Što je povezano s komunikacijskim tehnologijama? Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovnom djelovanju. Direktoriji obrazovnih izvora

Trenutno, htjeli mi to ili ne, svi živimo u informacijskom društvu. Pritom se prilike koje se sada otvaraju vrlo slabo koriste. Naš zadatak je „razviti“ informacijsko društvo prema potrebama ljudi koji žive u našoj zemlji. Prije svega među mladima koji se školuju, znanstvenicima, istraživačima, učiteljima, odgajateljima. Moramo učiti ljude od djetinjstva iu svim fazama odgojno-obrazovnog procesa da se ne boje tih informacija, naučiti ih koristiti, raditi s njima i pravilno upravljati njima.

Informatizacija obrazovanja i znanosti dio je globalnog procesa. Informacijsko-komunikacijske tehnologije prepoznate su u cijelom svijetu kao ključne tehnologije 21. stoljeća koje će sljedećih desetljeća biti ključ gospodarskog rasta države i glavni motor znanstvenog i tehnološkog napretka.

Početkom 2009. godine u Kremlju je održan prvi sastanak razvojnog vijeća informacijsko društvo pod predsjednikom Rusije. Dekret o njegovom stvaranju potpisan je u studenom 2008. Otvarajući sastanak, Dmitrij Medvedev je naglasio da nikakav napredak i modernizacija nisu mogući bez informatike: „to se odnosi na znanstveno-tehničku sferu, i stvarna pitanja upravljanja, pa čak i pitanja jačanja demokracije u zemlji." Govoreći o razvoju informacijske tehnologije u društvenoj sferi, Medvedev D.A. istaknuo svoje: „... vrlo je važno naučiti koristiti sve nove tehnologije. Ovo je zadatak broj jedan ne samo za učenike, već i za nastavnike – sve prekvalifikacije trebaju biti usmjerene na korištenje modernih tehnologija.”

Kakvi projekti temeljeni na ICT-u mogu postojati?

Učenje na daljinu;
Virtualna komunikacija;
Mrežna ekonomija i obrazovanje;
Široke mogućnosti za samoobrazovanje;
Velika količina lako dostupnih informacija.

Ruski obrazovni sustav suočava se s nizom važnih problema, među kojima treba istaknuti sljedeće:

potreba poboljšanja kvalitete i osiguravanja jednakih mogućnosti pristupa obrazovnim resursima i uslugama za sve kategorije građana, neovisno o mjestu stanovanja, nacionalnoj pripadnosti i vjerskim uvjerenjima;
stvaranje informacijskog okruženja koje zadovoljava potrebe svih segmenata društva za primanjem širokog spektra obrazovnih usluga, kao i formiranje mehanizama i potrebnih uvjeta za uvođenje dostignuća informacijske tehnologije u svakodnevnu obrazovnu i znanstvenu praksu;
masovno uvođenje ICT-a u područje obrazovanja i znanosti, korištenje novih obrazovnih sadržaja i novih obrazovnih tehnologija, uključujući tehnologije obrazovanja na daljinu.

Preduvjeti za razvoj i primjenu informacijsko-komunikacijskih tehnologija u području obrazovanja i znanosti bili su:

Savezni ciljni program "Razvoj jedinstvenog obrazovnog informacijskog okruženja", čiji je najvažniji rezultat bio iskorak u opremanju obrazovnih ustanova računalne opreme, kao i pokretanje i razvoj regionalnih programa informatizacije obrazovanja;
Projekt „Informatizacija obrazovnog sustava“ čiji je glavni cilj bio stvaranje uvjeta za podršku sustavnoj implementaciji i aktivnom korištenju informacijsko-komunikacijskih tehnologija u radu odgojno-obrazovnih ustanova;
Prioritetni nacionalni projekt „Obrazovanje“, čija je provedba bila usmjerena na osiguranje dostupnosti i stvaranje jednakih uvjeta za stjecanje obrazovanja, uključujući i omogućavanje svim školama pristupa globalnim informacijskim izvorima objavljenim na Internetu;
Na temelju prioritetnih pravaca razvoja obrazovnog sustava Ruska Federacija 2006. godine provedba Federalnog ciljni program razvoj obrazovanja za 2006. - 2010. (FTPRO), koji je skup resursno i vremenski međusobno povezanih aktivnosti koje obuhvaćaju promjene u strukturi, sadržaju i tehnologijama obrazovanja, uključujući široku primjenu informacijsko-komunikacijskih tehnologija u Ruska Federacija za sve razine obrazovanja. U sklopu programa razvijeni su novi elektronički obrazovni sadržaji te je pušten u komercijalni rad specijalizirani Federalni centar za informacijske obrazovne resurse (FCIER).

Više od 10 tisuća elektroničkih obrazovnih izvora nove generacije može se preuzeti na web stranici Federalnog centra za informacijske i obrazovne resurse.

TsOR - digitalni obrazovni resurs

Digitalni obrazovni resursi (DER) označavaju sve obrazovne informacije pohranjene na digitalnim medijima.

TsOR su podijeljeni u dvije skupine:

izvora informacija, što znači mnogo različitih materijala u digitalni format koristi se u odgojno-obrazovnom radu – tekstovi, statični i dinamične slike, modeli animacije itd.
informacijski alati koji omogućuju rad s izvorima informacija.

Funkcionalni fokus:

ilustrativna funkcija;
istraživačka funkcija;
funkcija treninga;
kontrolna funkcija.

EER su samodostatni obrazovni proizvod; oni su sposobni sami poučavati učenike. Ovo više nije samo skup slika ili audio zapis koji treba učiteljevo objašnjenje. EOR-i također imaju voice-over, ali on objašnjava redoslijed radnji i, što je najvažnije, ukazuje na pogreške učinjene tijekom obavljanja zadatka.

Obrazovni materijali nove generacije razvijeni u projektu "Informatizacija obrazovnog sustava"

U sklopu projekta „Informatizacija obrazovnog sustava“, koji provodi Nacionalna zaklada za obuku kadrova u ime Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, razvijaju se obrazovni materijali nove generacije.

Obrazovni materijali nove generacije osmišljeni su tako da učitelje usmjeravaju na korištenje suvremenih nastavnih metoda i obrazovnih tehnologija, koje iz temelja mijenjaju obrazovno okruženje, na aktivnu uporabu ICT-a u obrazovnom procesu. Pristup temeljen na kompetencijama temelj je za razvoj novih nastavnih sredstava.

ICT tehnologije u nastavi engleskog jezika

Drugi život
(Second Life) - svijet koji stvarate sami ili vaši učenici, ispunite ga morima, šumama, gradovima i selima, stvarnim ljudima (i kontaktirajte ih preko Skypea ili e-maila) ili fiktivnima. Tamo imate kuće i knjižnice, video sobe i restorane, mogućnost rada i putovanja. Primamljivo, zar ne? Saznajte kako ga izraditi i koristiti u nastavi engleskog jezika.

Skype

S ovim programom možete razgovarati s milijunima ljudi diljem svijeta potpuno besplatno! Najprije preuzmite najnoviji Skype verzija, zatim ga instalirajte odabirom ruske verzije u postavkama. To je to, uči Engleski jezik, razgovor s izvornim govornicima.

blogovi

Blog je online dnevnik jednog ili više autora, koji se sastoji od unosa obrnutim kronološkim redoslijedom, ili drugim riječima, to je stranica u obliku časopisa, poredana po datumima.

Riječ dolazi od engleskog weblog - “web journal”.

Blog je stranica izgrađena na principu kronoloških dnevnika s jednostavnim i praktičnim alatima za administraciju koji ne zahtijevaju posebna znanja i dostupni su svima.

Wiki

WikiWiki je zbirka međusobno povezanih unosa. (Ward Cunningham, tvorac tehnologije, nazvao je aplikaciju okruženjem za brzu interakciju hiperteksta.) WikiWiki implementira radikalni model kolektivnog hiperteksta, kada je mogućnost stvaranja i uređivanja bilo kojeg unosa predstavljena svakom članu online zajednice. .

Hot Potatoes je univerzalni program ljuske koji učiteljima omogućuje da samostalno, bez pribjegavanja pomoći programera, kreiraju interaktivne treninge i kontrolne vježbe u HTML formatu. Program se široko koristi u cijelom svijetu za izradu zadataka na različitim jezicima za različite discipline.
Vježbe se izrađuju pomoću 5 programskih blokova (svaki blok se može smatrati samostalnim programom):

JQuiz – Kviz – pitanja višestrukog izbora (4 vrste zadataka). Nastavnik ima mogućnost uključiti komentare u vježbu za sve mogućnosti odgovora.
JCloze - Ispunite praznine. Učenici mogu tražiti trag i vidjeti prva slova riječi koja nedostaje. Postoji i automatsko bodovanje. Možete “preskočiti” pojedine riječi, a možete i npr. svaku petu.
JMatch – Spajanje (3 vrste zadataka).
JCross – Križaljka.
JMix – Obnova sekvence.

Nove informacijske tehnologije i

Posljednjih godina sveučilišta različite zemlje Svijet je skrenuo pažnju na mogućnosti korištenja računalnih telekomunikacijskih tehnologija za organizaciju učenja na daljinu. Računalne telekomunikacije omogućuju učinkovitu povratnu informaciju, koja se ostvaruje kako u organizaciji nastavnog materijala tako iu komunikaciji s nastavnikom koji predaje predmet. Posljednjih godina takvo učenje na daljinu dobilo je naziv učenje na daljinu, za razliku od poznatog učenja na daljinu.

Ovaj problem je posebno relevantan za Rusiju, s njenim ogromnim teritorijem i koncentracijom znanstvenih centara u velikim gradovima. Trenutačno se Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije bavi stvaranjem jedinstvene obrazovne telekomunikacijske mreže. Problem kontinuiranog obrazovanja i profesionalne preorijentacije danas je aktualan kao nikada do sada, a s godinama će njegov značaj rasti.

Internetski portal Škole za obrazovanje na daljinu Moskovskog državnog sveučilišta nastao je u okviru projekta Formiranje inovativnog obrazovnog sustava na Moskovskom državnom sveučilištu nazvanom po M.V. Lomonosov 2007. godine.

Koncept modernizacije suvremenog domaćeg obrazovanja poseban naglasak stavlja na korištenje ICT-a. Informacijska kompetencija istaknuta kao jedna od glavnih sastavnica kvalitete obrazovnog procesa.

Cilj

Sastoji se od razvijanja vještina u području komunikacijskih i informacijskih tehnologija. Mogućnost njegovog formiranja povezana je sa sustavnom aktivnošću učenika u informatičkom prostoru računala.

Korištenje ICT-a u obrazovnim aktivnostima smatra se hitnim problemom u profesionalnom domaćem obrazovanju. Takve tehnologije omogućuju nastavniku pronalaženje novih mogućnosti za podučavanje svoje akademske discipline.

Značaj tehnologije

Razvoj ICT-a otvara velike horizonte pred školskom djecom. Oni mogu odražavati, uključiti se u obrazovni proces i pozitivno utjecati na formiranje kognitivnog interesa za predmet. Uključivanje takvih tehnologija u obrazovanje omogućuje povećanje učinkovitosti nastave i oslobađanje nastavnika od rutinskih aktivnosti.

Informatika i ICT povećavaju atraktivnost prezentiranja složene građe. Nastavnik diferencira zadatke i koristi različite oblike povratne informacije.

Relevantnost

U današnje vrijeme ICT je potreba vremena. Teško je zamisliti kvalitetnu modernu lekciju bez računalne prezentacije. Učitelj dobiva priliku unijeti pozitivne promjene u planirani nastavni plan.

IKT je način povećanja motivacije obrazovnog procesa, prilika za razvoj kreativne osobnosti učenika i nastavnika. Ova pedagoška tehnologija pridonosi ostvarenju osnovnih ljudskih potreba: obrazovanju, komunikaciji, samoostvarenju. U današnje vrijeme ICT je nužnost koju diktira suvremeni stupanj razvoja društva.

Funkcije

Zahvaljujući informacijskoj tehnologiji u učionici možete:

povećati sadržaj obrazovnih aktivnosti učenika;
povećati atraktivnost obrazovnog procesa za suvremene učenike;
koristiti vizualne slike kako bi lekcije bile što učinkovitije;
potaknuti želju za učenjem;
dodajte dinamiku i jasnoću treningu

ICT je odlična opcija učinkovito podučavanje. To je jasna demonstracija i simultano objašnjenje dotičnog obrazovnog materijala.

Koristeći multimedijske prezentacije i obrazovne programske proizvode uz integriranu i klasičnu nastavu, možete značajno produbiti i generalizirati znanja i vještine djece.

Korištenje animacije u slajdovima pomaže učitelju dati detaljnu ideju o materijalu koji se čuje u lekciji. Dečki su s velikom željom uronjeni u temu. Raznolikost oblika pomaže u povećanju kognitivne aktivnosti, motivacije te povećanju interesa i znatiželje. Rad s ICT-om pomaže učiteljima, zajedno sa svojim učenicima, da uživaju u fascinantnom procesu učenja, „iđu izvan“ učionice i urone u šareni svijet žive prirode.

Prednosti tehnike

Čak i momci s malo motivacije rade s računalom s velikom željom. Naravno, ne može zamijeniti živu komunikaciju s profesorima i vršnjacima, ali će svakako povećati interes za proučavanje određene akademske discipline.

ICT razredi opremljeni su suvremenom tehnologijom koja uvelike olakšava proces pamćenja i razumijevanja informacija. Među brojnim prednostima ovu metodu Moguće je istaknuti poboljšanje kvalitete znanja zbog novine aktivnosti i interesa za računalo.

Nastavnik dobiva priliku dati jasnoću, uključiti značajnu količinu didaktičkog materijala i povećati količinu rada koji se obavlja dva puta tijekom sata.

Poljski učitelj Jan Kamensky nazvao je jasnoću “zlatnim pravilom didaktike”. Uz pomoć multimedijskih sustava, gradivo prezentira nastavnik u vizualnom i razumljivom obliku, čime se potiče kognitivni interes za proces učenja i uklanjaju praznine u znanju.

GDZ o ICT-u sadrži rješenja za različite zadatke, a ne samo djeca, već i učitelji koriste ih u pripremi za nastavu.

Područja računalne tehnologije

Trenutno postoji nekoliko područja primjene ICT-a u okviru treninga:

u obliku vizualnog ilustrativnog materijala (vizualne informacije);
kontrolirati vještine učenja učenika;
kao trenerica.

Učitelji, pripremajući se za lekciju pomoću informacijske tehnologije, ne zaboravljaju sastaviti plan lekcije, naznačiti ciljeve i ciljeve. Pri odabiru nastavnog materijala učitelji se služe osnovnim didaktičkim načelima: dosljednosti, sustavnosti, znanstvenosti, diferenciranog pristupa, pristupačnosti.

Nastavnici koriste obrazovne elektroničke resurse: prezentacije, logičke igre, ispitne materijale.

Raspodjela po fazama

IKT se može koristiti u svim fazama suvremene lekcije:

u procesu objašnjavanja novog gradiva;
prilikom osiguranja primljenog ZUN-a;
za fizičke vježbe;
tijekom kontrole i ponavljanja.

Korištenje informacijskih resursa daje učiteljima priliku da učenicima pokažu jedinstvene materijale kada organiziraju lekcije o okolnom svijetu, geografiji i biologiji. Zajedno sa svojim učenicima, učitelji imaju priliku krenuti na uzbudljiva putovanja u muzeje i umjetničke galerije. Ne napuštajući okvire svoje učionice, školarci se upoznaju s djelima i biografijama domaćih i stranih pisaca.

Zaključak

Kombinacija klasične lekcije kemije s računalom omogućuje nastavniku da dio svog rada prenese na osobno računalo, što unosi raznolikost u proces učenja. Proces snimanja glavnih točaka lekcije postaje brži i učinkovitiji. Učitelj ih prikazuje na zaslonu računala, što uvelike pojednostavljuje proces percepcije materijala učenika.

Korištenje inovativnih tehničkih nastavnih sredstava otvara velike mogućnosti za stvaranje novih metoda i oblika obrazovanja mlađe generacije.

Uz treninge, potrebno je istaknuti i relevantnost korištenja informacija računalna tehnologija u izvannastavnim obrazovnim aktivnostima. Nakon modernizacije ruskog obrazovanja, posebna se pozornost na svim razinama obrazovanja počela pridavati projektnim i istraživačkim aktivnostima. Teško je zamisliti kvalitetan projekt bez korištenja računala.

Dečki primaju od učitelja konkretan zadatak, uz pomoć ICT-a pretražuju znanstvenu i metodičku literaturu o problematici koja se razmatra. Prilikom snimanja svojih opažanja i pokusa potrebna im je i računalna oprema.

Trenutno se inovacije i ICT uvode u sva područja proizvodnje, a ni obrazovni sektor nije iznimka. Kako bi se maturanti škola, liceja i fakulteta mogli prilagoditi moderni svijet, moraju ovladati nekoliko specifičnih kompetencija. Jedan od njih je informatička pismenost koja djeci omogućuje pretraživanje i obradu informacija.

Sastavila: Gamzaeva Ašura Rabadanovna učitelj tehnologije MKOU "Pervomaiskaya Secondary School" okruga Kizlyar, Republika Dagestan.

Izvješće o problemu:

« Primjena informacijsko-komunikacijskih tehnologija (IKT) u nastavi tehnologije . »

Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija otvara učiteljima nove mogućnosti u poučavanju predmeta, omogućuje im povećanje učinkovitosti učenja, intelektualnu razinu učenika, usađivanje vještina samoučenja i samoorganizacije te olakšava rješavanje praktičnih problema. . Nastavnik ima priliku povećati vidljivost u nastavnom procesu. Korištenje računalne tehnologije u nastavi omogućuje nam da svaku lekciju učinimo nekonvencionalnom, svijetlom, bogatom i lako pamtljivom.

Ciljevi korištenja informacijske tehnologije u nastavi:

učiniti nastavu modernijom (u smislu korištenja tehničkih sredstava);

približiti nastavu svjetonazoru suvremenog djeteta, jer ono više gleda i sluša nego čita i govori; preferira korištenje informacija dobivenih tehničkim sredstvima;

uspostaviti odnose međusobnog razumijevanja i uzajamne pomoći između nastavnika i učenika;

pomoći učitelju da materijal predstavi emocionalno i figurativno.

Trenutno se korištenje suvremenih obrazovnih tehnologija, uključujući informacijske i komunikacijske tehnologije, koje osiguravaju osobni razvoj djeteta smanjenjem udjela reproduktivne aktivnosti u obrazovnom procesu, može smatrati ključnim uvjetom za poboljšanje kvalitete obrazovanja, smanjenje opterećenje učenika, te učinkovitije korištenje nastavnog vremena.

Korištenje ICT-a u nastavi tehnologije omogućuje vam diverzifikaciju oblika rada i aktivnosti učenika, aktiviranje pažnje i povećanje kreativnog potencijala pojedinca. Izrada dijagrama i tablica u prezentaciji omogućuje vam uštedu vremena i estetskiji dizajn materijala. Korištenje ilustracija, crteža itd. poticati interes za lekciju; učiniti lekciju zanimljivom. U nastavi tehnologije korištenje IKT-a omogućuje korištenje raznovrsnog ilustrativnog i informativnog materijala.

Korištenje multimedijskog projekta, slajdova i prezentacija stvorenih u Microsoftov program Power Point. Korištenje ove tehnologije omogućuje vam sljedeće:

Povećajte razinu vidljivosti tijekom treninga;

Oživjeti obrazovni proces, uvesti elemente zabave;

Uštedite puno vremena na nastavi.

Školarci uživaju u radu s računalom i rado sudjeluju u aktivnostima. Poticanje kognitivnih interesa kod školaraca uzrokovano je novošću vizualnih nastavnih sredstava.

Korištenje računala učinkovito je u svim fazama pedagoškog procesa: u fazama prezentiranja obrazovnih informacija, svladavanja obrazovnog materijala u procesu interaktivne interakcije s računalom, ponavljanja i učvršćivanja stečenih znanja i vještina, srednje i završne kontrole i samostalne kontrole. praćenje postignutih rezultata učenja. Ovaj pristup vam omogućuje individualizaciju procesa učenja.

Istraživanja posljednjih godina pokazala su da ljudi nauče 20% onoga što čuju, 30% onoga što vide i više od 50% onoga što vide i čuju u isto vrijeme. Stoga su ICT elementi vrlo važni i potrebno ih je uvesti u tradicionalnu nastavu.

Kompetencija suvremenog učiteljaje složeni osobni resurs koji pruža mogućnost učinkovite interakcije u obrazovnom prostoru i ovisi o stručnim kompetencijama potrebnim za to.

Korištenje ICT-a u nastavi tehnologije omogućuje vam diverzifikaciju oblika rada i aktivnosti učenika, aktiviranje pažnje i povećanje kreativnog potencijala pojedinca. Izrada dijagrama, uputekarting,tablice u prezentaciji omogućuje uštedu vremena i estetskije oblikovanje materijala. Korištenje ilustracija, crteža itd. poticati interes za lekciju; učiniti lekciju zanimljivom. U nastavi tehnologije korištenje IKT-a omogućuje korištenje raznovrsnog ilustrativnog i informativnog materijala. IKT je prikladno koristiti pri proučavanju pojedinih tema i odjeljaka programa tehnologije radnog obrazovanja. To je zbog sljedećih čimbenika:

1. Ovo obrazovno polje osigurava, prije svega, formiranje i usavršavanje praktičnih vještina u metodama obrade materijala, modeliranja i oblikovanja. Stoga, velika količina vrijeme treba posvetiti praktičnim aktivnostima učenika na satu.

2. Nedovoljan broj multimedijskih diskova u školskoj medijateci. Dostupni diskovi imaju uski tematski fokus i nisu bez niza prednosti. Kao što su profesionalnost programera, lijepa grafika, sadrže dobru animaciju, višenamjenski su itd. Ali većinom se ne uklapaju u nacrt ove lekcije određenog učitelja. Uz njihovu pomoć nemoguće je postići sve ciljeve koje je učitelj postavio u lekciji.

Sav rad obavljen tijekom sata sa svim bilješkama i bilješkama napravljenim na ploči može se spremiti na računalo za kasnije gledanje i analizu, uključujući i u obliku video zapisa. Učitelj koji radi s interaktivnom pločom može povećati razinu percepcije gradiva kombinacijom različitih oblika prijenosa informacija - vizualnih i audio. Tijekom lekcije može koristiti svijetle dijagrame i grafike u više boja, animaciju popraćenu zvukom, interaktivne elemente koji reagiraju na radnje nastavnika ili učenika. Ako je potrebno, ako u skupini ima slabovidnih učenika, nastavnik može povećati jedan ili drugi element prikazan na ploči. Vizualizacija i interaktivnost glavne su prednosti interaktivne ploče. Interaktivne ploče odgovaraju načinu percepcije informacija koji odlikuje novu generaciju školaraca, računala i Mobiteli, koji ima mnogo veću potrebu posao provjere, samostalan rad).

Dakle, nove informacijske tehnologije, metodički ispravno korištene, povećavaju kognitivnu aktivnost učenika, što nedvojbeno dovodi do povećanja učinkovitosti učenja.

Korištenje informacija i komunikacija tehnologije (IKT) u obrazovnom procesu doprinosi:

Razvijanje interesa učenika za predmet koji se proučava;

Poticanje aktivnosti i samostalnosti učenika u pripremi materijala, radu s literaturom i izvannastavnim aktivnostima;

Izgradnja vještina timski rad kada se raspravlja o problemima;

Osiguravanje objektivne kontrole znanja i kvalitete učenja studenata.

Računala služe kao pomoć za uštedu vremena i rad čine učinkovitijim: traže informacije, rješavaju više problema (i smanjuju domaće zadaće), analiziraju rezultate, iskorištavaju grafičke mogućnosti računala, pomažu u razvoju interesa učenika za predmet koji se uči , poticati kognitivnu i kreativnu aktivnost i samostalnost učenika, formiranje komunikacijskih vještina, osiguravanje objektivne kontrole znanja, kvalitetu učenja učenika.

ICT ima sljedeće prednosti:

omogućuje vam povećanje učinkovitosti vizualne jasnoće;

omogućuje korištenje jasnoće i za rad na prvoj liniji i za pojedinačne aktivnosti;

šire se mogućnosti vizualne i slušne percepcije (ne samo slike, nego i animacija i zvuk);

Internet vam omogućuje pristup dodatne informacije i pomoću nje diverzificirati vrste zadataka;

Raditi sa elektronički udžbenik omogućuje jasnije organiziranje razvoja, obuke i kontrole materijala koji se proučava;

omogućuje razvijanje kreativnih sposobnosti učenika, diverzificiranje njihovih kreativnih aktivnosti (izrada prezentacija, projekata, eseja itd.);

kompaktnost akumulacije i pohrane informacija;

mobilnost;

demonstracija teško dostupnog materijala (virtualni laboratoriji, virtualni izleti i sl.);

pruža najšire mogućnosti za samotestiranje u svim fazama rada;

brza obrada rezultata;

pomaže u povećanju kognitivne aktivnosti i motivacije u stjecanju znanja kroz različite oblike rada;

samostalni rad učenika postaje kontroliran i upravljiv;

IKT olakšava proširenje učiteljevog radnog iskustva i njegovog modela poučavanja određene akademske discipline na druge nastavnike.

Prilikom izlaganja novog materijala, prezentacija postaje moj pomoćnik, jer... prezentirani materijal djelomično je prikazan na slajdovima, a ja ga mogu samo nadopuniti, dodati svoje komentare i objašnjenja najteže trenutke i slike.

Korištenje multimedijska prezentacija u obrazovnom procesu omogućuje vam da poboljšate kvalitetu učenja i uštedite vrijeme provedeno na metodološkim aktivnostima.

Prezentacije se mogu koristiti za objašnjavanje novog gradiva, ponavljanje pređenog gradiva te organiziranje kontinuiranog praćenja znanja (prezentacije-ankete). Prezentacije-ankete sadrže pitanja-zadatke upućene učenicima; mogu uključivati materijale koji prikazuju ključne pokuse obrađene teme ili demonstraciju proučavane fizikalne pojave. Pitanje za učenika sadržano je u naslovu slajda, a komentare i objašnjenja slika daje nastavnik tijekom izlaganja. Takve anketne prezentacije mogu biti dizajnirane za frontalno usmeno ispitivanje učenika ili frontalno individualno pismeno ispitivanje ( test, pismeni test, samostalan rad).

PSIHOLOŠKI I PEDAGOŠKI ASPEKT

Korištenje multimedijskih proizvoda je relevantno jer škole u pravilu nemaju potreban set tablica, dijagrama, reprodukcija i ilustracija. Međutim, očekivani učinak može se postići ako su zadovoljeni određeni zahtjevi:

priznanje - usklađenost s dostavljenim informacijama;

dinamika - vrijeme demonstracije treba biti optimalno. Važno je ne pretjerati s učincima;

dobro promišljen slikovni video algoritam ;

optimalna veličina - to se ne odnosi samo na minimalne, već i na maksimalne veličine, koje mogu negativno utjecati na obrazovni proces i pridonijeti bržem umoru učenika;

optimalan broj prikazanih slika na ekranu. Ne smijete se zanositi brojem slajdova, fotografija itd., koji ometaju učenike i sprječavaju ih da se usredotoče na glavnu stvar.

ZAKLJUČAK

Nepobitno je da u moderna škola Računalo ne rješava sve probleme, ono ostaje samo višenamjensko tehničko nastavno sredstvo. Ne manje važne su suvremene pedagoške tehnologije i inovacije u procesu učenja, koje omogućuju ne samo "ulaganje" u svakog učenika određenog znanja, već, prije svega, stvaranje uvjeta za manifestaciju kognitivne aktivnosti učenika. . No informacijske tehnologije, u kombinaciji s pravilno odabranim (odnosno osmišljenim) nastavnim tehnologijama, stvaraju potrebnu razinu kvalitete, varijabilnosti, diferencijacije i individualizacije osposobljavanja i obrazovanja.

Književnost:

1. Friedman L.N. Vizualizacija i modeliranje u nastavi - M.: Obrazovanje, 1984.

2.Babansky Yu.K. Kako optimizirati proces učenja. -M .: Obrazovanje, 1998.

3. Matjuškin A.M. Problemske situacije u mišljenju i učenju. -M .: Obrazovanje, 1982.

4.Pikasisty P.I. Samostalna kognitivna aktivnost učenika u učenju - M.: Obrazovanje, 1990.

Pojam informacijsko-komunikacijskih tehnologija (IKT) u pedagogiji.

Savezni državni obrazovni standard sadrži preporuke za uporabu informacijske i komunikacijske tehnologije(IKT) u nastavi u školskim sredinama. Prijelaz na novu generaciju Saveznog državnog obrazovnog standarda zahtijeva ažuriranje stručnog i pedagoškog osposobljavanja nastavnika i povećanje njihove razine rada s inovativnim tehnologijama.

Intenziviranje mjera uvođenja informacijsko-komunikacijskih tehnologija pojavilo se usporedo s donošenjem „Strategije razvoja informacijskog društva“. Ovaj dokument proširuje obzore dostupnosti informacija svim kategorijama građana i organizira pristup tim informacijama. Nakon toga usvojena je Koncepcija društveno-ekonomskog razvoja zemlje do 2020. godine, prema kojoj su sve državne i općinske ustanove moraju imati vlastite web stranice, uključujući obrazovne ustanove.

Međutim, nisu sve škole i predškolske obrazovne ustanove odgovorno pristupile implementaciji web stranica. Mnogo je institucija odlučilo stvoriti nezgodan i beskoristan resurs, da tako kažem, za pokazivanje.

Posebno treba istaknuti tumačenje pojma “informacijske i komunikacijske tehnologije”. Trenutno je općeprihvaćena definicija sljedeća:

Informacijske i komunikacijske tehnologije predstavljaju ovladavanje tehnologijom rada u integriranom multimedijskom okruženju, provodeći daljnji razvoj ideje o asocijativno povezanim informacijama koje se primaju, obrađuju i prezentiraju u različitim oblicima, vodeći računa o psihološko-pedagoškim principima korištenja IKT alata u obrazovnom postupak.

Bez sumnje, informacijske tehnologije već se dugo koriste u ruskom i stranom obrazovanju. Međutim, treba napomenuti da se trenutno pojavljuje višerazinski sustav za prezentiranje informacija na različitim medijima, u kojem su tradicionalne i nove informacijske tehnologije blisko povezane, što služi kao dobra pomoć učitelju u njegovom teškom radu.

Informacijske i komunikacijske tehnologije nužan su element moderno obrazovanje. Njegova potreba je uzrokovana sljedećim čimbenicima:

ICT su potrebne za stvaranje informacijskog društva;
Korištenje IKT-a utječe na kvalitativne promjene u strukturi obrazovnih sustava iu sadržaju obrazovanja.

IKT struktura

Za niz domaćih nastavnika ostaje nejasna struktura informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovanju. Trenutno se mnogi moderni obrazovni programi temelje na ICT kompetencije učitelji.

IKT kompetencija – korištenje različitih informacijskih alata i njihova učinkovita primjena u nastavnim aktivnostima.

Učitelji moraju znati koristiti osnovne strukturne elemente informacijsko-komunikacijskih tehnologija u svom radu. Struktura ICT-a prikazana je na slici 2.

Proučavajući strukturu ICT-a, možemo istaknuti sljedeće:

Internet je jedan od ključnih elemenata;
Korištenje interaktivnih izvora informacija vrlo je važno unutar ICT-a;
Organiziranje nastave korištenjem ICT elemenata kao što su telekonferencije neće samo proširiti horizonte i poboljšati krivulju učenja učenika, već će također poboljšati ICT kompetencije nastavnika.

Slika 1. Struktura informacijsko-komunikacijskih tehnologija

Trenutno uključeno praktično iskustvo dokazano je da informacijske i komunikacijske tehnologije ili ICT imaju niz važnih didaktičke mogućnosti, koji uključuju:

sposobnost brzog prijenosa informacija bilo koje količine i bilo kojeg oblika prezentacije na bilo koju udaljenost;
pohranjivanje informacija u memoriju osobnog ili prijenosnog računala na potrebno vrijeme, mogućnost uređivanja, obrade, ispisa itd.;
sposobnost pristupa različitim izvorima informacija putem interneta i rad s tim informacijama;
sposobnost organiziranja elektroničkih konferencija, uključujući računalne audio konferencije i video konferencije u stvarnom vremenu;
mogućnost prijenosa ekstrahiranih materijala na vlastiti medij, ispisa i rada s njima kako i kada korisnik to treba.

ICT funkcije

Informacijske i komunikacijske tehnologije imaju niz funkcija koje određuju ulogu ICT-a u razvoju suvremenog obrazovanja. Najvažniji ICT funkcije su didaktički. Didaktičke funkcije IKT-a prikazane su na slici 2.

Slika 2. Didaktičke funkcije IKT-a

Kao što vidimo, ICT ima vrlo korisne didaktičke funkcije, od kojih svaka omogućuje poboljšanje obrazovnog procesa. Pritom ne smijemo zaboraviti da je jedna od funkcija IKT-a poticaj za samorazvoj nastavnika i mogućnost poboljšanja razine vještina učenja kod učenika.

Posebno treba istaknuti činjenicu da je ICT važan za provedbu takvih općeobrazovnih univerzalnih aktivnosti kao što su:

traženje informacija u studentovom individualnom informacijskom arhivu, informacijskom okruženju obrazovna ustanova, u saveznim repozitorijima obrazovnih informacijskih izvora;
bilježenje informacija o okolnom svijetu i obrazovni proces, uključujući korištenje zvuka i video snimke, digitalno mjerenje, digitalizacija u svrhu daljnjeg korištenja snimljenog;
strukturiranje znanja, njegovo organiziranje i predstavljanje u obliku konceptualnih dijagrama, karata, vremenskih linija i obiteljskih stabala;
stvaranje hipermedijskih poruka;
pripremanje govora uz audiovizualnu podršku;
građenje modela objekata i procesa od konstrukcijskih elemenata stvarnih i virtualnih konstruktora.

Informacijske i komunikacijske tehnologije (ICT)

Informacijske i komunikacijske tehnologije ne mogu ostvariti svoje funkcije bez sredstava. Ključni alati informacijske i komunikacijske tehnologije prikazani su u tablici 1.

Tablica 1. ICT alati

	ICT alat	Opis ICT alata
	Računalo, laptop	Univerzalni uređaj za obradu informacija. Računalno ili prijenosno računalo omogućuje vam slobodnu obradu bilo koje informacije. Osim toga, uz pomoć interneta računalo pomaže u pronalaženju i obradi potrebno korisniku informacija.
		Omogućuje vam da zabilježite na papir informacije koje su pronašli i stvorili učenici ili učitelj za učenike. Za mnoge školske primjene pisač u boji je neophodan ili poželjan.
		Uređaj za prijenos slika i fotografija na računalo radi daljnje obrade.
	Projektor	Neophodan je za nastavne aktivnosti, jer povećava razinu vidljivosti u radu nastavnika, daje učenicima priliku da prezentiraju rezultate svog rada cijelom razredu i publici.
	interaktivna ploča	Interaktivna ploča je ekran na dodir, povezan s računalom, s kojeg se slika projektorom prenosi na ploču. Trebate samo dodirnuti površinu ploče kako biste počeli raditi na svom računalu. Poseban softver za interaktivne bijele ploče omogućuje vam rad s tekstovima i objektima, audio i video materijalima, internetskim resursima i pravljenje rukom pisanih bilješki izravno na vrhu otvoreni dokumenti i spremite informacije.
	Uređaji za snimanje vizualnih i audio informacije(fotoaparat, video kamera, telefon, tablet)	Ovi uređaji pripadaju IKT-u po tome što omogućuju izravno uključivanje informacijskih slika okolnog svijeta u obrazovni proces.
	Medij za pohranu (flash disk, SSD)	Koristi se za pohranu i brz prijenos informacija s jednog računala na drugo.

Razmotrivši ključna imovina ICT, važno je napomenuti da sama činjenica korištenja informacijsko-komunikacijskih tehnologija omogućuje optimizaciju procesa učenja. Ovo je zbog tehnička podrška nastave stvara ugodnije psihološke uvjete, uklanja psihološke barijere, jača ulogu učenika u odabiru sredstava, oblika i tempa proučavanja različitih tema školskog programa, poboljšava kvalitetu obrazovanja zbog pružanja individualni pristup u nastavi.

IKT alati vrlo su važni za potpunu organizaciju moderne lekcije. Važno je naglasiti da multimedijska nastavna sredstva pomažu jasno strukturirati nastavu i estetski je oblikovati.

Plan nastave korištenjem ICT-a

Suvremeni plan nastave nezamisliv je bez korištenja informacijsko-komunikacijskih tehnologija ili drugim riječima ICT-a. Trenutno učitelji ne koriste samo okvirne bilješke, već sve više tehnološke karte lekcija.

Nastavni plan sadrži popis samo onih informacijsko-komunikacijskih tehnologija koje je nastavnik koristio. U nastavku je primjer plana za sat matematike u prvom razredu, tijekom kojeg su korištene informacijsko-komunikacijske tehnologije.

Tema: Izlomljena linija i njezina poveznica (1. razred)

Vrsta lekcije: sat općemetodičke orijentacije.

Svrha lekcije: Dajte ideju o pojmovima: izlomljena linija, izlomljena veza, vrhovi, zatvorena izlomljena linija, otvorena izlomljena linija.

Zadaci:

upoznati učenike s izlomljenom crtom, njezinim dijelovima i vrstama.
naučiti kako razlikovati izlomljenu liniju od drugih oblika.
razvijati vještine pravilnog konstruiranja linija.
razvijati govor, pažnju, pamćenje, mišljenje učenika;
razvijati vremenske i prostorne pojmove.
doprinose odgoju zdravog načina života, točnosti i ljubavi prema predmetu.

Planirani rezultati:

znati i razumjeti što je isprekidana linija;
uspješno prepoznati poveznicu polilinije, vrha;
znati što je zatvorena i otvorena izlomljena linija.
svoje zaključke usporedite s tekstom iz udžbenika;
provjeriti ispravnost zadatka;
raditi u parovima.

Oprema: Računalo s multimedijskim projektorom, prezentacija, udžbenik: M.I. Moro, S.I. Volkova, S.V. Stepanova "Matematika" 1. razred 1. dio, platna za slaganje, štapići za brojanje, ravnalo, olovka.

Struktura lekcije:

Organizacijski.
Obnavljanje znanja.
Rad na temi lekcije.
Minute tjelesnog odgoja.
Samostalni rad.
Konsolidacija proučavanog materijala.
Odraz.
Domaća zadaća.

Tijekom nastave:

Faza lekcije	Aktivnosti nastavnika	Aktivnosti učenika
Organizacijska faza	Prije sata razred je podijeljen u 3 grupe. Budući da je u razredu 29 učenika, formiraju se 2 od 9 i jedna grupa od 10 učenika. Učitelj: Pozdrav dečki. Drago mi je vidjeti vas na satu matematike na tu temu "Prelomljena linija. Prelomljena linija." Zašto niste zauzeli svoja mjesta?	Svaka skupina unaprijed je odabrala kapetana. Ekipe su dobile imena: crvena, žuta i bijela. Kad zazvoni, grupe se poredaju na vratima iza kapetana, red po red. Od praga učionice prema radnoj površini svake grupe po podu su položene 3 satenske vrpce: crvena, žuta, bijela. Vrpce se ne savijaju, leže ravno, ali nisu dovoljno dugačke da dosegnu vaš stol. Grupe su pozvane da odu i zauzmu svoja mjesta. radno mjesto gazeći samo vrpce "njihove" boje. Idu u jednom redu. Zatim naglo prestaju. Učenici se pozdravljaju, ali nastavljaju stajati.
Obnavljanje znanja	Zašto niste zauzeli svoja mjesta? Učitelj: Zašto nije bilo dovoljno trake? Učitelj: Mogu li također rastegnuti svaku vrpcu ravno naprijed, a vi ćete je pratiti dalje do svog stola? Učitelj: Što da radim? Kako bismo trebali započeti lekciju? Učitelj: Učinimo to. Učitelj daje kapetanima svake ekipe novu vrpcu. Učitelj: Pa, ovdje smo sjeli. Pogledajmo slajd 2. Zamijenio sam vaše vrpce linijama iste boje. Učitelj: Vidite, ovako ste hodali u početku. Što možete reći o ovim redovima? Učitelj: Kako se mogu nastaviti? Otvorite svoje bilježnice. Nacrtajte svoju liniju onako kako je vidite na ekranu, proizvoljne duljine. Nastavi to. Nastavnik kratko pregledava rad. Učitelj: Pogledajte slajd 3. Učitelj: Kako se zove? Učitelj: Ali ako idemo ovako, nećemo stići tamo, stolovi su na putu. Vidio sam ovakve retke u nekoliko učeničkih bilježnica: Slajd 4. Učitelj: Recite mi, je li moguće odabrati ovaj put kretanjem? Učitelj: -Hoće li ovo biti linearno kretanje? Učitelj: Može li se onda takva linija nazvati pravom? Učitelj: Razmislimo što ćemo raditi na satu? Učitelj: Gotovo ste dobro pogodili. Samo se ova linija drugačije zove. Na vašem stolu je dugačka suha tjestenina. (Za svakog člana grupe). Uzmite ih u ruke i savijte ih kao što je prikazano na slajdu. Strah, usklik, tuga. Što se dogodilo? Slomljeni su. Tako ćemo također prekinuti našu ravnu liniju i nazvati je "izlomljenom". Dakle, tema naše lekcije: "Izlomljena linija i njene značajke."	Učenici: Ponestalo je vrpce, nije je bilo dovoljno. Učenici: Kratko je. Učenici: Ne. Morat ćete se popeti na stolove ili ispod njih, preskočiti stolove. Učenici se savjetuju u grupama. Nakon konzultacija, kapetani svake skupine daju odgovore. Točan odgovor je: Traka se može nastaviti, ali je treba saviti i zgužvati. Učenici ih savijaju i stvaraju vlastite rute za grupe. Učenici: Ravni su. Krajevi nisu ograničeni, mogu se nastaviti. Učenici: Učinite to. Nastavnik kratko pregledava rad. Učenici: Izravno. Učenici: Da. Učenici: Ne. Učenici: Ne. Učenici savjetuju. Nakon toga, kapetan svake ekipe ustaje i objavljuje predloženi naslov teme lekcije. Točan odgovor: Proučavat ćemo neizravnu, zakrivljenu liniju. Većina učenika lomi tjesteninu.
Rad na temi lekcije.	Učitelj: Naučimo razlikovati ravnu od izlomljene linije. Pogledajmo slajd 5. Učitelj: Razmislite u grupama i zapišite u svoje bilježnice: Grupa 1: direktni brojevi; 2. grupa: brojevi isprekidanih linija; 3. grupa: nelinijski brojevi. Nastavnik: Redovi broj 2, broj 5, broj 4 ostaju na slajdu. Što mislite što je zajedničko napuštenim linijama? Učitelj: Možemo li reći da isprekidane linije br. 2, br. 5 nisu prostorno ograničene? Učitelj: Jesu li izlomljene linije cijelom dužinom neograničene točkama? Učitelj: Pogledajte slajd 6. Učitelj: Do kojeg ste zaključka došli?	Učenici ispunjavaju zadatak. Najvjerojatnije će ovo pitanje izazvati poteškoće za sve učenike. Učenici: Da, jer. na njihovim krajevima nema točkica. Učenici se savjetuju u grupama. Ne. U sredini su ograničeni. Učenici: Izlomljene linije se sastoje od segmenata.
Minute tjelesnog odgoja	A sad malo zagrijavanja: A sada, dečki, ustanite. Brzo su podigli ruke uvis, Na strane, naprijed, nazad. Okrenu se desno, lijevo, tiho sjedoše i opet na posao. (Djeca pokazuju odgovore pokretom (nagibi, okreti, ki, pljesci).) Vidite, leptir leti Vidiš, leptir leti, (Mašemo rukama s krilima.) Broji cvijeće na livadi. (Broji prstom) Jedan dva tri četiri pet. (Pljesni rukama.) Za dan, za dva i za mjesec... (Hodamo u mjestu.) Šest sedam osam devet deset. (Pljesni rukama.) Čak i mudra pčela (Mašemo krilatim rukama.)
Samostalni rad	Učitelj: Kako je djevojčica? Učitelj: Pročitajte tekst ispod slike. Učitelj: Što ste naučili? Učitelj: Pogledajte ekran na slajdu 8. Razmislite po čemu se prva skupina isprekidanih linija razlikuje od druge skupine? Učitelj: Izlomljene linije prve skupine nazivaju se otvorene, izlomljene linije druge skupine nazivaju se zatvorene. Otvorite platna za slaganje. Pogledajte skupinu otvorenih polilinija. Stavite ove brojeve. Koliko karika ima svaka izlomljena linija? Učitelj: Koji je najmanji broj karika? Učitelj: Najveći broj poveznica? Učitelj: Kako ste posložili brojeve? Učitelj: Poredaj brojeve u opadajućem redoslijedu. Učitelj: Kako se zove ovaj red? Nastavnik: Pogledajte grupu zatvorenih isprekidanih linija.Na slajdu je grupa br.2. Koje ste oblike prepoznali?	Učenici: Djevojčica hoda po isprekidanoj liniji. Učenici: Isječci izlomljene linije ne leže na istoj pravoj liniji i nazivaju se karike. Krajevi svake karike su vrhovi izlomljene linije. Učenici: Neki se redovi mogu nastaviti, mogu se koristiti za dovršavanje poveznica, ali drugi ne mogu. Učenici: Na slagačkim platnima: Učenici: Tri. Učenici: šest. Učenici: Po porastu, uzlaznim redom. Učenici: Od najvećeg broja - 6, do najmanjeg - 3 Učenici: Silazno. Učenici: Trokuti (3 kuta, 3 stranice), četverokuti (4 kuta, 4 stranice), peterokuti (5 kutova, 5 stranica).
Učvršćivanje naučenog gradiva	Učitelj: Sjećate li se kako pravilno crtati? (str. 38 udžbenika, dolje) Učitelj: Pročitajte zadatak na dnu stranice. Dopuni ga u svoju bilježnicu. Učitelj: Kapetane, provjerite zadatak u grupama. Tko je pogriješio? Zašto?	Učenici: Vodimo olovku, naginjući je u različitim smjerovima, bez podizanja ruku, do vrha. Držimo ravnalo, čvrsto ga pritišćući na list papira, lijevom rukom. (Izvršavanje zadatka) Učenici analiziraju pogreške u svakom timu.
Odraz	Učitelj postavlja pitanja sažimajući lekciju: Što smo novo danas naučili na satu? Što vam je pomoglo da naučite toliko o isprekidanim linijama? Gdje će vaše znanje biti korisno? Kako ste radili u razredu?	Učenici odgovaraju i ocjenjuju kvalitetu svog rada.
Domaća zadaća	Učitelj: Hvala na lekciji. Sada zapišite domaću zadaću. Nije jednostavno. Morate nacrtati zatvorene i otvorene isprekidane linije po vlastitom nahođenju i odrediti broj veza.	Učenici zapisuju zadatak u svoje bilježnice.

Književnost

Besperstova Irina Vitalievna Organizacija obrazovnog procesa pomoću informacijskih računalnih tehnologija // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
Informacijsko-obrazovno okruženje kao uvjet za provedbu Saveznog državnog obrazovnog standarda U 3 sata 1. dio / Uredio T.F. Yesenkova, V.V. Zarubina. – Uljanovsk: UIPKPRO, 2011.
Strategija razvoja informacijskog društva u Ruskoj Federaciji od 7. veljače 2008. N Pr-212 // URL:

Kvantitativni rast informacijski elementi u raznim industrijama, podsektorima i sektorima gospodarstva raste u novu kvalitetu - prelazi na viši stupanj svog razvoja.

Informacija počinje igrati odlučujuću ulogu i utječe na cjelokupni proces reprodukcije (vidi sl. 14).

U uvjetima informatizacije mijenja se tehnološka osnova gospodarstva. Trenutačno u razvijenim zemljama dominira 5. tehnološki poredak, čije su definirajuće komponente dostignuća mikroelektronike, softvera, računalne tehnologije i obrade informacija, automatizacije procesa u proizvodnji i upravljanju, svemirskih i optičkih komunikacija. Od 20-30-ih godina XXI stoljeća. Dominirati će 6. tehnološki poredak koji karakterizira korištenje biotehnologija, sustava umjetne inteligencije, globalnih informacijskih mreža i integriranih transportnih sustava. velike brzine. Tehnološka osnova informacijske ekonomije je dinamičnija od industrijske, jer u kontekstu globalizacije ekonomije funkcionira kao otvoreni sustav. Osim toga, tempo inovacija se ubrzava.

Nove strukture ne samo da osiguravaju stalno povećanje produktivnosti rada, već dovode i do pojave novih oblika društvene i ekonomske aktivnosti (obrazovanje na daljinu, rad na daljinu, telemedicina, e-trgovina, e-demokracija itd.).

U informacijskoj ekonomiji informacijske i tehnološke aktivnosti tijesno su isprepletene u jedinstveni proces koji ima tendenciju samoubrzavanja, što rezultira kontinuiranim razvojem informacijsko-komunikacijskih tehnologija (IKT) i kvalitativnim ažuriranjem tehnološke osnove.

Informacijska tehnologija mijenja odnos između snage, automatizacije i fleksibilnosti. Masovna proizvodnja više nije relevantna za automatizaciju, što rezultira manjim ulaznim preprekama u značajnom broju industrija. Masovna proizvodnja se gura na periferiju gospodarskom životu, pa čak i izvan granica razvijenih zemalja.

* TAI - transakcijski troškovi proizvodnje
customization - prilagođavanje tvrtke zahtjevima konkretnog klijenta

Riža. 14. Modifikacija reprodukcije pod utjecajem informatizacije

Informacijsko-komunikacijske tehnologije (ICT), prema mišljenju američkih stručnjaka, uzrokovale su značajnije promjene u svijetu od svih dosadašnjih tehnoloških revolucija, zbog čega se ovaj fenomen naziva modernim informacijska revolucija.(Štap Industrijska revolucija bila proizvodnja i distribucija energije.) ICT djeluju kao jezgra ekonomske transformacije, oko koje nastaju veliki tehnološki pomaci u području novih materijala, izvora energije i proizvodne tehnologije. Posljedica uvođenja ICT-a je kvalitativna obnova tehnološke osnove gospodarstva zemlje.

Pojam “tehnologija” formiran je u prvoj polovici 18. stoljeća. Prvi dio riječi - techne - prevodi se kao umjetnost, vještina; drugi - logos - kao znanost, znanje. Tehnologija je rezultat praktična provedba znanstveno znanje 1. U odnosu na industrijski stupanj gospodarskog razvoja opće je prihvaćeno da je tehnologija metoda pretvaranja korištenih proizvodnih resursa u gotove proizvode, odnosno skup metoda i sredstava za preradu sirovina, materijala, poluproizvoda, proizvoda i dr. u materijalnoj proizvodnji.

U novije vrijeme tehnologija se definira kao skup procesa upravljanja, istraživanja, razvoja i inženjeringa koji uključuje i ljudski potencijal koji je temelj proizvodnih aktivnosti društva.

Teoretičari informacijske ekonomije M. Castells, Harvey Brooks i Daniel Bell shvaćaju tehnologiju kao "upotrebu znanstvenih spoznaja da se odredi kako se stvari stvaraju u ponovljiv način." Naglašava se da sposobnost ili nesposobnost društva da kontrolira tehnologiju u velikoj mjeri oblikuje njegovu sudbinu i, iako ne određuje povijesnu evoluciju i društvene promjene, „utjelovljuje sposobnost društava da se transformiraju i određuje smjerove u kojima društvo ... odlučuje primijeniti svoj tehnološki potencijal” .

Američki ekonomist Paul Pilzer primjećuje da je “bogatstvo proizvod ne samo prirodnih resursa, već i tehnologije.

Riža. 15.

A od te dvije komponente nemjerljivo je važnija tehnologija" 1 . P. Pilzer je to matematički izrazio jednostavnom formulom:

gdje je: - bogatstvo; R - prirodni resursi (zemlja, radna snaga,

minerali, itd.); T - tehnologija; n je stupanj utjecaja tehnološkog napretka na njih. Tehnologija se sama osnažuje, jer svaki tehnološki napredak gradi temelje za sljedeći.

Pod informacijskim (IT) i komunikacijskim tehnologijama (KT), prema definiciji Državnog odbora za statistiku Ruske Federacije, podrazumijevaju se tehnologije koje koriste mikroelektroniku za prikupljanje, pohranjivanje, obradu, pretraživanje, prijenos i prezentiranje podataka, tekstova, slika i zvuka (vidi sl. 15).

Tržište informacijsko-komunikacijskih tehnologija ima 2 segmenta: IT tržište, uključujući računalo Hardver, uredski hardver, softver i IT usluge; i CT tržište, koje uključuje komunikacijske usluge, komunikacijsku opremu za krajnje korisnike te komunikacijsku i mrežnu opremu.

ICT tehnologije osiguravaju transformaciju informacija u najpristupačnije i korisniku najjednostavnije oblike.

Do početka 21. stoljeća komercijalna potražnja za informacijama naglo je porasla, što je uvelike odredilo najučinkovitija područja korištenja informacijskih i komunikacijskih tehnologija.

Industrijske tehnologije na stupnju industrijskog razvoja društva bile su glavni generator njegova napretka. Uvođenjem ICT tehnologija i dalje ostaje potreba za industrijskim tehnologijama, budući da sfera materijalne proizvodnje ne nestaje u informacijskom društvu. Te tehnologije pružaju računalnu podršku za intelektualnu aktivnost stručnjaka za industrijsku tehnologiju u stvaranju dodane vrijednosti 1 .

Informacijska ekonomija i industrijska proizvodnja će koegzistirati. Kao iu slučaju pozitivnog utjecaja industrije na poljoprivredu, zahvaljujući ICT tehnologijama povećat će se proizvodnja industrijske robe. Razvijene industrijske tehnologije, temeljene na nenadoknađenom trošenju prirodnih resursa, u uvjetima 20. stoljeća prelaze u novu kvalitetu koju karakterizira stvaranje jedinstveni makrotehnološki sustav, postupno postajući međunarodni U tom sustavu postoji proturječje između tehnološki razvijenog “centra” (visokorazvijene zapadne zemlje), koje troše najveći dio prirodnih resursa, i “periferije” (zemlje u kojima dominiraju industrijske, rane i predindustrijske tehnologije), koje opskrbljuje te resurse "centru". U drugoj polovici 20. stoljeća “prljava” industrijska proizvodnja počela se seliti u zemlje u razvoju.

U informacijskom društvu proizvodnja materijala je modificirana: Dolazi do prijelaza s pretežno mehaničkih tehnologija na tehnologije koje koriste nove oblike kretanja tvari (fizikalne, kemijske, biološke i mikrobiološke) i njihov postupni razvoj. Industrijski utemeljene proizvodne snage postupno postaju globalne proizvodne snage. Istodobno, materijalna proizvodnja u postindustrijskom gospodarstvu trebala bi biti usmjerena na smanjenje korištenja prirodnih i ljudskih resursa, kao apsolutno ograničenih resursa. Promjenom svojih tehnoloških parametara želi zadovoljiti utilitarne potrebe. Dolazi do individualizacije, minijaturizacije proizvodnje i pojave mrežnih poduzeća. Materijalna proizvodnja stvara za informacijsko društvo sredstva materijalne podrške, stvaranja, distribucije i korištenja informacija. Kvalitativne promjene u tehnologijama materijalne proizvodnje uzrokuju značajne promjene u strukturi procesa društvene reprodukcije.

Usporedna obilježja industrijskih

i ICT tehnologija

Tablica 9.

Industrijske tehnologije	Informacije i komunikacije tehnologije
Tehnologije se pretežno temelje na strojevima	Tehnologije su pretežno inteligentne
Jaka ovisnost o ograničenjima resursa materijalne prirode	Informacija je glavno ograničenje resursa
Tehnologije s visokim i niskim kapitalnim intenzitetom	Niska kapitalna intenzivnost, relativna lakoća razvoja masovnih ICT-a
Nova tehnologija se širi postepeno na ograničenom području	Nove tehnologije su gotovo odmah pokriti cijelu planetu 1
Poduzeća i tvrtke ograničeni su u svojim aktivnostima teritorijalnim granicama	Poduzeća i tvrtke mnogo su manje ograničene prostornim granicama zbog prisutnosti korporativnog interneta

1 ICT tehnologije se poboljšavaju 3-6 puta brže od energetskih tehnologija. Širenje informacija putem interneta u prosjeku je 720 puta brže i 355 puta jeftinije nego putem pošte ili faksa // Kosyrev D. Hoće li internet pomoći Africi // Diplomatic Courier-NG. 2000. 4. svibnja. br. 8. str. 11.

Smanjenje troškova proizvodnje tvrtke i poboljšanje kvalitete proizvoda	Značajno smanjenje proizvodnih troškova tvrtke i troškova samih informacija i proizvoda intenzivnih znanja; značajan poboljšanje kvalitete proizvoda 2
Komplicirana interakcija proizvođači i potrošači; rastući transakcijski troškovi	Pojednostavljenje interakcije između proizvođača i potrošača zahvaljujući mreži; smanjenje transakcijskih troškova. Rastući troškovi prebacivanja 2
Rast stalnog kapitala i usporavanje njegove cirkulacije	Ubrzavanje kretanja svih vrsta kapitala
Nove tehnologije snažna su monopolska barijera koja koči tržišnu konkurenciju.	Brza promjena novih ICT tehnologija čini tržišta transparentnijima, što naglo povećava konkurenciju i radikalno mijenja metode upravljanja njime
Rast društvene podjele rada unutar jedne zemlje i između zemalja	Mnogo ubrzati podjelu rada unutar zemlje i posebno - između zemaljašto dovodi do povećane ekonomske i informacijske globalizacije
Pojava novih industrija, uglavnom materijalne proizvodnje	Pojava novih industrija, uglavnom usluga
Utjecaj uglavnom na gospodarstvo i socijalnu sferu	Utjecaj na gospodarstvo, kulturu, politiku, društvo u cjelini
Rast kvantitativnih i kvalitativnih pokazatelja proizvedenih materijalnih dobara	Dovesti do masovne kastomizacije proizvodnje, odnosno prilagodbe poduzeća zahtjevima konkretnog kupca
Pojava novih zanimanja i specijalnosti vezanih uglavnom za sferu materijalne proizvodnje	Pojava novih zanimanja vezanih uz prikupljanje, obradu i korištenje informacija; radikalna izmjena tradicionalnih zanimanja i specijalnosti

2 Da je automobilska industrija smanjila troškove jednako brzo kao računalna industrija u proteklih 30 godina, najnoviji model Lexus danas ne bi koštao više od 2 dolara, a Rolls-Royce oko 2,50 dolara, i to samo kad bi ti automobili trošili jednu i pol litru goriva na milijun kilometara. Vidi: Naisbitt J. Globalni paradoks. N.Y., 1995. R. 99.
3 Troškovi promjene - to su troškovi promjene pružatelja usluga, spajanja nove opreme, ponovne instalacije operativnog sustava.

Informacijsko-komunikacijske tehnologije potencijalna su osnova za stvaranje, transformaciju, korištenje i promjenu proizvodnog asortimana i rasta proizvodnje te su preduvjet za razvoj e-trgovine.

Postoje određene razlike između industrijskih i ICT tehnologija (vidi tablicu 9).

ICT tehnologije su se prvi put pojavile u vojnom sektoru gospodarstva a nakon toga se počeo širiti po gospodarstvu. Nove informacijske tehnologije 1970-ih. bili koncentrirani uglavnom u SAD-u. Tehnološki zamah 1960-ih, potaknut vojnim ugovorima, pripremio je američku tehnologiju za skok naprijed. Tome je pridonijela i naftna kriza 1973.-1974., koja je visokorazvijene zemlje potaknula na radikalno restrukturiranje svojih gospodarstava. Osim toga, razvoj novih informacijskih tehnologija bio je način da se osigura vojna nadmoć nad SSSR-om kao odgovor na izazov potonjeg u svemirskoj utrci i nuklearnom oružju. Sljedeći veliki američki tehnološki iskorak započeo je 1983. u vezi s programom Star Wars. Zapravo, korištene su i promovirane tehnologije razvijene u prethodnom desetljeću 1 . Vojni ugovori i tehnološke inicijative američkog Ministarstva obrane odigrale su ključnu ulogu u ranim fazama revolucije informacijske tehnologije u 1940-im i 1960-im godinama. U Sjedinjenim Državama raspon ICT-a u nacionalnom gospodarstvu formiran je do sredine 1990-ih. zbog raširene uporabe vojnih znanstvenih i tehničkih dostignuća u civilne svrhe.

Lavinskom napretku ICT tehnologija u svijetu pridonijele su i potrebe brzo rastućeg financijskog kapitala i industrija koje ga opslužuju.

U Rusiji se ICT isprva koristio u komercijalne i poslovne svrhe, a počeo je s korištenjem u bankama i tvornicama. Tada su mnoge korporacije počele koristiti komunikacije, ali tek posljednjih godina pravi potencijal ICT-a se pojavio u svim aspektima naših života: u obrazovanju, zdravstvu, komunikaciji među ljudima. Korištenje ICT-a u svim područjima društva je revolucionarna promjena u ruskom gospodarstvu.

ICT industrija pripada uslužnom sektoru i ovisi o razvoju gospodarstva u cjelini, o ulaganjima u njega i potražnji drugih industrija za proizvodima ICT industrije.

ICT usluge imaju jednu posebnost: za snažan kvalitativni iskorak potrebna je kritična masa. Kada se ona akumulira, tržište se počinje intenzivno razvijati, jer u igru dolaze samodostatni i autonomni čimbenici: što se više korisnika pridruži uslugama, sama usluga postaje popularnija i značajnija Faktor usmene predaje igra važnu ulogu. Što se više korisnika povezuje s uslugama, to je tržište privlačnije za programere aplikacija, a što je više aplikacija, to je sama usluga atraktivnija; Načelo opadajuće granične korisnosti ne vrijedi. Nakon što se dosegne kritična masa, investicijski rizici za operatere se smanjuju, što zauzvrat dovodi do brže i učinkovitije implementacije mreže i usluga.

U suvremenim uvjetima tehnologije se pišu velikim slovima, odnosno kada su prisutni na financijskom tržištu, pa ih masovni investitor može procijeniti u smislu očekivane profitabilnosti

Riža. 16. Prodor ICT tehnologija u lanac vrijednosti 1

i rizik. Informacijski proboj i cijela nova tehnološka struktura postaju mogući zahvaljujući prisutnosti visoko razvijenog financijskog tržišta.

U fazi industrijskog razvoja, znanstveni i tehnički izumi ( željeznice, električna energija, automobilska i dr.) pridonijeli su kvantitativnom i kvalitativnom rastu proizvedenih materijalna dobra. Suvremene informacijske tehnologije potiču rast i diverzifikaciju informacijske usluge, među kojima su sve rašireniji telemedicina, rad na daljinu, usluge zabave (online glazbene trgovine, online igre itd.), elektroničko obrazovanje, trgovina, knjižnice, osiguranje, konzultantske usluge, vlada i drugi.

U informacijskoj ekonomiji spirala tehnološkog razvoja izgleda ovako: informacije - povećana konkurencija na tržištima - inovacije u proizvodnji - naprednije ICT tehnologije - nova znanja i nove informacije.

ICT tehnologije omogućuju tvrtkama koordinaciju aktivnosti u široko razdvojenim geografskim regijama (na primjer, Boeingovi inženjeri rade na projektu s dobavljačima na mreži). Informacijsko-komunikacijske tehnologije omogućuju mnoge nove odnose u poslovanju, proširujući broj mogućih industrija u kojima tvrtka može steći konkurentsku prednost.

Danas su se ICT tehnologije proširile na cijeli lanac vrijednosti, optimizirajući ga i obavljajući kontrolne i izvršne funkcije, čiji je broj u stalnom porastu (vidi sl. 16).

Razvoj ICT tehnologija temelj je informatizacije ostalih sektora gospodarstva i društva. Zato Brzi razvoj industrije informacijske tehnologije nužan je preduvjet za informatizaciju svih ostalih sfera života i djelovanja društva.

Međutim, treba napomenuti da sama upotreba ICT tehnologije u djelovanju grane proizvodnje ili trgovine ne pretvara u granu informacijske ekonomije. Nužna je promjena strukture poduzeća u skladu s modelom informacijskih mreža, odnosno transformacija industrijskih poduzeća u mrežna poduzeća.

ICT tehnologije generiraju sve više podataka kako tvrtka obavlja svoje aktivnosti ili omogućuju stjecanje i prikupljanje informacija koje su prije bile nedostupne. To omogućuje tvrtkama da procijene više alternativnih razvojnih strategija nego prije.

ICT tehnologije proširuju sposobnost tvrtke da koristi veze između pojedinih područja djelovanja i, sukladno tome, bolje koordinira svoje napore s djelovanjem dobavljača i potrošača. Ove tehnologije imaju snažan utjecaj na konkurenciju.

Računalna industrija smatra se ekološki prihvatljivom. U isto vrijeme, IT tvrtke često djeluju kao veliki uništavači okoliša. Korištenje informatičke opreme podrazumijeva potrošnju električne energije, a njezino usavršavanje dovodi do povećanja te potrošnje. S minijaturizacijom elektroničke opreme povećala se prijetnja da velike količine elektroničke opreme nakon upotrebe završe na odlagalištima. IT oprema sadrži opasne kemikalije kao što su krom, kadmij i organski halogeni. EU je usvojila posebnu Direktivu “O elektroničkom i električnom otpadu” (2002.), a iste je godine postignut i dogovor prema kojemu je uporaba četiriju teških metala (olovo, kadmij, živa i krom), te bromida i polibromidne veze u proizvodnji elektroničke i električne opreme moraju se prekinuti 1. srpnja 2006. 1 .