###
  • Programi
  • Sigurnost
  • Vijesti
  • Zanimljiv
  • Savjet
  • Vijesti
  • Recenzije

    • Što su informacijske i komunikacijske tehnologije u obrazovanju. Informacijska i komunikacijska tehnologija. ICT tehnologije. ICT tehnologije u nastavi engleskog jezika

    04.03.2021 Vijesti

    Informacijske i komunikacijske tehnologije podrazumijevaju softver, hardver i softver te uređaje koji rade na temelju mikroprocesora, računalne tehnologije, kao i suvremena sredstva i sustave za emitiranje informacija, razmjenu informacija, pružanje operacija za prikupljanje, proizvodnju, akumulaciju, pohranu, obradu, prijenos informacija i mogućnosti pristupa informacijskim resursima lokalnih i globalnih računalnih mreža.

    Najčešće korišteni ICT alati u obrazovnom procesu su:

    • 1) elektronički udžbenici i priručnike demonstrirane pomoću računala i multimedijskog projektora;
    • 2) elektroničke enciklopedije i priručnici;
    • 3) simulatore i programe testiranja;
    • 4) obrazovni resursi na internetu;
    • 5) DVD i CD sa slikama i ilustracijama;
    • 6) video i audio oprema;
    • 7) istraživački radovi i projekti;
    • 8) interaktivna tabla.

    Metodičari identificiraju nekoliko klasifikacija ICT alata. U skladu s prvom klasifikacijom, svi ICT alati koji se koriste u obrazovnom sustavu mogu se podijeliti u dvije vrste: hardver (računalo, printer, skener, kamera, video kamera, audio i video snimač) i softver (elektronički udžbenici, simulatori, ispitna okruženja). , informativne stranice, tražilice Internet itd.).

    Proboj u području ICT-a, koji se trenutno odvija, tjera nas da preispitamo pitanja organiziranja informacijske podrške za kognitivnu aktivnost. Dakle, druga klasifikacija ICT alata omogućuje nam da razmotrimo mogućnosti korištenja informacijskih tehnologija u obrazovnim aktivnostima:

    • 1) za traženje literature na Internetu pomoću preglednika poput Internet Explorer, Mozilla Firefox itd., razne tražilice i programi za rad na mreži (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru itd.) i rad s njima (sažimanje, bilježenje, komentiranje, citiranje, stvaranje slajd prezentacija na mreži);
    • 2) za rad s tekstovima pomoću paketa osnovnih aplikacija Microsoft programi Ured: Microsoft Word omogućuje vam stvaranje i uređivanje tekstova s ​​grafičkim dizajnom; Microsoft Power Point omogućuje izradu slajdova prezentacije za živopisniju prezentaciju materijala; Microsoft Excel omogućuje izvođenje izračuna, analizu i vizualizaciju podataka te rad s popisima u tablicama i na web stranicama; Microsoft Office Publisher vam omogućuje stvaranje i izmjenu brošura, brošura itd.;
    • 3) za automatski prijevod tekstove pomoću programa za prevođenje (PROMTXT) i elektroničkih rječnika (AbbyLingvo7.0);
    • 4) za pohranjivanje i prikupljanje informacija (CD, DVD, Flash diskovi);
    • 5) za komunikaciju (Internet, E-mail, Skype, Hangout itd.);
    • 6) za obradu i reprodukciju grafike i zvuka (Microsoft Media Player, zplayer, programi za pregled slika CorelDraw, PhotoShop), programi za izradu dijagrama, crteža i grafikona (Visio i dr.).

    Navedeni IKT alati stvaraju povoljne mogućnosti u nastavi stranog jezika za organiziranje samostalnog rada učenika. Oni mogu koristiti Računalne tehnologije kako za proučavanje pojedinih tema tako i za samokontrolu stečenog znanja. Štoviše, računalo je najstrpljiviji učitelj, sposoban ponavljati bilo koji zadatak koliko god je potrebno, postići točan odgovor i, u konačnici, automatizirati vještinu koja se vježba.

    Multimedijske prezentacije naširoko koriste gotovo svi učitelji. Pogodni su i za nastavnike i za učenike. Posjedujući osnovnu informatičku pismenost, možete kreirati originalne obrazovne materijale koji osvajaju, motiviraju i ciljaju učenike na uspješne rezultate. Obrazovni potencijal multimedijske prezentacije može se učinkovito koristiti u nastavi stranog jezika za pružanje vizualne podrške nastavi govora.

    Prednosti multimedijskih prezentacija su sljedeće:

    • -kombinacija raznih tekstualnih audio i video vizualizacija;
    • - mogućnost korištenja za prezentaciju kao interaktivne, multimedijske ploče, koja vam omogućuje jasniju semantizaciju novog leksičkog, gramatičkog, pa čak i fonetskog materijala, kao i pružanje podrške za poučavanje svih vrsta govorne aktivnosti;
    • - sposobnost korištenja pojedinačnih slajdova kao hendauta (potpore, tablice, dijagrami, grafikoni, dijagrami);
    • - aktiviranje pažnje cijelog razreda;
    • - osiguranje učinkovitosti percepcije i pamćenja novog obrazovnog materijala;
    • - praćenje usvajanja novih znanja i usustavljivanje proučenog gradiva;
    • - kombinacija razrednog i izvannastavnog samostalnog rada studenata; ušteda vremena za učenje;
    • - formiranje računalne multimedijske kompetencije nastavnika i učenika, razvoj njihovih kreativnih sposobnosti u organizaciji obrazovnog rada.

    Prednosti uvođenja internetskih tehnologija u proces učenja strani jezik trenutno nema sumnje. Također je nedvojben pozitivan utjecaj raznih oblika sinkrone i asinkrone internetske komunikacije (e-mail, chat, forumi, web konferencije) na formiranje stranojezične komunikacijske kompetencije učenika.

    Mrežni resursi neprocjenjiva su osnova za stvaranje informacijskog i predmetnog okruženja, obrazovanje i samoobrazovanje ljudi, zadovoljenje njihovih osobnih i profesionalnih interesa i potreba. Međutim, sama dostupnost internetskih izvora ne jamči brzo i kvalitetno jezično obrazovanje. Metodički nepismen rad učenika s internetskim resursima može pridonijeti stvaranju ne samo lažnih stereotipa i generalizacija o kulturi zemlje jezika koji se uči, već čak i rasizma i ksenofobije.

    Obrazovni internetski resursi trebaju biti usmjereni na sveobuhvatno formiranje i razvoj:

    • - Aspekti stranojezične komunikacijske kompetencije u svoj raznolikosti njezinih sastavnica (lingvističkih, sociolingvističkih, sociokulturnih, strateških, diskurzivnih, obrazovnih i kognitivnih);
    • - Komunikativne i kognitivne vještine pretraživanja i odabira, generaliziranja, klasificiranja, analiziranja i sintetiziranja primljenih informacija;
    • - Komunikacijske vještine prezentiranja i diskusije o rezultatima rada s internetskim resursima;
    • - Sposobnost korištenja internetskih izvora za samoobrazovanje kako bi se upoznali s kulturnom i povijesnom baštinom različitih zemalja i naroda, kao i djelovali kao predstavnik svoje izvorne kulture, zemlje, grada;
    • - Sposobnost korištenja mrežnih resursa za zadovoljenje vlastitih informacijskih i obrazovnih interesa i potreba.

    U didaktičkom smislu, Internet uključuje dvije glavne komponente: oblike telekomunikacija i izvore informacija.

    Najčešći oblici telekomunikacija (tj. komunikacija putem internetskih tehnologija) su e-mail, chat, forum, ICQ, video, web konferencije itd. U početku su stvoreni za stvarnu komunikaciju između ljudi koji se nalaze na međusobnoj udaljenosti, a sada su koristi se u obrazovne svrhe u nastavi stranog jezika.

    Internetski informacijski izvori sadrže tekstualne, audio i vizualne materijale o različitim temama različiti jezici. Obrazovni internetski resursi (IR) kreirani su isključivo u obrazovne svrhe.

    U literaturi na engleskom jeziku postoji pet vrsta obrazovnih internetskih izvora:

    • 1) vruća lista;
    • 2) potraga za blagom;
    • 3) predmetni uzorkivač;
    • 4) multimedijski spomenar;
    • 5) web potraga.

    Ovi su izrazi prevedeni na ruski jezik pomoću transliteracije. Struktura i metodološki sadržaj svakog od ovih IR je sljedeći:

    Hotlist (popis po temama) - popis stranica s tekstualnim materijalima o temi koja se proučava. Da biste ga izradili, morate unijeti ključnu riječ u tražilicu.

    Multimedijski spomenar (multimedia draft) zbirka je multimedijskih izvora, za razliku od hotliste, pored poveznica na tekstualne stranice, spomenar sadrži i fotografije, audio datoteke i video isječke, grafičke informacije, animirane virtualne ture. Ove datoteke učenici mogu jednostavno preuzeti i koristiti ih kao informativni ili ilustrativni materijal pri proučavanju određene teme.

    Potraga za blagom (treasure hunt), osim poveznica na različite stranice o temi koja se proučava, sadrži i pitanja o sadržaju svake stranice. Uz pomoć ovih pitanja učitelj usmjerava istraživačku i kognitivnu aktivnost učenika. U zaključku se studentima postavlja još jedno opće pitanje za cjelovito razumijevanje teme (činjenični materijal). Detaljan odgovor na njega će uključivati ​​odgovore na detaljnija pitanja o svakoj od stranica.

    Predmet uzorka sljedeća je razina složenosti u usporedbi s lovom na blago. Također sadrži poveznice na tekstualne i multimedijske materijale na internetu. Nakon proučavanja svakog aspekta teme, studenti trebaju odgovoriti na postavljena pitanja, ali pitanja nisu usmjerena na stvarno učenje gradiva, već na raspravu o kontroverznim temama. Studenti se trebaju ne samo upoznati s gradivom, već i izraziti i argumentirati svoje mišljenje o kontroverznom pitanju koje proučavaju.

    Webquest (internetski projekt) je najsloženija vrsta obrazovnih internetskih izvora. Ovo je scenarij za organiziranje studentskih projektnih aktivnosti na bilo koju temu koristeći internetske resurse. Uključuje sve komponente gore navedena četiri materijala i uključuje projekt koji uključuje sve učenike. Jedan od scenarija organiziranja PD-a može biti sljedeći. Od početka se upoznaje cijeli razred opće informacije na temu, zatim se učenici dijele u skupine, svaka skupina dobiva određeni aspekt teme. Nastavnik treba odabrati potrebna sredstva za svaku grupu u skladu s aspektom koji proučava. Nakon proučavanja, rasprave i potpunog razumijevanja određenog problema u svakoj primarnoj skupini, učenici se ponovno grupiraju tako da u svakoj nova grupa bio je jedan predstavnik primarne skupine. Tijekom rasprave svi učenici jedni od drugih uče sve aspekte problema o kojem se raspravlja.

    Svaki od pet tipova obrazovnih internetskih resursa nadovezuje se na prethodni, postupno se usložnjavajući i time omogućavajući rješavanje složenijih obrazovnih problema. Prva dva usmjerena su na pretraživanje, odabir i klasificiranje informacija. Ostali sadrže elemente problemskog učenja i usmjereni su na poticanje istraživačke i kognitivne aktivnosti učenika.

    Najveći potencijal obrazovnih internetskih izvora očituje se u specijaliziranom obrazovanju i izbornim predmetima, kada komunikacijska kompetencija stranog jezika, a ne znanje jezika, igra vodeću ulogu u obrazovnom procesu.

    Najnovije informacijske i komunikacijske tehnologije zauzimaju sve veće mjesto u životu suvremenog čovjeka. Njihova uporaba u nastavi stranog jezika povećava motivaciju i kognitivnu aktivnost učenika, proširuje njihove horizonte i omogućuje korištenje tehnologije interaktivne nastave stranog jezika usmjerene na učenika, odnosno učenja kroz interakciju.

    Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovnom procesu pomaže intenzivirati i individualizirati učenje, pridonosi povećanju interesa za predmet te omogućuje izbjegavanje subjektivnog ocjenjivanja.

    Korištenje računala i digitalnih obrazovnih resursa u nastavi engleskog jezika pomaže učenicima u prevladavanju psihološke barijere korištenja stranog jezika kao sredstva komunikacije.

    Informacijske i komunikacijske tehnologije su i sredstvo prezentiranja materijala i sredstvo kontrole. Oni pružaju visoka kvaliteta prezentiranje materijala i korištenje različitih komunikacijskih kanala (tekst, zvuk, slika, dodir i sl.). Nove tehnologije omogućuju individualizaciju procesa učenja na temelju tempa i dubine tečaja. Takav diferencirani pristup daje veliki pozitivan rezultat, jer stvara uvjete za uspješnu aktivnost svakog učenika, izaziva pozitivne emocije kod učenika, a time i utječe na njihovu motivaciju za učenje.

    Za razliku od tradicionalnih metoda, kod korištenja interaktivnih oblika učenja sam učenik postaje glavni lik i otvara put stjecanju znanja. Učitelj u ovoj situaciji djeluje kao aktivni pomoćnik, a njegov glavna funkcija- organizacija i poticanje obrazovnog procesa.

    U nastavi stranih jezika koriste se sljedeći digitalni obrazovni resursi: prezentacije u Power Pointu (PP), uređivači teksta, proračunske tablice, testovi, programi obuke na CD-ROM-u, elektronički udžbenici, obrazovni internetski izvori.

    Multimedijske prezentacije, elektronički programi obuke i obrazovni internetski resursi imaju veliki obrazovni potencijal.

    Zahvaljujući korištenju novih informacijskih tehnologija u procesu poučavanja stranog jezika, otvaraju se nove mogućnosti za stvaranje uvjeta bliskih uvjetima stvarne komunikacije u zemlji jezika koji se uči: autentične, relevantne, multimedijske ili tekstualne informacije učiti na stranom jeziku može se dobiti bilo kada i bilo gdje. Istodobno, vrlo je jednostavno organizirati pismenu ili usmenu komunikaciju s izvornim govornicima ili drugim studentima dati jezik. Dakle, dolazi do integracije elektroničkih medija u tradicionalnu nastavu stranog jezika: nastavna sredstva se sve više nadopunjuju relevantnim, autentičnim tekstovima ili relevantnim audio, video i grafičkim materijalom.

    U uvjetima razvijenog informacijskog društva, kada je u stalnom porastu uporaba informacijskih tehnologija u različitim sferama ljudskog djelovanja, uporaba „virtualnosti“ (virtualnih okruženja i prostora) kako u znanstvenim granama ljudske djelatnosti tako iu obrazovanju postaje relevantan. Trenutno sve više postaje aktualan razvoj postojećih obrazovnih sustava na različitim razinama u informacijski bogatom obrazovnom okruženju u okviru tradicionalnog oblika obrazovanja. Informatizacija obrazovanja unosi značajne promjene u ovaj proces. Utječe ne samo na sadržaj predmeta koji se proučavaju i na alate obrazovnog procesa, već također značajno utječe na širenje i produbljivanje sadržaja pojma “informacija- komunikacijske tehnologije profesionalna djelatnost učitelj, nastavnik, profesor." Pojava novih alata za rad nastavnika s informacijama mijenja ideje o novim pedagoškim praksama i potiče razvoj novih oblika i metoda obrazovnog procesa. Među njima: Internetska obuka, automatizirano upravljanje, sredstva individualizacije odgojno-obrazovnog rada i sl.

    Razmotrimo koncept informacijskih i komunikacijskih tehnologija (IKT).

    Pojam “informacijska tehnologija” kao tehnologija za prikupljanje, obradu, pohranjivanje i distribuciju informacija pomoću računalnih i telekomunikacijskih alata prvi put je korišten 1958. godine u članku “Menadžment u 80-ima” H. Leavitta i T. Whislera koji je objavljen u Harvard magazin Business Review.

    Međunarodne organizacije ISO i IEC, stvarajući zajednički tehnički odbor za standardizaciju informacijskih tehnologija JTC1 (Joint Technical Committee), u statutarnim dokumentima odbora JTC1 dale su sljedeću definiciju pojma informacijske tehnologije: „metode, alati i sustavi povezani s prikupljanjem, proizvodnjom, obradom, prijenosom, distribucijom, pohranjivanjem, radom, prezentiranjem, korištenjem, zaštitom raznih vrsta informacija."

    Naknadno se uz riječ “informacijska” tehnologija pojavila riječ “komunikacija”. Pojašnjenje ovog pojma bilo je potrebno kako bi se naglasila važnost širenja u društvu globalnih i lokalnih računalnih mreža, koje pružaju nove mogućnosti pretraživanja, prijenosa i razmjene informacija, koje zajedno s snažni uređaji pohranjivanje informacija doprinosi stvaranju u društvu globalnog informacijskog distribuiranog resursa dostupnog svakoj osobi.

    Pojavom suvremenih osobnih računala pojavio se i pojam „nove ICT“ koji se shvaća kao uvođenje novih pristupa obrazovnom procesu, usmjerenih na razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti osobe radi povećanja njihove učinkovitosti, kroz korištenje suvremenih tehničkih sredstava. Suvremene informacijske tehnologije karakterizira prisutnost World Wide Weba i njegovih usluga poput e-pošte, telekomunikacija, što stvara dovoljno mogućnosti. Komunikacija uživo neodvojiva je od informacijske tehnologije, stoga je u sadašnjoj fazi razvoj tehničkih i softver nazvao informacija i komunikacija tehnologije.

    Pojam “informacijske i komunikacijske tehnologije” (ICT) nije jednoznačan. Općenito, ICT se može definirati kao skup različitih tehnoloških alata i resursa koji se koriste za podršku procesu komunikacije i stvaranja, distribucije, pohrane i upravljanja informacijama. Te tehnologije uključuju računala, internet, radio i televizijske emisije, kao i telefonske komunikacije.

    IKT se može promatrati u smislu njegovog stvaranja ili korištenja.

    Sa stajališta stvaranja ICT-a, to je samostalna znanstvena i primijenjena disciplina, koja je spoj znanstvenih spoznaja, tehničkih rješenja, modela proizvodnih procesa, socio-ekonomskih i humanitarnih aspekata usmjerenih na razvoj novih metoda i tehnologija za obradu podataka. i znanja.

    Sa stajališta korisnika, ICT se može smatrati tehnologijom dizajniranja i stvaranja informacijskog proizvoda. Informacijski proizvod shvaća se kao umjetni informacijski objekt određena namjena, stvorena korištenjem računala i računalnih komunikacija prema određenim zahtjevima (standardima) i određenim pravilima (tehnologijama). Informacijski proizvodi na temelju njihove upotrebe mogu se podijeliti na:

    Informacijski proizvodi koji se koriste bez sudjelovanja računala (tekstovi, izračuni, slike);

    Informacijski proizvodi koji za korištenje zahtijevaju računalo (modeli računala, animacije, video zapisi, web albumi, web časopisi, web stranice, web enciklopedije itd.);

    Profesionalni računalni proizvodi (sustavni i aplikativni softver).

    Alati informacijske i komunikacijske tehnologije (IKT alati) dijele se na softverske, hardversko-softverske i tehničke alate i uređaje koji rade na bazi mikroprocesora, računalne tehnologije, kao i suvremena sredstva i sustave za emitiranje informacija, razmjenu informacija, pružanje operacija prikupljanja. , proizvodnju, akumulaciju, pohranu, obradu, prijenos informacija i mogućnost pristupa informacijskim resursima lokalnih i globalnih računalnih mreža. ICT alati uključuju:

    3. kompleti terminalne opreme za računala svih klasa;

    4. informacijske mreže;

    5. uređaji za ulaz/izlaz informacija;

    6. sredstva i uređaji za manipuliranje tekstualnim, grafičkim, audiovizualnim informacijama;

    7. sredstva za arhivsko pohranjivanje velikih količina informacija;

    8. uređaji za pretvaranje podataka iz tekstualnog, grafičkog ili audio oblika prikaza podataka u digitalni i obrnuto;

    9. sustavi umjetne inteligencije;

    10. računalni grafički sustavi;

    11. programski sustavi(programski jezici, prevoditelji, kompajleri, OS, aplikacijski paketi itd.);

    12. suvremena sredstva komunikacije, pružanje informacijska interakcija korisnicima kako na lokalnoj razini (primjerice unutar jedne organizacije ili više organizacija) tako i na globalnoj razini (u okviru Svjetske informacijska mreža Internet);

    13. elektroničkim sredstvima obrazovne svrhe, implementirane na temelju multimedijskih tehnologija, hiperteksta, hipermedija, telekomunikacija.

    U modernim obrazovnim sustavima univerzalni uredski stolovi postali su rašireni. aplikacijski programi i ICT alati:

    1. programi za obradu teksta,

    2. proračunske tablice,

    3. programi pripreme prezentacije,

    4. sustavi za upravljanje bazama podataka,

    5. organizatori,

    6. grafički paketi itd. .

    ICT alati se također klasificiraju prema području metodološke namjene (slika 1.1).

    sl.1.1.

    S.G. Grigoriev shvaća ICT kao specifičan način rada s informacijama: to je također skup znanja o metodama i sredstvima rada s informacijskim resursima, metoda i sredstva prikupljanja, obrade i prijenosa informacija radi dobivanja novih informacija o predmetu koji se proučava.

    Prema mišljenju većine istraživača, potrebno je skladno kombinirati i nadopunjavati tradicionalna i informacijsko-komunikacijska sredstva obrazovanja.

    ICT obrazovanje je proces pripreme i prijenosa informacija učeniku, čije je sredstvo računalo. Računalne tehnologije temelje se na formalizaciji znanja, uključivanju alata umjetne inteligencije u proces učenja te korištenju posebnih aplikacijskih programskih paketa, uključujući i one namijenjene nastavniku koji nije programer.

    I.G. Zakharova pod informacijskim i komunikacijskim tehnologijama podrazumijeva skup metoda i tehničkih sredstava za prikupljanje, organiziranje, pohranjivanje, obradu, prijenos i prezentiranje informacija koje proširuju znanje ljudi i razvijaju njihove sposobnosti za upravljanje tehničkim i društvenim procesima.

    V.A. Trainev uključuje ICT kao skup metoda te softvera i hardvera, spojenih u tehnološki lanac, koji osigurava prikupljanje, obradu, pohranu i prikaz informacija kako bi se smanjio intenzitet rada njihove uporabe, kao i povećala njihova pouzdanost i učinkovitost.

    Prema T.N. ICT lungworts su tehnologije koje koriste tehničke informacijski medij(Računalo, audio, film, video).

    A.Yu. Uvarov smatra da je ICT proces pripreme i prijenosa informacija pomoću računala. Znanstvenik razlikuje ICT po:

    Razine korištenja: općepedagoška;

    Pojmovi asimilacije su asocijativno-refleksivni;

    Prema organizacijskim oblicima - individualni i skupni;

    Po pristupu - usmjeren na osobnost;

    po načinima uporabe - informativni i operativni, dijaloški.

    ICT obuka S.Yu. Soboleva ih naziva interaktivnima jer reagiraju na postupke i učitelja i učenika. Glavno sredstvo ICT-a, kako navodi istraživač, je osobno računalo čije su mogućnosti određene njegovom tehničke karakteristike i instaliran softver. Računalo je izvor informacija i vizualno pomagalo, individualni informacijski prostor i simulator; alat za dijagnostiku, kontrolu i modeliranje.

    I.I. Dovgopol i T. A. Ivkova identificiraju nekoliko važnih tipova ICT multimedije, koji su temelj ICT-a. U širem smislu riječ je o skupu različitog softvera i hardvera koji se koristi za učinkovit utjecaj na korisnika koji ujedno postaje čitatelj, slušatelj i gledatelj: Internet sa svojim sve većim mogućnostima; televizija - pruža slobodno vrijeme, orijentaciju u društvenim procesima, ima velike mogućnosti za širenje čovjekovih horizonata; videa, koji se prvenstveno distribuiraju na digitalnim medijima, au kombinaciji s odgovarajućim ICT alatima mogu učenicima pružiti i slobodno vrijeme i učenje na daljinu. Autor također napominje da je multimedija među svim ICT-ima najvažnija tehnologija za obrazovni sustav. Obrazovna učinkovitost multimedije objašnjava se mogućnošću kombinirane prezentacije informacija u različitim oblicima: tekst, zvuk, video, dvo- i 3D grafika, ostalo. Multimedija pruža mogućnost intenziviranja učenja i povećanja motivacije za učenje korištenjem suvremenih metoda obrade audiovizualnih informacija.

    Učinkovito korištenje ICT-a moguće je ako su ispunjeni sljedeći uvjeti:

    Materijalna sredstva (računala, programi, printer, skener itd.);

    Visoka razina informacijske kulture nastavnika (prosječna razina korisnika);

    Informacijska kultura učenika (o tome ovisi uspješnost rada nastavnika);

    Potrebno iskustvo u nastavi (učitelj mora vladati cijelim arsenalom tradicionalnih i modernih tehnika).

    I.G. Zakharova u svom radu imenuje sljedeće komponente ICT-a:

    1. Teorijske osnove.

    2. Metode rješavanja problema.

    3. Alati za rješavanje problema:

    Hardver;

    Softver.

    ICT metode uključuju modeliranje, analizu sustava, dizajn sustava, metode prijenosa, prikupljanja, generiranja, akumulacije, pohrane, obrade, prijenosa i zaštite informacija. ICT alati se dijele na:

    Hardver: osobno računalo i njegove glavne komponente, lokalne i globalne mreže, suvremena periferna oprema;

    Softver: sistemski, aplikacijski, instrumentalni.

    Korištenje ICT-a u obrazovanju, medicini, vojnim poslovima i mnogim drugim sektorima ljudske djelatnosti.

    Informacijsko-komunikacijske tehnologije obrazovanja trebaju dati odgovore na pitanja: kako organizirati obrazovni proces u računalnom okruženju, uvažavajući specifičnosti pojedine akademske discipline, obrazovne i praktične ciljeve, ICT alate i kako ih koristiti, koje sadržaje? kako ih napuniti, kako kontrolirati njihovu kvalitetu.

    A.A. Dzyubenko definira informacijske komunikacijske tehnologije obrazovanja kao skup softverskih, hardverskih, računalnih i komunikacijskih alata, kao i metoda i inovativnih metoda njihove upotrebe kako bi se osigurala visoka učinkovitost i informatizacija obrazovnog procesa. Stupanj korištenja informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovanju određuje se u svakom konkretnom slučaju ovisno o specifičnostima sadržaja predmeta koji se proučava, individualnim karakteristikama učenika, stupnju osposobljenosti nastavnika u ovom području i razini pružanja obrazovnog procesa sa suvremenim nastavnim sredstvima. ICT je jedan od nastavnih alata koji pridonosi provedbi pedagoških ideja. Svaki alat za učenje ima svoje specifičnosti didaktičke mogućnosti, koji u skladu s obrazovnim zadaćama određuju njegove didaktičke funkcije.

    ICT u radu I.I. Dovgopol je okarakteriziran kao nova dimenzija u prostoru učenja. Ovo je učitelju neophodan pomoćnik, alat za postizanje njegovih pedagoških ciljeva, ali ne i lijek za sve tradicionalno. Računalo ni u kojem slučaju ne može zamijeniti živu komunikaciju s učiteljem ili utjecaj učiteljeve osobnosti. Računalo je alat koji unapređuje učiteljev rad, no učitelj najprije treba uložiti mnogo truda kako bi ovladao tim alatom, potrebno je kreativno odabrati materijal za nastavu, te preispitati nastavne metode sa stajališta korištenja IKT-a u učionica.

    Dakle, smatramo da je ICT u nastavi, prije svega, pedagoška tehnologija usmjerena na povećanje učinkovitosti učenja pri korištenju informacijskog proizvoda u pedagoške svrhe u nastavnom i obrazovnom procesu.

    Dakle, nakon definiranja pojma informacijskih i komunikacijskih tehnologija i njihovih komponenti, može se tvrditi da korištenje ICT-a u obrazovnom procesu omogućuje proučavanje svih disciplina na kvalitativno novoj razini. No treba naglasiti da se integracija IKT-a u odgojno-obrazovni proces treba temeljiti na njihovoj pedagoški ispravnoj kombinaciji s tradicionalnim metodičkim sustavima poučavanja i uz obvezno obrazloženje pedagoške izvedivosti takve uporabe, odnosno obrazovanje u sadašnjoj fazi mora zadovoljiti nove potrebe i pritom očuvati svoje tradicionalne snage.

    SAŽETAK

    Predmet : Klasifikacija ICT alata

    Sadržaj

    Uvod 3

    Glavni dio

    1. ICT alati koji se koriste u obrazovanju. 4

    2. Klasifikacija ICT alata prema području metodološke namjene. 6

    Zaključak 7

    Popis korištene literature 8

    Uvod

    Procese informatizacije suvremenog društva i s njima usko povezane procese informatizacije svih oblika obrazovne djelatnosti karakteriziraju procesi usavršavanja i masovne distribucije suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija (IKT). Takve se tehnologije aktivno koriste za prijenos informacija i osiguravanje interakcije između nastavnika i učenika u suvremenim otvorenim sustavima obrazovanja na daljinu. Suvremeni učitelj ne samo da mora posjedovati znanje iz područja ICT-a, već i biti stručnjak za njihovu primjenu u svojim profesionalnim aktivnostima.

    Riječ "tehnologija "ima grčke korijene i u prijevodu znači znanost, skup metoda i tehnika za obradu ili preradu sirovina, materijala, poluproizvoda, proizvoda i njihovo pretvaranje u robu široke potrošnje. Suvremeno razumijevanje ove riječi uključuje primjenu znanstvenih i inženjerskih znanja za rješavanje praktičnih problema.U ovom slučaju informacijske i telekomunikacijske tehnologije mogu se smatrati tehnologijama koje su usmjerene na obradu i pretvorbu informacija.

    Informacijske i komunikacijske tehnologije (ICT) je opći pojam koji opisuje razne uređaje, mehanizmi, metode, algoritmi za obradu informacija. Najvažniji suvremeni uređaji IKT je računalo opremljeno odgovarajućom programskom opremom i telekomunikacijskom opremom zajedno s informacijama objavljenim na njima.

    Glavni dio

    1. ICT alati koji se koriste u obrazovanju.

    Glavni ICT alat za informacijsko okruženje svakog obrazovnog sustava je osobno računalo, čije mogućnosti određuju softver instaliran na njemu. Glavne kategorije softvera su sistemski programi, aplikacijski programi i alati za razvoj softvera. Sistemski programi prvenstveno obuhvaćaju operativne sustave koji osiguravaju interakciju svih ostalih programa s opremom i interakciju korisnika osobno računalo s programima. Ova kategorija također uključuje službene odn servisne programe. Aplikativni programi uključuju softver koji je alat informacijske tehnologije - tehnologije za rad s tekstovima, grafikama, tabličnim podacima itd.

    U suvremenim obrazovnim sustavima rašireni su univerzalni uredski aplikacijski programi i ICT alati: programi za obradu teksta, proračunske tablice, programi za pripremu prezentacija, sustavi za upravljanje bazama podataka, organizatori, grafički paketi itd.

    Pojavom računalnih mreža i drugih sličnih ICT sredstava, obrazovanje je dobilo novu kvalitetu, povezanu prvenstveno s mogućnošću brzog primanja informacija s bilo kojeg mjesta u svijetu. Kroz globalno računalna mreža Internet omogućuje trenutni pristup svjetskim informacijskim resursima (elektroničke knjižnice, baze podataka, pohrana datoteka itd.). Oko dvije milijarde multimedijskih dokumenata objavljeno je na najpopularnijem internetskom izvoru, World Wide Webu WWW.

    Ostali uobičajeni ICT alati dostupni na mreži uključuju e-poštu, popise za slanje e-pošte, grupe za diskusije i chat. Razvijen posebni programi za komunikaciju u stvarnom vremenu, omogućujući, nakon uspostavljanja veze, prijenos teksta unesenog s tipkovnice, kao i zvuka, slike i bilo koje datoteke. Ovi programi omogućuju organiziranje zajedničkog rada udaljeni korisnici s programom koji radi na lokalnom računalu.

    Pojavom novih algoritama za kompresiju podataka, kvaliteta zvuka dostupna za prijenos preko računalne mreže znatno je porasla i počela se približavati kvaliteti zvuka konvencionalnih telefonske mreže. Kao rezultat toga, relativno novi ICT alat, internetska telefonija, počeo se vrlo aktivno razvijati. Pomoću posebne opreme i softvera možete održavati audio i video konferencije putem interneta.

    Kako bi se osiguralo učinkovito pretraživanje informacija u telekomunikacijskim mrežama, postoje automatizirani alati za pretraživanje, čija je svrha prikupljanje podataka o informacijskim resursima globalne računalne mreže i pružanje usluga korisnicima brza pretraga. Pomoću tražilica možete pretraživati ​​dokumente World Wide Weba, multimedijske datoteke i softver te informacije o adresama organizacija i ljudi.

    Uz pomoć ICT mrežnih alata omogućen je široki pristup obrazovnim, metodološkim i znanstvenim informacijama, organiziranje operativne savjetodavne pomoći, simulacija istraživačkih aktivnosti te provođenje virtualnih treninga (seminara, predavanja) u stvarnom vremenu.

    Postoji nekoliko glavnih klasa informacijskih i telekomunikacijskih tehnologija koje su značajne sa stajališta otvorenih sustava obrazovanja i obrazovanja na daljinu. Neke od tih tehnologija su video snimke i televizija. Videovrpce i povezani ICT alati omogućuju velikom broju učenika da slušaju predavanja vrhunskih nastavnika. Videovrpce s predavanjima mogu se koristiti i na posebnim video satovima i kod kuće. Važno je napomenuti da se na američkim i europskim tečajevima glavni materijal prezentira u tiskanim publikacijama i na video kasetama.

    Televizija, kao jedan od najčešćih ICT-a, ima vrlo važnu ulogu u životima ljudi: gotovo svaka obitelj ima barem jedan TV. Obrazovni televizijski programi naširoko se koriste diljem svijeta i najbolji su primjer učenja na daljinu. Zahvaljujući televiziji, omogućeno je emitiranje predavanja širokoj publici u cilju povećanja ukupne razvijenosti ove publike bez naknadnog praćenja usvojenosti znanja, kao i mogućnost naknadne provjere znanja pomoću posebnih testova i ispita.

    Snažna tehnologija koja omogućuje pohranjivanje i prijenos većine materijala koji se proučava su obrazovne elektroničke publikacije, kako distribuirane računalnim mrežama tako i snimljene na CD-ROM-u. Individualni rad s njima daje duboku asimilaciju i razumijevanje materijala. Ove tehnologije omogućuju, uz odgovarajuću preinaku, prilagodbu postojećih tečajeva za individualnu upotrebu te pružaju mogućnost samostalnog učenja i samotestiranja stečenog znanja. Za razliku od tradicionalnih knjiga, obrazovne elektroničke publikacije omogućuju prezentiranje materijala u dinamičnom grafičkom obliku.

    2. Klasifikacija ICT alata prema području metodološke namjene.

    Informacijske i komunikacijske tehnologije u obrazovanju svrstane su u sljedeće kategorije:

      Edukativni ICT alati - uz njihovu pomoć studentima se pružaju znanja, razvijaju vještine, obrazovne ili praktične vještine, osiguravajući potrebnu razinu osposobljenosti);

      Oprema za vježbanje – namijenjeni su uvježbavanju raznih vještina i sposobnosti, ponavljanju ili učvršćivanju pređenog gradiva. simulator mora biti usmjeren na neka znanja, pitanja i ispravke (program provjerava, daje analizu i opet trenira potrebna područja znanja). Prilikom izrade simulatora važno je uzeti u obzir algoritam za procjenu rezultirajućeg testiranja, pružajući samo one informacije koje se slabo razumiju uz moguće pojašnjenje tih informacija;

      Pronalaženje informacija i referenca IKT alati pružaju informacije, razvijaju znanja i vještine za sistematiziranje informacija;

      Demonstracija ICT alati vizualiziraju objekte, pojave, procese koji se proučavaju u svrhu njihova istraživanja i proučavanja;

      Imitacija ICT alati predstavljaju određeni aspekt stvarnosti za proučavanje njezinih strukturnih ili funkcionalnih karakteristika;

      Laboratorija ICT alati omogućuju provođenje daljinskih eksperimenata na stvarnoj opremi;

      Modeliranje ICT alati omogućuju modeliranje objekata, pojava, procesa u svrhu njihovog istraživanja i proučavanja;

      Proračunato ICT alati automatiziraju različite izračune i druge rutinske operacije;

      Obrazovna i igra ICT alati dizajnirani su za stvaranje situacija učenja u kojima se aktivnosti učenika provode na razigran način.

    Zaključak

    Korištenje suvremenih sredstava informacijsko-komunikacijske tehnologije u obrazovanju značajno olakšava rad nastavnika u procesu poučavanja učenika u svim fazama. Pomoć ICT alatapoboljšati organizaciju nastave, povećati individualizaciju učenja, a također povećati produktivnost samostalne obuke učenika. Zahvaljujući ICT alatima povećava se motivacija za učenje i aktivira se sposobnost privlačenja učenika na kreativne, istraživačke i istraživačke aktivnosti.

    Popis korištene literature

    1. Elektronički izvorhttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. A.V. Gorjačev,Program "Informatika i ICT (informacijske i komunikacijske tehnologije)"

    Tatjana Jakšimbetova
    Informacijsko-komunikacijske tehnologije u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova

    Jedno od prioritetnih područja proces informatizacije moderno društvo je informatizacija obrazovanja – proces osiguranja sektora obrazovanja metodologija i praksa razvoja i optimalnog korištenja suvremenih informacijske tehnologije usmjerena na realizaciju psihološko-pedagoških ciljeva osposobljavanja i obrazovanja. Sustav obrazovanje postavlja nove zahtjeve za odgoj i obuku mlađeg naraštaja, uvođenje novih pristupa koji bi trebali pridonijeti ne zamjeni tradicionalnih metoda, već proširenju njihovih sposobnosti.

    Informatizacija predškolskog odgoja je kompleksna, višeznačan, intenzivan resursima postupak, u kojem sudjeluju djeca, učitelji i uprava predškolske obrazovne ustanove.

    Ovo je stvaranje singla informacijski obrazovni prostor predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova; i koristiti informacijske tehnologije u obrazovnom procesu; i razvoj integriranih djelatnosti; i projektne aktivnosti; i aktivno korištenje interneta u obrazovanje.

    Informatizacija predškolskog odgoja otvara nove mogućnosti učiteljima za široko uvođenje novih metodoloških dostignuća u pedagošku praksu s ciljem intenziviranja i provedbe inovativnih obrazovnih ideja obrazovni proces.

    Primjena informacijske i komunikacijske tehnologije u predškolskom odgoju i obrazovanju postaje sve aktualniji, jer omogućuje multimedijskim sredstvima, u najpristupačnijem i najprivlačnijem, razigranom obliku, postizanje nove kvalitete znanja, razvija logičko mišljenje djece, pojačava kreativnu komponentu odgojno-obrazovnog rada, maksimizirajući poboljšanje kvalitete obrazovanje među predškolcima.

    Korištenje IKT-a ne uključuje podučavanje djece osnovama Informatika i računarstvo. Ovo je prije Ukupno:

    Pretvorba predmetno-razvojno okruženje

    Proširenje sposobnosti razumijevanja svijeta oko nas

    Korištenje novih vizualnih elemenata

    Korištenje ICT-a u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

    kao sredstvo podrške OOP-u

    kao sredstvo interaktivnog učenja

    Razvoj sustava koji uključuje ICT

    kao sredstvo interakcije s društvom

    kao sredstvo interakcije s obiteljima učenika

    Aktivnosti

    Rad s djecom

    Rad s roditeljima

    Raditi na samoobrazovanje

    Važnost korištenja IKT-a

    Za razliku od uobičajenog tehnička sredstva za obuku informacijske i komunikacijske tehnologije dopustiti ne samo da zasiti dijete veliki iznos spremno, strogo odabran, odgovara put organizirano znanje, ali i razvijati intelektualne, kreativne sposobnosti, a ono što je vrlo važno u ranom djetinjstvu je sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja. Za danas informacijska tehnologija značajno proširiti mogućnosti roditelja, učitelja i stručnjaka u području ranog učenja. Mogućnosti korištenja suvremenog računala omogućuju najpotpunije i uspješnije ostvarivanje razvoja djetetovih sposobnosti.

    Otkako je dijete prvi put sjelo pred računalni monitor vode se rasprave o dobrobiti i štetnosti ranog učenja djece igranju igrica prema određenim pravilima i osnovama informatičke pismenosti.

    Argumenti "iza"

    pružiti pristup usmjeren na osobu

    potiče djetetov intelektualni rast;

    takozvani "znakovna funkcija svijesti";

    poboljšavaju se dobrovoljno pamćenje i pažnja;

    formira se kognitivna motivacija;

    motorička koordinacija i koordinacija zajedničkih aktivnosti vidnog i motoričkog analizatora.

    sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja

    razvoj voljne motorike prstiju

    Argumenti "protiv"

    udarac elektromagnetska radijacija monitor;

    dugo sjedenje;

    i kao posljedica toga - pojava umora,

    živčano-emocionalna napetost

    Primjena ICT-a za razvoj predškolci:

    1.Korištenje globalna mreža Internet

    Moderno obrazovanje Teško je to zamisliti bez resursa interneta. Internet ima ogroman potencijal obrazovne usluge. E-mail, tražilice, elektroničke konferencije postaju sastavni dio moderne obrazovanje. Možete ga pronaći na internetu informacija o problemima ranog učenja i razvoja, o inovativnim školama i vrtićima, stranim institutima rani razvoj, uspostaviti kontakte s vodećim stručnjacima u tom području obrazovanje. Stoga je posljednjih godina došlo do masovnog uvođenja interneta ne samo u školu, već iu predškolu. obrazovanje. Broj se povećava informacija sredstava u svim područjima obrazovanja i razvoja djece.

    Korištenje internetskih resursa omogućuje vam obrazovni proces za predškolce je informacijski intenzivan, spektakularno, udobno. Informativni-metodološka podrška u obliku elektroničkih izvora može se koristiti pri pripremi nastavnika za nastavu, na primjer, za proučavanje novih tehnika, pri odabiru vizualnih pomagala za GCD

    2. Korištenje računala za vođenje evidencije

    Računalo može pružiti neprocjenjivu uslugu odgajateljima i “naprednim” roditeljima u izradi svih vrsta akcijskih planova uz pomoć organiziranja programa, vođenja individualnog dnevnika djeteta, bilježenja raznih podataka o njemu, rezultata testiranja, građenja grafikona i općenito praćenje dinamike razvoja djeteta. To se može učiniti ručno, ali troškovi vremena nisu usporedivi.

    3. Korištenje razvojnih računalni programi

    Računalo može kroz igru ​​ući u djetetov život. Igra je jedan od oblika praktičnog mišljenja. U igri dijete operira svojim znanjem, iskustvom, dojmovima, prikazano u društvenom obliku igre načini djelovanja, igrački znakovi koji dobivaju značenje u semantičkom polju igre. Dijete otkriva sposobnost obdarivanja neutralnim (do određene razine) objekt s igrom vrijednošću u semantičkom polju igre. Upravo je ta sposobnost najvažnija psihološka osnova za uvođenje računala u igru ​​djeteta predškolske dobi kao alata za igru.

    Prednosti korištenja Računalo:

    prezentacija informacija na ekranu računala na razigran način izaziva veliko zanimanje djece;

    nosi u sebi figurativni tip informacije, razumljivo djeci predškolske dobi;

    pokreti, zvuk, animacija privlače djetetovu pozornost dugo vremena;

    omogućuje simulaciju životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu

    problemski zadaci, poticanje djeteta da ih ispravno rješava pomoću samog računala poticaj su za kognitivnu aktivnost djece;

    V postupak Svojim aktivnostima za računalom dijete predškolske dobi stječe sigurnost u sebe iu činjenicu da može puno;

    4. Korištenje multimedijskih prezentacija

    Najučinkovitiji oblik organizacije rada s računalom je Dječji vrtić– izvođenje medijske nastave korištenjem multimedijskih prezentacija.

    Multimedijske prezentacije, koje su izgrađene uzimajući u obzir dobne karakteristike djece predškolske dobi, uključujući zabavna pitanja, igre i šarene animirane slajdove, izvrsni su pomoćnici u provođenju obrazovnih aktivnosti. Omogućuju optimizaciju pedagoških postupak, individualizirati obrazovanje djece s različitim stupnjevima kognitivnog razvoja i značajno povećati učinkovitost psiholoških i pedagoških aktivnosti.

    Multimedijske prezentacije su zgodan i učinkovit način prezentiranja informacija pomoću računalnih programa. Kombinira dinamiku, zvuk i slika, tj. one čimbenike koji najdulje drže djetetovu pozornost.

    Osnova svake moderne prezentacije je reljef. postupak vizualnu percepciju i pamćenje informacije kroz živopisne slike. Oblici i mjesto korištenja prezentacije (ili čak njegov zasebni slajd) na satu ovisi, naravno, o sadržaju ovog sata i cilju koji je učitelj postavio.

    Korištenje računalnih slajd prezentacija u postupak poučavanje djece ima sljedeće dostojanstvo:

    implementacija višeosjetilne percepcije materijala – sposobnost demonstracije različitih predmeta pomoću multimedijskog projektora i projekcijskog platna u višestruko uvećanom obliku;

    kombiniranje audio, video i animacijskih efekata u jednu prezentaciju pomaže kompenzirati glasnoću informacija primaju djeca iz obrazovne literature;

    sposobnost demonstracije objekata koji su dostupniji intaktnom senzornom sustavu;

    aktivacija vizualnih funkcija, vizualnih sposobnosti djeteta; – dijafilmovi računalne prezentacije prikladni su za ispis informacija u obliku ispisa velikim slovima na pisaču kao brošure za nastavu s djecom predškolske dobi.

    Svaka prezentacija može uključivati ​​ne samo slajdove sa slikama i tekstom, već i isječke, snimke govora nastavnika koji vodi obrazovne aktivnosti, crtane filmove itd.

    Korištenje novih neobičnih metoda objašnjavanja i potkrepljivanja, osobito u obliku igre, povećava nenamjernu pažnju djece i pomaže u razvoju dobrovoljne pažnje. Zbog visoke dinamike, materijal se učinkovito apsorbira, pamćenje se trenira, vokabular se aktivno nadopunjuje, a mašta i kreativnost.

    Ovladavanjem vještinama izrade prezentacija učitelj postupno ulazi u svijet suvremenog tehnologije. Također je moguće u potpunosti izgraditi potez izravno - obrazovni aktivnosti na slajdu, što štedi vrijeme i olakšava korištenje materijala za razvoj verbalnog i logičkog mišljenja, poput križaljki ili zagonetki.

    Moderno društvo - Informacijsko društvo , razvijajući se na temelju korištenja novih informacijske tehnologije

    Tako put, informatizacija obrazovanja odgajateljima otvara nove načine i načine pedagoškog rada.

    Zaključno bih želio reći da korištenje računala tehnologije u aktivnosti odgojitelja predškolske odgojno-obrazovne ustanove omogućuje uvođenje inovativnih procesi u predškolskom odgoju, poboljšati sve razine upravljanja na terenu obrazovanje, proširenje pristupa na izvori informacija, pomaže u razvoju računalnih vještina i jačanju kreativne mašte i mašta.

    Živimo u dinamičnom svijetu koji se brzo razvija – u svijetu visoka tehnologija, ili Hi-Tech. Već je teško zamisliti svakodnevni život bez Mobiteli i računala koja se redovito poboljšavaju; razne gadgete, Članak je posvećen značajkama obrazovnog procesa korištenjem različitih informacijskih i komunikacijskih tehnologija

    "Prednosti" i "protiv" korištenja informacijsko-komunikacijskih tehnologija
    tehnologije u obrazovanju."

    Živimo u dinamičnom svijetu koji se brzo razvija - u svijetu visoke tehnologije ili Hi-Techa. Već sada je teško zamisliti svakodnevni život bez mobitela i računala, koja se redovito usavršavaju; razne gadgete, Članak je posvećen značajkama obrazovnog procesa korištenjem različitih informacijskih i komunikacijskih tehnologija (IKT), o pozitivnim i negativne posljedice.

    Bez sumnje, World Wide Web daje osobi mnoge mogućnosti - komunikaciju, učenje na daljinu, obrazovanje. Ali Internet, kako je točno primijetio nastavnik na jednom od moskovskih sveučilišta, može se usporediti s "velikom jamom za smeće" u koju se bacaju tone informacija različite kvalitete. U takvoj situaciji osoba mora imati određene vještine odabira, svojevrsno "filtriranje" primljenih podataka. U ovom članku raspravljat ćemo o takvim tehnologijama i njihovom utjecaju na suvremeni obrazovni proces.

    ICT - što je to?

    Informacijske i komunikacijske tehnologije ili ICT – zvuči solidno i vrlo moderno. Ali čemu ovaj izraz znači osoba XXI stoljeća?

    Informacijska tehnologija ili jednostavno IT fraza je koja je u Rusiju došla iz engleskog jezika; to znači razne tehnologije povezane s upravljanjem i obradom ogromnog protoka informacija pomoću računalne tehnologije. Glavne značajke informacijske tehnologije uključuju računalnu obradu informacija; pohranjivanje velike količine informacija na računalne medije; kao i prijenos informacija na bilo koju udaljenost u najkraćem mogućem vremenu. Danas je univerzalno tehničko sredstvo za obradu bilo koje informacije računalo, koje povećava intelektualne sposobnosti društva. Moderno računalo koristi različite komunikacijske alate koji služe za komuniciranje i prijenos informacija, što je nužna sastavnica procesa informatizacije društva. Procesi informatizacije svih oblika obrazovne djelatnosti usko su povezani s procesom informatizacije društva. U takvim uvjetima formira se tip suvremenog učitelja koji mora ne samo posjedovati znanja iz područja informacijsko-komunikacijskih tehnologija, već ih biti sposoban primijeniti u vlastitom profesionalnom djelovanju te težiti stalnom samoobrazovanju. Nove tehnologije omogućuju temeljno stvaranje novi model učenje - učenje na daljinu, “...temeljeno na korištenju najnovijih informacijskih tehnologija koje osiguravaju razmjenu obrazovnih informacija na daljinu ( satelitska televizija, računalna komunikacija itd.)

    ICT u moderno obrazovanje: primjena, rezultati

    Glavni ICT alat za informacijsko okruženje svakog obrazovnog sustava je osobno računalo i pripadajući softver koji određuje mogućnosti osobnog računala. Programi za pripremu prezentacija, programi za obradu teksta, proračunske tablice, sustavi za upravljanje bazama podataka, grafički paketi itd. naširoko se koriste u modernim obrazovnim sustavima. Obrazovanje je danas dobilo potpuno novu kvalitetu zahvaljujući pojavivanju računalnih mreža i drugih ICT alata. Putem globalne računalne mreže Internet moguć je trenutni pristup svjetskim informacijskim resursima (elektroničke knjižnice, baze podataka, spremišta datoteka i dr.).

    Ostali alati informacijske i komunikacijske tehnologije dostupni su na internetu - e-pošta, Na primjer, razgovor, koji vam omogućuju online komunikaciju. Istodobno, svake godine značajno raste kvaliteta zvuka i slike, kao i količina datoteka koje se mogu prenijeti i primiti. Pomoću posebne opreme i softvera možete održavati audio i video konferencije putem interneta. Mrežni alati ICT omogućuje širok pristup obrazovnim, metodološkim i znanstvenim informacijama; omogućuju organiziranje i simulaciju istraživačkih aktivnosti, virtualno provođenje treninzima u stvarnom vremenu. Tehnologije kao što su video snimanje i televizija značajne su za otvoreni sustav učenja i učenja na daljinu.

    Druga ozbiljna tehnologija je obrazovna elektroničke publikacije, distribuirati na internetu ili pohraniti na informacijske medije. Omogućuju vam pohranjivanje i prijenos većine materijala koji se proučava. Individualni rad s njima omogućuje dubinsko usvajanje i razumijevanje gradiva. Obrazovne elektroničke publikacije omogućuju prezentaciju materijala u dinamičnom grafičkom obliku. To ne znači da treba napustiti tradicionalni izvor znanja - knjige.Za većinu ljudi proces "komunikacije" s knjigom ne mogu zamijeniti nikakve, čak ni ultramoderne, elektroničke publikacije.

    Nastavni proces dobio je nove oblike i drugačiji karakter zahvaljujući prisutnosti u učionicama osobnih i prijenosnih računala s odgovarajućom programskom opremom, multimedijskim projektorima i posebnim platnima, interaktivnim pločama te pristupom internetu. Suvremeni učitelj ima priliku koristiti elektroničke publikacije. Takve su publikacije puno jeftinije, zauzimaju malo prostora i mobilne su. Nove računalne tehnologije i multimedijska oprema doprinose boljoj asimilaciji teorijskog gradiva.

    Moderno grafički urednik omogućuju vam stvaranje prvoklasnih 3-D modela stvarnih objekata. Učitelji i učenici danas imaju priliku virtualno obilaziti svjetske galerije i koristiti materijale elektroničke arhive, katalozi i knjižnice.

    Suvremeni učitelj, stoga, mora uzeti u obzir pozitivna svojstva ICT-a, ne samo imati znanje u području potonjeg, već i biti sposoban primijeniti ga u svojim profesionalnim aktivnostima. Promišljenim, kompetentnim korištenjem ICT alata kao novih oblika učenja može se riješiti niz važnih didaktičkih zadataka:

    • prije svega nastojati unaprijediti sam nastavni proces;
    • značajno povećati razinu samostalnog rada učenika i učinkovitost njihovog samoosposobljavanja;
    • intenzivirati studentov proces učenja u smjeru istraživačkih i istraživačkih aktivnosti;
    • utjecati na formiranje motivacije učenika za učenje;
    • omogućiti proces kontinuiranog i fleksibilnog učenja itd.
    • ponoviti i učvrstiti pređeno gradivo;
    • stvarati različite situacije učenja u kojima učenik gradivo uči u igri;
    • osigurati potrebnu razinu ovladanosti nastavnim gradivom;
    • za provođenje daljinskih eksperimenata na stvarnoj opremi;
    • za prijavu različitih vrsta informacija i razvijanje vještina odabira i sistematiziranja informacija i sl.

    Negativni učinci informacijske tehnologije na studente

    Gore smo govorili o pozitivnom utjecaju informacijskih i komunikacijskih tehnologija na obrazovni proces. No, kao i svaki predmet ili pojava, ICT ima i lošu stranu. Njihova uporaba u svim oblicima obrazovanja može dovesti do niza negativnih posljedica, uključujući:

    Pogoršanje fiziološkog stanja i zdravlja učenika (nestabilna dječja psiha dovodi do navikavanja učenika na računalo, što utječe na njihovo zdravlje);

    Brojni psihološki i pedagoški problemi (nefiltrirane informacije uzrokuju psihičku štetu djetetu);

    Smanjenje govorne aktivnosti učenika (što je osobito tipično za oblike otvorenog učenja i učenja na daljinu), uslijed čega učenik nema dovoljno prakse u formuliranju i izražavanju vlastitih misli.Prema novijim psihološkim istraživanjima, dugo- izostanak aktivne govorne prakse negativno utječe na procese razmišljanja, uključujući . neovisno;

    Nedostatak žive dijaloške komunikacije između sudionika odgojno-obrazovnog procesa, koja postaje oskudna kao posljedica pretjerane individualizacije učenja.

    Također, “nedostaci” korištenja ICT-a su:

    Povećani zahtjevi prema učiteljima (mnogi učenici kod kuće imaju moderniju tehnologiju, dok istovremeno prilično velik broj učitelja nema ni minimalno znanje iz područja ICT-a);

    Istraživačke aktivnosti učenika otežane su iz dva razloga:

    mnogo sažetaka na CD-ima i na Internetu, što omogućuje dobivanje gotovog proizvoda;

    Predmetni učitelji nisu u potpunosti savladali tehnologiju projektnih aktivnosti;

    Tehnologija samoobrazovanja učenika nije razvijena;

    Niska informatička kultura, kako kod učenika tako i kod nastavnika;

    Ne postoji jedinstvena informativno-metodička služba za učenike, njihove roditelje i nastavnike.

    I, naravno, Internet. Njegovu važnost kao izvora informacija ne treba preuveličavati. Postoje milijarde dokumenata na World Wide Webu koji omogućuju trenutni pristup različitim izvorima informacija. Čovjek mora sumnjati u pouzdanost i kvalitetu nekih od njih. Ali što je najvažnije, korištenje ovih resursa često dovodi do negativnih posljedica, prvenstveno u procesu učenja učenika, njegovih samostalnih istraživačkih aktivnosti. Pri korištenju ovakvih ICT alata dolazi do izražaja “načelo uštede truda”: zašto gubiti vlastitu energiju i vrijeme pripremajući se za praktičnu nastavu ili laboratorijski rad ako internet pruža tako bogat izbor; ako je moguće, bez trošenja gotovo ikakvog truda, jednim klikom kompjuterski miš dobiti gotovo rješenje Problemi? Poruke i sažeci, eseji - za novac ili besplatno. Za suvremenog učenika ova metoda učenja postala je poznata i sasvim prihvatljiva. Posebno ističem da ova metoda nimalo ne pridonosi povećanju učinkovitosti obrazovnog procesa. Obratno. Kao rezultat takvih prostodušnih postupaka, učenik nije u stanju samostalno razmišljati, formulirati i izraziti vlastito mišljenje; ne razvija vještine rada s informacijama (proces njihovog prikupljanja, selekcije i sistematizacije).

    Glavni zaključci

    Korištenje IKT-a je opravdano jer omogućuje učenicima intenziviranje aktivnosti, omogućuje poboljšanje kvalitete obrazovanja djece iz obitelji s niskim primanjima, podizanje stručne razine učitelja te diverzifikaciju oblika međuljudske komunikacije svih sudionika. u obrazovnom procesu. Također, ICT alati koji se koriste u modernom obrazovanju omogućuju postizanje visokih rezultata u učenju. Nove tehnologije omogućuju interakciju nastavnika i učenika u sustavu otvorenog učenja i učenja na daljinu. Korištenje različitih ICT alata u obrazovnom procesu može dovesti do pozitivnih i negativnih posljedica. Pod utjecajem IKT-a na odgojno-obrazovne procese formira se tip suvremenog učitelja koji ne samo da mora posjedovati znanja iz područja informacijsko-komunikacijskih tehnologija, već ih biti sposoban primijeniti u vlastitoj profesionalnoj djelatnosti; - u ovakvim uvjetima nastaje drugačiji tip učenika koji ne može zamisliti svoj život bez osobnog računala i interneta World Wide Weba, koristeći mogućnosti suvremenih tehnologija kao izvora informacija. No potrebno je ograničiti pristup informacijskim resursima i stvoriti uvjete za kreativne i istraživačke aktivnosti učenika različitih razina razvoja.