###
  • Programi
  • Sigurnost
  • Vijesti
  • Zanimljiv
  • Savjet
  • Vijesti
  • Recenzije

    • Informacijsko komunikacijske tehnologije ICT. Obrazovne informacijske i komunikacijske tehnologije. Zašto je ovo tako opasno?

    04.03.2021 Zanimljiv

    Alati informacijske i komunikacijske tehnologije su programska, hardverska i programska te tehnička sredstva i uređaji koji rade na temelju mikroprocesorske, računalne tehnologije, kao i suvremena sredstva i sustavi za prijenos informacija, razmjena informacija, pružanje operacija za prikupljanje, proizvodnju, akumulaciju, pohranu, obradu, prijenos informacija i mogućnost pristupa informacijskim resursima lokalnih i globalnih računalnih mreža.

    Najčešće korišteni ICT alati u obrazovnom procesu su:

    • 1) elektronički udžbenici i priručnici demonstrirani pomoću računala i multimedijskog projektora;
    • 2) elektroničke enciklopedije i priručnici;
    • 3) simulatore i programe testiranja;
    • 4) obrazovni resursi na internetu;
    • 5) DVD i CD sa slikama i ilustracijama;
    • 6) video i audio oprema;
    • 7) istraživački radovi i projekti;
    • 8) interaktivna tabla.

    Metodičari identificiraju nekoliko klasifikacija ICT alata. U skladu s prvom klasifikacijom, svi ICT alati koji se koriste u obrazovnom sustavu mogu se podijeliti u dvije vrste: hardver (računalo, printer, skener, kamera, video kamera, audio i video snimač) i softver (elektronički udžbenici, simulatori, ispitna okruženja). , informativne web stranice, internetske tražilice itd.).

    Proboj u području ICT-a, koji se trenutno odvija, tjera nas da preispitamo pitanja organiziranja informacijske podrške za kognitivnu aktivnost. Dakle, druga klasifikacija ICT alata omogućuje nam da razmotrimo mogućnosti korištenja informacijske tehnologije u obrazovnim aktivnostima:

    • 1) pretraživati ​​literaturu na Internetu pomoću preglednika kao što su Internet Explorer, Mozilla Firefox itd., raznih tražilica i programa za rad na internetu (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru itd.) i raditi s njim (sažetak, bilježenje, komentiranje, citiranje, izrada slajd prezentacija na mreži);
    • 2) za rad s tekstovima korištenjem osnovnog paketa aplikacijski programi Microsoft Office: Microsoft Word omogućuje vam stvaranje i uređivanje tekstova s ​​grafičkim dizajnom; Microsoft Power Point omogućuje izradu slajdova prezentacije za živopisniju prezentaciju materijala; Microsoft Excel omogućuje izvođenje izračuna, analizu i vizualizaciju podataka te rad s popisima u tablicama i na web stranicama; Microsoft Office Publisher vam omogućuje stvaranje i izmjenu brošura, brošura itd.;
    • 3) za automatsko prevođenje tekstova pomoću programa za prevođenje (PROMTXT) i elektroničkih rječnika (AbbyLingvo7.0);
    • 4) za pohranjivanje i prikupljanje informacija (CD, DVD, Flash diskovi);
    • 5) za komunikaciju (Internet, e-pošta, Skype, Hangout itd.);
    • 6) za obradu i reprodukciju grafike i zvuka (Microsoft Media Player, zplayer, programi za pregled slika CorelDraw, PhotoShop), programi za izradu dijagrama, crteža i grafikona (Visio i dr.).

    Navedeni IKT alati stvaraju povoljne mogućnosti u nastavi stranog jezika za organiziranje samostalnog rada učenika. Računalnu tehnologiju mogu koristiti kako za proučavanje pojedinih tema tako i za samokontrolu stečenog znanja. Štoviše, računalo je najstrpljiviji učitelj, sposoban ponavljati bilo koji zadatak koliko god je potrebno, postići točan odgovor i, u konačnici, automatizirati vještinu koja se vježba.

    Multimedijske prezentacije naširoko koriste gotovo svi učitelji. Pogodni su i za nastavnike i za učenike. Posjedujući osnovnu informatičku pismenost, možete kreirati originalne obrazovne materijale koji osvajaju, motiviraju i ciljaju učenike na uspješne rezultate. Obrazovni potencijal multimedijskih prezentacija može se učinkovito koristiti u nastavi stranog jezika za pružanje vizualne podrške učenju govora.

    Prednosti multimedijskih prezentacija su sljedeće:

    • -kombinacija raznih tekstualnih audio i video vizualizacija;
    • - mogućnost korištenja za prezentaciju kao interaktivne, multimedijske ploče, koja vam omogućuje jasniju semantizaciju novog leksičkog, gramatičkog, pa čak i fonetskog materijala, kao i pružanje podrške za poučavanje svih vrsta govorne aktivnosti;
    • - sposobnost korištenja pojedinačnih slajdova kao hendauta (potpore, tablice, dijagrami, grafikoni, dijagrami);
    • - aktiviranje pažnje cijelog razreda;
    • - osiguranje učinkovitosti percepcije i pamćenja novog obrazovnog materijala;
    • - praćenje usvajanja novih znanja i usustavljivanje proučenog gradiva;
    • - kombinacija razrednog i izvannastavnog samostalnog rada studenata; ušteda vremena za učenje;
    • - formiranje računalne multimedijske kompetencije nastavnika i učenika, razvoj njihovih kreativnih sposobnosti u organizaciji obrazovnog rada.

    Prednosti uvođenja internetskih tehnologija u proces nastave stranog jezika trenutno su neupitne. Također je nedvojben pozitivan utjecaj različitih oblika sinkrone i asinkrone internetske komunikacije ( E-mail, chat, forumi, web konferencije) na formiranje stranojezične komunikacijske kompetencije učenika.

    Mrežni resursi neprocjenjiva su osnova za stvaranje informacijskog i predmetnog okruženja, obrazovanje i samoobrazovanje ljudi, zadovoljenje njihovih osobnih i profesionalnih interesa i potreba. Međutim, sama dostupnost internetskih izvora ne jamči brzo i kvalitetno jezično obrazovanje. Metodički nepismen rad učenika s internetskim resursima može pridonijeti stvaranju ne samo lažnih stereotipa i generalizacija o kulturi zemlje jezika koji se uči, već čak i rasizma i ksenofobije.

    Obrazovne internetske izvore treba usmjeriti na složena formacija i razvoj:

    • - Aspekti stranojezične komunikacijske kompetencije u svoj raznolikosti njezinih sastavnica (lingvističkih, sociolingvističkih, sociokulturnih, strateških, diskurzivnih, obrazovnih i kognitivnih);
    • - Komunikativne i kognitivne vještine pretraživanja i odabira, generaliziranja, klasificiranja, analiziranja i sintetiziranja primljenih informacija;
    • - Komunikacijske vještine prezentiranja i diskusije o rezultatima rada s internetskim resursima;
    • - Sposobnost korištenja internetskih izvora za samoobrazovanje kako bi se upoznali s kulturnom i povijesnom baštinom različitih zemalja i naroda, kao i djelovali kao predstavnik svoje izvorne kulture, zemlje, grada;
    • - Sposobnost korištenja mrežnih resursa za zadovoljenje vlastitih informacijskih i obrazovnih interesa i potreba.

    U didaktičkom smislu, Internet uključuje dvije glavne komponente: oblike telekomunikacija i izvore informacija.

    Najčešći oblici telekomunikacija (tj. komunikacija putem internetskih tehnologija) su e-mail, chat, forum, ICQ, video, web konferencije itd. U početku su stvoreni za stvarnu komunikaciju između ljudi koji se nalaze na međusobnoj udaljenosti, a sada su koristi se u obrazovne svrhe u nastavi stranog jezika.

    Internetski informacijski izvori sadrže tekstualne, audio i vizualne materijale o različitim temama na različitim jezicima. Obrazovni internetski resursi (IR) kreirani su isključivo u obrazovne svrhe.

    U literaturi na engleskom jeziku postoji pet vrsta obrazovnih internetskih izvora:

    • 1) vruća lista;
    • 2) potraga za blagom;
    • 3) predmetni uzorkivač;
    • 4) multimedijski spomenar;
    • 5) web potraga.

    Ovi su izrazi prevedeni na ruski jezik pomoću transliteracije. Struktura i metodološki sadržaj svakog od ovih IR je sljedeći:

    Hotlist (popis po temama) - popis stranica s tekstualnim materijalima o temi koja se proučava. Da biste ga stvorili, morate unijeti ključna riječ tražilici.

    Multimedijski spomenar (multimedia draft) zbirka je multimedijskih izvora, za razliku od hotliste, pored poveznica na tekstualne stranice, spomenar sadrži i fotografije, audio datoteke i video isječke, grafičke informacije, animirane virtualne ture. Ove datoteke učenici mogu jednostavno preuzeti i koristiti ih kao informativni ili ilustrativni materijal pri proučavanju određene teme.

    Potraga za blagom (treasure hunt), osim poveznica na različite stranice o temi koja se proučava, sadrži i pitanja o sadržaju svake stranice. Uz pomoć ovih pitanja učitelj usmjerava istraživačku i kognitivnu aktivnost učenika. U zaključku se studentima postavlja još jedno opće pitanje za cjelovito razumijevanje teme (činjenični materijal). Detaljan odgovor na njega će uključivati ​​odgovore na detaljnija pitanja o svakoj od stranica.

    Predmet uzorka sljedeća je razina složenosti u usporedbi s lovom na blago. Također sadrži poveznice na tekstualne i multimedijske materijale na internetu. Nakon proučavanja svakog aspekta teme, studenti trebaju odgovoriti na postavljena pitanja, ali pitanja nisu usmjerena na stvarno učenje gradiva, već na raspravu o kontroverznim temama. Studenti se trebaju ne samo upoznati s gradivom, već i izraziti i argumentirati svoje mišljenje o kontroverznom pitanju koje proučavaju.

    Webquest (internetski projekt) je najsloženija vrsta obrazovnih internetskih izvora. Ovo je scenarij za organiziranje studentskih projektnih aktivnosti na bilo koju temu koristeći internetske resurse. Uključuje sve komponente gore navedena četiri materijala i uključuje projekt koji uključuje sve učenike. Jedan od scenarija organiziranja PD-a može biti sljedeći. Od početka se upoznaje cijeli razred opće informacije na temu, zatim se učenici dijele u skupine, svaka skupina dobiva određeni aspekt teme. Nastavnik treba odabrati potrebna sredstva za svaku grupu u skladu s aspektom koji proučava. Nakon proučavanja, rasprave i potpunog razumijevanja određenog problema u svakoj primarnoj skupini, učenici se ponovno grupiraju tako da u svakoj nova grupa bio je jedan predstavnik primarne skupine. Tijekom rasprave svi učenici jedni od drugih uče sve aspekte problema o kojem se raspravlja.

    Svaki od pet tipova obrazovnih internetskih resursa nadovezuje se na prethodni, postupno se usložnjavajući i time omogućavajući rješavanje složenijih obrazovnih problema. Prva dva usmjerena su na pretraživanje, odabir i klasificiranje informacija. Ostali sadrže elemente problemskog učenja i usmjereni su na poticanje istraživačke i kognitivne aktivnosti učenika.

    Najveći potencijal obrazovnih internetskih izvora očituje se u specijaliziranom obrazovanju i izbornim predmetima, kada komunikacijska kompetencija stranog jezika, a ne znanje jezika, igra vodeću ulogu u obrazovnom procesu.

    Najnovije informacijske i komunikacijske tehnologije zauzimaju sve važnije mjesto u životu modernog čovjeka. Njihova uporaba u nastavi stranog jezika povećava motivaciju i kognitivnu aktivnost učenika, proširuje njihove horizonte i omogućuje korištenje tehnologije interaktivne nastave stranog jezika usmjerene na učenika, odnosno učenja kroz interakciju.

    Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovnom procesu pomaže intenzivirati i individualizirati učenje, pridonosi povećanju interesa za predmet te omogućuje izbjegavanje subjektivnog ocjenjivanja.

    Korištenje računala i digitalnih obrazovnih resursa u nastavi Engleski jezik pomaže učenicima u prevladavanju psihološke barijere korištenja stranog jezika kao sredstva komunikacije.

    Informacijske i komunikacijske tehnologije su i sredstvo prezentiranja materijala i sredstvo kontrole. Oni pružaju visoka kvaliteta prezentiranje materijala i korištenje različitih komunikacijskih kanala (tekst, zvuk, slika, dodir i sl.). Nove tehnologije omogućuju individualizaciju procesa učenja na temelju tempa i dubine tečaja. Takav diferencirani pristup daje veliki pozitivan rezultat, jer stvara uvjete za uspješnu aktivnost svakog učenika, izaziva pozitivne emocije kod učenika, a time i utječe na njihovu motivaciju za učenje.

    Za razliku od tradicionalnih metoda, kod korištenja interaktivnih oblika učenja sam učenik postaje glavni lik i otvara put stjecanju znanja. Učitelj u ovoj situaciji djeluje kao aktivni pomoćnik, a njegov glavna funkcija- organizacija i poticanje obrazovnog procesa.

    U nastavi stranih jezika koriste se sljedeći digitalni obrazovni resursi: prezentacije u Power Pointu (PP), uređivači teksta, proračunske tablice, testovi, programi obuke na CD-ROM-u, elektronički udžbenici, obrazovni internetski izvori.

    Multimedijske prezentacije, elektronički programi obuke i obrazovni internetski resursi imaju veliki obrazovni potencijal.

    Zahvaljujući korištenju novih informacijskih tehnologija u procesu poučavanja stranog jezika, otvaraju se nove mogućnosti za stvaranje uvjeta bliskih uvjetima stvarne komunikacije u zemlji jezika koji se uči: autentični, relevantni, multimedijski ili tekstualne informacije, koji se stječu na stranom jeziku, mogu se dobiti u bilo koje vrijeme i na svakom mjestu. Istodobno, vrlo je jednostavno organizirati pismenu ili usmenu komunikaciju s izvornim govornicima ili drugim studentima dati jezik. Dakle, dolazi do integracije elektroničkih medija u tradicionalnu nastavu stranog jezika: nastavna sredstva se sve više nadopunjuju relevantnim, autentičnim tekstovima ili relevantnim audio, video i grafičkim materijalom.

    Sastavila: Gamzaeva Ašura Rabadanovna učitelj tehnologije MKOU "Pervomaiskaya Secondary School" okruga Kizlyar, Republika Dagestan.

    Izvješće o problemu:

    « Primjena informacijsko-komunikacijskih tehnologija (IKT) u nastavi tehnologije . »

    Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija otvara učiteljima nove mogućnosti u poučavanju predmeta, omogućuje im povećanje učinkovitosti učenja, intelektualnu razinu učenika, usađivanje vještina samoučenja i samoorganizacije te olakšava rješavanje praktičnih problema. . Nastavnik ima priliku povećati vidljivost u nastavnom procesu. Primjena računalne opreme u učionici omogućuje vam da svaku lekciju učinite nekonvencionalnom, svijetlom, bogatom i lakom za pamćenje.

    Ciljevi korištenja informacijske tehnologije u nastavi:

    učiniti nastavu modernijom (u smislu korištenja tehničkih sredstava);

    približiti nastavu svjetonazoru suvremenog djeteta, jer ono više gleda i sluša nego čita i govori; preferira korištenje informacija dobivenih tehničkim sredstvima;

    uspostaviti odnose međusobnog razumijevanja i uzajamne pomoći između nastavnika i učenika;

    pomoći učitelju da materijal predstavi emocionalno i figurativno.

    Trenutno se korištenje suvremenih obrazovnih tehnologija, uključujući informacijske i komunikacijske tehnologije, koje osiguravaju osobni razvoj djeteta smanjenjem udjela reproduktivne aktivnosti u obrazovnom procesu, može smatrati ključnim uvjetom za poboljšanje kvalitete obrazovanja, smanjenje opterećenje učenika, te učinkovitije korištenje nastavnog vremena.

    Korištenje ICT-a u nastavi tehnologije omogućuje vam diverzifikaciju oblika rada i aktivnosti učenika, aktiviranje pažnje i povećanje kreativnog potencijala pojedinca. Izrada dijagrama i tablica u prezentaciji omogućuje vam uštedu vremena i estetskiji dizajn materijala. Korištenje ilustracija, crteža itd. poticati interes za lekciju; učiniti lekciju zanimljivom. U nastavi tehnologije korištenje IKT-a omogućuje korištenje raznovrsnog ilustrativnog i informativnog materijala.

    Korištenje multimedijskog projekta, slajdova i prezentacija stvorenih u Microsoftov program Power Point. Korištenje ove tehnologije omogućuje vam sljedeće:

    Povećajte razinu vidljivosti tijekom treninga;

    Oživjeti obrazovni proces, uvesti elemente zabave;

    Uštedite puno vremena na nastavi.

    Školarci uživaju u radu s računalom i rado sudjeluju u aktivnostima. Poticanje kognitivnih interesa kod školaraca uzrokovano je novošću vizualnih nastavnih sredstava.

    Korištenje računala učinkovito je u svim fazama pedagoškog procesa: u fazama prezentiranja obrazovnih informacija, svladavanja obrazovnog materijala u procesu interaktivne interakcije s računalom, ponavljanja i učvršćivanja stečenih znanja i vještina, srednje i završne kontrole i samostalne kontrole. praćenje postignutih rezultata učenja. Ovaj pristup vam omogućuje individualizaciju procesa učenja.

    Istraživanja posljednjih godina pokazala su da ljudi nauče 20% onoga što čuju, 30% onoga što vide i više od 50% onoga što vide i čuju u isto vrijeme. Stoga su ICT elementi vrlo važni i potrebno ih je uvesti u tradicionalnu nastavu.

    Kompetencija suvremenog učiteljaje složeni osobni resurs koji pruža mogućnost učinkovite interakcije u obrazovnom prostoru i ovisi o stručnim kompetencijama potrebnim za to.

    Korištenje ICT-a u nastavi tehnologije omogućuje vam diverzifikaciju oblika rada i aktivnosti učenika, aktiviranje pažnje i povećanje kreativnog potencijala pojedinca. Izrada dijagrama, uputekarting,tablice u prezentaciji omogućuje uštedu vremena i estetskije oblikovanje materijala. Korištenje ilustracija, crteža itd. poticati interes za lekciju; učiniti lekciju zanimljivom. U nastavi tehnologije korištenje IKT-a omogućuje korištenje raznovrsnog ilustrativnog i informativnog materijala. IKT je prikladno koristiti pri proučavanju pojedinih tema i odjeljaka programa tehnologije radnog obrazovanja. To je zbog sljedećih čimbenika:

    1. Ovo obrazovno polje osigurava, prije svega, formiranje i usavršavanje praktičnih vještina u metodama obrade materijala, modeliranja i oblikovanja. Shodno tome, potrebno je više vremena posvetiti praktičnim aktivnostima učenika u nastavi.

    2. Nedovoljan broj multimedijskih diskova u školskoj medijateci. Dostupni diskovi imaju uski tematski fokus i nisu bez niza prednosti. Kao što su profesionalnost programera, lijepa grafika, sadrže dobru animaciju, višenamjenski su itd. Ali većinom se ne uklapaju u nacrt ove lekcije određenog učitelja. Uz njihovu pomoć nemoguće je postići sve ciljeve koje je učitelj postavio u lekciji.

    Sav rad obavljen tijekom sata sa svim bilješkama i bilješkama napravljenim na ploči može se spremiti na računalo za kasnije gledanje i analizu, uključujući i u obliku video zapisa. Učitelj koji radi s interaktivnom pločom može povećati razinu percepcije gradiva kombinacijom različitih oblika prijenosa informacija - vizualnih i audio. Tijekom lekcije može koristiti svijetle dijagrame i grafike u više boja, animaciju popraćenu zvukom, interaktivne elemente koji reagiraju na radnje nastavnika ili učenika. Ako je potrebno, ako u skupini ima slabovidnih učenika, nastavnik može povećati jedan ili drugi element prikazan na ploči. Vizualizacija i interaktivnost glavne su prednosti interaktivne ploče. Interaktivne ploče odgovaraju načinu percepcije informacija koji odlikuje novu generaciju školaraca, računala i Mobiteli, koji ima mnogo veću potrebu posao provjere, samostalan rad).

    Dakle, nove informacijske tehnologije, metodički ispravno korištene, povećavaju kognitivnu aktivnost učenika, što nedvojbeno dovodi do povećanja učinkovitosti učenja.

    Korištenje informacija i komunikacija tehnologije (IKT) u obrazovnom procesu doprinosi:

    Razvijanje interesa učenika za predmet koji se proučava;

    Poticanje aktivnosti i samostalnosti učenika u pripremi materijala, radu s literaturom i izvannastavnim aktivnostima;

    Izgradnja vještina timski rad kada se raspravlja o problemima;

    Osiguravanje objektivne kontrole znanja i kvalitete učenja studenata.

    Računala služe kao pomoć za uštedu vremena i rad čine učinkovitijim: traže informacije, rješavaju više problema (i smanjuju domaće zadaće), analiziraju rezultate, iskorištavaju grafičke mogućnosti računala, pomažu u razvoju interesa učenika za predmet koji se uči , poticati kognitivnu i kreativnu aktivnost i samostalnost učenika, formiranje komunikacijskih vještina, osiguravanje objektivne kontrole znanja, kvalitetu učenja učenika.

    ICT ima sljedeće prednosti:

    omogućuje vam povećanje učinkovitosti vizualne jasnoće;

    omogućuje korištenje jasnoće i za rad na prvoj liniji i za pojedinačne aktivnosti;

    šire se mogućnosti vizualne i slušne percepcije (ne samo slike, nego i animacija i zvuk);

    Internet vam omogućuje pristup dodatne informacije i pomoću nje diverzificirati vrste zadataka;

    Raditi sa elektronički udžbenik omogućuje jasnije organiziranje razvoja, obuke i kontrole materijala koji se proučava;

    omogućuje razvijanje kreativnih sposobnosti učenika, diverzificiranje njihovih kreativnih aktivnosti (izrada prezentacija, projekata, eseja itd.);

    kompaktnost akumulacije i pohrane informacija;

    mobilnost;

    demonstracija teško dostupnog materijala (virtualni laboratoriji, virtualni izleti i sl.);

    pruža najšire mogućnosti za samotestiranje u svim fazama rada;

    brza obrada rezultata;

    pomaže u povećanju kognitivne aktivnosti i motivacije u stjecanju znanja kroz različite oblike rada;

    samostalni rad učenika postaje kontroliran i upravljiv;

    IKT olakšava proširenje učiteljevog radnog iskustva i njegovog modela poučavanja određene akademske discipline na druge nastavnike.

    Prilikom izlaganja novog materijala, prezentacija postaje moj pomoćnik, jer... prezentirani materijal djelomično je prikazan na slajdovima, a ja ga mogu samo nadopuniti, dodati svoje komentare i objašnjenja najteže trenutke i slike.

    Korištenje multimedijske prezentacije u obrazovnom procesu omogućuje vam poboljšanje kvalitete učenja i uštedu vremena utrošenog na metodološke aktivnosti.

    Prezentacije se mogu koristiti za objašnjavanje novog gradiva, ponavljanje pređenog gradiva te organiziranje kontinuiranog praćenja znanja (prezentacije-ankete). Prezentacije-ankete sadrže pitanja-zadatke upućene učenicima; mogu uključivati ​​materijale koji prikazuju ključne pokuse obrađene teme ili demonstraciju proučavane fizikalne pojave. Pitanje za učenika sadržano je u naslovu slajda, a komentare i objašnjenja slika daje nastavnik tijekom izlaganja. Takve anketne prezentacije mogu biti dizajnirane za frontalno usmeno ispitivanje učenika ili frontalno individualno pismeno ispitivanje ( test, pismeni test, samostalan rad).

    PSIHOLOŠKI I PEDAGOŠKI ASPEKT

    Korištenje multimedijskih proizvoda je relevantno jer škole u pravilu nemaju potreban set tablica, dijagrama, reprodukcija i ilustracija. Međutim, očekivani učinak može se postići ako su zadovoljeni određeni zahtjevi:

    priznanje - usklađenost s dostavljenim informacijama;

    dinamika - vrijeme demonstracije treba biti optimalno. Važno je ne pretjerati s učincima;

    dobro promišljen slikovni video algoritam ;

    optimalna veličina - to se ne odnosi samo na minimalne, već i na maksimalne veličine, koje mogu negativno utjecati na obrazovni proces i pridonijeti bržem umoru učenika;

    optimalan broj prikazanih slika na ekranu. Ne smijete se zanositi brojem slajdova, fotografija itd., koji ometaju učenike i sprječavaju ih da se usredotoče na glavnu stvar.

    ZAKLJUČAK

    Nepobitno je da u moderna škola Računalo ne rješava sve probleme, ono ostaje samo višenamjensko tehničko nastavno sredstvo. Ne manje važne su suvremene pedagoške tehnologije i inovacije u procesu učenja, koje omogućuju ne samo "ulaganje" u svakog učenika određenog znanja, već, prije svega, stvaranje uvjeta za manifestaciju kognitivne aktivnosti učenika. . No informacijske tehnologije, u kombinaciji s pravilno odabranim (odnosno osmišljenim) nastavnim tehnologijama, stvaraju potrebnu razinu kvalitete, varijabilnosti, diferencijacije i individualizacije osposobljavanja i obrazovanja.

    Književnost:

    1. Friedman L.N. Vizualizacija i modeliranje u nastavi - M.: Obrazovanje, 1984.

    2.Babansky Yu.K. Kako optimizirati proces učenja. -M .: Obrazovanje, 1998.

    3. Matjuškin A.M. Problemske situacije u mišljenju i učenju. -M .: Obrazovanje, 1982.

    4.Pikasisty P.I. Samostalna kognitivna aktivnost učenika u učenju - M.: Obrazovanje, 1990.

    Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija

    V obrazovni proces

    « Da nije izumljeno računalo
    kao univerzalno tehničko sredstvo,

    Trebalo ga je izmisliti
    posebno u obrazovne svrhe."
    Anthony Mullan.

    Nalazimo se na pragu ere neograničenog razvoja i široke rasprostranjenosti računala, koja postaju intelektualni alat i partner u gotovo svim sferama ljudskog života i djelovanja.

    U moderni sustav U obrazovanju se sve više ubrzava proces uvođenja informacijsko-komunikacijskih tehnologija (ICT), opremanja obrazovnih ustanova računalnom opremom, razvoja telekomunikacija, globalnih i lokalnih obrazovnih mreža. To je zbog činjenice da su informacijska pismenost i kultura postali ključ uspješnog profesionalnog djelovanja osobe. Informacijske tehnologije postaju sastavni dio života modernog čovjeka. Posjedovanje njih se izjednačuje s osobinama kao što je sposobnost čitanja i pisanja. Osoba koja vješto i učinkovito vlada tehnologijom i informacijama ima novi stil razmišljanja i ima bitno drugačiji pristup procjeni nastalog problema i organizaciji svojih aktivnosti.

    Unaprjeđenje kvalitete obrazovanja danas je nemoguće bez korištenja novih informacijskih i komunikacijskih tehnologija. ICT proširuje sposobnost nastavnika da uvede učenike u fascinantan svijet u kojem će oni samostalno prikupljati, analizirati i prenositi informacije drugima. Što prije učenici upoznaju mogućnosti ICT-a, to će brže moći iskoristiti prednosti najnovijih metoda dobivanja informacija i pretvaranja istih u znanje.

    Svrhe korištenja ICT-a su:

    Povećati motivaciju za učenje;

    povećati učinkovitost procesa učenja;

    pridonijeti aktivaciji kognitivne sfere učenika;

    poboljšati nastavne metode;

    pravovremeno pratiti rezultate osposobljavanja i obrazovanja;

    planirati i sistematizirati svoj rad;

    koristiti kao sredstvo samoobrazovanja;

    pripremiti lekciju (događaj) učinkovito i brzo.

    Mogu koristiti ICT tehnologije u bilo kojoj fazi nastave:

    Za označavanje teme lekcije.

    Na početku lekcije upotrijebite pitanja o temi koja se proučava, stvarajući problematičnu situaciju.

    Kao prilog uz učiteljevo objašnjenje (prezentacije, formule, dijagrami, crteži, video isječci i sl.)

    Za kontrolu učenika.

    Neki učenici imaju određene računalne vještine, a ja nastojim osigurati da se te vještine koriste kao alat za rješavanje obrazovnih problema.

    Korištenje ICT-a omogućuje mi izvođenje nastave na prilično visokoj estetskoj i emocionalnoj razini; pruža jasnoću i privlači veliku količinu didaktičkog materijala. Postaje moguće istovremeno koristiti audio, video i multimedijske materijale.

    Kao rezultat toga, povećava se dubina uranjanja u materijal, povećava se motivacija za učenje, provodi se integrirani pristup učenju i štedi se vrijeme na lekciji.

    ICT mi omogućuje da:

    organizirati različite oblike rada:

    skupina,

    sauna,

    pojedinac;

    povećati količinu rada koji se izvodi u nastavi za 1,5–2 puta;

    osigurati visok stupanj diferencijacije obuke .

    Korištenje ICT-a potiče potragu za novim pristupima učenju i potiče profesionalni razvoj.

    ICT implementiram u sljedećim područjima:

    1. Izrada prezentacija za nastavu;
    2. Rad s internetskim resursima;
    3. Korištenje gotovih programa obuke;
    4. Korištenje didaktičkih igara.

    Jedan od najuspješnijih oblika pripreme i prezentacije nastavnog materijala za nastavu u osnovnoj školi je izrada multimedijskih prezentacija.

    Prezentacije omogućuju nastavniku da:
    jasno prezentirati gradivo;
    intenzivirati proces objašnjavanja novog gradiva;
    regulirati glasnoću i brzinu informacija prikazanih kroz animaciju.

    Koristim PowerPoint da pripremim prezentaciju i pokažem je u razredu. Prezentacija sadrži materijal koji sam odabrao o biljkama, animaciji i glazbi.

    Izrađujući vlastite prezentacije i projekte, koristim se internetom u obrazovnim i izvannastavnim aktivnostima.

    Korištenje internetskih izvora igra veliku ulogu za mene i moj rad, jer:

    Internet:
    Proširuje vrste obrazovnih aktivnosti učenika;
    Pruža mogućnosti za profesionalnu kreativnu komunikaciju i brzu razmjenu informacija;
    Pruža mogućnosti za profesionalni razvoj;
    Otvara kreativne mogućnosti učitelju u odabiru i korištenju didaktičkog materijala;
    Omogućuje korištenje modernih tehničkih alata u nastavi koji su učenicima uzbudljivi.

    Učenici, naravno, već znaju kako samostalno koristiti internet, odabrati potrebne informacije, pohraniti ih i koristiti u svojim daljnji rad pri izradi prezentacija, pri pripremama za nastavu, pri radu na projektima, u istraživačkim aktivnostima. Potom svoje pripremljene projekte predstavljaju na istraživačkoj konferenciji, gdje im se dodjeljuju priznanja pobjednika i sudionika.

    Koristim informacijsku tehnologiju u gotovo svim treninzima. U nastavi koristim obrazovne programe i programe za igre; Koristim gotove multimedijske proizvode i računalne programe za obuku, a gotova elektronička pomagala (enciklopedije, priručnici, udžbenici, simulatori) mogu biti od velike pomoći u pripremi i izvođenju nastave.

    Koristim prekrasan priručnik „Povijest Rusije. XX stoljeća " Alati(+CD-ROM)

    Elektroničke aplikacije (na CD-u) omogućuju rekreiranje stvarne slike fenomena koji se proučavaju u dinamici, animiraju i vizualiziraju proces spoznaje te potiču intelektualnu aktivnost učenika. Multimedijske prezentacije, animirani posteri i igre čine lekcije svijetlima, zanimljivima, nezaboravnima i produktivnima. CD aplikacije mogu se prikazati ili na ekranu ili na bilo kojoj vrsti interaktivne ploče.

    Različite vrste zadataka, različitog stupnja složenosti, pomažu u razvoju kognitivnih i kreativnih sposobnosti svakog učenika.

    Tijekom nastave koristim različite vrste i oblike rada: provjera znanja, samostalni rad, praktični rad, rad u paru, grupi, rad na rječniku, rad s udžbenikom, diferencirana domaća zadaća. Učenici su aktivniji na nastavi.

    Od velike je važnosti, po mom mišljenju, njegovanje pozitivne percepcije računala kao pomoćnika u učenju, kao alata za kreativnost, samoizražavanje i razvoj. Rad s ICT-om trebao bi učiti praktičan rad s informacijama na računalu. Nastava pomoću informacijske tehnologije ne samo da proširuje i učvršćuje stečeno znanje, već i značajno povećava kreativne i intelektualne potencijale učenika.

    Dakle, analizirajući iskustvo korištenja ICT-a, to možemo sa sigurnošću dodati korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija omogućuje:

    pružiti pozitivnu motivaciju za učenje

    značajno povećati stabilnost i koncentraciju;

    racionalno organizirati obrazovni proces, povećati učinkovitost lekcije.

    Uvjeren sam da korištenje informacijske tehnologije može transformirati nastavu tradicionalnih akademskih predmeta, optimizirajući procese razumijevanja i pamćenja obrazovnog materijala, i što je najvažnije, podizati ga na stalno višu razinu. visoka razina interes učenika za učenje.

    Ali nemojte se previše zanositi digitalnim resursima. Uostalom, nepromišljeno korištenje računala može utjecati na vaše zdravlje. Kada se pripremate za nastavu, morate razmisliti o tome koliko je opravdana uporaba informacijske tehnologije. Uvijek moramo imati na umu da ICT nije cilj, već sredstvo učenja. Informatizacija bi se trebala odnositi samo na onaj dio obrazovnog procesa gdje je potrebno primijeniti digitalni obrazovni resurs.

    Dakle, vidimo da je korištenjem IKT-a u nastavi obrazovni proces usmjeren na razvoj logičkog i kritičkog mišljenja, mašte i samostalnosti. Učenici su zainteresirani i uključeni u kreativno istraživanje.

    U zaključku želim reći:

    Učitelj trenutno treba naučiti koristiti računalnu tehnologiju, baš kao što koristi nalivpero ili kredu u radu na satu, ovladati informacijskom tehnologijom i vješto primijeniti stečena znanja i vještine za usavršavanje tehnike nastave.

    Za učitelja računalo više nije luksuz – ono jest NUŽNOST.

    Olga Gračeva
    Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u odgojno-obrazovnom procesu

    Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

    Jedan od prioriteta moderne obrazovanje je korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija(IKT) V obrazovni proces. Tome uvelike pridonosi činjenica da računalo ulazi u djetetov život od najranije dobi, pozitivno i negativno utječući na formiranje njegove osobnosti.

    Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u dječjem vrtiću – hitan problem suvremenog predškolskog odgoja.

    Dječji mozak percipira znanje u obliku zabavnih programa na televiziji; bit će puno lakše percipirati ono što se predlaže u nastavi informacija koristeći medije.

    Moramo shvatiti da ICT nisu samo i ne toliko računala i njihov softver. Iz čega slijedi pomoću računala, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedija, audiovizualna oprema, dakle sve ono što može pružiti široke mogućnosti komunikacije.

    Računalo može koristiti u svim fazama: i u pripremi za lekciju i u proces učenja: prilikom objašnjavanja (administriran) novo gradivo, učvršćivanje, ponavljanje, kontrola znanja, vještina, sposobnosti.

    Korištenje IKT za osposobljavanje i razvoj djece predškolske dobi možemo podijeliti na izravne i neizravne.

    Neizravno učenje i razvoj – korištenje nastavnik IKT alata za vođenje dokumentacije, u pripremi za provođenje odgojno-obrazovnih aktivnosti i sl.

    Računalo može pružiti neprocjenjivu uslugu odgajateljima i “naprednim” roditeljima u izradi svih vrsta akcijskih planova uz pomoć organiziranja programa, vođenja individualnog dnevnika djeteta, bilježenja raznih podataka o njemu, te rezultata dijagnostike djeteta. razvoj. Mogućnosti koje pružaju mrežni elektronički resursi omogućuju rješavanje niza problema koji su relevantni za stručnjake koji rade u predškolskom sustavu. obrazovanje. Stranice poput

    http://poskladam.ru

    http://igre-for-kids.ruVeselye lekcije

    Igre, zagonetke, trikovi http://doshkolnik.ru/

    Igrajmo se http://www.igraemsa.ru/ Tu su zagonetke i bojanke, ali najviše od svega - sve vrste edukativnih igre: kognitivni, logički i misaoni, pažnja i pamćenje, matematički. Dječje igre online http://igraem.pro/ Edukativne igre grupirane su u nekoliko odjeljci: “Igranje i učenje”, “Skupljanje sličica”, “Bojanje i crtanje”, “Razvijanje pažnje i pamćenja”, “Igre za djecu”. Golopuz http://golopuz.org/ Edukativne online igre za najmlađe holopubbies: zagonetke, traženje razlika i slično. Pametno dijete http://www.smart-kiddy.ru/ Za male - dječje pjesmice, igre s prstima, pogačice i slično, za stariju djecu - pjesmice, zagonetke, brzalice, brojalice, bojanke. Predivno: online igre http://chudesenka.ru/ Edukativne igre. U glavnim ulogama su ružičasti poniji, Štrumpfovi i drugi mali zli duhovi. Internetski patuljak http://www.i-gnom.ru/ Edukativne igre za djecu predškolske dobi pomoći će u podučavanju vještina brojanja i usporedbe te će djecu upoznati s geometrijski pojmovi, pomoći će vam da naučite abecedu.

    Teremok - http://www.teremoc.ru i mnogi drugi omogućuju vam preuzimanje igara ili koristiti ih kao uzorke za stvaranje vlastitih igara. Postoje stranice koje sadrže informacija o piscima i pjesnicima, sabrana djela, namijenjen za gledanje u u elektroničkom obliku. Uz pomoć raznih knjižnica možete brzo pronaći knjigu koja vam je potrebna (http://detskiy – mir.net i mnoge druge).

    Izravna obuka – korištenje u zajedničkim aktivnostima s djecom kroz edukativne programe i multimedijske prezentacije.

    Korištenje Takvi programi omogućuju ne samo obogaćivanje znanja, koristiti računalo za potpunije upoznavanje predmeta i pojava koje su izvan djetetova iskustva, ali i za povećanje djetetove kreativnosti; mogućnost rada sa simbolima na zaslonu monitora pomaže optimizirati prijelaz s vizualnog figurativno na apstraktno mišljenje; korištenje kreativne i redateljske igre stvara dodatnu motivaciju u formiranju obrazovne aktivnosti; Individualni rad s računalom povećava broj situacija koje dijete može samostalno riješiti.

    Postoji nekoliko pravaca korištenje ICT-a. Jedan od njih je društveni, osobni, domoljubni odgoj djece predškolske dobi. Ovaj zadatak u današnjem složenom svijetu jedan je od glavnih. Moramo učiti učenike da budu ljubazni, tolerantni, suosjećajni i puni ljubavi prema svim ljudima. Da bismo to učinili, moramo početi s malim - naučiti predškolce da vole i poštuju svoje roditelje, voljene osobe i domovinu. Informacijska tehnologija nam pomaže, učitelji, u rješavanju ovih problema. Učenicima starije predškolske dobi može se ponuditi rad s društvenom i moralnom orijentacijom na računalu. Ovo je vaše vlastito dvorište, i portret vaših rođaka, i vaša omiljena ulica u vašem rodnom gradu. Djeca nastavljaju crtati ili graditi te crteže s učiteljem u grupi ili kod kuće s mamom. Takav se rad može obaviti na različite teme. Glavno je da uče dobrotu i čuvaju djecu čistom. Zatim informacijska tehnologija predškolci ih neće povezivati ​​s agresivnim igrama.

    IKT ima veliku ulogu u razvoju umjetničkih, estetskih i kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi. Posebna računalni programi, omogućuju vam stvaranje nevjerojatnih kreativnih crteža, projekata, priča. Ali najvažnije je da učenici sve što su osmislili i realizirali na računalu nastavljaju stvarati vlastitim rukama u svojim aktivnostima. Ovaj pristup otvara široke mogućnosti za djecu predškolske dobi u računalnoj i praktičnoj, produktivnoj kreativnosti.

    U suvremenim uvjetima, uz rašireno uvođenje novih informacijske tehnologije Problem razvoja govora djeteta predškolske dobi ostaje relevantan. Uostalom, o stupnju razvoja njegovih govornih sposobnosti ovisi daljnje ovladavanje znanjem i puni razvoj. Mnogi bi se složili da suvremeni roditelji malo i nerado čitaju svojoj djeci i ne potiču ih na interaktivni govor, pa govor djece predškolske dobi nije osobito ekspresivan i ograničen je na jednosložne odgovore. Zbog nerazvijenog govora i siromašnog vokabulara učenici često gube interes za nastavu razvoja govora i obrazovna motivacija. U takvim uvjetima, korištenje računalne tehnologije kao jedan od izvora motivacije. Mogućnosti računala ovdje su neiscrpne. Omogućuje vam da predškolce uronite u određenu situaciju igre i izravno obrazovni aktivnosti koje su sadržajnije, zanimljivije, privlačnije i istinski modernije. ICT je moguć koristiti takav pravcima:

    Razvoj koherentnog govora (prepričavanje teksta prema nizu sižea slika);

    Osposobljavanje za opismenjavanje (formiranje vještina fonemske analize);

    Rad na izgovoru zvukova (artikulacijska gimnastika, automatizacija glasova, razlikovanje glasova i slova);

    Tvorba leksičkih i gramatičkih kategorija (formacija riječi, infleksija);

    Popravno-zdravstveni smjer (igre za razvoj grube i fine motorike).

    Još jedna prilika za korištenje ICT-a obrazovni djelatnost odgajatelja, koja se kod nas sve više koristi - radi se o elektroničkoj vrsti materijala za izradu zadataka za samostalan rad predškolaca. Često tiskane vježbenice, tako omiljene djeci, roditeljima i učiteljima, sadrže pogreške, ponekad vrlo ozbiljne. Korištenje Konvencionalni skener i pisač, kao i osnovne vještine rada u bilo kojem grafičkom uređivaču, omogućuju vam rješavanje ovih problema. Nastavnik može odabrati točno one zadatke koji odgovaraju temi i ciljevima sata, posložiti ih željenim redoslijedom, prilagoditi njihov sadržaj, dizajn, ispraviti pogreške, ispisati u potrebnoj količini i spremiti u elektroničkom obliku kako bi im se vratio ako je potrebno.

    Skener pomaže učenicima da postanu punopravni sudionici u stvaranju dijaprojekcije u kojoj će je demonstrirati postupak predradnje pri uvođenju nove igre uloga za djecu. Djeca uvijek rado donose svoje omiljene knjige od kuće (da ih učiteljica čita u grupi, crteže, igračke. Dakle, rado će donijeti i slike na zadanu temu. Zatim se slika zajedno s učiteljicom skenira i ubacuje. u dijaprojekciju. Prilikom prikazivanja gotovog materijala, svako dijete prepoznaje svoju sliku, što, naravno, izaziva buru emocija. Dakle, izravno uključivanjem djece u stvaranje raznih vrsta multimedijskih izvora, pretvaramo ih od predmet naših pedagoških napora u predmet obrazovne aktivnosti, to se posebno odnosi na djecu starije predškolske dobi, koja mogu gotovo samostalno (uz pomoć roditelja) kreirajte svoju prezentaciju.

    Roditelji učenika aktivni su sudionici odgoja i obrazovanja obrazovni proces u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Suradnja s djetetovom obitelji u predmetima koristeći ICT kod kuće, posebice računala i računalne igre, važno je područje rada. U skladu s ovim smjerom, nastavno osoblje može provoditi konzultacije za roditelje učenika, majstorske tečajeve i aktivno koristiti vizualne informacije, provoditi tematsko roditeljstvo sastanci o tom pitanju: „Dijete na svijetu informacijske tehnologije» , gdje u ležernom razgovoru učitelji mogu pokazati određene računalne igrice, demonstriraju kako one utječu na razvoj logičkog mišljenja, orijentacije u prostoru itd. Zahvaljujući mogućnostima multimedijske opreme, nastavnici mogu prikazati video zapise nastave. Roditelji imaju priliku vidjeti kako njihovo dijete operira sa suvremenim tehnologija i kakve je rezultate postigao. Svakako ističemo da roditelji nisu vanjski promatrači, već aktivni pomoćnici učiteljima i saveznici djece. Na sastanci, tijekom individualnih razgovora i konzultacija razgovara se o napredovanju djece i daju konkretne preporuke.

    Zahvaljujući korištenje ICT-a, može se dogovoriti nova uniforma interakcija s roditeljima grupe - "Roditeljski email", gledano online informacijsko-edukativni prostor kao sredstvo komunikacije na daljinu.

    Pomoću elektronička pošta s priloženim zvučne datoteke možete se aktivno pripremati za kulturne i slobodne aktivnosti aktivnosti: djeca uče napamet pjesmice, pjesme, slušaju glazbu, pjevaju pjesme uz zvučnu podlogu koju roditelj dobiva e-poštom od odgojitelja. ovaj posao posebno se pokazao u uvjetima kada učenici iz niza razloga nisu išli u vrtić (epidemija vodenih kozica, veliki mraz, malo je vremena ostalo za pripremu matineja. Putem e-maila stvara se prilika za komunikaciju roditelja s odgajateljima, savjetovanje o pitanjima odgoja i korekcije govora predškolske djece Ovo je posebno traženo od strane roditelja koji iz niza razloga nemaju priliku osobno se sastati s odgajateljima.

    Tako, korištenje alata informacijske tehnologije omogućuje vam da proces učenje i razvoj djeteta ranoj dobi prilično jednostavan i učinkovit, oslobađa učitelja od rutinskog ručnog rada, otvara nove mogućnosti za rano obrazovanje.

    Praktični dio.

    Demonstracija izrade igara za razvoj govora pomoću FEMP-a. Demonstracija preuzetih igara i njihovih koristiti na različiti tipovi GCD. Pozovite učitelje da sami osmisle igru ​​na interaktivnoj ploči.

    Ispitivanje. Ciljevi ove ankete su: definicija:

    Načini na koje odgajatelji stječu potrebna znanja i vještine

    Razina ICT vještina među učiteljima različitih dobnih kategorija

    Područja primjene ICT-a u profesionalnim aktivnostima

    Uvjeti pod kojima korištenje IKT bi bio optimalno organiziran za sve nastavnike

    Mogućnosti metodičke potpore ECE informacijski proces.

    Poštovani učitelju, molimo vas da odgovorite na sljedeća pitanja.

    1. Koliko ste godina radili u predškoli? obrazovanje?

    Od 3 do 5 godina

    Od 5 do 10 godina

    Od 10 do 15 godina

    Od 15 do 20 godina

    Više od 20 godina

    2. Vaš obrazovanje

    Viša pedagoška (predškolski)

    Viša pedagoška

    Srednja pedagoška (predškolski)

    Srednja stručna

    drugo___

    3. Posjedujete li informacijske i komunikacijske tehnologije?

    Napredni korisnik

    Siguran korisnik

    Jednostavan korisnik

    Ja ga ne posjedujem

    drugo___

    4. Što tehničkog imate li sredstava?

    televizor

    Gramofon (CD player)

    Video snimač

    DVD čitač

    Kamkorder

    Fotoaparat

    Računalo

    Prijenosno računalo

    Multimedijski projektor

    Printer

    Xerox

    Laminator

    interaktivna ploča

    Flash kartica (memorijske kartice)

    5. Kako si koristiti informacijske i komunikacijske tehnologije?

    Na svome

    Uz pomoć kolega

    Uz pomoć rodbine i prijatelja

    Uređivač teksta Microsoft Word (1 2 3 4)

    Proračunske tablice Microsoft Excel (1 2 3 4)

    Microsoft PowerPoint elektroničke prezentacije (1 2 3 4)

    Grafički uređivač Paint (1 2 3 4)

    Višenamjenski grafički uređivač Photoshop (1 2 3 4)

    Internet preglednici (Explorer, Mozilla, FireFox, Google Chrome)

    (1 2 3 4)

    1- Da; 2 – ne; 3 – ne u potpunosti; 4 – Želio bih učiti

    7. U kojim ste vrstama profesionalnih aktivnosti koristiti računalnu tehnologiju?

    Rad s popisima djece

    Kompilacija informacije o obiteljima

    Priprema potrebnih nastavnih pomagala, brošura, predmetnih i sižejnih slika, maski, pribora za igre na otvorenom, kazališne aktivnosti i još mnogo toga.

    Izrada različitih obrazaca dokumenata (listovi prisustva, najave, ankete, upitnici)

    Dekoracija roditeljskih kutova ( tehnologije skeniranja, stvaranje i obrada grafičke slike , tehnologije za stvaranje i obradu tekstualnih informacija)

    Tražiti potrebnu stručnu literaturu

    Izrada svih vrsta mapa, stalaka, kliznih mapa i sl.

    Podrška obrazovnim aktivnostima, aktivnostima u slobodno vrijeme i igricama vizualnim materijalima korištenjem prezentacija, elektroničkih kvizova i video datoteka (uključujući crtane filmove)

    Osmišljavanje i prezentacija projektnih aktivnosti

    Izrada videa, animiranih prezentacija

    Stvaranje animiranih filmova

    Korištenje interaktivne ploče

    Izrada osobne Internet stranice za nastavnika

    Sudjelovanje u pedagoškim internetskim natjecanjima i projektima

    Pretplata na stručne elektroničke internetske publikacije

    Postavljanje vaših publikacija na Internet

    Sudjelovanje u profesionalnim online zajednicama

    Napredno usavršavanje putem webinara, učenja na daljinu, stručnih internetskih konferencija

    Komunikacija s roditeljskom zajednicom putem interneta (forumi, savjetovanja, preporuke, organizacija zajedničkih aktivnosti u slobodno vrijeme)

    Korištenje e-pošte

    Formiranje vlastite medijateke, elektroničke knjižnice predškolskog odgoja

    Rad i dijagnostika učenika

    Informativni podrška službene web stranice predškolske obrazovne ustanove

    8. Mislite li da korištenje IKT uvelike olakšava pripremu za nastavu i omogućuje preinačiti oblici i metode organiziranja obrazovnih obrazovni proces?

    Teško mi je odgovoriti

    9. Jesu li u predškolskoj odgojnoj ustanovi stvoreni uvjeti za korištenje računalnih tehnologija?

    Teško mi je odgovoriti

    10. Koji problemi nastaju kada korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija?

    Nedovoljna materijalna opremljenost predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova

    Nedostatak određenog vremena za koristiti IKT u pripremi za nastavu i slobodne aktivnosti.

    Nedovoljno znanja i vještina za koristiti ICT u profesionalnim aktivnostima

    Nedovoljna metodološka potpora ECE informacijski proces

    11. Kakvu biste vrstu pomoći željeli dobiti da biste se osjećali ugodno? koristiti ICT u profesionalnim aktivnostima?

    Obuka na specijaliziranim računalnim tečajevima

    Provođenje radionica u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama po individualnim programima

    Individualno savjetovanje

    Učenje na daljinu

    Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

    Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

    Objavljeno na http://www.allbest.ru/

    Obrazovne informacijske i komunikacijske tehnologije

    Uvod

    Informacijske i komunikacijske tehnologije (ICT) svakim danom sve više prodiru u razna područja obrazovne djelatnosti. Tome pridonose i vanjski čimbenici povezani s raširenom informatizacijom društva i potrebom za odgovarajućom obukom stručnjaka, kao i unutarnji čimbenici povezani sa širenjem obrazovne ustanove suvremeni računalni hardver i softver, donošenje državnih i međudržavnih programa informatizacije obrazovanja, nastanak potrebnih iskustava u informatizaciji za sve više učitelji.

    Razmotrimo što uključuje koncept informacijske i komunikacijske tehnologije, kako je nastao, koje mogućnosti pruža korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u obrazovanju, glavne vrste informacijskih i komunikacijskih tehnologija i softver za njihovu implementaciju.

    1. Pojam informacijske i komunikacijske tehnologije (IKT)

    Prije nego što počnete proučavati informacijske i komunikacijske tehnologije, morate saznati bit ključnog pojma. U tu svrhu razmotrit ćemo pojmove informacije, informacijske tehnologije i komunikacijske tehnologije koji su od presudnog značaja u formiranju pojma informacijske i komunikacijske tehnologije.

    Trenutno ne postoji jedinstvena definicija informacije kao znanstvenog pojma. Sa stajališta različitih područja znanja, ovaj koncept opisuje se svojim specifičnim skupom karakteristika. Razmotrimo neke definicije informacija koje danas postoje.

    Informacija je informacija koju jedna osoba prenosi drugoj osobi usmeno, pismeno ili na neki drugi način [Kuznjecova];

    Informacija je informacija o objektima i pojavama okoliš, njihove parametre, svojstva i stanje, čime se smanjuje stupanj neizvjesnosti i nepotpunog znanja o njima. [Astahova, str. 4].

    U informacijskoj teoriji pojam informacije se definira kao komunikacija, komunikacija, u procesu koje se eliminira neizvjesnost (Shannon).

    U djelima logičara (Carnap, Bar-Hillel) i matematičara (A.N. Kolmogorov) pojam informacije ne povezuje se ni s oblikom ni sa sadržajem poruka koje se prenose komunikacijskim kanalima, a definira se kao apstraktna veličina koja ne postoje u fizičkoj stvarnosti, također kao što ne postoji nešto poput imaginarnog broja ili točke koja nema linearne dimenzije. Naime, ovi i niz drugih stručnjaka izrazili su mišljenje da je "informacija" apstraktan pojam i da ne postoji u prirodi.

    Informacija (od latinskog informatio, objašnjenje, prezentacija, svijest) - informacija o nečemu, bez obzira na oblik njezine prezentacije (Wikipedia).

    Dakle, najčešće se pojam informacije definira kroz informacije, znanja, poruke, signale koji imaju novost i vrijednost za primatelja.

    Informacijska tehnologija (IT, od engleske informacijske tehnologije, IT) je široka klasa disciplina i područja djelovanja povezanih s tehnologijama za stvaranje, pohranu, upravljanje i obradu podataka, uključujući korištenje računalne tehnologije. U posljednje vrijeme pod informacijskom tehnologijom najčešće se podrazumijeva računalna tehnologija. Konkretno, informacijska tehnologija bavi se korištenjem računala i softvera za stvaranje, pohranjivanje, obradu, ograničavanje prijenosa i primanja informacija.

    Prema definiciji koju je usvojio UNESCO, informacijska tehnologija je kompleks međusobno povezanih znanstvenih, tehnoloških i inženjerskih disciplina koje proučavaju metode za učinkovitu organizaciju rada ljudi uključenih u obradu i pohranu informacija; računalna tehnologija i metode organiziranja i interakcije s ljudima i proizvodnom opremom, njihova praktična primjena, kao i društveni, ekonomski i kulturni problemi povezani sa svim tim.

    I.G. Zakharova identificira dva glavna pristupa razmatranju koncepta informacijske tehnologije: u nekim slučajevima oni podrazumijevaju određeni znanstveni smjer, u drugima - specifičan način rada s informacijama. Odnosno, informacijska tehnologija je skup znanja o načinima i sredstvima rada s izvori informacija, kao i metode i sredstva prikupljanja, obrade i prijenosa informacija za dobivanje novih informacija o objektu koji se proučava.

    Treba napomenuti da informacijske tehnologije, za razliku od proizvodnih tehnologija, imaju niz funkcija koje odražavaju njihovu informacijsku bit. Ta se svojstva odražavaju u tumačenju koje je dao I.V. Robert: „Informacijska tehnologija je praktični dio znanstvenog polja računarstva, a to je skup sredstava, metoda, metoda automatiziranog prikupljanja, obrade, pohranjivanja, prijenosa, korištenja, proizvodnje informacija radi dobivanja određenih, očito očekivanih, rezultata. ” [Robert I.V., S 25]. Kao što se vidi iz definicije koju je dao I.V. Robert, ona govori o informacijskoj tehnologiji kao o "praktičnom dijelu znanstvenog polja računalnih znanosti".

    Druga komponenta našeg koncepta je koncept komunikacije. Komunikacija se odnosi na razmjenu informacija između živih organizama (komunikacija). U informatici se razmatraju telekomunikacijske tehnologije. Telekomunikacije u međunarodnoj praksi označavaju “prijenos proizvoljnih informacija na daljinu korištenjem tehničkih sredstava (telefon, telegraf, radio, televizija itd.)” Jerry Wellington. Obrazovanje za zapošljavanje. Mjesto informacijske tehnologije. -- London, 1989. -- Str. 19.

    U obrazovanju, kada se govori o telekomunikacijama, često se misli na prijenos, prijam, obradu i pohranu informacija računalnim putem(koristeći modem), bilo preko tradicionalnih telefonskih linija ili putem satelitskih komunikacija.

    Ujedinjujući se ključne karakteristike pojmove informacije, informacijska tehnologija, komunikacija, možemo definirati pojam informacijske i komunikacijske tehnologije (IKT).

    Astahova E.V. koristi pojam “infokomunikacija” koji je po značenju blizak ICT-u. Pod infokomunikacijama razumije informacijske, računalne i telekomunikacijske tehnologije namijenjene pružanju organizacijama i javnosti informacijskih i komunikacijskih proizvoda i usluga.

    Informacijska i komunikacijska tehnologija (IKT) uključuje tri komponente (slika 1).

    Riža. 1 Komponente ICT-a

    Klokov E.V. koristi pojam "informacijska i komunikacijska tehnologija (ICT)". Pod ICT-om misli na „širok raspon digitalne tehnologije koristi se za stvaranje, prijenos i distribuciju informacija i pružanje usluga (računalna oprema, softver, telefonske linije, stanični, elektronička pošta, mobilne i satelitske tehnologije, bežične i kabelske komunikacijske mreže, multimedija, kao i Internet)” [Klokov, str. 100].

    Uzimajući u obzir razmatrane pojmove, informacijska i komunikacijska tehnologija može se shvatiti kao skup alata za osiguranje informacijski procesi primanje, obrada i prijenos informacija koje dosljedno vode do zadanog rezultata.

    2. Ciljevi korištenja ICT-a u obrazovanju

    Ciljevi korištenja informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovanju odgovaraju potrebama društva za stjecanjem kvalitetnog i pristupačnog obrazovanja.

    Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovanju, prema I.V. Zakharova, tradicionalno se svodi na dva glavna smjera. Prvi je korištenje potencijala ovih tehnologija za povećanje dostupnosti obrazovanja, što se postiže uključivanjem u obrazovni sustav onih pojedinaca kojima druga metoda možda uopće nije dostupna. Govorimo o učenju na daljinu.

    Drugi smjer uključuje korištenje informacijske tehnologije za promjenu onoga što se poučava i kako se poučava, odnosno sadržaja i metoda učenja u klasičnoj učionici.

    U skladu s tim mogu se formulirati dva glavna cilja korištenja ICT-a u obrazovanju:

    1) unapređenje kvalitete obrazovanja;

    2) povećanje dostupnosti obrazovanja.

    Ukazujući na postojeće kontradikcije u istovremenom postizanju kvalitete i dostupnosti obrazovanja putem ICT-a, Zakharova I.V. predlaže niz načela za rješavanje ove kontradikcije.

    Pojednostavljeno, ali nažalost rašireno stajalište kaže da o svemu odlučuje naprosto široko uvođenje informacijskih i telekomunikacijskih tehnologija, kojima se pripisuju uistinu magične moći. I u ovom slučaju društvu se nudi vrlo jednostavno rješenje - dovoljno je obrazovne ustanove opskrbiti računalima i telekomunikacijama i obrazovanje će kao čarolijom postati bolje, dostupnije i jeftinije. Ali čak i najbolje i najnaprednije tehnologije koje usvajaju učitelji i učenici, bez odgovarajuće reorganizacije obrazovnog procesa, djeluju demoralizirajuće i jednostavno su rasipničke. U biti, to je isto kao da nepismenu osobu dovedete u knjižnicu i čekate da nauči tečno čitati i snalaziti se u knjigama.

    3. Vrste obrazovnih informacijsko-komunikacijskih tehnologija

    Više od četrdeset godina provode se sustavna istraživanja u području primjene informacijskih tehnologija u obrazovanju. Obrazovni sustav oduvijek je bio vrlo otvoren za uvođenje informacijskih tehnologija temeljenih na softverski proizvodi najširu moguću upotrebu. Obrazovne ustanove uspješno koriste različite programske sustave - i relativno dostupne (tekst i grafički urednik, proračunske tablice i alati za pripremu računalne prezentacije), te složeni, ponekad visoko specijalizirani (sustavi za programiranje i upravljanje bazama podataka, paketi simboličke matematike i statističke obrade).

    U isto vrijeme, ovi softverski alati nikada nisu zadovoljili sve potrebe nastavnika. Od 60-ih godina veliki broj specijaliziranih računalni sustavi posebno za potrebe obrazovanja, usmjerena na podršku različitim aspektima obrazovnog procesa.

    Nabrojimo glavne vrste obrazovnih informacijskih i komunikacijskih tehnologija koje se danas izdvajaju u inozemstvu:

    Ovaj popis ne pretendira biti klasifikacija, jer se različite vrste informacijskih i komunikacijskih tehnologija međusobno preklapaju. Da bismo to pokazali, dešifrirat ćemo svaku vrstu.

    Računalno programirano osposobljavanje je tehnologija koja osigurava provedbu mehanizma programiranog osposobljavanja pomoću odgovarajućih računalnih programa.

    Učenje uz pomoć računala podrazumijeva samostalan rad učenika na proučavanju novog gradiva koristeći se različitim sredstvima, uključujući i računalo. Priroda aktivnosti učenja ovdje nije regulirana; učenje se može provoditi uz podršku skupova instrukcija, što je bit metode programiranog učenja koja je temelj CAI tehnologije.

    Ono što razlikuje učenje temeljeno na računalu od prijašnje tehnologije je to što je moguće koristiti široku paletu tehnoloških alata (uključujući one tradicionalne - udžbenike, audio i video zapise itd.), ali uključuje korištenje pretežno softverskih alata koji osiguravaju učinkovit samostalan rad pripravnika.

    Računalno učenje uključuje sve vrste prijenosa znanja na učenika (sa ili bez sudjelovanja nastavnika) iu biti se preklapa s navedenim.

    Računalno potpomognuto ocjenjivanje također može biti samostalna nastavna tehnologija, ali u praksi je sastavni element drugih, budući da i tehnologije prijenosa znanja moraju imati poseban sustav ocjenjivanje kvalitete usvojenosti znanja. Takav sustav ne može biti neovisan o sadržaju discipline koja se proučava i metodama koje nastavnik koristi u tradicionalnoj nastavi ili implementira u program obuke.

    Računalne komunikacije, koje osiguravaju proces prijenosa znanja i Povratne informacije, očito, sastavni su dio svih navedenih tehnologija kada je u pitanju korištenje lokalnih, regionalnih i drugih računalnih mreža. Računalne komunikacije određuju mogućnosti informacijskog obrazovnog okruženja pojedine obrazovne ustanove, grada, regije, države.

    Astahova E.V. koristi pojam “nove informacijske tehnologije” u značenju koje odgovara pojmu informacijsko-komunikacijske tehnologije koji smo razmatrali - informacijska tehnologija koja koristi računala i telekomunikacije. Autor identificira sljedeće vrste novih informacijskih tehnologija:

    1. Tehnologija baza podataka i DBMS.

    2. Tehnologija baze znanja (akumulacija, strukturiranje i pohranjivanje znanja iz različitih područja).

    3. Tehnologije elektroničke pošte i telekomunikacijskog pristupa informacijama udaljenim od korisnika ili njihovog nositelja.

    4. Kompjuterizirana tehnologija uredske suradnje.

    5. Tehnologije za korištenje integriranih aplikacijskih paketa (MathCAD, AutoCAD).

    6. Tehnologije hiperteksta.

    7. Multimedijske i hipermedijske tehnologije.

    8. Računalna grafika i tehnologija vizualizacije (3D-Studio, Flash).

    4. Softver obrazovne informacijske i komunikacijske tehnologije

    informativni komunikacijska tehnologija obrazovanje

    Više od četrdeset godina provode se sustavna istraživanja u području primjene informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovanju. Obrazovni sustav oduvijek je bio vrlo otvoren za uvođenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovni proces, temeljenih na programskim proizvodima široke namjene. Obrazovne ustanove uspješno koriste različite programske sustave - kako relativno dostupne (uređivači teksta i grafike, alati za rad s tablicama i izradu računalnih prezentacija), tako i složene, ponekad visoko specijalizirane (sustavi za programiranje i upravljanje bazama podataka, simbolička matematika i paketi za statističku obradu) .

    Zakharova I.V. identificira sljedeće kategorije softvera za učenje obrazovne informacijske tehnologije:

    * sustavi podučavanja, praćenja i obuke,

    * sustavi za traženje informacija,

    * programi za modeliranje,

    * mikrosvjetovi,

    * kognitivni alati,

    * alati univerzalne prirode,

    * alati za osiguranje komunikacije. Pod alatima se podrazumijevaju programi koji omogućuju stvaranje novih elektroničkih izvora: datoteka različitih formata, baza podataka, programskih modula, pojedinačnih programa i programski sustavi. Takvi alati mogu biti predmetno specifični ili mogu biti praktički neovisni o specifičnostima pojedinih zadataka i područja primjene.

    Pogledajmo pobliže vrste softvera koji će se prvenstveno koristiti za implementaciju obrazovnih informacijsko-komunikacijskih tehnologija.

    1) Sustavi za pronalaženje informacija. Sustavi za traženje informacija ili sustavi za traženje informacija odavno se koriste u najrazličitijim područjima. Ali za obrazovanje, ovo je još uvijek prilično nova vrsta softvera. Istodobno, suvremeni zahtjevi informacijske kompetencije zahtijevaju visoku razinu znanja u području pretraživanja, strukturiranja i pohranjivanja informacija. Nastavnici se mogu sami koristiti i studentima ponuditi različite sustave za pretraživanje informacija: pravne referentne sustave ("Garant", "Code", "Consultant Plus"), elektroničke knjižnične kataloge, internetske tražilice (Yandex, Google, Yahoo), sustave za pretraživanje informacija znanstvenih i tehničkih informacijskih centara itd. Konačno, elektronički rječnici i enciklopedije, hipertekstualni i hipermedijski sustavi također su sustavi za pretraživanje informacija, a istovremeno obavljaju i funkciju automatiziranog nastavnog sustava.

    2) Alati za osiguranje komunikacije. Novi poticaj informatizaciji obrazovanja daje razvoj informacijsko telekomunikacijskih mreža. Globalna internetska mreža omogućuje pristup golemim količinama informacija pohranjenih u različitim dijelovima našeg planeta. Mnogi stručnjaci smatraju internetske tehnologije revolucionarnim otkrićem koje po svom značaju nadmašuje pojavu osobnog računala.

    Alati računalne komunikacije uključuju nekoliko oblika: elektronička pošta, elektroničke konferencije, video konferencije, Internet. Ovi alati omogućuju nastavnicima i učenicima razmjenu informacija i suradnju u rješavanju uobičajeni problemi, objavite svoje ideje ili komentare, sudjelujte u rješavanju problema i raspravi o njima.

    Elektronička pošta (e-mail) je asinkroni komunikacijski medij, što znači da za primitak poruke nije potrebno s pošiljateljem dogovarati vrijeme i mjesto primitka, i obrnuto. E-mail se može koristiti kako za komunikaciju između dva pretplatnika tako i za povezivanje jednog ili više primatelja. Preporučljivo je koristiti ove značajke njegovog rada za uspostavljanje povratne informacije između nastavnika ili programa obuke i jednog ili više učenika, bez obzira na njihovu fizičku lokaciju. E-mail se također široko koristi za koordinaciju i povratne informacije u učenju na daljinu i otvorenom učenju.

    Valja napomenuti da su obrazovne mogućnosti elektroničke pošte (e-maila) najdostupnije od svih informacijsko-telekomunikacijskih tehnologija, a ujedno i najpodcijenjenije. Posebna poštari temelje se na sličnim principima, te sukladno tome korištenje e-pošte ne zahtijeva ozbiljnu stručnu obuku. E-mail ima vrlo široke mogućnosti za poboljšanje kvalitete obrazovnog procesa. Ovo je i sredstvo dodatne potpore obrazovnoj i kognitivnoj aktivnosti, pružajući izvrsne mogućnosti učenicima za komunikaciju s nastavnikom i međusobno (i povjerljivu komunikaciju), te sredstvo za upravljanje napredovanjem obrazovnog procesa.

    Ako je moguće, preporučljivo je pristup e-pošti ugraditi u programe obuke kako bi student imao priliku, ako ne dobiti savjet, onda barem postaviti pitanje svom nastavniku u slučaju poteškoća ili izraziti svoje mišljenje o rad programa.

    Korištenje e-pošte omogućuje povećanje učinkovitosti nastavnika. U radu s velikim protokom polaznika to se može izraziti u većoj mjeri ako se pitanja raspravljaju putem e-pošte, na virtualnim seminarima ili radnim grupama posebno organiziranim za tu svrhu. Ovdje je potrebno uzeti u obzir da se neće svaki učenik dobrovoljno uključiti u ovu vrstu odgojno-obrazovnog rada te je shodno tome potreban poseban sustav nagrađivanja.

    Zaključno napominjemo da bi od navedenih vrsta resursa e-mail trebao postati obavezan alat svakog nastavnika. U odgojno-obrazovnoj ustanovi može se pružati bez pristupa internetu, unutar lokalne mreže. Njegova jednostavnost, „bezopasnost“ u usporedbi s drugim resursima, najveće mogućnosti kako za individualizaciju rada s polaznicima tako i za njihovu organizaciju kolektivna aktivnost, omogućuju nam da ovu tehnologiju nazovemo obveznim ITS-om za modernu obrazovnu instituciju.

    Elektronička konferencija je asinkrono komunikacijsko okruženje koje se, kao i e-pošta, može koristiti za plodnu suradnju između učenika i nastavnika, pružajući korisnicima svojevrsni strukturirani forum na kojem mogu pismeno izraziti svoja mišljenja, postavljati pitanja i čitati primjedbe drugih sudionika. . Sudjelovanje u tematskim elektroničkim konferencijama na Internetu vrlo je korisno za samoobrazovanje nastavnika i učenika. Elektroničke konferencije mogu se organizirati i unutar lokalne mreže zasebne obrazovne ustanove za izvođenje seminara, dužih rasprava i sl. Asinkroni način rada studenta potiče promišljanje i sukladno tome promišljenost pitanja i odgovora te sposobnost korištenja datoteka bilo koje vrste (grafika, zvuk, animacije) čine takve virtualne seminare vrlo učinkovitima.

    Videokonferencija - za razliku od prethodnog oblika, sinkrone je prirode, kada sudionici komuniciraju u stvarnom vremenu. Ovdje je moguće komunicirati jedan-na-jedan (konzultacije), jedan-na-više (predavanje), više-na-više (telekonferencija).

    Ova komunikacijska tehnologija trenutno se uglavnom koristi u visokim učilištima koja imaju razgranatu mrežu podružnica. Glavna prepreka širokoj upotrebi je skupa oprema, koja nije uvijek dostupna u lokalnim centrima za obuku (podružnicama) matične obrazovne ustanove.

    internetske tehnologije. Sljedeće internetske tehnologije obično se smatraju osnovnim:

    WWW (engleski World Wide Web - World Wide Web) - tehnologija za rad na mreži s hipertekstovima;

    FTP (File Transfer Protocol) je tehnologija za prijenos datoteka proizvoljnog formata preko mreže;

    IRC (engleski Internet Relay Chat - alternativni razgovor na mreži, chat) - tehnologija za vođenje pregovora u stvarnom vremenu, koja omogućuje razgovor s drugim ljudima preko mreže u izravnom dijalogu;

    ICQ (engleski: I seek you - tražim te, može se napisati u tri slova) - tehnologija za vođenje pregovora jedan na jedan u sinkronom načinu rada.

    Specifičnost internetskih tehnologija je u tome što i učenicima i nastavnicima pružaju goleme mogućnosti izbora izvora informacija potrebnih u obrazovnom procesu:

    * osnovne informacije objavljene na webu i FTP poslužiteljima na mreži;

    * operativne informacije sustavno slane kupcu e-poštom u skladu s odabranom mailing listom;

    * razne baze podataka vodećih knjižnica, informacijskih, znanstvenih i obrazovnih centara, muzeja;

    * informacije o CD-ima, video i audio kazetama, knjigama i časopisima koji se distribuiraju putem Internet trgovina.

    Telekomunikacije uključujući e-poštu, globalne, regionalne i lokalne mreže komunikacije i razmjena podataka otvaraju najšire mogućnosti za učenike i nastavnike: brzi prijenos informacija bilo koje količine i vrste na bilo kojoj udaljenosti; interaktivnost i brza povratna informacija; pristup različitim izvorima informacija; organizacija zajedničkih telekomunikacijskih projekata; zatražiti informacije o bilo kojem pitanju od interesa putem elektroničkog konferencijskog sustava.

    Glavni zahtjev koji mora zadovoljiti softver namijenjen za korištenje u obrazovnom procesu je jednostavnost i prirodnost kojom učenik može komunicirati s obrazovnim materijalima. Odgovarajuće karakteristike i zahtjevi za programe obično se označavaju kraticom HCI (Human - Computer Interface). Ovaj doslovni prijevod može se shvatiti kao "računalni programi s ljudskim dijalogom."

    Informacijske i komunikacijske tehnologije omogućuju prikupljanje, obradu, pohranu, distribuciju, prikaz različitih vrsta informacija i korištenje elektroničkim sredstvima komunikacije ostvaruju interakciju između ljudi koji su geografski udaljeni jedni od drugih. Profesionalna interakcija nastavnika online zahtijeva znanje, vještine i sposobnosti za korištenje IKT-a u nastavnim aktivnostima. No, stručno osposobljavanje nastavnog osoblja ne bi se smjelo ograničiti samo na osposobljavanje u informacijsko-komunikacijskim tehnologijama, već i na osposobljavanje u suvremenim pedagoškim tehnologijama (učenje usmjereno na osobu, projektna metoda, izobrazba u malim grupama i sl.). Te se tehnologije međusobno nadopunjuju: preko suvremenih pedagoških tehnologija do suvremenih nastavnih sredstava – ICT-a i obrnuto.

    Pitanja i zadaci

    1. Na kojim se konceptima temelji koncept informacijske i komunikacijske tehnologije? Koje su njegove ključne karakteristike?

    2. Koji su glavni ciljevi korištenja informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovanju?

    3. Navedite primjere informacijsko-komunikacijskih tehnologija koje se koriste u obrazovanju. Dati Kratak opis svaka vrsta.

    4. Koje prednosti i nedostatke ima sudionik virtualnog seminara u usporedbi s sudjelovanjem u tradicionalnoj lekciji?

    5. Koji su programski alati informacijsko-komunikacijskih tehnologija odgovorni za “komunikacijsku” komponentu?

    6. Zašto se kaže da e-pošta stvara asinkrono okruženje za učenje?

    7. Kako uporaba ICT-a može promijeniti prirodu obrazovnog procesa?

    8. Na koji način korištenje ICT-a može svakom učeniku omogućiti individualnu obrazovnu putanju?

    Bibliografija

    1. Astakhova, E. V. Informacijske i komunikacijske tehnologije: udžbenik u 3 dijela / E. V. Astakhova; Alt. država tehn. Sveučilište nazvano po I. I. Polzunova. - Barnaul, 2010. - 1. dio. Sigurnost informacija. - 82 s.

    2. Vladimirova, L.P., Suvremene informacijske, komunikacijske i pedagoške tehnologije u obrazovanju,

    3. Klokov, E. V., Denisov, A. V. Tehnologija projektnog učenja // Škola. - 2006. - br. 2. - Sa. 29-36 (prikaz, ostalo).

    4. Kuznetsova T.Ya. Deskriptor [Elektronički izvor]//RSL, 2004.-Način pristupa: http://www.rsl.ru/pub.asp?bib=1&ch=4&n=3.

    5. Nove pedagoške i informacijske tehnologije u obrazovnom sustavu / Ured. E. S. Polat. - Moskva, 2010.

    6. Polat E.S., Bukharkina M.Yu., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Nove pedagoške i informacijske tehnologije u obrazovnom sustavu: Udžbenik. džeparac. - M., 2001.

    7. Robert I. V. Suvremene informacijske tehnologije u obrazovanju. - M., 1994.

    Objavljeno na Allbest.ru

    Slični dokumenti

      Informacijsko-komunikacijske tehnologije u osnovnoj školi kao sredstvo unaprjeđenja kvalitete obrazovanja. Mogućnosti korištenja informacijsko-komunikacijskih tehnologija obrazovanja i interaktivne ploče u nastavi estetskog ciklusa osnovne škole.

      kolegij, dodan 20.04.2016

      Informacijske tehnologije u obrazovanju. Obrazovne usluge na internetu. Primjena računalnih tehnologija u obrazovanju temeljenih na paketu MS OFFIS. Komparativna analiza pristupa nastavi uredski programi. Razvoj softvera.

      kolegij, dodan 16.12.2008

      Pojam i bit kognitivne djelatnosti. Informacijske i komunikacijske tehnologije i njihova klasifikacija. Praksa korištenja informacijskih i komunikacijskih tehnologija kao sredstva za razvoj kognitivne aktivnosti učenika u nastavi matematike.

      diplomski rad, dodan 24.09.2017

      Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u odgojno-obrazovnom procesu (osnovna škola). Izvedivost informatizacije djece obrazovne ustanove. Odgoj informatička kultura u obrazovnim ustanovama.

      diplomski rad, dodan 20.09.2008

      Načini ulaska domaćeg obrazovnog sustava u globalno informacijsko-obrazovno okruženje. Informatizacija školskog obrazovanja. Softver za obrazovne svrhe. Računalna mreža Internet i njegovo korištenje u obrazovne svrhe.

      sažetak, dodan 28.05.2009

      Tehnologije za izvođenje kolektivnih kreativnih aktivnosti. Važnost informacijske i komunikacijske tehnologije za profesionalni razvoj učitelja. Eksperimentalni rad na korištenju informacijsko-komunikacijskih tehnologija u osnovnim školama.

      kolegij, dodan 09/11/2013

      Informacijska i analitička podrška školi. Karakteristično tehnološki procesi prikupljanje, prijenos, obrada i dostava informacija. Suvremene informacijsko-komunikacijske tehnologije i njihov utjecaj na razvoj novih mogućnosti upravljanja školom.

      izvješće o praksi, dodano 25.05.2014

      Teorijska osnova primjena informacijskih tehnologija u obrazovanju. Načini informatizacije procesa učenja. Eksperimentalni rad na potkrijepljenju učinkovitosti korištenja informacijskih tehnologija u obrazovnom procesu.

      kolegij, dodan 02.07.2015

      Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija (IKT) u radu logopeda. Načelo prilagodljivosti: prilagođavanje računala individualnim karakteristikama djeteta. Interaktivnost i dijaloški karakter učenja kao prednost korištenja IKT-a.

      sažetak, dodan 20.08.2015

      Pojam predškolskog odgoja, njegova uloga i ciljevi u odgoju i obrazovanju. Pregled modela predškolskog odgoja. Specifičnosti procesa informatizacije u ustanovama predškolskog odgoja. Uvođenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u predškolski odgoj.