Korištenje IKT-a u odgojno-obrazovnom procesu u predškolskoj ustanovi. “Primjena informacijsko-komunikacijskih tehnologija u odgojno-obrazovnom procesu ICT-a u dječjem vrtiću
Informacijsko-komunikacijske tehnologije u uvjetima suvremenog predškolskog odgoja obrazovna ustanova
Izvještaj na seminaru-radionici za odgojitelje na temu: “Informacijske i obrazovne tehnologije u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama”
1 slajdInformacijsko-komunikacijske tehnologije u uvjetima suvremene predškolske odgojno-obrazovne ustanove
RelevantnostKorištenje IKT-a u predškolskom odgoju i obrazovanju gorući je problem suvremenog predškolskog odgoja i obrazovanja. U proteklih 5 godina u našoj zemlji dogodio se niz događaja koji određuju ubrzani razvoj internetskih tehnologija u predškolskim ustanovama; formiraju se elektronički resursi za predškolski odgoj.
2 slajd
Kombinacija ICT-a povezana je s dvije vrste tehnologija: informacijskom i komunikacijskom.
Informacijska tehnologija – skup metoda, tehnika, metoda i sredstava koji osiguravaju pohranu, obradu, prijenos i prikaz informacija.
Komunikacijske tehnologije– metode, metode i sredstva interakcije čovjeka s vanjskom okolinom.
Informacija komunikacijske tehnologije u predškolskom odgoju je kompleks obrazovnih i metodoloških materijala, tehničkih i instrumentalnih sredstava računalne tehnologije u odgojno-obrazovnom procesu, oblici i metode njihove upotrebe za poboljšanje aktivnosti stručnjaka ustanove (uprava, odgajatelji, logopedi i drugi stručnjaci), kao i za obrazovanje, razvoj, dijagnoza i korekcija djece.
3 slajd
Svrhe korištenja ICT-a u obrazovne aktivnosti predškolska obrazovna ustanova
Učiniti obrazovanje modernim;
Približavanje OA svjetonazoru suvremenog djeteta;
Uspostaviti odnos međusobnog razumijevanja i uzajamne pomoći između nastavnika i učenika;
Pomozite učitelju da materijal predstavi emocionalno i figurativno;
Uštedite vrijeme i za učitelja i za dijete;
Korištenje ICT-a omogućuje vam reprodukciju informacija istovremeno u obliku:
tekst, grafika, zvuk, govor, video.
4 slajd
ICT alati uključuju:
Računalo
Prijenosno računalo
Glazbeni centar
Multimedijski projektor
televizor
Video player
Fotoaparat
Printer
Skener
Mobitel
Kamkorder
interaktivna ploča
5 slajd
Funkcije ICT alata
Izvor informacija
Alat za pripremu raznih materijala
Skladištenje materijala
6 slajd
U svom radu kao nastavnik koristim IKT u četiri područja:
Upravljanje zapisima
Izrada i pohrana obrazovnog i metodološkog kompleksa
Organizacija obrazovnog procesa
Interakcija s roditeljima
7 slajd
- Upravljanje evidencijom
Pripremam grupnu dokumentaciju (popisi djece, dijagnostika stupnja razvoja, planiranje, izrada izvještaja). Računalo vam omogućuje da ne pišete svaki put izvješća i analize aktivnosti. Dovoljno je jednom utipkati dijagram i tek onda unijeti potrebne izmjene.
Dizajniram štandove grupe.
8 slajd
- Korištenje ICT-a za izradu i pohranjivanje obrazovno-metodičkog kompleksa
U svom radu ja:
Izrađujem, sistematiziram i prikupljam metodičke razvoje i dokumentaciju (dugoročni planovi, konzultacije za roditelje, bilješke, igre, izbor glazbe, multimedijske blagdanske dekoracije)
Slajd 9
Na primjer: Za kazališnu predstavu temeljenu na bajci “Pod gljivom” V. Suteeva, razvio sam prezentaciju, odabrao zvukove prirode (grmljavina, munja, kiša, vjetar) i glazbu na koju su zvučali junaci bajke. izaći.
Od prikupljene građe stvorena je medijateka.
Dva puta godišnje provodim dijagnostiku stupnja razvoja djece (dijagrami, grafikoni, tablice).
10 slajd
Svaki mjesec na web stranici predškolske obrazovne ustanove i na pedagoškim web stranicama „Spajza zabave“, „Maam.ru“ objavljujem svoje metodološke razvoje: bilješke, majstorske tečajeve, projekte; Svoje radno iskustvo dijelim s kolegama; Vodim vlastiti blog.
Na primjer:
11 slajd– Majstorska klasa „Lopoč za mamu” s fotografijama korak po korak.
12, 13 slajd– U projektnoj aktivnosti za Dan pobjede „Pričajte djeci o Drugom svjetskom ratu koristeći TIKO-dizajn“.
Moji učenici i ja često sudjelujemo na natjecanjima i olimpijadama na daljinu.
Putem pedagoških web stranica imam priliku razmjenjivati iskustva, nastavne materijale i metodička dostignuća s vodećim stručnjacima u području obrazovanja.
Izrađujem prezentacije u Power Pointu radi povećanja učinkovitosti obrazovne aktivnosti s djecom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka.
Slajd 14
- Korištenje IKT-a u organizaciji obrazovnog procesa s djecom:
Nastava u vrtiću ima svoje specifičnosti, trebala bi biti emocionalna, svijetla, s velikim ilustriranim materijalom, korištenjem zvučnih i video zapisa. Sve nam to pomaže u pružanju računalna tehnologija sa svojim multimedijskim mogućnostima.
Za svoj rad ja:
Za nastavu biram ilustrativni i edukativni materijal.
Upoznajem se sa scenarijima praznika i drugih događaja.
Izrađujem prezentacije u programu Power Point za povećanje učinkovitosti obrazovnih aktivnosti s djecom (uključujući didaktičke igre, KVN, kvizove, križaljke).
U obrazovnim aktivnostima koristim projektor u određenom dijelu sata, npr.
15 slajd- Edukativni OD posvećen Zimskim olimpijskim igrama (uvod u zdrav način života).
16 slajd- Obrazovne aktivnosti o percepciji fikcije temeljene na djelima N. Nosova (kviz temeljen na djelima N. Nosova, djeca rješavaju križaljku temeljenu na bajci "Dunno in the Sunny City").
Slajd 17- Integrirani OD (razvoj govora, percepcija fikcije, matematika) „Putovanje u zemlju bajki” (Diplomska igra: „Imenuj junaka bajke čiji je čarobni predmet”).
18 slajd
- korištenje ICT-a u procesu interakcije između predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova (odgojitelja) i roditelja.
Slajd 19
Surađujem s obiteljima učenika. Dajem preporuke o korištenju ICT-a kod kuće, posebice računala i računalne igrice(Koliko dugo dijete smije biti za računalom? Kako zaštititi dijete od posjeta neželjenim stranicama je korištenje lozinke, te korištenje programa Kaspersky Kids koji blokira nepoželjne stranice i sl.).
Na web stranici predškolske obrazovne ustanove stvorena je grupna stranica koju stalno ažuriram.
Kreiram i objavljujem konzultacije za roditelje na web stranici predškolske obrazovne ustanove i održavam vlastiti blog.
Roditeljima pokazujem prezentacije rada s djecom.
Organiziram završne izložbe, izložbe fotografija koristeći dijaprojekcije dječjih radova.
Održavam roditeljske sastanke s prezentacijama.
20 slajd Dakle, korištenje računalne tehnologije pomaže:
Uključiti pasivne slušatelje u aktivne aktivnosti;
Učinite OA vizualnijim i zanimljivijim;
Formirati informacijsku kulturu kod djece;
Aktivirati kognitivni interes;
Provesti pristup učenju usmjeren na učenika;
Stvoriti interes za rad nastavnika;
Aktivirati misaone procese (analiza, sinteza, usporedba itd.).
21 slajd Prednosti korištenja ICT-a u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama
Prioriteti ICT-a u odnosu na stari sustav dostave materijala
Fotografije, kartice, slike fizički zastarijevaju, njihovo pohranjivanje zahtijeva puno prostora, a traženje oduzima puno vremena.
ICT slike se lako restauriraju, lako se pomiču, a gotovo svaka ilustracija može se pronaći na internetu.
22 slajd
Interaktivni izleti, na primjer, u Ermitaž, omogućuju vam da se nađete na drugom mjestu bez napuštanja sobe.
Slajd 23 Nedostaci korištenja ICT-a u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama
Problemi u korištenju ICT-a u obrazovanju obrazovni proces:
Prezasićenost događaja animacijom, slajdovima, pretrpanost crtežima;
Nedovoljna opremljenost predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova tehničkom opremom;
Nastavnik nema dovoljno kvalifikacija za rad na računalu.
24 slajd Uzimajući u obzir zahtjeve sanitarnih i epidemioloških pravila i propisa
SanPiN 2.4.1.3049-13, kada radim s djecom, pridržavam se preporuka o korištenju ICT-a u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama:
Prema zahtjevima SanPiN-a, obrazovne aktivnosti pomoću računala ne zahtijevaju više od 10 minuta za djecu od 5 godina, a ne više od 15 minuta za djecu od 6-7 godina.
Obrazovne aktivnosti pomoću računala za djecu od 5-7 godina trebale bi se provoditi ne više od jednom dnevno i ne više od tri puta tjedno.
Na kraju lekcije napravite gimnastiku za oči.
Ispravno odrediti didaktičku ulogu i mjesto IKT-a u obrazovnom djelovanju.
Multimedijske tehnologije ne mogu se koristiti u svakoj lekciji. Čestim korištenjem IKT-a djeca gube poseban interes za takve aktivnosti.
25 slajd
Ispravna uporaba ICT-a dovodi do niza pozitivne bodove:
1. Obogaćuje aktivnost emocionalnom bojom.
2. Psihološki olakšava proces asimilacije.
3. Pobuđuje živo zanimanje za predmet znanja.
4. Formira vještinu istraživačke aktivnosti.
5. Proširuje vaše opće horizonte.
6. Razina korištenja vizualnih pomagala u nastavi raste.
7. Oslobađa vas od rutinskog ručnog rada.
8. Povećava produktivnost učitelja i djeteta.
26 slajd Zaključak
Korištenje IKT-a pridonosi poboljšanju kvalitete obrazovnog procesa, služi razvoju kognitivne motivacije učenika, što dovodi do povećanja njihovih postignuća i ključnih kompetencija.
Slajd 27 Hvala vam na pažnji.
KORIŠTENJE IKT-a U NASTAVI U DJEČJEM VRTIĆU
Može se uspješno koristiti u dječjem vrtiću ICT u obrazovnom procesu.
IKT u predškolskoj obrazovnoj ustanovi može se klasificirati na:
1. ICT, uz pomoć kojih se rješavaju pedagoški problemi (elektronički udžbenici, elektronički sustavi za obuku i kontrolu znanja)
2.Elektronički sustavi za praktičnu primjenu znanja (virtualni dizajner, programi za modeliranje, simulator)
3. Interaktivna sredstva (telekomunikacijska konferencija, E-mail)
4. Alati i programi za pretraživanje (katalozi, tražilice)
5. Elektronički alati koji sadrže tekstualne informacije (elektronički udžbenik)
6. Sredstva vizualne informacije(digitalna fotografija, itd.)
Za razliku od konvencionalnih tehničkih nastavnih sredstava, informacijsko-komunikacijske tehnologije omogućuju ne samo zasićenje djeteta veliki iznos gotova, strogo odabrana, primjereno organizirana znanja, ali i razvijati intelektualne, kreativne sposobnosti, a ono što je vrlo važno u ranom djetinjstvu je sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja.
Diljem svijeta korištenje informacijskih i računalnih tehnologija u različitim područjima djelovanja postalo je dio kulture i nužna norma. Poznavanje informacijskih i računalnih tehnologija pomaže učitelju da se osjeća ugodno u novim društveno-ekonomskim uvjetima, a obrazovnoj instituciji prebacuje se na funkcioniranje i razvoj kao otvoreni obrazovni sustav.
U radu s djecom informacije Računalne tehnologije koristimo ih prilično aktivno u procesu nastave i drugih aktivnosti. Korištenje računalne tehnologije omogućuje da lekcija bude atraktivna i doista moderna, proširuje mogućnosti predstavljanja obrazovnih informacija i omogućuje povećanje motivacije djeteta. Korištenje multimedijskih tehnologija (boja, grafika, zvuk, moderna video oprema) omogućuje simulaciju različitih situacija i scena. Komponente igre uključene u multimedijske programe aktiviraju kognitivnu aktivnost djece predškolske dobi i poboljšavaju asimilaciju materijala. Vjerujemo da je korištenje računala u predškolskoj odgojnoj ustanovi moguće i potrebno; pomaže povećati interes za učenje, njegovu učinkovitost, a također razvija dijete sveobuhvatno.
Multimedija je sredstvo ili alat za učenje u različitim razredima. Multimedija doprinosi razvoju motivacije, komunikacijskih vještina, stjecanju vještina, prikupljanju činjeničnog znanja, a pridonosi i razvoju informacijske pismenosti.
Multimedija kao što je slajd, prezentacija ili video prezentacija dostupna je već dugo vremena. Računalo je sada sposobno manipulirati zvukom i videom za postizanje specijalnih efekata, sintetizirati i reproducirati zvuk i video, uključujući animaciju, i integrirati sve to u jednu multimedijsku prezentaciju.
Razumna uporaba vizualnih nastavnih sredstava u obrazovnom procesu igra važnu ulogu u razvoju opažanja, pažnje, govora i mišljenja djece predškolske dobi. U nastavi s djecom učitelji koriste multimedijske prezentacije koje omogućuju optimizaciju pedagoškog procesa, individualiziraju obrazovanje djece s različitim razinama kognitivnog razvoja i značajno povećavaju učinkovitost nastavnih aktivnosti.
Koristite u nastavi multimedijske prezentacije u našoj predškolskoj ustanovi omogućuje nam izgradnju odgojno-obrazovnog procesa na temelju psihološki ispravnih načina funkcioniranja pažnje, pamćenja, mentalne aktivnosti, humanizacije sadržaja učenja i pedagoških interakcija, rekonstrukcije procesa učenja i razvoja sa stajališta cjelovitosti. .
Osnova svake moderne prezentacije je olakšati proces vizualne percepcije i pamćenja informacija uz pomoć živopisnih slika. Oblici i mjesto korištenja prezentacije (ili čak zasebnog slajda) u satu ovise, naravno, o sadržaju ove lekcije i cilju koji je postavio nastavnik.
Korištenje računalnih slajd prezentacija u procesu poučavanja djece ima sljedeće prednosti:
Provedba polisenzorne percepcije materijala;
Sposobnost demonstracije različitih objekata pomoću multimedijskog projektora i projekcijskog platna u višestruko uvećanom obliku;
Kombinacija audio, video i animacijskih efekata u jednu prezentaciju pomaže nadoknaditi količinu informacija koje djeca dobivaju iz obrazovne literature;
Sposobnost demonstracije objekata koji su dostupniji intaktnom senzornom sustavu;
Aktivacija vizualnih funkcija i očnih sposobnosti djeteta;
Računalne prezentacijske slajd filmove koristimo za prikaz informacija u obliku ispisa velikim fontom na printeru kao materijale za nastavu s djecom predškolske dobi.
Korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje nam da nastavu učinimo emocionalno nabijenom, atraktivnom, koja pobuđuje veliko zanimanje djeteta, izvrsna su vizualna pomoć i demonstracijski materijal, što doprinosi dobroj izvedbi lekcije. Dakle, korištenje multimedijskih prezentacija u nastavi matematike, glazbe, upoznavanja s vanjskim svijetom osigurava aktivnost djece pri ispitivanju, ispitivanju i vizualnom prepoznavanju znakova i svojstava predmeta; metode vizualne percepcije, ispitivanja i identifikacije kvalitativnih, kvantitativnih te se formiraju prostorno-vremenski elementi u predmetnom svijetu.razvijaju se znakovi i svojstva, vidna pažnja i vidno pamćenje.
Danas IKT počinju zauzimati svoju nišu u obrazovnom prostoru predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Ovo dopušta:
Predstavljanje informacija na ekranu monitora na razigran način, što izaziva veliko zanimanje djece, jer to odgovara glavnoj aktivnosti predškolskog djeteta - igri;
Predstavite ga vedro, maštovito iu obliku dostupnom djeci predškolske dobi. novi materijal, što odgovara vizualno-figurativnom mišljenju djece predškolske dobi;
Privući dječju pozornost pokretom, zvukom, animacijom;
Potaknite djecu da riješe problem koristeći prilike nastavni plan i program, što je poticaj za razvoj njihove kognitivne aktivnosti;
Razvijati istraživačko ponašanje u predškolskoj dobi;
Proširite kreativne sposobnosti samog učitelja.
Primjenom IKT-a potrebno je pažljivo pristupiti kriterijima odabira inovacija, vodeći računa o interesima i razvojnim potrebama same djece, s obzirom na široku lepezu kombinacija odnosa, promjena u sadržaju odgojno-obrazovnog procesa dječjeg vrtića.
Vodeći svjetski stručnjaci identificiraju niz zahtjeva koje razvojni programi za djecu moraju ispuniti:
1. istraživačka priroda,
2. lakoća samostalnog učenja djeteta,
3. razvoj širokog spektra vještina i razumijevanja,
4. visoka tehnička razina,
5. primjereno dobi,
6. zabavan.
Osim toga, mi, kao učitelji, moramo zapamtiti sanitarna pravila i propise za korištenje ICT-a. Prema standardima SanPiN, potrebno je koristiti TV s dijagonalom zaslona od 59-69 cm Visina ugradnje je 1-1,3 m. Tijekom rada djeca se postavljaju na udaljenosti ne bližoj od 2-3 m i ne dalje od 5 -5,5 m od ekrana.
Nastava s korištenjem računala za djecu od 5-7 godina treba se provoditi najviše jednom tijekom dana i ne više od tri puta tjedno na dane najvećeg učinka: utorak, srijeda i četvrtak. Nakon lekcije djeci se daju vježbe za oči. Kontinuirano trajanje rada s računalom u nastavi za djecu od 5 godina ne smije biti duže od 10 minuta, a za djecu od 6-7 godina - 15 minuta.
U nastavi s djecom IKT se češće koristi kao dio sata, ali u završnim ili općim satovima može se koristiti tijekom cijelog sata, u skladu s dobi djece i zahtjevima sanitarnih pravila.
U obliku edukativne igre možete provoditi bilo koju nastavu s djecom predškolske dobi: matematika, putovanje po zemlji, gradu, razvoj govora, pismenost, dizajn, crtanje itd.
Interaktivni grafički i animacijski sustavi omogućuju, u procesu analize slika, kontrolu njihovog sadržaja, oblika, veličine, boje i drugih parametara kako bi se postigla najveća jasnoća.
Jedno od glavnih sredstava za širenje dječjih ideja su prezentacije, dijaprojekcije i multimedijski foto albumi.Ovo je ilustrativno, prihvaćam-dajući učitelju priliku da izgradi apojašnjenje u nastavi je logično, znanstveno, korištenjepozivanje video fragmenata. S takvim ili-materijalna organizacija uključuje tri vrstedječje pamćenje: vizualno, slušno, motoričko. Prezentacija omogućuje da sepogledati složeni materijal korak po korak,odnositi se ne samo na trenutni materijal,ali i ponoviti prethodnu temu. Takođermožeš li detaljnije?usredotočite se na pitanja koja uzrokuju poteškoćenia. Korištenje animeacionalnih učinaka pomaže povećati dječji interes za gradivo koje proučavaju.
Također, video fragmenti, interaktivni dijagrami i modeli djeluju kao multimedijski izvori. Svrha raznih vrsta dijaprojekcija i video isječaka je prikazati djeci one trenutke iz svijeta koji ih okružuje čije promatranje neposredno izaziva poteškoće. Svrha dijagrama i modela je vizualni prikaz procesa u neživoj prirodi, kao što su promjena godišnjih doba, kruženje vode i sl.
Druga mogućnost korištenja IKT-a u odgojno-obrazovnim aktivnostima odgajatelja je elektronički tip materijala za pripremu zadataka za samostalan rad predškolaca. Nastavnik može gotovo u svakom trenutku odabrati točno one zadatke koji odgovaraju temi i ciljevima sata, posložiti ih željenim redoslijedom, prilagoditi nešto u njihovom sadržaju, dizajnu, ispraviti pogreške, ispisati u potrebnoj količini i spremiti u u elektroničkom obliku da im se vrati ako treba.
Skener će pomoći djeci da postanu punopravni sudionici u stvaranju dijaprojekcije. Svoje omiljene knjige, crteže, slike na zadane teme uvijek rado donose od kuće. Zajedno s nastavnikom ovaj materijal se skenira i ubacuje u dijaprojekciju ili isječak. Kada se prikaže gotov materijal, svako dijete prepoznaje svoju sliku, što, naravno, izaziva buru emocija. Sljedeći put dijete će odabrati slike i ilustracije s osvetom, okrećući se najveći broj izvori. Toliko o kognitivnoj aktivnosti i, kao rezultat, vizualnoj varijabilnosti.
Dakle, izravno uključivanjem djece u stvaranje raznih vrsta multimedijskih sredstava, pretvaramo ih iz objekta naših pedagoških napora u subjekt odgojno-obrazovne aktivnosti, a to se posebno odnosi na djecu starije predškolske dobi, koja gotovo da mogu sami stvarati izlaganje samostalno ili uz pomoć roditelja.
Za djecu osnovnoškolske dobi relevantno je koristiti digitalne tehnologije u fotografiji. Činjenica je da se uključivanjem predmeta koji je djetetu dobro poznat u dijaprojekciju ili prezentaciju kao varijabilno vizualno pomagalo pokreće nekoliko mentalnih procesa odjednom. Prvo, prepoznavanje “domaćeg” predmeta iz djetetove okoline donosi radost, a za djecu je to važno. Drugo, doprinosi razvoju operacija generalizacije (a moja tablica je također tablica).
Treće, obrnuti proces, kada dijete, nakon susreta s predmetom u svojoj okolini o kojem se već pričalo i vidjelo na ekranu, gradi lanac reprodukcije ostatka materijala povezanog s tim predmetom (razvija se asocijativno pamćenje).
Želio bih napomenuti da ako odgajatelji predškolskih ustanova ne razvijaju radoznalost kod djece, želju ne samo da nešto nauče, već i da ulože napore da samostalno steknu potrebna znanja, onda niti jedna školska obrazovna ustanova opremljena najnovijom tehnologijom moći će ispraviti naše pogreške.
Književnost:
Mirimanova M.S., “Psihološka sigurnost predškolskog obrazovnog okruženja”, 2010.
Zhuravlev A.A., “Što su obrazovne tehnologije i kako ih koristiti?..”, 2007.
Kolodinskaya V.I., "Informatika i informacijske tehnologije za djecu predškolske dobi", 2008.
“Uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologija (IKT) u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.”
Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u dječjem vrtiću gorući je problem suvremenog predškolskog odgoja i obrazovanja. Postepeno,Računalne tehnologije uključeni su i u sustav predškolskog odgoja kao jedan od učinkovite načine prijenos znanja. Ova suvremena metoda razvija interes za učenje, potiče samostalnost, razvija intelektualnu aktivnost, omogućuje razvoj u duhu suvremenosti, omogućuje kvalitativno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i povećanje njegove učinkovitosti.
Relevantnost Korištenje informacijskih tehnologija u suvremenom predškolskom odgoju diktira brzi razvoj informacijskog društva, široka distribucija multimedijskih tehnologija, elektroničkih informacijskih izvora, mrežne tehnologije kao sredstvo podučavanja, komunikacije, obrazovanja.
Stoga sa sigurnošću možemo reći da su ICT sastavni dio procesa učenja predškolske djece. Ovo nije samo dostupno i poznato djeci nove generacije, već je pogodno i za modernog učitelja.
Što je ICT?
Kombinacija ICT-a povezana je s dvije vrste tehnologija: informacijskom i komunikacijskom.
"Informacijska tehnologija – skup metoda, metoda i sredstava koji osiguravaju pohranu, obradu, prijenos i prikaz informacija, a usmjereni su na povećanje učinkovitosti i produktivnosti rada.” U sadašnjoj fazi metode, metode i sredstva izravno su vezani uz računalo (računalna tehnologija).
Komunikacijske tehnologije odrediti metode, metode i sredstva interakcije čovjeka s vanjskim okolišem (važan je i obrnuti proces). Računalo zauzima svoje mjesto u tim komunikacijama. Omogućuje ugodnu, individualnu, raznoliku, visoko inteligentnu interakciju komunikacijskih objekata.
Kod korištenja IKT-a u radu nije bitno radno iskustvo nastavnika i obrazovanje, već je bitna želja i želja za ovladavanjem IKT-om.
Korištenje računalne tehnologije pomaže učiteljima u radu:
privući pasivne slušatelje aktivnim aktivnostima;
učiniti obrazovne aktivnosti vizualnijima i intenzivnijima;
formirati informacijsku kulturu kod djece;
aktivirati kognitivni interes;
implementirati diferencirane pristupe učenju usmjerene na učenika;
disciplinirati samog učitelja, oblikovati njegov interes za rad;
aktivirati misaone procese (analiza, sinteza, usporedba i dr.);
IKT će svakom nastavniku omogućiti izravan pristup informacijskom prostoru, kako traženjem metodičke pomoći od raznih službi tako i emitiranjem svog radnog iskustva.
ICT će omogućiti nastavniku širu komunikaciju na raznim nastavnim događajima, na primjer, video majstorskim tečajevima, webinarima itd.
rad s papirnatim medijima značajno je smanjen, jer gotovo svi tekstualne informacije sastaviti i pohraniti elektronički;
Manje truda i vremena troši se na pripremu vizualne i didaktičke podrške za GCD.
uz pomoć ICT-a stvaraju se uvjeti za profesionalni samorazvoj: koriste se elektronički udžbenici i članci; Na internetu se možete upoznati s periodikom i razmijeniti informacije s kolegama putem e-maila.
Druga je stvarnost komunikacija s roditeljima učenika koji koriste IKT.
ICT je prvenstveno:
transformacija predmetno-razvojnog okruženja,
stvaranje novih sredstava za razvoj djece,
korištenje nove vidljivosti,
dodatne informacije koje iz nekog razloga nisu u tiskanoj publikaciji,
razni ilustrativni materijali, statični i dinamički (animacije, video materijali),
u informacijskom društvu umreženi elektronički izvori najdemokratskiji su način širenja novih pedagoških ideja i novih nastavnih pomagala, dostupni nastavnicima bez obzira na mjesto stanovanja i razinu prihoda,
Internetske tražilice učiteljima pružaju mogućnost da pronađu gotovo svaki materijal o pitanjima razvoja i učenja te sve fotografije i ilustracije.
Primjena ICT-a:
Odabir ilustrativnog materijala za zajedničke organizirane aktivnosti učitelja i djece te za oblikovanje štandova i grupa.
Odabir dodatnog obrazovnog materijala.
Razmjena iskustava, upoznavanje s časopisima, razvojem drugih nastavnika.
Izrada grupne dokumentacije i izvješća.
Izrada prezentacija u programu Power Point za povećanje učinkovitosti zajedničkih organiziranih aktivnosti s djecom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka.
Stvaranjem jedinstvene baze metodičkih i pokaznih materijala, nastavnik ima više slobodnog vremena.
Pravilno korištenje suvremenih informacijskih tehnologija može značajno povećati motivaciju djece za učenje. Omogućuje ponovno stvaranje stvarnih objekata ili pojava u boji, pokretu i zvuku. To pridonosi najširem razvoju njihovih sposobnosti i aktivaciji mentalne aktivnosti.
Danas ICT omogućava:
Prikažite informacije na ekranu na razigran način, što izaziva veliko zanimanje djece, jer to odgovara glavnoj aktivnosti djeteta predškolske dobi - igri.
U pristupačnom obliku, vedro, figurativno, predstavite materijal djeci predškolske dobi, što odgovara vizualno-figurativnom razmišljanju djece predškolske dobi.
Privucite dječju pozornost pokretom, zvukom, animacijom, ali nemojte njima preopteretiti gradivo.
Promicati razvoj istraživačkih sposobnosti, kognitivnih aktivnosti, vještina i talenata predškolske djece.
Poticati djecu na rješavanje problematičnih problema i prevladavanje poteškoća.
Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u predškolskom odgoju omogućuje širenje kreativnih sposobnosti učitelja i pozitivno utječe na različite aspekte mentalnog razvoja djece predškolske dobi. Razvojne aktivnosti pomoću njega postaju mnogo svjetlije i dinamičnije. Korištenje računalne tehnologije omogućuje da se GCD učini atraktivnim i istinski modernim, da se na temelju jasnoće rješavaju kognitivni i kreativni problemi.
Tijekom igranja predškolskog djeteta, korištenjem računalnih alata, razvija se: teoretsko razmišljanje, razvijena mašta, sposobnost predviđanja ishoda radnje, sposobnosti dizajnerskog mišljenja itd., što dovodi do naglog povećanja kreativnih sposobnosti djece. U usporedbi s tradicionalnim oblicima podučavanja predškolske djece, računalo ima niz prednosti:
Pokret, zvuk i animacija dugo privlače dječju pozornost i povećavaju njihov interes za gradivo koje proučavaju. Visoka dinamika lekcije pridonosi učinkovitoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece.
Pruža jasnoću, što potiče percepciju i bolje pamćenje materijala, što je vrlo važno, s obzirom na vizualno-figurativno razmišljanje djece predškolske dobi.
Dijaprojekcije i video isječci omogućuju vam da prikažete one trenutke iz vanjskog svijeta koje je teško promatrati: na primjer, rast cvijeta, rotacija planeta oko Sunca, kretanje valova, pada kiša;
Također možete simulirati životne situacije koje je nemoguće ili teško prikazati i vidjeti u svakodnevnom životu (na primjer, reproduciranje zvukova prirode; rad transporta itd.);
Predstavljanje informacija na ekranu računala na razigran način izaziva veliki interes kod djece.
Nosi figurativnu vrstu informacija koja je razumljiva djeci predškolske dobi.
Problemski zadaci i poticanje djeteta da ih ispravno rješava pomoću samog računala poticaj su dječjoj kognitivnoj aktivnosti.
Dijete samo regulira tempo i broj zadataka učenja igre koje treba riješiti.
U procesu rada za računalom dijete predškolske dobi stječe samopouzdanje i uvjerenje da može puno.
Omogućuje simulaciju životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu (let rakete, poplava, neočekivani i neobični učinci);
Računalo je vrlo “strpljivo”; nikada ne grdi dijete za pogreške, već čeka da ih ono samo ispravi.
Korištenje informacijske tehnologije potiče djecu na istraživačke istraživačke aktivnosti, uključujući samostalno ili zajedno s roditeljima pretraživanje interneta.
Spektar primjene ICT-a u obrazovnom procesu je prilično širok. Jedan od najuspješnijih oblika pripreme i prezentacije obrazovnog materijala za zajedničke organizirane aktivnosti u vrtiću je izrada multimedijskih prezentacija. Olakšava proces opažanja i pamćenja informacija uz pomoć živopisnih slika, jer spaja dinamiku, zvuk i sliku, tj. one čimbenike koji najdulje drže djetetovu pozornost. Istodobni utjecaj na dva najvažnija organa percepcije (sluh i vid) omogućuje postizanje puno većeg učinka. A engleska poslovica kaže:“Čuo sam i zaboravio, vidio sam i zapamtio.”
Korištenje računala za vođenje evidencije.
Računalo može pružiti neprocjenjivu uslugu odgajateljima i “naprednim” roditeljima u izradi svih vrsta akcijskih planova uz pomoć organiziranja programa, vođenja individualnog dnevnika djeteta, bilježenja raznih podataka o njemu, rezultata testiranja, građenja grafikona i općenito praćenje dinamike razvoja djeteta. To se može učiniti ručno, ali troškovi vremena nisu usporedivi.
Zaključak:
Neosporno je da u suvremenom obrazovanju računalo ne rješava sve probleme, ono ostaje samo višenamjensko tehničko nastavno sredstvo. Korištenje alata informacijske tehnologije učinit će proces učenja i razvoja djece vrlo jednostavnim i učinkovitim. Multimedija će omogućiti najpristupačniji i najatraktivniji, razigrani oblik za postizanje nove kvalitete znanja, razvija logičko razmišljanje djece, pojačava kreativnu komponentu odgojno-obrazovnog rada, maksimalno poboljšava kvalitetu obrazovanja predškolaca, oslobađa ih rutine priručnika posao, te otvara nove mogućnosti.
Zaključno, želio bih napomenuti da je u dječjem vrtiću moguće, potrebno i preporučljivo koristiti ICT u različitim vrstama obrazovnih aktivnosti. Zajednička organizirana aktivnost učitelja s djecom ima svoje specifičnosti, trebala bi biti emocionalna, svijetla, uključivati veliku količinu ilustrativnog materijala, koristiti zvučne i video snimke. Sve nam to može pružiti računalna tehnologija sa svojim multimedijskim mogućnostima.
Korištenje informacijske tehnologije učinit će proces učenja i razvoja djeteta prilično učinkovitim i otvorit će nove obrazovne mogućnosti ne samo za samo dijete, već i za učitelja.
No, koliko god pozitivne i goleme mogućnosti informacijsko-komunikacijske tehnologije imale, one ne mogu i ne smiju zamijeniti živu komunikaciju između učitelja i djeteta.
Ako formalno opišemo proces informatizacije predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, onda se on može prikazati kao niz prijelaza obrazovne ustanove iz jednog stanja u drugo. Taj prijelaz u pravilu zahtijeva posebne napore učitelja koji moraju biti organizirani na ovaj ili onaj način: to mogu biti jednokratni događaji ili cjelovit program rada.
Informatizacija predškolskog odgoja je proces njegova razvoja. Za njegovu ocjenu potrebno je utvrditi u kojoj se mjeri novo stanje predškolske odgojno-obrazovne ustanove razlikuje od prijašnjeg stanja.
Na temelju navedenih odredbi možemo predložiti model koji se temelji na nekoliko pretpostavki:
1. Proces informatizacije predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova diskretne je naravi: odgojno-obrazovne ustanove se takoreći vuku iz jednog stanja u drugo.
2. Informatizacija predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova neravnomjerno se razvija uz odgojno-obrazovne ustanove, gdje je ovaj proces tek na početku, postoje predškolske odgojno-obrazovne ustanove u kojima je informatizacija dovela do cijenjene transformacije u odgojno-obrazovnom procesu iu upravljanju predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Može se pretpostaviti da su u stvarnosti uočena sva stabilna (dostupna u današnjim uvjetima) stanja informatizacije predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova od mnogih mogućih.
3. U državnom prostoru informatizacije postoje skupine država koje su bliske jedna drugoj. Predškolske odgojno-obrazovne ustanove koje se nalaze u ovim državama rješavaju iste (ili slične) probleme, suočavaju se sa sličnim problemima i koriste slične metode za njihovo rješavanje.
4. Degradacija obrazovnih institucija je društveno zabranjena. U procesu informatizacije predškolska odgojno-obrazovna ustanova može ostati u prijašnjem stanju ili preseliti u novo. U novoj državi rezultati njezina rada ne bi trebali biti ništa lošiji nego u prethodnoj.
5. Zaposlenici predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova pri izradi programa informatizacije nastoje promijeniti resurse, uvjete i pravila ponašanja sudionika u procesu kako bi poboljšali njihovu „pedagošku kvalitetu“, a time i predškolsku odgojno-obrazovnu ustanovu u novo stanje.
Zadaća informatizacije predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i dalje se definira previše jednostrano: problemi opremljenosti računalnom opremom i povezivanja na Internet ostaju u prvom planu, a sadržajnoj strani korištenja ovih alata ne pridaje se dužna pozornost.
Tehnička podrška je, naravno, neophodna, ali nedovoljna osnova za proces informatizacije. Informatizacija predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova može u potpunosti formirati jedinstven informacijski odgojno-obrazovni prostor samo na temelju razvoja jasnog koncepta koji definira prioritetne ciljeve, utvrđuje prioritetne ciljeve informatizacije i načine za njihovo postizanje, uzimajući u obzir specifičnosti pojedine ustanove. predškolska obrazovna ustanova.
U publikacijama posvećenim informatizaciji predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova identificiraju se najmanje tri glavne zadaće informatizacije predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova:
1. povećanje učinkovitosti odgoja i obrazovanja;
2. razvoj informacijske kulture;
3. razvoj upravljanja predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama korištenjem informacijske tehnologije.
Pritom prvi cilj pretpostavlja da informatizacija predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova treba dovesti do učinkovitijeg provođenja društvenih odgojno-obrazovnih naloga.
Drugi cilj je razvoj općih vještina u korištenju informatičke tehnologije, kako za nastavnike tako i za studente, radi poboljšanja učinkovitosti njihovih aktivnosti.
Treći cilj je razvoj upravljanja predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama u suvremenim uvjetima; razvoj informacijske tehnologije u profesionalna djelatnost odgajateljima.
Najvažniji ciljevi informatizacije predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova su:
1. Poboljšanje kvalitete obrazovanja;
2. Unaprjeđenje znanstvene i metodičke literature;
3. Unapređenje upravljanja odgojno-obrazovnim procesom;
4. Informacijska integracija s višim upravljačkim tijelima vanjskog okruženja
Proces informatizacije predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova je postupan (na više razina), njegovi ciljevi i zadaće u velikoj su mjeri određeni značajkama određene faze provedbe. Stoga bi u prvoj fazi glavni cilj trebao biti uključivanje svih sudionika obrazovnog procesa u proces informatizacije.
Preporučljivo je osloniti se na već raširene pristupe informatizaciji odgojno-obrazovnih ustanova, uzeti u obzir trenutno stanje u području informatizacije određene predškolske odgojno-obrazovne ustanove, informacijske potrebe i stupanj psihološke spremnosti za informatizaciju sudionika u odgojno-obrazovnom procesu.
Do danas su raširena dva glavna pristupa informatizaciji predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Prvi je informatizacija predškolske odgojno-obrazovne ustanove kao poduzeća: predškolska odgojno-obrazovna ustanova smatra se višenamjenskom institucijom čiji se značajan dio rada temelji na zakonima djelatnosti običnog poduzeća. U ovom slučaju, prije svega, automatizirane su financijske i ekonomske aktivnosti: računovodstvo, materijalno i tehničko računovodstvo, kadrovsko računovodstvo.
Ovakav pristup ne doprinosi stvaranju cjelovitog informatičkog obrazovnog prostora, a primjenjiv je samo u onim institucijama u kojima postoji osnova za informatizaciju administrativnog i ekonomskog rada (primjerice, imaju vlastito računovodstvo).
Temelj drugog pristupa je informatizacija odgojno-obrazovnog procesa, gdje je formiranje jedinstvenog informacijski prostor Predškolski odgoj i obrazovanje provodi se kroz informatizaciju pedagoške djelatnosti.
Stvaranje punopravnog jedinstvenog informacijskog prostora predškolskih obrazovnih ustanova zahtijeva kombinaciju različiti pristupi provesti informatizaciju uz obvezno uvažavanje specifičnosti pojedine predškolske odgojno-obrazovne ustanove
Proces informatizacije u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama uključuje niz pokazatelja:
1. Spremnost i sposobnost nastavnika za učinkovit rad u novom informacijsko okruženje i promjenjivi organizacijski uvjeti (pedagoška ICT – kompetencija odgajatelja);
2. Promjene u razredima suorganizacije sudionika odgojno-obrazovnog procesa (promjene pravilnika, procedura, rada predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova);
3. Promjene u metodama i organizacijskim oblicima rada djece, pojedinih odgojitelja i odgojno-obrazovnog osoblja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u cjelini (širenje IKT metoda i organizacijskih oblika odgojno-obrazovnog rada)
Pravci informatizacije predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova
Trenutno se razmatraju sljedeći glavni pravci informatizacije predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova:
1. informatizacija kao tehnička opremljenost predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova;
2. informatizacija predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova kao uvođenje novih informacijskih tehnologija u obrazovanje i odgoj;
3. informatizacija poslova upravljanja predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.
Jedno od područja informatizacije predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova je informatizacija kao tehnička opremljenost predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.
Prije nekoliko godina, kada je proces informatizacije tek započinjao, smatrao se procesom opremanja predškolske odgojno-obrazovne ustanove novim informacijskim tehnologijama (broj računala, internetske veze i sl.) Prisutnost tehnologije izgleda kao dokaz da dobrobit predškolske odgojne ustanove, njezine uprave, nastavnog osoblja i učenika.
S jedne strane, to je točno: bez pojave tehnološke infrastrukture u obrazovnoj ustanovi, nema potrebe govoriti o njezinoj informatizaciji. Međutim, sami po sebi pokazatelji tehničke opremljenosti samo neizravno ukazuju na razvoj procesa informatizacije. Praksa je pokazala da se jaka tehnička baza nije uvijek koristila u obrazovnom procesu, već je bila usmjerena na rješavanje organizacijskih pitanja i održavanje automatiziranog protoka dokumenata.
Značajan čimbenik informatizacije je shvaćanje ravnatelja ustanova, nastavnika i roditelja da su računalo i internet alati koji su učinkoviti samo ako su kao alati uključeni u unutrašnjost predškolske odgojno-obrazovne ustanove. Tada se mijenja sadržaj i organizacija obrazovnog procesa, kao i njegovi rezultati
Tijekom proteklih desetljeća suvremena sredstva informacijske tehnologije omogućila su stvarno i praktično prikupljanje različitih vrsta informacija o svijetu oko nas. Formiranje vještina korištenja alata za prikupljanje i digitalnog prikupljanja i digitalnog unosa informacija već je izvedivo za djecu predškolske dobi i postaje važan element osnovnog obrazovanja.
Predškolsko dijete prikuplja digitalne slike okolnog svijeta pomoću Digitalna kamera. Postupno stječe ICT kvalifikacije za dobivanje kvalitetnih slika paralelno s ICT kompetencijama koje se izražavaju u preciznom odabiru objekta za snimanje, odabiru slika u skladu sa zadanom namjenom, izboru naziva slika i mapa u kojima se snimaju. slike su pohranjene. Dijete stječe predmetnu kompetenciju u području opismenjavanja i razvoja govora, izraženu u pravilnom pisanju naziva mapa i sposobnosti konstruiranja priče na temelju fotografije.
Digitalni mikroskop je mikroskop opremljen uređajem za pretvaranje slika u digitalni signal za unos u računalo. Istodobno, promjene na slici mogu se snimati na računalu, na primjer, kretanje mikroorganizama, rezultirajuće fotografije i video isječci mogu se montirati u prezentaciju itd.
Skener je neophodan digitalni alat u obrazovnom procesu. Omogućuje vam slobodno korištenje postojećih nedigitalnih izvora informacija, uključujući vizualne radove same djece, slike koje su pronašli itd.
Digitalni projektor služi kao moćan alat za izravnu, osobnu komunikaciju u gotovo svim aktivnostima. Čak ga i predškolci mogu uspješno koristiti, uređujući slijed fotografija ili videoisječaka koje su stvorili u prezentaciju i zatim govoreći slušateljima u grupi o onome što vide na ekranu. Naravno, učitelju je potreban i projektor, jer... značajno povećava udobnost izvedbe za njega i pojačava jasnoću i emocionalnu komponentu za predškolce. Interaktivne ploče omogućuju učitelju da na ekranu uključi prezentaciju rukom pisanih bilješki, bilješki itd. odmah tijekom izvedbe, označiti pojedinačne objekte na ekranu i još mnogo toga.
Mogućnost korištenja pisača i kopirnih strojeva u kombinaciji s računalom je nesumnjiva. Međutim, u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama to ima svoje specifičnosti. Jedan aspekt ove specifičnosti je da si mnoge predškolske odgojno-obrazovne ustanove ne mogu priuštiti nekontrolirano ispisivanje zbog skupoće materijala. Drugi aspekt je da predškolske obrazovne ustanove trebaju ne samo najčešće, već i manje standardne pisače. Također se pokazalo da boja nije luksuz, već sredstvo učenja i samoizražavanja
Nužan uvjet za provedbu svih ovih područja je osiguranje odgovarajuće materijalne i tehničke osnove:
1. Instalacija i Održavanje računalna oprema i softver u učionicama i grupama;
2. Osiguranje tehničkih uvjeta za pristup Internetu
Sljedeći smjer koji se predviđa informatizacijom predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova je korištenje IKT-a u upravljačkim aktivnostima. Poznato je da ako je voditelj zainteresiran za korištenje suvremenih obrazovnih tehnologija, tada će se one koristiti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.
Područja informatizacije upravljanja predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama vrlo su raznolika:
1. Putovnica obrazovne ustanove ( opće informacije oko obrazovna ustanova, logistička i metodička podrška, izrada izvješća o predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi i dr.);
2. Kadrovi (vođenje osobnih dosjea, evidentiranje kretanja djelatnika, uvođenje knjige naloga za kadrove, tarifnik);
3. Učenici i njihovi roditelji (vođenje osobnih dosjea, evidencija pohađanja nastave, praćenje obrazovanja i osposobljavanja, psihološka i pedagoška podrška i dr.);
4. Raspored nastave (automatizirana priprema opcija rasporeda nastave s mogućnošću odabira optimalnog);
5. Knjižnica (obračun knjižnične zbirke i njezine potražnje, vođenje elektroničkih kataloga za knjižnicu);
6. Medicinska ordinacija (unos zdravstvene dokumentacije djece, medicinska podrška);
7. Računovodstvo (knjiženje financijskih dokumenata, uvođenje financijskog, ekonomskog i statističkog izvještavanja)
Jedan od najosnovnijih pravaca informatizacije predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova je promjena oblika i metoda odgojno-obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.
Korištenje suvremenih informacijskih tehnologija kao alata za podučavanje i upravljanje obrazovnim procesom pokazuje nedostatke tradicionalne školske prakse. Računalo preuzima funkcije primanja informacija, kopiranja, pohranjivanja reprodukcija, kao i rješavanja problema prema jednom opisanom algoritmu, ostavljajući izbor ciljeva, analitiku, dizajn, te zadaću organiziranja društvenih uvjeta za dobivanje i korištenje rezultate dobivene za osobu.
Upravljanje informacijama i upravljanje na temelju njihove kvalificirane upotrebe postaje relevantno za upravu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, učitelja i djece. Razumijevanje smisla aktivnosti, svjesno traženje informacija, postavljanje ciljeva i zadataka, organiziranje kontakata, poslovnih procesa, proračun mogućnosti i rizika – to su uvjeti razvoja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i, ujedno, izraz kvaliteta modernog obrazovanja.
Korištenje mikroelektronike za automatsko prikupljanje, transformacija, pohranjivanje, pretraživanje i prijenos informacija bilo koje vrste na daljinu postaje nužan dio ljudske kulture, uvjet socijalizacije i kvalitete života. Informacijski i komunikacijski alati pružaju nove mogućnosti prikupljanja i prijenosa relevantnih metodoloških informacija.
U obrazovnim vlastima i predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama stvaraju se uvjeti za stvaranje, održavanje i razvoj integriranih virtualnih obrazovnih alata, čiji je svaki segment opskrbljen resursima, objedinjenim interesima u zajedničkom predmetu učitelja, metodičara, znanstvenika, autora projektnih ideja i vanjski studenti koji rade u različitim timovima.
Stoga se sada nameće potreba organiziranja procesa učenja temeljenog na suvremenim informacijsko-komunikacijskim tehnologijama, pri čemu se elektronički mediji sve više koriste kao izvori informacija.
Učinkovit mehanizam za povećanje dostupnosti kvalitetnog obrazovanja je uvođenje suvremenih informacijskih obrazovnih tehnologija, uključujući korištenje najnovijih elektroničkih obrazovnih resursa.
Informacijske obrazovne tehnologije odnose se na sve tehnologije u području obrazovanja koje koriste posebne tehničke informacijski medij(računalo, audio, kino, video) za postizanje pedagoških ciljeva.
Povećanju dostupnosti kvalitetnog obrazovanja mogu pomoći, ne samo nove pedagoške, ali i informacijske tehnologije. Nemoguće je odvojiti jedno od drugoga, budući da će samo široko uvođenje novih pedagoških tehnologija promijeniti samu paradigmu obrazovanja, a samo će nove informacijske tehnologije omogućiti da se najučinkovitije ostvare mogućnosti koje su svojstvene novim pedagoškim tehnologijama.
Tijekom proteklih nekoliko godina bilo je u tijeku suradnja o informatizaciji i informatizaciji predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Stvoreni su federalni obrazovni portali, većina predškolskih obrazovnih ustanova opremljena je računalima. Puno obrazovne ustanove imaju pristup internetu. Sve više nastavnika ovladava vještinama korištenja računala i interneta te pohađa tečajeve o korištenju novih informacijskih tehnologija u obrazovnom procesu i odgojno-obrazovnim aktivnostima.
Informatizacija obrazovanja je proces opskrbljivanja obrazovnog sektora metodologijom i praksom razvoja i optimalnog korištenja suvremenih informacijskih tehnologija usmjerenih na realizaciju psiholoških i pedagoških ciljeva obrazovanja i obrazovanja. Još više visoka razina informacijsku kulturu osobe predstavlja informacijska kompetencija - računalna pismenost i sposobnost traženja informacija, korištenja i vrednovanja informacija, vladanje računalnim komunikacijskim tehnologijama, sposobnost ovladavanja i korištenja mogućnostima informacijske tehnologije za rješavanje problema
Promjenjivi zahtjevi za kvalitetom osposobljavanja i obrazovanja, zbog tekućih društveno-ekonomskih procesa i globalizacije procesa informatizacije, predodređuje potrebu ne samo za revizijom i ažuriranjem sadržaja osposobljavanja, već i za razvojem novih pedagoških tehnologija koje osiguravaju formiranje i povećanje razine kompetencija, ključnih kompetencija koje su strategijom razvoja obrazovanja deklarirane kao nova vrsta obrazovnog rezultata.
Glavna područja korištenja novih informacijskih tehnologija u obrazovnom procesu su:
1. Smjer koji se koristi za prezentiranje novog materijala. U tom smjeru mogu se koristiti demo enciklopedijski programi i računalne prezentacije;
3. Smjer pri učvršćivanju prezentiranog materijala. Ovo je korištenje različitih programa obuke i laboratorijskog rada;
4. Smjer koji se koristi za kontrolu i inspekciju. To uključuje testiranje procjene i programe praćenja.
Primjena IKT-a za poboljšanje učinkovitosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova
Informatizacija predškolskog odgoja objektivan je i neizbježan proces. Usmjeren je na stvaranje optimalnih uvjeta za korištenje informacijskih resursa i tehnologija u tijeku interakcije između subjekata pedagoške djelatnosti.
Informatizacija upravljanja predškolskom odgojnom ustanovom dovodi do intenziviranja upravljanja, osiguravanja kvalitetnije interakcije okoliš upravlja i nadzire podsustave koji se temelje na ICT-u, te kao rezultat pridonosi optimiziranju funkcioniranja pedagoškog sustava, razvoju njegovih potencijala i sposobnosti provođenja društvenih naloga.
Informatizacija predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova provodi se u nekoliko smjerova: pedagoški i organizacijski, od kojih prvi pomaže u povećanju učinkovitosti obrazovnog procesa, a drugi - modernizacija upravljanja korištenjem ICT-a.
Bit informatizacije predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova je proces informacijske potpore upravljačkim aktivnostima temeljen na korištenju suvremene računalne tehnologije i komunikacija u cilju optimizacije funkcioniranja pedagoškog sustava, razvoja njegovih potencijala i proširenja mogućnosti provedbe društvenih naloga. Aktivnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova izravno ovise o tome u kojoj mjeri ravnatelj, njegovi zamjenici, stručnjaci i učitelji imaju informacije, koliko brzo mogu obraditi informacije i približiti ih sudionicima odgojno-obrazovnog procesa.
Korištenje ICT-a omogućuje značajno poboljšanje kvalitete i kulture upravljačkih aktivnosti i stvaranje rezervi za rad u razvojnom modu.
Uvođenje ICT-a u upravljanje predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama omogućuje poboljšanje pokazatelja kao što su:
1. ušteda troškova rada i vremena;
2. svijest o stanju upravljanog sustava;
3. učinkovitost donošenja upravljačkih odluka;
5. optimizacija i automatizacija informacijskih procesa;
6. intelektualni potencijal tima.
Posebnost moderni sustav obrazovanje je nagli porast u naprijed i nazad protoka informacija kroz upravljačku vertikalu. Tradicionalne oblike rada s informacijama zamjenjuju računalne tehnologije za potrebe upravljanja. Pohranjivanje, obrada, primanje, prijenos, analiza informacija, smanjenje protoka papira kroz računalne mreže pruža mogućnost ubrzanja procesa upravljanja aktivnostima i, općenito, povećanje njegove učinkovitosti. Iskustvo Općinske proračunske obrazovne ustanove „Dječji vrtić-škola br. 33 "Dolfinchik" pokazuje stvarnu mogućnost implementacije glavnih zadataka informatizacije u upravljačkim aktivnostima.
Uprava predškolske obrazovne ustanove i stručnjaci posjeduju računalo i imaju ga za osobnu upotrebu. Uredski poslovi organizirani su na temelju korištenja Microsoft programi Word, Microsoft Excel. Stolni procesor Excel olakšava obradu podataka, brzo obavlja složene izračune i vizualno ih prikazuje u obliku tablica.
Za učinkovitiju interakciju u ustanovi, a lokalna mreža, omogućujući vam da ubrzate rad s informacijama.
Predškolska odgojno-obrazovna ustanova ima pristup internetu, vlastitu web stranicu i elektroniku poštanski sandučić. Korištenje elektroničke pošte omogućuje brzo primanje informacija od raznih institucija i organizacija te njihovo promptno slanje, što značajno štedi vrijeme. Smještaj važna informacija na web stranici predškolske obrazovne ustanove omogućuje pravodobno upoznavanje roditelja učenika.
Izradom web stranice predškolske odgojno-obrazovne ustanove organizacija interakcije između uprave ustanove, odgojitelja i roditelja predškolske odgojno-obrazovne ustanove dovedena je na višu kvalitetnu razinu. Sada imamo otvoren prostor za dijalog odgajatelja i roditelja s javnošću i društvom, a informacije koje karakteriziraju djelatnost predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova postale su dostupne širokom krugu korisnika.
Dakle, uvođenje informacijskih tehnologija u proces upravljanja predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, uključujući i odgojno-obrazovni proces, nesumnjivo dovodi do povećanja kvalitete i učinkovitosti donesenih upravljačkih odluka i prijelaza na učinkovitije oblike rada.
Preventivno-edukativne aktivnosti stručnjaka predškolskog odgoja u radu s roditeljima
Pratnja djeteta u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi višestrani je proces koji uključuje interakciju i rad svih stručnjaka različitih područja. Najvažnije aktivnosti specijalista su prevencija različitih poremećaja zdravlja i razvoja djece, kao i edukacija odraslih o pitanjima praćenja djeteta u procesu odgoja i razvoja.
Osnovna svrha edukacije je upoznati roditelje s osnovnim obrascima i uvjetima za povoljan psihički razvoj djeteta, popularizirati i objasniti rezultate istraživanja, stvoriti potrebu za znanjem i želju da ga koriste u odgoju djeteta ili u interesu razvoja vlastite osobnosti.
Prevencija je vrsta aktivnosti usmjerena na očuvanje, jačanje i razvoj zdravlja djece u svim razdobljima predškolskog djetinjstva.
Nove moderne mogućnosti pomažu stručnjacima u radu s roditeljima i učiteljima (Tablica 1).
stol 1
Primjena ICT-a u interakciji stručnjaka predškolskog odgoja i roditelja u okviru preventivno-odgojnih područja
|
specijalisti |
Glavni ciljevi |
ICT koristi |
|
Pedagoški psiholog |
Informiranje roditelja o dobnim standardima razvoja i individualnim karakteristikama djeteta; |
Izrada vizualnih konzultacija, knjižica, posjetnice; Izrada upitnika i drugih dijagnostičkih obrazaca za roditelje Dizajn “kutaka za roditelje” i informativnih štandova; Objavljivanje informacija na web stranici predškolske obrazovne ustanove Korištenje raznovrsnog ilustrativnog materijala, statične i dinamičke prirode Interakcija s roditeljima putem e-maila Korištenje knjiga, nastavnih sredstava, časopisa u elektroničkom obliku Korištenje multimedijskih prezentacija u skupnim događanjima Razmjena iskustava, upoznavanje s časopisima drugih ruskih nastavnika Upoznavanje sa scenarijima odmora, slobodnih aktivnosti i dr događanja Odabir glazbenog materijala za nastavu, matineje, zabavu, snimanje fonograma |
|
Informiranje roditelja o značajkama dobnih kriza; |
||
|
Prevencija kršenja odnosa roditelj-dijete; |
||
|
Prevencija neprilagođenosti kod djece pri polasku u vrtić ili pri prijelazu iz jedne dobne skupine u drugu; |
||
|
Informiranje roditelja o sadržaju i sastavnicama psihološke spremnosti za školu; |
||
|
Prevencija školske neprilagođenosti; |
||
|
Informiranje roditelja o načinima ispravljanja emocionalnih i osobnih poremećaja kod djece; |
||
|
Informiranje roditelja o načinima poboljšanja komunikacijskih vještina kod djece; |
||
|
Povećanje komunikacijske kompetencije roditelja |
||
|
Učitelj logoped |
Informiranje roditelja o dobnim standardima za razvoj govora; |
|
|
Informiranje roditelja o vrstama govornih poremećaja; |
||
|
Podučavanje tehnika igre za razvoj govora |
||
|
Uvjeravanje roditelja u potrebu konsolidacije rezultata dobivenih radom logopeda s djetetom kod kuće |
||
|
Učitelj-defektolog |
Prevencija poremećaja intelektualnog razvoja djece |
|
|
Informiranje roditelja o dobnim standardima razvoja djece predškolske dobi |
||
|
Poučavanje roditelja tehnikama igre za razvoj djeteta (osnovni mentalni procesi; opća i fina motorika) |
||
|
Razvoj slušne percepcije |
||
|
Razvoj senzornih sposobnosti |
||
|
Instruktor fizička kultura |
Informiranje roditelja o tjelesno-zdravstvenom radu u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, njegovim rezultatima i načinima unapređenja |
|
|
Informiranje roditelja o karakteristikama tjelesnog razvoja djece, njihovim motoričkim sklonostima i rezultatima njihove motoričke aktivnosti |
||
|
Promicanje zdravih stilova života |
||
|
Provođenje sportskih događaja roditelj-dijete |
||
|
Glazbeni direktor |
Uključivanje roditelja u proces glazbenog obrazovanja djece |
|
|
Informiranje roditelja o razvoju glazbenih sposobnosti kod djece |
||
|
Informiranje roditelja o smjerovima glazbenog obrazovanja |
||
|
Pomoć u prepoznavanju darovite djece (one s plesnim, pjevačkim i (ili) kazališnim sposobnostima) |
||
|
Informacije o organiziranju dječjeg slobodnog vremena |
Na temelju rezultata interakcije stručnjaka i roditelja identificirana su najhitnija pitanja razvoja i odgoja djece (Tablica 2). Razvoj konzultacija stručnjaka na web stranici vrtića usmjeren je prvenstveno na zahtjeve roditelja.
Redovito informiranje potrošača i javnosti o aktivnostima organiziranja dodatnih obrazovnih usluga putem vlastite internetske stranice pridonijelo je povećanju potražnje roditelja, čime je proširen opseg dodatnih obrazovnih usluga, kao i broj djece koja pohađaju klubove i sekcije (tablica 2.) .
tablica 2
Kvantitativna analiza dinamike zahtjeva roditelja stručnjacima predškolskog odgoja tijekom 3 akademske godine (od 2010. do 2013.) omogućuje nam da izvučemo sljedeće zaključke: broj zahtjeva roditelja je porastao, što je posebno povezano s redovitim korištenje IKT-a u radu, posebice kod izrade web stranice vrtića (Tablica 3).
Tablica 3
Primjena IKT-a u tjelesnom i zdravstvenom radu
U skladu sa Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju", ljudsko zdravlje je klasificirano kao prioritetno područje državne politike u području obrazovanja. Važan uvjet očuvanje i jačanje zdravlja djece je sveobuhvatna pažnja koju tome posvećuju učitelji, roditelji, profesori tjelesnog odgoja i medicinsko osoblje.
Aktivnosti usmjerene na očuvanje i jačanje zdravlja djece:
1. Sigurnost života djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama
1.1 Stvaranje zdravstvene štedne infrastrukture predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova koja ispunjava
SanPiN zahtjevi, uključujući:
– racionalna organizacija odgojno-obrazovnog procesa;
– optimalna organizacija tjelesno-zdravstvenog rada;
– organiziranje kvalitetne prehrane i medicinske pomoći.
1.2 Pridržavanje uputa za zaštitu života i zdravlja djece
1.3 Način života i satovi zdravog načina života
2. Zdravstveno-preventivne mjere:
2.1 Jutarnja, disajna, vizualna, korektivna gimnastika, okrepljujuća, gimnastika nakon spavanja;
2.2 Samomasaža, akupresura;
2.3 Nastava tjelesnog odgoja;
2.4 Fizičke minute;
2.5 Igre i vježbe na otvorenom u šetnji;
2.6 Zdravstveno trčanje;
2.7 Stvrdnjavanje;
2.8 Korištenje fitoncida (luk, češnjak);
2.9 Ovlaživanje zraka;
2.10 Korištenje baktericidnih svjetiljki, Chizhevsky svjetiljki;
2.11 Uravnotežena prehrana.
3. Dodatne aktivnosti:
3.1 Odjeljak opće tjelesne obuke "Jako"
3.2 Koreografski krug "Labudovi"
3.3 Športski plesni klub "Fitness dance".
4. Rad s obitelji:
4.1 Edukacija roditelja o pitanjima zdravog načina života i
korištenje elemenata tjelesnog odgoja kod kuće;
4.2 Zajednički odmor, zabava, šetnje, izleti.
Prednosti korištenja informacijsko-komunikacijskih tehnologija u procesu tjelesne i zdravstvene kulture:
1. IKT proces tjelesnog odgoja čini modernijim, raznovrsnijim i bogatijim;
2. kompleksno djelovati na različite kanale percepcije, na različite vrste pamćenja, osigurati rukovanje velikim količinama informacija;
3. osigurati jasnoću, ljepotu i estetiku u oblikovanju tjelesno-zdravstvenih aktivnosti;
4. učiniti proces tjelesnog odgoja privlačnijim za djecu, povećati interes za sportska događanja;
5. doprinijeti prilagodbi djeteta na suvremene informacije
prostor i formiranje informacijske kulture;
6. koristiti u različitim oblicima tjelesno-zdravstvenih aktivnosti i kombinirati s različitim izvorima informacija i pedagoškim tehnologijama;
7. omogućiti kvalitetniju provedbu sustava dijagnostike i praćenja tjelesno-zdravstvenog rada;
8. poboljšati kvalitetu nastavnog rada.
Ovladavanje uredskim programima kao što su Microsoft Word, Excel, PowerPoint otvara mogućnost izrade didaktičkih materijala, prezentacija, portfolija, upitnika i konzultacija za roditelje, vođenje baza podataka, automatizaciju rada na analizi tjelesne aktivnosti.
Glavni pravci korištenja IKT-a u tjelesnom i zdravstvenom radu prikazani su u tablici 4.
Tablica 4
|
Područja tjelesnog i zdravstvenog rada |
Korištenje IKT-a |
|
Rad s djecom |
Korištenje internetskih izvora za odabir video, audio i tekstualnih informacija |
|
Rad s učiteljima |
Pedagoški savjeti, seminari, konzultacije korištenjem videa, prezentacija, multimedijske opreme |
|
Rad s roditeljima |
Savjetovanje i edukacija na web stranici predškolske odgojno-obrazovne ustanove. Roditeljski sastanci, konferencije, konzultacije, razgovori uz korištenje prezentacija, videa, fotografija |
|
Organizacijski i metodološki poslovi |
Elektronsko planiranje: Obrazovni proces u tjelesnoj kulturi; Događanja za tjelesni odgoj, rekreaciju i tjelesni odgoj; Individualni rad s djecom; Događanja s odgojiteljima i roditeljima; Dijagnostika tjelesne sposobnosti djece predškolske dobi: izrada tablica, dijagrama, grafikona i dijagrama Dekor: Rezultati dijagnostike tjelesne sposobnosti djece; Rezultati tjelesnog odgoja i masovnog rada predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova; Metodički materijali koji promiču obrazovanje djece predškolske dobi u području tjelesnog odgoja; |
U profesionalnim aktivnostima, instruktor tjelesnog odgoja može koristiti: uredski programi, Internet, elektroničke publikacije obrazovnog smjera.
Suvremena računalna oprema djeluje kao sredstvo organiziranja i opremanja tjelesnog odgoja i zdravstvenog rada u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama:
1. kao sredstvo za izradu informacijsko-metodoloških materijala i dokumenata (planovi, bilješke, metodičke izrade);
2. kao sredstvo osiguravanja vidljivosti (prezentacije, videa, videa i drugi demonstracijski oblici);
3. kao sredstvo traženja informacija (tekst, video i audio);
4. kao sredstvo obrade informacija (fotografije i video slike, tekst, statistički podaci za portfolije, obrada upitnika, konstruiranje dijagrama, grafikona pri proučavanju dinamike pojedinih procesa u tjelesnom odgoju);
5. kao sredstvo pohranjivanja informacija (baze podataka, metodološki razvoji i zbirke, foto i video arhivi, elektronička pohrana);
6. kao sredstvo komunikacije (web stranica, e-pošta, forumi, chatovi).
Korištenje internetskih resursa omogućuje ne samo pronalaženje potrebne informacije, ali i biti aktivan sudionik online zajednice i organizirati rad s roditeljima.
Sažetak poglavlja
IKT u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama može se koristiti u sljedećim aktivnostima:
1. Odabir ilustrativnog materijala za nastavu i za oblikovanje štandova, grupa, učionica (skeniranje, Internet, printer, prezentacija);
2. Odabir dodatnog obrazovnog materijala za nastavu;
3. Poznavanje scenarija praznika i drugih događaja;
4. Razmjena iskustava, upoznavanje s časopisima, razvojem i idejama drugih učitelja u Rusiji i drugim zemljama;
5. Održavanje web stranice predškolske odgojno-obrazovne ustanove;
6. Izrada skupne dokumentacije i izvješća. Računalo vam omogućuje da ne pišete izvještaje i analize svaki put, već samo jednom utipkate dijagram i tek onda napravite potrebne izmjene;
7. Izrada prezentacija u programu PowerPoint za povećanje učinkovitosti obrazovnih aktivnosti s djecom;
8. Korištenje prezentacija izrađenih u programu PowerPoint za unapređenje pedagoške kompetencije roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka;
9. Korištenje digitalne fotografske opreme i programa za uređivanje fotografija koji vam omogućuju upravljanje slikama jednako jednostavno kao i fotografiranje, lako pronalaženje onih koje trebate, njihovo uređivanje i prikaz;
10. Korištenje video kamere i srodnih programa (u biti novi put za pregledavanje, čuvanje i pružanje javni pristup od svih video materijala, možete brzo kreirati jednostavne filmove dodavanjem naslova, prijelaza scena, pozadinske glazbe ili govora video zapisu);
11. Dizajn knjižica, posjetnica ustanove, materijala o raznim područjima djelovanja;
12. Korištenje e-pošte
Književnost
1. Bogomolova, O.B. Kultura pisanja na tipkovnici / O.B. Bogomolova - M., 2009.
2. Bogomolova, O.B. Umijeće prezentacije / O.B. Bogomolova - M., 2010.
3. Bosova, L.L. Objašnjivi rječnik pojmova pojmovnog aparata informatizacije obrazovanja / L.L. Bosova - M., 2011. (monografija).
4. Burdyukova, E.V. Video materijali i mrežni video servisi u radu učitelja: praktični vodič / E.V. Burdyukova - M., 2008.
5. Vološina, O.V. Razvoj prostornih reprezentacija u nastavi informatike u dječjem vrtiću / O. V. Voloshina // Informatika - 2006. - br. 19.
6. Gorwitz, Yu.M. Nove informacijske tehnologije u predškolskom odgoju i obrazovanju. / Yu. M. Gorvits, A. A. Chainova, N. N. Poddyakov. – M., 1998.
7. Goryachev, A. V. Sve po redu: priručnik za predškolce od 5-6 godina / A.V. Gorjačev, N.V. Ključ - M., 2008.
8. Gorjačev, A.V. Sve u redu: metodološke preporuke za tečaj informatike za predškolce / A.V. Gorjačev, N.V. Ključ - M., 2004.
9. Drahler, A.B. Mreža kreativnih učitelja: Alati/ A.B. Drakhler - M., 2008.
10. Zhuravlev, A.A. Što su obrazovne tehnologije i kako ih koristiti? / A.A. Zhuravlev - M., 2007.
11. Zuev, M.B. Internet: savjet iskusnog čajnika: osam godina poslije / M.B. Zuev - M., 2007.
12. Kalinina, T.V. Upravljanje predškolskom odgojnom ustanovom / T.V. Kalinina. – M., 2008.
13. Kalugina, O.B. Rad s proračunskim tablicama. Microsoft Office Excel 2003 / O.B. Kalugina - M., 2006.
14. Castells, M. Informacijsko doba: ekonomija, društvo i kultura / M. Castells - M., 2000.
15. Colin, K.K. Rusija i svijet su na putu da informacijsko društvo/K.K. Colin // Otvoreno obrazovanje. – 2006. – br.4.
16. Požarina, G.Yu. Strategija za uvođenje besplatnog softvera u obrazovne ustanove / G.Yu. Požarina - M., 2008.
17. Saikov, B.P. Organizacija informacijskog prostora obrazovne ustanove: praktični vodič / B.P. Saikov - M., 2005.
18. Tsvetkova, M.S. Kontinuirani modeli informacijsko obrazovanje/ M.S. Tsvetkova - M., 2009.
19 Castells, M. Informacijska era: ekonomija, društvo i kultura / M. Castells - M., 2000.
20. Colin, K.K. Rusija i svijet na putu u informacijsko društvo / K.K. Colin // Otvoreno obrazovanje. – 2006. – br.4.
21. Komarova, T.S. Informacijske i komunikacijske tehnologije u predškolskom odgoju i obrazovanju / T.S. Komarova - M., 2011.
22. Kolodinskaya, V.I. Računalstvo i informacijske tehnologije za djecu predškolske dobi / V.I. Kolodinskaja - M., 2008.
23. Kravcov, S.S. Programi računalnih igara kao sredstvo stabilizacije emocionalnog stanja djece predškolske dobi / S. S. Kravtsov, L. A. Yagodina // Informatika. – 2006. – br.12.
24. Krapivenko, A.V. Multimedijske tehnologije i percepcija osjeta / A.V. Krapivenko - M., 2009.
25. Ksenzova, G.Yu. Obećavajuće školske tehnologije / G.Yu. Ksenzova - M., 2000.
26. Levin, V.I. Povijest informacijskih tehnologija / V.I. Levin - M., 2007.
27. Matsievsky, N.S. Poboljšajte svoju web stranicu. Metode optimizacija klijenta web stranice / N.S. Matsievsky - M., 2009.
28. Henner, E.K. Formiranje ICT kompetencije učenika i nastavnika u sustavu kontinuiranog obrazovanja / E.K. Henner - M., 2008.
29. Osadchuk, E.V. Konkurentnost na Internetu: kako svoj projekt učiniti uspješnim / E.V. Osadchuk - M., 2008.
Elena Vasiljevna Admaeva
Korištenje IKT-a u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama: ciljevi i zadaci
Korištenje ICT-a u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama
Osnovni cilj uvođenja informacijskih tehnologija je stvaranje jedinstvenog informacijskog prostora obrazovne ustanove, sustava u koji su uključeni i informacijski povezani svi sudionici obrazovne ustanove. postupak: uprava, nastavnici, učenici i njihovi roditelji.
Zadaci koje imam pred sobom kladim se:
1. Provedba smjernica za razvoj djece u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom;
2. Korištenje IKT za promjenu razvojnog okruženja u vrtićkoj skupini;
3. Aktivirajte se koristiti IKT učitelji ustanove u radu s djecom i roditeljima.
Nije tajna da računalo ulazi u djetetov život od najranije dobi, pozitivno i negativno utječući na formiranje njegove osobnosti. Po snazi utjecaja na djetetovu psihu suvremene informacijske tehnologije neusporedive su s drugim sredstvima. Informacijska tehnologija nisu samo i nisu toliko računala i njihovi softver. IKT znači pomoću računala, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedija, audiovizualna oprema, odnosno sve što može predstavljati dovoljno mogućnosti za komunikaciju.
Kombinacija ICT-a povezuje se s dvije vrste tehnologije: informacije i komunikacije.
Informacijska tehnologija je skup metoda, metoda i sredstava koji omogućuju pohranu, obradu, prijenos i prikaz informacija, a usmjereni su na povećanje učinkovitosti i produktivnosti rada.” U sadašnjoj fazi metode, metode i sredstva izravno su povezani s računalom (Računalne tehnologije).
Komunikacijske tehnologije određuju metode, sredstva i načine interakcije čovjeka s vanjskim okruženjem (važan je i obrnuti proces). Računalo zauzima svoje mjesto u tim komunikacijama. Omogućuje ugodnu, individualnu, raznoliku, visoko inteligentnu interakciju komunikacijskih objekata. Kombinirajući informacijske i komunikacijske tehnologije, projicirajući ih u obrazovnu praksu, treba istaknuti da je glavni zadatak Izazov s kojim se suočava njihova provedba je prilagodba čovjeka životu u informacijskom društvu.
Učitelji predškolskih ustanova sve su više počeli isticati glavno postignuće - korištenje IKT u radu s djecom. Stoga nisam iznimka. Budući da sam tijekom studentskih godina savladao rad na računalu, svoje vještine koristim iu radu s djecom predškolske dobi. Ali ja se, kao i mnogi učitelji, suočavam s pitanjem. Kako pravilno primijeniti stečeno znanje? Je li preporučljivo koristiti ICT u radu u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama?
Dakle, dobivamo dvije strane istog novčića. S jedne strane (Prednosti korištenja IKT-a) Računala su odavno postala sastavni dio naših života. Čak iu predškolskim ustanovama nemoguće je zamisliti život bez računala. Pomoću računala pišemo programe rada, bilješke, izvješća, izvješća i sl. itd. Računalo je postalo najbolji učiteljev pomoćnik kako u radu s djecom tako i s roditeljima. I s druge strane (Nedostaci, je li tehnologija doista potrebna u radu u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama s djecom?
U proteklih pet godina ICT u predškolskim ustanovama ubrzano se razvija u zemlji i to pridonio:
Donošenje na državnoj razini Strategije razvoja informacijskog društva;
Usvajanje Koncepta društveno-ekonomskog razvoja zemlje do 2020. godine;
Provedba programa "Elektronička Rusija"
Razvoj nacionalnog obrazovnog koncepta "Naša nova škola"
Povezivanje na Internet u okviru projekta Nacionalni vrt;
Donošenje izmjena i dopuna Zakona "O obrazovanju";
Sva ta događanja dovela su do promjena u sadržaju, metodama i organizacijskim oblicima cjelokupnog odgojno-obrazovnog sustava, a posljedično iu radu dječjih vrtića, njihovim odnosima s višim organizacijama i roditeljima.
Stoga je potrebno jasno shvatiti važnost korištenja IKT-a u radu u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.
I tu se susrećemo s problemom korištenja ICT-a, kao što je prijetnja zdravlju koja se javlja kada se djeca rano uče koristiti računalo. Apsolutno je jasno da ICT postaje glavni alat koji će čovjek koristiti ne samo u profesionalnim aktivnostima, već iu svakodnevnom životu.
I evo nas pitamo se Postavlja se pitanje kakva će biti rješenja problema povezanih s uporabom ICT-a?
Za rješavanje ovih problema potrebno:
1. Osposobljen nastavni kadar sposoban kombinirati tradicionalne nastavne metode i suvremene informacijske tehnologije.
2. Učitelj ne samo da mora biti sposoban koristiti računalo i suvremenu multimedijsku opremu, već i stvarati vlastita obrazovna sredstva, široko koristiti njima u svojim nastavnim aktivnostima.
3. Stvaranje jedinstvenog kreativnog prostora u okviru interakcije s obiteljima učenika prema rješenju zadaci razvoj djeteta u suvremenom informacijskom društvu.
4. Najbolja prevencija računalne ovisnosti je uključivanje djeteta u procese koji nisu povezani s njim računalne aktivnosti kako igre ne bi postale zamjena za stvarnost. Pokažite mu da postoji puno zanimljivih i korisnih aktivnosti osim računala, na primjer sport, kreativnost.
5. Dijete trebate odgajati na način da shvati da je računalo samo dio našeg života, a ne alternativni svijet.
6. Važno je i djetetu i roditeljima postati vodič u svijet novih tehnologija, mentor u izboru računalnih igara i formirati temelje informacijske kulture djetetove osobnosti.
Koji su glavni pravci razvoja ICT-a?
Korištenje računalo u svrhu prijenosa i pohranjivanja informacija.
ICT kao sredstvo interaktivnog učenja, koje vam omogućuje poticanje kognitivne aktivnosti djece i sudjelovanje u stjecanju novih znanja.
ICT za roditelje učenika. Suradnja s djetetovom obitelji u predmetima koristeći ICT kod kuće, posebice računala i računalne igre, vodeći je smjer mog rada.
ICT je usmjeren na implementaciju ideje mrežnog upravljanja, organiziranje pedagoškog procesa i metodičke službe. Ova tehnologija omogućuje planiranje, kontrolu, praćenje, koordinaciju rada nastavnika i specijalista. U ovom slučaju korištenje ICT pomaže optimizirati aktivnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.
Ja ću predstaviti obrasce korištenje IKT-a u svom radu:
Odabir ilustrativnog materijala za nastavu, dizajn roditeljskih kutaka, grupa, informativni materijal za dizajn štandova, pokretne mape;
Odabir dodatnog obrazovnog materijala za nastavu;
Izrada skupne dokumentacije (popisi djece, podaci o roditeljima, dijagnostika razvoja djece, planiranje, praćenje provedbe programa i dr., izvješća.
Izrada prezentacija u programu PowerPoint za poboljšanje učinkovitosti odgojno-obrazovnih aktivnosti s djecom i pedagoške kompetencije roditelja tijekom roditeljskih sastanaka.
Korištenje oprema za digitalnu fotografiju i programi za uređivanje fotografija koji olakšavaju upravljanje fotografijama poput snimanja fotografija, lako pronalaze one koje su vam potrebne, uređuju ih i prikazuju;
Korištenje internet u pedagoškoj djelatnosti, u svrhu informacijske i znanstveno-metodičke potpore odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj ustanovi;
Razmjena iskustava, upoznavanje s časopisima, razvojem drugih nastavnika;
Dizajn knjižica, elektroničkog portfelja, materijala o različitim područjima djelovanja;
Izrada medijateka koje su zanimljive i učiteljima i roditeljima;
Korištenje računala u uredskom radu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, izrada raznih baza podataka.
Nove aktivnosti pridonose razvoju novih kompetencija. Te su kompetencije, naravno, u području informacija tehnologije:
Tečno poznavanje ICT alata na internetu;
Želja za učenjem novih alata i mrežnih usluga;
Ovladavanje stalnim usavršavanjem komunikacijskih alata na Internetu.
Tako, korištenje ICT doprinosi poboljšanju kvalitete obrazovanja postupak: nastavnici imaju priliku profesionalno komunicirati sa širokom publikom korisnika interneta, njihov društveni status se povećava. Korištenje Elektronički obrazovni resursi u radu s djecom služe povećanju kognitivne motivacije učenika, a sukladno tome dolazi do povećanja njihovih postignuća i ključnih kompetencija.
Roditelji su, primijetivši interes svoje djece za predškolske obrazovne ustanove, počeli s više poštovanja prema učiteljima, slušali njihove savjete i aktivnije sudjelovali u grupnim projektima.
Zaključno želim napomenuti da je u dječjem vrtiću moguće, potrebno i preporučljivo koristiti IKT u različitim vrstama obrazovnih aktivnosti. Zajednička organizirana aktivnost učitelja s djecom ima svoje specifičnosti, trebala bi biti emocionalna, svijetla, uključivati veliku količinu ilustrativnog materijala, s korištenjem zvučni i video zapisi. Sve nam to može pružiti računalna tehnologija sa svojim multimedijskim mogućnostima.
No, koliko god pozitivne i goleme mogućnosti informacijsko-komunikacijske tehnologije imale, one ne mogu i ne smiju zamijeniti živu komunikaciju između učitelja i djeteta.