Računalna tehnologija u Dowu. Korištenje obrazovnih računalnih programa Računalne tehnologije kao sredstvo razvoja djece predškolske dobi

Računalo, kao najviše moderni instrument za obradu informacija, može poslužiti kao snažno tehničko nastavno sredstvo i imati ulogu nezamjenjivog pomoćnika u obrazovanju i općem mentalnom razvoju djece predškolske dobi.
Psiholozi napominju: nego ranije dijete upoznaje računalo, manja je psihološka barijera između njega i stroja, budući da dijete praktički nema straha od tehnologije. Zašto? Da, jer računalo je djeci privlačno, kao i svaka nova igračka, i upravo tako ga u većini slučajeva i gledaju. Komunikacija djece predškolske dobi i računala započinje računalnim igricama, pomno odabranim s obzirom na dob i obrazovni fokus.

Igrajući se na računalu, dijete rano počinje shvaćati da objekti na ekranu nisu stvarne stvari, već samo znakovi tih stvarnih stvari. Tako se kod djece počinje razvijati tzv. znakovna funkcija svijesti, odnosno shvaćanje da postoji nekoliko razina svijeta oko nas – to su stvarne stvari, te slike, dijagrami, riječi ili brojevi itd.
Dok djeca uče na računalima, njihovo pamćenje i pažnja se poboljšavaju. Djeca u ranoj dobi imaju nevoljnu pažnju, odnosno ne mogu se svjesno pokušati sjetiti ovog ili onog materijala. A ako je materijal svijetao i smislen, dijete nehotice obraća pozornost na njega. I tu je računalo jednostavno nezamjenjivo jer informacije prenosi u obliku koji je djetetu privlačan, što ne samo da ubrzava pamćenje sadržaja, već ga čini smislenim i dugotrajnim.

Rad na računalu djece od velike je važnosti ne samo za razvoj inteligencije, već i za razvoj njihove motorike. U svim igrama, od najjednostavnijih do najsloženijih, djeca moraju naučiti pritiskati prstima određene tipke, čime se razvija fina muskulatura ruku i motorika kod djece. Znanstvenici napominju da što više radimo male i složene pokrete prstima, to je više dijelova mozga uključeno u rad. Kao i ruke, oči također imaju vrlo veliku zastupljenost u moždanoj kori. Što pažljivije promatramo ono na čemu radimo, to će više koristi imati naš mozak. Zbog toga je tako važno formiranje motoričke koordinacije i koordinacije zajedničke aktivnosti vizualnih i motoričkih analizatora, što se uspješno postiže u dječjoj nastavi na računalu. Komunikacija s računalom kod djece izaziva živo zanimanje, najprije kao igra, a potom i kao obrazovna aktivnost. Taj interes je temelj formiranja tako važnih struktura kao što su kognitivna motivacija, voljno pamćenje i pažnja, a upravo te kvalitete osiguravaju djetetovu psihičku spremnost za školu.

Računalne igrice Uče djecu prevladavanju poteškoća, kontroli izvršenja radnji i procjeni rezultata. Dijete ulazi u radnju igara, usvaja njihova pravila, podređuje im svoje radnje i nastoji postići rezultate. Osim toga, gotovo sve igre imaju svoje heroje kojima treba pomoći da izvrše zadatak. Dakle, računalo pomaže u razvoju ne samo djetetovih intelektualnih sposobnosti, već i njeguje osobine jake volje kao što su neovisnost, pribranost, koncentracija, ustrajnost, a također uvodi dijete u empatiju, pomažući junacima igara, čime obogaćuje njegov stav na svijet oko sebe.
Računalne igre u domaćoj predškolskoj pedagogiji jedan su od najnovijih i najhitnijih problema. Grupa programera, psihologa, učitelja i drugih stručnjaka iz Udruge Computer and Childhood razvila je programski i metodološki kompleks "KID/Baby".

Trenutno na modernom tržištu softver za predškolski odgoj predstavljeni su u širokoj raznolikosti. Među njima je potrebno odabrati računalne programe za predškolsku djecu, koji bi trebali imati pozitivnu moralnu orijentaciju, ne bi trebali sadržavati agresivnost, okrutnost i nasilje. Posebno su zanimljivi programi s elementima noviteta, iznenađenja i neobičnosti.
Među ovom vrstom programa možemo primijetiti razvoj kompleksa „KID/Beba“. No zbog udaljenosti od regionalnih uslužnih centara i nedostupnosti ovog kompleksa, najčešće je potrebno koristiti pristupačniji softver koji zadovoljava zahtjeve računalnih igrica koje se koriste u predškolskom odgoju.

Ima ih mnogo moderni programi, posebno dizajniran za nastavu pojedinih predmeta: matematika, razvoj govora, materinji i strani jezik itd. Postoje i zabavni programi koji ne sadrže pedagoška znanja, ali koji se također mogu učinkovito koristiti u obrazovne svrhe zahvaljujući nizu metodičkih tehnika.
Uvođenje računala u sustav nastavnih sredstava Dječji vrtić može postati snažan čimbenik u obogaćivanju intelektualnog, estetskog, moralnog i tjelesnog razvoja djeteta. Široko uvođenje računala povećat će ukupnu razinu odgojno-obrazovnog rada u dječjim ustanovama. Računalo je složeni objekt kognicije, što postavlja veće zahtjeve pred organizaciju djetetovih aktivnosti. Postajući sredstvom spoznaje, računalo pridonosi psihološkom razvoju djeteta, konsolidaciji već formiranih znanja i vještina, učenju novih stvari, realizaciji potencijalnih kreativnih mogućnosti, razvoju mašte i samostalnosti. Za razvoj predškolskog djeteta od posebne je važnosti njegova vodeća aktivnost – igra, pa se računalo u vrtiću koristi prvenstveno kao sredstvo igre, kao nova, složena, djetetu zanimljiva i upravljiva igračka uz pomoć koje rješava širok izbor problema s igranjem. Računalne igre nisu izolirane od pedagoškog procesa predškolske ustanove. Nude se u kombinaciji s tradicionalnim igrama i učenjem, ne zamjenjujući konvencionalne igre i aktivnosti, već ih nadopunjujući, ulazeći u njihovu strukturu, obogaćujući pedagoški proces novim mogućnostima.

"Dijalog" sa osobno računalo nikada ne smije postati dijalog sa strojem kao “osobom”, stoga proces ovladavanja djeteta računalom kao sredstvom za obavljanje ljudske aktivnosti ne rezultira izravnom vezom “dijete – računalo”, već posrednom – “ računalo – dijete – cilj”.

Satovi obrazovanja u prirodi usmjerene su na pojašnjavanje, proširivanje i usustavljivanje dječjih predodžbi o odnosu biljaka i životinja prema vanjskom okolišu. U sustavu oblikovanja odnosa djece s prirodom, veliko mjesto zauzima razvoj kognitivnog interesa za prirodu, kao i estetskih osjećaja povezanih s njezinom ljepotom.
Tijekom nastave za upoznavanje s prirodom, djeci se može ponuditi igra "Animal Adventures". “Animal Adventures” - edukativni program u obliku zabavne i vesele igre omogućit će djeci da se bolje upoznaju sa svijetom divljih životinja. Ova igra će na ekranu monitora prikazati životinje iz različitih dijelova svijeta koje djeca nisu vidjela čak ni u zoološkom vrtu. Slonovi, majmuni, zmije, žirafe, dabrovi, hobotnice, šišmiši - i mnoge druge vrlo različite i egzotične životinje. Djeca će naučiti puno novih stvari ne samo o tome kako ove životinje izgledaju, već i kako žive, naučiti o svom životu u divljini, njihovim navikama i navikama. Oni sami moći će pomoći dabru izgraditi platformu na rijeci i opremiti svoju "kolibu"; napravit će "noćno putovanje" sa šišmišem u potrazi za hranom; prepoznati “podzemni svijet” mrava.

Satovi opismenjavanja su usmjereni h jačati i usavršavati sposobnost dijeljenja riječi na slogove i obavljanja glasovne analize riječi – to postaje osnova za upoznavanje djece sa slovima i učenje čitanja. Provedite zvučnu analizu riječi koristeći različita sredstva: dijagram zvučnog sastava riječi, čipove, intonacijski odabir zvukova u riječi. Razumjeti i koristiti pojam "rečenica" u govoru, sastaviti rečenicu od 3-4 riječi, podijeliti rečenicu na riječi, imenujući ih redom. U svemu tome može pomoći igra “Zabavna abeceda”. "Zabavna abeceda" prvi je uvod u glasove i slova; objasnit će i pomoći u učvršćivanju što su slogovi i kako od njih sastaviti riječi. Igra sadrži vježbe pomoću kojih djeca mogu lako naučiti čitati.
Na primjer, jedan od zadataka u igri "Zabavna abeceda": računalne slike upoznaju djecu sa slovima ruske abecede, pri čemu svako slovo odgovara određenoj slici. Na ekranu se pojavljuju četiri slike i slovo koje počinje predmetom prikazanim na jednoj od slika. Tijekom igre dijete mora pronaći pravu sliku.

Nastava o razvoju elementarnih matematičkih pojmova usmjerene su, prije svega, na razvoj kognitivnih i kreativnih sposobnosti djece: sposobnosti generaliziranja, uspoređivanja, prepoznavanja i utvrđivanja obrazaca, veza i odnosa, rješavanja problema, njihovog postavljanja, predviđanja rezultata i tijeka rješavanja kreativnog problema. . Da bi se to postiglo, djeca bi trebala biti uključena u smislene, aktivne i razvojne aktivnosti u učionici, u samostalnu igru i praktične aktivnosti izvan nastave, na temelju samokontrole i samopoštovanja. U ovoj nastavi posebno je važna uporaba računalnih igara. Oni u jednostavnom, vizualnom obliku, na temelju određenog modela, pomažu razumjeti i usvojiti materijal koji je djeci dan u nastavi.
Prvo upoznavanje sa svijetom matematike bit će ugodno i zanimljivo uz pomoć igre "Planet brojeva". Ova igra naučit će djecu od 3-7 godina prepoznavati boje i oblike, uspoređivati veličine, visine, udaljenosti, izvršavati jednostavne logičke zadatke, pomoći u razvoju vještina brojanja unutar deset, upoznati se s rednim brojevima, upoznati se s pojmovima "prvi" , "zadnji", "zbrajanje" i "oduzimanje".
Igre: "Usporedi i ispuni", "Igra s jednim obručem", "Popuni prazne ćelije" uvest će djecu u klasifikaciju figura prema 2 i 3 svojstva (boja, oblik, veličina), pomoći će učvršćivanju odnosa " više”, “manje”, “jednako”, pronaći razlikovna obilježja.

Program obrazovanja djece u kompjutorskom i igraćem kompleksu predškolske obrazovne ustanove.

Cilj ovog programa je razvijanje sposobnosti djece predškolske dobi korištenjem suvremenih informacijskih tehnologija. Zadaci koji se rješavaju za postizanje cilja mogu se spojiti u sljedeće skupine:

ja Uvodno-adaptacijski ciklus.
Zadaci:

Upoznati djecu s računalom kao modernim alatom za obradu informacija:

upoznati povijest, namjenu i strukturu računala.

Upoznati djecu s pravilima ponašanja u KIC-u i pravilima siguran rad na računalu.

Prevladati, ako je potrebno, psihološku barijeru između djeteta i računala.

Razviti osnovne računalne vještine:

predstaviti tipkovnicu i miš.

II. Obrazovni ciklus.
Zadaci:

Razviti vještine u obrazovnim aktivnostima:

naučiti ostvariti ciljeve;
odabrati sustave djelovanja za postizanje cilja;
naučiti procijeniti rezultate rada.

Formirati elementarne matematičke pojmove:

poboljšati računalne vještine;
proučiti i konsolidirati brojke;
rad s geometrijskim oblicima;
rješavati jednostavne aritmetičke zadatke;
razviti sposobnost snalaženja u ravnini;
učvrstiti ideje o veličini predmeta.

Razviti govor:

proširiti dječji vokabular i znanje o svijetu oko sebe;
formirati zvučnu kulturu govora i gramatičko ustrojstvo govora.

Razvijajte djetetove senzorne sposobnosti.

Formirajte estetski ukus.

Razvijati znakovnu funkciju svijesti.

Razvijte emocionalno-voljnu sferu djeteta:

njegovati samostalnost, staloženost, koncentraciju, ustrajnost;
uvesti empatiju, suradnju, sukreativnost.

III. Kreativni ciklus.
Zadaci:

Razvijati konstruktivne sposobnosti.
Trenirajte pamćenje i pažnju.
Razvijati maštu.
Razvijati kreativno, pojmovno, logičko, apstraktno mišljenje; koristiti elemente razvoja heurističkog mišljenja.
Razvijati potrebe za spoznajom.

Struktura nastave.

Svaka lekcija je sveobuhvatna. Uključuje 3 faze.
jafaza – pripremna.
Dijete je uronjeno u radnju lekcije, razdoblje pripreme za računalnu igru kroz obrazovne igre, razgovore, natjecanja, natjecanja koja će mu pomoći da se nosi sa zadatkom. Uključena je gimnastika za oči i vježbe prstiju za pripremu vizualnog i motoričkog aparata za rad.

IIpozornica – glavna.
Uključuje svladavanje načina upravljanja programom za postizanje rezultata i samostalnu igru djeteta za računalom.

IIIfaza - finale.
Neophodan za ublažavanje napetosti vida (provode se vježbe za oči), za ublažavanje mišićne i živčane napetosti (fizičke minute, akupresura, masaža osobe ispred, set tjelesnih vježbi, opuštanje uz glazbu). Nastava se održava u podgrupama od 4-8 osoba 2 puta tjedno u jutarnjim satima. Trajanje svake faze lekcije:
Faza 1 - 10-15 minuta,
Faza 2 - 10-15 minuta,
Faza 3 - 4-5 minuta.
Nakon svake lekcije prozračite sobu.

Za učinkovitije, dugotrajnije svladavanje znanja, program je izgrađen na temelju postupnog uranjanja u blokove obuke koji pružaju rješenja za glavne skupine problema. Međublokovni prijelazi uključuju programe za razvoj misaonih procesa, pamćenja i aktivnosti igranja. Rad na računalu uključuje prisilni sjedeći položaj. To ima vrlo nepovoljan učinak na djetetovo tijelo i pridonosi njegovom brzom umoru. Umor se razvija jer je mišićno-koštani sustav djece od 5-6 godina još daleko od funkcionalnog savršenstva i ne podnosi dobro tjelesnu aktivnost. Zato je važno da dijete za računalom sjedi pravilno, u položaju koji mu je udoban. Ispravno racionalno držanje također je važno u vezi s prevencijom vizualnog umora kod djeteta, jer pri radu na računalu morate gledati predmete na maloj udaljenosti i na pozadini svijetlećeg zaslona monitora. Još jedna posebnost vizualnog rada djece za računalom je ta da često moraju gledati s ekrana na tipkovnicu računala i natrag. Posljedično, akomodacijski aparat djetetovog oka je u stanju stalne napetosti. Za ublažavanje napetosti u akomodacijskom aparatu oka razvijen je skup vježbi gimnastike za oči koji su dostupni djeci. Međutim, kako bi se povećao interes za vježbe i kvalitetna izvedba, preporučljivo je provoditi ih na razigran način.
Praksa je pokazala da je pravilna formulacija problema igre od velike važnosti za brzo svladavanje igre. U tu svrhu razvijene su bilješke za aktivnosti - igre, aktivnosti - bajke, koje mogu povećati interes djece.

Lekcija "Sakupi sliku"

FAZA 1. Igra "Sakupi sliku"
- Djeca su nam došla u posjet i donijela sliku, no dok su dolazila kod nas su se posvađala, a zbog toga je slika potrgana. Pomirimo patuljke i pomozimo im sastaviti sliku. (Didaktička igra "Sakupi sliku").

Phys. samo minutu. Igra "Gnome"

Sakrio se vješto u mojoj šaci
Mali patuljak u velikoj kapici.
Ako budemo tihi (glasno, veselo, umiljato) nazvat ćemo ga
Mali patuljak će napustiti svoj dom (djeca zovu kako kažu).
Dođi po malog patuljka,
Ponovite sve pokrete
Jedan i dva i tri, hajde, ponovi! (djeca ponavljaju pokrete).

I gnomovi su nam poslali sliku s razlogom. Žele nas upoznati sa zanimljivim uređajem pomoću kojeg možete jednostavno skupljati iste slike na računalu. Upoznavanje s mišem.
1. Pregled "miša". Zašto se tako zove?
2. Položaj ruke pri radu s mišem i način upravljanja.

FAZA 2.
Učiteljica objašnjava djeci kako sastaviti slike iz dijelova pomoću "miša".
Samostalna aktivnost djece, pomoć učitelja svakom djetetu u radu s "mišem".

FAZA 3.
Sažetak lekcije: ponavljanje naziva manipulatora "miš", njegova svrha, način upravljanja.

Gimnastika za oči:
Otvorimo oči - jednom,
I zatvorimo oči - dvije,
Jedan dva tri četiri,
širom otvorimo oči.
I sad su opet zatvorili,
Oči su nam odmorene

Brzi razvoj informacijskih i računalnih tehnologija i njihovo uvođenje u odgojno-obrazovni proces predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova ostavio je određeni pečat na aktivnosti suvremenog odgajatelja. Sam život je suočio odgojitelje s potrebom korištenja računalne tehnologije u odgojno-obrazovnom procesu dječjeg vrtića.

Informacije o prijavi – komunikacijske tehnologije u predškolskom odgoju postaje sve aktualniji, jer omogućuje korištenje multimedije, u najpristupačnijem i najprivlačnijem, razigranom obliku, za postizanje nove kvalitete znanja, razvija logičko mišljenje djece, pojačava kreativnu komponentu odgojno-obrazovnog rada, maksimizira unapređenje kvalitete obrazovanja djece predškolske dobi.

Prije nekoliko godina nismo ni sanjali o korištenju informacijske tehnologije u obrazovnom prostoru. Pripremili smo didaktički materijal, vizualna pomagala, te sve nacrtali svojim rukama. Svijet se promijenio, pojavile su se nove prilike za edukatore. Sada, prilikom uređenja štandova grupe za novu akademsku godinu, okrećemo se informacijskim tehnologijama: tehnologijama skeniranja, tehnologijama izrade i obrade grafičke slike, tehnologije za stvaranje i obradu tekstualnih informacija.

Korištenje IKT-a u području predškolskog odgoja omogućit će učiteljima da mijenjaju sadržaje, traže nove netradicionalne metode i organizacijske oblike poučavanja te će pridonijeti njihovom razvoju. informacijska kompetencija, omogućit će većini učitelja da pokažu kreativnost.

Na temelju područja korištenja informacijsko-komunikacijskih tehnologija u sustavu djelatnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, one se mogu podijeliti na:

Korištenje IKT-a u organizaciji obrazovnog procesa s djecom;

Korištenje IKT-a u procesu interakcije između predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova (odgojitelja) i roditelja;

Korištenje IKT-a u procesu i organizaciji metodičkog rada s nastavnim osobljem.

Korištenje IKT-a u procesu samoobrazovanja.

Korištenje računala za obuku i razvoj djece predškolske dobi može se podijeliti na izravno i neizravno.

1. Neizravna obuka i razvoj.

Mogućnosti koje pružaju mrežni elektronički resursi omogućuju rješavanje niza problema koji su relevantni za stručnjake koji rade u sustavu predškolskog odgoja i obrazovanja.

Prvo, ovo dodatne informacije, kojeg iz nekog razloga nema u tiskanom izdanju.

Drugo, to je raznovrstan ilustrativni materijal, statički i dinamički (animacije, video materijali).

Treće, u informacijskom društvu umreženi elektronički izvori najdemokratskiji su način širenja novih metodičkih ideja i nastavnih pomagala, dostupni nastavnicima bez obzira na njihovo mjesto stanovanja i razinu prihoda.

Korištenje internetskih izvora omogućuje da obrazovni proces za djecu predškolske dobi bude bogat informacijama, zabavnim i ugodnim.

Informacijska i metodološka podrška u obliku elektroničkih izvora može se koristiti pri pripremanju nastavnika za nastavu, na primjer, za proučavanje novih tehnika ili pri odabiru vizualnih pomagala za nastavu.

Može biti od interesa za edukatore elektronska verzijačasopis „Predškolski odgoj“. (URL: http://dob/1september.ru). Ovdje možete pronaći članke o kreativnom, senzornom, govornom i drugim oblicima razvoja djeteta.

URL: http://festival.1september.ru), gdje edukatori dijele svoja pedagoška otkrića.

Web stranica s načinom pristupa može poslužiti kao pomoćnik za razvoj djece predškolske dobi: http://bukvar.edu.ru. Ovdje možete pronaći ilustrirani rječnik za razvoj dječjeg govora i albume priča. Uglavnom je osmišljen za povećanje dječjeg vokabulara; može poslužiti kao didaktički materijal pri učenju djece čitanju.

Internetske tražilice učiteljima pružaju mogućnost da pronađu gotovo sve materijale o razvoju i obrazovanju djece te sve fotografije i ilustracije za nastavu.

Računalo može pružiti neprocjenjivu uslugu odgojiteljima i stručnjacima:

Izbor ilustrativnog i dodatnog materijala za obrazovne aktivnosti, dizajn štandova, grupa, ureda, knjižica;

Poznavanje scenarija praznika i drugih događaja;

Razmjena iskustava;

Upoznavanje s periodikom;

Korištenje digitalne fotografske opreme i programa za uređivanje fotografija;

Korištenje računala u uredskom poslovanju predškolske odgojno-obrazovne ustanove, izrada različitih baza podataka;

Izrada e-pošte, održavanje web stranice;

Izrada prezentacija u Power Pointu;

Važan aspekt korištenja računala je održavanje baze podataka knjiga: neke odražavaju složene pristupe nastavi, druge - razvoj određene kvalitete, razlikovanje dobnih kategorija itd.

2. Izravni trening.

Mogućnosti računala omogućuju povećanje količine materijala koji se nudi za upoznavanje. Svijetli svijetleći zaslon privlači pozornost i omogućuje prebacivanje dječje audio percepcije u vizualnu. Animirani likovi pobuđuju interes, a samim time dolazi i do popuštanja napetosti.

Stručnjaci identificiraju niz zahtjeva koje razvojni programi za djecu moraju ispuniti: istraživački karakter; lakoća samostalnog učenja djeteta; razvijanje širokog spektra vještina i razumijevanja; visoka tehnička razina; dobna prikladnost; zabavna.

Programi obuke mogu se klasificirati na sljedeći način:

Ø Igre za razvoj pamćenja, mašte, razmišljanja itd.

Ø Rječnici koji govore s dobrom animacijom.

Ø ART studiji, protozoe grafički urednik s bibliotekama crteža.

Ø Igre putovanja, “akcijske igre”.

Ø Najjednostavniji programi za podučavanje čitanja, matematike itd.

Primjeri edukativnih igara uključuju igre "Oblik", "Tajne slikanja za male umjetnike", "Svijet informatike".

Ako prije nikome nije padalo na pamet dvogodišnje dijete sjediti ispred monitora, sada tržište računalnih igara nudi veliki izbor proizvoda za predškolsku djecu, a ovdje je važno zapamtiti da je računalo u životu predškolskog djeteta dizajnirano da obavlja ne samo zabavnu, već i obrazovnu funkciju. Među njima je potrebno odabrati računalne programe koji trebaju imati pozitivnu moralnu orijentaciju, ne smiju sadržavati agresivnost, okrutnost i nasilje.

U radu s djecom predškolske dobi predlaže se korištenje uglavnom razvojnih, rjeđe edukativnih i dijagnostičkih igara.

Među igrama za malu djecu vrijedi istaknuti igre bojanja, igre na principu "pritisni gumb", obrazovne programe ("pogodi slovo"), zadatke za razvoj logike ("ukloni dodatni predmet").

Među edukativnim igrama možemo istaknuti sljedeće igre:

Ø za razvoj matematičkih pojmova: „Baba Yaga uči brojati“, „Aritmetički otok“, „Luntik. Matematika za djecu“;

Ø za razvoj fonemske svijesti i učenje čitanja “Baba Yaga uči čitati”, “Bukvar”;

Ø za glazbeni razvoj, na primjer, “Orašar. Sviramo uz glazbu Čajkovskog."

Sljedeća skupina igara usmjerena je na razvoj osnovnih mentalnih procesa: „Album životinja“, „Snježna kraljica“, „Mala sirena“, „Spasi planet od smeća“, „Od planeta do kometa“, „Mali tragač“.

Treća skupina su primijenjeni alati stvoreni u svrhu likovno-kreativnog razvoja djece: „Mišica Mia“, „Mladi dizajner“, „Učimo crtati“, „Čarobne transformacije“.

Multimedijske prezentacije omogućuju nam da obrazovni i razvojni materijal predstavimo kao sustav živopisnih pratećih slika ispunjenih sveobuhvatnim strukturiranim informacijama u algoritamskom redoslijedu. U ovom slučaju uključeni su različiti kanali percepcije, što omogućuje ugrađivanje informacija ne samo u činjeničnom obliku, već iu asocijativnom obliku u dječju memoriju.

Svrha takve prezentacije je formiranje sustava mentalnih slika kod djece. Prezentacija materijala u obliku multimedijske prezentacije skraćuje vrijeme učenja, oslobađa dječje zdravstvene resurse, omogućuje da se obrazovni proces učini živopisnijim, emocionalnijim, koristeći veliku količinu ilustrativnog materijala, koristeći zvučne efekte i video snimke.

Dakle, možemo istaknuti dvije glavne prednosti prezentacija - interaktivnost, odnosno mogućnost izvođenja određenih radnji kao odgovor na djetetove radnje, i multimedijalnost (od engleskog “multimedia” - višekomponentno okruženje), odnosno sposobnost za “predstavljanje” i tekstova i slika (uključujući pokretne), kao i reprodukciju zvuka i glazbe. Multimedija olakšava proces pamćenja, čini obrazovne aktivnosti zanimljivijima i dinamičnijima, "uranja" dijete u određeno okruženje, stvara iluziju suprisutnosti i empatije te potiče stvaranje trodimenzionalnih i živopisnih ideja.

U suvremenim uvjetima, s raširenim uvođenjem novih informacijskih tehnologija, korištenje interaktivne ploče u predškolskim obrazovnim ustanovama je relevantno. To omogućuje djetetu da vidi sebe izvana, da promatra postupke svojih partnera u igri. Na svim događanjima na ploči djeca različite dobi uživaju u igricama, crtanju, gledanju prezentacija i animiranih filmova. Korištenje interaktivne ploče pridonosi poboljšanju kvalitete obrazovnih aktivnosti koje se provode u obrazovnoj ustanovi.

Korištenje računalne tehnologije pomaže mi u radu:

Uključiti pasivne slušatelje u aktivne aktivnosti;

Obrazovne aktivnosti učiniti vizualnijima i intenzivnijima;

Formirati informacijsku kulturu kod djece;

Aktivirati kognitivni interes;

Provesti diferencirane pristupe učenju usmjerene na učenika;

Disciplinirati samog učitelja, razviti njegov interes za rad;

Aktivirati misaone procese (analiza, sinteza, usporedba, itd.)

Korištenje informacijske tehnologije prakticiram u nastavi, kako u grupnom tako iu individualnom radu s djecom.

Na satu beletristike djeca pažljivo slušaju književna djela, sa zanimanjem gledaju pokretne slike i uživaju ponavljajući riječi iz teksta za učiteljem. Djecu zanima nešto novo, a ne tradicionalne slike, knjige ili kazalište.

Također koristim u svojim razredima računalne prezentacije upoznati djecu s pravilima ceste, pravilima sigurnog ponašanja kod kuće i na ulici. Na primjer, kada dajem nova znanja, percepcija se odvija brže, jer je cijelo gradivo popraćeno bajkovitim likovima koji se nađu u teškoj situaciji i trebaju pomoć. Djeca su spremna pomoći, ali da bi to učinila moraju riješiti problem.

Upoznajući djecu s procesima i pojavama u prirodi koristim različite materijale: didaktičke slike, reprodukcije umjetničkih slika, fotografije, video zapise, zvučne snimke.

Na razigran način možete upoznati djecu, na primjer, sa zvukovima koristeći "Zabavnu abecedu" S. Marshaka ili pokazati zvukove koje osoba proizvodi. Korištenje "Zabavnog brojanja" pomaže vašem djetetu da lakše nauči brojati. Vrlo su zanimljive i prezentacije u kojima se koriste zagonetke. Pomažu u razvoju djetetove pažnje, mašte i razmišljanja.

U nastavi s djecom predškolske dobi bit će vrlo zanimljivo koristiti obrazovne i edukativne zidne novine koje se izrađuju na računalu u nekoliko fragmenata, a zatim ispisuju na crno-bijelom pisaču. Fragmenti se spajaju i lijepe na whatman papir. A sada možete učiti: bojite slike, rješavajte zadatke. Takav kolektivna aktivnost omogućiti djeci razvoj komunikacijskih vještina i timski rad. Neki dečki bolje crtaju, drugi brže razmišljaju. Uče jedni od drugih.

Smatram da nema potrebe koristiti multimedijske tehnologije u svakoj nastavi, jer djeca gube poseban interes za takve aktivnosti. No, važno je ne zaboraviti da računalo treba samo nadopunjavati učitelja, a ne zamijeniti ga.

Prema zahtjevima SanPin-a, nastava na računalu predlaže se za djecu od 5 godina - 10 minuta, za djecu od 6-7 godina - 15 minuta, od čega 3-5 minuta djeca mogu biti izravno za računalom, drugim multimedijskim alatima (kao što su npr. prezentacije, dijaprojekcije, foto albumi) još 5-10 minuta. Ali ako računalo koristite samo kao ekran, tada možete, ako je potrebno, povećati sat za 5 minuta, ali uz obaveznu promjenu aktivnosti i tjelesne vježbe. Nakon završetka rada za računalom, kako biste spriječili oštećenje vida i ublažili naprezanje očiju, morate izvoditi jednostavne vježbe za oči. Naravno, prije i poslije nastave potrebno je prozračiti prostoriju. Nastava uz korištenje IKT-a održava se najviše 2 - 3 puta tjedno, sva nastava se izvodi s podskupinom djece. SanPin nam određuje veličinu ekrana: 28 inča ili 69 cm (za cijelu grupu).

U svoj rad nastojim uključiti roditelje. Prednosti korištenja IKT-a u interakciji s roditeljima:

Ø minimiziranje vremena pristupa informacijama subjekata komunikacije;

Ø mogućnost pokazivanja bilo kakvih dokumenata, fotografskih materijala;

Ø na roditeljskim sastancima možete prikazati fotografije različitih vrsta dječjih aktivnosti, video materijale u prezentaciji i jasno provoditi razne konzultacije;

Ø dizajniranje zbirki fotografija i video materijala koje su snimili roditelji sa svojom djecom tijekom šetnje u parku, šumi, prirodi, na akumulacijama, za daljnju obradu i izradu elektroničkih pomagala, dijapozitiva za djecu.

Na temelju rezultata rada postalo je jasno da, u usporedbi s tradicionalnim oblicima poučavanja predškolske djece, računalne tehnologije imaju niz prednosti i odgovaraju dobnim karakteristikama djece predškolske dobi:

1.Predstavljanje informacija na zaslonu računala na razigran način izaziva veliko zanimanje djece.

2. Korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje preglednost, što pridonosi percepciji i boljem pamćenju gradiva, što je vrlo važno, s obzirom na vizualno-figurativno mišljenje djece predškolske dobi;

3. Grafičke, tekstualne, audiovizualne informacije koje se koriste u prezentacijama i dijaprojekcijama omogućuju učitelju da izgradi logično, znanstveno objašnjenje u učionici. U ovom slučaju uključene su tri vrste dječjeg pamćenja: vizualno, slušno, motoričko.

4. Prezentacija omogućuje razmatranje složenog materijala korak po korak, pozivanje ne samo na trenutno gradivo, već i ponavljanje tekuće teme. Također možete ići u detalje o pitanjima koja uzrokuju poteškoće.

5.Kod korištenja animacije i umetanja video isječaka moguće je prikazati dinamičke procese. Pomoću računala možete simulirati životne situacije koje je nemoguće ili teško prikazati u razredu ili vidjeti u svakodnevnom životu (primjerice, reproduciranje zvukova životinja; rad transporta itd.).

6. Računalo potiče dječju kognitivnu aktivnost. Takve aktivnosti potiču djecu na istraživačke i kognitivne aktivnosti.

7. Korištenje raznih vrsta dijaprojekcija omogućuje vam da djeci pokažete one trenutke iz svijeta oko njih koje je teško izravno promatrati. Svrha dijagrama i modela je vizualni prikaz procesa u neživoj prirodi, kao što su svojstva vode, tla i sl.

8. Visoka dinamika lekcije doprinosi učinkovitoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece.

Dakle, korištenje ICT-a pomaže u poboljšanju kvalitete obrazovnog procesa: nastavnici dobivaju priliku profesionalno komunicirati sa širokom publikom korisnika interneta, a njihov društveni status se povećava. Korištenje elektroničkih obrazovnih resursa u radu s djecom služi povećanju kognitivne motivacije učenika, sukladno tome uočava se porast njihovih postignuća i ključnih kompetencija.

Književnost:

1. Girsh I.S. “Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova” (članak s Interneta).

3. Kalinina T.V. Upravljanje DOW-om. "Nove informacijske tehnologije u predškolskom djetinjstvu." M, Sfera, 2008

4. Obrazovanje i 21. stoljeće; Informacijske i komunikacijske tehnologije. – M.: Nauka, 1999.

5. Yakovlev A.I. Informacijske i komunikacijske tehnologije u obrazovanju. 2005. godine

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

MBDOU "Lyambirsky vrtić br. 3 kombiniranog tipa"

KONZULTACIJA

za odgojitelje predškolske djece

“Primjena računalne tehnologije u dječjem vrtiću”

Pripremio:

Odgojiteljica

Ashirova N.H.

Lambir - 2014. (enciklopedijska natuknica).

Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u predškolskom odgoju postaje sve aktualnije jer omogućuje multimedijskim sredstvima, u najpristupačnijem i najprivlačnijem, razigranom obliku, postizanje nove kvalitete znanja, razvija logično mišljenje djece, unapređuje kreativna komponenta odgojno-obrazovnog rada, maksimiziranje kvalitete odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi.

Prije nekoliko godina nismo ni sanjali o korištenju informacijske tehnologije u obrazovnom prostoru. Pripremili smo didaktički materijal, vizualna pomagala, te sve nacrtali svojim rukama. Svijet se promijenio, pojavile su se nove prilike za edukatore. Sada, prilikom uređenja štandova grupe za novu akademsku godinu, okrećemo se informacijskim tehnologijama: tehnologijama skeniranja, tehnologijama za izradu i obradu grafičkih slika, tehnologijama za izradu i obradu tekstualnih informacija.

Korištenje IKT-a u području predškolskog odgoja omogućit će učiteljima da mijenjaju sadržaje, traže nove netradicionalne metode i organizacijske oblike poučavanja, pridonijet će razvoju njihove informacijske kompetencije, a većini učitelja omogućiti da pokažu kreativnost.

Na temelju područja korištenja informacijsko-komunikacijskih tehnologija u sustavu djelatnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, one se mogu podijeliti na:

Korištenje IKT-a u organizaciji obrazovnog procesa s djecom;

Korištenje IKT-a u procesu interakcije između predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova (odgojitelja) i roditelja;

Korištenje IKT-a u procesu i organizaciji metodičkog rada s nastavnim osobljem.

Korištenje IKT-a u procesu samoobrazovanja.

Korištenje računala za obuku i razvoj djece predškolske dobi može se podijeliti na izravno i neizravno.

Posredovano učenje i razvoj.

a) Korištenje globalnih internetskih komunikacija.

Mogućnosti koje pružaju mrežni elektronički resursi omogućuju rješavanje niza problema koji su relevantni za stručnjake koji rade u sustavu predškolskog odgoja i obrazovanja.

Prvo, ovo su dodatne informacije koje iz nekog razloga nisu u tiskanoj publikaciji.

Drugo, to je raznovrstan ilustrativni materijal, statički i dinamički (animacije, video materijali).

Korištenje internetskih izvora omogućuje da obrazovni proces za djecu predškolske dobi bude bogat informacijama, zabavnim i ugodnim.

Elektronička verzija časopisa “Predškolski odgoj” može biti zanimljiva odgajateljima. (URL:http://dob/1september.ru ). Ovdje možete pronaći članke o kreativnom, senzornom, govornom i drugim oblicima razvoja djeteta.

Koristan izvor je i izbor materijala s Festivala pedagoških ideja nakladne kuće Prvi rujan (URL: http://festival.1september.ru), gdje odgajatelji iznose svoja pedagoška saznanja.

Web stranica sa sljedećim načinom pristupa može poslužiti kao pomoćnik za razvoj djece predškolske dobi:http://bukvar.edu.ru . Ovdje možete pronaći ilustrirani rječnik za razvoj dječjeg govora i albume priča. Uglavnom je osmišljen za povećanje dječjeg vokabulara; može poslužiti kao didaktički materijal pri učenju djece čitanju.

Internetske tražilice učiteljima pružaju mogućnost da pronađu gotovo sve materijale o razvoju i obrazovanju djece te sve fotografije i ilustracije za nastavu.

b) Korištenje računala za vođenje evidencije.

Računalo može pružiti neprocjenjivu uslugu odgojiteljima i stručnjacima:

Izbor ilustrativnog i dodatnog materijala za obrazovne aktivnosti, dizajn štandova, grupa, ureda, knjižica;

Poznavanje scenarija praznika i drugih događaja;

Razmjena iskustava;

Upoznavanje s periodikom;

Korištenje digitalne fotografske opreme i programa za uređivanje fotografija;

Korištenje računala u uredskom poslovanju predškolske odgojno-obrazovne ustanove, izrada različitih baza podataka;

Izrada e-pošte, održavanje web stranice;

Izrada prezentacija u Power Pointu;

Važan aspekt korištenja računala je održavanje baze podataka knjiga: neke odražavaju složene pristupe nastavi, druge - razvoj određene kvalitete, razlikovanje dobnih kategorija itd.

Izravni trening.

a) Korištenje razvojnih računalni programi.

Programi obuke mogu se klasificirati na sljedeći način:

Igre za razvoj pamćenja, mašte, razmišljanja itd.
"Razgovorni" rječnici s dobrom animacijom.
ART studiji, jednostavni grafički urednici s bibliotekama crteža.
Igre putovanja, avanturističke igre.
Najjednostavniji programi za podučavanje čitanja, matematike itd.

Primjeri edukativnih igara uključuju igre "Oblik", "Tajne slikanja za male umjetnike", "Svijet informatike".

Ako prije nikome nije padalo na pamet sjesti dvogodišnjeg mališana ispred monitora, sada tržište računalnih igara nudi ogroman izbor proizvoda za predškolsku djecu, a ovdje je važno zapamtiti da je računalo u životu predškolskog djeteta osmišljen je da obavlja ne samo zabavnu, već i obrazovnu funkciju. Među njima je potrebno odabrati računalne programe koji trebaju imati pozitivnu moralnu orijentaciju, ne smiju sadržavati agresivnost, okrutnost i nasilje.

U radu s djecom predškolske dobi predlaže se korištenje uglavnom razvojnih, rjeđe edukativnih i dijagnostičkih igara.

Među igrama za malu djecu vrijedi istaknuti igre bojanja, igre na principu "pritisni gumb", obrazovne programe ("pogodi slovo"), zadatke za razvoj logike ("ukloni dodatni predmet").

Među edukativnim igrama možemo istaknuti sljedeće igre:

o razvoju matematičkih pojmova: „Baba Yaga uči brojati“, „Aritmetički otok“, „Luntik. Matematika za djecu“;
za razvoj fonemske svijesti i učenje čitanja “Baba Yaga uči čitati”, “Bukvar”;
za glazbeni razvoj, na primjer, “Orašar. Sviramo uz glazbu Čajkovskog."

Treća skupina su primijenjeni alati stvoreni u svrhu likovno-kreativnog razvoja djece: „Mišica Mia“, „Mladi dizajner“, „Učimo crtati“, „Čarobne transformacije“.

b) Korištenje multimedijskih prezentacija.

Multimedijske prezentacije omogućuju prezentaciju obrazovnog i razvojnog materijala kao sustava živopisnih popratnih slika ispunjenih opsežnim strukturiranim informacijama u algoritamskom redoslijedu. U ovom slučaju uključeni su različiti kanali percepcije, što omogućuje ugrađivanje informacija ne samo u činjeničnom obliku, već iu asocijativnom obliku u dječju memoriju.

Korištenje računalne tehnologije pomaže mi u radu:

Uključiti pasivne slušatelje u aktivne aktivnosti;

Obrazovne aktivnosti učiniti vizualnijima i intenzivnijima;

Formirati informacijsku kulturu kod djece;

Aktivirati kognitivni interes;

Provesti diferencirane pristupe učenju usmjerene na učenika;

Disciplinirati samog učitelja, razviti njegov interes za rad;

Aktivirati misaone procese (analiza, sinteza, usporedba, itd.)

Korištenje informacijske tehnologije prakticiram u nastavi, kako u grupnom tako iu individualnom radu s djecom.

Također u nastavi koristim računalne prezentacije kako bih upoznao djecu s pravilima na cesti, pravilima sigurnog ponašanja kod kuće i na ulici. Na primjer, kada dajem nova znanja, percepcija se odvija brže, jer je cijelo gradivo popraćeno bajkovitim likovima koji se nađu u teškoj situaciji i trebaju pomoć. Djeca su spremna pomoći, ali da bi to učinila moraju riješiti problem.

Upoznajući djecu s procesima i pojavama u prirodi koristim različite materijale: didaktičke slike, reprodukcije umjetničkih slika, fotografije, video zapise, zvučne snimke.

U nastavi s djecom predškolske dobi bit će vrlo zanimljivo koristiti obrazovne i edukativne zidne novine koje se izrađuju na računalu u nekoliko fragmenata, a zatim ispisuju na crno-bijelom pisaču. Fragmenti se spajaju i lijepe na whatman papir. A sada možete učiti: bojite slike, rješavajte zadatke. Takve zajedničke aktivnosti omogućuju djeci da razviju vještine komunikacije i timskog rada. Neki dečki bolje crtaju, drugi brže razmišljaju. Uče jedni od drugih.

Smatram da nema potrebe koristiti multimedijske tehnologije u svakoj nastavi, jer djeca gube poseban interes za takve aktivnosti.No, važno je ne zaboraviti da računalo treba samo nadopunjavati učitelja, a ne zamijeniti ga.

Prema zahtjevima SanPin-a, nastava na računalu predlaže se za djecu od 5 godina - 10 minuta, za djecu od 6-7 godina - 15 minuta, od čega 3-5 minuta djeca mogu biti izravno za računalom, drugim multimedijskim alatima (kao što su npr. prezentacije, dijaprojekcije, foto albumi) još 5-10 minuta. Ali ako računalo koristite samo kao ekran, tada možete, ako je potrebno, povećati sat za 5 minuta, ali uz obaveznu promjenu aktivnosti i tjelesne vježbe. Nakon završetka rada za računalom, kako biste spriječili oštećenje vida i ublažili naprezanje očiju, morate izvoditi jednostavne vježbe za oči.Naravno, prije i poslije nastave potrebno je prozračiti prostoriju.Nastava uz korištenje IKT-a održava se najviše 2 - 3 puta tjedno, sva nastava se izvodi s podskupinom djece. SanPin nam određuje veličinu ekrana: 28 inča ili 69 cm (za cijelu grupu).

U svoj rad nastojim uključiti roditelje. Prednosti korištenja IKT-a u interakciji s roditeljima:

minimiziranje vremena pristupa informacijama komunikacijskih subjekata;
mogućnost pokazivanja bilo kakvih dokumenata, fotografskih materijala;
na roditeljskim sastancima možete prikazati fotografije različitih vrsta dječjih aktivnosti, video materijale u prezentaciji i jasno provoditi razne konzultacije;
osmišljavanje zbirki fotografija i video materijala koje su snimili roditelji s djecom tijekom šetnje parkom, šumom, prirodom, na akumulacijama za daljnju obradu i izradu elektroničkih priručnika, dijapozitiva za djecu.

1.Predstavljanje informacija na ekranu računala na razigran način izaziva veliki interes kod djece.

2.Korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje preglednost, što doprinosi percepciji i boljem pamćenju gradiva, što je vrlo važno, s obzirom na vizualno-figurativno mišljenje djece predškolske dobi;

6. Računalo potiče dječju kognitivnu aktivnost. Takve aktivnosti potiču djecu na istraživačke i kognitivne aktivnosti.

8. Visoka dinamika lekcije doprinosi učinkovitoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece.

Književnost:

1. Girsh I.S. “Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova” (članak s Interneta).

Elena Antontseva
Računalne tehnologije u predškolskoj odgojnoj ustanovi

Prije samo 10 godina mnogi su odgojitelji skupljali dosjee časopisa, isječke iz časopisa, svijetle ilustracije, a sve je to bilo pohranjeno na hrpe negdje na polici. Sada nema te potrebe, jer na internetu ima toliko informacija, slajdova, prezentacija, edukativnih i edukativnih crtića, igrica, vježbi itd.! Možemo samo žaliti što nema dovoljno vremena da se sve to obuhvati i isproba u svom poslu.

Nedavno su i Internet i Mobiteli, I računala, i svakakve druge stvari. Među mojim kolegama vladalo je mišljenje da nam sve ovo ne treba; neka mladi uče, igraju se i rade na njima. Ali život u moderno društvo diktira svoja pravila. Sada smo zajedno iznenađeni smo: “Kako bismo bez njih!”

A mi smo učitelji! Moramo ići u korak s vremenom, biti djetetu vodič u svijet novog tehnologije. Stoga predškolski odgoj ne može ostati po strani, bez IKT-a (informativni računalna tehnologija) . ICT se odnosi na korištenje Računalo, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedija, audiovizualna oprema.

Evo nekih naziva web stranica za predškolci:

Projekt društvenih animacijskih videa Savezne agencije za tisak i masovne komunikacije, "Rusko geografsko društvo" te uprave gradova i regija.

Internet – galerija slika

RazToys" je stranica za djecu i njihove roditelje koji brinu o skladnom razvoju i odgoju svoje djece.

Portal gotovih prezentacija

Dječji portal "Teremok"

Svijet vlastitim rukama

Dobar pripovjedač

Dječji video klipovi

Bukashka - stranica za najmlađe dječake i djevojčice, za pomoć roditeljima

Bilo bi mi drago čuti o drugim stranicama za predškolsku djecu.

Korištenje ICT-a pruža brojne prednosti koje je teško precijeniti.

Djeca brže usvajaju nastavno gradivo jer su vrlo zainteresirana. IKT omogućuje korištenje grupnih i individualnih oblika izobrazbe. Korištene informacije odabiru se uzimajući u obzir dobne karakteristike djeteta i njegovu razinu pripremljenosti. Podaci tehnologije mogu se koristiti tijekom zajedničkih i samostalnih aktivnosti, igara, praznika i raznih događanja. Dijete predškolske dobi stječe samopouzdanje i povećava mu se status. Korištenje elektroničkih obrazovnih sredstava u radu s djecom služi povećanju kognitivne motivacije učenika, a samim time i povećanja njihovih postignuća, ključnih kompetencije. Roditelji, primjećujući interes svoje djece za predškolske odgojno-obrazovne ustanove, prema učiteljima se odnose s više poštovanja, slušaju njihove savjete i aktivnije sudjeluju u grupnim projektima.

Vrlo je važno da učitelji imaju priliku i što je najvažnije želju koristiti IKT u svom radu. Želim vam kreativni uspjeh!

Publikacije na temu:

“Računalne igre” Roditeljski sastanak. Dragi roditelji. Naš roditeljski sastanak tu ne završava. Želio bih s vama razgovarati o vrućoj temi koja se tiče svakog od njih.

Tehnologije koje štede zdravlje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Savjetovanje za odgajatelje Predškolska dob s pravom se smatra najvažnijim razdobljem u procesu formiranja ljudske osobnosti. U ovoj dobi to je intenzivnije.

Tehnologije koje štede zdravlje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama Tehnologija koja štedi zdravlje je sustav mjera koji uključuje međuodnos i interakciju svih čimbenika odgojno-obrazovnog okruženja usmjerenih na

Tehnologije igara u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama Igra je vodeća vrsta aktivnosti najdostupnija djeci; to je način obrade dojmova i znanja dobivenih iz okolnog svijeta.

Tehnologije igara u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama Tehnologije igara u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. “Igra stvara radost, slobodu, zadovoljstvo, mir u sebi i oko sebe, mir sa svijetom” Igra Friedrich Froebel.

Inovativne tehnologije u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama Uvod u rad predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova inovativne tehnologije: „Portolio predškolca“. Do uvođenja novih tehnologija može doći iz više razloga.

“Živimo u eri u kojoj se udaljenost od najluđih fantazija do potpuno stvarne stvarnosti smanjuje nevjerojatnom brzinom.”

Danas gotovo svaki dom ima računalo, čak i dvogodišnje dijete može koristiti tablet i računalo. ICT je postao dio kulture i nužna norma. Sada je teško zamisliti osobu koja ne koristi računalo u svakodnevnom radu.

Donošenje izmjena i dopuna Zakona o odgoju i obrazovanju nalaže potrebu promjene sadržaja, metoda i organizacijskih oblika cjelokupnog odgojno-obrazovnog sustava, stoga je korištenje informacijskih i računalnih tehnologija u dječjem vrtiću omogućilo modernizaciju odgojno-obrazovnog procesa. Također uvelike pomaže učiteljima i logopedima u njihovom radu.
Korištenje NIT-a u domaćoj pedagogiji temelji se na osnovnim psihološkim, pedagoškim i metodičkim principima koje su razvili L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontyev, A. R. Luria, D. B. Elkonin i drugi.

Nažalost, korištenje vizualnog materijala ponekad je nezgodno. Nema je uvijek gdje objesiti, ne odgovara nastavi, a kako je naš daljnji eksperiment pokazao, pokretna slika zadržava interes djece puno dulje od običnog didaktičkog materijala.

Suvremena uporaba prezentacija u radu omogućuje vam korištenje više resursa i, sukladno tome, pripremu za lekciju zanimljiviju. Informacijske tehnologije sredstvo su razvoja kognitivnih sposobnosti djece.

I, kao što je navedeno u članku " Računalna oprema osposobljavanje: problemi razvoja i provedbe, korištenje u procesu dopunskog obrazovanja može značajno smanjiti vrijeme za formiranje i razvoj jezičnih i govornih sredstava, komunikacijskih vještina, viših mentalnih funkcija - pažnje, pamćenja, verbalno-logičkog mišljenja, emocionalnog voljna sfera. Njihova je uporaba iznimno učinkovita, jer pomažu u obavljanju zadataka čije rješavanje tradicionalnim metodama nije dovoljno produktivno, omogućuju ispravljanje funkcija koje su prije bile teške za obavljanje ili obavljanje tradicionalnih aktivnosti na nov način. Osim toga, njihovim uvođenjem u specijalno obrazovanje moguće je individualizirati odgojno-obrazovni proces i uzeti u obzir obrazovne potrebe svakog djeteta, što u konačnici pridonosi povećanju učinkovitosti odgojno-obrazovnog procesa u cjelini.

Prezentacija se može koristiti ne samo u radu s djecom i provođenju individualne i frontalne logopedske nastave, već iu drugim područjima odgojno-obrazovne djelatnosti i kao dio njezine prezentacije novog materijala, provjere znanja, demonstracije ilustrativnog materijala.

Ovakvim prezentiranjem gradiva aktiviraju se 3 vrste pamćenja – vizualno, motoričko, slušno. Pomoću prezentacije možete pregledati gradivo korak po korak. Što poboljšava percepciju informacija. Važno je da je materijal primjeren dobi. Odabir materijala također po svom sadržaju odgovara načelu znanosti, što će omogućiti da zainteresirate dijete i da temeljito usvoji sav materijal koji dobije.

Za korištenje novih inovativnih tehnologija u radu bit će vam potrebna tehnička sredstva: računalo, prijenosno računalo, projektor, interaktivna ploča, DVD player, uređaji za pohranu podataka.

Budući da se u većini slučajeva nastavno osoblje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama sastoji od starijih osoba, menadžment treba voditi računa o poboljšanju kvalifikacija zaposlenika.

Tijekom nastave s prezentacijama, djeca su vrlo opčinjena igrom formom, koja također pridonosi razvoju dječjeg kognitivnog interesa, pomaže u zaštiti od pretjeranog umora, aktivira različite pokrete i potiče česte promjene položaja.

U prezentaciji možemo koristiti razne efekte, uključujući glazbu i multimediju, što je izuzetno problematično uključiti u redovnu lekciju.

Korištenje tehnika igre i jasnih uputa čini obrazovne aktivnosti zabavnima, izazovnima i zanimljivima, što djecu drži zainteresiranima od početka do kraja. Tijekom ECD-a koristi se tehnologija pristupa usmjerenog na osobu, a produktivne zajedničke aktivnosti organiziraju se na temelju tehnologije cjelovitog razvoja djeteta kao subjekta dječje aktivnosti.

Sada pogledajmo prednosti korištenja interaktivnih materijala.

Ovi materijali omogućuju vam da povećate djetetovu percepciju povećanjem broja ilustracija, omogućuju vam da napravite ispravke tijekom GCD-a, izvedite raditi zajedno djeca u interakciji, ostvariti interaktivni odnos između djeteta i učitelja. Korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje preglednost, što pridonosi percepciji i boljem pamćenju gradiva, što je vrlo važno s obzirom na vizualno-figurativno mišljenje djece predškolske dobi.

Koriste se grafičke, tekstualne, audiovizualne informacije. Pri korištenju animacije i umetanju video fragmenata moguće je prikazati dinamičke procese. Uz njihovu pomoć računalo može simulirati životne situacije koje je nemoguće ili teško demonstrirati tijekom obrazovnih aktivnosti ili vidjeti u svakodnevnom životu (primjerice, reprodukcija zvukova životinja; rad transporta itd.).

Korištenje novih metoda objašnjavanja i potkrepljivanja, osobito u obliku igre, povećava nenamjernu pažnju djece i pomaže u razvoju dobrovoljne pažnje. Neposredne obrazovne aktivnosti uz korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija potiču djecu na tragačku i kognitivnu aktivnost, uključujući samostalno ili zajedničko pretraživanje interneta.

Stoga visoka dinamika izravnih obrazovnih aktivnosti pridonosi učinkovitoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece. Širok izbor u izboru ilustrativnog materijala za GCD i za dizajn štandova, albuma, grupa, ureda (skeniranje, Internet, printer, prezentacija).

Izrada edukativnih igara. Odabir dodatnog obrazovnog materijala za GCD, upoznavanje sa scenarijima za praznike i druge događaje.

Razmjena iskustava, upoznavanje s časopisima, razvojem drugih nastavnika u Rusiji i inozemstvu.

Izrada grupne dokumentacije i izvješća. Računalo će vam omogućiti da ne pišete izvještaje i analize svaki put, već samo jednom utipkate dijagram i tek onda napravite potrebne izmjene.

Izrada prezentacija u programu Power Point za poboljšanje učinkovitosti obrazovnih aktivnosti s djecom i pedagoške kompetencije roditelja.

Postoje sljedeće vrste prezentacija:

1. Za naznaku teme ili kao prilog uz objašnjenje nastavnika;

2. Pratiti male kazališne skečeve ili izvedbe dječjih bajki;

3. Za pratnju odmora za djecu ili za kontrolu znanja i sl.

4. Za pratnju koncerta

5. Za održavanje roditeljskih sastanaka

Posebno mjesto kod korištenja IKT-a zauzima rad s roditeljima:

1. Minimiziranje vremena pristupa informacijama subjekata komunikacije;

2. Mogućnost pokazivanja bilo kakvih dokumenata, fotografskih materijala;

3. Odredba individualni pristup subjektu komunikacije;

4. Optimalna kombinacija individualnog i grupnog rada;

5. Rast količine informacija;

6. Omogućuje dijalog između subjekata komunikacije ( E-mail, forum);

7. Promptno primanje informacija;

8. Proširenje protoka informacija;

9. Korištenje IKT-a na roditeljskim sastancima.

Međutim, korištenje ICT-a u suvremenom obrazovnom procesu postavlja niz problema.

Pri uvođenju ICT-a kao „igračke“ postavljaju se pitanja: koliko dugo dijete provodi za računalom, utjecaj igrice na psihičko i fizičko zdravlje, umjetna „autizacija“ i odbijanje komunikacijskih odnosa, pojava rane ovisnosti o računalu. .

Prvi su ekonomski problemi, nedostatak sredstava. Nepotrebno je reći da ne koriste svi vrtići u Moskvi računala. Nema dovoljno sredstava za tehničko opremanje prostora, stvaranje lokalna mreža unutar ustanove, provodeći potrebne tehnička podrška, kupnjom licence softver i aplikacijski softver.

Drugi je problem stručne osposobljenosti nastavnika. Sada, u većini obrazovne ustanove, učitelji se šalju na tečajeve za ovladavanje računalima. Budući da većinu osoblja vrtića čine zaposlenici stariji od 40 godina, stoga je potrebno znati ne samo koristiti suvremenu tehnologiju, već i kreirati vlastite obrazovne resurse te biti kompetentan korisnik interneta.

Učitelj mora ne samo savršeno poznavati sadržaj svih računalnih programa, već i operativne karakteristike, korisničko sučelje svakog programa (specifičnosti tehničkih pravila za rad sa svakim od njih), ali i razumjeti Tehničke specifikacije opreme, moći raditi u osn aplikacijski programi, multimedijski programi i Internet.

Ako tim predškolske odgojno-obrazovne ustanove uspije riješiti ove probleme, ICT tehnologije će biti velika pomoć.

Korištenje informacijske tehnologije pomoći će učitelju da poveća motivaciju djece za učenje i dovest će do niza pozitivnih posljedica.

1. obogaćivanje djece znanjem u njegovoj figurativno-pojmovnoj cjelovitosti i emocionalnoj obojenosti;

2. olakšavanje procesa učenja gradiva od strane predškolaca;

3. pobuđivanje živog interesa za predmet znanja;

4. širenje općeg horizonta djece;

5. povećanje razine korištenja vizualnih sredstava u nastavi;

6. povećanje produktivnosti nastavnika.

Nedvojbeno, u moderno obrazovanje Računalo ne rješava sve probleme, ono ostaje samo višenamjensko tehničko nastavno sredstvo. Ne manje važne su suvremene pedagoške tehnologije i inovacije u procesu učenja, koje omogućuju ne samo "ulaganje" u svako dijete određene zalihe znanja, već, prije svega, stvaranje uvjeta za očitovanje njegove kognitivne aktivnosti. Informacijske tehnologije, u kombinaciji s pravilno odabranim (ili osmišljenim) nastavnim tehnologijama, stvaraju potrebnu razinu kvalitete, varijabilnosti, diferencijacije i individualizacije osposobljavanja i obrazovanja.

Dakle, korištenje informacijske tehnologije učinit će proces učenja i razvoja djece vrlo jednostavnim i učinkovitim, osloboditi ih rutinskog ručnog rada i otvoriti nove mogućnosti za rano obrazovanje.

Informatizacija obrazovanja otvara nove mogućnosti učiteljima za široko uvođenje novih metodoloških dostignuća u pedagošku praksu usmjerenih na intenziviranje i implementaciju inovativnih ideja u obrazovne, obrazovne i odgojne procese. U posljednje vrijeme informacijsko-komunikacijske tehnologije (IKT) postale su dobar pomoćnik učiteljima u organizaciji odgojno-obrazovnog i odgojnog rada.

Za razliku od konvencionalnih tehničkih nastavnih sredstava, informacijsko-komunikacijske tehnologije ne mogu samo zasititi dijete veliki iznos gotova, strogo selektirana, primjereno organizirana znanja, ali i razvijati intelektualne i kreativne sposobnosti. Također razvijaju sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja, što je vrlo važno u predškolskoj dobi.

Korištenje informacijskih tehnologija u obrazovanju omogućuje značajno obogaćivanje, kvalitativno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i povećanje njegove učinkovitosti.

I na kraju, možda i najvažnije, zaštita je zdravlja djeteta.

Uvažavajući da je računalo novi moćni alat za razvoj djece, potrebno je zapamtiti zapovijed „NE NAŠTETI!” Korištenje ICT-a u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini u skladu s dobi djece i zahtjevima sanitarnih pravila.

Kada računala i interaktivna oprema rade u zatvorenom prostoru, stvaraju se specifični uvjeti: smanjuje se vlaga, raste temperatura zraka, povećava se broj teških iona, povećava se elektrostatički napon u području dječjih ruku. Intenzitet elektrostatskog polja povećava se pri obradi ormara polimernim materijalima. Pod mora imati antistatički premaz, a nije dopuštena uporaba tepiha i tepiha.

Za održavanje optimalne mikroklime, sprječavanje nakupljanja statičkog elektriciteta i pogoršanja kemijskog i ionskog sastava zraka, potrebno je: prozračivanje ureda prije i poslije nastave, mokro čišćenje prije i poslije nastave. Nastavu sa starijim predškolcima provodimo jednom tjedno u podskupinama. U svom radu učitelj mora nužno koristiti skup vježbi za oči.

Međutim, nedostaci nisu toliko veliki, već ima više prednosti. Upoznajmo se s njima.

Minimiziranje vremena pristupa informacijama komunikacijskih subjekata,

1. mogućnost pokazivanja bilo kakvih dokumenata, fotografskih materijala;

2. osiguranje individualnog pristupa predmetu komunikacije;

3. optimalna kombinacija individualnog i grupnog rada;

4. rast količine informacija;

5. osigurava dijalog između subjekata komunikacije (e-mail, forum);

6. promptno primanje informacija;

7. proširenje protoka informacija;

8. izrada elektroničkih novina, časopisa;

9. na roditeljskim sastancima možete prikazati fotografije raznih vrsta dječjih aktivnosti, video materijale u prezentaciji i jasno provoditi razne konzultacije;

10. online konzultacije sa stručnjacima za roditelje;

11. učenje na daljinu za često bolesnu djecu.

Također, u procesu odgojno-obrazovnih aktivnosti, učitelj izrađuje i izrađuje kalendarske i dugoročne planove, priprema materijal za dizajn roditeljskog kutka, provodi dijagnostiku i izrađuje rezultate kako u tiskanom tako iu u elektroničkom obliku. Dijagnostiku treba promatrati ne kao jednokratno provođenje potrebnih istraživanja, već i kao vođenje individualnog dnevnika djeteta, u koji se bilježe različiti podaci o djetetu, rezultati testova, izrađuju se tablice i dinamika općenito se prati razvoj djeteta. Naravno, to se može učiniti i bez upotrebe računalne opreme, ali kvaliteta dizajna i troškovi vremena nisu usporedivi.

Važan aspekt korištenja ICT-a je priprema nastavnika za certifikaciju. Ovdje možete razmotriti i pripremu dokumentacije i izradu elektroničkog portfelja.

Informacijske i računalne tehnologije aktivno se koriste u obrazovnom i metodičkom radu naše predškole obrazovna ustanova. Za odgojitelje je očito da učitelj koji izvodi nastavu uz pomoć računala ima kvalitativnu prednost pred kolegom koji djeluje samo u okvirima tradicionalnih tehnologija. Uostalom, takva vam nastava omogućuje integraciju audiovizualnih informacija predstavljenih u različitim oblicima (video, animacija, slajdovi, glazba i aktiviranje dječje pažnje zbog mogućnosti demonstracije pojava i objekata u dinamici.

S učiteljima koji imaju poteškoća u korištenju računala u odgojno-obrazovnom procesu provodimo majstorske tečajeve, pedagoške radionice, te organiziramo mentorstvo u svrhu osposobljavanja učitelja za metode i tehnike rada s djecom korištenjem informatičke tehnologije. Kako bi se pomoglo učiteljima, u ustanovi za predškolski odgoj stvorena je kreativna grupa koja pruža pomoć u razvoju nastave korištenjem digitalnih obrazovnih resursa, metodoloških preporuka za korištenje informacijskih i računalnih tehnologija u nastavi. Kao rezultat toga, mnogi odgajatelji samostalno razvijaju i testiraju nastavu koristeći multimedijske prezentacije.

Korištenje internetskih resursa omogućuje da obrazovni proces za djecu starije predškolske dobi bude informativno intenzivan, zabavan i udoban.

U usporedbi s tradicionalnim oblicima podučavanja predškolske djece, računalo ima niz prednosti:

Predstavljanje informacija na zaslonu računala na razigran način vrlo je zanimljivo djeci;

Sadrži ogromnu količinu informacija koje su razumljive djetetu predškolske dobi;

Pokret, zvuk, animacija dugo privlače pažnju;

Problematični zadaci, potičući dijete kada ih ispravno riješi samo računalo, poticaj su za kognitivnu aktivnost djece;

Pruža mogućnost individualizacije treninga;

Dijete samo regulira tempo i broj zadataka učenja igre koje treba riješiti;

U procesu svojih aktivnosti za računalom, predškolac stječe samopouzdanje u činjenici da može učiniti mnogo;

Omogućuje simulaciju životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu, neočekivane i neobične efekte;

Računalo je djeci privlačno kao i bilo koja druga nova igračka;

Računalo je vrlo “strpljivo”, nikada ne grdi dijete za pogreške, čekajući da ih ono samo ispravi.

U inovativnom procesu u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi koriste se ne samo informacijske i komunikacijske tehnologije, već se provode i složene integrirane nastave, poput: "Vrlo gladna gusjenica!", "Ljudsko zdravlje", "Vatra - prijatelj ili neprijatelj! ”, “Putovanje u zemlju riječi” itd. U nastavi često koristim edukativne prezentacije, video zapise, audio (pjesmice, bajke, logopedske napjeve) itd.

Razgovarajmo sada o IKT-u u logopedskom radu.

Osigurava dostupnost i kvalitetu kvalificirane pomoći djeci s oštećenjima govora;

Usustaviti i povećati učinkovitost rada logopeda u radu s roditeljima;

Uključiti roditelje u aktivno sudjelovanje u odgojno-popravnom procesu;

Širi iskustvo rada stručnjaka predškolskog odgoja i pokazuje postignute rezultate;

Tako su informacijsko-komunikacijske tehnologije čvrsto integrirane u sve sfere ljudskog života. Sukladno tome, obrazovni sustav postavlja nove zahtjeve za odgoj i obuku mlađe generacije, uvođenje novih pristupa koji bi trebali pridonijeti ne zamjeni tradicionalnih metoda, već proširivanju njihovih sposobnosti.

“IKT u obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova” - Predmeti i igračke. Dijete. Strategija razvoja informacijsko društvo. Certifikat sudionika webinara. Stvaranje uvjeta. Izbor računalnih igara. Razina stručne osposobljenosti. Specijalizirani računalni programi. Sustav organizacijske i metodološke podrške. Očekivani rezultati.

“Hrana u vrtiću” - Skladišno računovodstvo. Računovodstvo proizvoda. Izjave o akumulaciji. Zahtjevi sustava. Izvješće o stanju proizvoda. Skup postavki. Izjava o ispunjenju ugovora o opskrbi. Cijena softverski proizvod. Odbijanje sirovih proizvoda. Zahtjev za puštanje iz skladišta. Zbirka tehnoloških normi. Odbijanje gotovih proizvoda.

“Inovacije predškolskog odgoja” - Inovativni projekt za dječji vrtić. Plan rada na projektu. Predškolski odgoj – tradicija i inovacije. Faze provedbe projekta. Projektna metoda u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Inovacije u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Čarobna astronomija. Radnici programe učenja. Inovacija. Naziv projekta.

“IKT u radu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova” - Multimedijske prezentacije. Stručnjaci identificiraju niz zahtjeva. Mogućnost individualizacije treninga. Područja primjene informacijsko-komunikacijskih tehnologija. Multimedijski način prezentiranja informacija. Nemoguće je zamisliti svijet bez izvori informacija. Igra je glavni uvjet za korištenje računala u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

“Tehnologije za podučavanje predškolske djece” - Funkcije igre. Tehnologije usmjerene na osobnost. Posebna vrsta ljudske djelatnosti. Kognitivne i istraživačke aktivnosti. Klasifikacija dječjih igara. Projektne aktivnosti. Tehnologije koje štede zdravlje. Suvremene tehnologije za podučavanje predškolske djece. Teme za istraživački rad djece.

“IKT u predškolskim obrazovnim ustanovama” - Novi disk Studio Alisa. Tržište računalnih igara. ICT je tehnologija za razmjenu informacija i komunikaciju. Glavni pravci razvoja ICT-a u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Perspektiva. Informatizacija kao sredstvo unaprjeđenja kvalitete obrazovanja. Informatizacija društva postavlja izazove pred odgojitelje. Mogućnosti korištenja ICT-a za poboljšanje kvalitete.

Ukupno je 15 prezentacija