Algoritmus ismétléssel. Szinopszis "Algoritmusok típusai: lineáris, elágazó, ismétlődő.". Ismétlés a Scratchben

Hurok előfeltétellel

A. A. Aleinikov (GUO"Krugloye község 2. számú középiskolája" )

FORGATÓKÖNYV AZ INFORMATIKA SZIKLÁJÁN A VI. OSZTÁLYBAN.

TÉMA: "ALGORITMUSOK: LINEÁRIS, ELÁGAZÁSSAL, ISMÉTLÉSTEL"

TANULÁSI CÉL: Az óra végén a tanulóktól elvárják az algoritmusok fajtáinak (lineáris, elágazó, ismétlődő) ismerete; tudja alkalmazni a megszerzett ismereteket nevelési problémák megoldásában (különböztesse meg a lineáris ), teljesítse sikeresen a feladatot teszt formájában.

SZEMÉLYI FEJLESZTÉSI FELADATOK: az ismert anyagok aktualizálására, a nevelési-oktatási feladatok teljesítésére alapozva a tanulók fejlődésének elősegítése logikai és algoritmikus gondolkodás ; elősegíteni a tanulók saját tevékenységszervezési készségeinek, kommunikációs készségeinek, interakciós készségeinek fejlődését; feltételeket teremteni az egyén önmegvalósításához az oktatási tevékenységekben, a tanulók oktatási szubjektivitásának kialakításához.

ÓRA TÍPUSA: lecke az új ismeretek elsajátításában.

TECHNOLÓGIA: az aktív értékelés elemei.

ESZKÖZÖK: Informatikai tankönyv, multimédiás bemutató, tájékoztatók, értékelő lapok, csíkok a „nem felemelt kéz” technika használatához, a Traffic Light kézikönyv.

AZ ÓRÁK ALATT:

MOTIVÁCIÓS - INDIKATÍV SZAKASZ

Helló srácok! Ülj le. Örülök, hogy ma látlak. Kérem, ellenőrizze magát, mindenkinek legyen az asztalán tankönyv, füzet, napló , értékelő lapok, anyagok a leckében végzett munkához, amelyeket elkészítettem Önnek. Mosoly az arcodon és jó hangulat a lelkedben. Srácok, adjunk mosolyt vendégeinknek, és osszuk meg a jó hangulatot kollégáimmal.

Most kezdjük a leckét. Remélem érdekes és sikeres lesz. És a sikerhez vezető út meghatározása érdekében azt javaslom, hogy mindenki válasszon egy mottót a leckéhez (szóróanyag):

Dolgozz keményen, nincs más út a sikerhez!

Bármit tanulsz, magadtól tanulod!

A siker érdekében a tanulóknak utol kell érniük az előttük állókat, nem pedig a mögöttük lévőkre kell várniuk. (Arisztotelész).

Aki semmit sem kérdez, az semmit sem tanul. (Thomas Fuller).

Megteheti, ha hiszi, hogy képes rá.

Aki akar, ezer lehetőséget keres, aki nem akar, ezer okot keres. (A választott mottó elemzése). (A "nem felemelt kéz" fogadása).

Srácok, emlékezzünk azokra a fogalmakra, amelyekkel találkoztunk veled az utolsó leckében országos utazásunk során "Algoritmusok" (a "nem felemelt kéz" fogadása).

Mit gondolsz ez egy algoritmus? (Egakt cselekvések (parancsok) világos és véges sorozata, amelyek formális végrehajtása lehetővé teszi, hogy megoldást kapjunk a problémára).

Mi a szinonimája ennek a kifejezésnek? (Szabályok).

Adjon példákat az algoritmusokra (2-3 példa).

Hogyan nevezzük az algoritmus létrehozásának folyamatát? (Algoritmizálás).

Ki készíti az algoritmusokat? (Egy személy vagy emberek csoportja).

És ki tudja végrehajtani az algoritmust? (Algoritmus végrehajtó, azaz olyan személy (embercsoport) vagy technikai eszköz (robot, számítógép), amely megérti az algoritmus parancsait és tudja, hogyan kell azokat helyesen végrehajtani).

Mi az a végrehajtó parancsrendszer? (Parancsok halmaza, amelyet a parancsvégrehajtó megért és végrehajthat).

Miért automatizálható az algoritmus végrehajtási folyamata? (Az előadó a parancsokat formálisan hajtja végre, anélkül, hogy megbeszélné a jelentésüket).

Az előadó mindig képes olyan parancsokat végrehajtani, amelyeket megért? (Nem, csak egy bizonyos környezetben, ami az előadó élőhelyét képezi).

Házi feladat ellenőrzése.

Srácok, mutasd meg segítséggel „Forgalmi lámpa”, milyen jól sikerült a házi feladatod (pl. 2. § 18, pl. 2, § 19, figyelembe véve a kritériumokat NaShtoBuZu (1. függelék)).

a kognitív kompetenciák formálása (az ismeretek rendszerezése, a kognitív és intellektuális tevékenység gyakorlati tapasztalatainak kialakítása a tanulók körében a házi feladatok ellenőrzésére irányuló frontális munka során); nak nek kommunikatív x kompetenciák (a tanulók gondolatkifejező képességének kialakítása, figyelj, párbeszéd ); szabályozási kompetenciák (önálló készség irányítják saját tevékenységeiket (válasszon mottót az órához)).

A TUDÁSFRISSÍTÉS SZAKASZ

Miért van szükségünk algoritmusokra? (A "nem felemelt kéz" fogadása). ( Sokféle feladat megoldására). Ha az algoritmus sokféle probléma megoldásában segít, akkor valószínűleg az algoritmusok különböznek.

Srácok, szerintetek mi lesz a mai óránk témája? („Algoritmusok típusai”). Jól sikerült, igaz!

Tehát az óra témája „Algoritmusok típusai”. (Csúszik 1, "Algoritmusok típusai). Nyissa ki a füzeteit, és írja le a lecke dátumát és témáját.

Közös célmeghatározás. A tanár a tanulókkal közösen célokat fogalmaz meg a tanulók nyelvén:

Meg fogom ismerni a fajtákat algoritmusok;

képes leszek rá megkülönböztetni az algoritmusokat, felismerni azokat a helyzeteket, amelyekben alkalmazhatók , mondjon példákat különböző típusú algoritmusokra.(Csúszik 2, „Célok diáknyelven”)

Kulcskérdés: „Az egész életünk egy algoritmus. Milyen?"

(Vita). (A "nem felemelt kéz" fogadása).

A metatárgy tervezett eredménye: szabályozási kompetenciák kialakítása (hallgatókönállóan meghatározzák a tanulás céljait, képesek a kognitív tevékenységben feladatokat kitűzni és megfogalmazni maguknak képes szervezni és irányítani fejleszteni kognitív tevékenységük indítékait és érdeklődését).

MŰKÖDÉSI - KOGNITIV SZAKASZ

A mai órán mindannyian kipróbáljátok magatokat bizonyos algoritmusok készítői és végrehajtói szerepében. Képesek leszünk azonosítani az algoritmusok típusait és elnevezni őket. Szóval srácok, figyeljetek a képernyőre.(3. dia, Algoritmus "Reggel Petya"). (Algoritmus elemzés). (A "nem felemelt kéz" fogadása).

Hogyan kell végrehajtani az algoritmust? Mi a neve az ilyen algoritmusoknak? Az algoritmus végrehajtásához az összes parancsot egymás után, egymás után, a beírásuk sorrendjében kell végrehajtani. Úgy tűnik, hogy minden tevékenység egy sorba illeszkedik. Innen a név - lineáris. Lineárisnak nevezzük azokat az algoritmusokat, amelyekben az utasítások egymás után, írási sorrendben hajtódnak végre. (A definíciót a tanulók írják jegyzetfüzetben). (4. dia „Lineáris algoritmusok”). Visszajelzés a "Traffic Light" kézikönyv segítségével.

1. feladat "Készíts hóembert". (Tegye a parancsok számát a megfelelő sorrendbe,(2. melléklet) . (5. dia, "Készíts hóembert" feladat). Feladatelemzés.

Srácok, mi történik, ha a parancsokat véletlenszerű sorrendben hajtják végre, vagy ha az egyes parancsokat kihagyják? (Nem kapunk megoldást a problémára). És ki lehet ennek az algoritmusnak a végrehajtója? Mindig végrehajtható ez az algoritmus? (A megfelelő helyzetben - az előadó élőhelye). (A "nem felemelt kéz" fogadása).

A következő típusú algoritmusokat jól leírja a következő sor: „Ha egyenesen mész, mind te, mind a lovad meghalsz, ha balra mész, te magad nem élsz, jobbra pedig élsz, de a lovad meg fog halni…”. (6., 7. dia, töredéktündérmesék "Ivan Tsarevics és a szürke farkas"). A diákok a tanárral együtt elemzik a helyzetet, a mese hősének cselekedeteit.

Nevezhetők-e lineáris algoritmusnak a mese hősének cselekedetei?(A "nem felemelt kéz" fogadása). Nem.Miért? (A mese hősének van választása).

És most játsszunk. Megnevezem a mondatot, te pedig megpróbálod kitalálni a hozzá tartozó közmondást (3. melléklet).

Ha két dolgot csinálsz, akkor semmi sem fog sikerülni (Két mezei nyulat üldözöl – egyet sem fogsz el.) (8. dia).

Ha lassan csinálod a dolgokat, akkor gyorsabban fogod befejezni (Lassabb menet - folytatod). (9. dia).

Ha nem dolgozol, nem főzöl halászlét (munka nélkül nem veszel ki halat a tóból). (10. dia).

Miben hasonlítanak az általam olvasott mondatok? (11. dia). (Bennük választás várható a feltétel ellenőrzése, majd a művelet végrehajtása megtörténik). (Varázsszavak: Ha-akkor-más).

Mit nevezünk feltételt tartalmazó algoritmusoknak? ( feltételes, elágazó, elágazó algoritmus). (12. dia, "Algoritmusok elágazással"). (A definíciót a tanulók írják jegyzetfüzetben). Az elágazó algoritmusok olyan algoritmusok, amelyekbenaz állapottól függően választhat a műveletek közül. Visszajelzés a "Traffic Light" kézikönyv segítségével.

És most előtted van A. S. Puskin "Ruslan és Ljudmila" híres meséjének egy részlete. (13. dia, A. S. Puskin "Ruslan és Ljudmila" című meséjének részlete). Készíts egy algoritmust egy macskatudós cselekedeteire. (A tanulók összeállítanak egy algoritmust, és leírják egy füzetbe).

IV . FIZIKAI PERC. (Videó). (14. dia).

MŰKÖDÉSI - KOGNITIV SZAKASZ (folytatás).

Srácok, minden algoritmus lineáris vagy elágazó?

Nézze meg az előadás következő diáját. A képernyőn a „A halászról és a halról” című mese részlete látható. (15. dia, "A halászról és a halról" című meserészlet). (Az oktatási helyzet elemzése a "A halászról és a halról" című meserészletben). (A "nem felemelt kéz" fogadása).

Mit veszünk észre az öregember cselekedeteiben? (M egy cselekvés többszöri megismétlése).

Vegye figyelembe a következő problémát. (15. dia, "A halászról és a halról" című meserészlet). (Varázsszó: Viszlát).

Mit nevezünk olyan algoritmusoknak, amelyek valamilyen művelet ismétlődését végzik? (Algoritmusok ismétléssel). (16. dia „Algoritmusok ismétléssel”). (A definíciót a tanulók írják egy jegyzetfüzetben ). Az ismétlődő algoritmusok (ciklikus algoritmusok) olyan algoritmusok, amelyek biztosítják ugyanazon művelet ismételt megismétlését. Visszajelzés a "Traffic Light" kézikönyv segítségével.

Tehát most hányféle algoritmust ismer? Sorolja fel őket. (Lineáris algoritmusok, elágazó algoritmusok, ismétlési algoritmusok ). (17. dia, "Algoritmusok típusai"). (A "nem felemelt kéz" fogadása).

A metatárgy tervezett eredménye: a kognitív kompetenciák kialakítása (a kognitív és intellektuális tevékenység ismeretei, készségek és gyakorlati tapasztalatok kialakítása a hallgatók körében az "Algoritmusok típusai" témával kapcsolatos oktatási anyagok tanulmányozása során, a hallgatók ismerik az algoritmusok típusait, a lineáris definíciót algoritmusok, elágazó és ismétlődő algoritmusok, tudjon példát adni minden faj algoritmusára); nak nek kommunikatív kompetenciák (tanárral való együttműködés tanulása ill osztálytársak, a tanulók gondolatkifejező képességének kialakítása, figyelj, párbeszéd ); szabályozási kompetenciák (saját tevékenységeik elemzéséhez, javításához és értékeléséhez szükséges készségek kialakítása).

ELLENŐRZÉS ÉS KORREKCIÓS SZAKASZ

Praktikus munka . Teszt végrehajtása.(4. függelék) .

További feladatok az órán(5. melléklet) . (Páros munka, visszajelzés a "Traffic Light" kézikönyv segítségével).

A metatárgy tervezett eredménye: a kognitív kompetenciák kialakítása (a kognitív és intellektuális tevékenység tudásának, készségének és gyakorlati tapasztalatának kialakítása a tanulók körében az oktatási anyagok tanulmányozása során, a megszerzett ismeretek alkalmazásának képessége az oktatási problémák megoldásában (megkülönböztetni a lineárist). algoritmusok, elágazó algoritmusok, ismétlési algoritmusok; felismerni azokat a helyzeteket, amelyekben alkalmazhatók , sikeresen teljesíti a javasolt teszt feladatát), to kommunikatív х kompetenciák (interakciós készségek fejlesztése, együttműködésével osztálytársak páros munkavégzéskor, a tanulók gondolatkifejező képességének kialakítása, figyelj, párbeszéd ), szabályozási kompetenciák (saját tevékenységeik megszervezéséhez, elemzéséhez, helyesbítéséhez és értékeléséhez szükséges készségek kialakítása, a tanulók személyiségének önmegvalósítási szintjének növelése az oktatási tevékenységekben, oktatási szubjektivitásuk kialakítása).

HÁZI FELADAT

A srácok leírják a házi feladatukat: §20, 3. példa , mondjon példákat lineáris algoritmusokra, elágazó algoritmusokra és ismétlődő algoritmusokra a mindennapi életből. NashtoBuzu házi feladathoz ( 6. függelék). (18. dia, házi feladat). Visszajelzés a "Traffic Light" kézikönyv segítségével.

AZ ÓRA EREDMÉNYEI. A TANULÁSI TEVÉKENYSÉGEK REFLEKCIÓJA

Önértékelés és kölcsönös értékelés. (19. dia, önértékelés és szakértői értékelés).

Mi újat tanultál a mai órán?

Hogyan értékeli az órán végzett munkáját, osztálytársai munkáját?

Milyen nehézségek adódtak az óra során?

Az óra céljának elemzése, a kulcskérdés. (19. dia, „Az egész életünk egy algoritmus...”). A tanulók értékelőlapokat töltenek ki. Visszajelzés a "Traffic Light" kézikönyv segítségével.

Srácok, ma nem hagyjuk el ezt a csodálatos országot "Algoritmizálás". Izgalmas utak várnak ránk, új koncepciókkal, új érdekes feladatokkal ismerkedünk meg.

Végezetül azt szeretném mondani, hogy az egész életünk egy algoritmus, de az algoritmus nem csak lineáris, nem csak elágazásokkal vagy ismétlődésekkel. Ez egy összetett algoritmus. És azt kívánom, hogy minden cselekedeted megfontolt legyen, és vezessen a helyes, méltó eredményhez. Köszönöm mindenkinek a leckét. Jó munkát végeztél, ügyes voltál!

A metatárgy tervezett eredménye: a kommunikációs kompetenciák formálása (a tanulók gondolatkifejezési, meghallgatási, párbeszéd folytatására, mások építő jellegű kritizálására és a kritika saját maguk elfogadására, üzleti kapcsolatokban szerzett tapasztalatok megszerzésére), szabályozási kompetenciák kialakítása (elemzési, helyesbítési és értékelési készségek kialakítása). saját tevékenységeik és az osztálytársak tevékenységei).

HASZNÁLT FORRÁSOK LISTÁJA

Az orosz oktatási nyelvű általános középfokú oktatási intézmények tanterve. Számítástechnika. VI-XI osztály. - Minszk: Nemzeti Oktatási Intézet, 2012.

Informatika: tankönyv a fehérorosz és orosz oktatási nyelvű általános középfokú oktatási intézmények 6. osztályának / A.E. Puptsev [et al.] - Minszk: Narodnaya Asveta, 2008.

Zaprudsky, N.I. A tanárok és diákok ellenőrzési és értékelési tevékenységei / N.I. Zaprudsky.-Minsk: Sir-Vit, 2012.-160 p.

Khutorskoy, A.V. Az oktatás meta-tantárgyi tartalma és eredményei: hogyan kell végrehajtani a szövetségi állam oktatási szabványait (FSES) [Elektronikus forrás] // Eidos internetes magazin. - 2012. - No1. - Hozzáférési mód: http://www.eidos.ru/journal/2012/0229-10.htm. - Hozzáférés időpontja: 2016.10.03.

1. függelék

NashtoBuzu házi feladathoz:

Tudni:

Mi az algoritmus?

Mi a szinonimája ennek a kifejezésnek?

Hogyan nevezzük az algoritmus létrehozásának folyamatát?

Ki készít algoritmust? Ki tudja végrehajtani az algoritmust?

Mi az előadóművész?

Mi az a végrehajtó parancsrendszer?

Miért automatizálható az algoritmus végrehajtási folyamata?

Az előadó mindig képes olyan parancsokat végrehajtani, amelyeket megért?

Miért van szükségünk algoritmusokra?

Képesnek lenni:

Mondjon példákat a mindennapi életből és az oktatási tevékenységekből származó algoritmusokra (2-3 példa);

Mondjon példákat az algoritmusok végrehajtóira (3-4 példa).

Elérhetőség és helyes megvalósítás2. gyakorlat (18. §, 95. o.), 2. gyakorlat (19. §, 99. o.).

2. függelék

1. FELADAT "Készíts hóembert". Rendezd a parancsok számát a megfelelő sorrendbe.

3. melléklet

2. FELADAT Válassza ki a mondathoz a megfelelő közmondást!

Ha két dolgot csinálsz, semmi sem fog működni.

Ha lassan csinálod a dolgokat, gyorsabban fogod befejezni.

Ha nem dolgozol, nem fogsz halászlét főzni.

Példabeszédek:

Jó munka nélkül nincs gyümölcs.

Erőfeszítés nélkül nem lehet halat kivenni a tóból.

A mester munkája fél.

Ha két nyulat üldözsz, egyet sem fogsz el.

Érdemben és becsületben.

4. függelék

TESZT "Algoritmusok: lineáris, elágazó algoritmusok, ismétlődő algoritmusok".

Menj oda, nem tudom hova. Válasz ______

2. feladat.

3. feladat.

Tedd a megfelelő sorrendbe az algoritmus parancsait! Adja meg az algoritmus típusát.

4. feladat.

4. feladat.

Írja le egy karakter törlésének algoritmusát a szövegben, írjon le egyszerre két módszert. Adja meg az algoritmus típusát.

Gondolj egy számjegyre.

Adj hozzá 5-öt.

Ha a szám kisebb, mint 25, akkor térjen vissza a 2. lépéshez.

Írd le a számot.

Értékeld magad! __________________

5. melléklet

További feladatok az órán

A fürdőszobai vezérlőpulton két gomb található: adjunk hozzá 5 litert és engedjük le a 3 litert. Írjon egy algoritmust, amely lehetővé teszi, hogy a lehető legkevesebb paranccsal öntsön 4 liter vizet a fürdőkádba. Adja meg az algoritmus típusát.

Carlsonnak van egy vödör lekvárja, 7 liter fér bele. Van 2 üres vödöre is: 4 literes és 3 literes. Írjon egy algoritmust, amely segít Carlsonnak 1 liter teához való lekvárt önteni egy kisebb (3 literes) vödörbe, így egy nagy (7 literes) vödörben 6 liter marad. Adja meg az algoritmus típusát.

Egy hatvödrös hordót színültig megtöltenek kvasszal. Készítsen egy algoritmust, amely segít a kvas egyenlő arányban történő elosztásában két vásárló között. Két üres hordó használható, az egyikben 5 vödör, a másikban 1 vödör található. Adja meg az algoritmus típusát.

6. függelék

NashtoBuZu a házi feladathoz (20. §, 3. példa, 108. o.)

Tudni:

Lineáris?

Milyen algoritmusoknak nevezzük elágazó algoritmusok?

Milyen algoritmusoknak nevezzük ismétlési algoritmusok?

Képesnek lenni:

Mondjon példákat az algoritmusokra a mindennapi életből és az oktatási tevékenységekből (2-3 példa mindegyik típusból).