Alkalmazás heurisztika. A kisgyermekkori fejlesztés programja és módszertana „Heurisztika. Javaslatok a gyermekfejlesztéshez koragyermekkori fejlesztő programban
Ma a kérdés aktuális korai fejlesztés gyermekek. A fejlesztő oktatási rendszert a gyermek proximális fejlődési zónájára tervezték. Tekintsük a program sajátosságait és jellemzőit. A tanárok fő feladata a bizalom, a figyelmesség és a tolerancia légkörének megteremtése természetes viselkedésükkel szemben; A tanárt a kommunikáció minden pillanatában az adott tanuló testi-lelki állapotától, egyéni fejlődési zónájától kell vezérelnie.
Egy másik fontos szempont a motiváció. Köztudott, hogy a megfelelő motiváció mellett a gyerek nem egy osztályzatért tanul, nem azért, mert a szülei mondták, hanem annak a belső igénynek köszönhetően, amelyet a tudás, a megismerés, a cselekvés megszerzésére formált. Ki lehet nézni általános séma foglalkozások szervezése a Miracle Child központban a Heuristics koragyermekkori fejlesztő program keretében. Minden lecke ezzel a korai fejlesztési módszerrel egy didaktikai játékkal kezdődik, amely aktualizálja a szükséges ismereteket és készségeket, és tanulásra motiválja a gyerekeket.
A „Heurisztika” korai fejlesztési program alapelvei
A program főbb elvei a következők:
- Ne adj tudást „rágott formában”.
- Hallgasd meg mindenki válaszát,
- Ne rohanjon bátorítani vagy elítélni.
A Miracle Child központban az új tananyag elsajátítása állítólag valami új „felfedezésén” keresztül történik, problémaalapú tanulást alkalmaznak. Fontos az óra reflexiós pillanata, amikor a gyermek maga értékeli tevékenységét az új dolgok elsajátításában, kudarc esetén pedig kijavítja a hibáit.
Javaslatok a gyermekfejlesztéshez koragyermekkori fejlesztő programban
- Az óvodások számára készült anyagok és oktatási segédanyagok tanulmányozásakor figyelembe kell venni a gyermekek életkori sajátosságait, érdeklődését, szükségleteit és a vezető tevékenység típusát. A „Csodagyerek” központ különféle foglalkozási formákat kínál: utazási órákat, beszélgető órákat, ötletelést, találós kérdéseket, mesefoglalkozásokat, kísérleti foglalkozásokat stb. Mivel a központban óvodás gyerekek vesznek részt, a vezető tevékenység típusa a játék, ezért ezek a tevékenységi formák a gyerekek számára a legérdekesebbek.
- Szükséges váltogatni a nehéz és könnyű anyagot, elméleti és gyakorlati, érzelmi és racionális. Szükséges továbbá a technikák és munkamódszerek váltogatása (írásbeli és szóbeli, játék, grafika stb.). Ebben az esetben a Heuristics program különféle típusú tevékenységek alkalmazását javasolja, valamint különféle didaktikai anyagok is rendelkezésre állnak az otthoni foglalkozások szervezéséhez (munkafüzetek minden korosztályhoz, elektronikus segédanyagok, vizuális anyagok stb.).
- A gyerekek tanítása során nem szabad elidőzni az általuk ismert anyagokon, mert ez fárasztja őket, a gyerek elterelődik, a figyelem szétszóródik. Ezért a „Heurisztika” program azt javasolja, hogy az órákat ezen jellemzők figyelembe vételével szervezzék meg, így a 3 éves gyermekek számára az órák időtartama 20 perc. Ebben az időben elméleti anyagot is adhat és konszolidálhat.
- A gyermekek korai fejlesztési módszereinek alkalmazásánál egy másik fontos jellemző a tanári vagy a szülők értékítéletének kizárása, ha ezek önálló osztályok. Az olyan állítások, mint az „igaz”, „helyes”, „teljesen pontos”, egyfajta fékként szolgálnak, hiszen a gyermek azt hiszi, hogy az ilyen ítéletek után nincs értelme tovább gondolkodni. Egy másik fontos pont- a gyermeknek szóló megjegyzések kizárása; nem szabad erkölcsöket vagy erkölcsi tanításokat „olvasni” neki. Szigorúan tilos a gyerekeket egymással összehasonlítani, mert ez ahhoz vezethet, hogy a gyermek visszahúzódik önmagába.
- Nem szabad ragaszkodnia az óra szokásos, hagyományos felépítéséhez. Ez egy fejlesztő tréning, ami azt jelenti, hogy nagyszerű hatásokat szeretnénk elérni. Itt sokkal értékesebb, ha új anyag feladatrendszeren, összehasonlítási technikákon és felfedezéseken keresztül fogják tanulmányozni. Egy olyan folyamatban, mint az iskolai felkészítés, rendkívül fontosak az olyan korai fejlesztési módszerek, mint a „heurisztika”, amelyek felvázolják a tanárok vagy a szülők részéről elfogadható és elfogadhatatlan cselekvések körét a modern életkori pszichológiai és pedagógiai kutatások alapján.
- És az utolsó dolog, amire szeretnénk felhívni a figyelmet, az gyermeke pszichológiai állapota, és különösen a hangulata. Ne felejtse el, hogy azok az órák, amelyeken a gyermek nevet és pozitív érzelmeket kap, sokkal hatékonyabbak és eredményesebbek.
PROGRAM
"HEURISTIKA"
(gyakorlati tanfolyam
Mert intenzív fejlesztő csoportok)
1 osztály
P oktatáspszichológus
I minősítési kategória
városi
nevelési
intézmények
“25. számú gimnázium"
Kartashova Natalja Nailevna
Nyizsnekamszk – 2008
Tartalomjegyzék
1. Magyarázó megjegyzés …………………………………………. 3
2. Tematikus terv ………………………………………………… 8
3. A leendő hallgatók tudására, készségeire és képességeire vonatkozó követelmények …………………………………………………………………….10
4. Az ellenőrzés típusai... ………………………………………………………11
5. Módszertani ajánlások pedagógusok számára…………12
6. Szakterületek információs és módszertani támogatása s ………………………………………………………………..16
Magyarázó jegyzet
A 2005-2006-os tanévben a Tatár Köztársaságban, Nyizsnekamsk 25. számú gimnáziumában tanulók számára Általános Iskola Létrejött az Intellektuális Fejlesztő Csoport (IDG). Egy ilyen csoport létrehozásának célja az volt, hogy az átlagon felüli képességeket mutató gyerekeknek lehetőségük legyen a képességeik fejlesztésére is. tanterv. Ennek érdekében matematikai, humanitárius, sport- és művészeti kompetenciák fejlesztésére foglalkozásokat szerveztek a csoportban.
Bármely képesség fejlesztése lehetetlen a mentális kognitív folyamatok (észlelés, figyelem, memória, gondolkodás) fejlesztése nélkül. Így az Állami Kutatóintézetben szükség volt e képességek fejlesztésére órákat szervezni és lebonyolítani, amelyeket közvetlenül oktatáspszichológus vezetne.
Az általam javasolt heurisztikai program 1. osztályos tanulók számára készült magas fejlettségi szintje és átlag feletti fejlettségi szintje. A program 12 témakörbe csoportosított játékok és gyakorlatok rendszere (64, egyenként 30 perces tanóra). Összeállításánál a Valiullina G.Kh. heurisztikai programjára támaszkodtam. RÓL RŐLÚjjáépül a TRIZ-re (a feltalálói problémamegoldás elmélete) alapuló program, amely szójátékokat, rejtvényeket, logikai gyakorlatokat és különféle típusú heurisztikus feladatokat tartalmaz: kombinatorikus, procedurális, geometriai, vicc-, nyelvi feladatokat.
A heurisztikai órák levezetésének lényege a csoportos szervezés intenzív fejlesztés rendszeres foglalkozások, amelyeken a gyerekek az oktatási anyagokhoz nem kapcsolódó atipikus, kereső és kreatív problémákat oldhattak meg, valamint egyéni motivációt, önfejlesztést, önmegvalósítást alakíthattak ki gyermekcsapatban.
Cél a tantárgy oktatása: a mentális kognitív folyamatok komplex fejlesztésén alapuló atipikus kreatív problémák megoldásának képzése.
Fő célok:
A tanulók tanulási motivációjának formálása.
Aktiválja a szellemi tevékenységet: fejleszti a látást
hatékony és kauzális gondolkodás, a heurisztikus gondolkodás elemei.
TRIZ módszerek és technikák bemutatása a problémás problémák megoldására
helyzetekben.
Fejlessze az elme rugalmasságát, a gyors gondolkodást megoldással
intellektuális játékok, matematikai feladatok, viccek, találós kérdések.
A gondolkodás kultúrájának kialakítása: önállóság, kezdeményezőkészség
keresés, előzetes tervezés különböző lehetőségeket határozat végrehajtását.
Építsd ki a képességeidbe és képességeidbe vetett bizalom érzését
az intellektusod.
Az önismeret és az önkontroll formáinak fejlesztése.
Fejleszti a páros és kreatív csoportmunka képességét.
Fokozza az érdeklődést a heurisztikai órák iránt.
Uralkodó tanítási módok– problémakeresés, az alkotói folyamat és a játék aktiválásának módja. A tantárgy iránti érdeklődés felkeltése érdekében az órákat játékos formában, változatos vizuális eszközökkel kell lefolytatni.
Fő képzési modell ennek a programnak a keretében -interaktív . Ennek a technológiának az a célja, hogy kényelmes tanulási feltételeket teremtsen, amelyekben a tanulók sikeresnek érzik magukat. A matematikai trükkökön, szöveges feladatokon, találékonysági feladatokon és detektívrejtvényeken végzett munkám során a következőket használomformák Hogyan :
Esettanulmány (konkrét gyakorlati helyzetek elemzése)
Kerekasztal
Ötletelés
A gyerekek érzelmi feszültségeinek az óra elején történő eltávolítása érdekében ajánlatos a következőket elvégezni velük: játékok Hogyan :
Szokatlan üdvözlet.
"A szomszédom különleges ember, mert..."
"2 igazság és 1 hazugság"
Vicces kérdések.
Az interaktív képzési forma sikeresebb használatáért A foglalkozások az alábbi szabályok szerint zajlanak:
A tanulók emancipációjához és pszichológiai felkészültségéhez
bemelegítést és állandó ösztönzést alkalmaznak a munkában való aktív részvételre;
A munkában részt vevő tanulók száma nem haladja meg a 15 főt.
A fizikai kényelem megteremtése érdekében jobb, ha az íróasztalokat halszálkás mintázatban helyezi el.
A jóindulat légköre legyen és
tolerancia bármilyen nézőponttal szemben.
5) A tanulók alkotócsoportokra való felosztását arra kell alapozni
önkéntesség.
Magukban az alkotócsoportokban szerint is javasolt a munka megszervezése szabályokat:
Légy aktív!
Legyen érdekelt!
Tartsa be a csoportmunka szabályait!
Képzeld el!
Az oktatási folyamat a heurisztika órákon úgy van megszervezve, hogy szinte minden tanuló részt vesz a megismerési folyamatban, lehetősége van megérteni, reflektálni arra, amit tud, gondol. Így minden csoporttag egyénileg járul hozzá a feladat megoldásához, ismereteket, ötleteket, tevékenységi módszereket cserélnek ki. Sőt, ez a jóindulat és a kölcsönös támogatás légkörében történik, amely nemcsak új ismeretek megszerzését teszi lehetővé, hanem fejleszti a hallgatók kognitív tevékenységét is. Az órák egyéni, páros és csoportos munkát foglalnak magukban. A diákok kezdeményezését folyamatosan ösztönzi a verseny. A gyerekek egymással (ki a gyorsabb és helyesebb) és önmagukkal is versenyeznek (jobbra sikerült, mint legutóbb).
Az összetett, rendkívüli problémák megoldására irányuló munka az interaktív tanulási technológia segítségével szakaszosan történik:
Bemelegítés (5 perc). Ennek a szakasznak a feladata: ellazult
helyzet. Ehhez vicces kérdéseket tesznek fel.
Ötletek generálása (10 perc). Feladat: röviden javítás
időre a lehető legtöbb ötletet. Ez idő alatt tilos bármilyen kijelentést kritizálni.
Rendszerezés. Feladat: értékelje és válassza ki a legjobb ötleteket.
Így kérdéseket tehet fel: mi tetszett? Ami nehéz volt:
A haladás ellenőrzésekor független feladatokhoz a következő módszertani technikákat használhatja:
Álljatok fel, akik így gondolják...
Ellenőrizze a rajzát egy mintával...
Tegye fel a kezét, ha egyetért...
A „Heurisztika” speciális kurzus tesztelése a 25. számú gimnázium körülményei között jó eredményeket ad. Az eredmények szerint a mentális kognitív folyamatok fejlődésének elsődleges és másodlagos diagnosztikája neveléspszichológus, a programban részt vevő hallgatók minőségileg javítják eredményeiket , ami nagyban megkönnyíti az iskolai tanulásukat.
Sok szülő megjegyzi, hogy gyermekei új készségeket és készségeket sajátítottak el magas oktatási motiváció.
Tematikus terv
№ p/p
Tantárgy
Órák száma
Pszicho-gimnasztika.
Játék "Az én sapkám". Pantomim. Olyan játékok, mint a "Szék".
1
Geometriai problémák és geometriai tervezés.
a) Tangramok.
b) Az ábrák elosztásával kapcsolatos problémák. "Négyetek és háromszögek házbemelegítése", "Keress minél több háromszöget és négyzetet", Lusta művész.
c) Olyan játékok, mint a „Teljesítsd a sorsolást”.
d) Rejtvények gyufával. – Játsszunk varázsmeccseket.
10
Szöveges problémák.
a) Szinonimák.
b) Antonímák.
c) Anagrammák.
d) Palindromák.
e) Olyan játékok, mint a "Gépíró".
f) Feladatok-versek. "Egy okos egér meséje"
g) Szavak transzformációi. „Képzeletbeli érmék”, „Segélyhívó szavak”.
12
Numerikus problémák.
a) Számsorok. Olyan játékok, mint a "Rejtett számok".
b) Minták keresése. „Őszi műterem”, „Öltöztesd fel ügyesen a teret”,
c) Olyan játékok, mint a „Számok betűkkel”. – Szikrázó betűk.
8
Kombinatorikus problémák.
a) Labirintus problémák. „Kalandok a labirintusban”, „A békának fürdőnapja van”.
b) Olyan játékok, mint a „Színezd ki a képet”. Játékok kockákkal.
4
Logikai problémák.
a) Olyan játékok, mint a „Keresd meg az extra tárgyat”. „Tarts rendet!”, „Segíts a kockának megtalálni a kockát”,
b) Logikai láncok. Problémák a rokonsággal kapcsolatban.
c) „Összehasonlító” feladatok. "Trollok tükre", "Varrni varázsszőnyeget"
d) Szillogizmusok.
7
Találós feladatok.
a) Próba-hiba módszer. "Hogyan menthetünk meg egy zsemlét a róka nyelvétől?"
b) Az ellentmondások ismerete. "Jó Rossz".
4
Játékok a térbeli képzelőerő fejlesztésére.
a) Doodles.
b) Olyan játékok, mint a „Keresd meg az extra darabot”.
V) Logikai táblázatok. – A szentjánosbogarak segítenek rajtunk.
d) Előadások. „Piktogramok”, „Ujjnyuszik”.
d) Gyűjtők. „Készítsen új típusú autót ezekből az alkatrészekből.”
7
Eljárási feladatok. Vágási és felosztási problémák.
2
Szituációs feladatok. "Vas logika".
1
Heurisztikus feladatok.
a) Rejtvények.
b) Találékonysági feladatok.
c) Titkosítás. "Olvassa el a levelet a Marsról", "Titkos titkosítás"
6
Képregényes feladatok.
1
TELJES
64 óra
Ismeretek, készségek és beszédkészségek követelményei
első osztályosok
A speciális tanfolyam végén az első osztályosoknak kell
tud:
Helymegjelölések;
-van fogalma a logikáról , numerikus, verbális, kombinatorikus, feltalálói feladatok;
- fogalmak: szinonimák, antonimák, anagramma, palindrom, tangram, droodles, rebus;
A tárgyak célja és használata;
Geometriai formák nevei.
képesnek lenni:
Pontosan, helyesen és világosan ejtse ki a szavakat;
Válassza ki a szavakat és alkosson mondatokat, amelyeket a beszélgetőpartnerei megfelelően megértenek;
Ismertesse a képeken látható dolgokat;
Gondosan vizsgáljon meg több tárgyat, és mindegyiket elég világosan érzékelje;
Önként irányítja a figyelmét;
Újra létrehozni egy tárgy vagy cselekvés képét;
Hasonlítsa össze, érvelje, kritikusan értse meg a cselekvések eredményét;
Felnőtt kérésére memorizálja és reprodukálja az anyagot;
Mentálisan találjon megoldást a problémára;
Tárgyak és jelenségek közötti kapcsolatok kialakítása;
Anagrammák, palindromok összeállítása;
Geometriai formákból alkosson tárgyat szimbolikus modell szerint;
Rejtvényeket megoldani.
Az ellenőrzés típusai:
Aktuális, frontális.
Tanfolyami létesítmények:
Demo kártyák;
Kiosztó táblázatok;
Egyedi borítékok feladatokkal.
néhány téma tanulmányozására:
Játékok az érzelmi stressz enyhítésére:
„2 igazság, 1 hazugság”;
„Az új ismerősöm azért különleges, mert...”;
"űrsebesség"
Találja ki és mutassa meg a legjobbat gyors út egy kis labdát felváltva passzolni a csoport első tagjától az utolsóig (5 mp). Ugyanakkor nevezze meg az egyes csoporttagok nevét.
Karádákon dolgozik.
Osszuk a szavakat 2 részre:
Csődbe ment (bank - száj), rost (ökör - ablak).
Nevezze meg, amennyire lehetséges több szót, amelyek több másból állnak.
Próbálja meg a szó részeit és az egészet leírni anélkül, hogy megnevezné: osztályonként egy szót adunk meg pl. fejtetők. A tanulók csoportosan vagy egyénileg készítik el saját színjátékukat.
Palindromokon dolgozik.
A palindrom egy görög szó, jelentése „hátrafutás”. Először a gyerekek balról jobbra és fordítva olvasható szavakat találnak (kok, pop, kozák). Ezután javasoljuk a szó kiegészítését, hogy visszafelé olvasáskor egy kifejezést kapjon. Ezt követően a gyerekek megtanulnak palindromokat alkotni az első részekből, mindegyikhez hozzáadva egy betűt ( Rádobta a bölényre...).
Számjátékok.
Varázsnégyzet: töltse ki a négyzet üres celláit.
Metagram egy rejtvény, amelyben különböző szavak vannak titkosítva, amelyek csak az első betűben különböznek egymástól:
Val vel P- rohadt, azzal L- mindig fáradt,
Val vel D- hosszú vagy rövid,
Val vel T- sétál veled ügyesen.
(Csonk - lustaság - nap - árnyék.)
Anagrammák- ezek a szavak, amelyekben a betűk átrendeződnek:
Axe - mormolás, visszautasítás.
Finomszavak:
Korábban lakott a Medvék néhány macska. Ki más? (A medvék.)
Játék "Gépíró".
Ennek a szónak a betűiből készítsen minél több másik szót:
GYÓGYSZER
Kombinatorikus problémák.
Ezek olyan feladatok, amelyekben az elemek egy elrendezését a szükséges számú műveletté kell átalakítani, bizonyos átalakítási szabályok betartásával.
Sasha meghívta Andreit otthonába, de Andrei elfelejtette a lakás számát. csak arra emlékezett, hogy a lakásszámon 1,2,3 számok szerepeltek, de ezek nem ismétlődnek. Andreynak hány apartmant kell meglátogatnia? (6 – 123, 132, 213, 312, 321)
Találós feladatok, TRIZ feladatok.
Hogyan lehet megmenteni egy zsemlét a róka nyelvétől?
Hogyan mérjük meg a kobra hosszát?
Mi lehet egyszerre éles és tompa? (kés, tű.)
Droodles- ezek olyan rajzok, amelyeken az egyik ember egyet lát, a másik pedig egy másikat.
Danetka egy rejtvény, amelyet a kitaláló és a kitaláló között „játszanak ki”, a kitaláló kérdéseket tesz fel, a kitaláló pedig „igen”, „nem”, „nem számít”.
Rossz dolgokat művelt idős emberekkel, és híres lett. Hogy lehet ez? (A csirke tojott egy tojást, nem egy közönségest, hanem egy aranyat.)
Kis trükkök.
Ezek olyan feladatok, amelyekben találékonyságot és ravasz találgatásokat kell mutatnia.
BAN BEN Az afrikai sivatagban vagy. Egy éhes oroszlán üldöz. Mit kell tenni, hogy ne essen az oroszlán szájába? (Kelj fel.)
Heurisztikus feladatok.
Az egér megevett egy varázstablettát, és láthatatlanná vált. Hogyan lehet elérni, hogy a macska lásson egy egeret? (Szórjon lisztet a padlóra, permetezzen krétát stb.)
Szillogizmus- érvelés, amelyben az alanyokat és predikátumokat összekötő két premisszuát egy közös kifejezés egyesíti, amely a fogalmak „lezárását” biztosítja. Például: "Minden fém elektromosan vezető, a réz egy fém, ami azt jelenti, hogy a réz elektromosan vezető."
Tangram
Modellezze meg a „Kolobok” című meséből a nyulat és a kunyhó figuráját (a tanulók egyedi borítékokat kapnak egy sor figurával.)
P ellentmondás- x jó és rossz tulajdonságok egy tantárgyból.
Beszéljük meg a „STUMP” fogalom ellentmondásait. (A tábla pszichológusa az ábrának megfelelően rögzíti az ötletet).
NAP
1. Jó 2. Rossz
A tudományág információs és módszertani támogatása
Bagurina L., Kryazheva A. Sorozat „Kezdek tanulni”. 1.2.
Boyko A.P. Logikák. Tankönyv humanitárius iskolák gimnáziumi és líceumi tanulói számára. M.: Új Iskola, 1994.
Vinokurova L. Sorozat „Az intelligencia varázsa”. Kreatív képességeid fejlesztésére szolgáló tesztek és gyakorlatok gyűjteménye. M.: IMPETO, 1995.
Volina V. 1000 játék betűkkel és szavakkal. "Szórakoztató leckék" sorozat. M.: Ast - Press, 1996.
Volina V. Tanulás játszva. M.: Ast - Press, 1995.
Kostromina S. Találós kérdések, rebuszok, labirintusok és rejtvények. 100 varázslatos játék a gyermekek fejlődéséhez / Svetlana Kostromina. – M.: AST; SPb.: PRIME – Euroznak; Vlagyimir: VKT, 2009.
Kurbatov Vl. Hogyan fejlesztheti a logikus gondolkodását. Rostov-on-Don: Phoenix, M.: Zeusz, 1997.
Likhtarnikov A.M. Szórakoztató logikai rejtvények. Szentpétervár: Lan, Mig, 1996.
Mikhailova Z.A. Játékos szórakoztató feladatok óvodások számára. M.: Oktatás, 1985.
Nikolskaya I.L., Tigranova L.I. Gimnasztika az elmének. M.: Oktatás, Oktatási irodalom, 1997.
Rusanov V.N. Matematikai olimpiák kisiskolásoknak. M.: Oktatás, 1990.
Hozzáértés gyerekeknek. M.: Omega, 1994.
Simanovsky A.E. A gyermekek kreatív gondolkodásának fejlesztése. Jaroszlavl: Fejlesztési Akadémia, 1997.
Tikhomirova L.F. Az iskolások értelmi képességeinek fejlesztése. Jaroszlavl: Fejlesztési Akadémia, 1997.
Ulitsky A.T. Játékok meccsekkel, feladatokkal, szórakozással. Minszk: Vuaya cég, 1993.
Shusterman Z.G. Kolobok új kalandjai, avagy a gondolkodás tudománya kicsiknek és nagyoknak. M.: Pedagógia - Sajtó, 1993.
Téma: TALÁLMÁNYI PROBLÉMÁK
Célok: 1) Ismertesse meg a feltalálói problémák megoldásának módszereit;
mutassa be a saját kreatív létrehozásának algoritmusát
feladatokat.
3) keltsen érdeklődést az intellektuális játékok és feladatok iránt. Tanul
konstruktív párbeszédet folytatni.
Oktatási módszerek és technikák:
Felszerelés: képek egy kolobokról, egy szórókészlet a „Tangram” játékhoz, egy „ellentmondás” kártya, egy bemutató asztal, érmek „Legjobb feltaláló!”
A lecke előrehaladása
„Bemelegítés” (szervezési pillanat)
a) Pszicho-gimnasztika
-
Álljunk körbe mindannyian. Köszöntsük egymást (először mindenki kezet fog egymással, majd térddel, vállával „köszön”). Ülj le, ahova akarsz.
- Ma egy mese kitalálásának útját járjuk végig. Óránk témája a „Feltalálói problémák”. Tudod, hogy ilyen feltaláló? Milyen feltalálókat ismersz? Mit találtak ki? (Popov – rádió, Bell – telefon). Sokat olvasol. Az általad ismert irodalmi szereplők közül melyiket nevezhetjük feltalálónak? (Vintik és Shpuntik, Lefty, Robinson Crusoe stb.)
- De ismerek egy irodalmi szereplőt, aki nagyon ravasz volt, és kitalálta a módját, hogy megszökjön a nagyanyja és a nagyapja elől. Ki ez? Így van, ez a Kolobok. Nevezhető-e Kolobok feltalálónak, mivel egyetlen eszközt sem talált fel? Miért?
„Gimnasztika az elmének” (a tanult anyag ismétlése)
a) „Tangram” geometriai játék.
1. ábra 2. ábra 3. ábra
- Nevezze meg a „Kolobok” mese hőseit. Azt javaslom neked hagyja modellként a nyúl figuráját - a „Kolobok” mese hősét.
(A tanulók egyedi borítékokat kapnak egy sor figurával.)
Rajzolja le a kunyhó alakját, ahol Kolobok élt, de csak a körvonal mentén.
(Az osztályban járva a pszichológus a tanulók fejének simogatásával értékeli az elvégzett munka helyességét.)
- Te magad is feltalálóvá válhatsz? Aztán p ugyanazokból a részletekből találjon ki saját figurát, de a karakterének a „Kolobok” meséből kell származnia.
(A pszichológus megjegyzi az eredeti művet.)
– Mindent tudni akarsz! (és új anyagok tanulása)
a) Bevezetés az ellentmondásokba. A játék "jó - rossz".
- Mit gondolsz: a Kolobok jó vagy rossz? Név jó tulajdonságok Kolobok karaktere? (Találékonyság, szociabilitás, stb.)
Mik Kolobok rossz jellemvonásai? (Dicsekvés, beszédesség stb.)
1. Jó 2. Rossz
Nézd, kiderült, hogy a Koloboknak egyszerre van jó és rossz is . És egyszerre van jó és rossz is. Milyen jó tulajdonságaid vannak? Nevezze meg a rossz tulajdonságait. Most már tudjuk, milyen rossz tulajdonságoktól kell megszabadulni.
B) Bevezetés a próba és hiba módszerébe.
Hogyan ért véget a „Kolobok” mese? Tetszik a vége? Változtassuk meg a mese végét. Hogyan mentheti meg Kolobokot a róka nyelvétől?
(Először párban zajlik a megbeszélés. Ezután a párok elmondják változatukat az egész osztálynak. A pszichológus rögzíti a táblára kulcsszavakat minden ötletet, és elnyomja a kritikát minden kijelentéssel kapcsolatban.)
Most pedig válasszuk ki a legjobb ötleteket. (5 eredeti ötlet elég.)
Mindannyian megpróbáltak saját ötlettel előállni a probléma megoldása során? Vannak téves vagy helytelen vélemények? Hogyan nevezhető egy feltalálói probléma megoldásának ez a módszere?
Következtetés: Egy új megoldás kitalálásakor először más ötletek születnek, majd a rosszakat elvetik.
c) Az alkotói folyamat aktiválásának módja.
Kolobok megszökött és visszatért a falujába. Alkossuk meg azt a falut, amelyben Kolobok a nagyszüleinél élt. Csoportokban fogsz dolgozni. Itt vannak minták különböző típusú ablakokkal és falakkal. Készíts belőlük saját épületet.
4. ábra
(A pszichológus bemutató táblázatokat oszt ki. A tanulók csoportokban dolgoznak.)
Nézzétek, milyen érdekes falvaink vannak!
– Szívből gratulálunk! (majd az órák)
Tetszett a mesénk? Melyik játék tetszett a legjobban? Mit tanultál az órán? A következő leckében a feltalálással folytatjuk az ismerkedést Újévi feladatok..
- Azok pedig, akik nem akarnak új leckét várni, házi feladatot adok: találjanak ki ellentmondásokat a „rágógumi” szóhoz.
Téma: SZÓPROBLÉMÁK
Célok: 1) Mutassa be a „palindrom” fogalmait, mutassa be az algoritmust
saját kreatív feladatok létrehozásától; ismételje meg a koncepciót
"anagramma".
2) Fejleszti a heurisztikus és kreatív gondolkodást,
megfigyelés, képzelet.
3) Érdeklődni az intellektuális játékok és feladatok iránt. Tanul
konstruktív párbeszédet folytatni.
Oktatási módszerek és technikák: játék, problémakeresés, interaktív.
Felszerelés: munkafüzetek;állatok illusztrációi; demó asztal; egy hőmérő illusztrációja; "Anagram" és "Palindrom" kártyák; érmek "Legjobb heurisztika".
A lecke előrehaladása
"Bemelegítés" (szervezési pillanat)
a) Pszicho-gimnasztika
-
Üljünk le mindannyian egy körben. Játsszuk a „A szomszédom különleges, mert...” játékot, akinek a kezében van a labda, az szépet mond a bal oldali szomszédjának.
Ülj le, ahova akarsz.
Ma folytatjuk utunkat a szöveges feladatok világába, ebben segítenek majd az állatok. Vagyis minden feladat hozzá lesz rendelve. A feladatok egyszerű és helyes elvégzéséhez nagyon aktívnak és figyelmesnek kell lennie. Utunk tehát szokás szerint egy bemelegítéssel kezdődik.
a) Vicces kérdések.
Melyik elefántnak nincs törzse? (A sakkteremben.)
Mit esznek a krokodilok az Északi-sarkon? (Nem laknak ott.)
Kinek van feje és szarvai? (A tehénnél.)
2. „Az elme gimnasztikája” (tanult anyag ismétlése)
a) Játék „Hány szó van elrejtve?”
Keresse meg és olvassa el az óramutató járásával megegyező irányban az állatvilág képviselőinek nevét.
(A pszichológus egy bemutató táblázatot csatol a táblához.)
Hány szót kapott?Mit tudsz ezekről az állatokról? Melyikük lehet itt felesleges?
(A pszichológus összegzi a játékot, megnevezi az aktív tanulókat.)
b) Játék "Gépíró"
Ennek a szónak a betűiből alkoss minél több más szót. Írd le őket a füzetedbe. A feladat 5 percet kap.
Heffalump
Számold meg a kapott szavaidat. Hányat kaptál belőlük?
(A pszichológus a válaszok helyességét, mennyiségét és eredetiségét figyelembe véve összegzi a játékot.)
c) Anagrammák.
Ne feledje, mit jelent az "anagramma" szó. (Ez egy olyan szó, amelyben a betűk át vannak rendezve.)
Oldja meg a következő anagrammákat:
TSUNISEGA(HERNYÓ)
ONHALEME(KAMÉLEON)
Mit tudsz a hernyóról Miért érdekes a kaméleon?
Bonyolítsuk a feladatot: alkossunk szóösszetételeket anagrammák megoldásával. –
Írd le a kapott kifejezéseket a füzetedbe.
AMELYEK(MOSÓMEDVE)
TRÜKKÖK(FARKASOK)
(Az osztályban járva a pszichológus a tanulók fejének simogatásával értékeli az elvégzett munka helyességét.)
Bonyolítsuk a feladatot. Most felolvasok neked egy verset, amelyben az első két sor válasza az utolsó két sor válaszának anagrammája lesz.
Keresse meg a rejtett szót
A "tenger lakója" néven.
Hogyan lehet fordítva olvasni?
Vitorlák alatt vitorlázik. (RÁK - KÉG)
Nevezze meg a lehetőségeket a tenger lakói számára.
(A pszichológus feljegyzi őket a táblára.)
Oldja meg a következő verset!
A hőmérőn vagyok
Ha hőmérőt teszel.
Rendezd át a betűket – vadállat vagyok
Megeszem, amit hagysz nekem. (MÉRLEG – SAKÁL)
Mi van a hőmérőn?
(A pszichológus rögzíti a gyerekek válaszait.)
Az általad javasolt lehetőségek közül melyik lenne anagramma és válasz a vers utolsó soraira?
(A pszichológus megjelöli azokat a srácokat, akik helyesen válaszoltak.)
– Mindent tudni akarsz! (Új anyag tanulása.)
a) Bevezetés a palindromákba.
A "Palidrom" szó visszafelé futást jelent. Vagyis ezek olyan szavak és mondatok, amelyek mindkét végéről olvashatók.
Válasszon palindromikus szavakat ezekből a szavakból.
A táblára a következő szavak vannak felírva:
KÍGYÓ, KOSZÁK, HAJÓ, MADAME, MACSKA, KIIT.
A KIIT egy hegyi bárány.
(A pszichológus aláhúzza a táblán lévő szavakat – palindromák.)
Olvasd el a táblára írt mondatot.
kígyót eszek.
Nevezhető palindromnak? Bizonyítsd be.
b) Palindromok összeállítása.
Olvasd el a táblára írt szót.
Bel
Olvasd visszafelé. (LEB)
Írd le ezeket a szavakat egymás mellé a füzetedbe! (Bel Leb)
Egészítse ki az első szót, hogy visszafelé olvasáskor egy kifejezést kapjon. Melyik betű hiányzik? (X)
Mi történt?
BELx LEB
Olvassa el a következő mondatot a szokásos módon, majd fordítva.
Rádobta a bölényre...
Adjon hozzá egy betűt ehhez a kifejezéshez, amíg egy mondatot nem kap.
(A diákok felajánlják a választási lehetőségeiket.)
Rádobta a bölényreA A rbuz Vladik.
Ki az a bölény? Mit tudsz róla?
Hozzon létre egy algoritmust (szekvenciát) egy palindrom kifejezés befejezéséhez.
2. Írd le a szavakat egymás mellé!
3. Gondolja át, melyik betű hiányzik!
4. Az első szóhoz rendelje a kívánt betűt.
(A pszichológus az algoritmus bemutató kártyáját csatolja a táblához.)
4. „Bizonyítsd be és mutasd meg másoknak” (h rögzítés)
-
És most csoportokban fog dolgozni. Készíts palindromokat a kifejezések első részéből! .
1.opció: Vonz minket a rák...
2. lehetőség: A macska hamarosan...
(A pszichológus bemutatja a táblára írt helyes válaszokat.)
– Szívből gratulálunk! (majd az órák)
Foglaljuk össze leckénket. Milyen újdonságokat tanultál a leckében?
Milyen állatokat említettünk ma az órán?
A következő leckében a szöveges feladatokkal folytatjuk az ismerkedést. Aki pedig nem akar sokáig várni, annak házi feladatot javaslok. Készíts palindromot a mondat első részéből:
Ez lazac...