Există multe definiții ale conceptului de „cultură a informațiilor personale”, care se caracterizează prin „capacitatea de a lucra în mod intenționat cu informații și de a utiliza tehnologia computerizată pentru a le primi, procesa și transmite”. tehnologia de informație, mijloace și metode tehnice moderne” ca „gradul de perfecțiune al unei persoane, al unei societăți sau al unei anumite părți a acesteia în toate tipuri posibile lucrul cu informația: primirea, acumularea, codificarea și prelucrarea ei de orice fel, în crearea pe această bază calitativ informație nouă, transmiterea sa, uz practic" .

Potrivit lui N.I. Gendina, „cultura informației personale” este „un set de viziune asupra lumii informaționale și un sistem de cunoștințe și abilități care asigură o activitate independentă intenționată pentru a satisface în mod optim nevoile individuale de informații folosind atât tehnologiile informaționale tradiționale, cât și cele noi.” În discuțiile despre cultura informațională, „în funcție de subiectul de activitate, se disting următoarele niveluri ale existenței acesteia: personal, social, profesional. Cu toate acestea, nivelurile de bază sunt personale și sociale la o anumită etapă de dezvoltare a societății, și în strânsă. interrelație. Omul, fiind parte din societatea informațională, trebuie să aibă o cultură a informației personale.”

Pe baza analizei opiniilor și declarațiilor specialiștilor, putem spune că cultura informațională în sens larg este un ansamblu de principii și mecanisme care asigură interacțiunea culturilor etnice și naționale, conectarea acestora în experiența comună a umanității; în sensul restrâns al cuvântului - modalități optime de manipulare a informațiilor și de prezentare a acesteia către consumator pentru rezolvarea problemelor teoretice și practice; mecanisme de îmbunătățire a mediilor tehnice de producere, stocare și transmitere a informațiilor; dezvoltarea unui sistem de instruire, pregătirea unei persoane pentru o utilizare eficientă medii de informareși informații.

Studiul surselor a arătat că categoria „cultură informațională personală” a fost analizată în diverse relații cu concepte precum „alfabetizare informatică” și „alfabetizare informațională”. Astăzi, cunoașterea calculatorului înseamnă:

„cunoștințe referitoare la tehnologia și tehnologia informației, calculatoare, potențialul acestora, capacitățile și limitele de utilizare, precum și aspectele economice, sociale, culturale și moral-etice de bază legate de acestea;

un set de abilități și abilități de a folosi computerele în activitățile cuiva:

a) capacitatea de a utiliza computerele instrumental (abilitatea de a folosi text și editori grafici, foi de calcul, baze de date etc.);

b) o abilitate care caracterizează componenta umanitară a utilizării unui computer (abilitatea de a analiza situații cauzate de utilizarea unui computer, de a descrie rezultatele impactului asupra oamenilor al defecțiunilor și defecțiunilor sistemului, capacitatea de a determina posibilitatea de rezolvare a problemelor). folosind un calculator)" .

Conceptul de „alfabetizare privind informațiile personale” include următoarele componente:

„cunoștințe despre mediul informațional, legile funcționării acestuia, precum și o anumită cantitate de metacunoaștere, adică cunoștințe despre informații;

individul are o gamă largă de nevoi de informare;

capacitatea de a naviga în fluxurile de informații;

abilități și abilități de reținere a informațiilor pentru reutilizare;

dezvoltarea gândirii algoritmice a individului”.

O analiză a lucrărilor a arătat că experții prezintă structura ICL ca un set de următoarele blocuri:

Yo „Cultura comportamentului informațional, care este înțeles ca un sistem de reacții umane interconectate la contactul cu mediul informațional. Orice formă de comportament într-un fel sau altul are o bază informațională, dar comportamentul informațional specific se manifestă atunci când problema unui apare viziunea unei persoane asupra unui fragment de realitate. Acțiunile unei persoane de a-l stăpâni au rezultatul este conștientizarea - gradul de conștientizare a unei persoane a fenomenelor realității (fapte, evenimente, procese)."

Eu "Cultura" activitati de informare, care are o organizare complexă, este reprezentată de un set de procese de colectare, prelucrare, stocare, căutare și utilizare a informațiilor; include cultura lecturii, gradul de conștientizare a nevoilor de informare ale utilizatorului de informații. Cultura lecturii presupune un anumit nivel de formare a unui număr de cunoștințe, deprinderi și abilități de lectură: nevoia de lectură și un interes stabil pentru aceasta, erudiția lecturii, abilitățile de citire, capacitatea de a percepe opere literare.”

Yo „Cultura bibliografică se formează prin familiarizarea cu resursele informaționale și componentele acestora - indexuri bibliografice, liste de referințe, cataloage de bibliotecă prin metode bibliografice: indexare, clasificare, catalogare, evidențierea caracteristicilor de căutare. Cultura bibliografică presupune formarea cunoștințelor bibliografice, permițând mai mult succes. organizarea matricelor de informații și a căutării, care influențează nivelul de cultură al utilizării acestora.”

Yo „Cultura unei viziuni informaționale asupra lumii, care se formează pe baza unei analize a resurselor informaționale disponibile, oferă unei persoane linii directoare care îi permit să-și determine propria poziție atunci când situația se schimbă. Viziunea asupra lumii informaționale este un sistem de opinii publice asupra lumea obiectivă, locul unei persoane în ea. Această definiție indică faptul că cunoașterea este cea care modelează viziunea asupra lumii și că se poate schimba pe măsură ce personalitatea se dezvoltă și se dobândesc noi cunoștințe.”

În plus, N.A. Structura lui Koryakovtsev include componente precum mediul informațional și computerizarea.

Yo "Mediul informațional este considerat prin două concepte: resursă (ca mediu tehnic care vă permite să stocați informații, să le preluați și să le furnizați utilizatorului) și comunicare (ca mijloc de comunicare umană)."

Yo "Informatizarea este considerată pe bună dreptate unul dintre semnele societății informaționale și ale cărei manifestări nu se pot reduce doar la aspectul tehnologic. Tehnologia informațională modernă permite cu ușurință specialiștilor de orice profil din orice regiune geografică să se conecteze la băncile de date - comorile de biblioteci, muzee, arhive etc., ceea ce, fără îndoială, afectează dezvoltarea lumii spirituale a omului.Informatizarea afectează activitățile instituțiilor de învățământ, culturale, de informare, stimulează activitatea cognitivă a oamenilor.De remarcat că informația nu este doar un factor tehnic, dar și sociocultural în dezvoltarea societății, care afectează calitatea mediului informațional și care în centrul tuturor acestor procese se află o persoană: acesta este cel care, pe baza informațiilor existente sau experimental, creează noi cunoștințe, noi tehnologii informaționale.”

Astfel, rezumând datele analizei, putem concluziona că ICL este strâns legată de cultura informațională a societății: cultura informațională a societății este formată din activitatea umană și, la rândul său, depinde de nivelul culturii informaționale a societății.

Studiul unui număr de lucrări a făcut posibilă identificarea următoarelor componente sau componente structurale ale culturii informaționale personale (în continuare - ICL): cognitive, substantive (eficient-practice), comunicative (axiologice) și reflexive (emoționale).

Cognitiv Componenta presupune ca elevul să aibă „cunoștințe complete (fapte, idei, concepte, legi etc.) despre mediul informațional, oferind experiență în activități de informare și orientare în acest mediu, conștientizarea scopurilor și determinarea capacităților proprii în realizarea informațiilor. Activități." Această componentă se poate manifesta prin perspectivă, erudiție, conștientizare a diverselor fenomene și procese informaționale, atât din punct de vedere al cunoașterii științifice, cât și din punct de vedere al experienței cotidiene extrase din comunicarea directă dintre o persoană și alte persoane, culese din mass-media etc.

Bogat în conținut (eficient și practic) componenta defineşte „un sistem de competenţe practice specifice în obţinerea, stocarea, transmiterea şi prelucrarea informaţiilor în activităţile multilaterale ale elevului. Componenta de conţinut se manifestă în stăpânirea de către elev a unei metodologii integrative end-to-end de realizare a informaţiei sale. activități, în reflectarea asupra îmbinării scopurilor activităților de informare cu stabilirea de obiective educaționale și culturale generale și evaluarea resurselor disponibile și organizarea rațională a procesului de rezolvare a acestora pentru a conferi caracter creativ activităților proprii, mobilitate, flexibilitate și adaptabilitate în mediul informațional și educațional”.

comunicativ (axiologic) componenta include "principiile și regulile comportamentului individual în sistemele de informare și comunicare în contextul interacțiunii dintre o persoană, un computer și mediul informațional. Această componentă presupune că elevul are capacitatea de a conduce dialoguri flexibile și constructive precum " om – om”, „om – calculator”, „om – calculator – om”; idei despre etică și tact în comunicarea pe computer; afirmarea moralității în relațiile dintre oameni care se dezvoltă în procesul de schimb de informații.”

reflectorizant (emoțional) componenta este „un sistem care combină pozițiile și atitudinile proprii ale elevului, o atitudine valorică față de obiectele și fenomenele unui mediu informațional în schimbare rapidă, o viziune asupra lumii despre spațiul informațional global, interacțiunile informaționale din acesta. posibilitățile și problemele cunoașterii acestuia și transformarea de către om.Această componentă este asociată cu cunoștințele elevului despre prioritatea valorii vieții umane, sănătatea și dezvoltarea spirituală a individului;standardele etice și morale ale muncii în mediul informațional;despre securitatea informațională a societății și a individului. , despre avantajele și dezavantajele, diagnosticarea și prognozarea procesului de informatizare a societății și a vieții umane.”

Toate componentele ICL sunt interconectate și interdependente. Fiecare dintre ele are anumite funcții. Excluderea oricăruia dintre ele duce la o încălcare a integrității structurii ICL.

Problema dezvoltării armonioase a tuturor componentelor ICL, potrivit autorilor, poate fi rezolvată pe baza diagnosticării nivelului dezvoltării sale. Ei consideră că nivelurile de implementare a ICL sunt parametrii pentru diagnosticarea eficientă a nivelului de dezvoltare a ICL:

Yo "Componenta cognitivă:

ь Erudiție;

ь Citiți bine.

ь Cunoștințe bibliografice și bibliografice;

b Cunoștințe informatice;

ь Cunoașterea tehnicilor de dezvoltare a memoriei;

ь Capacitatea de a utiliza informații;

ь Capacitatea de a combina sursele tradiționale și electronice de informații pentru a obține informații noi.

Ё Componenta comunicativă (axiologică):

b Intuiția;

b Gândire critică;

b Flexibilitate și deschidere pentru a percepe informații noi;

b Responsabilitate în lucrul cu informații.

E Componenta reflexivă (emoțională):

ь Imaginația;

ь Empatie;

ь Gândirea asociativă”.

Condițiile necesare care asigură eficacitatea dezvoltării ICL în mediul informațional și educațional al bibliotecii, potrivit unui număr de autori, sunt:

b „orientarea bibliotecarilor și utilizatorilor către valorile culturii informaționale și schimbul acestor valori în procesul de prestare a serviciilor bibliotecii;

b impact complex asupra sferei intelectuale, emoțional-voliționale și de activitate a individului;

b unitatea formării cunoștințelor informaționale, abilităților, deprinderilor, credințelor, semnificațiilor personale, orientărilor valorice în sfera creării resurselor informaționale și a desfășurării activităților informaționale.”

Astfel, formarea deprinderilor și abilităților de a lucra cu informații, includerea lor în sistemul de valori al individului necesită abordare individuală fiecarui consumator de informatii, conexiunea instruirii cu nevoi specifice de informatii.

Și informații. În conformitate cu aceasta, un număr semnificativ de cercetători identifică abordări informaționale și culturale ale interpretării acestui termen.

Cultura informațională, în funcție de subiectul care acționează ca purtător al acesteia, este considerată la trei niveluri:

Cultura informațională a unei anumite persoane;

Cultura informațională a unui anumit grup comunitar;

Cultura informațională a societății în general.

Cultura informațională a unei anumite persoane, așa cum cred mulți cercetători, este un sistem de niveluri care se dezvoltă în timp.

Cultura informațională a unui anumit grup comunitar este observată în comportamentul informațional uman. Pe acest moment se dezvoltă o bază pentru crearea unei contradicții între categoria de oameni a căror cultură informațională este creată pe fundalul dezvoltării tehnologiei informației.

După cele întâmplate, au existat schimbări în relațiile sociale în fiecare sferă a vieții umane. Cultura informațională modernă a societății include toate formele trecute combinate într-un singur întreg.

Cultura informațională este atât parte a culturii generale, cât și un set sistematizat de cunoștințe, abilități și abilități care asigură cea mai bună implementare a activităților de informare personală, care au ca scop satisfacerea nevoilor cognitive individuale. Acest set include următoarea listă:

1. Viziunea asupra lumii informaționale.

Prin viziunea asupra lumii informaționale înțelegem o înțelegere a unor concepte precum matrice și fluxuri, tiparele organizării și acțiunilor lor.

2. Capacitatea de a formula cererile dumneavoastră de informații.

3. Capacitatea de a efectua căutarea de informații personale tipuri diferite documente.

4. Capacitatea de a utiliza informațiile primite în propriile activități cognitive sau educaționale. Cultura informațională are trei etape de completitudine.

Dezvoltarea culturii informaționale a unui individ este vizibilă în comportamentul său cognitiv. Printr-un astfel de comportament, pe de o parte, se reflectă activitatea individului ca subiect de învățare și capacitatea sa de a naviga în spațiul informațional. Pe de altă parte, determină măsura accesibilității și ușurinței de utilizare a resurselor informaționale totale. Acestea sunt oportunitățile oferite de societate unei persoane care se străduiește să reușească ca profesionist și individ.

Recent, a existat un interes din ce în ce mai mare pentru conceptul de „cultură informațională”. Răspândirea sa este cauzată de influența tot mai mare a progresului științific și tehnologic asupra culturii generale a societății și dezvoltării personale. Conceptul de „cultură” este folosit în diverse sensuri; poate fi considerat, de exemplu, ca o combinație a anumitor cunoștințe, abilități, trăsături și abilități ale unui individ.

Ideile generalizate sunt larg răspândite conform cărora cultura este asociată cu abilități creative dezvoltate, erudiție, înțelegere a operelor de artă, fluență în limbi străine, acuratețe, politețe, autocontrol, responsabilitate morală și gust artistic. Lista componentelor în contextul definiției poate fi cu greu considerată exhaustivă. Cultura este adesea văzută ca sistem special, un set de cunoștințe și valori spirituale, morale și științifice create nu de un individ, ci de umanitate în ansamblu în procesul practicii socio-istorice. Această abordare este asociată cu interpretarea culturii ca o anumită civilizație, o etapă de dezvoltare socială materială și spirituală. În dicționarul filosofic, cultura este înțeleasă ca un nivel determinat istoric de dezvoltare a societății, puterile și abilitățile creatoare ale unei persoane, exprimate în tipurile și formele de organizare a vieții și activităților oamenilor, în relațiile lor, precum și în materialul. și valorile spirituale pe care le creează. Filosofia distinge mai multe niveluri de analiză culturală: cultura societății, cultura grupurilor sociale și cultura individului. „Cultura are trei scări în conformitate cu distincția filosofică a nivelurilor ontologice „general – special – individual”: cultura ca mod de existență a unei persoane, a unui macro- sau microgrup, în limbajul sociologilor, cultura unui individ ( conform formulei vorbirii cotidiene - o persoană cultivată).”

În sensul său inițial, conceptul de „cultură” tradus din latină însemna „cultivarea solului” (Kagan M.S.), adică schimbări într-un obiect natural sub influența omului și a activităților sale, în contrast cu acele schimbări cauzate de cauze naturale. Conceptul de cultură în sens larg acoperă tocmai sfera activității umane intenționate, totalitatea obiectelor sociale, în contrast cu obiectele naturii care nu au fost transformate de munca umană. Cultura în esența sa cea mai profundă este cea care asigură implementarea activității în sine, adică. modalitatea de implementare a acestuia. Cultura pare a fi:

• sub forma unui set (sistem) de anumite tipuri de activități și rezultatele acestora;
• ca conținut creativ al activității;
• ca mod de activitate, tehnologia acesteia;
• ca caracteristică calitativă a activităţii şi a rezultatelor acesteia.

Conceptul de „cultură” poate fi folosit într-o varietate de sensuri. Dacă clasificarea tipurilor de cultură se bazează pe un atribut semnificativ sau obiectiv, atunci putem vorbi de cultură fizică, artistico-estetică, de mediu, politică etc. Cultura informațională este și ea în această categorie. Întrucât conceptul de „informație” poartă o mare încărcătură semantică, rolul culturii informaționale este deosebit, în special, este exclusiv în modelarea conținutului educației.

Problemele formării și dezvoltării culturii informaționale a personalității studentului, pregătirea sa informațională la universitate pentru lucrul cu mijloace informaționale ocupă un loc special în cercetarea autorilor autohtoni și străini. În opinia lor, cultura informațională a unui individ presupune formarea cunoștințelor necesare, orientărilor valorice, abilităților și deprinderilor de lucru cu informația, stăpânirea normelor și regulilor de comportament în mediul informațional. Studiul surselor literare (Yu. S. Branovsky, V. Ya. Butorin, K. K. Kolin, E. P. Semenyuk, T. I. Shamova) a arătat că categoria „cultură informațională” a fost analizată în diverse relații cu astfel de concepte incluse în aparatul științific al pedagogie ca „alfabetizare informatică”, „cultură informatică” și „alfabetizare informațională”. Cheia înțelegerii expresiei „alfabetizare informatică” este cuvântul „alfabetizare”, pe care știința pedagogică internă modernă îl consideră o etapă și un mijloc necesar pentru dezvoltarea personală a unei persoane. În diferite etape ale educației, „alfabetizarea” se referă la capacitatea de a citi, scrie și face matematică. Din acest punct de vedere, alfabetizarea computerizată este capacitatea de a citi și scrie, de a număra și de a desena, de a căuta informații și de a lucra cu programe pe un computer personal. Astăzi, alfabetizarea informatică este înțeleasă ca: cunoștințe referitoare la tehnologia și tehnologia informației, computerele, potențialul acestora, capacitățile și limitele de utilizare, precum și aspectele economice, sociale, culturale și moral-etice conexe; un set de abilități și abilități de a folosi computerele în activitățile cuiva:

• capacitatea de a utiliza computerele instrumental (capacitatea de a utiliza editori de text și grafice, foi de calcul, baze de date etc.);
• o abilitate care caracterizează componenta umanitară a utilizării unui computer (analiza situații, descrie efectele defecțiunilor și defecțiunilor sistemului asupra unei persoane, capacitatea de a determina posibilitatea de a rezolva probleme folosind un computer).

Conceptul de „alfabetizare privind informațiile personale” include: cunoașterea computerelor personale; cunoștințe despre mediul informațional, legile funcționării acestuia, o anumită cantitate de metacunoaștere, i.e. cunoștințe despre informații; prezența unei game largi de nevoi de informații; capacitatea de a naviga în fluxurile de informații; abilități și abilități de a păstra informațiile pentru reutilizare; dezvoltarea gândirii algoritmice a individului. Cultura computerului este un termen care acoperă și reglementează întreaga gamă de aspecte ale muncii umane cu tehnologia informației și telecomunicațiile. Să evidențiem componentele culturii informatice: cunoașterea metodologiei de utilizare a informațiilor și tehnologia calculatoarelor(TIC) în diverse domenii ale activității umane; înțelegerea terminologiei TIC relevante; cunoasterea principiilor de proiectare si functionare echipamente informatice; cunoştinţe exemple concrete utilizarea TIC; cunoștințe fluente de calculator în viața de zi cu zi activitate profesională; cunoașterea elementelor de bază ale metodelor de modelare (matematice, logice, didactice etc.); înțelegerea principiilor care stau la baza funcționării rețelelor de telecomunicații și a capacității de a le utiliza; capacitatea de a interpreta cu competență rezultatele rezolvării problemelor practice folosind tehnologia computerelor electronice și de a le aplica în activitățile lor; capacitatea de a formula corect o problemă care apare în activitățile cuiva și de a implementa în practică etapele principale ale soluției acesteia - structurare, algoritmizare, programare, implementare; respectarea standardelor morale, etice și legale pentru utilizarea TIC.

În legătură cu utilizarea pe scară largă a telecomunicațiilor în activitățile umane practice și extinderea domeniului de aplicare a tehnologiilor informaționale, a apărut definiția „culturii informaționale”. Conținutul termenului „cultură informațională” este mult mai larg decât alte concepte. Ea reflectă mai exact interacțiunea unui individ cu mediile și spațiul informațional din jur. Cultura informațională presupune că un individ are calități precum: alfabetizarea informațională, care include: motivarea conștientă a individului și acesta este un anumit stil de gândire, ale cărui principale caracteristici sunt independența și creativitatea.

Exista abordări diferite la definirea fenomenului „cultură informaţională”. Multe opinii, uneori opuse, sunt publicate în literatura științifică și educațională. Cercetătorii nu oferă o definiție clară și cuprinzătoare a acestui concept. Abordarea istorică a înțelegerii culturii informaționale este prezentată cel mai pe deplin în lucrările lui K. K. Kolin, A. I. Rakitov, E. P. Semenyuk și alții. În cadrul acestei abordări, accentul este pus pe analiza genezei culturii informaționale, a acesteia în mod specific istoric și condiționalitatea socială este dezvăluită și, în consecință, se încearcă formarea unui model istoric al culturii informaționale, care „ar trebui să combine factorul timp și listele de componente ale culturii informaționale”. Prima revoluție informațională este asociată cu apariția limbajului, cu tehnologia vorbirii orale, cu transmiterea, memorarea acesteia și cu posibilitatea de difuzare în spațiu și timp. Mediul informațional antic pre-revoluționar era proporțional cu conștiința umană individuală și era caracterizat printr-o viteză scăzută de diseminare a informațiilor.

Scrisul este a doua revoluție informațională; această invenție a făcut posibil nu numai asigurarea siguranței cunoștințelor deja acumulate de societatea umană, ci și creșterea fiabilității acestor cunoștințe și crearea condițiilor pentru o largă răspândire a acesteia. În plus, apariția mediilor documentare a extins sfera comunicării, gama formelor și posibilităților acesteia și a creat condițiile prealabile pentru apariția unei noi etape în dezvoltarea culturii informaționale. Invenția tiparului este una dintre primele tehnologii informaționale eficiente, care a dus la a treia revoluție informațională, care a schimbat radical producția (societatea industrială), cultura și modul de organizare a activităților sociale și istorice. A existat o creștere explozivă a numărului de documente informative utilizate în societate și, cel mai important, a început o diseminare mai largă a informațiilor, cunoștințelor științifice și a culturii informaționale. Tipografia a făcut posibilă colectarea tuturor realizărilor gândirii umane ale generațiilor anterioare și accelerarea procesului de dobândire a cunoștințelor, a făcut posibilă reproducerea textelor și, în același timp, a cerut, la rândul său, o mai mare răspândire a alfabetizării în rândul oamenilor. A patra revoluție informațională, care a început în secolul al XIX-lea, este asociată cu invenția și aplicarea practică ulterioară a electricității și a unor mijloace de comunicare precum radioul, telefonul și televiziunea. Aceste instrumente au însemnat o revoluție monumentală în ceea ce privește vitezele de transfer de informații, capacitatea de memorie și capacitatea de a acumula cunoștințe. Această etapă istoricul informațiilor umanitatea a condus la formarea unei noi personalități cu un alt nivel de conștientizare și cultură informațională.

Trecerea la o nouă etapă electronică în istoria informației a omenirii a fost asigurată de a cincea revoluție informațională asociată cu utilizarea în practică a tehnologiei informatice digitale. Acest proces s-a dezvoltat deosebit de rapid în ultimii douăzeci de ani, când computerele personale au fost proiectate și au început să fie produse pe scară largă de către industrie. A avut loc o adevărată revoluție în sfera informațională societate, care a schimbat în mare măsură psihologia și practica activităților științifice, pedagogice și industriale ale oamenilor. Informatizarea societății de astăzi are un impact revoluționar asupra tuturor sferelor societății, schimbă radical condițiile de viață și activitățile oamenilor, cultura lor, modelele de comportament și modurile de gândire. Potrivit lui K. K. Kolin, procesul de informatizare a societății care se desfășoară în fața ochilor noștri ar trebui calificat drept o nouă revoluție socio-tehnică, a cărei bază informațională este a șasea revoluție informațională, al cărei rezultat va fi formarea unei noi civilizații pe planeta noastră - societatea informațională.

Din punct de vedere al abordării istorice, conținutul și natura culturii informaționale se modifică în condițiile de transformare a mediului informațional al societății. Fiecare noua etapa perfecţionarea culturii informaţionale nu respinge componentele culturii informaţionale ale etapelor anterioare, ci le include după caz. La nivelul societății, cultura informațională este analizată în lucrările lui M. G. Vokhrysheva, E. P. Semenyuk, A. P. Sukhanov și alții. Cultura informațională acționează în acest caz ca o modalitate de „atenuare a contradicțiilor de natură socială prin reglementarea lor informațională”. Principalii purtători ai culturii informaţionale sunt grupuri socialeși instituțiile sociale.

Din punct de vedere filozofic (după A.P. Sukhanov) - cultura informațională ca „nivelul de organizare atins procesele informaţionale, gradul în care sunt îndeplinite nevoile oamenilor de comunicare informațională, nivelul de eficiență în crearea, colectarea, stocarea, prelucrarea și transmiterea informațiilor.” Aspect tehnologicînțelegerea culturii informaționale este prezentată în lucrările lui E. P. Semenyuk, K. K. Kolin și alții. De exemplu, E. P. Semenyuk spune că cultura informațională este „gradul de dezvoltare interacțiunea informaționalăși toate relațiile informaționale din societate, o măsură a perfecțiunii în manipularea oricărei informații necesare.” Analizând definițiile existente ale definiției „culturii informaționale”, am ajuns la concluzia că aspectul cel mai dezvoltat în studiul problemei culturii informaționale este luarea în considerare a acesteia la nivelul individului.

Acest lucru se explică prin faptul că cultura nu există fără o persoană, adică. indispensabilitatea rolului sociocultural al individului. Societatea modernă este adesea numită societate informațională, deoarece rolul și cantitatea de informații care circulă în ea crește rapid și există toate mijloacele necesare pentru stocarea, distribuirea și utilizarea acesteia. Informațiile ajung cu ușurință și rapid la consumatori, adică la persoane sau organizații interesate de acestea, și sunt prezentate într-o formă familiară acestora.

La nivel personal, cultura informațională se manifestă în mediul informațional, ceea ce permite rezolvarea problemelor de acces la cunoștințele obținute în orice moment și în orice loc. În același timp, utilizatorul informației acționează în interacțiune cu mediul informațional nu ca un interpret impersonal al unui rol social, ci ca o persoană cu propria sa alegere creativă individuală, capabilă de reflecție activă asupra propriului proces de gândire. O componentă a culturii informaționale a individului este problema autoeducației constante și sistematice, adică „educația nu pe viață, ci pe tot parcursul vieții”, care este, de asemenea, foarte relevantă în societatea modernă. Activitatea cognitivă independentă vă permite să creșteți și să îmbunătățiți constant calificările umane și să vă îmbogățiți pe tot parcursul vieții cunoștințele dobândite din institutii de invatamant. Tipurile de educație formală și non-formală contribuie la apropiere și interacțiune, adică la apariția instituțiilor socio-culturale universale (centre de bibliotecă, școli alternative, instituții inovatoare).

Rezumând ideile moderne despre alcătuirea culturii informaționale, se evidențiază următoarele: o cultură a căutării informației (căutarea ideilor, nu a rețetelor); capacitatea de a procesa analitic informațiile (crearea propriilor baze de date); cultura comunicarii de afaceri; toleranţă; deschidere către alte culturi, capacitatea de a reflecta; stima de sine adecvată, cunoașterea standardelor etice de utilizare a informațiilor. Importanța culturii informaționale în societatea modernă este mare, în special pentru tineri și generația adolescentă. Cultura informațională este încrederea în sine în viitor; conștientizare, autorealizare mai reușită, dezvoltarea capacității de autoeducare și comunicare în lumea modernă, fii în centrul evenimentelor, fii deschis la informare și crește-ți nivelul cultural și creativ în general.

Bibliografie
1. U. Sh. Begimkulov. Pedagog talimni akhborotlashtirish: nazariya va amaliyot: monografie. - T: Fan, 2011. - 232 b.
2. Dicţionar filosofic / Ed.

În 1897, celebrul scriitor englez de science-fiction Herbert Wells a scris romanul „Războiul lumilor”, care descrie foarte realist invazia extratereștrilor (marțieni) pe Pământ. Navele extraterestre aterizează, iar soldații lui Marte cuceresc și înrobesc locuitorii Pământului. O piesă de teatru radiofonica bazată pe romanul din 1938 a primit o rezonanță semnificativă, a cărei primă parte a fost stilizată ca „raport în Trăi" Această dramatizare pseudo-documentară a unei invazii extraterestre a fost jucată atât de realist încât mulți ascultători au crezut în debarcarea marțienilor în New Jersey. Această „falsă de informare radio” a provocat panică în mai multe zone ale Statelor Unite. Când postul de radio a anunțat o „aterizare extraterestră pentru a prelua Pământul”, oamenii au început să-și împacheteze lucrurile esențiale și să-și părăsească casele îngroziți. O emisiune de radio din 1949 în capitala Ecuadorului, Quito, a provocat o panică serioasă în rândul locuitorilor, iar mai târziu furie și un pogrom al postului de radio, ducând la moartea a șase persoane.

Aceste episoade demonstrează în mod elocvent rolul informației în viața societății moderne și în cultura ei informațională.

Sarcina creativă. Dați propriile exemple în care rolul informației este clar exprimat.

Istoria culturii informaționale datează de mii de ani. Este logic să recunoaștem punctul de plecare ca momentul trecerii de la o atitudine formală la un semnal, care era caracteristic lumii animale, la unul semnificativ, inerent exclusiv oamenilor. Schimbul de unități de conținut a servit drept bază pentru dezvoltarea limbajului. Formarea și dezvoltarea limbajului a dat naștere unei game largi de tehnici verbale și a dat naștere unei culturi a manipulării sensului și textului.

În momente diferite, cultura informaţională a fost zguduită de crizele informaţionale asociate cu acumularea şi procesarea fluxurilor informaţionale.

Prima revoluție informațională se numește de obicei apariția scrisului. A dus la un salt calitativ și cantitativ gigantic și a devenit posibil transferul cunoștințelor din generație în generație. A doua revoluție informațională a fost inventarea tiparului (mijlocul secolului al XVI-lea). A treia revoluție informațională este asociată cu inventarea electricității la sfârșitul secolului al XIX-lea. A patra revoluție informațională din anii 1970. cauzate de apariția tehnologiei informatice. Revoluțiile informaționale care au avut loc au presupus transformări ale relațiilor sociale în toate sferele vieții umane. Cultura informațională modernă a societății a absorbit toate formele anterioare și le-a combinat într-un singur întreg.

Conștientizarea rolului fundamental al informației în dinamica societății este indisolubil legată de apariția societății informaționale, unde fenomene precum resursele informaționale, noile tehnologii informaționale și informatizarea sunt considerate într-un context sociocultural larg. Starea postindustrială a civilizației umane este pe bună dreptate asociată cu formarea unei societăți informaționale - o societate al cărei nivel de dezvoltare este determinat în mod decisiv de cantitatea și calitatea informațiilor acumulate, libertatea și accesibilitatea acesteia.

De o importanță deosebită în societate informaţională dobândi:

o nivel de educație care asigură că abilitățile și abilitățile oamenilor corespund schimbărilor dinamice care au loc în natură și societate, întregul mediu uman, volumul crescut de informații și dezvoltarea rapidă a noilor tehnologii informaționale;

0 creșterea nivelului culturii informaționale, care presupune cunoștințe despre mediul informațional, legile funcționării acestuia și capacitatea de a naviga în fluxurile informaționale.

Astăzi există toate motivele să vorbim despre formarea unei noi culturi informaționale, care poate deveni un element al culturii generale a omenirii. Deocamdată, cultura informațională nu este un indicator al culturii generale, ci al culturii profesionale, dar în timp va deveni un factor important în dezvoltarea fiecărui individ.

Rolul aspectului informațional al vieții oamenilor în societatea informațională este în continuă creștere, iar astăzi totalitatea fluxurilor informaționale este atât de mare, diversă și ramificată încât necesită fiecărei persoane să cunoască legile mediului informațional și capacitatea de a naviga informația. curge. În caz contrar, nu se va putea adapta la viață în condiții noi, în special la schimbări structuri sociale, a cărei consecință va fi o creștere semnificativă a numărului de persoane care lucrează în sectorul informațional.

În prezent, au fost propuse mai multe abordări pentru definirea culturii informaționale.

• 1. Cultura informațională este înțeleasă ca modalități optime de manipulare a semnelor, datelor, informațiilor și de prezentare a acestora consumatorilor interesați pentru rezolvarea problemelor teoretice și practice; mecanisme de îmbunătățire a mediilor tehnice de producere, stocare și transmitere a informațiilor; dezvoltarea unui sistem de instruire, pregătirea unei persoane pentru utilizarea eficientă a instrumentelor informaționale și a informațiilor.
• 2. Conceptul de cultură informațională caracterizează una dintre fațetele culturii asociate cu utilizarea tehnologiilor informaționale în rezolvarea problemelor pe care o persoană și le propune pentru a-și atinge scopul activității sale.
• 3. Cultura informaţională ca categorie a societăţii informaţionale în curs de dezvoltare este considerată ca teorie generală educația umană în cadrul unui nou tip de dezvoltare civilizațională este o metodă de producere a informațiilor care stă la baza activității umane moderne și determină în mare măsură tipul de cultură existentă.
• 4. Cultura informațională în stadiul actual de dezvoltare civilizațională este înțeleasă ca:

O un nou tip de comunicare, oferind individului posibilitatea de a intra liber în existența informației;

Despre libertatea de acces și acces la informații existența la toate nivelurile - de la global la local;

Despre un nou tip de gândire, format ca urmare a eliberării unei persoane de informațiile de rutină și munca intelectuală. Printre trăsăturile care definesc acest tip de gândire, orientarea lui spre auto-dezvoltare și auto-învățare este deja evidentă astăzi. Locul de frunte în acest proces revine sistemului de învățământ ca factor cel mai important în îmbunătățirea culturii informaționale.

Cultura informațională a unui profesor presupune: cunoașterea activă a metodelor de obținere și transmitere a informațiilor, stăpânirea tehnologiilor informaționale moderne în educație, bazată pe un set de cunoștințe profesionale, metodologice și culturale generale și deprinderi practice, educație. nivel inalt cultura informaţiei în rândul elevilor.

5. Cultura informațională în educație ca proces de socializare a individului cuprinde următoarele componente:

Despre cultura consumului de informații (stil de viață informațional ales în mod conștient);

Despre cultura selecției informațiilor, care presupune o vedere sistematică a mediului informațional al societății, capacitatea de a analiza situația informațională;

Despre cultura căutării de informații, i.e. cunoştinţe servicii de informare oferit de biblioteci și motoarele de căutare;

Despre cultura procesării informației (activități analitice și sintetice);

Despre cultura stăpânirii și utilizării informației, implicând activitate de publicare, participarea la manifestări științifice, utilizarea realizărilor științifice și tehnologice în activități practice;

Despre cultura folosirii echipamentelor informatice si de birou;

Despre cultura transferului de informații (activități de informare și comunicare);

Despre cultura difuzării informaţiei.

6. Cultura informațională modernă a absorbit toate formele anterioare și le-a combinat într-un singur instrument. Ca aspect special al vieții sociale, ea acționează ca subiect, mijloc și rezultat al activității sociale, reflectă natura și nivelul activității practice a oamenilor. Acesta este rezultatul activității subiectului și al procesului de conservare a ceea ce a fost creat, distribuire și consumare a obiectelor culturale.

În prezent, se conturează o contradicție între o categorie de indivizi, a căror cultură informațională se formează sub influența tehnologiei informației și reflectă noile conexiuni și relații ale societății informaționale, și o altă categorie de indivizi, a căror cultură informațională este determinată de abordări tradiționale. Aceasta creează niveluri diferite ale calității sale cu aceeași cheltuială de efort și timp, atrage după sine o nedreptate obiectivă, care este asociată cu o scădere a posibilităților de manifestare creativă a unor subiecte față de altele.

În formarea culturii informaționale are o mare importanță educația, care ar trebui să formeze un nou specialist în societatea informațională, deținând abilități precum diferențierea informațiilor, evidențierea informațiilor semnificative, elaborarea criteriilor de evaluare a informațiilor etc.

Stăpânirea culturii informaționale este o modalitate de universalizare a calităților umane, facilitând înțelegerea reală a unei persoane despre sine, locul său și rolul său.

Criterii cultura informațională umană, bazată pe cunoștințele informatice, conștientizarea rolului informației în societate, cunoașterea legilor mediului informațional și înțelegerea locului cuiva în acesta, stăpânirea noilor tehnologii informaționale, sunt următoarele abilități:

О formulați în mod adecvat nevoia dvs. de informații;

О căutarea eficientă a informațiilor necesare în întregul set de resurse informaționale;

o procesează informații și creează informații noi calitativ;

o menține sisteme individuale de regăsire a informațiilor;

О selectați și evaluați în mod adecvat informațiile;

o realizează comunicarea informaţională.

Cultura informațională este implementată la mai multe niveluri:

Despre cognitive - cunoștințe și aptitudini;

Despre emoțional și valoric - atitudini, aprecieri, relații;

Despre comportamental - comportament real și potențial.

Fiecare dintre aceste niveluri este reprezentat de un număr de indicatori (vezi Tabelul 5.1).

Tabelul 5.1. Interpretarea empirică a conceptului de „cultură informațională umană” (dezvoltat de laborator cercetare sociologicăîn educație, Centrul pentru Dezvoltare Educațională, Samara)

ÎNTREBĂRI DE CONTROL

• 1. Ce obiecte sunt de obicei clasificate ca sfere ale culturii materiale și spirituale?
• 2. Împărțirea în cultură materială și spirituală poate fi considerată lipsită de ambiguitate? Care este convenția acestei diviziuni?
• 3. Descrieți relația dintre formele materiale și spirituale ale culturii.
• 4. Este posibil să se transfere planul de diferență dintre formele materiale și spirituale de cultură în planul de diferență dintre civilizație și cultură?
• 5. Care sunt fundamentele antropologice și socioculturale ale apariției și dezvoltării tehnologiei?
• 6. Ce caracteristici fundamentale ale tehnologiei ca fenomen material poți numi?
• 7. Cum se manifestă relațiile dintre om și tehnologie?
• 8. Care sunt noile probleme și situații din cultura secolului XXI? tehnologia dă naștere?
• 9. Definiți „cultura informației”.
• 10. Numiți perioadele de dezvoltare a culturii informaționale.
• 11. După ce criterii este evaluat nivelul culturii informaționale a unei persoane?
• 12. Enumeraţi nivelurile de implementare a culturii informaţionale.

În timpul tranziției la societatea informațională, este necesar să se pregătească o persoană pentru perceperea și procesarea rapidă a unor volume mari de informații, stăpânirea mijloacelor, metodelor și tehnologiilor moderne de lucru. În plus, noile condiții de muncă creează o dependență a conștientizării unei persoane de informațiile dobândite de alte persoane. Prin urmare, nu mai este suficient să poți stăpâni și acumula informație în mod independent, ci trebuie să înveți o tehnologie de lucru cu informația în care deciziile sunt pregătite și luate pe baza cunoștințelor colective.

1. Introducere
2. Cultura informaţională şi componentele acesteia
1. Conceptul de cultură informațională
2.Componentele culturii informaţionale
3. Comportamentul informaţional
3. Cultura informaţională şi societatea informaţională
4.La nivel mondial reteaua de informatii- Internet
5. Concluzie
6.Referințe

Lucrarea conține 1 fișier

1. Introducere
2. Cultura informațională și componentele acesteia
1. Conceptul de cultură informațională
2. Componentele culturii informaționale
3. Comportamentul informațional
3. Cultura informațională și societatea informațională
4. Rețeaua mondială de informații - Internet
5. Concluzie
6. Bibliografie

1. Introducere

În timpul tranziției la societatea informațională, este necesar să se pregătească o persoană pentru perceperea și procesarea rapidă a unor volume mari de informații, stăpânirea mijloacelor, metodelor și tehnologiilor moderne de lucru. În plus, noile condiții de muncă creează o dependență a conștientizării unei persoane de informațiile dobândite de alte persoane. Prin urmare, nu mai este suficient să poți stăpâni și acumula informație în mod independent, ci trebuie să înveți o tehnologie de lucru cu informația în care deciziile sunt pregătite și luate pe baza cunoștințelor colective. Acest lucru sugerează că o persoană trebuie să aibă un anumit nivel de cultură în manipularea informațiilor. Pentru a reflecta acest fapt, a fost introdus termenul „Cultura informației”.

1. Cultura informațională și componentele acesteia

2.1. Conceptul de cultură informațională

Cultura informațională– capacitatea de a lucra intenționat cu informații și de a utiliza tehnologia informatică computerizată, mijloace și metode tehnice moderne pentru a le obține, prelucra și transmite.

Cultura informațională în sens restrâns este nivelul atins în dezvoltarea comunicării informaționale între oameni, precum și o caracteristică a sferei informaționale a vieții, în care putem remarca gradul de realizare, cantitatea și calitatea a ceea ce a fost creat. , tendințele de dezvoltare și gradul de prognoză a viitorului.

Putem distinge abordările „culturale” și „informaționale” ale interpretării conceptului de cultură informațională.

În cadrul abordării culturologice, cultura informațională este considerată ca un mod de viață uman în societatea informațională, ca o componentă a procesului de formare a culturii omenirii.

În cadrul abordării informaționale, majoritatea definițiilor implică un set de cunoștințe, abilități și abilități de căutare, selectare și analiză a informațiilor.

2.2. Componentele culturii informaționale

Pentru a naviga liber în fluxul informațional, o persoană trebuie să aibă cultura informațională ca una dintre componentele culturii generale. Cultura informațională este asociată cu natura socială a omului. Este un produs al diverselor abilități creative ale unei persoane și se manifestă în următoarele aspecte:

• în deprinderi specifice de utilizat dispozitive tehnice(de la telefon la calculator personalȘi retele de calculatoare);
• capacitatea de a utiliza tehnologia informației computerizate în activitățile cuiva, a cărei componentă de bază este numeroase produse software;
• în capacitatea de a extrage informații din diverse surse: atât din periodice, cât și din comunicații electronice, să le prezinte într-o formă inteligibilă și să le poată utiliza eficient;
• stăpânirea elementelor de bază ale procesării analitice a informațiilor;
• în capacitatea de a lucra cu diverse informatii;
• în cunoaşterea caracteristicilor fluxurilor informaţionale din domeniul lor de activitate.

O parte integrantăcultura informațională este cunoașterea noii tehnologii informaționale și capacitatea de a le utiliza pentru a automatiza operațiunile de rutină, precum și în situații extraordinare care necesită o abordare creativă neconvențională.

Cultura informațională poate fi considerată la trei niveluri:

• cultura informațională a individului;
• cultura informațională a grupurilor comunitare individuale (o anumită societate, națiune, vârstă sau grup profesional etc.);
• cultura informaţională a societăţii în ansamblu.

2.3. Comportamentul informațional

Cultura informațională se manifestă în comportamentul informațional al oamenilor.

Comportamentul informațional este înțeles ca un curs de acțiune, un ansamblu de eforturi depuse de o persoană pentru a obține informații, a le transmite și a o distribui în societate.

Comportamentul informațional, pe de o parte, reflectă activitatea individului și capacitatea de a naviga în spațiul informațional. Pe de altă parte, comportamentul informațional relevă gradul de accesibilitate și confort în utilizarea resurselor informaționale agregate.

3. Cultura informaţională şi societatea informaţională

În societatea informațională, este necesar să începem să stăpânești cultura informațională încă din copilărie, mai întâi cu ajutorul jucăriilor electronice, iar apoi folosind un computer personal.

Pentru mai sus institutii de invatamant Ordinea socială a societății informaționale ar trebui luată în considerare pentru a asigura nivelul de cultură informațională a elevilor necesar pentru a lucra într-un anumit domeniu de activitate. În procesul de insuflare a culturii informaționale unui student la o universitate, alături de studierea disciplinelor teoretice din domeniul informației, trebuie să se aloce mult timp tehnologiilor informaționale informatice, care sunt componentele de bază ale viitorului domeniu de activitate. Mai mult, calitatea pregătirii trebuie să fie determinată de gradul de abilități stabile stabilite în lucrul cu mediul tehnologiilor informaționale de bază la rezolvarea problemelor tipice din domeniul de activitate.

În societatea informațională, centrul de greutate cade pe producția socială, unde cerințele pentru nivelul de pregătire a tuturor participanților săi sunt semnificativ crescute. Așadar, în programul de informatizare, o atenție deosebită trebuie acordată informatizării educației, ca domeniu asociat cu însuşirea și dezvoltarea culturii informaţionale umane. Aceasta, la rândul său, pune învățământul în postura de „obiect” de informare, acolo unde este necesară modificarea conținutului formării în așa fel încât să ofere viitorului specialist nu numai cunoștințe educaționale și profesionale generale în domeniul informatică, dar și nivelul necesar de cultură informațională. Introducerea pe scară largă a computerului personal în toate sferele economiei naționale, noile sale capacități de organizare „prietenoasă” mediu software orientat către utilizator, utilizarea telecomunicațiilor, care oferă noi condiții pentru munca comună a specialiștilor, utilizarea tehnologiilor informaționale pentru o mare varietate de activități, nevoia tot mai mare de specialiști capabili să le desfășoare, pun problema pentru statul să revizuiască întregul sistem de instruire pe principii tehnologice moderne.

Informatizarea societății a dus la apariția unor abuzuri grave ale informațiilor, a criminalității informatice - denaturarea datelor memoria calculatorului, furtul folosind computere, pericolul monopolizării educației și mass-media, monopolizarea opiniei publice, pirateria informatică.

Metodele de combatere a criminalității informatice sunt îmbunătățite, la fel ca și metodele de combatere a criminalității tradiționale.

4. Rețea mondială de informații - Internet

Una dintre realizările civilizației moderne este crearea Rețelei Mondiale de Informații. Internetul vă permite să găsiți o varietate de materiale ilustrative care pot fi folosite în prelegeri, arătând imagini pe ecran și, dacă este posibil să le imprimați, și atunci când vă decorați biroul.

Cu toate acestea, atunci când utilizați internetul la școală, apar o serie de dificultăți.

Informațiile de pe internet sunt necontrolate, ceea ce pune adesea sub semnul întrebării fiabilitatea și, adesea, seriozitatea. Una dintre cele mai simple reguli care vă permite cel puțin într-o oarecare măsură să distingeți informațiile științifice fiabile de mesajele senzaționale analfabete este să acordați atenție numelui site-ului, sursei și autorului materialului sau articolului propus. Site-urile web ale organizațiilor și centrelor științifice, universităților și altor instituții de învățământ sunt mai demne de încredere decât cele pur informaționale, iar site-urile web ale unor publicații de populare științifice din științele naturii sunt mai credibile decât paginile cu știri și mesaje pe orice subiect. În cazul în care site-ul este al unui autor, adică creat de o singură persoană, ar trebui să acordați atenție informațiilor pe care autorul le oferă despre sine, amintiți-vă dacă numele lui vă este familiar din alte articole și publicații.

Site-urile de renume indică întotdeauna sursa materialului, care ar trebui să fie luată în considerare. Dacă există link-uri directe către surse online, merită verificate. Astfel te poți asigura încă o dată dacă materialul este de încredere, precum și detalii suplimentare care au fost omise la cotare, dar care sunt importante pentru tine. Toate aceste puncte trebuie luate în considerare atunci când utilizați Internetul.

5. Concluzie

Astfel, cultura informațională este un set de informații de sistem despre:

a) metode de bază de prezentare și obținere a cunoștințelor;

b) aptitudini și abilități de a le aplica în practică.

Aceste puncte sunt implementate folosind tehnologii informaționale moderne (în primul rând internetul).

Cu alte cuvinte, cultura informațională este o cultură a manipulării cunoștințelor, datelor și informațiilor care se concentrează pe computerele de pe Internet. O parte integrantă a culturii informaționale este cunoștințele informatice, cunoștințele teoretice și abilitățile de lucru (în primul rând navigarea la căutarea resurselor de informații pe Internet). Cultura informațională înaltă, așa cum sa menționat deja, presupune două calități principale: capacitatea de a formaliza în mod adecvat cunoștințele unei persoane și capacitatea de a interpreta în mod adecvat descrierile formalizate.

Nivelul culturii informaționale influențează semnificativ succesul vieții unui individ și extinde libertatea de acțiune a unei persoane. În prezent, capacitatea de a găsi și utiliza informații afectează statutul social nu mai puțin decât educația primită, statutul economic și social al familiei și alți factori sociali. Fiecare persoană care trăiește în era tehnologiei informației trebuie să aibă o cultură a informației.

6. Bibliografie

Literatura principală

1. Blumenau D.I. Serviciu de informare și informare. 2007
2. Dicționar de termeni informatici moderni
3. Ursul A.D. Informatizarea societății, 2008

Reguli

1. Legea Federației Ruse din 27 decembrie 1991 nr. 2124-1 (modificată la 9 februarie 2009) „Cu privire la mass-media”

site-uri de internet

1. http://bestreferat.ru/inf-culture/
2. http://allbest.ru/cultură/
3. http://www.erudition.ru/referat/ref/id