Ce este legat de tehnologiile de comunicare? Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în activități educaționale. Directoare de resurse educaționale

În prezent, ne place sau nu, cu toții trăim într-o societate informațională. În același timp, oportunitățile care se deschid acum sunt foarte prost folosite. Sarcina noastră este să „desfășăm” societatea informațională spre nevoile pe care le au oamenii care locuiesc în țara noastră. În primul rând, printre tinerii care primesc educație, oameni de știință, cercetători, profesori, educatori. Trebuie să-i învățăm pe oameni încă din copilărie și în toate etapele procesului educațional să nu se teamă de această informație, să-i învățăm să o folosească, să lucreze cu ea și să o gestioneze corect.

Informatizarea educației și științei face parte dintr-un proces global. Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt recunoscute în întreaga lume ca tehnologii cheie ale secolului XXI, care pentru următoarele decenii vor fi cheia creșterii economice a statului și principalul motor al progresului științific și tehnologic.

La începutul anului 2009, la Kremlin a avut loc prima ședință a consiliului de dezvoltare societate informaţională sub președintele Rusiei. Decretul privind crearea sa a fost semnat în noiembrie 2008. În deschiderea ședinței, Dmitri Medvedev a subliniat că niciun progres și modernizare nu este posibil fără IT: „acest lucru se aplică sferei științifice și tehnice, precum și problemele actuale de management și chiar problemele de consolidare a democrației. în țară." Vorbind despre dezvoltare tehnologia Informatieiîn sfera socială, Medvedev D.A. a subliniat propria sa: „... este foarte important să înveți cum să folosești toate noile tehnologii. Aceasta este sarcina numărul unu nu numai pentru studenți, ci și pentru profesori - toată recalificarea ar trebui să se concentreze pe utilizarea tehnologiilor moderne.”

Ce fel de proiecte bazate pe TIC pot exista?

Învățământ la distanță;
Comunicare virtuală;
Economia rețelei și educație;
Oportunități largi de autoeducare;
O cantitate mare de informații ușor accesibile.

Sistemul de învățământ rus se confruntă cu o serie de probleme importante, printre care trebuie evidențiate următoarele:

necesitatea îmbunătățirii calității și asigurării șanselor egale de acces la resurse și servicii educaționale pentru toate categoriile de cetățeni, indiferent de locul de reședință, etnie și credințe religioase ale acestora;
crearea unui mediu informațional care să răspundă nevoilor tuturor segmentelor societății de a primi o gamă largă de servicii educaționale, precum și formarea mecanismelor și condițiilor necesare pentru introducerea realizărilor tehnologice a informației în practica educațională și științifică de zi cu zi;
introducerea în masă a TIC în domeniul educației și științei, utilizarea noilor conținuturi educaționale și a noilor tehnologii educaționale, inclusiv tehnologiile de învățământ la distanță.

Premisele pentru dezvoltarea și implementarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în domeniul educației și științei au fost:

Programul țintă federal „Dezvoltarea unui mediu informațional educațional unificat”, al cărui rezultat cel mai important a fost un progres în echiparea instituțiilor de învățământ echipamente informatice, precum și lansarea și dezvoltarea de programe regionale de informatizare a educației;
Proiectul „Informatizarea sistemului de învățământ”, al cărui scop principal a fost acela de a crea condiții care să susțină implementarea sistemică și utilizarea activă a tehnologiilor informației și comunicațiilor în activitatea instituțiilor de învățământ;
Proiectul național prioritar „Educație”, a cărui implementare a avut ca scop asigurarea accesibilității și crearea condițiilor egale pentru primirea educației, inclusiv prin asigurarea tuturor școlilor cu acces la resursele informaționale globale postate pe internet;
Pe baza direcţiilor prioritare de dezvoltare a sistemului educaţional Federația Rusăîn 2006, punerea în aplicare a Federal programul țintă dezvoltarea educației pentru 2006 - 2010 (FTPRO), care este un set de activități interconectate din punct de vedere al resurselor și al timpului, care acoperă schimbările în structura, conținutul și tehnologiile educației, inclusiv utilizarea pe scară largă a tehnologiilor informației și comunicațiilor în Federația Rusă pentru toate nivelurile de învățământ. În cadrul programului, a fost dezvoltat un nou conținut educațional electronic și a fost pus în funcțiune comercială Centrul Federal de Resurse Informaționale Informaționale (FCIER).

Peste 10 mii de resurse educaționale electronice de nouă generație pot fi descărcate de pe site-ul Centrului Federal pentru Informații și Resurse Educaționale.

TsOR - resursă educațională digitală

Resurse educaționale digitale (DER) înseamnă orice informație educațională stocată pe mediile digitale.

TsOR sunt împărțite în două grupuri:

surse de informații, ceea ce înseamnă toate materialele diferite din format digital folosit în munca educațională – texte, statice și imagini dinamice, modele de animație etc.
instrumente de informare care permit lucrul cu surse de informare.

Focalizare funcțională:

funcția ilustrativă;
funcția de cercetare;
funcția de antrenament;
functie de control.

EER-urile sunt un produs educațional autosuficient; sunt capabili să predea elevii înșiși. Acesta nu mai este doar un set de imagini sau o înregistrare audio care are nevoie de explicația unui profesor. EOR-urile au, de asemenea, o voce off, dar explică succesiunea acțiunilor și, cel mai important, evidențiază greșelile făcute la îndeplinirea sarcinii.

Materiale educaționale de nouă generație dezvoltate în cadrul proiectului „Informatizarea sistemului de învățământ”

În cadrul proiectului „Informatizarea sistemului educațional”, implementat de Fundația Națională de Formare a Personalului în numele Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, sunt în curs de dezvoltare materiale educaționale de nouă generație.

Materialele educaționale de nouă generație sunt concepute pentru a orienta profesorii către utilizarea metodelor moderne de predare și a tehnologiilor educaționale, care schimbă fundamental mediul educațional, spre utilizarea activă a TIC în procesul educațional. Abordarea bazată pe competențe stă la baza dezvoltării de noi instrumente de predare.

Tehnologii TIC în predarea limbii engleze

A doua viață
(Second Life) - o lume pe care o creezi tu sau studenții tăi, o umpli cu mări, păduri, orașe și sate, cu oameni reali (și contactează-i prin Skype sau e-mail) sau fictive. Acolo ai case și biblioteci, camere video și restaurante, posibilitatea de a lucra și de a călători. Tentant, nu-i așa? Aflați cum să îl creați și să îl utilizați în predarea limbii engleze.

Skype

Cu acest program poți vorbi cu milioane de oameni din întreaga lume, absolut gratuit! Descărcați mai întâi cel mai recent Versiunea Skype, apoi instalați-l selectând versiunea rusă din setări. Asta e, învață Limba engleză, vorbind cu vorbitori nativi.

Bloguri

Un blog este un jurnal online al unuia sau mai multor autori, format din intrări în ordine cronologică inversă, sau altfel spus, este un site sub forma unei reviste, sortate după date.

Cuvântul provine din engleza weblog - „web journal”.

Un blog este un site construit pe principiul agendelor cronologice cu instrumente de administrare simple și convenabile, care nu necesită cunoștințe speciale și sunt accesibile tuturor.

Wiki

WikiWiki este o colecție de intrări interconectate. (Ward Cunningham, creatorul tehnologiei, a numit aplicația un mediu de interacțiune rapidă cu hipertext.) WikiWiki implementează un model radical de hipertext colectiv, atunci când capacitatea de a crea și edita orice intrare este prezentată fiecărui membru al comunității online. .

Hot Potatoes este un program universal shell care permite profesorilor să creeze în mod independent, fără a apela la ajutorul programatorilor, exerciții interactive de antrenament și monitorizare în format HTML. Programul este utilizat pe scară largă în întreaga lume pentru a crea sarcini în diferite limbi pentru diverse discipline.
Exercițiile sunt create folosind 5 blocuri de program (fiecare bloc poate fi considerat un program independent):

JQuiz – Test – întrebări cu răspunsuri multiple (4 tipuri de sarcini). Profesorul are posibilitatea de a include comentarii în exercițiu pentru toate opțiunile de răspuns.
JCloze - Completați spațiile libere. Elevii pot cere un indiciu și pot vedea primele litere ale cuvântului lipsă. Există, de asemenea, punctaj automat. Puteți „sări” anumite cuvinte sau puteți, de exemplu, la fiecare cincime.
JMatch – Potrivire (3 tipuri de sarcini).
JCross – Cuvinte încrucișate.
JMix – Restaurarea secvenței.

Noile tehnologii informaţionale şi

În ultimii ani, universitățile tari diferite lumea a atras atenţia asupra posibilităţilor de utilizare a tehnologiilor informatice de telecomunicaţii pentru organizarea învăţământului la distanţă. Telecomunicațiile computerizate oferă feedback eficient, care este oferit atât în organizarea materialului educațional, cât și în comunicarea cu profesorul care predă cursul. În ultimii ani, o astfel de învățare la distanță a primit denumirea de învățământ la distanță, în contrast cu învățământul familiar la distanță.

Această problemă este deosebit de relevantă pentru Rusia, cu teritoriile sale vaste și concentrarea centrelor științifice în orașele mari. În prezent, Ministerul Educației al Federației Ruse este preocupat de crearea unei rețele unificate de telecomunicații educaționale. Problema educației continue și a reorientării profesionale este actuală astăzi ca niciodată, iar importanța ei va crește de-a lungul anilor

Portalul de internet al Școlii de Învățământ la Distanță a Universității de Stat din Moscova a fost creat în cadrul proiectului Formarea unui sistem de învățământ inovator la Universitatea de Stat din Moscova, numit după M.V. Lomonosov în 2007.

Conceptul de modernizare a educației interne moderne pune un accent deosebit pe utilizarea TIC. Competența informațională evidenţiată ca una dintre principalele componente ale calităţii procesului de învăţământ.

Ţintă

Constă în dezvoltarea competențelor în domeniul tehnologiilor de comunicare și informare. Posibilitatea formării sale este asociată cu activitatea sistematică a școlarilor în spațiul informatic al computerului.

Utilizarea TIC în activitățile educaționale este considerată o problemă urgentă în învățământul profesional casnic. Astfel de tehnologii permit profesorului să găsească noi oportunități de predare a disciplinei lor academice.

Semnificația tehnologiei

Dezvoltarea TIC deschide orizonturi mari pentru școlari. Ei pot reflecta, se pot implica în procesul educațional și pot avea un impact pozitiv asupra formării interesului cognitiv pentru subiect. Includerea unor astfel de tehnologii în educație face posibilă creșterea eficienței sesiunilor de predare și eliberarea profesorului de activitățile de rutină.

Informatica si TIC sporesc atractivitatea prezentarii materialelor complexe. Profesorul diferențiază sarcinile și folosește diverse forme de feedback.

Relevanţă

În zilele noastre, TIC este nevoia momentului. Este dificil să-ți imaginezi o lecție modernă de înaltă calitate fără prezentări pe calculator. Profesorul are șansa de a face schimbări pozitive în planul de lecție planificat.

TIC este o modalitate de creștere a motivației procesului educațional, o oportunitate de dezvoltare a personalității creative atât a școlarilor, cât și a profesorilor. Această tehnologie pedagogică contribuie la realizarea nevoilor umane de bază: educație, comunicare, autorealizare. În zilele noastre, TIC este o necesitate care este dictată de nivelul modern de dezvoltare al societății.

Funcții

Datorită tehnologiei informației în clasă, puteți:

creșterea conținutului activităților educaționale ale școlarilor;
creșterea atractivității procesului de învățământ pentru elevii moderni;
utilizați imagini vizuale pentru a face lecțiile cât mai eficiente;
stimula dorinta de a invata;
adaugă dinamism și claritate sesiunii de antrenament

TIC este opțiune grozavă predare eficientă. Este o demonstrație clară și o explicație simultană a materialului educațional în cauză.

Dacă utilizați prezentări multimedia și produse software educaționale pentru a însoți lecțiile integrate și clasice, puteți aprofunda și generaliza semnificativ cunoștințele și abilitățile copiilor.

Utilizarea animației în diapozitive ajută profesorul să dea o idee detaliată a materialului auzit în lecție. Băieții sunt cufundați în subiect cu mare dorință. O varietate de forme ajută la creșterea activității cognitive, a motivației și la creșterea interesului și a curiozității. Lucrul cu TIC îi ajută pe profesori, împreună cu studenții lor, să se bucure de procesul fascinant de învățare, să „depășească” sala de clasă și să se cufunde în lumea plină de culoare a naturii vii.

Avantajele tehnicii

Chiar și băieții cu puțină motivație lucrează cu un computer cu multă dorință. Desigur, nu poate înlocui comunicarea live cu profesorii și colegii, dar cu siguranță va crește interesul pentru studierea unei anumite discipline academice.

Clasele TIC sunt dotate cu tehnologie modernă, ceea ce facilitează foarte mult procesul de memorare și înțelegere a informațiilor. Printre numeroasele avantaje aceasta metoda Se poate evidentia imbunatatirea calitatii cunostintelor datorita noutatii activitatii si interesului pentru calculator.

Profesorul are ocazia să ofere claritate, să implice o cantitate semnificativă de material didactic și să mărească volumul de lucru care este efectuat de două ori în timpul unei lecții.

Profesorul polonez Jan Kamensky a numit claritatea drept „regula de aur a didacticii”. Cu ajutorul sistemelor multimedia, materialul este prezentat de către profesor într-o formă vizuală și inteligibilă, stimulând astfel interesul cognitiv pentru procesul de învățare și eliminând lacunele în cunoștințe.

GDZ pe TIC conțin soluții pentru diverse sarcini; nu numai copiii, ci și profesorii le folosesc atunci când se pregătesc pentru lecții.

Domenii ale tehnologiei computerelor

În prezent, există mai multe domenii de aplicare a TIC în cadrul unei sesiuni de formare:

sub formă de material ilustrativ vizual (informații vizuale);
să controleze abilitățile de învățare ale elevilor;
ca antrenor.

Profesorii, care se pregătesc pentru o lecție folosind tehnologia informației, nu uită să întocmească un plan de lecție, să indice scopuri și obiective. La selectarea materialului educațional, profesorii folosesc principiile didactice de bază: consistență, sistematicitate, științificitate, abordare diferențiată, accesibilitate.

Profesorii folosesc resurse electronice educaționale: prezentări, jocuri de logică, materiale de testare.

Repartizarea pe etape

TIC poate fi utilizat în toate etapele unei lecții moderne:

în procesul de explicare a noului material;
la securizarea ZUN-ului primit;
pentru exerciții fizice;
in timpul controlului si repetarii.

Utilizarea resurselor informaționale oferă profesorilor posibilitatea de a demonstra elevilor materiale unice atunci când organizează lecții despre lumea înconjurătoare, geografie și biologie. Împreună cu elevii lor, profesorii au șansa de a face excursii interesante la muzee și galerii de artă. Fără a părăsi limitele clasei lor, școlarii se familiarizează cu opera și biografia scriitorilor autohtoni și străini.

Concluzie

Combinația dintre o lecție clasică de chimie cu un computer permite profesorului să transfere o parte din munca sa pe computer, adăugând varietate procesului de învățare. Procesul de înregistrare a punctelor principale ale lecției devine mai rapid și mai eficient. Profesorul le afișează pe ecranul computerului, ceea ce simplifică foarte mult procesul de percepție de către elevi a materialului.

Utilizarea mijloacelor didactice tehnice inovatoare deschide oportunități mari pentru crearea de noi metode și forme de educare a tinerei generații.

Pe lângă sesiunile de instruire, este necesar să se evidențieze relevanța utilizării informațiilor tehnologia calculatoarelorîn activități educaționale extrașcolare. După modernizarea învățământului rusesc, o atenție deosebită la toate nivelurile de învățământ a început să se acorde activităților de proiect și cercetare. Este dificil de imaginat un proiect de înaltă calitate fără utilizarea unui computer.

Băieți care primesc de la profesor sarcina specifica, cu ajutorul TIC, ei caută literatură științifică și metodologică despre problema în discuție. Atunci când își înregistrează observațiile și experimentele, au nevoie și de echipamente informatice.

În prezent, inovația și TIC sunt introduse în toate domeniile de producție, iar sectorul educației nu face excepție. Pentru ca absolvenții școlilor, liceelor și colegiilor să se adapteze la lumea modernă, ei trebuie să stăpânească mai multe competențe specifice. Una dintre ele este alfabetizarea calculatorului, care le permite copiilor să caute și să proceseze informații.

Alcătuit de: Gamzaeva Ashura Rabadanovna profesor de tehnologie la MKOU „Școala secundară Pervomaiskaya” din districtul Kizlyar, Republica Daghestan.

Raport despre problema:

« Aplicarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) în lecțiile de tehnologie . »

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor deschide noi oportunități pentru profesori în predarea disciplinei lor, le permite să crească eficacitatea învățării, nivelul intelectual al elevilor, să insufle abilități de autoînvățare și autoorganizare și să faciliteze rezolvarea problemelor practice. . Profesorul are posibilitatea de a crește vizibilitatea în procesul de predare. Utilizarea tehnologiei computerizate în lecții ne permite să facem fiecare lecție neconvențională, strălucitoare, bogată și ușor de reținut.

Obiectivele utilizării tehnologiei informației în clasă:

să modernizeze lecția (în ceea ce privește utilizarea mijloacelor tehnice);

aduce lecția mai aproape de viziunea asupra lumii a unui copil modern, deoarece urmărește și ascultă mai mult decât citește și vorbește; preferă să folosească informațiile obținute prin mijloace tehnice;

stabilește relații de înțelegere reciprocă și de asistență reciprocă între profesor și elev;

ajutați profesorul să prezinte materialul din punct de vedere emoțional și figurat.

În prezent, utilizarea tehnologiilor educaționale moderne, inclusiv a tehnologiilor informației și comunicațiilor, care asigură dezvoltarea personală a copilului prin reducerea ponderii activității reproductive în procesul educațional, poate fi considerată o condiție cheie pentru îmbunătățirea calității educației, reducerea volumul de muncă al elevilor și utilizarea mai eficientă a timpului educațional.

Utilizarea TIC în lecțiile de tehnologie vă permite să diversificați formele de muncă și activitățile studenților, să activați atenția și să creșteți potențialul creativ al individului. Construirea de diagrame și tabele într-o prezentare vă permite să economisiți timp și să proiectați materialul mai estetic. Utilizarea ilustrațiilor, desenelor etc. stimularea interesului pentru lecție; face lecția interesantă. În lecțiile de tehnologie, utilizarea TIC permite utilizarea unei varietăți de materiale ilustrative și informaționale.

Folosind un proiect multimedia, diapozitive și prezentări create în programul Microsoft Power point. Utilizarea acestei tehnologii vă permite să:

Creșteți nivelul de vizibilitate în timpul antrenamentului;

Reînvie procesul educațional, introduce elemente de divertisment;

Economisiți mult timp în clasă.

Elevilor le place să lucreze cu computerul și sunt bucuroși să participe la activități. Stimularea intereselor cognitive în rândul școlarilor este cauzată de noutatea mijloacelor didactice vizuale.

Utilizarea computerelor este eficientă în toate etapele procesului pedagogic: la etapele de prezentare a informațiilor educaționale, stăpânirea materialului educațional în procesul de interacțiune interactivă cu un computer, repetarea și consolidarea cunoștințelor și abilităților dobândite, control intermediar și final și auto- monitorizarea rezultatelor învățării obținute. Această abordare vă permite să individualizați procesul de învățare.

Cercetările din ultimii ani au arătat că oamenii învață 20% din ceea ce aud, 30% din ceea ce văd și mai mult de 50% din ceea ce văd și aud în același timp. Prin urmare, elementele TIC sunt foarte importante și trebuie introduse într-o lecție tradițională.

Competența unui profesor moderneste o resursă personală complexă care oferă oportunitatea unei interacțiuni eficiente în spațiul educațional și depinde de competențele profesionale necesare pentru aceasta.

Utilizarea TIC în lecțiile de tehnologie vă permite să diversificați formele de muncă și activitățile studenților, să activați atenția și să creșteți potențialul creativ al individului. Construcția de diagrame, instrucțiunikart,tabele într-o prezentare vă permite să economisiți timp și să proiectați materialul mai estetic. Utilizarea ilustrațiilor, desenelor etc. stimularea interesului pentru lecție; face lecția interesantă. În lecțiile de tehnologie, utilizarea TIC permite utilizarea unei varietăți de materiale ilustrative și informaționale. TIC este adecvat pentru a fi utilizat atunci când studiați subiecte și secțiuni individuale ale programului de tehnologie de formare a muncii. Acest lucru se datorează următorilor factori:

1. Aceasta domeniul educațional asigură, în primul rând, formarea și perfecționarea deprinderilor practice în metodele de prelucrare a materialelor, modelare și proiectare. Prin urmare, cantitate mare timp ar trebui să fie dedicat activităților practice ale elevilor din lecție.

2. Număr insuficient de discuri multimedia în mediateca școlii. Discurile disponibile au un focus tematic restrâns și nu sunt lipsite de o serie de avantaje. Cum ar fi profesionalismul programatorilor, grafica frumoasă, conțin animație bună, sunt multifuncționale etc. Dar, în cea mai mare parte, nu se încadrează în schița acestei lecții particulare a unui anumit profesor. Cu ajutorul lor, este imposibil să se atingă toate obiectivele stabilite de profesor în lecție.

Toate lucrările efectuate în timpul lecției cu toate notele și notele făcute pe tablă pot fi salvate pe computer pentru vizualizare și analiză ulterioară, inclusiv sub forma unei înregistrări video. Un profesor care lucrează cu o tablă interactivă poate crește nivelul de percepție a materialului printr-o combinație de diferite forme de transmitere a informațiilor - vizuală și audio. În timpul lecției, poate folosi diagrame și grafice luminoase, multicolore, animație însoțită de sunet, elemente interactive care răspund la acțiunile profesorului sau elevului. Dacă este necesar, dacă în grupă sunt elevi cu vedere slabă, profesorul poate mări unul sau altul element afișat pe tablă. Vizualizarea și interactivitatea sunt principalele avantaje ale unei table interactive. Tabele interactive corespund modului de percepere a informațiilor care distinge noua generație de școlari, computere și telefoane mobile, care are o nevoie mult mai mare munca de verificare, muncă independentă).

Astfel, noile tehnologii informaționale, folosite metodic corect, cresc activitatea cognitivă a elevilor, ceea ce duce, fără îndoială, la creșterea eficienței învățării.

Utilizarea informațiilor și a comunicării tehnologiile (TIC) în procesul educațional contribuie la:

Dezvoltarea interesului elevilor pentru materia studiată;

Stimularea activității și independenței elevilor în pregătirea materialelor, lucrul cu literatura și activitățile extracurriculare;

Dezvoltarea deprinderilor lucru in echipa atunci când discutăm probleme;

Asigurarea controlului obiectiv al cunoștințelor și al calității învățării elevilor.

Calculatoarele servesc drept ajutor pentru a economisi timp și a eficientiza munca: căutarea de informații, rezolvarea mai multor probleme (și reducerea temelor), analizarea rezultatelor, profitarea de capacitățile grafice ale computerului, dezvoltarea interesului elevilor pentru materia studiată. , stimulează activitatea cognitivă și creativă și independența elevilor, formarea abilităților de comunicare, asigurarea controlului obiectiv al cunoștințelor, a calității învățării de către elevi.

TIC are următoarele avantaje:

vă permite să creșteți eficacitatea clarității vizuale;

face posibilă utilizarea clarității atât pentru munca de primă linie, cât și pentru activități individuale;

posibilitățile de percepție vizuală și auditivă se extind (nu doar imagini statice, ci și animație și sunet);

Internetul vă permite să accesați Informații suplimentareși, folosindu-l, diversificați tipurile de sarcini;

lucreaza cu manual electronic vă permite să organizați mai clar dezvoltarea, pregătirea și controlul materialului studiat;

face posibilă dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, diversificarea activităților lor creative (realizarea de prezentări, proiecte, eseuri etc.);

compactitatea acumulării și stocării informațiilor;

mobilitate;

demonstrarea materialelor greu accesibile (laboratoare virtuale, excursii virtuale etc.);

oferă cele mai largi oportunități de autotestare în toate etapele muncii;

procesarea rapidă a rezultatelor;

ajută la creșterea activității cognitive și a motivației în dobândirea de cunoștințe printr-o varietate de forme de muncă;

munca independentă a elevilor devine controlată și gestionabilă;

TIC facilitează extinderea experienței de lucru a unui profesor și a modelului său de a preda o anumită disciplină academică altor profesori.

Când prezint material nou, prezentarea devine asistentul meu, pentru că... materialul prezentat este parțial afișat pe diapozitive și nu pot decât să îl completez, să adaug comentariile și explicațiile mele la cele mai dificile momente și imagini.

Utilizare prezentare multimediaîn procesul educațional vă permite să îmbunătățiți calitatea învățării și să economisiți timp petrecut activităților metodologice.

Prezentările pot fi folosite pentru a explica material nou, pentru a revizui materialul acoperit și pentru a organiza monitorizarea continuă a cunoștințelor (prezentări-sondaje). Sondajele de prezentare conțin întrebări-sarcini adresate studenților; ele pot include materiale care prezintă experimente cheie ale subiectului tratat sau care demonstrează un fenomen fizic studiat. Întrebarea pentru elev este cuprinsă în titlul slide-ului, comentariile și explicațiile la imagini sunt date de profesor în timpul prezentării. Astfel de prezentări de sondaj pot fi concepute pentru un sondaj oral frontal al studenților sau un sondaj frontal individual scris ( Test, proba scrisa, munca independenta).

ASPECT PSIHOLOGIC SI PEDAGOGIC

Utilizarea produselor multimedia este relevantă deoarece școlile, de regulă, nu au setul necesar de tabele, diagrame, reproduceri și ilustrații. Cu toate acestea, efectul așteptat poate fi atins dacă sunt îndeplinite anumite cerințe:

recunoaştere - respectarea informatiilor furnizate;

dinamica - momentul demonstrației ar trebui să fie optim. Este foarte important să nu exagerați cu efectele;

algoritm video imagine bine gândit ;

dimensiune optimă - acest lucru se aplică nu numai dimensiunilor minime, ci și maxime, care pot avea un impact negativ asupra procesului de învățământ și pot contribui la oboseala elevilor mai rapid;

numărul optim de imagini prezentate pe ecran. Nu trebuie să vă lăsați dus de numărul de diapozitive, fotografii etc., care distrag atenția elevilor și îi împiedică să se concentreze asupra principalului lucru.

CONCLUZIE

Este de netăgăduit că în scoala moderna Calculatorul nu rezolvă toate problemele; rămâne doar un instrument de predare tehnic multifuncțional. Nu mai puțin importante sunt tehnologiile pedagogice moderne și inovațiile în procesul de învățare, care fac posibilă nu numai „investirea” în fiecare elev a unui anumit stoc de cunoștințe, ci, în primul rând, crearea condițiilor pentru manifestarea activității cognitive a elevilor. . Dar tehnologiile informaționale, în combinație cu tehnologiile didactice corect selectate (sau proiectate), creează nivelul necesar de calitate, variabilitate, diferențiere și individualizare a formării și educației.

Literatură:

1. Fridman L.N. Vizualizarea și modelarea în predare - M.: Educație, 1984.

2.Babansky Yu.K. Cum să optimizați procesul de învățare. -M.: Educaţie, 1998.

3. Matyushkin A.M. Situații problematice în gândire și învățare. -M.: Educaţie, 1982.

4.Pikasisty P.I. Activitatea cognitivă independentă a şcolarilor în învăţare - M.: Educaţie, 1990.

Conceptul de tehnologii informaționale și comunicaționale (TIC) în pedagogie.

Standardul Educațional Federal de Stat conține recomandări pentru utilizare tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor(TIC) în predarea în mediile școlare. Tranziția la noua generație de standarde educaționale federale de stat necesită actualizarea pregătirii profesionale și pedagogice a profesorilor și creșterea nivelului de lucru al acestora cu tehnologii inovatoare.

Intensificarea măsurilor de introducere a tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor a apărut odată cu adoptarea „Strategiei pentru Dezvoltarea Societăţii Informaţionale”. Acest document extinde orizonturile de disponibilitate a informațiilor pentru toate categoriile de cetățeni și organizează accesul la aceste informații. După aceasta, a fost adoptat Conceptul dezvoltării socio-economice a țării până în 2020, conform căruia toate statele și instituţiile municipale trebuie să aibă propriile site-uri web, inclusiv instituții de învățământ.

Cu toate acestea, nu toate școlile și instituțiile de învățământ preșcolar au abordat implementarea site-urilor web în mod responsabil. O mulțime de instituții au ales să creeze o resursă incomodă și inutilă, ca să spunem așa, pentru spectacol.

Separat, trebuie subliniată interpretarea termenului „tehnologii informaționale și comunicaționale”. În prezent, definiția general acceptată este următoarea:

Tehnologiile informației și comunicațiilor reprezintă stăpânirea tehnologiei de lucru într-un mediu multimedia integrat, implementând dezvoltarea ulterioară a ideii de informații asociate primite, prelucrate și prezentate sub diferite forme, ținând cont de principiile psihologice și pedagogice ale utilizării instrumentelor TIC în domeniul educațional. proces.

Fără îndoială, tehnologiile informaționale au fost folosite de mult timp în învățământul rus și străin. Cu toate acestea, trebuie menționat că în prezent se conturează un sistem pe mai multe niveluri de prezentare a informațiilor pe diverse medii, în care tehnologiile informaționale tradiționale și cele noi interacționează îndeaproape, care servesc ca un bun ajutor profesorului în munca sa dificilă.

Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt un element necesar învăţământul modern. Necesitatea sa se datorează următorilor factori:

TIC-urile sunt necesare pentru a crea o societate informațională;
Utilizarea TIC influențează schimbări calitative în structura sistemelor educaționale și în conținutul educației.

Structura TIC

Pentru un număr de profesori casnici, structura tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație rămâne neclară. În prezent, se bazează multe programe educaționale moderne competențe TIC profesori.

Competența TIC – utilizarea diverselor instrumente informaționale și aplicarea lor eficientă în activitățile didactice.

Profesorii trebuie să fie capabili să folosească elementele structurale de bază ale tehnologiilor informației și comunicațiilor în activitatea lor. Structura TIC este prezentată în Figura 2.

După ce am studiat structura TIC, putem evidenția următoarele:

Internetul este unul dintre elementele cheie;
Utilizarea surselor de informare interactive este foarte importantă în cadrul TIC;
Organizarea cursurilor folosind elemente TIC precum teleconferința nu numai că va lărgi orizonturile și va îmbunătăți curba de învățare a elevilor, dar va îmbunătăți și competența TIC a profesorului.

Figura 1. Structura tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor

Momentan activat experienta practica s-a dovedit că tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor sau TIC au o serie de importante oportunități didactice, care include:

capacitatea de a transmite rapid informații de orice volum și orice formă de prezentare la orice distanță;
stocarea informațiilor în memoria unui computer sau laptop pentru perioada de timp necesară, capacitatea de a edita, procesa, imprima etc.;
capacitatea de a accesa diverse surse de informații prin internet și de a lucra cu aceste informații;
capacitatea de a organiza conferințe electronice, inclusiv în timp real, conferințe audio pe computer și conferințe video;
abilitatea de a transfera materiale extrase pe propriul suport media, de a tipări și de a lucra cu ele atunci când utilizatorul are nevoie de ele.

Funcții TIC

Tehnologiile informației și comunicațiilor au o serie de funcții care determină rolul TIC în dezvoltarea educației moderne. Cel mai important Funcții TIC sunt didactice. Funcțiile didactice ale TIC sunt prezentate în Figura 2.

Figura 2. Funcţiile didactice ale TIC

După cum vedem, TIC are funcții didactice foarte utile, fiecare dintre acestea permițând îmbunătățirea procesului educațional. În același timp, nu trebuie să uităm că una dintre funcțiile TIC este un stimulent pentru autodezvoltarea profesorilor și oportunitatea de a îmbunătăți nivelul abilităților de învățare ale elevilor.

Separat, ar trebui să subliniem faptul că TIC este importantă pentru implementarea unor astfel de activități educaționale universale generale precum:

căutarea de informații în arhivele individuale de informații ale elevului, mediul informațional instituție educațională, în depozitele federale de resurse de informații educaționale;
înregistrând informații despre lumea înconjurătoare și proces educațional, inclusiv utilizarea audio și înregistrări video, măsurare digitală, digitalizare în scopul utilizării ulterioare a materialului înregistrat;
structurarea cunoștințelor, organizarea acestora și prezentarea lor sub formă de diagrame conceptuale, hărți, cronologie și arbori genealogici;
crearea de mesaje hipermedia;
pregătirea unui discurs cu suport audio-vizual;
construirea modelelor de obiecte și procese din elemente structurale ale constructorilor reali și virtuali.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC)

Tehnologiile informației și comunicațiilor nu își pot realiza funcțiile fără mijloace. Instrumentele cheie ale tehnologiei informației și comunicațiilor sunt prezentate în Tabelul 1.

Tabelul 1. Instrumente TIC

	instrument TIC	Descrierea instrumentului TIC
	Computer, laptop	Dispozitiv universal de procesare a informațiilor. Un PC sau laptop vă permite să procesați liber orice informație. În plus, cu ajutorul Internetului, computerul ajută la găsirea și procesarea necesare utilizatorului informație.
		Vă permite să înregistrați pe hârtie informații găsite și create de elevi sau de un profesor pentru elevi. Pentru multe aplicații școlare, o imprimantă color este necesară sau de dorit.
		Un dispozitiv pentru transferul de imagini și fotografii pe un computer pentru procesare ulterioară.
	Proiector	Este necesar pentru activitățile de predare, deoarece crește nivelul de vizibilitate în munca profesorului, oferă elevilor posibilitatea de a prezenta rezultatele muncii lor întregii clase și publicului.
	tabla interactiva	Tabla interactivă este touch screen, conectat la un computer, a cărui imagine este transmisă pe placă de un proiector. Trebuie doar să atingeți suprafața plăcii pentru a începe să lucrați la computer. Software-ul special pentru table interactive vă permite să lucrați cu texte și obiecte, materiale audio și video, resurse de internet și să creați note scrise de mână direct deasupra documente deschiseși salvați informații.
	Dispozitive pentru înregistrarea vizuală și informații audio(camera, camera video, telefon, tableta)	Aceste dispozitive aparțin TIC pe baza faptului că fac posibilă includerea directă a imaginilor informaționale ale lumii înconjurătoare în procesul educațional.
	Mediu de stocare (unitate flash, SSD)	Folosit pentru a stoca și a transfera rapid informații de la un computer la altul.

Având în vedere mijloace cheie TIC, este important de remarcat faptul că însuși faptul utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor face posibilă optimizarea procesului de învățare. Asta pentru ca suport tehnic lecțiile creează condiții psihologice mai confortabile, înlătură barierele psihologice, întărește rolul elevilor în alegerea mijloacelor, formelor și ritmului de studiere a diferitelor subiecte din programa școlară, îmbunătățește calitatea educației datorită furnizării de abordare individualăîn predare.

Instrumentele TIC sunt foarte importante pentru organizarea completă a unei lecții moderne. Este important de subliniat că mijloacele didactice multimedia ajută la structurarea clară a lecției și la proiectarea estetică a acesteia.

Planul de lecție folosind TIC

Un plan de lecție modern este de neconceput fără utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor sau, cu alte cuvinte, TIC. În prezent, profesorii folosesc nu numai note de contur, ci din ce în ce mai mult harti tehnologice lecţie.

Planul de lecție conține doar o listă a acelor tehnologii de informare și comunicare pe care profesorul le-a folosit. Mai jos este un exemplu de plan pentru o lecție de matematică în clasa I, în cadrul căreia s-au folosit tehnologiile informației și comunicațiilor.

Subiect: Linie întreruptă și legătura ei (clasa 1)

Tipul de lecție: o lectie de orientare metodologica generala.

Scopul lecției: Dați o idee despre conceptele: linie întreruptă, linie întreruptă, vârfuri, linie întreruptă închisă, linie întreruptă deschisă.

Sarcini:

prezentați elevilor linia întreruptă, părțile și tipurile acesteia.
învață cum să deosebești o linie întreruptă de alte forme.
dezvoltarea abilităților în construirea corectă a liniilor.
dezvoltarea vorbirii, atenției, memoriei, gândirii elevilor;
dezvolta concepte temporale și spațiale.
contribuie la educarea unui stil de viață sănătos, punctualitate și dragoste pentru subiect.

Rezultate planificate:

cunoașteți și înțelegeți ce este o linie întreruptă;
identifica cu succes o legătură a unei polilinii, un vârf;
știi ce este o linie întreruptă închisă și deschisă.
compara concluziile cu textul manualului;
verifica corectitudinea sarcinii;
lucra in perechi.

Echipament: Calculator cu proiector multimedia, prezentare, manual: M.I. Moro, S.I. Volkova, S.V. Stepanova „Matematică” clasa I Partea 1, tipărire pânze, bețe de numărat, riglă, creion.

Structura lecției:

organizatoric.
Actualizarea cunoștințelor.
Lucrați pe tema lecției.
Minut de educație fizică.
Muncă independentă.
Consolidarea materialului studiat.
Reflecţie.
Teme pentru acasă.

În timpul orelor:

Etapa lecției	Activitățile profesorului	Activitati elevilor
Etapa organizatorica	Înainte de lecție, clasa este împărțită în 3 grupe. Întrucât în clasă sunt 29 de persoane, se formează 2 din 9 și un grup de 10 persoane. Profesor: Salut baieti. Mă bucur să te văd la lecția de matematică pe această temă "Linie întreruptă. Linie întreruptă." De ce nu ți-ai luat locurile?	Fiecare grup a ales un căpitan în avans. Au fost numite echipele: roșu, galben și alb. Când sună soneria, grupurile se aliniază la ușa din spatele căpitanului, rând cu rând. De la pragul sălii de clasă spre desktopul fiecărei grupe, de-a lungul podelei sunt așezate 3 panglici de satin: roșu, galben, alb. Panglicile nu se îndoaie, stau drepte, dar nu sunt suficient de lungi pentru a ajunge la masa ta. Grupurile sunt invitate să meargă și să le ia locul. la locul de muncă călcând numai pe panglici de culoarea „lor”. Ei merg într-un singur file. Apoi se opresc brusc. Elevii salută, dar continuă să stea în picioare.
Actualizarea cunoștințelor	De ce nu ți-ai luat locurile? Profesor: De ce nu era suficientă bandă? Profesor: Pot să întind și fiecare panglică drept înainte și o vei urma mai departe până la masa ta? Profesor: Ce ar trebui să fac? Cum ar trebui să începem lecția? Profesorul: Hai să facem asta. Profesorul dă căpitanilor fiecărei echipe o nouă panglică. Profesorul: Ei bine, aici suntem așezați. Să ne uităm la diapozitivul 2. Ți-am înlocuit panglicile cu linii de aceeași culoare. Învățătorul: Uite, așa ai mers la început. Ce poți spune despre aceste rânduri? Profesor: Cum pot fi continuate? Deschide-ți caietele. Desenați-vă linia așa cum o vedeți pe ecran, de lungime arbitrară. Continuă-l. Profesorul examinează pe scurt lucrarea. Profesor: Uită-te la diapozitivul 3. Profesorul: Cum se numește? Profesor: Dar dacă mergem așa, nu vom ajunge acolo, birourile sunt în cale. Am văzut astfel de rânduri în caietele mai multor elevi: Slide 4. Profesor: Spune-mi, este posibil să alegi această cale prin mișcare? Profesorul: -Va fi aceasta o mișcare liniară? Profesorul: O astfel de linie poate fi numită linie dreaptă? Profesor: Să ne gândim ce vom face în clasă? Profesorul: Aproape ai ghicit bine. Doar această linie este numită diferit. Pe masa ta sunt paste lungi uscate. (Pentru fiecare membru al grupului). Luați-le în mâini și îndoiți-le așa cum se arată pe diapozitiv. Frica, exclamație, durere. Ce s-a întâmplat? Sunt sparte. Așa că ne vom rupe și linia dreaptă și o vom numi „frântă”. Deci, subiectul lecției noastre: „Linia întreruptă și trăsăturile sale”.	Elevi: Caseta s-a terminat, nu era suficientă. Elevii: Este scurt. Elevi: Nu. Va trebui să te urci pe birouri sau sub ele, să sari peste birouri. Elevii se consultă în grup. După consultare, căpitanii fiecărei grupe dau răspunsuri. Răspunsul corect este: banda poate fi continuată, dar trebuie să fie îndoită și mototolită. Elevii le îndoaie și își creează propriile trasee pentru grupuri. Elevii: Sunt heterosexuali. Capetele nu sunt limitate, pot fi continuate. Elevii: Fă-o. Profesorul examinează pe scurt lucrarea. Elevi: Simplu. Elevii: Da. Elevi: Nu. Elevi: Nu. Elevii discută. După aceasta, căpitanul fiecărei echipe se ridică și anunță titlul propus pentru tema lecției. Răspuns corect: Vom studia o linie indirectă, curbă. Majoritatea elevilor sparg pastele.
Lucrați pe tema lecției.	Profesor: Să învățăm să distingem o linie dreaptă de o linie întreruptă. Să ne uităm la diapozitivul 5. Profesor: Gândește-te în grupuri și notează în caiete: Grupa 1: numere de linie directă; Grupa 2: numere de linii întrerupte; Grupa 3: numere fără linie. Profesor: Rândurile nr. 2, nr. 5, nr. 4 rămân pe tobogan. Ce crezi că au în comun liniile abandonate? Profesor: Putem spune că liniile întrerupte nr. 2, nr. 5 nu sunt limitate în spațiu? Profesor: Liniile întrerupte sunt nelimitate de puncte pe toată lungimea lor? Profesor: Uită-te la diapozitivul 6. Profesor: La ce concluzie ai ajuns?	Elevii finalizează sarcina. Cel mai probabil, această întrebare va cauza dificultăți tuturor elevilor. Elevii: Da, pentru că. nu există puncte la capetele lor. Elevii se consultă în grup. Nu. La mijloc sunt limitate. Elevi: Liniile întrerupte constau din segmente.
Minut de educație fizică	Și acum puțină încălzire: Și acum, băieți, ridicați-vă. Și-au ridicat repede mâinile, În lateral, înainte, înapoi. S-au întors la dreapta, la stânga, s-au așezat în liniște și s-au apucat din nou de treabă. (Copiii arată răspunsurile în mișcare (înclinări, întoarceri, ki, palme).) Vezi, fluturele zboară Vezi tu, fluturele zboară (Ne fluturăm mâinile înaripate.) Numărând florile în luncă. (Numara cu degetul) Unu doi trei patru cinci. (Bate din palme.) Într-o zi, în două și într-o lună... (Mergem pe loc.) Sase sapte opt noua zece. (Bate din palme.) Chiar și albina înțeleaptă (Ne fluturăm mâinile înaripate.)
Muncă independentă	Profesor: Cum merge fata? Profesor: Citiți textul de sub imagine. Profesor: Ce ai învățat? Profesor: Uită-te la ecranul din diapozitivul 8. Gândiți-vă cum diferă primul grup de linii întrerupte de al doilea grup? Profesor: Liniile întrerupte ale primului grup se numesc deschise, liniile întrerupte ale celui de-al doilea grup se numesc închise. Deschideți pânzele de tipărire. Priviți grupul de polilinii deschise. Pune aceste numere. Câte link-uri are fiecare linie întreruptă? Profesor: Care este cel mai mic număr de link-uri? Profesor: Cel mai mare număr de link-uri? Profesor: Cum ai aranjat numerele? Profesor: Aranjați numerele în ordine descrescătoare. Profesorul: Cum se numește acest ordin? Profesorul: Privește grupul de linii întrerupte închise.Pe diapozitiv este grupul nr.2. Ce forme ai recunoscut?	Elevi: Fata merge de-a lungul unei linii întrerupte. Elevi: Segmentele unei linii întrerupte nu se află pe aceeași linie dreaptă și se numesc legături. Capetele fiecărei legături sunt vârfurile liniei întrerupte. Studenți: Unele rânduri pot continua, pot fi folosite pentru a completa link-uri, dar altele nu. Elevi: Pe pânze de tipărire: Elevi: Trei. Studenți: șase. Elevi: Prin spor, în ordine crescătoare. Elevi: de la cel mai mare număr - 6, la cel mai mic - 3 Elevi: Descrescător. Elevi: triunghiuri (3 unghiuri, 3 laturi), patrulatere (4 unghiuri, 4 laturi), pentagoane (5 unghiuri, 5 laturi).
Consolidarea materialului învățat	Profesor: Îți amintești cum să desenezi corect? (pag. 38 din manual, mai jos) Profesor: Citiți tema din partea de jos a paginii. Completează-l în caiet. Profesor: Căpitani, verificați sarcina în grupuri. Cine a greșit? De ce?	Elevi: Conducem creionul, înclinându-l în direcții diferite, fără să ridicăm mâinile, până sus. Ținem rigla, apăsând-o ferm pe foaia de hârtie, cu mâna stângă. (Finalizarea sarcinii) Elevii analizează erorile din fiecare echipă.
Reflecţie	Profesorul pune întrebări care rezumă lecția: Ce nou am învățat în clasă astăzi? Ce te-a ajutat să înveți atât de multe despre liniile întrerupte? Unde îți vor fi utile cunoștințele? Cum ai lucrat la clasă?	Elevii răspund și evaluează calitatea muncii lor.
Teme pentru acasă	Profesor: Mulțumesc pentru lecție. Acum notează-ți temele. Nu este simplu. Trebuie să desenați linii întrerupte închise și deschise la discreția dvs. și să determinați numărul de link-uri.	Elevii notează tema în caiete.

Literatură

Besperstova Irina Vitalievna Organizarea procesului educațional folosind tehnologii informatice informaționale // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
Mediul informațional și educațional ca o condiție pentru implementarea Standardului Educațional Federal de Stat În 3 ore Partea 1 / Editat de T.F. Esenkova, V.V. Zarubina. – Ulyanovsk: UIPKPRO, 2011.
Strategia de dezvoltare a societății informaționale în Federația Rusă din 7 februarie 2008 N Pr-212 // URL:

Creștere cantitativă elemente de informareîn diverse industrii, subsectoare și sectoare ale economiei este în creștere într-o nouă calitate - trece la un stadiu superior al dezvoltării sale.

Informaţia începe să joace un rol decisiv şi influenţează întregul proces de reproducere (vezi Fig. 14).

In conditiile informatizarii baza tehnologică a economiei se schimbă.În prezent, în țările dezvoltate domină cea de-a 5-a ordine tehnologică, ale cărei componente definitorii sunt realizările microelectronicei, software-ului, tehnologiei informatice și procesării informației, automatizarea proceselor în producție și management, spațiu și comunicații prin fibră optică. Din anii 20-30 ai secolului XXI. Va domina cea de-a 6-a ordine tehnologică, care se caracterizează prin utilizarea biotehnologiilor, a sistemelor de inteligență artificială, a rețelelor globale de informații și a sistemelor de transport integrate. viteze mari. Baza tehnologică a economiei informaționale este mai dinamică decât cea industrială, întrucât în contextul globalizării economiei funcționează ca sistem deschis. În plus, ritmul inovației se accelerează.

Noile structuri nu numai că asigură o creștere constantă a productivității muncii, dar duc și la apariția unor noi forme de activitate socială și economică (învățământ la distanță, telemuncă, telemedicină, comerț electronic, e-democrație etc.).

În economia informațională, activitățile informaționale și tehnologice sunt strâns împletite într-un singur proces, care tinde să se autoaccelereze, având ca rezultat dezvoltarea continuă a tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) și o actualizare calitativă a bazei tehnologice.

Tehnologia informației schimbă relația dintre putere, automatizare și flexibilitate. Producția în masă nu mai este relevantă pentru automatizare, ceea ce duce la bariere de intrare mai mici într-un număr semnificativ de industrii. Producția de masă este împinsă la periferie viața economică, sau chiar dincolo de granițele țărilor dezvoltate.

* TAI - costurile de tranzacție ale producției
personalizare - adaptarea firmei la cerintele unui anumit client

Orez. 14. Modificarea reproducerii sub influența informatizării

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC), potrivit experților americani, au provocat schimbări mai semnificative în lume decât toate revoluțiile tehnologice anterioare, motiv pentru care acest fenomen este numit modern. revoluția informațională.(Tijă Revolutia industriala a fost producerea și distribuția energiei.) TIC-urile acționează ca nucleu al transformării economice, în jurul căreia apar descoperiri tehnologice majore în domeniul noilor materiale, surse de energie și tehnologie de producție. Consecința introducerii TIC este reînnoirea calitativă a bazei tehnologice a economiei ţării.

Conceptul de „tehnologie” a fost format în prima jumătate a secolului al XVIII-lea. Prima parte a cuvântului - techne - este tradusă ca artă, pricepere; al doilea - logos - ca știință, cunoaștere. Tehnologia este rezultatul implementare practică cunoștințe științifice 1. În raport cu stadiul industrial al dezvoltării economice, este general acceptat că tehnologia este o metodă de transformare a resurselor de producție uzate în produse finite, sau un set de metode și mijloace de prelucrare a materiilor prime, materialelor, semifabricatelor, produselor etc. în producţia de materiale.

Recent, tehnologia a fost definită ca un ansamblu de procese de management, cercetare, dezvoltare și inginerie, care include și potențialul uman, care stă la baza activităților productive ale societății.

Teoreticienii economiei informației M. Castells, Harvey Brooks și Daniel Bell înțeleg tehnologia ca „folosirea cunoștințelor științifice pentru a determina modul în care sunt făcute lucrurile în reproductibilă manieră." Se subliniază că capacitatea sau incapacitatea unei societăți de a controla tehnologia în mare măsură îi modelează destinul și, deși nu determină evoluția istorică și schimbarea socială, „întruchipează capacitatea societăților de a se transforma și determină direcțiile în care societatea. ... decide să-și aplice potențialul tehnologic” .

Economistul american Paul Pilzer notează că „bogăția este un produs nu numai al resurselor naturale, ci și al tehnologii.

Orez. 15.

Și dintre aceste două componente, tehnologia este nemăsurat mai importantă” 1 . P. Pilzer a exprimat acest lucru matematic cu o formulă simplă:

unde: - avere; R - resurse naturale (pământ, forță de muncă,

minerale etc.); T - tehnologie; n este gradul de influență al progreselor tehnologice asupra acestora. Tehnologia se auto-întărește, deoarece fiecare progres tehnologic construiește fundația pentru următorul.

În temeiul tehnologiilor informației (IT) și comunicațiilor (CT), conform definiției Comitetului de Stat de Statistică al Federației Ruse, se înțeleg tehnologii care utilizează microelectronica pentru colectarea, stocarea, prelucrarea, căutarea, transmiterea și prezentarea datelor, textelor, imaginilor și sunetului (vezi Fig. 15).

Piața tehnologiilor informației și comunicațiilor are 2 segmente: piața IT, inclusiv computerele Hardware, hardware de birou, software și servicii IT; și piața CT, care include servicii de comunicații, echipamente de comunicații pentru utilizatorii finali și echipamente de comunicații și rețele.

Tehnologiile TIC asigură transformarea informațiilor în formele cele mai accesibile și mai ușor de utilizat.

Până la începutul secolului al XXI-lea, cererea comercială de informații a crescut brusc, ceea ce a determinat în mare măsură cele mai eficiente domenii de utilizare a tehnologiilor informației și comunicațiilor.

Tehnologiile industriale în stadiul de dezvoltare industrială a societății au fost principalul generator al progresului acesteia. Odată cu introducerea tehnologiilor TIC, nevoia de tehnologii industriale rămâne în continuare, deoarece sfera producției materiale nu dispare în societatea informațională. Aceste tehnologii oferă suport informatic pentru activitatea intelectuală a specialiştilor în tehnologie din industrie în crearea de valoare adăugată 1 .

Economia informațională și producția industrială vor coexista. Ca și în cazul impactului pozitiv al industriei asupra agriculturii, datorită tehnologiilor TIC, producția de bunuri industriale va crește. Tehnologiile industriale dezvoltate, bazate pe consumul necompensat al resurselor naturale, în condițiile secolului al XX-lea trec la o nouă calitate, care se caracterizează prin crearea sistem macro-tehnologic unificat, devenind treptat internaţionalÎn acest sistem, există o contradicție între „centrul” dezvoltat tehnologic (țările occidentale foarte dezvoltate), care consumă cea mai mare parte a resurselor naturale, și „periferie” (țările dominate de tehnologii industriale, timpurii și preindustriale), care furnizează aceste resurse „centrului”. În a doua jumătate a secolului al XX-lea, producția industrială „murdară” a început să se deplaseze în țările în curs de dezvoltare.

În societatea informaţională se modifică producția de materiale: Există o tranziție de la tehnologiile predominant mecanice la tehnologiile care utilizează noi forme de mișcare a materiei (fizice, chimice, biologice și microbiologice) și dezvoltarea lor treptată. Forțele productive bazate pe industrie devin treptat forţelor productive globale.În același timp, producția materială într-o economie postindustrială ar trebui să vizeze reducerea utilizării resurselor naturale și umane, ca resurse absolut limitate. Are ca scop satisfacerea nevoilor utilitare prin schimbarea parametrilor tehnologici. Există individualizarea, miniaturizarea producției și apariția întreprinderilor de rețea. Producția materială creează pentru societatea informațională mijloacele de susținere materială, crearea, distribuirea și utilizarea informației. Schimbările calitative în tehnologiile de producție materiale provoacă schimbări semnificative în structura procesului de reproducere socială.

Caracteristici comparative ale industriale

și tehnologia TIC

Tabelul 9.

Tehnologii industriale	Informatie si comunicare tehnologii
Tehnologiile sunt în principal bazate pe mașini	Tehnologiile sunt predominant inteligente
Dependență puternică de limitările de resurse de natură materială	Informația este principala limitare a resurselor
Tehnologii cu intensitate de capital mare și scăzută	Intensitate scăzută a capitalului, relativă ușurință de dezvoltare a TIC de masă
Noua tehnologie se răspândește treptatîntr-o zonă limitată	Noile tehnologii sunt aproape imediat acoperă întreaga planetă 1
Întreprinderile și firmele sunt limitate în activitățile lor de limite teritoriale	Întreprinderile și firmele sunt mult mai puțin limitate de granițele spațiale din cauza prezenței unui internet corporativ

1 Tehnologiile TIC se îmbunătățesc de 3-6 ori mai repede decât tehnologiile energetice. Diseminarea informațiilor prin internet este în medie de 720 de ori mai rapidă și de 355 de ori mai ieftină decât prin poștă sau fax // Kosyrev D. Va ajuta Internetul Africa // Diplomatic Courier-NG. 2000. 4 mai. Nr. 8. P. 11.

Reducerea costurilor de producție ale companiei și îmbunătățirea calității produselor	Reducerea semnificativă a costurilor de producție ale companiei și a costului produselor care necesită informații și cunoștințe; semnificativîmbunătățirea calității produsului 2
Complicarea interacțiunii producători și consumatori; cresterea costurilor de tranzactie	Simplificarea interacțiunii dintre producători și consumatori datorită Rețelei; reducerea costurilor de tranzacție. Creșterea costurilor de comutare 2
Creșterea capitalului fix și încetinirea circulației acestuia	Accelerarea circulației tuturor tipurilor de capital
Noile tehnologii reprezintă o barieră puternică de monopol care împiedică concurența pe piață.	Schimbarea rapidă a noilor tehnologii TIC face piețele mai transparente, ceea ce crește drastic concurența și radical modifică metodele de gestionare a acestuia
Creșterea diviziunii sociale a muncii atât în interiorul unei singure țări, cât și între țări	Mult accelerează diviziunea muncii în interiorul țării și in mod deosebit - intre tari ceea ce duce la o globalizare economică şi informaţională sporită
Apariția unor noi industrii, în principal producția de materiale	Apariția unor noi industrii, în principal a serviciilor
Impact în principal asupra economiei și sferei sociale	Impact asupra economiei, culturii, politicii, societății în ansamblu
Creșterea indicatorilor cantitativi și calitativi ai bunurilor materiale produse	Conduce la personalizarea în masă a producției, adică adaptarea companiilor la cerințele unui anumit client
Apariția de noi profesii și specialități legate în principal de sfera producției materiale	Apariția unor noi profesii legate de colectarea, prelucrarea și utilizarea informațiilor; modificarea radicală a profesiilor și specialităților tradiționale

2 Dacă industria auto a redus costurile la fel de repede ca industria computerelor în ultimii 30 de ani, cel mai nou model Un Lexus de astăzi nu ar costa mai mult de 2 dolari, iar un Rolls-Royce ar costa aproximativ 2,50 dolari, și numai dacă aceste mașini ar consuma un litru și jumătate de combustibil pe milion de kilometri. Vezi: Naisbitt J. Global Paradox. N.Y., 1995. R. 99.
3 Costuri de schimbare - acestea sunt costurile de schimbare a furnizorilor, conectarea noilor echipamente, reinstalarea sistemului de operare.

Tehnologiile informației și comunicațiilor constituie o bază potențială pentru crearea, transformarea, utilizarea și schimbarea gamei de produse și creșterea producției și servesc ca o condiție prealabilă pentru dezvoltarea comerțului electronic.

Există anumite diferențe între tehnologiile industriale și cele TIC (a se vedea Tabelul 9).

Pentru prima dată, tehnologiile TIC au apărut în sectorul militar al economiei iar ulterior a început să se răspândească în întreaga economie. Noile tehnologii informaționale în anii 1970. au fost concentrate în principal în SUA. Momentul tehnologic din anii 1960, stimulat de contracte militare, a pregătit tehnologia americană să facă un salt înainte. Acest lucru a fost facilitat și de criza petrolului din 1973-1974, care a determinat țările foarte dezvoltate să-și restructureze radical economiile. În plus, dezvoltarea noilor tehnologii informaționale a reprezentat o modalitate de a asigura superioritatea militară asupra URSS ca răspuns la provocarea acesteia din urmă în cursa spațială și a armelor nucleare. Următoarea descoperire tehnologică americană majoră a început în 1983 în legătură cu programul Star Wars. De fapt, tehnologiile dezvoltate în deceniul precedent 1 au fost folosite și promovate. Contractele militare și inițiativele tehnologice ale Departamentului de Apărare al SUA au jucat un rol esențial în primele etape ale revoluției tehnologiei informației din anii 1940-1960. În Statele Unite, gama de TIC în economia națională a fost formată la mijlocul anilor 1990. datorită utilizării pe scară largă a dezvoltărilor științifice și tehnice militare în scopuri civile.

Progresul de tip avalanșă al tehnologiilor TIC în lume sa datorat, de asemenea, nevoilor de capital financiar în creștere rapidă și industriilor care îl deservesc.

În Rusia, TIC a fost utilizată inițial în scopuri comerciale și de afaceri; utilizarea sa a început în bănci și fabrici. Atunci multe corporații au început să folosească comunicațiile, dar abia în ultimii ani adevăratul potențial al TIC a apărut în toate aspectele vieții noastre: în educație, sănătate, comunicare între oameni. Utilizarea TIC în toate domeniile societății este o schimbare revoluționară în economia rusă.

Industria TIC aparține sectorului serviciilor și depinde de dezvoltarea economiei în ansamblu, de investițiile în aceasta și de cererea altor industrii pentru produsele industriei TIC.

Serviciile TIC au o particularitate: pentru un salt calitativ puternic înainte este nevoie de o masă critică, atunci când aceasta se acumulează, piața începe să se dezvolte intens, pe măsură ce intră în joc factori autosuficienți și autonomi: cu cât mai mulți utilizatori se alătură serviciilor, cu atât mai popular serviciul în sine devine și cu atât mai semnificativ Factorul cuvântului din gură joacă un rol. Cu cât mai mulți utilizatori se conectează la servicii, cu atât această piață este mai atractivă pentru dezvoltatorii de aplicații, iar cu cât mai multe aplicații, cu atât este mai atractivă serviciul în sine; Principiul utilităţii marginale descrescătoare nu se aplică. Odată atinsă masa critică, riscurile de investiții pentru operatori sunt reduse, ceea ce duce la rândul său la o implementare mai rapidă și mai eficientă a Rețelei și a serviciilor.

În condiții moderne tehnologiile sunt valorificate, adică atunci când sunt prezenți pe piața financiară și, prin urmare, pot fi evaluate de un investitor de masă în ceea ce privește profitabilitatea așteptată

Orez. 16. Pătrunderea tehnologiilor TIC în lanțul valoric 1

și risc. Revoluția informațională și întreaga nouă structură tehnologică devin posibile datorită prezenței unei piețe financiare foarte dezvoltate.

În stadiul de dezvoltare industrială, invențiile științifice și tehnice ( căi ferate, electricitate, automobile și altele) au contribuit la creșterea cantitativă și calitativă a manufacturii bunuri materiale. Tehnologiile informaționale moderne promovează creșterea la scară și diversificarea servicii de informare, printre care telemedicina, telemunca, serviciile de divertisment (magazine de muzică online, jocuri online etc.), educația electronică, comerțul, bibliotecile, asigurările, serviciile de consultanță, guvernarea și altele devin tot mai răspândite.

În economia informaţională spirala dezvoltării tehnologice arată astfel: informație - concurență crescută pe piețe - inovație în producție - tehnologii TIC mai avansate - cunoștințe noi și informații noi.

Tehnologiile TIC permit companiilor să coordoneze activități în regiuni geografice larg separate (de exemplu, inginerii Boeing care lucrează la un proiect cu furnizori online). Tehnologiile informației și comunicațiilor permit multe relații noi în afaceri, extinzând numărul de industrii posibile în care o companie poate obține un avantaj competitiv.

Astăzi, tehnologiile TIC s-au răspândit în întreg lanțul valoric, optimizându-l și realizând funcții de control și executive, al căror număr este în continuă creștere (vezi Fig. 16).

Dezvoltarea tehnologiilor TIC reprezintă fundamentul informatizării altor sectoare ale economiei și societății. De aceea dezvoltarea rapidă a industriei tehnologiei informației este o condiție prealabilă necesară pentru informatizarea tuturor celorlalte sfere ale vieții și activității societății.

Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că simpla utilizare tehnologii TICîn funcţionarea unei ramuri de producţie sau comerţ nu o transformă într-o ramură a economiei informaţionale. Este necesară modificarea structurii companiilor în conformitate cu modelul rețelelor de informații, adică transformarea companiilor industriale în întreprinderi de rețea.

Tehnologiile TIC generează din ce în ce mai multe date pe măsură ce o companie își desfășoară activitățile sau permit achiziționarea și colectarea de informații care anterior nu erau disponibile. Acest lucru permite firmelor să evalueze mai multe strategii alternative de dezvoltare decât înainte.

Tehnologiile TIC extind capacitatea unei companii de a utiliza conexiunile dintre domeniile individuale de activitate și, în consecință, de a-și coordona mai bine eforturile cu acțiunile furnizorilor și consumatorilor. Aceste tehnologii au un impact puternic asupra concurenței.

Industria computerelor este considerată ecologică. În același timp, companiile IT acționează adesea ca distrugătoare de mediu majore. Utilizarea echipamentelor IT presupune consum de energie electrică, iar îmbunătățirea acestuia duce la creșterea acestui consum. Odată cu miniaturizarea echipamentelor electronice, amenințarea ca cantități mari de echipamente electronice să ajungă în gropile de gunoi după utilizare a crescut. Echipamentele IT conțin substanțe chimice periculoase, cum ar fi crom, cadmiu și halogeni organici. UE a adoptat o directivă specială „Cu privire la deșeurile electronice și electrice” (2002), iar în același an s-a ajuns la un acord conform căruia se utilizează patru metale grele (plumb, cadmiu, mercur și crom), precum și bromură și conexiunile din polibromură în producția de echipamente electronice și electrice trebuie întrerupte la 1 iulie 2006 1 .