Euristica aplicației. Program și metodologie pentru dezvoltarea timpurie a copilăriei „Euristică. Recomandări pentru dezvoltarea copilului într-un program de dezvoltare timpurie
Astăzi întrebarea este relevantă dezvoltare timpurie copii. Sistemul de educație pentru dezvoltare este conceput pentru zona de dezvoltare proximă a copilului. Să luăm în considerare specificul și caracteristicile programului. Sarcina principală a profesorilor este de a crea o atmosferă de încredere, atenție și toleranță față de comportamentul lor natural; Profesorul trebuie să fie ghidat în fiecare moment al comunicării de starea fizică și psihică a unui anumit elev, zona sa de dezvoltare individuală.
Un alt aspect important este motivația. Se știe că, cu motivația potrivită, un copil învață nu pentru o notă, nu pentru că așa au spus părinții, ci datorită nevoii interne pe care și-a format-o de a dobândi cunoștințe, cunoaștere și acțiune. Puteți verifica schema generala organizarea de cursuri la centrul Miracle Child în cadrul programului de dezvoltare timpurie Euristică. Fiecare lecție folosind această metodă de dezvoltare timpurie începe cu un joc didactic, care actualizează cunoștințele și abilitățile necesare și îi motivează pe copii să studieze.
Principiile programului de dezvoltare timpurie „Euristică”
Principiile de bază ale programului sunt:
- Nu oferi cunoștințe într-o „formă mestecată”.
- Ascultă răspunsurile tuturor,
- Nu te grăbi să încurajezi sau să condamni.
La centrul Miracle Child, se presupune că învățarea de materiale noi se face prin „descoperirea” a ceva nou; se folosește învățarea bazată pe probleme. Momentul reflexiv al lecției este important, când copilul însuși își evaluează activitățile de a învăța lucruri noi, iar în caz de eșec, își corectează greșelile.
Recomandări pentru dezvoltarea copilului într-un program de dezvoltare timpurie
- La studierea materialelor și mijloacelor didactice pentru preșcolari, este necesar să se țină cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor, de interesele, nevoile și tipul de activitate de conducere ale acestora. Centrul „Copilul Minune” oferă diverse forme de cursuri: cursuri de călătorie, cursuri de conversație, brainstorming, cursuri de ghicitori, cursuri de basme, cursuri de experiment etc. Deoarece copiii preșcolari sunt angajați în centru, tipul de activitate de conducere este jocul, prin urmare aceste forme de activitate sunt cele mai interesante pentru copii.
- Este necesar să se alterneze materialul dificil și ușor, teoretic și practic, emoțional și rațional. De asemenea, este necesară alternarea tehnicilor și metodelor de lucru (scris și oral, joc, grafic etc.). În acest caz, programul Euristică sugerează folosirea diverselor tipuri de activități și există și diverse materiale didactice pentru organizarea orelor la domiciliu (caiete de lucru pentru fiecare vârstă, ajutoare electronice, material vizual etc.).
- Când îi predați copiilor, nu ar trebui să zăboviți asupra materialului pe care îl cunosc, deoarece acest lucru îi obosește, copilul este distras și atenția este împrăștiată. Prin urmare, programul „Euristică” sugerează organizarea cursurilor ținând cont de aceste caracteristici, astfel încât durata cursurilor pentru copiii de 3 ani este de 20 de minute. În acest moment, puteți oferi atât material teoretic, cât și să îl consolidați.
- O altă caracteristică importantă atunci când se utilizează metode pentru dezvoltarea timpurie a copiilor este excluderea judecăților de valoare din partea profesorului sau a părinților, dacă acestea sunt clase independente. Afirmații precum „adevărat”, „corect”, „absolut exact” servesc ca un fel de frână, deoarece copilul crede că după astfel de judecăți nu are rost să se gândească mai departe. O alta punct important- excluderea comentariilor adresate copilului; nu trebuie să îi „citiți” morale sau învățături morale. Este strict interzisă compararea copiilor între ei, deoarece acest lucru poate duce la retragerea copilului în sine.
- Nu trebuie să respectați structura obișnuită, tradițională a lecției. Acesta este antrenament de dezvoltare, ceea ce înseamnă că dorim să obținem efecte mari. Este mult mai valoros aici dacă material nou va fi studiat printr-un sistem de sarcini, tehnici de comparare și descoperiri. Într-un astfel de proces precum pregătirea pentru școală, metodele de dezvoltare timpurie precum „Euristica” sunt extrem de importante - ele conturează gama de acțiuni acceptabile și inacceptabile din partea profesorilor sau părinților bazate pe cercetările psihologice și pedagogice moderne legate de vârstă.
- Iar ultimul lucru asupra căruia am dori să vă atragem atenția este starea psihologică a copilului dumneavoastră, și mai ales starea lui de spirit. Nu uita că cursurile în care copilul râde și capătă emoții pozitive sunt mult mai eficiente și productive.
PROGRAM
„EURISTICA”
(curs practic
Pentru grupuri de dezvoltare intensivă)
1 clasa
P psiholog educațional
I categoria de calificare
municipal
educational
instituţiilor
“Gimnaziul nr. 25"
Kartashova Natalya Nailevna
Nijnekamsk – 2008
Cuprins
1. Notă explicativă …………………………………………. 3
2. Plan tematic ………………………………………………… 8
3. Cerințe privind cunoștințele, aptitudinile și abilitățile viitorilor studenți …………………………………………………………………….10
4. Tipuri de control... ………………………………………………………11
5 . Recomandări metodologice pentru profesori…………12
6. Informare și suport metodologic pentru discipline s…………………………………………………………………..16
Notă explicativă
În anul universitar 2005-2006 la gimnaziul nr. 25 din Nijnekamsk din Republica Tatarstan pentru studenți școală primară A fost creat un Grup de Dezvoltare Intelectuală (IDG). Crearea unui astfel de grup a avut scopul de a oferi copiilor care prezintă abilități peste medie posibilitatea de a-și dezvolta abilitățile pe lângă curriculum. În acest scop, au fost organizate clase în grup pentru dezvoltarea competențelor matematice, umanitare, sportive și artistice.
Dezvoltarea oricăror abilități este imposibilă fără dezvoltarea proceselor cognitive mentale (percepție, atenție, memorie, gândire). Astfel, în Institutul de Cercetare de Stat a apărut nevoia de a organiza și desfășura cursuri pentru dezvoltarea acestor abilități, care vor fi conduse direct de un psiholog educațional.
Programul de Euristică pe care îl propun este destinat elevilor de clasa I cu mare nivel de dezvoltare și nivel de dezvoltare peste medie. Programul este un sistem de jocuri și exerciții grupate în 12 subiecte (64 de lecții a câte 30 de minute fiecare). La compilare m-am bazat pe programul euristic al Valiullinei G.Kh. DESPRE Se reconstruiește un program bazat pe TRIZ (teoria rezolvării inventive a problemelor), incluzând jocuri de cuvinte, puzzle-uri, exerciții logice și diverse tipuri de probleme euristice: combinatorii, procedurale, geometrice, probleme de glumă, probleme lingvistice.
Scopul desfășurării orelor de euristică este organizarea în grup dezvoltare intensivă ore obișnuite în care copiii ar putea rezolva probleme atipice, de căutare și creative care nu țin de materialul educațional, precum și să formeze motivație individuală, autodezvoltare și autorealizare într-o echipă de copii.
Ţintă predarea cursului: instruire în rezolvarea problemelor creative atipice bazate pe dezvoltarea complexă a proceselor cognitive mentale.
Scopuri principale:
Formează motivația de învățare a elevilor.
Activați activitatea mentală: dezvoltați vizual
gândire eficientă și cauzală, elemente ale gândirii euristice.
Introducerea metodelor și tehnicilor TRIZ pentru rezolvarea problemelor problematice
situatii.
Dezvoltați flexibilitatea minții, gândirea rapidă prin rezolvare
jocuri intelectuale, probleme matematice, glume, ghicitori.
Formați o cultură a gândirii: independență, inițiativă
căutare, planificare prealabilă opțiuni diferite implementarea deciziei.
Creați un sentiment de încredere în abilitățile și capacitățile dvs
intelectul tău.
Dezvoltați forme de conștientizare de sine și autocontrol.
Dezvoltați capacitatea de a lucra în perechi și în grupuri creative.
Cultivați interesul pentru orele de euristică.
Predominant metode de predare– problem-search, metodă de activare a procesului creativ și jocului. Pentru a stimula interesul pentru subiect, orele ar trebui să fie desfășurate într-un mod ludic, cu o varietate de elemente vizuale.
Principal model de antrenament în cadrul acestui program -interactiv . Scopul acestei tehnologii este de a crea condiții confortabile de învățare în care elevii să se simtă de succes. În munca mea despre trucuri matematice, probleme cu cuvinte, probleme inventive și puzzle-uri detective, folosesc următoareleforme Cum :
Stadiul de caz (analiza situațiilor practice specifice)
Masa rotunda
Brainstorming
Pentru a elimina tensiunile emoționale la copii la începutul lecției, se recomandă să efectuați următoarele cu ei: jocuri Cum :
Un salut neobișnuit.
„Vecinul meu este o persoană specială pentru că...”
„2 adevăruri și 1 minciună”
Întrebări în glumă.
Pentru o utilizare mai cu succes a formei interactive de antrenament Cursurile se desfășoară conform următoarelor reguli:
Pentru emanciparea și pregătirea psihologică a studenților
sunt folosite încălziri și încurajări constante pentru participarea activă la muncă;
Numărul de studenți în lucrare nu este mai mare de 15 persoane.
Pentru a crea confort fizic, este mai bine să aranjați birourile într-un model în formă de oase.
Ar trebui să existe o atmosferă de bunăvoință și
toleranta pentru orice punct de vedere.
5) Împărțirea elevilor în grupuri creative ar trebui să se bazeze pe
voluntariatatea.
În grupurile creative în sine se propune organizarea lucrării şi în funcţie de reguli:
Fii activ!
A fi interesat!
Respectați regulile de lucru în grup!
Imagina!
Procesul educațional la orele de Euristică este organizat în așa fel încât aproape toți elevii să fie implicați în procesul de cunoaștere, să aibă ocazia să înțeleagă și să reflecte asupra a ceea ce știu și gândesc. Astfel, fiecare membru al grupului aduce o contribuție individuală la rezolvarea sarcinii, se fac schimb de cunoștințe, idei și metode de activitate. Mai mult, acest lucru se întâmplă într-o atmosferă de bunăvoință și sprijin reciproc, care permite nu numai obținerea de noi cunoștințe, dar și dezvoltarea activității cognitive a elevilor. Clasele includ lucru individual, în pereche și în grup. Inițiativa elevilor este stimulată constant de competiție. Copiii concurează atât între ei (cine este mai rapid și mai corect), cât și cu ei înșiși (a ieșit mai bine decât data trecută).
Lucrările de rezolvare a unor probleme extraordinare complexe sunt organizate folosind tehnologia de învățare interactivă în etape:
Încălzire (5 minute). Sarcina acestei etape: de a crea un relaxat
situatie. Pentru a face acest lucru, se pun întrebări amuzante.
Generarea de idei (10 minute). Sarcină: reparați pe scurt
perioadă de timp cât mai multe idei posibil. În acest timp, critica oricărei declarații este interzisă.
Sistematizare. Sarcină: evaluați și selectați cele mai bune idei.
Acest lucru vă permite să puneți întrebări: ce ți-a plăcut? Ce a fost greu:
La verificarea progresului independent sarcini, puteți utiliza următoarele tehnici metodologice:
Ridicați-vă, cei care gândesc la fel...
Verifică-ți desenul cu un eșantion...
Ridică mâna dacă ești de acord cu...
Testarea cursului special „Euristică” în condițiile gimnaziului nr. 25 dă rezultate bune. Conform rezultatelor diagnosticul primar și secundar al dezvoltării proceselor cognitive mentale psiholog educațional, studenții care au participat la acest program își îmbunătățesc calitativ rezultatele , ceea ce le facilitează foarte mult învățarea la școală.
Mulți părinți notează că copiii lor au dobândit noi abilități și motivație educațională ridicată.
Plan tematic
№ p/p
Subiect
Număr de ore
Psiho-gimnastică.
Jocul „Șapca mea”. Pantomime. Jocuri precum „Scaunul”.
1
Probleme geometrice și design geometric.
a) tangrame.
b) Probleme care implică împărțirea cifrelor. „Încălzirea casei de pătrate și triunghiuri”, „Găsiți cât mai multe triunghiuri și pătrate posibil”, Artist leneș.”
c) Jocuri precum „Finalizează extragerea”.
d) Puzzle-uri cu chibrituri. „Hai să jucăm meciuri magice”.
10
Probleme de cuvinte.
a) Sinonime.
b) Antonime.
c) Anagrame.
d) Palindromuri.
e) Jocuri precum „Typesetter”.
f) Probleme-versuri. „Povestea unui șoarece inteligent”
g) Transformări ale cuvintelor. „Monede imaginare”, „Cuvintele apel pentru ajutor”.
12
Probleme numerice.
a) Seria numerică. Jocuri precum „Numerele ascunse”.
b) Căutați modele. „Atelier de toamnă”, „Îmbrăcați piața inteligent”,
c) Jocuri precum „Numerele în litere”. „Squiggle litere”.
8
Probleme combinatorii.
a) Probleme de labirint. „Aventuri în labirint”, „Broasca are o zi de baie”.
b) Jocuri precum „Colorează imaginea”. Jocuri cu cuburi.
4
Probleme de logică.
a) Jocuri precum „Găsiți obiectul suplimentar”. „Păstrează ordinea!”, „Ajută cubul să găsească cubul”,
b) Lanțuri logice. Probleme legate de rudenie.
c) Sarcini de „comparație”. „Oglinda trolilor”, „Coase un covor magic”
d) Silogisme.
7
Sarcini inventive.
a) Metoda încercării și erorii. „Cum să salvezi un coc din limba unei vulpi?”
b) Familiarizarea cu contradicțiile. "Rău Bun".
4
Jocuri pentru dezvoltarea imaginației spațiale.
a) Doodles.
b) Jocuri precum „Găsiți piesa suplimentară”.
V) Tabele logice. — Licuricii ne vor ajuta.
d) Prezentări. „Pictograme”, „Iepurași degete”.
d) Colectionari. „Construiți un nou tip de mașină din aceste părți.”
7
Sarcini procedurale. Probleme de tăiere și împărțire.
2
Sarcini situaționale. „Logica de fier”.
1
Sarcini euristice.
a) Puzzle-uri.
b) Sarcini pentru ingeniozitate.
c) Criptare. „Citește scrisoarea de pe Marte”, „Criptare secretă”
6
Sarcini comice.
1
TOTAL
64 de ore
Cerințe pentru cunoștințe, abilități și abilități de vorbire
elevii de clasa întâi
La finalul cursului special, elevii de clasa I trebuie
stiu:
desemnări de spațiu;
-ai o idee despre logic , probleme numerice, verbale, combinatorii, inventive;
- concepte: sinonime, antonime, anagramă, palindrom, tangram, droodles, rebus;
Scopul și utilizarea obiectelor;
Numele formelor geometrice.
a fi capabil să:
Pronunțați cuvintele corect, corect și clar;
Selectează cuvinte și construiește propoziții care vor fi înțelese corect de interlocutorii tăi;
Descrieți ceea ce se arată în imagini;
Examinează cu atenție mai multe obiecte și percepe fiecare dintre ele suficient de clar;
Îndreptați-vă atenția în mod voluntar;
Recreează imaginea unui obiect sau a unei acțiuni;
Comparați, raționați, înțelegeți critic rezultatul rezultat al acțiunilor;
Memorează și reproduce material la cererea unui adult;
Găsiți mental o soluție la problemă;
Stabiliți legături între obiecte și fenomene;
Compune anagrame, palindrome;
Compune un obiect din forme geometrice după un model simbolic;
Rezolvă puzzle-uri.
Tipuri de control:
Curent, frontal.
Facilități de curs:
Carduri demonstrative;
Tabele pentru fișe;
Plicuri individuale cu sarcini.
pentru a studia unele subiecte:
Jocuri pentru ameliorarea stresului emoțional:
„2 adevăruri, 1 minciună”;
„Noua mea cunoștință este specială pentru că...”;
„Viteza spațiului”
Vino și arată ce este mai bun cale rapidă trecerea pe rând a unei mingi mici de la primul la ultimul membru al grupului (5 sec.). În același timp, numiți numele fiecărui membru al grupului.
Se lucrează la șarade.
Împărțiți cuvintele în 2 părți:
Falimentar (banca - gura), fibra (bou - fereastra).
Numiți-l cât mai posibil mai multe cuvinte, care constau din mai multe altele.
Încercați să descrie părțile unui cuvânt și întregul fără a-l numi: este dat un cuvânt pe clasă, de exemplu, varfurile capetelor. Elevii în grupuri sau individual își creează propriile șarade.
Lucrul la palindromuri.
Palindrom este un cuvânt grecesc care înseamnă „a alerga înapoi”. În primul rând, copiii găsesc cuvinte care pot fi citite de la stânga la dreapta și invers (kok, pop, cosac). Apoi se propune completarea cuvântului astfel încât la citirea inversă să se poată obține o frază. După aceasta, copiii învață să formeze palindromuri din primele părți, adăugând câte o literă la fiecare ( A aruncat-o la zimbră...).
Jocuri cu numere.
Pătrat magic: completați celulele goale ale pătratului.
Metagrama este o ghicitoare în care sunt criptate diverse cuvinte, care diferă doar prin prima literă:
Cu P- putred, cu L- Mereu obosit,
Cu D- este lung sau scurt,
Cu T- umblă cu tine cu pricepere.
(Bot - lene - zi - umbră.)
Anagrame- acestea sunt cuvinte în care literele sunt rearanjate:
topor - murmur, respingere.
Cuvinte fine:
A trăit înainte ursii niste pisici. Cine altcineva? (Ursii.)
Joc „Typesetter”.
Din literele acestui cuvânt, faceți cât mai multe alte cuvinte posibil:
MEDICAMENT
Probleme combinatorii.
Acestea sunt sarcini în care un aranjament de elemente trebuie convertit în numărul necesar de acțiuni, sub rezerva anumitor reguli de transformare.
Sasha l-a invitat pe Andrei la el acasă, dar Andrei a uitat numărul apartamentului. si-a amintit doar ca numarul apartamentului avea numerele 1,2,3, dar nu se repetau. Câte apartamente va trebui să viziteze Andrei? (6 – 123, 132, 213, 312, 321)
Sarcini inventive, sarcini TRIZ.
Cum să salvezi un coc din limba unei vulpi?
Cum se măsoară lungimea unei cobre?
Ce poate fi atât ascuțit, cât și plictisitor în același timp? (cuțit, ac.)
Doodles- acestea sunt desene în care o persoană vede un lucru, iar altul - altul.
Danetka este o ghicitoare care este „jucată” între ghicitor și ghicitor, cu ghicitorul punând întrebări, iar ghicitorul răspunzând „da”, „nu”, „nu contează”.
A făcut lucruri rele bătrânilor și a devenit faimoasă. Cum poate fi aceasta? (Găina a depus un ou, nu unul obișnuit, ci unul auriu.)
Mici trucuri.
Acestea sunt sarcini în care trebuie să arăți ingeniozitate și presupuneri viclene.
ÎN Ești în deșertul african. Un leu flămând te urmărește. Ce ar trebui să faci pentru a nu cădea în gura leului? (Trezeşte-te.)
Sarcini euristice.
Șoarecele a mâncat o pastilă magică și a devenit invizibil. Cum să faci o pisică să vadă un șoarece? (Presărați făină pe podea, pulverizați cretă etc.)
Silogism- raționament în care două premise care leagă subiecte și predicate sunt unite printr-un termen comun care oferă „închiderea” conceptelor. De exemplu: „Toate metalele sunt conductoare de electricitate, cuprul este un metal, ceea ce înseamnă că cuprul este conductor de electricitate.”
Tangram
Modelați figura unui iepure și a unei colibe din basmul „Kolobok.” (Elevii primesc plicuri individuale cu un set de figuri.)
P contradicţie- x calități bune și rele într-un singur subiect.
Să discutăm despre contradicțiile conceptului „CUTOP.” (Psihologul de la tablă înregistrează ideea conform diagramei).
SOARE
1. Bine 2. Rău
Informare și suport metodologic al disciplinei
Bagurina L., Kryazheva A. Seria „Încep să învăț.” Problema 1.2.
Boyko A.P. Logici. Un manual pentru elevii gimnaziilor și liceelor școlilor umanitare. M.: Şcoala nouă, 1994.
Vinokurova L. Seria „Magia Inteligenței”. O colecție de teste și exerciții pentru a vă dezvolta abilitățile creative. M.: IMPETO, 1995.
Volina V. 1000 de jocuri cu litere și cuvinte. Seria „Lecții distractive”. M.: Ast - Press, 1996.
Volina V. Învățând jucând. M.: Ast - Press, 1995.
Kostromina S. Ghicitori, rebusuri, labirinturi și puzzle-uri. 100 de jocuri magice pentru dezvoltarea copilului / Svetlana Kostromina. – M.: AST; SPb.: PRIME – Euroznak; Vladimir: VKT, 2009.
Kurbatov Vl. Cum să-ți dezvolți gândirea logică. Rostov-pe-Don: Phoenix, M.: Zeus, 1997.
Likhtarnikov A.M. Puzzle-uri logice distractive. Sankt Petersburg: Lan, Mig, 1996.
Mihailova Z.A. Joc sarcini distractive pentru preșcolari. M.: Educație, 1985.
Nikolskaya I.L., Tigranova L.I. Gimnastica pentru minte. M.: Educație, Literatură educațională, 1997.
Rusanov V.N. Olimpiade de matematică pentru elevi. M.: Educație, 1990.
Savvy pentru copii. M.: Omega, 1994.
Simanovsky A.E. Dezvoltarea gândirii creative a copiilor. Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 1997.
Tikhomirova L.F. Dezvoltarea abilităților intelectuale ale școlarilor. Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 1997.
Ulitsky A.T. Jocuri cu meciuri, sarcini, divertisment. Minsk: compania „Vuaya”, 1993.
Shusterman Z.G. Noi aventuri ale lui Kolobok sau Știința gândirii pentru mari și mici. M.: Pedagogie - Presă, 1993.
Subiect: PROBLEME DE INVENȚIE
Obiective: 1) Introducerea metodelor de rezolvare a problemelor inventive;
introduceți algoritmul pentru crearea propriei reclame
sarcini.
3) Insufleți interesul pentru jocurile și sarcinile intelectuale. Învăța
conduce un dialog constructiv.
Metode și tehnici de predare:
Echipament: imagini cu un kolobok, o trusă pentru jocul „Tangram”, o carte de „contradicție”, o masă demonstrativă, medalii pentru „Cel mai bun inventator!”
Progresul lecției
„Încălzire” (moment organizațional)
a) Psihogimnastică
-
Să stăm cu toții într-un cerc. Să ne salutăm unul altuia (mai întâi toți își strâng mâinile, apoi se „salutează” cu genunchii și umerii). Stai unde vrei tu.
- Astăzi vom parcurge calea inventării unui basm. Tema lecției noastre este „Probleme inventive”. Știi să este un asemenea inventator? Ce inventatori cunoști? Ce au inventat? (Popov – radio, Bell – telefon). Citiți mult. Care dintre personajele literare pe care le cunoști poate fi numit inventator? (Vintik și Shpuntik, Lefty, Robinson Crusoe etc.)
- Dar cunosc un personaj literar care a fost foarte viclean și a venit cu o modalitate de a scăpa atât de bunica, cât și de bunicul său. Cine este aceasta? Așa e, acesta este Kolobok. Poate fi numit Kolobok inventator, deoarece nu a inventat un singur dispozitiv? De ce?
„Gimnastica pentru minte” (repetarea materialului studiat)
a) Joc geometric „Tangram”.
Figura 1 Figura 2 Figura 3
- Numiți eroii din basm „Kolobok”. iti sugerez cu lăsați figura unui iepure ca model - eroul basmului „Kolobok”.
(Elevii primesc plicuri individuale cu un set de figuri.)
Desenați o figură a colibei în care a locuit Kolobok, dar numai de-a lungul conturului.
(Plimbându-se prin clasă, psihologul evaluează corectitudinea muncii efectuate mângâind capetele elevilor.)
- Poți deveni singur inventator? Apoi n Vino cu propria ta figurină din aceleași detalii, dar caracterul ei trebuie să fie din basmul „Kolobok”.
(Psihologul notează lucrarea originală.)
„Vrei să știi totul!” (și învățarea de materiale noi)
a) Introducere în contradicții. Jocul „bun – rău”.
- Ce părere aveți: Kolobok este bun sau rău? Nume caracteristici bune Personajul lui Kolobok? (Ingeniozitate, sociabilitate etc.)
Care sunt trăsăturile proaste de caracter ale lui Kolobok? (Lăudărie, vorbăreț etc.)
1. Bine 2. Rău
Uite, se dovedește că Kolobok are și bune și rele în același timp . Și avem și bune și rele în același timp. Ce trăsături bune ai? Numește-ți trăsăturile rele. Acum știm de ce trăsături rele trebuie să scapi.
B) Introducere în metoda încercării și erorii.
Cum s-a încheiat basmul „Kolobok”? Îți place finalul lui? Să schimbăm sfârșitul basmului. Cum îl poți salva pe Kolobok de limba vulpii?
(În primul rând, discuția are loc în perechi. Apoi perechile își exprimă versiunile întregii clase. Psihologul înregistrează pe tablă Cuvinte cheie toate ideile și suprimă critica oricărei afirmații.)
Acum să alegem cele mai bune idei. (5 idei originale sunt suficiente.)
Ați încercat toți să vă veniți cu propria idee atunci când rezolvați această problemă? Există păreri greșite sau incorecte? Cum poate fi numită această metodă de rezolvare a unei probleme inventive?
Concluzie: Când se inventează o nouă soluție, mai întâi sunt prezentate idei diferite, iar apoi cele greșite sunt aruncate.
c) Metoda de activare a procesului creativ.
Kolobok a scăpat și s-a întors în satul său. Să creăm satul în care a locuit Kolobok cu bunicii săi. Veți lucra în grupuri. Iată mostre cu diferite tipuri de ferestre și pereți. Alcătuiește-ți propria clădire din ele.
Figura 4
(Psihologul distribuie tabele demonstrative. Elevii lucrează în grupuri.)
Uite ce sate interesante avem!
„Felicitări din suflet!” (și apoi cursuri)
Ți-a plăcut basmul nostru? Care joc ți-a plăcut cel mai mult? Ce ai invatat in clasa? În lecția următoare vom continua cunoștințele noastre cu inventarea Sarcinile de Anul Nou..
- Și pentru cei care nu vor să aștepte o nouă lecție, le dau teme pentru acasă: vin cu contradicții pentru cuvântul „Gumă de mestecat”.
Subiect: PROBLEME DE CUVINTE
Obiective: 1) Introduceți conceptele de „palindrom”, introduceți algoritmul
de la crearea propriilor sarcini creative; repeta conceptul
"anagramă".
2) Dezvoltați gândirea euristică și creativă,
observație, imaginație.
3) Cultivați interesul pentru jocuri și sarcini intelectuale. Învăța
conduce un dialog constructiv.
Metode și tehnici de predare: jocuri, căutare de probleme, interactiv.
Echipament: caiete de lucru;ilustrări de animale; masa demo; ilustrarea unui termometru; carduri „Anagramă” și „Palindrom”; medalii „Cea mai bună euristică”.
Progresul lecției
„Încălzire” (moment organizațional)
a) Psihogimnastică
-
Să stăm cu toții într-un cerc. Să jucăm jocul „Vecinul meu este special pentru că...” Cine are mingea în mână îi spune lucruri frumoase vecinului său din stânga.
Stai unde vrei tu.
Astăzi ne vom continua călătoria în lumea problemelor cuvintelor, iar animalele ne vor ajuta în acest sens. Adică, toate sarcinile vor fi asociate acestora. Pentru a îndeplini sarcinile ușor și corect, va trebui să fii foarte activ și atent. Așadar, călătoria noastră începe, ca de obicei, cu o încălzire.
a) Întrebări în glumă.
Ce elefant nu are trompa? (La sala de șah.)
Ce mănâncă crocodilii la Polul Nord? (Ei nu locuiesc acolo.)
Cine are cap și coarne? (La vacă.)
2. „Gimnastica minții” (repetarea materialului studiat)
a) Joc "Câte cuvinte sunt ascunse?"
Găsiți și citiți în sensul acelor de ceasornic numele reprezentanților lumii animale.
(Psihologul atașează tablă un tabel demonstrativ.)
Câte cuvinte ai primit? Ce știi despre aceste animale? Care dintre ele ar putea fi de prisos aici?
(Psihologul rezumă jocul, numind studenții activi.)
b) Jocul „Typesetter”
Din literele acestui cuvânt, formează cât mai multe alte cuvinte. Notează-le în caiete. Sarcina are 5 minute.
Heffalump
Numărați cuvintele rezultate. Câte dintre ele ai primit?
(Psihologul rezumă jocul, ținând cont de corectitudinea, cantitatea și originalitatea răspunsurilor.)
c) Anagrame.
Amintiți-vă ce înseamnă cuvântul „Anagramă”. (Acesta este un cuvânt în care literele sunt rearanjate.)
Rezolvați următoarele anagrame:
TSUNISEGA(OMIDA)
ONHALEME(CAMELEON)
Ce știi despre omida? De ce este cameleonul interesant?
Să complicăm sarcina: alcătuiește combinații de cuvinte rezolvând anagrame. –
Notați frazele rezultate în caiete.
CARE(RATON)
trucuri(LUPI)
(Plimbându-se prin clasă, psihologul evaluează corectitudinea muncii efectuate mângâind capetele elevilor.)
Să complicăm sarcina. Acum vă voi citi o poezie în care răspunsul la primele două rânduri va fi o anagramă a răspunsului la ultimele două rânduri.
Găsiți cuvântul ascuns
În numele „locuitor al mării”.
Cum poți să o citești invers?
El navighează sub pânze. (CRAB - COARCĂ)
Numiți opțiunile pentru locuitorii mării.
(Psihologul le înregistrează pe tablă.)
Rezolvați următoarea poezie.
Sunt la termometru
Daca pui un termometru.
Rearanjați literele - sunt o fiară
Mănânc orice îmi lași. (SCARĂ - ȘACAL)
Ce este pe termometru?
(Psihologul înregistrează răspunsurile copiilor.)
Care dintre opțiunile pe care le-ați propus ar fi o anagramă și un răspuns la ultimele rânduri ale poeziei?
(Psihologul marchează băieții care au răspuns corect.)
„Vrei să știi totul!” (Învățare material nou.)
a) Introducere în palindromuri.
Cuvântul „Palidrom” înseamnă alergare cu spatele. Adică, acestea sunt cuvinte și propoziții care pot fi citite de la ambele capete.
Selectați cuvinte palindromice dintre aceste cuvinte.
Pe tablă sunt scrise cuvintele:
ȘARPE, COSAC, BARCĂ, MADAME, PISIC, KIIT.
KIIT este o oaie de munte.
(Psihologul subliniază cuvintele de pe tablă - palindrom.)
Citiți propoziția scrisă pe tablă.
Mănânc șarpe.
Poate fi numit palindrom? Dovedește-o.
b) Alcătuirea palindromurilor.
Citiți cuvântul scris pe tablă.
Bel
Citiți-l înapoi. (LEB)
Scrieți aceste cuvinte unul lângă altul în caiete. (Bel Leb)
Completați primul cuvânt, astfel încât să puteți obține o frază când citiți înapoi. Ce scrisoare lipsește? (X)
Ce s-a întâmplat?
BELX LEB
Citiți următoarea propoziție ca de obicei și apoi invers.
A aruncat-o la zimbră...
Adăugați o literă la această frază până când obțineți o propoziție.
(Elevii își oferă opțiunile.)
A aruncat-o în bizonA A rbuz Vladik.
Cine este un bizon? Ce stii despre el?
Creați un algoritm (secvență) pentru completarea unei fraze palindrom.
2. Notează cuvintele unul lângă altul.
3. Gândiți-vă ce literă lipsește.
4. Atribuiți litera dorită primului cuvânt.
(Psihologul atașează la tablă un card demonstrativ al algoritmului.)
4. „Demonstrează-l și arată-l altora” (h fixare)
-
Și acum veți lucra în grupuri. Realizați palindromuri din primele părți ale frazelor. .
Opțiunea 1: Suntem atrași de cancer...
Opțiunea 2: Pisica va...
(Psihologul demonstrează răspunsurile corecte scrise pe tablă.)
„Felicitări din suflet!” (și apoi cursuri)
Să rezumam lecția noastră. Ce nou ai învățat la lecție?
Ce animale am menționat astăzi în clasă?
În următoarea lecție vom continua cunoașterea problemelor de cuvinte. Și pentru cei care nu vor să aștepte mult, le propun temele. Faceți un palindrom din prima parte a frazei:
este somon...