Conceptul de tehnologii informaționale și comunicaționale (TIC) în pedagogie.

Standardul Educațional Federal de Stat conține recomandări pentru utilizare tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor(TIC) în predarea în mediile școlare. Tranziția la noua generație de standarde educaționale federale de stat necesită actualizarea pregătirii profesionale și pedagogice a profesorilor și creșterea nivelului de lucru al acestora cu tehnologii inovatoare.

Intensificarea măsurilor de introducere a tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor a apărut odată cu adoptarea „Strategiei pentru Dezvoltarea Societăţii Informaţionale”. Acest document extinde orizonturile de disponibilitate a informațiilor pentru toate categoriile de cetățeni și organizează accesul la aceste informații. După aceasta, a fost adoptat Conceptul dezvoltării socio-economice a țării până în 2020, conform căruia toate instituțiile de stat și municipale trebuie să aibă site-uri proprii, inclusiv instituțiile de învățământ.

Cu toate acestea, nu toate școlile și instituțiile de învățământ preșcolar au abordat implementarea site-urilor web în mod responsabil. O mulțime de instituții au ales să creeze o resursă incomodă și inutilă, ca să spunem așa, pentru spectacol.

Separat, trebuie subliniată interpretarea termenului „tehnologii informaționale și comunicaționale”. În prezent, definiția general acceptată este următoarea:

informație tehnologii de comunicare reprezintă stăpânirea tehnologiei de lucru într-un mediu multimedia integrat, implementând dezvoltarea ulterioară a ideii de informații asociate primite, prelucrate și prezentate sub diferite forme, ținând cont de principiile psihologice și pedagogice ale utilizării instrumentelor TIC în domeniul educațional. proces.

Fara indoiala tehnologia de informație au fost de mult folosite în învățământul rus și străin. Cu toate acestea, trebuie menționat că în prezent se conturează un sistem pe mai multe niveluri de prezentare a informațiilor pe diverse medii, în care tehnologiile informaționale tradiționale și cele noi interacționează îndeaproape, care servesc ca un bun ajutor profesorului în munca sa dificilă.

Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt un element necesar al educației moderne. Necesitatea sa se datorează următorilor factori:

1. TIC-urile sunt necesare pentru a crea o societate informațională;
2. Utilizarea TIC influențează schimbări calitative în structura sistemelor educaționale și în conținutul educației.

Structura TIC

Pentru un număr de profesori casnici, structura tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație rămâne neclară. În prezent, se bazează multe programe educaționale moderne competențe TIC profesori.

Competența TIC – utilizarea diverselor instrumente informaționale și aplicarea lor eficientă în activitățile didactice.

Profesorii trebuie să fie capabili să folosească elementele structurale de bază ale tehnologiilor informației și comunicațiilor în activitatea lor. Structura TIC este prezentată în Figura 2.

După ce am studiat structura TIC, putem evidenția următoarele:

1. Internetul este unul dintre elementele cheie;
2. Utilizarea surselor de informare interactive este foarte importantă în cadrul TIC;
3. Organizarea cursurilor folosind elemente TIC precum teleconferința nu numai că va lărgi orizonturile și va îmbunătăți curba de învățare a elevilor, dar va îmbunătăți și competența TIC a profesorului.

Figura 1. Structura tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor

S-a dovedit acum prin experiența practică că tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor sau TIC au o serie de oportunități didactice importante, care includ:

1. capacitatea de a transmite rapid informații de orice volum și orice formă de prezentare la orice distanță;
2. stocarea informațiilor în memoria unui computer sau laptop pentru perioada de timp necesară, capacitatea de a edita, procesa, imprima etc.;
3. capacitatea de a accesa diverse surse de informații prin internet și de a lucra cu aceste informații;
4. capacitatea de a organiza conferințe electronice, inclusiv în timp real, conferințe audio pe computer și conferințe video;
5. abilitatea de a transfera materiale extrase pe propriul suport media, de a tipări și de a lucra cu ele atunci când utilizatorul are nevoie de ele.

Funcții TIC

Tehnologiile informației și comunicațiilor au o serie de funcții care determină rolul TIC în dezvoltarea educației moderne. Cel mai important Funcții TIC sunt didactice. Funcțiile didactice ale TIC sunt prezentate în Figura 2.

Figura 2. Funcţiile didactice ale TIC

După cum vedem, TIC are funcții didactice foarte utile, fiecare dintre acestea permițând îmbunătățirea procesului educațional. În același timp, nu trebuie să uităm că una dintre funcțiile TIC este un stimulent pentru autodezvoltarea profesorilor și oportunitatea de a îmbunătăți nivelul abilităților de învățare ale elevilor.

Separat, ar trebui să subliniem faptul că TIC este importantă pentru implementarea unor astfel de activități educaționale universale generale precum:

1. căutarea de informații în arhivele de informații individuale ale studenților, mediul informațional al unei instituții de învățământ și în depozitele federale de resurse educaționale de informații;
2. înregistrarea informațiilor despre lumea înconjurătoare și despre procesul educațional, inclusiv utilizarea audio și înregistrări video, măsurare digitală, digitalizare în scopul utilizării ulterioare a materialului înregistrat;
3. structurarea cunoștințelor, organizarea acestora și prezentarea lor sub formă de diagrame conceptuale, hărți, cronologie și arbori genealogici;
4. crearea de mesaje hipermedia;
5. pregătirea unui discurs cu suport audio-vizual;
6. construirea modelelor de obiecte și procese din elemente structurale ale constructorilor reali și virtuali.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC)

Tehnologiile informației și comunicațiilor nu își pot realiza funcțiile fără mijloace. Instrumentele cheie ale tehnologiei informației și comunicațiilor sunt prezentate în Tabelul 1.

Tabelul 1. Instrumente TIC

	instrument TIC	Descrierea instrumentului TIC
	Computer, laptop	Dispozitiv universal de procesare a informațiilor. Un PC sau laptop vă permite să procesați liber orice informație. În plus, cu ajutorul Internetului, computerul ajută la găsirea și procesarea necesare utilizatorului informație.
		Vă permite să înregistrați pe hârtie informații găsite și create de elevi sau de un profesor pentru elevi. Pentru multe aplicații școlare, o imprimantă color este necesară sau de dorit.
		Un dispozitiv pentru transferul de imagini și fotografii pe un computer pentru procesare ulterioară.
	Proiector	Este necesar pentru activitățile de predare, deoarece crește nivelul de vizibilitate în munca profesorului, oferă elevilor posibilitatea de a prezenta rezultatele muncii lor întregii clase și publicului.
	tabla interactiva	Tabla interactivă este touch screen, conectat la un computer, a cărui imagine este transmisă pe placă de un proiector. Trebuie doar să atingeți suprafața plăcii pentru a începe să lucrați la computer. Special software pentru table interactive vă permite să lucrați cu texte și obiecte, materiale audio și video, resurse de internet, să faceți note scrise de mână direct deasupra documentelor deschise și să salvați informații.
	Dispozitive pentru înregistrarea informațiilor vizuale și audio (cameră, cameră video, telefon, tabletă)	Aceste dispozitive aparțin TIC pe baza faptului că fac posibilă includerea directă a imaginilor informaționale ale lumii înconjurătoare în procesul educațional.
	Mediu de stocare (unitate flash, SSD)	Folosit pentru a stoca și a transfera rapid informații de la un computer la altul.

Având în vedere mijloace cheie TIC, este important de remarcat faptul că însuși faptul utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor face posibilă optimizarea procesului de învățare. Asta pentru ca suport tehnic lecțiile creează condiții psihologice mai confortabile, înlătură barierele psihologice, întărește rolul elevilor în alegerea mijloacelor, formelor și ritmului de studiere a diferitelor subiecte din programa școlară, îmbunătățește calitatea educației datorită furnizării de abordare individualăîn predare.

Instrumentele TIC sunt foarte importante pentru organizarea completă a unei lecții moderne. Este important de subliniat că mijloacele didactice multimedia ajută la structurarea clară a lecției și la proiectarea estetică a acesteia.

Planul de lecție folosind TIC

Un plan de lecție modern este de neconceput fără utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor sau, cu alte cuvinte, TIC. În prezent, profesorii folosesc nu numai planurile de lecții, ci și hărțile lecțiilor din ce în ce mai tehnologice.

Planul de lecție conține doar o listă a acelor tehnologii de informare și comunicare pe care profesorul le-a folosit. Mai jos este un exemplu de plan pentru o lecție de matematică în clasa I, în cadrul căreia s-au folosit tehnologiile informației și comunicațiilor.

Subiect: Linie întreruptă și legătura ei (clasa 1)

Tipul de lecție: o lectie de orientare metodologica generala.

Scopul lecției: Dați o idee despre conceptele: linie întreruptă, linie întreruptă, vârfuri, linie întreruptă închisă, linie întreruptă deschisă.

Sarcini:

1. prezentați elevilor linia întreruptă, părțile și tipurile acesteia.
2. învață cum să deosebești o linie întreruptă de alte forme.
3. dezvoltarea abilităților în construirea corectă a liniilor.
4. dezvoltarea vorbirii, atenției, memoriei, gândirii elevilor;
5. dezvolta concepte temporale și spațiale.
6. contribuie la educarea unui stil de viață sănătos, punctualitate și dragoste pentru subiect.

Rezultate planificate:

1. cunoașteți și înțelegeți ce este o linie întreruptă;
2. identifica cu succes o legătură a unei polilinii, un vârf;
3. știi ce este o linie întreruptă închisă și deschisă.
4. compara concluziile cu textul manualului;
5. verifica corectitudinea sarcinii;
6. lucra in perechi.

Echipament: Calculator cu proiector multimedia, prezentare, manual: M.I. Moro, S.I. Volkova, S.V. Stepanova „Matematică” clasa I Partea 1, tipărire pânze, bețe de numărat, riglă, creion.

Structura lecției:

1. organizatoric.
2. Actualizarea cunoștințelor.
3. Lucrați pe tema lecției.
4. Minut de educație fizică.
5. Muncă independentă.
6. Consolidarea materialului studiat.
7. Reflecţie.
8. Teme pentru acasă.

În timpul orelor:

	Etapa lecției	Activitățile profesorului	Activitati elevilor
	Etapa organizatorica	Înainte de lecție, clasa este împărțită în 3 grupe. Întrucât în ​​clasă sunt 29 de persoane, se formează 2 din 9 și un grup de 10 persoane. Profesor: Salut baieti. Mă bucur să te văd la lecția de matematică pe această temă "Linie întreruptă. Linie întreruptă." De ce nu ți-ai luat locurile?	Fiecare grup a ales un căpitan în avans. Au fost numite echipele: roșu, galben și alb. Când sună soneria, grupurile se aliniază la ușa din spatele căpitanului, rând cu rând. De la pragul sălii de clasă spre desktopul fiecărei grupe, de-a lungul podelei sunt așezate 3 panglici de satin: roșu, galben, alb. Panglicile nu se îndoaie, stau drepte, dar nu sunt suficient de lungi pentru a ajunge la masa ta. Grupurile sunt invitate să meargă și să le ia locul. la locul de muncă călcând numai pe panglici de culoarea „lor”. Ei merg într-un singur file. Apoi se opresc brusc. Elevii salută, dar continuă să stea în picioare.
	Actualizarea cunoștințelor	De ce nu ți-ai luat locurile? Profesor: De ce nu era suficientă bandă? Profesor: Pot să întind și fiecare panglică drept înainte și o vei urma mai departe până la masa ta? Profesor: Ce ar trebui să fac? Cum ar trebui să începem lecția? Profesorul: Hai să facem asta. Profesorul dă căpitanilor fiecărei echipe o nouă panglică. Profesorul: Ei bine, aici suntem așezați. Să ne uităm la diapozitivul 2. Ți-am înlocuit panglicile cu linii de aceeași culoare. Învățătorul: Uite, așa ai mers la început. Ce poți spune despre aceste rânduri? Profesor: Cum pot fi continuate? Deschide-ți caietele. Desenați-vă linia așa cum o vedeți pe ecran, de lungime arbitrară. Continuă-l. Profesorul examinează pe scurt lucrarea. Profesor: Uită-te la diapozitivul 3. Profesorul: Cum se numește? Profesor: Dar dacă mergem așa, nu vom ajunge acolo, birourile sunt în cale. Am văzut astfel de rânduri în caietele mai multor elevi: Slide 4. Profesor: Spune-mi, este posibil să alegi această cale prin mișcare? Profesorul: -Va fi aceasta o mișcare liniară? Profesorul: O astfel de linie poate fi numită linie dreaptă? Profesor: Să ne gândim ce vom face în clasă? Profesorul: Aproape ai ghicit bine. Doar această linie este numită diferit. Pe masa ta sunt paste lungi uscate. (Pentru fiecare membru al grupului). Luați-le în mâini și îndoiți-le așa cum se arată pe diapozitiv. Frica, exclamație, durere. Ce s-a întâmplat? Sunt sparte. Așa că ne vom rupe și linia dreaptă și o vom numi „frântă”. Deci, subiectul lecției noastre: „Linia întreruptă și trăsăturile sale”.	Elevi: Caseta s-a terminat, nu era suficientă. Elevii: Este scurt. Elevi: Nu. Va trebui să te urci pe birouri sau sub ele, să sari peste birouri. Elevii se consultă în grup. După consultare, căpitanii fiecărei grupe dau răspunsuri. Răspunsul corect este: banda poate fi continuată, dar trebuie să fie îndoită și mototolită. Elevii le îndoaie și își creează propriile trasee pentru grupuri. Elevii: Sunt heterosexuali. Capetele nu sunt limitate, pot fi continuate. Elevii: Fă-o. Profesorul examinează pe scurt lucrarea. Elevi: Simplu. Elevii: Da. Elevi: Nu. Elevi: Nu. Elevii discută. După aceasta, căpitanul fiecărei echipe se ridică și anunță titlul propus pentru tema lecției. Răspuns corect: Vom studia o linie indirectă, curbă. Majoritatea elevilor sparg pastele.
	Lucrați pe tema lecției.	Profesor: Să învățăm să distingem o linie dreaptă de o linie întreruptă. Să ne uităm la diapozitivul 5. Profesor: Gândește-te în grupuri și notează în caiete: Grupa 1: numere de linie directă; Grupa 2: numere de linii întrerupte; Grupa 3: numere fără linie. Profesor: Rândurile nr. 2, nr. 5, nr. 4 rămân pe tobogan. Ce crezi că au în comun liniile abandonate? Profesor: Putem spune că liniile întrerupte nr. 2, nr. 5 nu sunt limitate în spațiu? Profesor: Liniile întrerupte sunt nelimitate de puncte pe toată lungimea lor? Profesor: Uită-te la diapozitivul 6. Profesor: La ce concluzie ai ajuns?	Elevii finalizează sarcina. Cel mai probabil, această întrebare va cauza dificultăți tuturor elevilor. Elevii: Da, pentru că. nu există puncte la capetele lor. Elevii se consultă în grup. Nu. La mijloc sunt limitate. Elevi: Liniile întrerupte constau din segmente.
	Minut de educație fizică	Și acum puțină încălzire: Și acum, băieți, ridicați-vă. Și-au ridicat repede mâinile, În lateral, înainte, înapoi. S-au întors la dreapta, la stânga, s-au așezat în liniște și s-au apucat din nou de treabă. (Copiii arată răspunsurile în mișcare (înclinări, întoarceri, ki, palme).) Vezi, fluturele zboară Vezi tu, fluturele zboară (Ne fluturăm mâinile înaripate.) Numărând florile în luncă. (Numara cu degetul) Unu doi trei patru cinci. (Bate din palme.) Într-o zi, în două și într-o lună... (Mergem pe loc.) Sase sapte opt noua zece. (Bate din palme.) Chiar și albina înțeleaptă (Ne fluturăm mâinile înaripate.)
	Muncă independentă	Profesor: Cum merge fata? Profesor: Citiți textul de sub imagine. Profesor: Ce ai învățat? Profesor: Uită-te la ecranul din diapozitivul 8. Gândiți-vă cum diferă primul grup de linii întrerupte de al doilea grup? Profesor: Liniile întrerupte ale primului grup se numesc deschise, liniile întrerupte ale celui de-al doilea grup se numesc închise. Deschideți pânzele de tipărire. Priviți grupul de polilinii deschise. Pune aceste numere. Câte link-uri are fiecare linie întreruptă? Profesor: Care este cel mai mic număr de link-uri? Profesor: Cel mai mare număr de link-uri? Profesor: Cum ai aranjat numerele? Profesor: Aranjați numerele în ordine descrescătoare. Profesorul: Cum se numește acest ordin? Profesorul: Privește grupul de linii întrerupte închise.Pe diapozitiv este grupul nr.2. Ce forme ai recunoscut?	Elevi: Fata merge de-a lungul unei linii întrerupte. Elevi: Segmentele unei linii întrerupte nu se află pe aceeași linie dreaptă și se numesc legături. Capetele fiecărei legături sunt vârfurile liniei întrerupte. Studenți: Unele rânduri pot continua, pot fi folosite pentru a completa link-uri, dar altele nu. Elevi: Pe pânze de tipărire: Elevi: Trei. Studenți: șase. Elevi: Prin spor, în ordine crescătoare. Elevi: de la cel mai mare număr - 6, la cel mai mic - 3 Elevi: Descrescător. Elevi: triunghiuri (3 unghiuri, 3 laturi), patrulatere (4 unghiuri, 4 laturi), pentagoane (5 unghiuri, 5 laturi).
	Consolidarea materialului învățat	Profesor: Îți amintești cum să desenezi corect? (pag. 38 din manual, mai jos) Profesor: Citiți tema din partea de jos a paginii. Completează-l în caiet. Profesor: Căpitani, verificați sarcina în grupuri. Cine a greșit? De ce?	Elevi: Conducem creionul, înclinându-l în direcții diferite, fără să ridicăm mâinile, până sus. Ținem rigla, apăsând-o ferm pe foaia de hârtie, cu mâna stângă. (Finalizarea sarcinii) Elevii analizează erorile din fiecare echipă.
	Reflecţie	Profesorul pune întrebări care rezumă lecția: Ce nou am învățat în clasă astăzi? Ce te-a ajutat să înveți atât de multe despre liniile întrerupte? Unde îți vor fi utile cunoștințele? Cum ai lucrat la clasă?	Elevii răspund și evaluează calitatea muncii lor.
	Teme pentru acasă	Profesor: Mulțumesc pentru lecție. Acum notează-ți temele. Nu este simplu. Trebuie să desenați linii întrerupte închise și deschise la discreția dvs. și să determinați numărul de link-uri.	Elevii notează tema în caiete.

Literatură

1. Besperstova Irina Vitalievna Organizarea procesului educațional folosind informații tehnologia calculatoarelor// URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
2. Mediul informațional și educațional ca o condiție pentru implementarea Standardului Educațional Federal de Stat În 3 ore Partea 1 / Editat de T.F. Esenkova, V.V. Zarubina. – Ulyanovsk: UIPKPRO, 2011.
3. Strategia de dezvoltare a societății informaționale în Federația Rusă din 7 februarie 2008 N Pr-212 // URL:

Svetlana Durakova

Vă prezentăm atenției diseminarea experienței de muncă.

« Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în activități educaționale»

Informatizarea societatea a schimbat semnificativ practica vieții de zi cu zi. La grădiniță, aceleași schimbări sunt reflectate ca într-o oglindă.

Prin urmare, scopul muncii noastre este utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicării în activităţile educaţionale este, imbunatatire a calitatii educaţie prin implementare activă în educaţie procesul educațional al tehnologiei informației.

La utilizare TIC rezolvă astfel de probleme Cum:

Activarea cognitivă, creativă Activități;

Atingerea obiectivelor de formare și educație cu ajutorul materialelor educaționale electronice moderne;

Dezvoltarea aptitudinilor autoeducatie si autocontrol;

Creșterea nivelului de confort al preșcolarilor;

Reducerea dificultăților didactice la copii;

Creșterea activității și inițiativei copiilor atât în ​​timpul activităților educaționale, cât și în mod gratuit Activități

Dobândirea abilităților de calculator.

Cât de relevant este subiectul? utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în domeniul educaţiei.

Copiii noștri vin acum la grădiniță, s-ar putea spune, cu abilitățile inițiale de a stăpâni noi tehnologii. Mulți dintre ei știu să folosească gadgeturile mai bine decât voi și eu, profesori.

Dar, dacă informatizarea școlii educaţie La noi, are deja o istorie de aproape douăzeci de ani, dar la grădiniță computerul nu s-a transformat încă într-un instrument bine stăpânit pentru profesori. Cu toate acestea, în fiecare an modern tehnologia de informație ele devin din ce în ce mai integrante în viețile noastre. În consecință, trebuie să ținem pasul cu vremurile, să devenim ghiduri pentru copil în această lume nouă tehnologii.

Ce este TIC?

Combinația de TIC este asociată cu două tipuri tehnologii: informatie si comunicare.

Tehnologia informației - un set de metode, metode și mijloace care asigură depozitarea, prelucrare, transmisie și afișaj de informațiiși care vizează creșterea eficienței și productivității muncii. În stadiul actual, metodele, metodele și mijloacele sunt direct interconectate cu computerul (calculator tehnologii) .

Comunicare tehnologiile determină metode, modalități și mijloace de interacțiune a omului cu mediul extern (comunicare, comunicare).

Computerul isi are si el locul in aceste comunicatii. Oferă confort, individual, diverse, interacțiunea obiectelor de comunicare.

Conectare tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor, proiectându-le pe educational practică, trebuie remarcat faptul că sarcina principală cu care se confruntă implementarea lor este adaptarea unei persoane la viața în societate informaţională.

Tehnologia de informație, acesta este nu numai și nu atât de mult computere și software-ul lor.

TIC înseamnă folosind un calculator, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, echipamente audiovizuale, adică tot ceea ce poate oferi oportunități ample de comunicare.

Unde poate ajuta TIC un profesor modern în munca sa?

Aceasta înseamnă lucrul cu copiii, lucrul cu părinții și lucrul cu profesorii.

Prin crearea unei baze de date unificate de materiale metodologice și demonstrative, profesorul are mai mult timp liber.

Astăzi, multe grădinițe sunt dotate cu laboratoare de calculatoare. Dar inca nici unul:

Metodologie utilizarea TIC în procesul educațional,

Sistematizarea programelor de dezvoltare pe calculator,

Program unificat și cerințe metodologice pentru orele de informatică.

Astăzi, acesta este singurul tip Activități, nereglementat prin special program educațional. Profesorii trebuie să studieze în mod independent abordarea și să o implementeze în propriile lor activitate.

in orice caz utilizare TIC nu oferă pentru predarea copiilor noțiunile de bază Informatica si Informatica.

Pentru noi asta e înainte Total:

transformare mediu de dezvoltare a subiectului

Crearea de noi mijloace pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor

utilizarea unei noi vizibilități

Asa de cale, utilizarea tehnologiei informațieiîn procesul educaţional nu numai oportun, dar va permite, de asemenea, să atingă unul dintre obiectivele pe care el le stabilește profesorilor „Conceptul de modernizare educaţie» – pregătirea unei personalități versatile, dezvoltate.

Deci, cum îmi fac treaba? Folosesc tehnologiile informației și comunicațiilor:

În a lui Activități Am evidențiat următoarele direcții utilizarea TIC, cu care sunt disponibile pentru a lucra prescolari:

Creare de prezentari;

Lucrul cu resurse de Internet;

utilizare programe de formare gata făcute;

Pentru aceasta eu Folosesc o varietate de echipamente:

Televizoare cu set-top box DVD,

Calculator

Proiector multimedia

Imprimanta

Casetofon

Cameră video și foto

Lucrul cu părinții eu folosesc prezentari pentru petrecere a timpului liber, spectacole de teatru, petreceri pentru copii si parenting întâlniri.

Lucrul cu copiii: organizarea directă activități educaționale, articulație activitățile unui profesor cu copiii, vizionarea multimedia.

Selectarea materialului ilustrativ pentru cursuri, proiectarea colțurilor pentru părinți, transformare mediul de dezvoltare a subiectului al grupului, informativ material pentru proiectarea standurilor, mape în mișcare.

Selectarea materialelor educaționale suplimentare pentru cursuri, familiarizarea cu scenarii pentru vacanțe și alte evenimente.

Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluțiile altor profesori.

În pregătire pentru cursuri, când căutați material în mod regulat Folosesc resurse de internet, unde multe pedagogice tehnologii, experiența de lucru a profesorilor, cel mai variat vizual, material muzical și video.

pregătirea documentației de grup (liste de copii, informații despre părinți, diagnosticarea dezvoltării copiilor, monitorizarea implementării programului etc., rapoarte. Folosesc o versiune digitală a calendarului de scriere și a planurilor tematice. Planificarea se realizează în conformitate cu statul federal Standard educațional.

Computerul vă va permite să nu scrieți rapoarte și analize de fiecare dată, ci mai degrabă să introduceți diagrama o dată și apoi să faceți doar modificările necesare.

Creați prezentări în Power Point pentru a crește eficiența educational orele cu copii și competența pedagogică a părinților în procesul de conducere parentală întâlniri.

Design broșură, carti de vizita grupuri, materiale în diverse domenii Activități.

Crearea unui e-mail, menținerea propriei secțiuni pe site-ul instituției de învățământ preșcolar.

Să nu uităm că atunci când organizați munca unui copil pe computer, este necesar să luați în considerare mulți factori. Calculatorul dezvoltă multe abilități intelectuale, dar nu trebuie să uităm de normă.

Standarde sanitare:

Durată continuă de lucru cu un computer în orele de jocuri educaționale

Pentru copiii de 5 ani nu trebuie să depășească 10 minute

Pentru copii 6-7 ani - 15 minute

Pentru copiii cu patologie cronică, care sunt adesea bolnavi (mai mult de 4 ori pe an, după ce au suferit boli timp de 2 săptămâni, durata orelor de informatică ar trebui să fie redus:

Pentru copiii de 5 ani până la 7 minute,

Pentru copii de 6 ani - până la 10 minute.

Pentru a reduce oboseala orelor de informatică, este necesar să se asigure o organizare rațională din punct de vedere igienic a lucrătorului locuri: mobilierul se potrivește înălțimii copilului, nivel suficient de iluminare.

Ecranul monitorului video trebuie să fie la nivelul ochilor sau puțin mai jos, la o distanță de cel puțin 50 cm.

Un copil care poartă ochelari trebuie să-i folosească în timp ce folosește computerul. Inacceptabil utilizare un computer pentru activități simultane a doi sau mai mulți copii.

Cursurile de informatică pentru copii se desfășoară în prezența unui profesor sau a unui părinte.

Asa de cale, ajung la concluzia că ele contribuie la o mai bună asimilare a materialului, ajută la studierea materialului necesar într-o formă ludică, de basm. in afara de asta tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor contribuie la creșterea interesului cognitiv, activează gândirea activitati pentru copii. Utilizarea tehnologiei informației ajută profesorul să crească motivația de învățare a copiilor.

Eu cred că utilizarea tehnologiilor moderne de informare și comunicareîn predarea preşcolarilor oportun. Acest lucru permite, în timpul scurt alocat pentru direct activități educaționale, acoperiți materialul mai pe larg, prezentați-l mai interesant și relevant. În plus, copiii percep cu plăcere materialele animate și video, iar cunoștințele sunt dobândite într-o manieră relaxată.

Vă mulțumim pentru atenție!

I. Efremov

În practică, tehnologiile informaționale educaționale se referă la toate tehnologiile care utilizează instrumente tehnice speciale de informare (calculatoare, audio, cinema, video).

Când calculatoarele au devenit utilizate pe scară largă în educație, a apărut termenul de „nouă tehnologie a informației educaționale”.

Tehnologiile informatice dezvoltă ideile de învățare programată, deschid opțiuni de învățare tehnologice complet noi, încă neexplorate, asociate cu oportunități unice calculatoare moderneși telecomunicații. Tehnologiile de predare informatice (informații noi) sunt procesele de pregătire și transmitere a informațiilor către cursant, al căror mijloc este computerul.

Utilizarea tehnologiei informației crește eficacitatea lecției, dezvoltând motivația de învățare, ceea ce face ca procesul de învățare să fie mai reușit.

Tehnologiile informaționale nu numai că deschid posibilitatea variabilității activităților educaționale, individualizarea și diferențierea acestora, dar fac posibilă și organizarea interacțiunii tuturor subiecților de învățare într-un mod nou, pentru a construi un sistem educațional în care elevul ar fi un participant activ și egal la activitățile educaționale.

Tehnologiile informaționale extind semnificativ posibilitățile de prezentare a informațiilor educaționale, implică elevii în procesul educațional, promovând dezvoltarea cât mai largă a abilităților acestora și activarea activității mentale.

Descarca:

Previzualizare:

Tehnologiile informației și comunicațiilor

Cerințe privind nivelul de pregătire a participanților la procesul educațional pentru utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor.

Proiectarea lecțiilor pedagogice folosind TIC.Principalele direcții de utilizare a tehnologiilor informatice în sala de clasă

Puterea minții este nelimitată.

I. Efremov

În practică, tehnologiile informaționale educaționale se referă la toate tehnologiile care utilizează instrumente tehnice speciale de informare (calculatoare, audio, cinema, video).

Când calculatoarele au devenit utilizate pe scară largă în educație, a apărut termenul de „nouă tehnologie a informației educaționale”.

Tehnologiile informatice dezvoltă ideile de învățare programată, deschizând opțiuni de învățare tehnologice complet noi, încă neexplorate, asociate cu capacitățile unice ale computerelor și telecomunicațiilor moderne. Tehnologiile de predare informatice (informații noi) sunt procesele de pregătire și transmitere a informațiilor către cursant, al căror mijloc este computerul.

Utilizarea tehnologiei informației crește eficacitatea lecției, dezvoltând motivația de învățare, ceea ce face ca procesul de învățare să fie mai reușit.

Tehnologiile informaționale nu numai că deschid posibilitatea variabilității activităților educaționale, individualizarea și diferențierea acestora, dar fac posibilă și organizarea interacțiunii tuturor subiecților de învățare într-un mod nou, pentru a construi un sistem educațional în care elevul ar fi un participant activ și egal la activitățile educaționale.

Tehnologiile informaționale extind semnificativ posibilitățile de prezentare a informațiilor educaționale, implică elevii în procesul educațional, promovând dezvoltarea cât mai largă a abilităților acestora și activarea activității mentale.

Profesorii de limba și literatura rusă sunt deosebit de precauți cu privire la utilizarea TIC la clasă, din motive evidente.

Sarcinile cu care se confruntă un profesor de limbi străine diferă în multe privințe de scopurile și obiectivele altor profesori de discipline. Ne întoarcem la problemele de moralitate mai des decât alți profesori de materii, suntem mai responsabili pentru formarea și dezvoltarea lumii interioare a copilului și ne întoarcem mai des la suflet. În general, scopul nostru principal este de a dezvolta competența lingvistică ca cele mai importante mijloace socializarea individului și, în același timp, dezvoltarea unei personalități creative.

Toate acestea, desigur, presupun, în primul rând, lucrul cu textul, cu cuvântul literar, cu cartea. Prin urmare, un profesor de limbi străine care va folosi capacitățile TIC în lecțiile sale se confruntă întotdeauna cu întrebarea oportunității de a le folosi în lecțiile de limba și literatura rusă.

Când utilizați TIC în lecțiile dvs., trebuie, în primul rând, să vă ghidați de principiul oportunității.

Este recomandabil să folosiți TIC în clasă, în primul rând, pentru a rezolva probleme practice speciale:

În al doilea rând, este recomandabil să folosiți TIC pentru a organiza munca independentă a elevilor pentru a dezvolta cunoștințele fundamentale ale cursului școlar, pentru a corecta și a lua în considerare cunoștințele elevilor.

Elevii sunt interesați să lucreze cu programe de simulare, să exerseze teme studiate la lecții, cu programe de monitorizare și teste.

Fiecare student lucrează într-un ritm individual și cu un program individual; principiul diferențierii poate fi aplicat cu ușurință aici. Un elev slab poate, dacă dorește, să repete materialul de câte ori este necesar și face acest lucru cu o dorință mai mare decât în ​​lecțiile obișnuite despre lucrul la greșeli. Elevii puternici primesc versiuni mai dificile ale temelor sau îi sfătuiesc pe cei slabi.

Controlul testului și formarea deprinderilor și abilităților cu ajutorul TIC implică capacitatea de a identifica rapid și mai obiectiv decât prin metoda tradițională gradul de stăpânire a materialului și capacitatea de a-l aplica în practică. Această metodă de organizare a procesului educațional este convenabilă și simplă pentru evaluare sistem modern procesarea informatiei.

În al treilea rând, utilizarea tehnologiilor informaționale, în special multimedia,permite o vizibilitate sporită. Să ne amintim celebra frază a lui K. D. Ushinsky: „Natura copiilor necesită clar claritate. Învață un copil vreo cinci cuvinte necunoscute lui și va suferi mult și în zadar pentru ele; Dar conectează douăzeci dintre aceste cuvinte cu imagini - iar copilul le va învăța din mers. Îi explici unui copil o idee foarte simplă, iar el nu te înțelege; ii explici aceluiasi copil o poza complexa, iar el te intelege repede... Daca esti intr-o clasa din care e greu sa scoti un cuvant (si nu cautam sa devina astfel de clase), incepe sa arati poze , iar clasa va începe să vorbească și, cel mai important, vor vorbi liber…”.

Utilizarea TIC în pregătirea și desfășurarea lecțiilor face posibilă creșterea interesului elevilor pentru materie, performanța academică și calitatea cunoștințelor, economisirea timpului la întrebări, permite elevilor să studieze independent nu numai în clasă, ci și acasă și ajută profesorul își îmbunătățește nivelul cunoștințelor.

Un alt aspect ar trebui atins: desfășurarea lecției în sine folosind TIC. Indiferent cât de bine este proiectată o lecție, mult depinde de modul în care profesorul se pregătește pentru ea. Desfășurarea cu măiestrie a unei astfel de activități este asemănătoare cu munca unui showman la o emisiune de televiziune. Profesorul trebuie nu numai, și nu atât (!), să folosească cu încredere un computer, să cunoască conținutul lecției, dar să o conducă într-un ritm bun, în largul său, implicând constant elevii în procesul cognitiv. Este necesar să ne gândim la schimbarea ritmului, la diversificarea formelor activităților educaționale, la modul de a face o pauză dacă este necesar, la modul de asigurare a unuifond emoțional lecţie.

Practica arată că, datorită utilizării TIC, un profesor economisește până la 30% din timpul de predare în comparație cu lucrul la o tablă. Nu ar trebui să se gândească că nu va avea suficient spațiu pe tablă, nu trebuie să-și facă griji pentru calitatea cretei, dacă tot ce este scris este clar. Economisind timp, profesorul poate crește densitatea lecției și o poate îmbogăți cu conținut nou.

Material didactic, prezentat într-o versiune pentru computer, rezolvă mai multe probleme:

• crește productivitatea profesorilor și elevilor la clasă;

• crește utilizarea imaginilor în lecție;

• economisește timp profesorului când se pregătește pentru lecție.

Lucru extrem de interesant folosind programe PowerPoint. Aceasta duce la o serie de efecte pozitive:

• îmbogățește lecția cu claritate;
• facilitează psihologic procesul de asimilare;
• trezește un interes puternic pentru subiectul cunoașterii;
• extinde orizonturile generale ale elevilor;
• crește productivitatea profesorilor și elevilor la clasă.

Abundență de material suplimentar pe Internet Internet vă permite să creați o bancă de materiale vizuale și didactice, teste, articole critice, rezumate etc.

Ascultarea artisticăliteratură în versiune electronicăservește la demonstrarea performanței profesionale a diferitelor tipuri de opere literare pentru a demonstra frumusețea cuvântului care sună pentru a insufla dragostea pentru limba și literatura maternă.

Dicționare și enciclopedii electronicevă permit să obțineți cunoștințe suplimentare pe mobil și să le utilizați în sala de clasă.

Fiecare profesor știe cum să aducă la viață o lecție.utilizarea materialelor video.

Utilizarea TIC în lecțiile de literatură duce la o serie de rezultate pozitive:

• crearea de către profesori și studenți a unei biblioteci media, inclusiv prezentări despre biografii și lucrări ale scriitorilor;
• îmbunătățește calitatea învățării;
• crește motivația de învățare și motivația pentru succes;
• face posibilă distribuirea rațională a timpului de lecție;
• ajută la explicarea clară a materialului și la a-l face interesant.

Utilizarea TIC este eficientă atunci când un profesor pregătește și conduce diverse forme de lecții: o prelegere școlară multimedia, o lecție de observație, o lecție de seminar, o lecție de atelier, o lecție de excursie virtuală. Organizarea unor astfel de excursii este posibilă la natură, la un muzeu, la patria scriitorului.

Utilizarea tehnologiei informatice permite:

• umpleți lecțiile cu conținut nou;
• să dezvolte o abordare creativă a materialului studiat și a lumii din jurul nostru și a curiozității elevilor;
• elemente de formă cultura informaţieiși competență informațională;
• insufla abilități în lucrul rațional cu programe de calculator;
• menține independența în stăpânirea tehnologiilor informatice.

Cerințe privind nivelul de pregătire a participanților la procesul educațional pentru utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor

Cunoașterea TIC facilitează foarte mult pregătirea lecției, face lecțiile neconvenționale, memorabile, interesante și mai dinamice. Integrarea TIC și a tehnologiilor pedagogice moderne poate stimula interesul cognitiv pentru limba și literatura rusă, creând condiții pentru motivarea de a studia aceste materii. Aceasta este o modalitate rațională de a crește eficiența și de a intensifica formarea și auto-studiul și de a îmbunătăți calitatea educației.

Folosind tehnologii multimedia cunoștințele sunt dobândite prin diferite canale de percepție (vizuală, auditivă), prin urmare sunt mai bine absorbite și reținute pentru o perioadă mai lungă. K. Ushinsky a remarcat, de asemenea, că cunoștințele vor fi mai puternice și mai complete cu atât mai mult o cantitate mare sunt percepute de organele de simţ.

Astăzi, cu echipament minim în clasă, este destul de dificil să menținem interesul constant al elevilor. Adesea echipamentul dintr-o lecție sunt texte, un manual, un caiet, reproduceri, care ne lipsesc clar, iar aspectul lor lasă de dorit. TIC poate oferi o asistență semnificativă în rezolvarea acestei probleme, deoarece face posibilă animarea lecției și trezirea interesului pentru subiecte. Și ceea ce este foarte important: lecțiile folosind tehnologii multimedia sunt un proces de asimilare conștientă a materialului.

Practica arată că studenții de astăzi sunt pregătiți pentru lecții într-o varietate de discipline folosind tehnologiile informației și comunicațiilor. Pentru ei, nici lucrul cu diverse editori (de exemplu, MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), nici utilizarea resurselor de pe Internet, nici testarea computerului nu este nou sau necunoscut. Majoritatea studenților au atât o idee despre capacitățile anumitor tehnologii de informare și comunicare, cât și abilități practice specifice. În consecință, utilizarea acestor cunoștințe și abilități este recomandabilă pentru a asigura o abordare unitară a soluționării problemelor prezentate școlii.

Dar pentru a implementa o abordare unificată, este necesar ca profesorul de materie să fie capabil să:

1. proces text, digital, grafic și informații audio să pregătească materiale didactice (opțiuni de sarcini, tabele, desene, diagrame, desene) pentru a le lucra la clasă;

2. creați diapozitive pe baza acestui material educațional folosind editorul de prezentare MS Power Point și demonstrați prezentarea în clasă;

3. utilizați produse software disponibile gata făcute în disciplina dumneavoastră;

4. aplica instruirea software(antrenament, întărire, control);

5. căutarea informațiilor necesare pe internet în pregătirea lecțiilor și activităților extrașcolare;

6. organizează lucrul cu elevii pentru a găsi pe internet informațiile necesare;

7. să dezvolte în mod independent teste sau să utilizeze programe shell gata făcute, să efectueze teste pe computer.

În cursul stăpânirii tehnologiilor informației și comunicațiilor, profesorul își îmbunătățește nivelul profesional și stăpânește (uneori concomitent cu elevii) noi instrumente de dobândire a cunoștințelor.

Pe baza abilităților existente ale copiilor, profesorul poate și ar trebui să introducă treptat următoarele forme de utilizare a TIC în lecțiile sale:

Deja din clasa a V-a, puteți folosi formulare care nu necesită ca elevii să aibă cunoștințe speciale de TIC, de exemplu, forme informatice de control (teste). În această perioadă, profesorul poate conduce lecții pe baza unor prezentări create de el însuși sau de liceeni.

În continuare, puteți exersa lucrul cu mijloace de predare multimedia pe subiect în diferite etape ale pregătirii și desfășurării unei lecții. În această perioadă, resursele educaționale electronice pe subiecte și enciclopediile electronice sunt percepute de elevi în principal ca surse de informare. Este recomandabil să folosiți diferite tipuri de TIC în pregătire pentru teste si examene.

O lecție folosind forme computerizate de control implică posibilitatea de a testa cunoștințele elevilor (la diferite etape ale lecției, în scopuri diferite) sub formă de testare cu ajutorul unui program de calculator, care vă permite să înregistrați rapid și eficient nivelul de cunoștințe pe subiectul, apreciind obiectiv profunzimea acestora (nota este stabilită de computer).

În liceu, un examen la o materie se poate desfășura sub forma susținerii unui proiect, cercetări sau lucrări de creație cu acompaniament multimedia obligatoriu.

Lucrul cu suporturi multimedia face posibilă diversificarea formelor de lucru în cadrul lecției prin utilizarea simultană a materialelor ilustrative, statistice, metodologice, precum și audio și video.

O astfel de muncă poate fi efectuată în diferite etape ale lecției:

Ca formă de verificare a temelor;

Ca o modalitate de a crea o situație problematică;

Ca o modalitate de a explica material nou;

Ca formă de consolidare a ceea ce s-a învățat;

Ca o modalitate de a testa cunoștințele în timpul lecției.

Lecțiile care utilizează o prezentare pe computer includ lecții care explică material nou în mod interactiv, o lecție-prelecție, o lecție-generalizare, o lecție-conferință științifică, o lecție-apărare a proiectelor, o lecție integrată, o lecție-prezentare și o lecție-discuție prin conferință pe internet.

O lecție de apărare a lucrărilor de proiectare este o modalitate unică de a realiza potențialul creativ al studenților, o modalitate de a transpune creativ cunoștințele și abilitățile lor în practică. Utilizarea TIC în lecțiile de acest tip este una dintre formele de prezentare a materialului, o modalitate de a activa elevii și o reflectare a structurii discursului.

În toate cazurile, TIC îndeplinește funcția de „mediator”, „care face schimbări semnificative în comunicarea unei persoane cu lumea exterioară”. Drept urmare, profesorul și elevul nu numai că stăpânesc tehnologia informației, ci învață și să selecteze, să evalueze și să aplice cele mai valoroase resurse educaționale, precum și să creeze propriile texte media.

Proiectarea lecțiilor pedagogice folosind TIC

În literatura științifică și pedagogică și în periodicele de specialitate apar tot mai des articole și broșuri întregi despre utilizarea tehnologiilor multimedia în procesul educațional. Listele de manuale electronice și alte ajutoare școlare sunt sute. Avantajele lor incontestabile sunt evidente. Într-adevăr,tehnologiile multimedia sunt implementare practică metodologice şi fundamente teoretice formarea culturii informaționale a profesorului.Devine din ce în ce mai greu pentru un profesor modern să se vadă în procesul educațional fără ajutorul unui computer.

Majoritatea profesorilor preferă să folosească un computer și un proiector multimedia pentru a maximiza vizualizarea procesului educațional. Această cale este în multe privințe mai avantajoasă: problema este rezolvatăsalvarea sănătăţii(un ecran mare elimină problema limitării muncii unui student în fața unui ecran de monitor); Utilizarea unui proiector vă permite, de asemenea, să gestionați mai eficient procesul educațional.

Totuși, o analiză a unui număr semnificativ de lecții de prezentare multimedia, realizate de obicei în PowerPoint, precum și a fragmentelor preluate din manuale electronice, arată efectul lor educațional extrem de scăzut.Dezvoltatorii unor astfel de lecții nu sunt familiarizați cu caracteristicileo formă complet nouă de predare.

Design de instruire – utilizarea sistemică a cunoștințelor (principiilor) despre munca educațională eficientă (predare și învățare) în procesul de proiectare, dezvoltare, evaluare și utilizare a materialelor educaționale.

Între timp, lecția, ca instrument direct de implementare a ideilor de bază ale tehnologiilor informației și comunicațiilor, necesită o dezvoltare cât mai atentă. Lecțiile sunt testul de turnesol care arată eficacitatea unei anumite dezvoltări. Acesta este atât rezultatul final, cât și ultima etapă de proiectare și implementare a ideilor expuse de dezvoltatorii anumitor tehnologii.

Pregătirea unor astfel de lecții necesită o pregătire și mai atentă decât de obicei. Concepte precum scenariul lecției, regia lecție - în acest caz, nu doar termeni noi, ci o parte importantă a pregătirii pentru sesiune de instruire. Atunci când proiectează o viitoare lecție multimedia, profesorul trebuie să se gândească la succesiunea operațiilor tehnologice, forme și metode de prezentare a informațiilor pe marele ecran. Merită să ne gândim imediat la modul în care profesorul va gestiona procesul educațional, la modul în care se va asigura comunicarea pedagogică în lecție, feedback-ul constant cu elevii și efectul de dezvoltare al învățării.

Să mai definim câțiva termeni.

„Lecție cu suport multimedia”. Este destul de evident că acesta este numele lecției, undemultimedia este folosit pentru a spori efectul de învățare.

• Într-o astfel de lecție, profesorul rămâne unul dintre principalii participanți la procesul educațional, adesea principala sursă de informații și
• El folosește tehnologii multimedia pentru a spori claritatea, pentru a conecta simultan mai multe canale de prezentare a informațiilor și pentru a explica materialul educațional într-un mod mai accesibil.
• De exemplu, tehnologia notelor de sprijin ale lui V. F. Shatalov dobândește o calitate complet nouă atunci când fragmente ale „suportului” apar pe ecran într-un mod dat. În orice moment, profesorul poate folosi hyperlinkuri pentru a accesa informații detaliate, a „reanima” materialul studiat folosind animație etc.

Este destul de evident că gradul și timpul de suport multimedia pentru o lecție pot fi diferite: de la câteva minute la un ciclu complet.

Atunci când proiectează o viitoare lecție multimedia, dezvoltatorul trebuie să se gândească la ce obiective urmărește, ce rol joacă această lecție în sistemul de lecții pe tema studiată sau întregul curs de formare. Pentru ce este lecția multimedia:

• a studia material nou, a prezenta informații noi;
• să consolideze ceea ce s-a învățat, să exerseze abilitățile educaționale;
• pentru repetare, aplicarea practică a cunoștințelor, abilităților dobândite;
• pentru generalizarea si sistematizarea cunostintelor.

Ar trebui să determinați imediat ce va îmbunătăți efectul de predare și educațional al lecției, astfel încât desfășurarea unei lecții multimedia să nu devină doar un tribut adus noilor hobby-uri. Pe baza acesteia, profesorul selectează necesarulforme și metode de desfășurare a unei lecții, tehnologii educaționale, tehnici pedagogice.

O lecție multimedia poate obține un efect de învățare maxim dacă este prezentată ca un produs întreg semnificativ, mai degrabă decât o colecție aleatorie de diapozitive. O anumită listă de informații orale, vizuale, textuale transformă un diapozitiv în episod educativ . Dezvoltatorul ar trebui să se străduiască să transforme fiecare episod într-un episod independentunitate didactică.

Gătit Slide episod educativşi considerând-o caunitate didactică, dezvoltatorul trebuie să înțeleagă clar

• ce obiective educaționale urmărește cu acest episod,
• prin ce mijloace va realiza implementarea lor.

Unul dintre avantajele evidente ale unei lecții multimedia estevizibilitate crescută. Să ne amintim celebra frază a lui K. D. Ushinsky: „Natura copiilor necesită clar claritate. Învață un copil vreo cinci cuvinte necunoscute lui și va suferi mult și în zadar pentru ele; Dar conectează douăzeci dintre aceste cuvinte cu imagini - iar copilul le va învăța din mers. Îi explici unui copil o idee foarte simplă, iar el nu te înțelege; ii explici aceluiasi copil o poza complexa, iar el te intelege repede... Daca esti intr-o clasa din care e greu sa scoti un cuvant (si nu cautam sa devina astfel de clase), incepe sa arati poze , iar clasa va începe să vorbească și, cel mai important, vor vorbi liber...”.

Utilizarea vizualizării este cu atât mai relevantă cu cât școlile, de regulă, nu au setul necesar de tabele, diagrame, reproduceri și ilustrații. În acest caz, un proiector poate fi de un ajutor neprețuit. Cu toate acestea, efectul așteptat poate fi atins dacă sunt îndeplinite anumite cerințe de prezentare a clarității.

1. Recunoaştere claritate, care trebuie să corespundă informațiilor scrise sau orale prezentate
2. Dinamica prezentarea vizibilitatii. Timpul de demonstrație trebuie să fie optim și să corespundă informațiilor educaționale studiate în prezent. Este foarte important să nu exagerați cu efectele.
3. Algoritm atent secvență video imagini. Să ne amintim de lecțiile în care profesorul a închis (întoarcat) a pregătit ajutoare vizuale pentru a le prezenta la momentul necesar. Acest lucru a fost extrem de incomod, a ocupat timpul profesorului și a pierdut ritmul lecției. Multimedia oferă profesorului posibilitatea de a prezenta imaginea necesară cu acuratețe instantanee. Este suficient ca profesorul să gândească în detaliu succesiunea de prezentare a imaginilor pe ecran, astfel încât efectul de învățare să fie cât mai mare posibil.
4. Dimensiune optimăvizibilitate. Mai mult, acest lucru se aplică nu numai dimensiunilor minime, ci și maxime, care pot avea, de asemenea, un impact negativ asupra procesului educațional și pot contribui la oboseala elevilor mai rapid. Profesorul ar trebui să-și amintească că dimensiunea optimă a imaginii de pe ecranul monitorului nu corespunde în niciun caz dimensiune optimă imagini cu proiectoare cu ecran mare.
5. Cantitate optima prezentat imaginile de pe ecran. Nu trebuie să vă lăsați dus de numărul de diapozitive, fotografii etc., care distrag atenția elevilor și îi împiedică să se concentreze asupra principalului lucru.

La pregătirea unui episod educațional, profesorul se va confrunta cu siguranță cu problema prezentării unui tipărit text . Vă rugăm să rețineți următoarele cerințe de text:

• structura;
• volum;
• format.

Textul ecranului ar trebui să acționeze ca o unitate de comunicare. El poartă sau

• caracter subordonat, ajutând profesorul să întărească încărcătura semantică,
• sau este o unitate independentă de informație pe care profesorul nu o pronunță în mod deliberat.
• Este destul de natural când pe ecran apar definiții termeni, fraze cheie . Adesea pe ecran vedem un fel de plan de teză pentru o lecție. În acest caz, principalul lucru este să nu exagerați și să nu aglomerați ecranul cu text.

A fost de multă vreme evident că o cantitate mare de conținut scris este prost percepută de pe ecran. Profesorul ar trebui să se străduiască, dacă este posibil, să înlocuiască textul tipărit cu imagini vizuale. În esență, acesta este și un text, dar prezentat într-o altă limbă. Să ne amintim definiția text în cărţi de referinţă enciclopedice cao succesiune de semne lingvistice grafice sau auditive limitate la un singur scop(lat . Textus - conexiune...).

De asemenea, este important modul în care textul tipărit va fi prezentat pe ecran. La fel ca și vizualizarea, textul ar trebui să apară la un moment predeterminat de profesor. Profesorul fie comentează textul prezentat, fie întărește informațiile orale care i se prezintă. Este foarte important ca profesorul să nu dubleze sub nicio formă textul de pe ecran. Atunci elevii nu vor avea iluzia unei informații suplimentare primite.

Deși pot exista cazuri de duplicare a textului tipărit de către un profesor sau studentjustificat didactic. Această tehnică este folosită în școala elementară, când profesorul realizează o abordare integrată a predării prin conectarea diferitelor canale de percepție. Sunt îmbunătățite abilitățile de citire, aritmetica mentală etc.

Dublarea textului tipărit este, de asemenea, obligatorie la orice vârstă la desfășurarea jocurilor didactice multimedia. Procedând astfel, profesorul realizează condiții egale pentru toți elevii: atât cei care percep mai ușor informațiile orale, cât și cei care asimilează mai ușor informațiile din textul tipărit.

Atunci când pregătește o lecție multimedia, dezvoltatorul trebuie să aibă cel puțin o înțelegere de bază culoare, schemă de culori , care poate afecta cu succes designulscenariu colorepisod educativ. Nu trebuie neglijate recomandările psihologilor și designerilor despre influența culorii asupra activității cognitive a elevilor, despre combinația de culori, numărul optim de culori pe ecran etc. De asemenea, ar trebui să acordați atenție faptului că percepția culorilor. pe ecranul monitorului și pornit ecran mare diferă semnificativ, iar o lecție multimedia trebuie pregătită în primul rând având în vedere ecranul proiectorului.

De asemenea, este important să îl folosiți în clasă sunet . Sunetul poate juca un rol

• efect de zgomot;
• ilustrare sonoră;
• coloana sonoră.

La fel de efect de zgomotsunetul poate fi folosit pentru a atrage atenția elevilor și a trece la un alt tip de activitate de învățare. Disponibilitatea unei colecții multimedia Microsoft Office efectele sonore nu înseamnă neapărat utilizarea lor. Efectul de zgomot trebuie justificat didactic. De exemplu, în cazul unui joc educațional multimedia, un efect de zgomot brusc poate deveni un semnal de începere a unei discuții a întrebării puse sau, dimpotrivă, un semnal de încheiere a discuției și nevoia de a prezenta un răspuns. Este foarte important ca elevii să fie obișnuiți cu acest lucru, astfel încât sunetul să nu le provoace o stimulare necorespunzătoare.

Joaca un rol importantilustrație sonoră, ca un canal suplimentar de informare. De exemplu, o imagine vizuală a animalelor sau păsărilor poate fi însoțită de mârâitul, cântarea lor etc. Un desen sau o fotografie a unui personaj istoric poate fi însoțit de discursul său înregistrat.

În cele din urmă, sunetul poate juca un rol didacticcoloana sonorăimagine vizuală, animație, video. În acest caz, profesorul ar trebui să ia în considerare cu atenție cât de rațional va fi să folosești sunetul în lecție. Care va fi rolul profesorului în timpul prezentării audio? Ar fi mai acceptabil să folosești sunet ca text educativ în timpul pregătirii independente pentru lecție. În timpul lecției în sine, se recomandă reducerea sunetului la minimum.

Tehnologiile moderne, după cum știm, fac posibilă utilizarea cu succes a fragmentelor video în lecțiile multimedia.Utilizarea informațiilor video și a animațieipoate spori semnificativ efectul de învățare. Filmul, sau mai degrabă un mic fragment educațional, este cel care contribuie cel mai mult la vizualizarea procesului educațional, la prezentarea rezultatelor animate și la simularea diferitelor procese în învățarea în timp real. Acolo unde o ilustrație statică sau un tabel nu ajută la învățare, o figură în mișcare multidimensională, o animație, un plan de cadru, un videoclip și multe altele pot ajuta. Cu toate acestea, atunci când utilizați informații video, nu trebuie să uitați de salvare tempo lecţie. Fragmentul video trebuie să fie extrem de scurt în timp, iar profesorul trebuie să aibă grijă să se asigure părere cu elevii. Adică, informațiile video ar trebui să fie însoțite de o serie de întrebări de dezvoltare care îi invită pe copii să dialogheze și să comenteze despre ceea ce se întâmplă. Sub nicio formă nu li se permite elevilor să se transforme în observatori pasivi. Este de preferat să înlocuiți sunetul unui fragment video cu vorbire live de la profesor și elevi.

Un alt aspect ar trebui atins: desfășurarea lecției multimedia în sine. Indiferent de modul în care este concepută o lecție, mult depinde de modul în care profesorul se pregătește pentru ea. Desfășurarea cu măiestrie a unei astfel de activități este asemănătoare cu munca unui showman la o emisiune de televiziune. Profesorul trebuie nu numai, și nu atât (!), să folosească cu încredere un computer, să cunoască conținutul lecției, dar să o conducă într-un ritm bun, în largul său, implicând constant elevii în procesul cognitiv. Este necesar să ne gândim la schimbarea ritmului, la diversificarea formelor activităților educaționale, la modul de a face o pauză dacă este necesar, la modul de asigurare a unuifond emoțional lecţie.

Practica arată că, datorită însoțirii multimedia a orelor, profesorul economisește până la 30% din timpul de predare decât atunci când lucrează la o tablă. Nu ar trebui să se gândească că nu va avea suficient spațiu pe tablă, nu trebuie să-și facă griji pentru calitatea cretei, dacă tot ce este scris este clar. Economisind timp, profesorul poate crește densitatea lecției și o poate îmbogăți cu conținut nou.

O altă problemă este de asemenea rezolvată. Când un profesor se întoarce de la tablă, el pierde involuntar contactul cu clasa. Uneori chiar aude zgomot în spatele lui. În modul de suport multimedia, profesorul are posibilitatea de a „ține în mod constant degetul pe puls”, de a vedea reacțiile elevilor și de a răspunde în timp util la o situație în schimbare.

Una dintre cele mai semnificative schimbări în structura educației poate fi caracterizată ca o schimbare a centrului de greutate de la învățare la doctrină . Acesta nu este un „coaching” obișnuit al studenților, nu o creștere extinsă a cunoștințelor, ci o abordare creativă a predării tuturor participanților la procesul educațional și, mai presus de toate, principalul său tandem tradițional: profesor - elev . Cooperarea dintre elevi și profesori, înțelegerea lor reciprocă este cea mai importantă condiție educaţie. Este necesar să se creeze un mediu interacțiuni și responsabilitatea reciprocă. Doar dacă există mare motivare pentru toți participanții la interacțiunea educațională, este posibil un rezultat pozitiv al lecției.

Tehnologiile informației și comunicațiilor în lecțiile de limba și literatura rusă

Principalele direcții de utilizare a tehnologiilor informatice în sala de clasă

• Informații vizuale (material ilustrativ, vizual)
• Material demonstrativ interactiv (exerciții, diagrame de referință, tabele, concepte)
• Aparat de antrenament
• Testare

Practic, toate aceste zone se bazează pe utilizarea programului MS Power Point. Ce vă permite să realizați la clasă?

• Stimularea activității cognitive a școlarilor, care se realizează prin participarea copilului la realizarea de prezentări pe materiale noi, întocmirea de rapoarte, auto-studiu material suplimentar și pregătirea prezentărilor - note justificative, la întărirea materialului din lecție;
• Promovarea unei înțelegeri profunde a materialului studiat prin modelarea situațiilor de învățare de bază;
• Vizualizarea materialelor educaționale;
• Integrare cu discipline conexe: istorie, cultura artistică mondială, muzică
• Creșterea motivației școlarilor de a studia și întărirea interesului pentru materia studiată;
• O varietate de forme de prezentare a materialelor educaționale, teme pentru acasă și teme pentru muncă independentă;
• Stimularea imaginației școlarilor;
• Promovarea dezvoltării unei abordări creative la îndeplinirea sarcinilor educaționale.

Posibilitățile resurselor media în stadiul de pregătire pentru lecție

Sa luam in considerare exemple concrete utilizarea resurselor media pe lecții.

O lecție de literatură modernă este imposibilă fără a compara operele literare cu alte forme de artă. Această sinteză organică îl ajută pe profesor să controleze fluxul asociațiilor, să trezească imaginația elevilor și să stimuleze activitatea lor creativă. Baza vizuală concretă a lecției o face strălucitoare, spectaculoasă și, prin urmare, memorabilă. Literatura metodologică a acumulat multă experiență în lucrul cu ilustrații, reproduceri, portrete și materiale fotografice, dar profesorul se confruntă mereu cu problema fișelor.

Tehnologiile informatice informatice ne pot ajuta să rezolvăm această problemă, care fac posibilă pregătirea unei prezentări de material ilustrativ și informativ (un set de diapozitive ilustrative, dotate cu comentariile necesare lucrului în lecție), crearea unui site web și, astfel, rezumarea materialului pe subiect. Ca parte a acestui program, este posibil să se organizeze o comparație a ilustrațiilor și o comparație a lucrărilor diferiților artiști pentru aceeași operă în literatură, MHC și cursuri de dezvoltare a vorbirii. În timpul lecției, studenții pot nu numai să se familiarizeze cu portrete, fotografii, ilustrații, ci și să vizioneze fragmente din filme, să asculte înregistrări audio, fragmente muzicale și chiar să facă un tur al muzeului.

Pregătirea pentru o astfel de lecție devine un proces creativ și divertisment, luminozitate, noutate elemente de calculator lecția, în combinație cu alte tehnici metodologice, face lecția neobișnuită, incitantă și memorabilă.

Computerul, desigur, nu poate înlocui cuvântul viu al profesorului în clasă, studiul unei opere de artă sau comunicarea creativă, dar poate deveni un bun asistent.

Programele de calculator educaționale pentru limba rusă vă permit să rezolvați o serie de probleme:

• cresterea interesului elevilor pentru subiect;
• îmbunătățirea performanței elevilor și a calității cunoștințelor;
• economisiți timp la chestionarea studenților;
• oferi elevilor posibilitatea de a studia independent nu numai la clasă, ci și acasă;
• De asemenea, îi ajută pe profesori să-și îmbunătățească cunoștințele.

Având stăpânire a tehnologiilor informației și comunicațiilor, profesorul are posibilitatea de a crea, replica și stoca materiale didactice pentru lecție (teste, fișe și materiale ilustrative). În funcție de nivelul clasei și de sarcinile atribuite lecției, versiunea odată tastata a sarcinilor poate fi modificată rapid (adăugat, comprimat). În plus, materialele didactice tipărite arată mai plăcut din punct de vedere estetic.

Tehnologiile informației și comunicațiilor extind semnificativ gama de căutări Informații suplimentareîn pregătirea lecţiei. Prin motoarele de căutare de pe Internet puteți găsi texte artistice și literare, materiale biografice, documente fotografice și ilustrații. Desigur, multe lucrări necesită verificare și corectare editorială. Nu încurajăm folosirea lor în întregime, dar unele fragmente din articole pot fi utile la elaborarea materialelor didactice pentru lecție și sugerează forma lecției.

Cea mai eficientă formă de lucru este lucrul cu o prezentare educațională.

Prezentarea este o formă de prezentare a materialului sub formă de diapozitive, care poate conține tabele, diagrame, desene, ilustrații, materiale audio și video.

Pentru a crea o prezentare este necesar să se formuleze tema și conceptul lecției; stabiliți locul prezentării în lecție.

Dacă prezentarea devine baza lecției, „scheletul” acesteia, atunci este necesar să evidențiem etapele lecției, construind clar logica raționamentului de la stabilirea scopului până la încheiere. În conformitate cu etapele lecției, determinăm conținutul textului și al materialului multimedia (diagrame, tabele, texte, ilustrații, fragmente audio și video). Și numai după aceea creăm diapozitive în conformitate cu planul de lecție. Pentru o mai mare claritate, puteți introduce setările de demonstrație pentru prezentare. De asemenea, puteți crea note pentru diapozitiv, reflectând tranziții, comentarii, întrebări și sarcini pentru diapozitive și materiale de pe ele, de exemplu. echipament metodologic de prezentare, „punctajul” lecției.

Dacă prezentarea este doar o parte a lecției, una dintre etapele acesteia, atunci este necesar să se formuleze clar scopul utilizării prezentării și, pe baza acesteia, să se selecteze, să se structureze și să se proiecteze materialul. În acest caz, trebuie să limitați în mod clar timpul de afișare a prezentării, gândiți-vă la opțiunile de lucru cu prezentarea în clasă: întrebări și teme pentru studenți

Dacă prezentarea este opera creativă a unui elev sau a unui grup de studenți, atunci este necesar să se formuleze scopul lucrării cât mai precis posibil, să se determine contextul lucrării în structura lecției, să se discute conținutul și forma prezentarea și timpul pentru apărarea acesteia. Este mai bine dacă sunteți familiarizat cu prezentarea creată de elev în prealabil, mai ales dacă aceasta joacă un rol conceptual în lecție.

Tipologia lecțiilor de literatură cu suport multimedia

Specificul pregătirii unei lecții folosind TIC este cu siguranță determinat de tipul de lecție. În practica noastră folosim:

Lecții-prelegeri

Tehnologiile informației și comunicațiilor fac prelegerile mai eficiente și îmbunătățesc activitățile de clasă. Prezentarea vă permite să organizați materialul vizual și să atrageți alte tipuri de artă. Pe un ecran mare, puteți afișa ilustrația în fragmente, evidențiind principalul lucru, mărind părți individuale, introducând animație și culoare. Ilustrația poate fi însoțită de text sau afișată pe fundalul muzicii. Copilul nu numai că vede și percepe, el trăiește emoții. L. S. Vygotsky, fondatorul educației pentru dezvoltare, a scris: „Reacțiile emoționale ar trebui să formeze baza procesului educațional. Înainte de a transmite cutare sau cutare cunoștințe, profesorul trebuie să evoce emoția corespunzătoare elevului și

asigurați-vă că această emoție este asociată cu noile cunoștințe. Numai acele cunoștințe care au trecut prin sentimentele elevului pot fi insuflate.”

La nivel mediu, prezentarea vă permite să învățați cum să creați diagrame și note de susținere într-un mod de comunicare mai confortabil (tezele sunt întocmite pe diapozitive, există un exemplu de creare a punctelor de susținere pentru o prelegere pentru studenți). Natura problematică a prelegerii poate să nu fie pusă de profesor însuși (o întrebare problematică), dar este recunoscută în mod independent de către copii în timpul lucrului cu materiale diferite: portret, caricatură, aprecieri critice polare etc. Formularul de prezentare vă permite să aranjați estetic materialul și să însoțiți cuvintele profesorului cu claritate pe tot spațiul lecției.

O prezentare pentru o lecție de curs poate fi creată chiar de profesor sau pe baza unor prezentări mici ale elevilor care ilustrează rapoartele și mesajele acestora.

În timpul unei astfel de lecții, copiii trebuie să își ia notițe în caietul de lucru. Adică, TIC nu anulează metodologia tradițională de pregătire și desfășurare a acestui tip de lecție, ci într-un fel facilitează și actualizează (o face practic semnificativă pentru elevi) tehnologia creării acesteia.

O prezentare bine construită vă permite să implementați o abordare integrativă a învățării. Când interpretează un text literar, un elev poate și ar trebui să vadă o varietate de interpretări ale imaginilor și temelor. Implicarea fragmentelor de piese de teatru, filme, opere, ilustrații diverse, completate cu fragmente din opere literare, vă permite să creați o situație problematică, care poate fi rezolvată lucrând împreună la clasă. Învățarea pe bază de cercetare bazată pe probleme devine punctul central al acestor lecții. Nu numai material suplimentar este plasat pe diapozitive, ci și sarcini sunt formulate, sunt înregistrate concluziile intermediare și finale.

Spre deosebire de lecțiile-prelegeri, prezentarea nu însoțește pur și simplu cuvintele profesorului, ci este într-un fel o interpretare a textului literar. Imaginile vizuale ale prezentării sunt concepute în esență pentru a dezvolta co-crearea cititorului. Prin compararea ilustrațiilor video sau audio, studentul analizează deja textul (tehnica de analiză a textului ascuns).

Selectarea dintr-o serie de ilustrații propuse care reflectă cel mai adecvat punctul de vedere al autorului este o altă tehnică care vizează dezvoltarea imaginației reconstructive (atât la nivel mediu, cât și la nivel superior). Prezentarea poate folosi ilustrațiile copiilor și modalitățile tradiționale de lucru cu aceștia (titluri, comparație cu text, descriere pe baza ilustrațiilor, protecția ilustrațiilor).

Prezentarea pentru o lecție de analiză a textului ar trebui să fie mai detaliată.

Trebuie amintit că într-o lecție de analiză a textului, principalul lucru este întotdeauna lucrul cu textul, iar TIC nu face decât să diversifice metodele, tehnicile și formele de lucru care dezvoltă diferite aspecte ale personalității elevului, ajută la atingerea integrității considerării unui lucrați în unitatea de conținut și formă, pentru a vedea conținutul, semnificația semantică a fiecărui element forme.

Lecții generale

Folosind prezentări, puteți pregăti și lecții generale. Scopul acestui tip de lecție este de a colecta toate observațiile făcute în timpul procesului de analiză în sistem unificat percepția holistică a lucrării, dar la nivel de înțelegere mai profundă; treceți dincolo de problemele deja atinse, îmbrățișați emoțional întreaga lucrare. TIC ne permite să rezolvăm aceste probleme prin crearea unui fel de metaforă vizuală a lucrării, combinând tipurile emoționale, artistice și logice de activitate creativă a elevilor din lecție. Diagramele, tabele, aranjarea tezei de material vă permit să economisiți timp și, cel mai important, să înțelegeți mai profund lucrarea. În plus, concluziile și tiparele pot apărea treptat, după discuții sau întrebări ale elevilor. Datorită prezentării, profesorul poate monitoriza în orice moment activitatea clasei.

În tipurile de lecții enumerate, prezentările sunt create de profesor, totuși, așa cum sa menționat mai sus, elevul poate participa și la crearea prezentării.

În liceu, elevul însuși poate fi autorul unei prezentări, care devine lucrarea sa finală pe o temă sau curs, un raport creativ asupra rezultatelor muncii de cercetare.

Astfel, elevii își dezvoltă competențele cheie necesare Standardele de stat educaţie:

Capacitatea de a rezuma, analiza, sistematiza informatii despre un subiect de interes;

Abilitatea de a lucra în grup;

Abilitatea de a găsi informații din diverse surse;

Competență de comunicare;

Conștientizarea utilității cunoștințelor și abilităților dobândite.

Când lucrați cu prezentări, se realizează o abordare individuală a învățării, procesul de socializare și autoafirmare a individului este mai activ și se dezvoltă gândirea istorică, științifică și naturală.

Rezolvarea problemelor de învățare integrativă și bazată pe probleme folosind tehnologiile informației și comunicațiilor

În practica mea, prezentările elevilor sunt folosite într-o etapă a lecției. Pregătirea unei astfel de lecții se bazează pe metoda proiectului, care se bazează pe pedagogia cooperării.

O lecție de literatură organizată în două tehnologii necesită multă pregătire preliminară. Forma de organizare a acesteia este următoarea: clasa este împărțită în mai multe grupuri de 4-5 persoane, fiecare dintre ele incluzând elevi cu diferite niveluri de pregătire. Aceeași grupă poate lucra de la o lecție la câteva luni. Grupurilor li se dau sarcini specifice. Fiecare elev trebuie, folosind diverse surse, să pregătească informații pentru a răspunde la întrebarea sa. Reprezentanții grupului pregătesc o prezentare pentru a-și prezenta vizual și emoțional sarcina în lecție, folosind ficțiune și fantezie.

Desigur, o lecție de la începutul creării până la sfârșitul ei logic este creată sub îndrumarea unui profesor care, dacă este necesar, îi ajută pe elevi să înceapă să lucreze în grup, observă cum decurge cooperarea dintre copii, fără a interveni în cursul discuție, iar la final evaluează munca și cooperarea elevilor în grup. Aceasta ar putea fi o „recompensă” pentru toată lumea sub formă de puncte, un certificat sau o insignă de onoare.

Ce beneficii oferă învățarea colaborativă studenților înșiși?

1. Conștientizarea participării personale și responsabilitatea pentru succesul muncii în echipă.

2. Conștientizarea interdependenței creative a membrilor grupului.

3. Capacitatea de a conduce dialog, de a face compromisuri, de a respecta opiniile celorlalți.

4. Comunicare creativă intensivă între elevi.

Discuția regulată a rezultatelor intermediare ale activității de către întregul grup crește eficacitatea acestuia.

Și, prin urmare, metodologia de creare a lucrărilor de proiectare este utilizată în mod activ în practica predării literaturii.

Această metodă permite elevilor să atingă un grad ridicat de independență în interpretarea materialului literar: selecția faptelor, forma de prezentare, modalitatea de prezentare și apărare. Lucrari de proiectare - mod bun adaptarea personală a materialului. Această tehnică poate fi utilizată în diferite etape de studiere a materialului - atât la etapa de obținere a informațiilor, cât și la etapa de consolidare și testare a cunoștințelor, abilităților, aptitudinilor și poate fi chiar o formă de examen.

TIC permite o abordare integrativă a învățării.

Adesea, în timpul pregătirii unei lecții de literatură, se descoperă materiale care contribuie la stabilirea unor conexiuni integrative.

Toate disciplinele școlare au un potențial unic de integrare, dar capacitatea lor de a fi combinate și eficiența cursului integrativ depind de multe condiții. Prin urmare, înainte de a crea un program de integrare, profesorii trebuie să țină cont de o serie de circumstanțe.

Cea mai profundă bază pentru unificare apare atunci când profesorii identifică în predarea disciplinelor lor astfel de câmpuri de interacțiune care reunesc obiective de învățare promițătoare.

Datorită integrării, în mintea elevilor se formează o imagine mai obiectivă și cuprinzătoare a lumii, aceștia încep să-și aplice în mod activ cunoștințele în practică, deoarece cunoștințele își dezvăluie mai ușor natura aplicată. Profesorul își vede și își dezvăluie materia într-un mod nou, realizând mai clar relația acesteia cu alte științe. Integrarea disciplinelor academice duce la o percepție mai interesată, semnificativă personal și semnificativă a cunoștințelor, ceea ce sporește motivația și permite o utilizare mai eficientă a timpului de studiu prin eliminarea repetărilor care sunt inevitabile atunci când predați o varietate de materii. Integrarea literaturii cu istoria se realizează cel mai strâns. Acest lucru se datorează faptului că literatura este un monument scris care reflectă principalele repere ale dezvoltării istorice a societății.

O abordare integrativă a predării poate extinde și mai mult granițele cooperării reciproce între disciplinele școlare.

Atunci când o astfel de muncă devine și un motiv pentru utilizarea TIC - pentru realizarea potențialului creativ și intelectual al participanților la procesul educațional, pentru introducerea acestora în metodele moderne de obținere și „prelucrare” a informațiilor - aceasta contribuie la o mai mare îmbogățire reciprocă a profesorului și elevului.

Căutarea independentă și munca creativă a elevilor

Tehnologiile informatice oferă cele mai mari oportunități de dezvoltare a potențialului creativ al școlarilor. Un profesor poate învăța un copil cum să folosească corect un computer, să arate că nu este doar o jucărie și un mijloc de comunicare cu prietenii. Cu îndrumarea pricepută a unui profesor, un adolescent învață să găsească ceea ce are nevoie printre abundența de informații de pe internet, învață să proceseze aceste informații, care este cea mai importantă sarcină. Cu toții ne confruntăm deja cu faptul că studenții noștri aduc eseuri copiate cu atenție de pe site-uri web, rapoarte și rezumate reformulate fără minte și complet fără efort. Există vreun beneficiu pentru acest tip de „muncă”? Minimal: Am găsit în continuare ceea ce căutam și am reușit să ies din problemă. Ce poate face un profesor pentru a se asigura că o astfel de muncă este încă benefică? Creați necesitatea de a procesa informațiile găsite, transformându-le, de exemplu, sub forma unei diagrame de referință, prezentare, sarcini de testare, întrebări pe tema etc.

Cea mai simplă utilizare a computerului de către copii este editarea de texte, tastarea textelor lucrărilor lor creative, poeziile lor, compilarea colecțiilor, crearea de desene pe computer. Elevii de liceu își pregătesc rapoartele și rezumatele folosind un computer, își fac propriile desene, diagrame, ajută la teste, manuale de literatură și material didactic. Trebuie remarcat faptul că copiilor le place să îndeplinească sarcini pe computer. Acesta este chiar cazul când plăcutul este combinat cu utilul. În plus, utilizarea computerelor și a tehnologiilor informaționale în lecțiile noastre ne permite să ne integrăm cu informatica și să implementăm abilitățile dobândite în această lecție în activități practice. Această uniune este plăcută și pentru profesorii de informatică și tehnologia informației.

Astfel, utilizarea TIC în sala de clasă crește semnificativ nu numai eficacitatea predării, dar ajută și la crearea unei atmosfere mai productive în lecție și interesul elevilor pentru materialul studiat. În plus, deținerea și utilizarea TIC este o modalitate bună de a ține pasul cu vremurile și cu studenții tăi.

Literatură

1. Agatova, N.V. Tehnologii informaţionale în învăţământul şcolar / N.V. Agatova M., 2006
2. Alekseeva, M. B., Balan, S. N. Tehnologii pentru utilizarea multimedia. M., 2002
3. Zaitseva, L. A. Utilizarea tehnologiilor informatice informaționale în procesul educațional / L. A. Zaitseva. M., 2004
4. Kuznetsov E.V. Utilizarea noilor tehnologii informaționale în procesul educațional / E.V. Kuznetsov. M., 2003
5. Nikiforova, G. V. Utilizarea tehnologiei informației în studiul limbii ruse în clasa a VII-a // Implementarea inițiativei educaționale „Noua noastră școală” în procesul de predare a disciplinelor filologice. Materialele primei conferințe științifice și practice regionale / Comp. G. M. Vyalkova, T. A. Chernova; editat de L. N. Savina. M.: Planeta, 2010 – p. 106-111
6. Selevko, G. K. Enciclopedia tehnologii educaționale: în 2 volume - T. 1. M.: Institutul de Cercetare a Tehnologiilor Şcolare -2006-p. 150-228

MBOU ASOSH numit după. A. N. Kosygina, districtul Krasnogorsk, regiunea Moscova

Galina Sergeevna Nikulina, profesor de limba și literatura rusă Pagină

„Ceea ce contează cel mai mult nu este ceea ce folosește elevul noi tehnologii,

dar cum această utilizare contribuie la îmbunătățirea educației sale.”

S. Ehrmann

Tehnologii informatice educationale - Acestea sunt toate tehnologiile care folosesc mijloace tehnice speciale (computer, audio, cinema, video), i.e. computer și tehnologia informației.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) - este un „spectru larg” tehnologii digitale utilizate pentru a crea, transmite și distribui informații și furniza servicii (echipamente informatice, software, linii telefonice, comunicații celulare, E-mail, tehnologii celulare și prin satelit, rețele de comunicații fără fir și prin cablu, multimedia, precum și Internet)"

În sistemul modern de învățământ, procesul de introducere a tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) și de furnizare a instituțiilor de învățământ câștigă rapid rapid echipamente informatice, dezvoltarea de telecomunicații, rețele educaționale globale și locale. Acest lucru se datorează faptului că alfabetizarea informațională și cultura au devenit cheia succesului activitate profesională persoană. Tehnologiile informaționale devin o parte integrantă a vieții omul modern. Posesia acestora este pusă la egalitate cu calități precum capacitatea de a citi și de a scrie. O persoană care stăpânește abil și eficient tehnologia și informația are un nou stil de gândire și are o abordare fundamental diferită de a evalua problema care a apărut și de a-și organiza activitățile.

A învăța un copil să lucreze cu informații și să-l învețe să învețe este o sarcină importantă a unei școli moderne. TIC extinde capacitatea profesorului de a introduce elevii într-o lume fascinantă în care aceștia vor obține, analiza și transmite în mod independent informații altora. Cu cât studenții învață mai devreme despre capacitățile TIC, cu atât mai repede vor putea profita de cele mai recente metode de obținere a informațiilor și de transformare a acestora în cunoștințe. Informatizarea școlii primare joacă un rol important în realizarea calității moderne a educației și formarea culturii informaționale a unui copil al secolului XXI.

Scopul utilizării TIC:îmbunătățirea calității educației

Obiectivele utilizării TIC:

creșterea motivației de învățare;

creșterea eficienței procesului de învățare;

contribuie la activarea sferei cognitive a elevilor;

îmbunătățirea metodelor de predare;

monitorizează în timp util rezultatele formării și educației;

planificați și sistematizați-vă munca;

utilizarea ca mijloc de autoeducare;

pregătiți o lecție (eveniment) eficient și rapid.

La pregătire Și efectuarea lectii pe variat trepte ambii valorile eu folosesc variat forme TIC :

Produse electronice gata făcute care vă permit să intensificați activitățile profesorilor și elevilor, îmbunătățiți calitatea disciplinelor de predare, aducând la viață principiul clarității.

Prezentările multimedia vă permit să prezentați material educațional ca un sistem de imagini suport vii. În acest caz, sunt implicate diverse canale de percepție, ceea ce face posibilă încorporarea informațiilor nu numai în formă faptică, ci și în formă asociativă în memorie pe termen lung elevi.

Resursele de internet au un potențial enorm pentru serviciile educaționale (e-mail, motoare de căutare, conferințe electronice, învățământ la distanță, concursuri) și devin o parte integrantă a educației moderne. Primind din rețea informații semnificative din punct de vedere educațional, elevii învață să găsească intenționat informații și să le sistematizeze în funcție de criterii date; vedeți informația ca un întreg, și nu fragmentar, evidențiați principalul lucru din mesajul de informare.

Utilizarea unei table interactive și a software-ului SMART Board permite profesorilor și studenților să prezinte și să înțeleagă în detaliu materialul studiat.

XXI secol - secol înalt calculator tehnologii

Secolul 21 este secolul înaltei tehnologii informatice. Prin urmare, în prezent este nevoie de organizarea procesului de învățare pe baza tehnologiilor moderne de informare și comunicare.

Pentru școlile primare, aceasta înseamnă o schimbare a priorităților în stabilirea obiectivelor educaționale: unul dintre rezultatele formării și educației într-o școală de nivel întâi ar trebui să fie pregătirea copiilor de a stăpâni tehnologiile moderne de calcul și capacitatea de a actualiza informațiile obținute cu ajutorul lor. ajutor pentru continuarea autoeducației. Pentru atingerea acestor obiective, este nevoie de aplicarea diferitelor strategii de predare a elevilor din clasele primare în practica profesorilor din clasele primare și, în primul rând, utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în procesul de predare și educație.

Utilizarea TIC în lecțiile din școala primară le permite elevilor să-și dezvolte capacitatea de a naviga în fluxurile de informații din lumea din jurul lor, să stăpânească modalități practice de lucru cu informațiile și să dezvolte abilități care le permit să facă schimb de informații folosind mijloace tehnice moderne. Acest lucru promovează învățarea conștientă de către elevi.

Utilizarea TIC în școala primară permite o abordare individuală a elevului, folosind sarcini pe mai multe niveluri; implica fiecare elev într-un proces cognitiv activ; învață studentul să găsească, să selecteze și să folosească informații pentru a rezolva problemele cu care se confruntă; dezvoltarea abilităților de bază de calculator; învaţă elevii să-şi prezinte punctul de vedere şi să-l apere pe baza materialului primit.

Lecțiile care utilizează tehnologia informației au o serie de avantaje față de lecțiile tradiționale

O lecție de utilizare a tehnologiei informației devine mai interesantă pentru elevi, ceea ce, de regulă, are ca rezultat o învățare mai eficientă; Nivelul de claritate în lecție se îmbunătățește.

Folosind unele programe de calculator vă permite să ușurați munca profesorului: selectarea temelor, testele, verificarea și evaluarea calității cunoștințelor, eliberând astfel timp în lecție pentru sarcini suplimentare (datorită faptului că materialele sunt pregătite în prealabil în formă electronică).

Creșterea eficienței lecției prin claritate. Desigur, acest lucru se poate realiza prin alte metode (afișe, hărți, tabele, note pe tablă), dar tehnologia informatică, fără îndoială, creează mult mai mult nivel inalt vizibilitate.

Capacitatea de a demonstra fenomene care sunt imposibil de văzut în realitate. Calculatoarele și programele personale moderne fac posibilă simularea diferitelor situații educaționale folosind animație, sunet, acuratețe fotografică și au capacitatea de a prezenta materiale informative unice (picturi, manuscrise, clipuri video) sub formă multimedia; vizualizarea fenomenelor studiate, proceselor și relațiilor dintre obiecte.

Tehnologiile informaționale oferă oportunități ample de individualizare și diferențiere a învățării, nu numai prin sarcini pe mai multe niveluri, ci și prin autoeducarea elevului.

Mijloace de realizare a eficacității procesului educațional folosind TIC

Tehnologia informației într-o școală modernă ar trebui să fie considerată una dintre metodele de predare. Orice includere a TIC în mediul educațional trebuie să fie justificată.

Trebuie luat în considerare faptul că o lecție care folosește tehnologia informației este oarecum diferită de o lecție tradițională. Este dificil să identifici o singură structură a unei astfel de lecții, deoarece fiecare lecție este individuală, ceea ce este determinat de o serie de motive: domeniul subiectului, conținutul unei lecții specifice, conectarea la hardware-ul tehnologiei informației, capacitățile didactice ale software-ului, tipul și calitatea resurselor electronice, TIC - competența profesorului.

Dezvoltarea unei lecții folosind tehnologia informației este posibilă numai dacă există o resursă electronică.

Resurse electronice educaționale poate fi împărțit în trei grupuri, în funcție de funcția îndeplinită.

Ilustrarea materialului educațional (tabele, diagrame, experimente,

videoclipuri);

2. Sprijin pentru material educațional (teme, teste etc.)

3. Sursa de material educațional (manual electronic, elaborarea temei

În funcție de metoda de dezvoltare, acestea pot aparține unuia dintre următoarele tipuri:

Resurse de internet (pot fi utilizate nu numai direct pe

lectie, dar si pentru pregatire).

Special (aceasta include toate resursele electronice produse de

diverse edituri).

Universal (Word, Excel, Power Point etc. - conceput pentru

crearea de către profesori a propriilor resurse educaționale).

În opinia mea, cele mai interesante și eficiente lecții sunt cele care folosesc resurse educaționale, elaborate de profesor ținând cont de caracteristicile unui anumit grup de elevi și pentru anumiți elevi. În procesul de creare a unei astfel de lecții, ia naștere o resursă educațională unică, în care sunt investite nu numai cunoștințele, abilitățile și experiența profesorului-dezvoltator, ci și o bucată din sufletul său.

De obicei, pregătirea unei astfel de lecții este un proces intensiv de muncă pentru profesor, care necesită mult timp și necesită anumite cunoștințe și abilități.

Este necesar să se ia în considerare următorii factori care influențează construirea lecției:

Scopul metodologic al lecției și tipul de lecție pe care îl determină (explicarea materialului nou, consolidarea, generalizarea temei abordate, controlul intermediar etc.) trebuie să fie interconectate.

Pregătirea elevilor pentru un nou tip de activitate de învățare.

Utilizarea TIC în sala de clasă ne-a permis să implementăm pe deplin principalul principii de îmbunătățire a activității cognitive:
1. Principiul egalității de funcții
2. Principiul încrederii
3. Principiul feedback-ului
4. Principiul luării unei poziții de cercetare.
Implementarea acestor principii este vizibilă în toate lecțiile în care se utilizează TIC.

Utilizarea TIC vă permite să desfășurați lecții:
. la un nivel estetic și emoțional înalt (animație, muzică)
. asigură vizibilitate;
. atrage o cantitate mare de material didactic;
. crește volumul de muncă efectuat în lecție de 1,5-2 ori;
. oferă un grad ridicat de diferențiere a învățării (o abordare individuală a elevului, folosind sarcini pe mai multe niveluri).
Aplicarea TIC:
. extinde posibilitatea de activitate independentă;
. dezvoltă abilități de cercetare;
. oferă acces la diverse sisteme de referință, biblioteci electronice, altele resurse informaționale;
. și, în general, CONTRIBUIE LA CREȘTEREA CALITĂȚII EDUCAȚIEI.

Se disting următoarele etape ale pregătirii unei lecții folosind TIC:

I. Conceptual

Se argumentează necesitatea utilizării instrumentelor TIC: lipsa surselor de material educațional; capacitatea de a prezenta materiale informative unice (picturi, manuscrise, clipuri video) sub formă multimedia; vizualizarea fenomenelor, proceselor și relațiilor studiate între obiecte; necesitatea unei evaluări obiective într-o perioadă mai scurtă de timp etc.

Formularea obiectivelor educaționale cu accent pe obținerea de rezultate (formarea, consolidarea, generalizarea cunoștințelor, controlul asimilării etc.);

Selectarea tipului de resurse electronice educaționale.

II. Tehnologic

Alegerea unei metodologii de desfășurare a cursurilor și proiectarea principalelor activități ale profesorului și elevilor;

Alegerea metodei de interacțiune între profesor și elev.

III. Operațional

Planificarea lecției pas cu pas și pregătirea materialelor educaționale sunt efectuate.

Pentru fiecare etapă se determină următoarele: formularea scopului cu accent pe un rezultat specific; durata etapei; forma de organizare a activitatilor elevilor cu instrumente TIC; funcțiile profesorului și principalele tipuri de activități ale acestuia în această etapă; formă de control intermediar.

IV. Implementarea pedagogică

Rolul profesorului într-o lecție folosind TIC se schimbă, profesorul este acum nu doar o sursă de cunoștințe, ci și un manager al procesului de învățare, principalele sarcini ale profesorului devin: gestionarea activității cognitive a elevului.

Motoare de căutare și instrumente pentru căutarea resurselor electronice pe Internet

Scopul motoarelor de căutare pe Internet este de a colecta date despre resursele de informații din rețea și de a oferi utilizatorilor posibilitatea de a găsi rapid informațiile necesare. Folosind motoarele de căutare online, puteți căuta și găsi resurse electronice, software, informații despre organizații, diverse evenimente, oameni și multe altele. Pentru profesori, motoarele de căutare pot ajuta la găsirea de resurse informaționale care ar putea îmbunătăți eficiența procesului de învățare și a sistemului de pregătire a școlarilor.

Există un număr mare de cataloage și portaluri pe Internet care colectează resurse educaționale electronice, a căror utilizare ar fi adecvată în sistemul de învățământ. Se folosesc resurse educaționale informaționale:

să furnizeze cu promptitudine profesorilor, elevilor și părinților informații relevante, oportune și de încredere, care să corespundă scopurilor și conținutului educației;

să optimizeze organizarea activităților elevilor legate de dobândirea independentă a cunoștințelor;

introducerea tehnologiilor moderne de informare și telecomunicații în procesul educațional;

pentru măsurarea, evaluarea și prognoza obiectivă a eficacității învățării, compararea rezultatelor activităților educaționale ale școlarilor cu cerințele standardului educațional de stat;

să individualizeze managementul activităților educaționale ale unui elev, în mod adecvat nivelului său de cunoștințe, aptitudini și abilități, precum și caracteristicilor motivației sale de a învăța;

să creeze condiții favorabile, confortabile din punct de vedere pedagogic și psihologic pentru predarea școlarilor;

să organizeze activitățile efective ale instituțiilor de învățământ general în conformitate cu reglementările și conceptele de fond adoptate în țară.

Cu ajutorul motoarelor de căutare moderne, puteți căuta o mare varietate de resurse electronice pe Internet, a căror utilizare ar îmbunătăți eficiența învățării. Printre astfel de resurse se pot evidenția portaluri educaționale de internet, care sunt ele însele cataloage de resurse, software de calculator de serviciu și instrumental, prezentări electronice ale publicațiilor pe hârtie, instrumente educaționale electronice și mijloace de măsurare a rezultatelor învățării, resurse care conțin știri, anunțuri și mijloace de comunicare a participanților. proces educațional.

Lucrul cu motoarele de căutare este ușor. În linia de interogare a motorului de căutare trebuie să introduceți limba necesară Cuvinte cheie sau o expresie corespunzătoare resursei electronice sau resurselor de Internet pe care doriți să le găsiți și faceți clic pe „Căutare”. Rezultatele căutării vor apărea în fereastra de lucru a browserului.

Motoarele de căutare ale segmentului rus al internetului

Motorul de căutare „Yandex” http://www.yandex.ru

Motor de căutare sistemele Google(Rusia) http://www.google.ru

Motorul de căutare „Rambler” http://www.rambler.ru

Sistemul de căutare „[email protected]” http://go.mail.ru

Inteligent sistem de căutare Nigma http://www.nigma.ru

Cataloage rusești ale resurselor de internet scop general

Catalogul resurselor de internet „Yandex.Catalogue” http://yaca.yandex.ru

Catalogul resurselor de internet „[email protected]” http://list.mail.ru

Catalogul resurselor de internet „Aport” http://www.aport.ru

Directoare de resurse educaționale

Catalogul sistemului informatic „Fereastra unică de acces la resursele educaționale” http://window.edu.ru/window/catalog

Catalogul portalului rus de educație generală http://www.school.edu.ru

Catalog „Resurse educaționale pe internet pentru învățământul general” http://catalog.iot.ru

Catalog de resurse pentru copii „Internet pentru copii” http://www.kinder.ru

Colecții de resurse educaționale electronice și căutarea de resurse în ele

Resursele de informații concepute inițial pentru a îmbunătăți eficiența educațională pot fi găsite prin colecții de resurse educaționale digitale. Există mai multe astfel de colecții.

Centrul Federal pentru Informații și Resurse Educaționalehttp://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru - depozitul central al resurselor educaționale electronice ale sistemului de învățământ. Stocarea portalului găzduiește resurse tipuri diferite: module educaționale electronice ale sistemelor multimedia deschise și medii colective virtuale, resurse educaționale electronice pe media locală, resurse educaționale electronice în rețea text-grafică, resurse create folosind tehnologii moderne Flash și Java.

Sistemul informatic „Ferișura unică de acces la resursele educaționale”http://window.edu.ru - conține informații despre resursele electronice educaționale și științifice ale universităților, bibliotecilor, muzeelor, editurilor, școlilor, colecțiilor electronice de toate nivelurile de învățământ rusești pentru o gamă largă de utilizatori.

Colecție unificată de resurse educaționale digitalehttp://school-collection.edu.ru - Acesta este cel mai mare depozit online de resurse electronice în limba rusă destinate distribuirii gratuite și utilizării în procesul educațional ca instrumente didactice sau componente ale acestora. Colecția se află în stadiul de completare și testare activă; în prezent conține peste 50 de mii de unități de stocare, inclusiv resurse educaționale electronice la toate disciplinele gimnaziului, materiale didactice electronice, colecții tematice, instrumente software pentru susținerea activităților educaționale și organizarea procesului educațional. .

Internet - resurse Pentru profesori iniţială clase :

Http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html Bun venit la cursul de limba rusă. Testele sunt destinate elevilor din clasele 1-5 de gimnaziu.

Http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html Câteva probleme legate de utilizarea Internetului în școala primară, raportare la conferința „Tehnologii informaționale în educație”.

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm Probleme legate de utilizarea unui computer în școala elementară: de la aspecte psihologice și pedagogice la o selecție de diferite exerciții pentru ochi atunci când lucrați cu o mașină.

Http://www.iro.yar.ru/resource/distant/earlyschool_education/gr/okurs.htm - Informatica in jocuri si sarcini. (curs fără computer)

Http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html La această adresă veți găsi un joc interactiv realizat în tehnologii flash. În acest joc, puteți compune în mod independent sunetele pădurii, mării, junglei din vocile animalelor, zgomotul copacilor și surful mării.

Http://www.funbrain.com/kidscenter.html Pentru cei care cunosc deja bine limba, există un site numit „Exercițiu distractiv pentru minte”. Pe el veți găsi jocuri educative, logice, matematice, teste pentru copii, planuri și materiale didactice pentru profesori, sfaturi și recomandări.

Http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 Această resursă este utilă nu numai pentru copii, ci și pentru profesorii de clasă, profesorii de biologie și ecologie și liderii de club.

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm La adresa site-ului Ziarului Profesorului puteți găsi o scrisoare de la Ministerul Educației, care conține recomandări pentru utilizarea computerelor în școlile primare. Programul autorului cursului de cultura informațională pentru clasele 1-4.
http://center.fio.ru/som/getblob.asp?id=10001519 Acest program specifică cerințele pentru conținutul minim al educației, cerințele pentru nivelul de pregătire și conceptele de bază care trebuie formate. Site-ul web al conferinței „Tehnologii informaționale în educație” conține un număr mare de rezumate, inclusiv rapoarte despre studiul informaticii în clasele elementare.

Http://www.openworld.ru/school/m.cgi Revista lunară științifică și metodologică „Școala primară”. Arhiva acestei reviste începe în 1998. Pentru a vizualiza jurnalul, trebuie să aveți următoarele instalate pe computer. programul Adobe Acrobat Reader. (Apropo, descărcați asta program gratuit poate fi găsit la http://www.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html) Pe același site puteți scrie o scrisoare editorului și puteți participa la forum.

Http://nsc.1september.ru/ Revista săptămânală a editurii „Primul septembrie” „Școala elementară”. Arhiva sa include numere din 1997. Având în vedere că ziarul este publicat în fiecare săptămână, acesta este un material uriaș pentru profesorii din clasele primare. Dacă nu puteți găsi acest ziar la școala sau la bibliotecă, internetul vă va ajuta întotdeauna.

Http://suhin.narod.ru/zag1.htm Ghicitori și cuvinte încrucișate pentru copii. Ghicitori și sarcini distractive alese din cartea lui I.G. Sukhina „Noi 500 de ghicitori - 70 de cuvinte încrucișate”. Secțiuni ale cărții: ghicitori glume în cuvinte încrucișate, sarcini distractive în cuvinte încrucișate, cuvinte încrucișate literare, ghicitori în cuvinte încrucișate, ghicitori populare rusești în cuvinte încrucișate, răspunsuri. Cartea este destinată copiilor 5-12 ani, educatoare grădiniţă, profesori, consilieri, bibliotecari, părinți.

Http://suhin.narod.ru/log1.htm Materiale distractive și metodologice din cărțile lui Igor Sukhin: de la invenții literare la șah. Material de vorbire pentru lucrul cu copiii cu deficiențe de pronunție: o explicație a metodologiei, o colecție de exerciții și sarcini. Matematică și șah distractivă pentru copiii de școală preșcolară și primară.
http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm Aspecte psihologice managementul procesului de asimilare a cunoștințelor și metodelor de activitate ale elevilor la lecție.

Http://www.advise.ru/articles/80 Sfaturi pentru părinții elevilor de clasa întâi.

Http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm Activități de club pentru școlari juniori. Aspecte sociale și metodologice ale lucrului cu copiii de 7-10 ani în activități de agrement.

Http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?idp=1099 Pregătirea elevilor de clasa I: probleme, sfaturi, teste etc. Memorie către părinții elevilor de clasa I.

Http://www.voron.boxmail.biz Basme pentru copii. Culegere de autor de basme pentru copii în versuri, poezii, dicționare, enciclopedii etc.

Http://www.ed.gov.ru Site-ul web al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse.

Http://www.rfh.ru Fundația științifică umanitară din Rusia

Http://www.int-edu.ru Site-ul Institutului de Noi Tehnologii.

Http://www.rsl.ru Biblioteca de stat rusă.

Http://www.gnpbu.ru Biblioteca Pedagogică Științifică de Stat numită după. K. D. Ushinsky.

Http://www.pedlib.ru Biblioteca pedagogică.

Http://dic.academic.ru Dicționare și enciclopedii on-line.

Http://ditionary.fio.ru Dicționar enciclopedic pedagogic.

Http://www.km.ru Portalul companiei „Chiril și Metodiu”

Http://vschool.km.ru Școala Virtuală a lui Chiril și Metodiu.

Http://www.kinder.ru Internet pentru copii. Catalog de resurse pentru copii.

Http://www.ug.ru Site-ul Ziarului Profesorului.

Http://www.cofe.ru/read-ka Revista de basme pentru copii „Citește-o”.

Http://www.cofe.ru/read-kas Versiunea electronică a revistei „Koster”.

Http://skazochki.narod.ru Site-ul " Lumea copiilor" Cântece pentru copii, desene animate, basme, ghicitori etc.

Http://www.solnyshko.ee Portalul pentru copii „Soare”.

Http://vkids.km.ru Site-ul pentru copii și părinți „Virtual Kids”.

Http://www.freepuzzles.com Un site care conține puzzle-uri matematice.

Http://suhin.narod.ru Website „Materiale distractive și metodologice din cărțile lui Igor Sukhin: de la invenții literare la șah.”

Http://library.thinkguest.org Un site despre origami pentru copii și părinți.

Http://www.uroki.net/ dezvoltarea lecțiilor gratuite, scenarii, planificare.

Http://school-collection.edu.ru/ Colecție unificată de resurse educaționale digitale

Http://www.kidsunity.org Site despre copii speciali

Rezultatele lucrărilor practice de utilizare tehnologii TIC pentru a îmbunătăți eficiența procesului de învățământ în școala primară

Tehnologiile TIC pot fi utilizate:

Pentru a anunța subiectul, scopurile și obiectivele lecției, puneți o întrebare problematică

(Subiectul lecției este prezentat pe diapozitive care subliniază pe scurt punctele cheie ale problemei discutate.)

Ca acompaniament la explicația profesorului

(În practica mea, folosesc note de prezentare multimedia create special pentru anumite lecții, care conțin text scurt, formule de bază, diagrame, desene, clipuri video. Când folosesc prezentări multimedia în procesul de explicație subiect nou este suficientă o succesiune liniară de cadre, în care pot fi prezentate momentele cele mai avantajoase ale subiectului. Pe ecran pot apărea și definiții și diagrame, pe care copiii le copiază în caiete, în timp ce profesorul, fără să piardă timpul în repetare, reușește să spună mai multe.)

Ca manual de informare și instruire

În educația de astăzi, un accent deosebit este pus pe propriile activități ale copilului în căutarea, înțelegerea și procesarea noilor cunoștințe. Profesorul în acest caz acționează ca organizator al procesului de învățare, conducător al activităților independente ale elevilor, oferindu-le ajutorul și sprijinul necesar.

Ca un laborator interactiv

Prezența software-ului multimedia face posibilă compensarea facilităților insuficiente de laborator, datorită capacității de a simula procese și fenomene naturale, ceea ce este deosebit de important pentru desfășurarea lecțiilor despre lumea înconjurătoare etc.

Pentru a controla cunoștințele

Utilizarea testării computerizate crește eficiența procesului educațional și activează activitatea cognitivă a școlarilor. Testele pot fi variante de fișe cu întrebări, răspunsurile la care elevul le notează într-un caiet sau pe un formular special de răspuns; la solicitarea profesorului, schimbarea diapozitivelor poate fi configurată pentru a trece automat după un anumit interval de timp.

Atunci când creați un test cu o alegere de răspunsuri pe un computer, puteți organiza o ieșire de reacție despre corectitudinea (incorectitudinea) alegerii făcute sau fără a indica corectitudinea alegerii făcute. Este posibil să oferiți posibilitatea de a reselege un răspuns. Astfel de teste ar trebui să ofere rezultate cu privire la numărul de răspunsuri corecte și incorecte. Pe baza rezultatelor unor astfel de teste, se poate judeca gradul de pregătire și dorința studenților de a studia această secțiune.

Pentru ameliorarea stresului, relaxare

Pentru a scăpa de tensiune și a redirecționa atenția, mai ales atunci când lecția are loc la sfârșitul zilei de școală, folosim prezentări care pot distra și elibera stresul. De exemplu, minute de educație fizică.

De asemenea, studenții pot pregăti prezentări care să însoțească propriul raport.

Pentru a rezuma lecția: concluzii, răspuns la întrebare, reflecție.

Pentru antrenament (lucrare de vocabular, aritmetică mentală)

Pentru acompaniament jocuri interactive

Pentru învățământ individual și la distanță

Folosesc resurse electronice educaționale ca:

Ilustrații ale materialelor educaționale (tabele, diagrame, experimente, clipuri video,

opere muzicale);

2. Sprijin pentru material educațional (teme, teste, texte de prezentare etc.)

3. Sursa de material educațional (manual electronic, elaborarea temei

pentru munca independentă a elevului).

Utilizare TIC V iniţială clase pe variat ur bine

Matematică.

În lecțiile de matematică, cu ajutorul diapozitivelor create în PowerPoint, se pot demonstra exemple, sarcini, lanțuri pentru calcul mental, se pot organiza încălziri matematice și autotestări etc. Folosesc prezentări pentru sarcini de încălzire matematică din colecția de jocuri și exerciții pentru calcul mental. Prezentare animată atunci când învățați lucruri noi. La fixarea tabelelor de înmulțire, folosesc simulatoare într-un mod ludic.

Lumea

În general, prezentarea este o mană cerească pentru aceste lecții. Imagini cu natura din jurul nostru, animale, mări, oceane, zone naturale, ciclul apei, lanțuri trofice - totul poate fi reflectat pe tobogane. Și este mai ușor să-ți testezi cunoștințele: teste, cuvinte încrucișate, puzzle-uri, șarade - totul face ca lecția să fie captivantă și, prin urmare, memorabilă. Într-un mod distractiv, ei se familiarizează cu structura externă și internă a corpului uman, învață despre măsurile preventive și alimentația adecvată echilibrată. Asistență neprețuită este oferită de prezentări, materiale video, manuale electronice atunci când cunoașteți diferite orașe și țări.

Formare de alfabetizare

Primele zile ale unui copil la școală sunt cele mai dificile. Jocul este necesar pentru a menține continuitatea între grădiniță și școală și pentru a reduce stresul mental și fizic. Cu ajutorul prezentărilor, există oportunități grozave de a introduce elemente de joacă și divertisment în lecțiile de alfabetizare.

Ele se află în pitorescul materialului textual și ilustrat și dau impuls imaginației copiilor și muncii imaginației creatoare. Trebuie remarcat faptul că un rol uriaș în prezentare este jucat nu doar prin demonstrarea unei imagini, ci și prin animație, i.e. imagini în mișcare, litere, cuvinte.

Centrul integrat de predare și învățare îmi oferă o mare asistență în pregătirea unor astfel de lecții. şcoală 1-4 clase Chiril și Metodiu. Limba rusă.

Limba rusă

Probabil, mulți vor fi de acord că copiii consideră lecțiile de limba rusă plictisitoare și neinteresante. Psihologii au dovedit că cunoștințele dobândite fără interes, care nu sunt colorate de propria atitudine pozitivă și emoții, nu devin utile - este o greutate moartă. Cum să-i faci pe elevi să asculte în clasă, prin ce mijloace și metode pentru a aprinde scânteia iscoditoare a setei de cunoaștere în ochii lor? Puteți găsi întotdeauna ceva interesant, interesant și distractiv în limba rusă (formarea cuvintelor, ortografia sibilantelor, vocabularul etc.). Este foarte convenabil să folosești prezentări atunci când lucrezi prezentare si eseu: planul, întrebările, cuvintele dificile, imaginea în sine - toate acestea sunt în fața ochilor copiilor. Și școala nu are întotdeauna o pictură care este cerută de program, așa că multimedia este foarte convenabilă.

Lectură literară

Lecțiile de lectură pot fi făcute deosebit de interesante cu ajutorul prezentărilor. Portrete de scriitori, locuri în care au trăit și au lucrat, dramatizări ale unor episoade individuale din lucrări, întocmire a unui contur, lucrare de vocabular, răsucitoare de limbi, răsucitoare de limbi, chestionare literare - totul devine interesant dacă folosești aceste metode moderne.

Odată cu prezentarea în lecții de lectură literară, puteți viziona videoclipuri pe această temă și puteți însoți lecția cu muzică. De exemplu, citind povestea „Coș cu conuri de brad” de K. Paustovsky, îi invit pe copii să asculte lucrările lui E. Grieg. Acest lucru evocă întotdeauna un răspuns emoțional viu și crește interesul pentru textul citit.

Arte plastice, tehnologie.

Prezentarea poate fi folosită și în lecțiile de arte plastice: portrete ale artiștilor, reproduceri, diagrame, succesiune de desen etc. Mostre de produse și etape de lucru pe activitățile proiectului în lecțiile de tehnologie etc.

Calculatorul este, de asemenea, un stimulent puternic pentru creativitatea copiilor, inclusiv a celor mai infantili sau dezinhibați. Ecranul atrage atenția, ceea ce uneori nu putem realiza când lucrăm cu clasa din față. Impactul materialului educațional asupra studenților depinde în mare măsură de gradul și nivelul de ilustrativitate al materialului. Bogăția vizuală a materialului educațional îl face luminos, convingător și promovează o mai bună asimilare și memorare.

În școala elementară, folosesc prezentări în toate etapele lecției: când explic material nou, consolidează, repetă, monitorizează etc. Copilul devine căutător, însetat de cunoștințe, neobosit, creativ, perseverent și muncitor.

Analiza orelor folosind prezentări a arătat că motivația cognitivă crește și stăpânirea materialului complex devine mai ușoară.

În plus, fragmentele de lecții în care sunt folosite prezentări reflectă unul dintre principiile principale ale creării unei lecții moderne - principiul atractivității. Datorită prezentărilor, copiii care de obicei nu erau foarte activi în clasă au început să-și exprime activ opiniile și rațiunea.

Astfel, munca depusă pentru gestionarea activității cognitive folosind instrumente TIC este justificată din toate punctele de vedere:

Îmbunătățește calitatea cunoștințelor

Promovează dezvoltarea generală a copilului

Ajută la depășirea dificultăților

Aduce bucurie în viața unui copil

Permite învățarea în zona de dezvoltare proximă

Creează condiții favorabile pentru o mai bună înțelegere reciprocă între profesori și elevi și pentru cooperarea acestora în procesul educațional.

Calculatoare și tehnologia informației în general - instrument la îndemână, care, atunci când este folosit cu înțelepciune, poate aduce un element de noutate unei lecții școlare, poate crește interesul elevilor pentru dobândirea de cunoștințe și poate facilita pregătirea profesorului pentru cursuri.

Utilizarea unui computer în diferite etape de învățare permite elevilor să-și mărească timpul de lucru activ în lecție la 75-80% din timpul lecției, în loc de 15-20% obișnuit. Școlarii moderni învață informații mai repede și cu un interes mai mare de pe ecranul unui computer decât din cuvintele unui profesor.

Rezultat utilizare TIC

Rezultatele utilizării tehnologiei informatice sunt următoarele:

Creșterea eficienței predării (dezvoltarea inteligenței elevilor și a abilităților de muncă independentă în căutarea informațiilor; varietatea formelor de activități educaționale ale copiilor la clasă);

Implementarea unei abordări individuale a învățării (lucrați independent la o viteză optimă pentru dvs.);

Extinderea volumului de informații educaționale prezentate;

Asigurarea flexibilității în gestionarea procesului educațional (urmărirea procesului și a rezultatelor muncii dvs.);

Îmbunătățirea organizării lecției (materialul didactic este întotdeauna disponibil în cantități suficiente);

Îmbunătățirea calității monitorizării cunoștințelor elevilor și diversificarea formei acestora;

Includerea copiilor în activități colective în perechi și grupuri;

Creșterea interesului copilului pentru studiul materiei și învățarea în general, îmbunătățirea calității educației, activarea potențialului creativ al elevului și profesorului;

Includerea școlarilor și a profesorilor în spațiul modern al societății informaționale, autorealizarea și autodezvoltarea personalității elevului.

Rezultatele utilizării TIC sunt dezvoltarea cuprinzătoare a elevilor și profesorilor, organizarea procesului de învățare la un nivel metodologic superior și creșterea eficienței și calității educației. Utilizarea mijloacelor didactice tehnice moderne vă permite să obțineți rezultatul dorit. Utilizarea tehnologiilor informaționale moderne în clasă face ca învățarea să fie strălucitoare, memorabilă, interesantă pentru elevii de orice vârstă și formează o atitudine emoțional pozitivă față de subiect. Utilizarea pe scară largă a computerelor face învățarea mai vizuală, mai ușor de înțeles și mai memorabilă. Nu numai că profesorul poate testa cunoștințele elevului folosind sistemul de testare, dar copilul însuși poate controla gradul de stăpânire a materialului.

În prezent, ne place sau nu, cu toții trăim într-o societate informațională. În același timp, oportunitățile care se deschid acum sunt foarte prost folosite. Sarcina noastră este să „desfășăm” societatea informațională spre nevoile pe care le au oamenii care locuiesc în țara noastră. În primul rând, printre tinerii care primesc educație, oameni de știință, cercetători, profesori, educatori. Trebuie să-i învățăm pe oameni încă din copilărie și în toate etapele procesului educațional să nu se teamă de această informație, să-i învățăm să o folosească, să lucreze cu ea și să o gestioneze corect.

Informatizarea educației și științei face parte dintr-un proces global. Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt recunoscute în întreaga lume ca tehnologii cheie ale secolului XXI, care pentru următoarele decenii vor fi cheia creșterii economice a statului și principalul motor al progresului științific și tehnologic.

La începutul anului 2009, la Kremlin a avut loc prima reuniune a Consiliului pentru Dezvoltarea Societății Informaționale sub președintele Rusiei. Decretul privind crearea sa a fost semnat în noiembrie 2008. În deschiderea ședinței, Dmitri Medvedev a subliniat că niciun progres și modernizare nu este posibil fără IT: „acest lucru se aplică sferei științifice și tehnice, precum și problemele actuale de management și chiar problemele de consolidare a democrației. în țară." Vorbind despre dezvoltarea tehnologiilor informaționale în sfera socială, D.A. Medvedev. a subliniat propria sa: „... este foarte important să înveți cum să folosești toate noile tehnologii. Aceasta este sarcina numărul unu nu numai pentru studenți, ci și pentru profesori - toată recalificarea ar trebui să se concentreze pe utilizarea tehnologiilor moderne.”

Ce fel de proiecte bazate pe TIC pot exista?

• Învățământ la distanță;
• Comunicare virtuală;
• Economia rețelei și educație;
• Gamă largă de posibilități pentru autoeducatie;
• O cantitate mare de informații ușor accesibile.

Sistemul de învățământ rus se confruntă cu o serie de probleme importante, printre care trebuie evidențiate următoarele:

• necesitatea îmbunătățirii calității și asigurării șanselor egale de acces la resurse și servicii educaționale pentru toate categoriile de cetățeni, indiferent de locul de reședință, etnie și credințe religioase ale acestora;
• Creare mediul informațional, satisfacerea nevoilor tuturor segmentelor societății de a primi o gamă largă de servicii educaționale, precum și formarea mecanismelor și condițiilor necesare pentru introducerea realizărilor din tehnologia informației în practica educațională și științifică de zi cu zi;
• introducerea în masă a TIC în domeniul educației și științei, utilizarea noilor conținuturi educaționale și a noilor tehnologii educaționale, inclusiv tehnologiile de învățământ la distanță.

Premisele pentru dezvoltarea și implementarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în domeniul educației și științei au fost:

• Programul țintă federal „Dezvoltarea unui mediu informațional educațional unificat”, al cărui rezultat cel mai important a fost o descoperire în domeniul echipamentelor institutii de invatamant tehnologia informatică, precum și lansarea și dezvoltarea de programe regionale de informatizare a educației;
• Proiectul „Informatizarea sistemului de învățământ”, al cărui obiectiv principal a fost acela de a crea condiții care să susțină implementarea sistemică și utilizarea activă a tehnologiilor informației și comunicațiilor în muncă. institutii de invatamant;
• Proiectul național prioritar „Educație”, a cărui implementare a avut ca scop asigurarea accesibilității și crearea condițiilor egale pentru primirea educației, inclusiv prin asigurarea tuturor școlilor cu acces la resursele informaționale globale postate pe internet;
• Pe baza direcțiilor prioritare pentru dezvoltarea sistemului educațional al Federației Ruse, în 2006 a început implementarea Programului țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2006–2010 (FTSPRO), care este un set de activități interconectate în ceea ce privește resurse și calendar, acoperind schimbările în structura, conținutul și tehnologiile educației, inclusiv utilizarea pe scară largă a tehnologiilor informației și comunicațiilor în Federația Rusă pentru toate nivelurile de educație. În cadrul programului, a fost dezvoltat un nou conținut educațional electronic și a fost pus în funcțiune comercială Centrul Federal de Resurse Informaționale Informaționale (FCIER).

Peste 10 mii de resurse educaționale electronice de nouă generație pot fi descărcate de pe site-ul Centrului Federal pentru Informații și Resurse Educaționale.

TsOR - resursă educațională digitală

Resurse educaționale digitale (DER) înseamnă orice informație educațională stocată pe mediile digitale.

TsOR sunt împărțite în două grupuri:

• surse de informații, ceea ce înseamnă toate materialele diferite din format digital folosit în munca educațională – texte, statice și imagini dinamice, modele de animație etc.
• instrumente de informare care permit lucrul cu surse de informare.

Focalizare funcțională:

• funcția ilustrativă;
• funcția de cercetare;
• funcția de antrenament;
• functie de control.

EER-urile sunt un produs educațional autosuficient; sunt capabili să predea elevii înșiși. Acesta nu mai este doar un set de imagini sau o înregistrare audio care are nevoie de explicația unui profesor. EOR-urile au, de asemenea, o voce off, dar explică succesiunea acțiunilor și, cel mai important, evidențiază greșelile făcute la îndeplinirea sarcinii.

Materiale educaționale de nouă generație dezvoltate în cadrul proiectului „Informatizarea sistemului de învățământ”

În cadrul proiectului „Informatizarea sistemului educațional”, implementat de Fundația Națională de Formare a Personalului în numele Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, sunt în curs de dezvoltare materiale educaționale de nouă generație.

Materialele educaționale de nouă generație sunt concepute pentru a orienta profesorii către utilizarea metodelor moderne de predare și a tehnologiilor educaționale, care schimbă fundamental mediul educațional, spre utilizarea activă a TIC în procesul educațional. Abordarea bazată pe competențe stă la baza dezvoltării de noi instrumente de predare.

Tehnologii TIC în predarea limbii engleze

A doua viață
(Second Life) - o lume pe care o creezi tu sau studenții tăi, o umpli cu mări, păduri, orașe și sate, cu oameni reali (și contactează-i prin Skype sau e-mail) sau fictive. Acolo ai case și biblioteci, camere video și restaurante, posibilitatea de a lucra și de a călători. Tentant, nu-i așa? Aflați cum să îl creați și să îl utilizați în predarea limbii engleze.

Skype

Cu acest program poți vorbi cu milioane de oameni din întreaga lume, absolut gratuit! Prima descărcare ultima versiune Skype, apoi instalați-l selectând versiunea rusă din setări. Asta e, învață Limba engleză, vorbind cu vorbitori nativi.

Bloguri

Un blog este un jurnal online al unuia sau mai multor autori, format din intrări în ordine cronologică inversă, sau altfel spus, este un site sub forma unei reviste, sortate după date.

Cuvântul provine din engleza weblog - „web journal”.

Un blog este un site construit pe principiul agendelor cronologice cu instrumente de administrare simple și convenabile, care nu necesită cunoștințe speciale și sunt accesibile tuturor.

Wiki

WikiWiki este o colecție de intrări interconectate. (Ward Cunningham, creatorul tehnologiei, a numit aplicația un mediu de interacțiune rapidă cu hipertext.) WikiWiki implementează un model radical de hipertext colectiv, atunci când capacitatea de a crea și edita orice intrare este prezentată fiecărui membru al comunității online. .

Hot Potatoes este un program universal shell care permite profesorilor să creeze în mod independent, fără a apela la ajutorul programatorilor, exerciții interactive de antrenament și monitorizare în format HTML. Programul este utilizat pe scară largă în întreaga lume pentru a crea sarcini în diferite limbi pentru diverse discipline.
Exercițiile sunt create folosind 5 blocuri de program (fiecare bloc poate fi considerat un program independent):

• JQuiz – Test – întrebări cu răspunsuri multiple (4 tipuri de sarcini). Profesorul are posibilitatea de a include comentarii în exercițiu pentru toate opțiunile de răspuns.
• JCloze - Completați spațiile libere. Elevii pot cere un indiciu și pot vedea primele litere ale cuvântului lipsă. Există, de asemenea, punctaj automat. Puteți „sări” anumite cuvinte sau puteți, de exemplu, la fiecare cincime.
• JMatch – Potrivire (3 tipuri de sarcini).
• JCross – Cuvinte încrucișate.
• JMix – Restaurarea secvenței.

Noile tehnologii informaţionale şi

În ultimii ani, universitățile tari diferite lumea a atras atenţia asupra posibilităţilor de utilizare a tehnologiilor informatice de telecomunicaţii pentru organizarea învăţământului la distanţă. Telecomunicațiile computerizate oferă eficiență părere, care se asigură atât în ​​organizarea materialului educațional, cât și în comunicarea cu profesorul care predă cursul. În ultimii ani, o astfel de învățare la distanță a primit denumirea de învățământ la distanță, în contrast cu învățământul familiar la distanță.

Această problemă este deosebit de relevantă pentru Rusia, cu teritoriile sale vaste și concentrarea centrelor științifice în orașele mari. În prezent, Ministerul Educației al Federației Ruse este preocupat de crearea unei rețele unificate de telecomunicații educaționale. Problema educației continue și a reorientării profesionale este actuală astăzi ca niciodată, iar importanța ei va crește de-a lungul anilor

Portalul de internet al Școlii de Învățământ la Distanță a Universității de Stat din Moscova a fost creat în cadrul proiectului Formarea unui sistem de învățământ inovator la Universitatea de Stat din Moscova, numit după M.V. Lomonosov în 2007.

© Articolul a fost scris special pentru site-ul „Distance Tutor”