Tehnologiile informației și comunicațiilor TIC. Tehnologii educaționale ale informației și comunicării. De ce este asta atât de periculos?
Instrumentele de tehnologie a informației și comunicațiilor sunt software, hardware și software și instrumente și dispozitive tehnice care funcționează pe baza de microprocesor, tehnologie de calcul, precum și mijloace și sisteme moderne de transmitere a informațiilor, schimb de informatii, oferind operațiuni de colectare, producere, acumulare, stocare, procesare, transmitere a informațiilor și capacitatea de a accesa resursele informaționale ale rețelelor de calculatoare locale și globale.
Cele mai frecvent utilizate instrumente TIC în procesul educațional includ:
- 1) manuale electronice și manuale demonstrate folosind un computer și un proiector multimedia;
- 2) enciclopedii electronice și cărți de referință;
- 3) simulatoare și programe de testare;
- 4) resurse educaționale pe internet;
- 5) DVD-uri și CD-uri cu picturi și ilustrații;
- 6) echipamente video și audio;
- 7) lucrări și proiecte de cercetare;
- 8) tablă interactivă.
Metodologii identifică mai multe clasificări ale instrumentelor TIC. În conformitate cu prima clasificare, toate instrumentele TIC utilizate în sistemul de învățământ pot fi împărțite în două tipuri: hardware (calculator, imprimantă, scaner, cameră, cameră video, reportofon audio și video) și software (manuale electronice, simulatoare, medii de testare). , site-uri web de informare, motoare de căutare pe Internet etc.).
Descoperirea în domeniul TIC, care are loc în prezent, ne obligă să reconsiderăm problemele organizării suportului informațional pentru activitatea cognitivă. Astfel, a doua clasificare a instrumentelor TIC ne permite să luăm în considerare posibilitățile de utilizare tehnologia Informatiei in activitati educationale:
- 1) pentru a căuta literatură pe Internet folosind browsere precum Internet Explorer, Mozilla Firefox etc., diverse motoare de căutare și programe pentru lucrul online (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru etc.) și a lucra cu ea (rezumat, luarea de note, adnotarea, citarea, crearea de prezentări de diapozitive online);
- 2) pentru lucrul cu texte folosind pachetul de bază programe de aplicație Microsoft Office: Microsoft Word vă permite să creați și să editați texte cu design grafic; Microsoft Power Point vă permite să creați diapozitive de prezentare pentru o prezentare mai colorată a materialului; Microsoft Excel vă permite să efectuați calcule, să analizați și să vizualizați date și să lucrați cu liste în tabele și pe pagini web; Microsoft Office Publisher vă permite să creați și să modificați broșuri, broșuri etc.;
- 3) pentru traducerea automată a textelor folosind programe de traducător (PROMTXT) și dicționare electronice (AbbyLingvo7.0);
- 4) pentru stocarea și acumularea de informații (CD-uri, DVD-uri, unități flash);
- 5) pentru comunicare (Internet, e-mail, Skype, Hangout etc.);
- 6) pentru procesarea și reproducerea graficelor și sunetului (Microsoft Media Player, zplayer, programe de vizualizare a imaginilor CorelDraw, PhotoShop), programe pentru crearea de diagrame, desene și grafice (Visio etc.).
Instrumentele TIC enumerate creează oportunități favorabile în lecțiile de limbi străine pentru organizarea muncii independente a elevilor. Ei pot folosi tehnologia computerizată atât pentru a studia subiecte individuale, cât și pentru a automonitoriza cunoștințele dobândite. Mai mult, computerul este cel mai răbdător profesor, capabil să repete orice sarcini atât cât este necesar, obținând răspunsul corect și, în ultimă instanță, automatizează deprinderea exersată.
Prezentări multimedia utilizat pe scară largă de aproape toți profesorii. Sunt convenabile atât pentru profesor, cât și pentru elevi. Având cunoștințe de bază în calculator, puteți crea materiale educaționale originale care captivează, motivează și vizează elevii pentru rezultate de succes. Potențialul educațional al prezentărilor multimedia poate fi utilizat eficient în lecțiile de limbi străine pentru a oferi suport vizual pentru învățarea vorbirii.
Beneficiile prezentărilor multimedia sunt următoarele:
- -combinarea diverselor vizualizări textuale audio și video;
- - posibilitatea de a utiliza pentru prezentare ca tablă interactivă, multimedia, care vă permite să semantizeze mai clar noul material lexical, gramatical și chiar fonetic, precum și să ofere suport pentru predarea tuturor tipurilor de activitate de vorbire;
- - capacitatea de a folosi diapozitive individuale ca fișe (suporturi, tabele, diagrame, grafice, diagrame);
- - activarea atentiei intregii clase;
- - asigurarea eficacității percepției și memorării noului material educațional;
- - monitorizarea asimilarii de noi cunostinte si sistematizarea materialului studiat;
- - o combinație de muncă independentă la clasă și extracurriculară a elevilor; economisirea timpului de studiu;
- - formarea competenţei informatice multimedia atât a profesorilor, cât şi a elevilor, dezvoltarea abilităţilor lor creative în organizarea muncii educaţionale.
Avantajele introducerii tehnologiilor Internet în procesul de predare a unei limbi străine sunt în prezent fără îndoială. De asemenea, nu există nicio îndoială cu privire la impactul pozitiv al diferitelor forme de comunicare pe Internet sincronă și asincronă ( E-mail, chat, forumuri, conferințe web) privind formarea competenței de comunicare în limbă străină a elevilor.
Resursele rețelei reprezintă o bază neprețuită pentru crearea unui mediu de informare și subiect, educație și autoeducare a oamenilor, satisfacerea intereselor și nevoilor personale și profesionale ale acestora. Cu toate acestea, simpla disponibilitate a accesului la resursele de internet nu garantează o educație lingvistică rapidă și de înaltă calitate. Munca metodică analfabetă a elevilor cu resurse de internet poate contribui la formarea nu numai a stereotipurilor false și a generalizărilor despre cultura țării în care se studiază limba, ci chiar și a rasismului și xenofobiei.
Resursele educaționale de pe Internet ar trebui să fie vizate formare complexă si dezvoltare:
- - Aspecte ale competenței comunicative în limba străină în toată diversitatea componentelor acesteia (lingvistice, sociolingvistice, socioculturale, strategice, discursive, educaționale și cognitive);
- - Abilitati comunicative si cognitive de cautare si selectare, generalizare, clasificare, analiza si sintetizare a informatiilor primite;
- - Abilități de comunicare pentru a prezenta și discuta rezultatele muncii cu resursele de pe Internet;
- - Capacitatea de a utiliza resursele de pe Internet pentru autoeducare pentru a se familiariza cu moștenirea culturală și istorică a diferitelor țări și popoare, precum și a acționa ca reprezentant al culturii, țării, orașului natal;
- - Capacitatea de a utiliza resursele rețelei pentru a-și satisface interesele și nevoile de informații și educaționale.
Din punct de vedere didactic, Internetul include două componente principale: forme de telecomunicații și resurse informaționale.
Cele mai comune forme de telecomunicații (adică comunicarea prin tehnologiile Internet) sunt e-mailul, chatul, forumul, ICQ, video, conferințele web etc. Inițial au fost create pentru comunicarea reală între oameni aflați la distanță unul de celălalt, iar acum sunt utilizate în scopuri educaționale în predarea unei limbi străine.
Resursele de informații de pe Internet conțin text, material audio și vizual pe diverse subiecte în diferite limbi. Resursele educaționale de internet (IR) sunt create exclusiv în scopuri educaționale.
În literatura de limba engleză, există cinci tipuri de resurse educaționale pe internet:
- 1) lista fierbinte;
- 2) vânătoare de comori;
- 3) prelevator de subiecte;
- 4) album de însemnări multimedia;
- 5) webquest.
Acești termeni sunt traduși în rusă folosind transliterație. Structura și conținutul metodologic al fiecăruia dintre aceste IR-uri este după cum urmează:
Hotlist (listă după subiect) - o listă de site-uri cu materiale text pe tema studiată. Pentru a-l crea, trebuie să introduceți cuvânt cheie către motorul de căutare.
Albumul multimedia (schiță multimedia) este o colecție de resurse multimedia, spre deosebire de o listă de preferințe, pe lângă link-uri către site-uri de text, un album de însemnări conține și fotografii, fișiere audio și clipuri video, informatii grafice, tururi virtuale animate. Aceste fișiere pot fi descărcate cu ușurință de către studenți și utilizate ca material informativ sau ilustrativ atunci când studiază o anumită temă.
Treasure hunt (treasure hunt), pe lângă link-uri către diverse site-uri pe tema studiată, conține și întrebări despre conținutul fiecărui site. Cu ajutorul acestor întrebări, profesorul dirijează căutarea și activitatea cognitivă a elevilor. În concluzie, elevilor li se pune încă o întrebare generală pentru o înțelegere holistică a subiectului (material factual). Un răspuns detaliat la acesta va include răspunsuri la întrebări mai detaliate despre fiecare dintre site-uri.
Subiectul eșantion este următorul nivel de complexitate în comparație cu vânătoarea de comori. Conține, de asemenea, link-uri către materiale text și multimedia de pe Internet. După ce au studiat fiecare aspect al subiectului, elevii trebuie să răspundă la întrebările puse, dar întrebările nu au ca scop învățarea efectivă a materialului, ci să discute subiecte controversate. Elevii trebuie nu numai să se familiarizeze cu materialul, ci și să-și exprime și să-și argumenteze opinia asupra subiectului controversat studiat.
Webquest (proiect Internet) este cel mai complex tip de resurse educaționale pe Internet. Acesta este un scenariu pentru organizarea activităților de proiect ale studenților pe orice temă folosind resursele de pe Internet. Include toate componentele celor patru materiale de mai sus și implică un proiect care implică toți elevii. Unul dintre scenariile pentru organizarea PD poate fi următorul. De la început, toată clasa este prezentată Informații generale pe subiect, apoi elevii sunt împărțiți în grupuri, fiecare grupă primește un anumit aspect al temei. Profesorul trebuie să selecteze resursele necesare pentru fiecare grupă în funcție de aspectul studiat. După ce au studiat, discutat și înțeles pe deplin o problemă specifică din fiecare grupă primară, elevii sunt regrupați astfel încât în fiecare grup nou era un reprezentant al grupului primar. În timpul discuției, toți elevii învață unii de la alții toate aspectele problemei discutate.
Fiecare dintre cele cinci tipuri de resurse educaționale de pe Internet decurge de la precedentul, devenind treptat mai complexe și făcând astfel posibilă rezolvarea unor probleme educaționale mai complexe. Primele două au ca scop căutarea, selectarea și clasificarea informațiilor. Restul conțin elemente de învățare bazată pe probleme și au ca scop îmbunătățirea activității de căutare și cognitivă a elevilor.
Cel mai deplin potențial al resurselor educaționale din Internet se manifestă în formarea de specialitate și cursurile opționale, atunci când competența de comunicare în limbă străină, și nu cunoștințele de limbă, joacă rolul principal în procesul educațional.
Cele mai recente tehnologii ale informației și comunicațiilor ocupă un loc din ce în ce mai important în viață omul modern. Folosirea lor în lecțiile de limbi străine crește motivația și activitatea cognitivă a elevilor, le lărgește orizonturile și permite utilizarea tehnologiei orientate către elev de predare interactivă a unei limbi străine, adică învățarea prin interacțiune.
Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în procesul de învățământ ajută la intensificarea și individualizarea învățării, ajută la creșterea interesului pentru materie și face posibilă evitarea evaluării subiective.
Utilizarea computerelor și a resurselor educaționale digitale în predare Limba engleză ajută elevii să depășească bariera psihologică din calea utilizării unei limbi străine ca mijloc de comunicare.
Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt atât un mijloc de prezentare a materialului, cât și un mijloc de control. Ei furnizeaza calitate superioară prezentarea materialului și utilizarea diverselor canale de comunicare (text, audio, grafic, atingere etc.). Noile tehnologii fac posibilă individualizarea procesului de învățare în funcție de ritmul și profunzimea cursului. O astfel de abordare diferențiată dă un mare rezultat pozitiv, deoarece creează condiții pentru activitatea de succes a fiecărui elev, provocând emoții pozitive elevilor, și astfel influențează motivația de învățare a acestora.
Spre deosebire de metodele tradiționale, atunci când se utilizează forme interactive de învățare, elevul însuși devine personajul principal și deschide calea spre dobândirea cunoștințelor. Profesorul acționează ca un asistent activ în această situație și a lui functie principala- organizarea şi stimularea procesului educaţional.
Următoarele resurse educaționale digitale sunt utilizate în lecțiile de limbi străine: prezentări în Power Point (PP), editori de text, foi de calcul, teste, programe de instruire pe CD-ROM, manuale electronice, resurse educaționale pe Internet.
Prezentările multimedia, programele electronice de instruire și resursele educaționale de pe Internet au un potențial educațional mare.
Datorită utilizării noilor tehnologii informaționale în procesul de predare a unei limbi străine, se deschid noi oportunități pentru crearea unor condiții apropiate de condițiile de comunicare reală în țara limbii studiate: autentice, relevante, multimedia sau informații text, pentru a fi dobândit într-o limbă străină, poate fi obținut în orice moment și în orice loc. În același timp, este destul de ușor să organizezi comunicarea scrisă sau orală cu vorbitori nativi sau alți studenți limba dată. Astfel, există o integrare a media electronică într-o lecție tradițională de limbă străină: mijloacele didactice sunt din ce în ce mai suplimentate cu texte relevante, autentice sau materiale audio, video și grafice relevante.
Alcătuit de: Gamzaeva Ashura Rabadanovna profesor de tehnologie la MKOU „Școala secundară Pervomaiskaya” din districtul Kizlyar, Republica Daghestan.Raport despre problema:
« Aplicarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) în lecțiile de tehnologie . »
Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor deschide noi oportunități pentru profesori în predarea disciplinei lor, le permite să crească eficacitatea învățării, nivelul intelectual al elevilor, să insufle abilități de autoînvățare și autoorganizare și să faciliteze rezolvarea problemelor practice. . Profesorul are posibilitatea de a crește vizibilitatea în procesul de predare. Aplicație echipamente informaticeîn sala de clasă vă permite să faceți fiecare lecție neconvențională, strălucitoare, bogată și ușor de reținut.
Obiectivele utilizării tehnologiei informației în clasă:
să modernizeze lecția (în ceea ce privește utilizarea mijloacelor tehnice);
aduce lecția mai aproape de viziunea asupra lumii a unui copil modern, deoarece urmărește și ascultă mai mult decât citește și vorbește; preferă să folosească informațiile obținute prin mijloace tehnice;
stabilește relații de înțelegere reciprocă și de asistență reciprocă între profesor și elev;
ajutați profesorul să prezinte materialul din punct de vedere emoțional și figurat.
În prezent, utilizarea tehnologiilor educaționale moderne, inclusiv a tehnologiilor informației și comunicațiilor, care asigură dezvoltarea personală a copilului prin reducerea ponderii activității reproductive în procesul educațional, poate fi considerată o condiție cheie pentru îmbunătățirea calității educației, reducerea volumul de muncă al elevilor și utilizarea mai eficientă a timpului educațional.
Utilizarea TIC în lecțiile de tehnologie vă permite să diversificați formele de muncă și activitățile studenților, să activați atenția și să creșteți potențialul creativ al individului. Construirea de diagrame și tabele într-o prezentare vă permite să economisiți timp și să proiectați materialul mai estetic. Utilizarea ilustrațiilor, desenelor etc. stimularea interesului pentru lecție; face lecția interesantă. În lecțiile de tehnologie, utilizarea TIC permite utilizarea unei varietăți de materiale ilustrative și informaționale.
Folosind un proiect multimedia, diapozitive și prezentări create în programul Microsoft Power point. Utilizarea acestei tehnologii vă permite să:
Creșteți nivelul de vizibilitate în timpul antrenamentului;
Reînvie procesul educațional, introduce elemente de divertisment;
Economisiți mult timp în clasă.
Elevilor le place să lucreze cu computerul și sunt bucuroși să participe la activități. Stimularea intereselor cognitive în rândul școlarilor este cauzată de noutatea mijloacelor didactice vizuale.
Utilizarea computerelor este eficientă în toate etapele procesului pedagogic: la etapele de prezentare a informațiilor educaționale, stăpânirea materialului educațional în procesul de interacțiune interactivă cu un computer, repetarea și consolidarea cunoștințelor și abilităților dobândite, control intermediar și final și auto- monitorizarea rezultatelor învățării obținute. Această abordare vă permite să individualizați procesul de învățare.
Cercetările din ultimii ani au arătat că oamenii învață 20% din ceea ce aud, 30% din ceea ce văd și mai mult de 50% din ceea ce văd și aud în același timp. Prin urmare, elementele TIC sunt foarte importante și trebuie introduse într-o lecție tradițională.
Competența unui profesor moderneste o resursă personală complexă care oferă oportunitatea unei interacțiuni eficiente în spațiul educațional și depinde de competențele profesionale necesare pentru aceasta.
Utilizarea TIC în lecțiile de tehnologie vă permite să diversificați formele de muncă și activitățile studenților, să activați atenția și să creșteți potențialul creativ al individului. Construcția de diagrame, instrucțiunikart,tabele într-o prezentare vă permite să economisiți timp și să proiectați materialul mai estetic. Utilizarea ilustrațiilor, desenelor etc. stimularea interesului pentru lecție; face lecția interesantă. În lecțiile de tehnologie, utilizarea TIC permite utilizarea unei varietăți de materiale ilustrative și informaționale. TIC este adecvat pentru a fi utilizat atunci când studiați subiecte și secțiuni individuale ale programului de tehnologie de formare a muncii. Acest lucru se datorează următorilor factori:
1. Aceasta domeniul educațional asigură, în primul rând, formarea și perfecționarea deprinderilor practice în metodele de prelucrare a materialelor, modelare și proiectare. În consecință, ar trebui să se aloce mai mult timp activităților practice ale elevilor în clasă.
2. Număr insuficient de discuri multimedia în mediateca școlii. Discurile disponibile au un focus tematic restrâns și nu sunt lipsite de o serie de avantaje. Cum ar fi profesionalismul programatorilor, grafica frumoasă, conțin animație bună, sunt multifuncționale etc. Dar, în cea mai mare parte, nu se încadrează în schița acestei lecții particulare a unui anumit profesor. Cu ajutorul lor, este imposibil să se atingă toate obiectivele stabilite de profesor în lecție.
Toate lucrările efectuate în timpul lecției cu toate notele și notele făcute pe tablă pot fi salvate pe computer pentru vizualizare și analiză ulterioară, inclusiv sub forma unei înregistrări video. Un profesor care lucrează cu o tablă interactivă poate crește nivelul de percepție a materialului printr-o combinație de diferite forme de transmitere a informațiilor - vizuală și audio. În timpul lecției, poate folosi diagrame și grafice luminoase, multicolore, animație însoțită de sunet, elemente interactive care răspund la acțiunile profesorului sau elevului. Dacă este necesar, dacă în grupă sunt elevi cu vedere slabă, profesorul poate mări unul sau altul element afișat pe tablă. Vizualizarea și interactivitatea sunt principalele avantaje ale unei table interactive. Tabele interactive corespund modului de percepere a informațiilor care distinge noua generație de școlari, computere și telefoane mobile, care are o nevoie mult mai mare munca de verificare, muncă independentă).
Astfel, noile tehnologii informaționale, folosite metodic corect, cresc activitatea cognitivă a elevilor, ceea ce duce, fără îndoială, la creșterea eficienței învățării.
Utilizarea informațiilor și a comunicării tehnologiile (TIC) în procesul educațional contribuie la:
Dezvoltarea interesului elevilor pentru materia studiată;
Stimularea activității și independenței elevilor în pregătirea materialelor, lucrul cu literatura și activitățile extracurriculare;
Dezvoltarea deprinderilor lucru in echipa atunci când discutăm probleme;
Asigurarea controlului obiectiv al cunoștințelor și al calității învățării elevilor.
Calculatoarele servesc drept ajutor pentru a economisi timp și a eficientiza munca: căutarea de informații, rezolvarea mai multor probleme (și reducerea temelor), analizarea rezultatelor, profitarea de capacitățile grafice ale computerului, dezvoltarea interesului elevilor pentru materia studiată. , stimulează activitatea cognitivă și creativă și independența elevilor, formarea abilităților de comunicare, asigurarea controlului obiectiv al cunoștințelor, a calității învățării de către elevi.
TIC are următoarele avantaje:
vă permite să creșteți eficacitatea clarității vizuale;
face posibilă utilizarea clarității atât pentru munca de primă linie, cât și pentru activități individuale;
posibilitățile de percepție vizuală și auditivă se extind (nu doar imagini statice, ci și animație și sunet);
Internetul vă permite să accesați Informații suplimentareși, folosindu-l, diversificați tipurile de sarcini;
lucreaza cu manual electronic vă permite să organizați mai clar dezvoltarea, pregătirea și controlul materialului studiat;
face posibilă dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, diversificarea activităților lor creative (realizarea de prezentări, proiecte, eseuri etc.);
compactitatea acumulării și stocării informațiilor;
mobilitate;
demonstrarea materialelor greu accesibile (laboratoare virtuale, excursii virtuale etc.);
prevede cele mai largi oportunități pentru autotestare în toate etapele de lucru;
procesarea rapidă a rezultatelor;
ajută la creșterea activității cognitive și a motivației în dobândirea de cunoștințe printr-o varietate de forme de muncă;
munca independentă a elevilor devine controlată și gestionabilă;
TIC facilitează extinderea experienței de lucru a unui profesor și a modelului său de a preda o anumită disciplină academică altor profesori.
Când prezint material nou, prezentarea devine asistentul meu, pentru că... materialul prezentat este parțial afișat pe diapozitive și nu pot decât să îl completez, să adaug comentariile și explicațiile mele la cele mai dificile momente și imagini.
Utilizarea prezentării multimedia în procesul educațional vă permite să îmbunătățiți calitatea învățării și să economisiți timpul alocat activităților metodologice.
Prezentările pot fi folosite pentru a explica material nou, pentru a revizui materialul acoperit și pentru a organiza monitorizarea continuă a cunoștințelor (prezentări-sondaje). Sondajele de prezentare conțin întrebări-sarcini adresate studenților; ele pot include materiale care prezintă experimente cheie ale subiectului tratat sau care demonstrează un fenomen fizic studiat. Întrebarea pentru elev este cuprinsă în titlul slide-ului; comentariile și explicațiile la desene sunt date de profesor în timpul prezentării. Astfel de prezentări de sondaj pot fi concepute pentru un sondaj oral frontal al studenților sau un sondaj frontal individual scris ( Test, proba scrisa, munca independenta).
ASPECT PSIHOLOGIC SI PEDAGOGIC
Utilizarea produselor multimedia este relevantă deoarece școlile, de regulă, nu au setul necesar de tabele, diagrame, reproduceri și ilustrații. Cu toate acestea, efectul așteptat poate fi atins dacă sunt îndeplinite anumite cerințe:
recunoaştere - respectarea informatiilor furnizate;
dinamica - momentul demonstrației ar trebui să fie optim. Este foarte important să nu exagerați cu efectele;
algoritm video imagine bine gândit ;
dimensiune optimă - acest lucru se aplică nu numai dimensiunilor minime, ci și maxime, care pot avea un impact negativ asupra procesului de învățământ și pot contribui la oboseala elevilor mai rapid;
numărul optim de imagini prezentate pe ecran. Nu trebuie să vă lăsați dus de numărul de diapozitive, fotografii etc., care distrag atenția elevilor și îi împiedică să se concentreze asupra principalului lucru.
CONCLUZIE
Este de netăgăduit că în scoala moderna Calculatorul nu rezolvă toate problemele; rămâne doar un instrument de predare tehnic multifuncțional. Nu mai puțin importante sunt tehnologiile pedagogice moderne și inovațiile în procesul de învățare, care fac posibilă nu numai „investirea” în fiecare elev a unui anumit stoc de cunoștințe, ci, în primul rând, crearea condițiilor pentru manifestarea activității cognitive a elevilor. . Dar tehnologiile informaționale, în combinație cu tehnologiile didactice corect selectate (sau proiectate), creează nivelul necesar de calitate, variabilitate, diferențiere și individualizare a formării și educației.
Literatură:
1. Friedman L.N. Vizualizarea și modelarea în predare - M.: Educație, 1984.
2.Babansky Yu.K. Cum să optimizați procesul de învățare. -M.: Educaţie, 1998.
3. Matyushkin A.M. Situații problematice în gândire și învățare. -M.: Educaţie, 1982.
4.Pikasisty P.I. Activitatea cognitivă independentă a şcolarilor în învăţare - M.: Educaţie, 1990.
Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor
«
Dacă computerul nu ar fi fost inventat
ca dispozitiv tehnic universal,
Ar fi trebuit inventat
special în scopuri educaționale.”
Anthony Mullan.
Ne aflăm în pragul unei ere a dezvoltării nelimitate și a distribuției pe scară largă a computerelor, care devin un instrument intelectual și partener în aproape toate sferele vieții și activității umane.
ÎN sistem modernÎn educație, procesul de introducere a tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC), dotarea instituțiilor de învățământ cu echipamente informatice, dezvoltarea telecomunicațiilor, a rețelelor educaționale globale și locale câștigă rapid rapid. Acest lucru se datorează faptului că alfabetizarea informațională și cultura au devenit cheia activității profesionale de succes a unei persoane. Tehnologiile informaționale devin o parte integrantă a vieții unei persoane moderne. Posesia acestora este pusă la egalitate cu calități precum capacitatea de a citi și de a scrie. O persoană care stăpânește abil și eficient tehnologia și informația are un nou stil de gândire și are o abordare fundamental diferită de a evalua problema care a apărut și de a-și organiza activitățile.
Îmbunătățirea calității educației în zilele noastre este imposibilă fără utilizarea noilor tehnologii de informare și comunicare. TIC extinde capacitatea profesorului de a introduce elevii într-o lume fascinantă în care aceștia vor obține, analiza și transmite în mod independent informații altora. Cu cât studenții învață mai devreme despre capacitățile TIC, cu atât mai repede vor putea profita de cele mai recente metode de obținere a informațiilor și de transformare a acestora în cunoștințe.
Următoarele sunt scopurile utilizării TIC:
Creșterea motivației de învățare;
creșterea eficienței procesului de învățare;
contribuie la activarea sferei cognitive a elevilor;
îmbunătățirea metodelor de predare;
monitorizează în timp util rezultatele formării și educației;
planificați și sistematizați-vă munca;
utilizarea ca mijloc de autoeducare;
pregătiți o lecție (eveniment) eficient și rapid.
Pot folosi tehnologiile TIC în orice etapă a lecției:
Pentru a indica tema lecției.
La începutul lecției, folosiți întrebări pe tema studiată, creând o situație problematică.
Ca acompaniament la explicația profesorului (prezentări, formule, diagrame, desene, clipuri video etc.)
Pentru a controla elevii.
Unii studenți au abilități de calculator și mă străduiesc să mă asigur că aceste abilități sunt folosite ca instrument pentru rezolvarea problemelor educaționale.
Utilizarea TIC îmi permite să conduc lecții la un nivel estetic și emoțional destul de ridicat; oferă claritate și atrage o cantitate mare de material didactic. Devine posibilă utilizarea simultană a materialelor audio, video și multimedia.
Ca urmare, crește adâncimea imersiunii în material, crește motivația pentru învățare, se implementează o abordare integrată a învățării și se economisește timp în lecție.
TIC îmi permite să:
organizează diverse forme de muncă:
grup,
baie de aburi,
individual;
crește cantitatea de muncă efectuată în clasă de 1,5-2 ori;
asigura un grad ridicat de diferenţiere a pregătirii .
Utilizarea TIC inspiră căutarea unor noi abordări ale învățării și stimulează creșterea profesională.
Implementez TIC in urmatoarele domenii:
1. Crearea de prezentări pentru lecții;
2. Lucrul cu resursele Internet;
3. Utilizarea programelor de instruire gata făcute;
4. Utilizarea jocurilor didactice.
Una dintre cele mai reușite forme de pregătire și prezentare a materialului educațional pentru lecțiile din școala elementară este crearea de prezentări multimedia.
Prezentările permit profesorului să:
prezentați materialul în mod clar;
intensificarea procesului de explicare a noului material;
reglați volumul și viteza informațiilor afișate prin animație.
Folosesc PowerPoint pentru a pregăti o prezentare și pentru a o prezenta în clasă. Prezentarea conține material pe care l-am selectat despre plante, animație și muzică.
Creându-mi propriile prezentări și proiecte, folosesc internetul în activități educaționale și extrașcolare.
Utilizarea resurselor de internet joacă un rol important pentru mine și munca mea, deoarece:
Internet:
Extinde tipurile de activități educaționale ale elevilor;
Oferă oportunități de comunicare profesională creativă și schimb rapid de informații;
Oferă oportunități de dezvoltare profesională;
Deschide oportunități creative pentru profesor în selectarea și utilizarea materialului didactic;
Vă permite să utilizați instrumente tehnice moderne în lecție care sunt interesante pentru studenți.
Elevii, desigur, știu deja să folosească Internetul în mod independent, să selecteze informațiile necesare, să le salveze și să le folosească în munca in continuare atunci când faceți prezentări, când vă pregătiți pentru lecții, când lucrați la proiecte, în activități de cercetare. Apoi își prezintă proiectele pregătite la o conferință de cercetare, unde li se acordă certificate de câștigători și participanți.
Folosesc tehnologia informației în aproape toate sesiunile de antrenament. Folosesc programe educaționale și de joc în lecțiile mele; Folosesc produse multimedia gata făcute și programe de instruire pe calculator.Ajutoarele electronice gata făcute (enciclopedii, cărți de referință, manuale, simulatoare) pot fi de mare ajutor în pregătirea și desfășurarea lecțiilor.
Folosesc minunatul manual „Istoria Rusiei. XX secol " Trusa de instrumente(+CD-ROM)
Aplicațiile electronice (pe CD) îmi permit să recreez o imagine reală a fenomenelor studiate în dinamică, să animez și să vizualizez procesul de cunoaștere și să stimulez activitatea intelectuală a elevilor. Prezentările multimedia, posterele animate și jocurile fac lecțiile luminoase, interesante, memorabile și productive. Aplicațiile CD pot fi prezentate fie pe ecran, fie pe orice tip de tablă interactivă.
Diverse tipuri de sarcini, care variază în grad de complexitate, ajută la dezvoltarea abilităților cognitive și creative ale fiecărui elev.
Pe parcursul lecției folosesc diferite tipuri și forme de lucru: testare, muncă independentă, muncă practică, lucru în perechi, grupe, lucru de vocabular, lucru cu manual, teme diferențiate. Elevii sunt mai activi în clasă.
De mare importanță, în opinia mea, este cultivarea unei percepții pozitive a computerului ca asistent în învățare, ca instrument de creativitate, autoexprimare și dezvoltare. Lucrul cu TIC ar trebui să predea lucrări practice cu informații pe un computer. Lecțiile care utilizează tehnologia informației nu numai că extind și consolidează cunoștințele dobândite, ci și cresc semnificativ potențialul creativ și intelectual al studenților.
Deci, analizând experiența utilizării TIC, putem adăuga cu încredere că utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor permite:
oferă o motivație pozitivă pentru învățare
crește semnificativ stabilitatea și concentrarea;
organiza rațional procesul educațional, crește eficacitatea lecției.
Sunt încrezător că utilizarea tehnologiei informației poate transforma predarea disciplinelor academice tradiționale, optimizând procesele de înțelegere și memorare a materialului educațional și, cel mai important, ridicându-l la un nivel constant superior. nivel inalt interesul elevilor pentru învățare.
Dar nu vă lăsați prea duși de resursele digitale. La urma urmei, utilizarea neconsiderată a unui computer vă poate afecta sănătatea. Când vă pregătiți pentru o lecție, trebuie să vă gândiți cât de justificată este utilizarea tehnologiei informației. Trebuie să ne amintim întotdeauna că TIC nu este un scop, ci un mijloc de învățare. Informatizarea ar trebui să privească doar acea parte a procesului educațional în care este necesară aplicarea unei resurse educaționale digitale.
Așadar, vedem că, odată cu utilizarea TIC în clasă, procesul educațional are ca scop dezvoltarea gândirii logice și critice, a imaginației și a independenței. Elevii sunt interesați și implicați în explorarea creativă.
In concluzie vreau sa spun:
În prezent, un profesor trebuie să învețe cum să folosească tehnologia computerului, la fel cum folosește un stilou sau cretă pentru a lucra la o lecție, să stăpânească tehnologia informației și să aplice cu pricepere cunoștințele și abilitățile dobândite pentru a îmbunătăți tehnicile de lecție.
Pentru un profesor, un computer nu mai este un lux - este NECESITATE.
Olga Gracheva
Utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în procesul educaţional
Utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în procesul educaţional al instituţiilor de învăţământ preşcolar.
Una dintre prioritățile modernului educația este utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor(TIC) V proces educațional. Acest lucru se datorează în mare măsură faptului că computerul intră în viața unui copil de la o vârstă fragedă, exercitând o influență atât pozitivă, cât și negativă asupra formării personalității acestuia.
Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor la grădiniță - o problemă urgentă a învățământului preșcolar modern.
Creierul copilului percepe cunoștințele sub formă de programe de divertisment la televizor; va fi mult mai ușor să percepe ceea ce se propune la clasă informație folosind mass-media.
Trebuie să înțelegem că TIC nu este doar și nu atât computere și software-ul lor. Asta implică folosind un calculator, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, echipamente audiovizuale, adică tot ceea ce poate oferi oportunități ample de comunicare.
Computerul poate să fie utilizat în toate etapele: atât în pregătirea unei lecţii cât şi în proces de invatare: când explică (administrat) material nou, consolidare, repetare, control al cunoștințelor, aptitudinilor, abilităților.
Utilizare TIC pentru formarea și dezvoltarea copiilor preșcolari pot fi împărțite în directe și indirecte.
Învățare și dezvoltare indirectă - utilizare profesor de instrumente TIC pentru menținerea documentației, în pregătirea desfășurării activităților educaționale etc.
Un computer poate oferi un serviciu de neprețuit educatorilor și părinților „avansați” în elaborarea a tot felul de planuri de acțiune cu ajutorul organizării de programe, ținând un jurnal individual al unui copil, înregistrând diverse date despre el și rezultatele diagnosticării copilului. dezvoltare. Oportunitățile oferite de resursele electronice ale rețelei fac posibilă rezolvarea unui număr de probleme relevante pentru specialiștii care lucrează în sistemul preșcolar. educaţie. Site-uri ca
http://poskladam.ru
http://games-for-kids.ruVeselye lectii
Jocuri, puzzle-uri, trucuri http://doshkolnik.ru/
Hai să ne jucăm http://www.igraemsa.ru/ Există puzzle-uri și cărți de colorat, dar mai ales - tot felul de educaționale jocuri: cognitiv, logic și gândire, atenție și memorie, matematică. Jocuri pentru copii online http://igraem.pro/ Jocurile educative sunt grupate în mai multe secțiuni: „Joacă-te și învață”, „Colectarea unei imagini”, „Colorat și desene”, „Dezvoltarea atenției și a memoriei”, „Jocuri pentru copii”. Golopuz http://golopuz.org/ Jocuri educative online pentru cei mici holopubbies: puzzle-uri, căutarea diferențelor și altele asemenea. Copil inteligent http://www.smart-kiddy.ru/ Pentru cei foarte mici - versuri, jocuri cu degetele, chifteluțe și altele asemenea, pentru copiii mai mari - poezii, ghicitori, răsucitori de limbi, rime de numărat, cărți de colorat. Minunat: jocuri online http://chudesenka.ru/ Jocuri educative. Cu ponei roz, ștrumfi și alte mici spirite rele. Gnom de internet http://www.i-gnom.ru/ Jocurile educaționale pentru copiii preșcolari vor ajuta la predarea abilităților de numărare și comparare și îi vor prezenta copiilor concepte geometrice, te va ajuta să înveți alfabetul.
Teremok - http://www.teremoc.ru și multe altele vă permit să descărcați jocuri sau folosiți-le ca mostre pentru a-ți crea propriile jocuri. Există site-uri care conțin informație despre scriitori și poeți, lucrări adunate, destinat vizionarii în în format electronic. Cu ajutorul diverselor biblioteci puteți găsi rapid cartea de care aveți nevoie (http://detskiy – mir.net și multe altele).
Antrenament direct - utilizareîn activități comune cu copiii prin programe educaționale și prezentări multimedia.
Utilizare Astfel de programe permit nu numai îmbogățirea cunoștințelor, ci utilizare un computer pentru o cunoaștere mai completă a obiectelor și fenomenelor care se află în afara experienței proprii a copilului, dar și pentru a crește creativitatea copilului; capacitatea de a opera cu simboluri pe ecranul monitorului ajută la optimizarea trecerii de la vizual figurativ la gândirea abstractă; utilizare jocurile creative și ale regizorului creează o motivație suplimentară în formație activități educaționale; Munca individuală cu un computer crește numărul de situații pe care un copil le poate rezolva independent.
Există mai multe direcții utilizarea TIC. Una dintre ele este educația socială, personală, patriotică a copiilor preșcolari. Această sarcină în lumea complexă de astăzi este una dintre cele principale. Trebuie să-i învățăm pe elevi să fie buni, toleranți, simpatici și iubitori cu toți oamenii. Pentru a face acest lucru, trebuie să începem puțin - să-i învățăm pe preșcolari să-și iubească și să-și respecte părinții, cei dragi și patria. Tehnologia informației ne ajută, profesori, în rezolvarea acestor probleme. Elevilor de vârstă preșcolară superior li se poate oferi muncă cu orientare socială și morală pe computer. Aceasta este propria ta curte și un portret al rudelor tale și strada ta preferată din orașul tău natal. Copiii continuă să deseneze sau să construiască aceste desene cu un profesor în grup sau acasă cu mama lor. O astfel de muncă poate fi făcută pe diverse teme. Principalul lucru este că învață bunătatea și țin copiii curați. Apoi tehnologia de informație preșcolarii nu îi vor asocia cu jocuri agresive.
TIC-urile joacă un rol major în dezvoltarea abilităților artistice, estetice și creative ale copiilor preșcolari. Special programe de calculator, vă permit să creați desene, proiecte, povești creative uimitoare. Dar cel mai important lucru este că elevii continuă să creeze tot ceea ce este conceput și implementat pe un computer cu propriile mâini în propriile activități. Această abordare deschide oportunități largi pentru preșcolari în ceea ce privește computerul și creativitatea practică, productivă.
În condiții moderne, cu introducerea pe scară largă a noului tehnologia Informatiei Problema dezvoltării vorbirii unui copil preșcolar rămâne relevantă. La urma urmei, stăpânirea în continuare a cunoștințelor și dezvoltarea deplină depind de nivelul de dezvoltare al abilităților sale de vorbire. Mulți ar fi de acord că părinții moderni citesc puțin și fără tragere de inimă copiilor lor și nu îi încurajează să se angajeze în vorbirea interactivă, așa că vorbirea preșcolarilor nu este deosebit de expresivă și se limitează la răspunsuri monosilabice. Din cauza vorbirii subdezvoltate și a vocabularului slab, elevii își pierd adesea interesul pentru orele de dezvoltare a vorbirii și lipsesc motivația educațională. În astfel de condiții, cel utilizarea tehnologiei informatice ca una dintre sursele de motivare. Posibilitățile computerului de aici sunt inepuizabile. Vă permite să scufundați preșcolari într-o anumită situație de joc și direct educational activități care sunt mai semnificative, mai interesante, mai atractive și cu adevărat moderne. TIC este posibil utilizare astfel de directii:
Dezvoltarea vorbirii coerente (repovestirea textului pe baza unei serii de imagini ale intrigii);
Formare de alfabetizare (formarea abilităților de analiză fonetică);
Lucrări la pronunția sunetelor (gimnastica articulației, automatizarea sunetelor, diferențierea sunetelor și literelor);
Formarea categoriilor lexicale și gramaticale (formarea cuvintelor, inflexiune);
Direcția de corecție și sănătate (jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii brute și fine).
O altă oportunitate de a folosi TIC în educational activitatea unui profesor preșcolar, care este folosită mai pe scară largă de noi - acesta este un tip electronic de materiale pentru pregătirea sarcinilor pentru munca independentă a preșcolarilor. Adesea, caietele tipărite, atât de îndrăgite de copii, părinți și profesori, conțin erori, uneori destul de grave. Utilizare Un scaner și o imprimantă convenționale, precum și abilitățile de bază în lucrul în orice editor grafic, vă permit să rezolvați aceste probleme. Profesorul poate selecta exact acele sarcini care corespund temei și obiectivelor lecției, le poate aranja în succesiunea dorită, poate ajusta ceva în conținutul lor, proiectează, corectează erori, imprimă în cantitatea necesară și salvează în formă electronică pentru a reveni la ei dacă este necesar.
Scanerul îi ajută pe elevi să devină participanți completi la crearea unei prezentări de diapozitive în care să o demonstreze proces lucrări preliminare la introducerea unui nou joc de rol pentru copii. Copiii își aduc mereu de bună voie de acasă cărțile preferate (pentru ca profesorul să le citească în grup, desene, jucării. Prin urmare, vor aduce de bună voie și poze pe o anumită temă. Apoi, împreună cu profesorul, imaginea este scanată și inserată într-o prezentare de diapozitive.La prezentarea materialului finit, fiecare copil își recunoaște propria imagine, ceea ce, desigur, provoacă o furtună de emoții.Așadar, prin implicarea copiilor în mod direct în crearea diferitelor tipuri de resurse multimedia, le întoarcem de la un obiect al eforturilor noastre pedagogice într-un subiect activități educaționale, acest lucru este valabil mai ales pentru copiii de vârstă preșcolară senior, care pot aproape independent (cu ajutorul parintilor) creează-ți prezentarea.
Părinții elevilor sunt participanți activi la educație procesul educațional în instituțiile de învățământ preșcolar. Cooperarea cu familia copilului în probleme utilizarea TIC acasă, în special computerele și jocurile pe calculator, este un domeniu important de lucru. În conformitate cu această direcție, personalul didactic poate efectua consultații pentru părinții elevilor, cursuri de master și în mod activ utilizați informații vizuale, conduce parenting tematic întâlniri pe această temă: „Copil în lume tehnologia Informatiei» , unde într-o conversație obișnuită profesorii pot arăta anumite jocuri pe calculator, demonstrează modul în care acestea influențează dezvoltarea gândirii logice, orientarea spațială etc. Datorită capacităților echipamentelor multimedia, profesorii pot afișa înregistrări video ale orelor. Părinții au ocazia să vadă cum funcționează copilul lor cu modern tehnologieși ce rezultate a obținut. Ne asigurăm să subliniem că părinții nu sunt observatori din afară, ci asistenți activi ai profesorilor și aliați ai copiilor. Pe întâlniri, în cadrul conversațiilor și consultărilor individuale se discută progresul copiilor și se oferă recomandări specifice.
Mulțumită utilizarea TIC, poate fi aranjat uniforma noua interacțiunea cu părinții grupului - "E-mail-mamă", vizualizat online informațional și educațional spațiul ca mijloc de comunicare la distanță.
Prin utilizarea e-mailuri cu atasat fișiere de sunet vă puteți pregăti activ pentru activități culturale și de agrement Activități: copii memorând poezii, cântece, ascultând muzică, cântând cântece pe coloane sonore pe care părintele le primește pe e-mail de la profesorii preșcolari. acest lucru s-a dovedit mai ales în condițiile în care, din mai multe motive, elevii nu au frecventat grădinița (o epidemie de varicelă, înghețuri severe și a mai rămas puțin timp pentru pregătirea matineelor. Prin e-mail se creează o oportunitate). pentru ca părinții să comunice cu profesorii, să se consulte pe probleme de educație și corectarea vorbirii a preșcolarilor Acest lucru este solicitat în special de părinții care, din mai multe motive, nu au posibilitatea de a se întâlni personal cu profesorii.
Asa de, utilizarea instrumentelor de tehnologie a informației vă permite să faceți procesulînvăţarea şi dezvoltarea copilului vârstă fragedă destul de simplu și eficient, eliberează profesorul de munca manuală de rutină, deschide noi oportunități pentru timpuriu educaţie.
Partea practică.
Demonstrarea creării de jocuri pentru dezvoltarea vorbirii folosind FEMP. Demonstrație a jocurilor descărcate și a acestora folosi pe tipuri diferite GCD. Invitați profesorii să creeze ei înșiși un joc pe tabla interactivă.
Întrebarea. Obiectivele acestui sondaj sunt: definiție:
Modalități prin care educatorii pot obține cunoștințele și abilitățile necesare
Nivelul abilităților TIC în rândul profesorilor de diferite categorii de vârstă
Domenii de aplicare a TIC în activități profesionale
Condiții în care utilizare TIC ar fi organizat optim pentru toți profesorii
Posibilitati de suport metodologic Procesul de informare ECE.
Dragă profesor, vă rugăm să răspundeți la următoarele întrebări.
1. Câți ani ați lucrat la grădiniță? educaţie?
De la 3 la 5 ani
De la 5 la 10 ani
De la 10 la 15 ani
De la 15 la 20 de ani
Mai mult de 20 de ani
2. A ta educaţie
Pedagogic superior (preşcolar)
Pedagogic superior
Secundar pedagogic (preşcolar)
Liceu profesional
Alte___
3. Dețineți tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor?
Utilizator avansat
Utilizator încrezător
Utilizator simplu
Nu-l detin
Alte___
4. Ce tehnic ai fonduri?
televizor
Casetofon (CD player)
Video recorder
DVD player
Cameră video
aparat foto
Calculator
Laptop
Proiector multimedia
Imprimanta
Xerox
Laminator
tabla interactiva
Card de memorie (carduri de memorie)
5. Ce mai faci utilizați tehnologiile informației și comunicațiilor?
Pe cont propriu
Cu ajutorul colegilor
Cu ajutorul rudelor și prietenilor
Editor de text Microsoft Word (1 2 3 4)
Foi de calcul Microsoft Excel (1 2 3 4)
Prezentări electronice Microsoft PowerPoint (1 2 3 4)
Editor grafic Paint (1 2 3 4)
Editor grafic multifunctional Photoshop (1 2 3 4)
Browsere de internet (Explorer, Mozilla, FireFox, Google Chrome)
(1 2 3 4)
1- Da; 2 – nu; 3 – nu pe deplin; 4 – Aș vrea să învăț
7. În ce tipuri de activități profesionale vă aflați utilizați tehnologia computerizată?
Lucrul cu liste de copii
Compilare informatii despre familii
Pregătirea mijloacelor didactice necesare, fișe, imagini cu subiect și intriga, măști, accesorii pentru jocuri în aer liber, activități teatrale și multe altele.
Crearea diferitelor formulare de documente (fișe de prezență, anunțuri, sondaje, chestionare)
Decorarea colțurilor părinte ( tehnologii de scanare, creație și prelucrare imagini grafice , tehnologii pentru crearea și prelucrarea informațiilor text)
Căutați literatura profesională necesară
Crearea de tot felul de foldere, suporturi, foldere glisante etc.
Sprijinirea activităților educaționale, de agrement și de jocuri cu materiale vizuale folosind prezentări, chestionare electronice și fișiere video (inclusiv desene animate)
Proiectarea si prezentarea activitatilor proiectului
Creare de videoclipuri, prezentări animate
Creare de filme animate
Utilizarea tablei interactive
Crearea unei pagini personale de internet pentru un profesor
Participarea la concursuri și proiecte pedagogice pe internet
Abonament la publicații electronice profesionale pe Internet
Postarea publicațiilor dvs. pe Internet
Participarea la comunități profesionale online
Formare avansată prin webinarii, învățământ la distanță, conferințe profesionale pe internet
Comunicarea cu comunitatea de părinți prin internet (foruri, consiliere, recomandări, organizare de activități comune de petrecere a timpului liber)
Folosind e-mailul
Formarea propriei mediateci, bibliotecă electronică a învățământului preșcolar
Munca și diagnosticarea elevilor
Informațional susținerea site-ului oficial al instituției de învățământ preșcolar
8. Crezi că utilizare TIC facilitează foarte mult pregătirea pentru cursuri și permite diversifica forme şi metode de organizare a învăţământului proces educațional?
Îmi este greu să răspund
9. Au fost create condiţii în instituţia de învăţământ preşcolar pt utilizarea tehnologiilor informatice?
Îmi este greu să răspund
10. Ce probleme apar când utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor?
Dotare materială insuficientă a instituțiilor de învățământ preșcolar
Lipsa timpului stabilit pentru utilizare TIC în pregătire pentru cursuri și activități de agrement.
Cunoștințe și abilități insuficiente pentru utilizare TIC în activități profesionale
Suport metodologic insuficient Procesul de informare ECE
11. Ce fel de ajutor ai vrea să primești pentru a te simți confortabil? utilizare TIC în activități profesionale?
Pregatire in cursuri de specialitate informatica
Desfășurarea de ateliere în instituțiile de învățământ preșcolar pe programe individuale
Consiliere individuală
Învățământ la distanță
Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos
Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.
Postat pe http://www.allbest.ru/
Tehnologii educaționale ale informației și comunicării
Introducere
Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) pătrund din ce în ce mai mult în diferite domenii ale activității educaționale în fiecare zi. Acest lucru este facilitat atât de factori externi asociați cu informatizarea pe scară largă a societății și de necesitatea formării adecvate a specialiștilor, cât și de factorii interni asociați cu răspândirea institutii de invatamant hardware și software modern de calculator, adoptarea de programe de stat și interstatale pentru informatizarea educației, apariția experienței necesare în informatizare pentru toată lumea Mai mult profesori.
Să luăm în considerare ce include conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor, cum s-a format, ce oportunități oferă utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație, principalele tipuri de tehnologii informaționale și comunicaționale și software pentru implementarea lor.
1. Conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor (TIC)
Înainte de a începe să studiați tehnologiile informației și comunicațiilor, trebuie să aflați esența conceptului cheie. Pentru a face acest lucru, vom lua în considerare conceptele de informație, tehnologia informației și tehnologia comunicațiilor, care au o importanță decisivă în formarea conceptului de tehnologie a informației și comunicațiilor.
În prezent, nu există o definiție unică a informației ca termen științific. Din punctul de vedere al diferitelor domenii ale cunoașterii, acest concept este descris prin setul său specific de caracteristici. Să luăm în considerare câteva definiții ale informațiilor care există astăzi.
Informațiile sunt informații transmise de o persoană altei persoane verbal, în scris sau într-un alt mod [Kuznetsova];
Informația este informații despre obiecte și fenomene mediu inconjurator, parametrii, proprietățile și starea acestora, care reduc gradul de incertitudine și cunoașterea incompletă a acestora. [Astakhova, p. 4].
În teoria informației, conceptul de informație este definit ca comunicare, comunicare, în procesul căreia incertitudinea este eliminată (Shannon).
În lucrările logicienilor (Carnap, Bar-Hillel) și ale matematicienilor (A.N. Kolmogorov), conceptul de informație nu este asociat nici cu forma, nici cu conținutul mesajelor transmise prin canalele de comunicare și este definit ca o cantitate abstractă care nu există în realitatea fizică, la fel cum nu există un număr imaginar sau un punct care nu are dimensiuni liniare. Adică, aceștia și o serie de alți experți și-au exprimat opinia că „informația” este un concept abstract și nu există în natură.
Informație (din latinescul informatio, explicație, prezentare, conștientizare) - informații despre ceva, indiferent de forma de prezentare a acestuia (Wikipedia).
Deci, cel mai adesea conceptul de informație este definit prin informații, cunoștințe, mesaje, semnale care au noutate și valoare pentru destinatar.
Tehnologia informației (IT, din engleza information technology, IT) este o clasă largă de discipline și domenii de activitate legate de tehnologiile de creare, stocare, gestionare și prelucrare a datelor, inclusiv utilizarea tehnologiei informatice. Recent, tehnologia informației este cel mai adesea înțeleasă ca tehnologie informatică. În special, tehnologia informației se ocupă cu utilizarea computerelor și a software-ului pentru a crea, stoca, procesa, limita transmiterea și primirea de informații.
Conform definiției adoptate de UNESCO, tehnologia informației este un complex de discipline științifice, tehnologice și inginerești interconectate care studiază metode de organizare eficientă a muncii persoanelor implicate în procesarea și stocarea informațiilor; tehnologia informatică și metodele de organizare și interacțiune cu oamenii și echipamentele de producție, aplicațiile lor practice, precum și problemele sociale, economice și culturale asociate cu toate acestea.
IG. Zakharova identifică două abordări principale pentru a lua în considerare conceptul de tehnologie a informației: în unele cazuri ele implică o anumită direcție științifică, în altele - un mod specific de lucru cu informația. Adică, tehnologia informației este un corp de cunoștințe despre modalitățile și mijloacele de lucru cu acestea resurse informaționale, precum și metode și mijloace de colectare, prelucrare și transmitere a informațiilor pentru a obține informații noi despre obiectul studiat.
Trebuie remarcat faptul că tehnologiile informaționale, spre deosebire de tehnologiile de producție, au o serie de funcții care reflectă esența lor informațională. Aceste proprietăți se reflectă în interpretarea dată de I.V. Robert: „Tehnologia informației este o parte practică a domeniului științific al informaticii, care este un ansamblu de mijloace, metode, metode de colectare automată, prelucrare, stocare, transfer, utilizare, producere a informațiilor pentru obținerea unor rezultate, evident așteptate, ” [Robert I.V., S 25]. După cum se vede din definiția dată de I.V. Robert, ea se referă la tehnologia informației ca fiind „partea practică a domeniului științific al informaticii”.
O altă componentă a conceptului nostru este conceptul de comunicare. Comunicarea se referă la schimbul de informații între organismele vii (comunicare). În informatică sunt luate în considerare tehnologiile de telecomunicații. Telecomunicațiile în practica internațională înseamnă „transferul de informații arbitrare la distanță folosind mijloace tehnice (telefon, telegraf, radio, televiziune etc.)” Jerry Wellington. Educație pentru angajare. Locul tehnologiei informației. -- Londra, 1989. -- P. 19.
În educație, când se vorbește despre telecomunicații, ele înseamnă adesea transmiterea, recepția, procesarea și stocarea informațiilor prin mijloace informatice(folosind un modem), fie prin linii telefonice tradiționale, fie prin comunicații prin satelit.
Unirea caracteristici cheie concepte de informație, tehnologia informației, comunicare, putem defini conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor (TIC).
Astakhova E.V. folosește termenul „infocomunicare”, care este apropiat ca înțeles de TIC. Prin infocomunicații, ea înțelege tehnologiile informaționale, informatice și de telecomunicații menite să ofere organizațiilor și publicului produse și servicii de informare și comunicare.
Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) includ trei componente (Fig. 1).
Orez. 1 Componentele TIC
Klokov E.V. folosește termenul „tehnologia informației și comunicațiilor (TIC)”. Prin TIC el înseamnă „o gamă largă de tehnologii digitale utilizate pentru a crea, transmite și distribui informații și furniza servicii (echipamente informatice, software, linii telefonice, celular, e-mail, tehnologii celulare și prin satelit, rețele de comunicații fără fir și prin cablu, multimedia, precum și Internet)” [Klokov, p. 100].
Ținând cont de conceptele luate în considerare, tehnologia informației și comunicațiilor poate fi înțeleasă ca un set de instrumente de asigurat procesele informaţionale primirea, prelucrarea și transmiterea informațiilor care conduc în mod constant la un rezultat dat.
2. Obiectivele utilizării TIC în educație
Obiectivele utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație corespund nevoilor societății de a obține o educație de înaltă calitate și la prețuri accesibile.
Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație, conform I.V. Zakharova, în mod tradițional, se reduce la două direcții principale. Prima este utilizarea potențialului acestor tehnologii pentru a crește accesibilitatea educației, ceea ce se realizează prin includerea în sistemul educațional a acelor indivizi pentru care o altă metodă poate să nu fie deloc disponibilă. Vorbim despre învățământ la distanță.
A doua direcție implică utilizarea tehnologiei informației pentru a schimba ceea ce este predat și modul în care este predat, adică conținutul și metodele de învățare în sala de clasă tradițională.
În conformitate cu aceasta, pot fi formulate două obiective principale ale utilizării TIC în educație:
1) îmbunătățirea calității educației;
2) creșterea accesibilității educației.
Subliniind contradicțiile existente în realizarea simultană a calității și accesibilității educației prin TIC, Zakharova I.V. propune o serie de principii pentru a rezolva această contradicție.
O viziune simplificată, dar, din păcate, răspândită, afirmă că totul este decis pur și simplu de introducerea pe scară largă a tehnologiilor informaționale și de telecomunicații, cărora li se atribuie puteri cu adevărat magice. Și în acest caz, societății i se oferă o soluție foarte simplă - este suficient să ofere instituțiilor de învățământ calculatoare și telecomunicații, iar educația, ca prin farmec, va deveni mai bună, mai accesibilă și mai ieftină. Dar chiar și cele mai bune și mai avansate tehnologii adoptate de profesori și elevi, fără o reorganizare adecvată a procesului educațional, au un efect demoralizator și sunt pur și simplu risipitoare. În esență, aceasta este același lucru cu a aduce o persoană analfabetă la bibliotecă și a aștepta ca acesta să învețe să citească fluent și să navigheze în cărți.
3. Tipuri de tehnologii educaționale ale informației și comunicării
De mai bine de patruzeci de ani se desfășoară cercetări sistematice în domeniul aplicării tehnologiilor informaționale în educație. Sistemul de învățământ a fost întotdeauna foarte deschis la introducerea tehnologiilor informaționale bazate pe produse software cea mai largă utilizare posibilă. Instituțiile de învățământ folosesc cu succes diverse sisteme software - ambele relativ accesibile (text și editor grafic, foi de calcul și instrumente de pregătire prezentări pe calculator), și complexe, uneori foarte specializate (sisteme de programare și management al bazelor de date, pachete de matematică simbolică și procesare statistică).
În același timp, aceste instrumente software nu au îndeplinit niciodată toate nevoile profesorilor. Începând cu anii 60, un număr mare de specializați sisteme informatice specific pentru nevoile educației, concentrate pe susținerea diferitelor aspecte ale procesului educațional.
Să enumerăm principalele tipuri de tehnologii educaționale ale informației și comunicațiilor alocate astăzi în străinătate:
Această listă nu pretinde a fi o clasificare, deoarece diferite tipuri de tehnologii ale informației și comunicațiilor se suprapun între ele. Pentru a demonstra acest lucru, vom descifra fiecare tip.
Instruirea programată pe calculator este o tehnologie care asigură implementarea mecanismului de instruire programată folosind programe de calculator adecvate.
Studiul cu ajutorul unui computer implică munca independentă a elevului pentru a studia materiale noi folosind diverse mijloace, inclusiv un computer. Natura activității de învățare nu este reglementată aici; învățarea poate fi realizată cu sprijinul unor seturi de instrucțiuni, care este esența metodei de învățare programată care stă la baza tehnologiei CAI.
Ceea ce distinge învățarea bazată pe computer de tehnologia anterioară este că, deși este posibilă utilizarea unei game largi de instrumente tehnologice (inclusiv cele tradiționale - manuale, înregistrări audio și video etc.), atunci aceasta implică utilizarea preponderent de instrumente software care asigură munca independentă eficientă a cursanților.
Învățarea bazată pe computer implică tot felul de forme de transfer de cunoștințe către cursant (cu sau fără participarea unui profesor) și, în esență, se suprapune cu cele de mai sus.
Evaluarea asistată de computer poate fi, de asemenea, o tehnologie de predare independentă, dar în practică este un element integral al altora, deoarece tehnologiile de transfer de cunoștințe trebuie să aibă și ele. sistem special aprecierea calitatii dobandirii cunostintelor. Un astfel de sistem nu poate fi independent de conținutul disciplinei studiate și de metodele folosite de profesor în predarea tradițională sau implementate în programul de formare.
Comunicații computerizate, oferind atât procesul de transfer de cunoștințe, cât și părere, evident, sunt o componentă integrală a tuturor tehnologiilor de mai sus atunci când vine vorba de utilizarea rețelelor de calculatoare locale, regionale și de altă natură. Comunicațiile computerizate determină capacitățile mediului educațional informațional al unei instituții de învățământ individuale, oraș, regiune, țară.
Astakhova E.V. folosește termenul „nouă tehnologie a informației” într-un sens care corespunde conceptului de tehnologie a informației și comunicațiilor pe care l-am considerat - tehnologia informației care utilizează calculatoare și telecomunicații. Autorul identifică următoarele tipuri de noi tehnologii informaționale:
1. Tehnologia bazelor de date și SGBD.
2. Tehnologia de bază a cunoștințelor (acumularea, structurarea și stocarea cunoștințelor din diverse domenii).
3. Tehnologii de acces prin e-mail și telecomunicații la informații la distanță de la utilizator sau de la operatorul acestuia.
4. Tehnologia de colaborare computerizată de birou.
5. Tehnologii pentru utilizarea pachetelor de aplicații integrate (MathCAD, AutoCAD).
6. Tehnologii hipertext.
7. Tehnologii multimedia și hipermedia.
8. Grafică pe computer și tehnologie de vizualizare (3D-Studio, Flash).
4. Software tehnologiile educaționale ale informației și comunicării
informativ tehnologie de comunicare educaţie
De mai bine de patruzeci de ani se desfășoară cercetări sistematice în domeniul aplicării tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație. Sistemul de învățământ a fost întotdeauna foarte deschis pentru introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul educațional, bazate pe produse software pentru o gamă largă de scopuri. Instituțiile de învățământ folosesc cu succes diverse sisteme software – atât relativ accesibile (editore de text și grafice, instrumente pentru lucrul cu tabele și pregătirea prezentărilor pe calculator), cât și complexe, uneori foarte specializate (sisteme de programare și management al bazelor de date, pachete de matematică simbolică și procesare statistică).
Zakharova I.V. identifică următoarele categorii de software educațional de învățare a tehnologiei informației:
* sisteme de predare, monitorizare și formare,
* sisteme pentru cautare de informatii,
* programe de modelare,
* microlumi,
* instrumente cognitive,
* unelte de natură universală,
* instrumente pentru asigurarea comunicaţiilor. Instrumentele sunt înțelese ca programe care oferă capacitatea de a crea noi resurse electronice: fișiere de diferite formate, baze de date, module de programe, programe individuale și sisteme software. Astfel de instrumente pot fi specifice unui subiect sau pot fi practic independente de specificul sarcinilor specifice și domeniilor de aplicare.
Să aruncăm o privire mai atentă la tipurile de software care vor fi utilizate în primul rând pentru implementarea tehnologiilor educaționale ale informației și comunicațiilor.
1) Sisteme de regăsire a informațiilor. Sistemele de regăsire a informațiilor, sau sistemele de regăsire a informațiilor, au fost utilizate de mult timp într-o mare varietate de domenii. Dar pentru educație, acesta este încă un tip de software destul de nou. În același timp, cerințele moderne de competență informațională necesită un nivel ridicat de cunoștințe în domeniul căutării, structurării și stocării informațiilor. Profesorii se pot folosi pe ei înșiși și, de asemenea, să ofere elevilor diverse sisteme de regăsire a informațiilor: sisteme de referință juridică („Garant”, „Code”, „Consultant Plus”), cataloage electronice de bibliotecă, motoare de căutare pe Internet (Yandex, Google, Yahoo), sisteme de căutare informațională a centrelor de informare științifică și tehnică etc. În sfârșit, dicționarele și enciclopediile electronice, sistemele hipertext și hipermedia sunt și sisteme de căutare a informațiilor, în timp ce îndeplinesc simultan funcțiile unui sistem de predare automatizat.
2) Instrumente pentru asigurarea comunicaţiilor. Un nou impuls pentru informatizarea învăţământului este dat de dezvoltarea reţelelor de telecomunicaţii informaţionale. Rețeaua globală de internet oferă acces la cantități gigantice de informații stocate în diferite părți ale planetei noastre. Mulți experți consideră tehnologiile Internet ca o descoperire revoluționară, depășind în semnificația sa apariția computerului personal.
Instrumentele de comunicații pe computer includ mai multe forme: e-mail, conferințe electronice, videoconferințe, Internet. Aceste instrumente permit profesorilor și elevilor să împărtășească informații și să colaboreze la rezolvare probleme comune, publică-ți ideile sau comentariile, participă la rezolvarea problemelor și discutând despre ele.
Poșta electronică (e-mail) este un mediu de comunicare asincron, ceea ce înseamnă că pentru a primi un mesaj nu este necesar să se convină cu expeditorul cu privire la ora și locul primirii, și invers. E-mailul poate fi folosit atât pentru comunicarea între doi abonați, cât și pentru conectarea unuia sau mai multor destinatari. Este recomandabil să folosiți aceste caracteristici ale activității sale pentru a stabili feedback între profesori sau programe de formare și unul sau mai mulți studenți, indiferent de locația lor fizică. E-mailul este, de asemenea, utilizat pe scară largă pentru coordonare și feedback în învățarea la distanță și deschisă.
De remarcat că capacitățile educaționale ale poștei electronice (e-mail) sunt cele mai accesibile dintre toate tehnologiile informaționale și de telecomunicații și, în același timp, cele mai subestimate. Special programe de mail se bazează pe principii similare și, în consecință, utilizarea e-mailului nu necesită o pregătire profesională serioasă. E-mailul are posibilități foarte largi de îmbunătățire a calității procesului educațional. Acesta este atât un mijloc de sprijin suplimentar pentru activitatea educațională și cognitivă, oferind oportunități excelente elevilor de a comunica cu profesorul și între ei (și comunicare confidențială), cât și un mijloc de gestionare a progresului procesului educațional.
Dacă este posibil, este recomandabil să se integreze accesul la e-mail în programele de formare, astfel încât elevul să aibă posibilitatea, dacă nu să primească sfaturi, atunci măcar să-și pună profesorului o întrebare în caz de dificultăți sau să își exprime părerea despre lucrarea programului.
Utilizarea e-mailului vă permite să creșteți eficiența profesorilor. Atunci când lucrați cu un flux mare de cursanți, acest lucru se poate manifesta într-o măsură mai mare dacă întrebările sunt discutate prin e-mail, în seminarii virtuale sau grupuri de lucru special organizate în acest scop. Aici este necesar să se țină seama de faptul că nu fiecare elev se va angaja voluntar în acest tip de muncă educațională și, în consecință, este necesar un sistem de recompensă specific.
În concluzie, observăm că dintre tipurile de resurse enumerate, e-mailul ar trebui să devină un instrument obligatoriu pentru fiecare profesor. Într-o instituție de învățământ, acesta poate fi furnizat fără acces la Internet, în cadrul rețelei locale. Simplitatea sa, „inofensibilitatea” în comparație cu alte resurse, cele mai mari posibilități atât de individualizare a muncii cu stagiarii, cât și de organizare a acestora activitate colectivă, permiteți-ne să numim această tehnologie obligatorie ITS pentru o instituție de învățământ modernă.
Conferința electronică este un mediu de comunicare asincron care, la fel ca e-mailul, poate fi folosit pentru o cooperare fructuoasă între elevi și profesori, oferind utilizatorilor un fel de forum structurat unde își pot exprima opiniile în scris, pot pune întrebări și pot citi observațiile celorlalți participanți. . Participarea la conferințe electronice tematice pe internet este foarte fructuoasă pentru autoeducarea profesorilor și studenților. Conferințele electronice pot fi organizate și în cadrul rețelei locale a unei instituții de învățământ separate pentru desfășurarea de seminarii, discuții îndelungate etc. Modul de lucru asincron al studentului promovează reflecția și, în consecință, atenția la întrebări și răspunsuri, precum și capacitatea de a utiliza fișiere de orice tip (grafica, sunet, animatii) fac ca astfel de seminarii virtuale sa fie foarte eficiente.
Videoconferința - spre deosebire de forma anterioară, este de natură sincronă, atunci când participanții interacționează în timp real. Aici este posibil să se comunice unu-la-unu (consultare), unu-la-mulți (prelegere), mulți-la-mulți (teleconferință).
Această tehnologie de comunicare este utilizată în prezent în principal în instituțiile de învățământ superior, care au o rețea extinsă de filiale. Principalul obstacol în calea utilizării pe scară largă este echipamentul scump, care nu este întotdeauna disponibil în centrele de formare (filiale) locale ale instituției de învățământ părinte.
tehnologii de internet. Următoarele tehnologii de internet sunt de obicei considerate de bază:
WWW (English World Wide Web - World Wide Web) - tehnologie de lucru în rețea cu hipertexte;
FTP (File Transfer Protocol) este o tehnologie de transfer de fișiere de format arbitrar într-o rețea;
IRC (English Internet Relay Chat - conversație alternativă în rețea, chat) - o tehnologie de desfășurare a negocierilor în timp real, care face posibilă vorbirea cu alte persoane prin intermediul rețelei în dialog direct;
ICQ (engleză: te caut - te caut, poate fi scris în trei litere) - o tehnologie pentru desfășurarea negocierilor unu-la-unu în mod sincron.
Specificul tehnologiilor Internet este că acestea oferă atât elevilor, cât și profesorilor oportunități enorme de a alege sursele de informații necesare procesului educațional:
* informații de bază postate pe serverele Web și FTP din rețea;
* informații operaționale transmise sistematic clientului prin e-mail în conformitate cu lista de corespondență selectată;
* diverse baze de date ale bibliotecilor de top, centre de informare, științifice și educaționale, muzee;
* informații despre CD-uri, casete video și audio, cărți și reviste distribuite prin magazinele de pe Internet.
Telecomunicații, inclusiv e-mail, global, regional și rețele locale comunicațiile și schimbul de date deschid cele mai largi oportunități pentru elevi și profesori: transmiterea promptă a informațiilor de orice volum și tip la orice distanță; interactivitate și feedback prompt; acces la diverse surse de informare; organizarea de proiecte comune de telecomunicații; solicitați informații cu privire la orice problemă de interes prin intermediul sistemului electronic de conferințe.
Principala cerință care trebuie îndeplinită pentru software-ul destinat utilizării în procesul educațional este ușurința și naturalețea cu care un elev poate interacționa cu materialele educaționale. Caracteristicile și cerințele corespunzătoare pentru programe sunt de obicei notate prin abrevierea HCI (Human - Computer Interface). Această traducere literală poate fi înțeleasă ca „programe de calculator cu dialog orientat spre om”.
Tehnologiile informației și comunicațiilor fac posibilă colectarea, prelucrarea, stocarea, distribuirea, afișarea diverselor tipuri de informații și, utilizarea mijloace electronice comunicațiile realizează interacțiuni între persoane îndepărtate geografic unele de altele. Interacțiunea profesională a profesorilor online necesită cunoștințe, abilități și abilități de utilizare a TIC în activitățile didactice. Cu toate acestea, pregătirea profesională a personalului didactic nu trebuie să se limiteze doar la formarea în tehnologiile informației și comunicațiilor, ci și la formarea în tehnologiile pedagogice moderne (învățare centrată pe persoană, metoda proiectelor, formare în grupuri mici etc.). Aceste tehnologii se completează reciproc: prin tehnologii pedagogice moderne până la instrumente moderne de predare - TIC și invers.
Întrebări și sarcini
1. Pe ce concepte se bazează conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor? Care sunt caracteristicile sale cheie?
2. Care sunt principalele obiective ale utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație?
3. Dați exemple de tehnologii ale informației și comunicațiilor utilizate în educație. Da descriere scurta fiecare tip.
4. Ce avantaje și dezavantaje primește un participant la un seminar virtual în comparație cu participarea la o lecție tradițională?
5. Ce instrumente software ale tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor sunt responsabile pentru componenta „comunicare”?
6. De ce se spune că e-mailul creează un mediu de învățare asincron?
7. Cum poate folosirea TIC să schimbe natura procesului educațional?
8. Cum poate folosi TIC să ofere posibilitatea fiecărui elev de a implementa o traiectorie educațională individuală?
Bibliografie
1. Astakhova, E. V. Tehnologii informaționale și comunicaționale: un manual în 3 părți / E. V. Astakhova; Alt. stat tehnologie. Universitatea poartă numele I. I. Polzunova. - Barnaul, 2010. - Partea 1. Securitatea informațiilor. - 82 s.
2. Vladimirova, L.P., Tehnologii moderne de informare, comunicare și pedagogie în educație,
3. Klokov, E. V., Denisov, A. V. Tehnologia învăţării bazate pe proiecte // Şcoala. - 2006. - Nr. 2. - Cu. 29-36
4. Kuznetsova T.Ya. Descriptor [Resursa electronica]//RSL, 2004.-Mod de acces: http://www.rsl.ru/pub.asp?bib=1&ch=4&n=3.
5. Noile tehnologii pedagogice şi informaţionale în sistemul de învăţământ / Ed. E. S. Polat. - Moscova, 2010.
6. Polat E.S., Bukharkina M.Yu., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Noile tehnologii pedagogice și informaționale în sistemul de învățământ: Manual. indemnizatie. - M., 2001.
7. Robert I. V. Tehnologii moderne ale informaţiei în educaţie. - M., 1994.
Postat pe Allbest.ru
Documente similare
Tehnologiile informației și comunicațiilor în școala primară ca mijloc de îmbunătățire a calității educației. Posibilități de utilizare a tehnologiilor informaționale și comunicaționale ale educației și a unei table interactive în lecțiile ciclului estetic al școlii primare.
lucrare de curs, adăugată 20.04.2016
Tehnologiile informației în educație. Servicii educaționale pe internet. Aplicarea tehnologiilor informatice în educație pe baza pachetului MS OFFIS. Analiza comparativă a abordărilor didactice programe de birou. Dezvoltare de software.
lucrare curs, adaugat 16.12.2008
Conceptul și esența activității cognitive. Tehnologiile informației și comunicațiilor și clasificarea acestora. Practica utilizării tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor ca mijloc de dezvoltare a activităţii cognitive a şcolarilor la lecţiile de matematică.
teză, adăugată 24.09.2017
Utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în procesul educaţional (şcoala primară). Fezabilitatea computerizării copiilor institutii de invatamant. Cresterea cultura informaţieiîn instituţiile de învăţământ.
teză, adăugată 20.09.2008
Modalităţi de intrare a sistemului educaţional autohton în mediul informaţional şi educaţional global. Informatizarea invatamantului scolar. Software pentru scopuri educaționale. Rețea de calculatoare Internetul și utilizarea lui în scopuri educaționale.
rezumat, adăugat 28.05.2009
Tehnologii pentru desfășurarea activităților creative colective. Importanța tehnologiei informației și comunicațiilor pentru dezvoltarea profesională a profesorilor. Lucrări experimentale privind utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în școlile primare.
lucrare curs, adaugat 09.11.2013
Informare și suport analitic pentru școală. Caracteristică procese tehnologice colectarea, transmiterea, prelucrarea și livrarea informațiilor. Tehnologiile moderne de informare și comunicare și impactul lor asupra dezvoltării de noi oportunități în managementul școlii.
raport de practică, adăugat la 25.05.2014
Baza teoretica aplicarea tehnologiilor informaționale în educație. Modalități de informare a procesului de învățare. Lucrări experimentale pentru fundamentarea eficienței utilizării tehnologiilor informaționale în procesul educațional.
lucrare de curs, adăugată 07.02.2015
Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării (TIC) în munca unui logoped. Principiul adaptabilității: adaptarea computerului la caracteristicile individuale ale copilului. Interactivitatea și natura dialogică a învățării ca avantaj al utilizării TIC.
rezumat, adăugat 20.08.2015
Conceptul de „educație preșcolară”, rolul și obiectivele sale în educație. Revizuirea modelelor de educație preșcolară. Specificul procesului de informatizare în instituţiile de învăţământ preşcolar. Introducerea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în învăţământul preşcolar.