Tehnologiile informației și comunicațiilor în activități profesionale. Dicționar de concepte și termeni. Rolul TIC în societatea modernă

ANO VPO

„Universitatea Europeană „Triunghiul Afacerilor”

REZUMAT FINAL

conform programului de pregătire avansată (PC)

„Actualizarea activităților profesorului-organizator de siguranță a vieții

în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal"

Subiect:

« Tehnologiile informației și comunicațiilor în activitate profesională profesori de siguranță a vieții »

Rezumat pregătit de:

Emelyanova Irina Valentinovna

Denumirea funcției:

profesor de siguranță a vieții

Loc de munca:

MBOU „Școala nr. 21” Angarsk

Numărul și data contractului:

2016/01-6866-12 din 12/06/2016

4 ianuarie 2016

Angarsk, regiunea Irkutsk

Federația Rusă

Introducere

Educația în secolul 21 este construită pe principii care diferă în multe privințe de secolele precedente. Astfel, categoriile fundamentale în procesul de învățare au fost dezvoltarea personalității elevului, formarea abilităților generale și erudiția în conformitate cu capacitățile și caracteristicile individuale ale fiecăruia, formarea unei culturi elementare a activității, stăpânirea principalelor componente ale activitatea educațională și formarea pregătirii pentru autoeducație. Un pas firesc pentru a obține noi rezultate de învățare a fost căutarea de noi instrumente pedagogice care să se potrivească generației moderne de studenți. Educația modernă inovatoare la școală asigură o extindere semnificativă a rolului tehnologiei informației ca mijloc eficient de autodezvoltare, autoperfecționare, autoeducare și autocontrol al elevilor în procesul educațional.

În acest sens, tehnologiile informaționale sunt utilizate în prezent pe scară largă în educație. Cele mai populare domenii de utilizare a tehnologiei informației în practica instituțiilor de învățământ rusești sunt:

Programe de calculator și sisteme educaționale (manuale de calculator, diagnostic și sisteme de testare, simulatoare și programe de simulare, complexe de laborator, sisteme expert, baze de date și baze de cunoștințe în diverse domenii, software aplicat și instrumental).

Medii informaționale bazate pe baze de date și baze de cunoștințe.

Sisteme de telecomunicații care implementează e-mail, teleconferințe și permit accesul la rețele globale de comunicații.

Prese electronice de tipar de birou care permit imprimarea individuală de mare viteză publică materiale didactice și documente pe diverse medii.

Biblioteci electronice atât de natură distribuită, cât și centralizată, permițând o nouă modalitate de a oferi studenților acces la resursele informaționale globale.

Astăzi este necesar ca fiecare profesor din orice disciplină școlară să poată pregăti și preda o lecție folosind TIC. O astfel de lecție este vizuală, colorată, informativă, interactivă și economisește timp pentru profesor și elev. Acesta permite elevului să lucreze în propriul ritm și oferă profesorului posibilitatea de a monitoriza și evalua rapid rezultatele învățării.

1. Avantajele utilizării TIC în lecțiile de siguranță a vieții

Specificul fiecărei discipline academice dictează propriile cerințe pentru lucrul cu informații. Lecțiile de siguranță a vieții sunt mai specifice, spre deosebire de alte discipline școlare, atât la nivel metodologic, didactic și aspecte tehnologice. Posibilitățile de utilizare a Internetului în lecțiile de siguranță a vieții sunt următoarele:

Căutare gratuită a resurselor de pe Internet pe o anumită temă;

Studierea unei resurse specifice de Internet ca instrument didactic în lecțiile de siguranță a vieții.

Astfel, Internetul are capacități informative și didactice enorme în pregătirea și desfășurarea lecțiilor de siguranță a vieții.

Tehnologia de informație vă permit să implementați principiile unei abordări diferențiate și individuale a învățării. În timpul orelor, profesorul oferă fiecărui elev posibilitatea de a lucra independent cu informațiile educaționale, ceea ce îi permite să analizeze în detaliu material nou conform propriei scheme.

Utilizarea tehnologiilor informatice face posibilă creșterea nivelului de autoeducare și motivație pentru activități educaționale; oferă oportunități complet noi de creativitate, de dobândire și consolidare a diverselor competențe profesionale și, desigur, corespunde ordinii sociale pe care statul o impune școlii.

Tehnologiile multimedia le deschid cadrelor didactice oportunități de a abandona activitățile didactice de rutină inerente predării tradiționale, oferindu-i posibilitatea de a utiliza forme intelectuale de muncă, eliberându-l de prezentarea unei părți semnificative a materialului educațional și a operațiunilor de rutină asociate dezvoltării competențelor.

Scopul principal al unui profesor care utilizează tehnologiile informaționale și informatice în predarea siguranței vieții este o metodă eficientă de depășire a complexității studierii materialului, bazându-se pe activarea formării abilităților și abilităților elevilor, dezvoltarea gândirii mentale și a imaginației. .

Folosind tehnologii informaționale și informatice în lecțiile de siguranță a vieții, profesorul implementează un model productiv de predare, adică studiul materialului are loc nu de dragul cunoașterii materialului în sine (cu o eventuală evaluare ulterioară a profunzimii acestui material). cunoaștere prin răspunsuri la întrebări), ca în modelul productiv, dar de dragul rezolvării unei anumite probleme. Învățarea interactivă promovează implicarea tuturor elevilor în procesul de învățare, oferă posibilitatea de a înțelege și reflecta asupra a ceea ce știu și gândesc. Acest lucru creează condiții în care elevul se simte de succes, competent intelectual și, ceea ce face ca procesul de învățare în sine să fie productiv.

În practica de predare a siguranței vieții școlarilor, se observă atât abordări orientate spre cunoaștere, cât și pe personalitate. Cursul de siguranță a vieții prevede nu numai dobândirea de cunoștințe teoretice, ci și formarea anumitor abilități și obiceiuri de comportament ale elevului în situații de urgență de natură naturală, socială sau creată de om. Odată cu prima dintre aceste abordări, există un academicism în conținutul predării, o predominare a activității profesorului asupra activității elevului și prezența stimulării negative. Dacă se implementează o abordare centrată pe persoană, se asigură aspectul practic al materialului studiat și prioritatea stimulării pozitive. Munca practică în timpul lecției de siguranță a vieții în viitor va ajuta elevii să depășească stresul atunci când apare pericolul în condiții reale, să ia singura decizie corectă care va minimiza rănile și decesele, pierderile materiale și se va proteja.

Desfășurarea lecțiilor folosind tehnologia informației este un stimulent puternic pentru învățare. Prin astfel de lecții se activează procesele mentale ale elevilor: percepție, atenție, memorie, gândire; trezirea interesului cognitiv are loc mult mai activ și mai rapid. O persoană prin natură are mai multă încredere în ochii săi și mai mult de 80% din informații sunt percepute și amintite prin intermediul analizorului vizual. Avantajele didactice ale lecțiilor folosind tehnologia informației sunt crearea unui efect de prezență („L-am văzut!”), elevii își dezvoltă interesul, dorința de a învăța și de a vedea mai mult.

În prezent, a fost dezvoltat suport informatic pentru cursul oricărei discipline, inclusiv siguranța vieții. Fără a înlocui un manual sau alte mijloace didactice, publicațiile electronice au propriile funcții didactice. Ele nu sunt strict legate de nici un manual specific, ele prezintă cele mai semnificative probleme în conținutul educației pentru școala de bază și liceu. Pe lângă utilizarea acestor manuale, fac prezentări în care includ diagramele necesare, tabele, desene și videoclipuri.

Unii oameni cred că utilizarea tehnologiilor informaționale de comunicare îi permite profesorului să se relaxeze în timpul lecției, deoarece computerul face totul pentru el programul instalat. Cu toate acestea, dezvoltarea lecțiilor și utilizarea tehnologiei informației necesită mult timp personal. Și această muncă este aproape imposibilă la școală, așa că digitizarea video, scanarea, căutările pe internet sunt cel mai adesea efectuate folosind computer de acasă. Dar toate aceste costuri sunt justificate atunci când vezi rezultatele roadelor muncii tale în sala de clasă.

2. Utilizarea TIC în lecțiile de siguranță a vieții

Pregătirea documentelor tipărite

Utilizarea TIC vă permite să creați fișe mai rapid și mai eficient în comparație cu „desenul manual” standard și rescrierea ulterioară (sau fotocopiere). Documentele create pe un computer pot fi ușor editate și tipărite din nou și din nou. Puteți introduce, edita și formata text și puteți insera imagini, tabele și diagrame în el. Puteți crea diverse documente, puteți pregăti fișe pentru lecții, puteți testa texte, teste și puteți ajuta elevii să pregătească note explicative pentru proiecte creative. Și, de asemenea, produceți rapid și eficient numărul necesar de carduri pentru fiecare subiect.

Specificul subiectului siguranței vieții face necesară utilizarea multor fotografii, desene și diagrame ca material vizual. Toate acestea le puteți pune la dispoziție după cum urmează:

Fă-ți singur fotografii sau folosește-le gata făcute din diverse surse multimedia;

Realizați desene și diagrame folosind editori grafici sau folosiți-le din cărți, ziare, reviste și surse multimedia.

Cel mai simplu mod este să scanezi o imagine. Acesta este un proces simplu și copiii îl știu bine după primul an de studii în informatică.

Suport multimedia pentru lecții de siguranță a vieții

Când studiază materialul, profesorul de siguranță a vieții are nevoie de postere ilustrate, diagrame, grafice și videoclipuri. Tehnologiile informaționale moderne fac posibilă ilustrarea completă și interesantă a conținutului utilizării materialelor educaționale prezentări pe calculator(filme de diapozitive). O caracteristică distinctivă a acestor beneficii este divertismentul, și nu doar conținutul informativ.

Utilizarea tehnologiei multimedia, pe de o parte, ușurează munca profesorului, pe de altă parte, obligă nu numai să stăpânească computerul, ci și să planifice mai atent lecțiile pentru o predare mai eficientă.

Lecțiile folosesc principalele forme de interacțiune dintre profesor și elevi.

Metoda pasiva – interacțiunea dintre elevi și profesor, în care profesorul este actorul principal și controlează cursul lecției, iar elevii acționează ca ascultători pasivi. Din punctul de vedere al tehnologiilor pedagogice moderne și al eficacității asimilării de către elevi a materialului educațional, metoda pasivă este considerată cea mai ineficientă. La alegere aceasta metoda Prezentarea este în principal ilustrativă.

Metoda activă -profesorul și elevii interacționează între ei în timpul lecției. Elevii nu sunt ascultători pasivi, ci participanți activi.

Metoda interactivă - spre deosebire de metodele active, este axată pe interacțiunea mai largă a elevilor nu numai cu profesorul, ci și între ei, pe dominația activității elevului în procesul de învățare. Locul profesorului în lecție interactivă- dirijarea interacțiunii elevilor între ei pentru atingerea scopului lecției. După cum a arătat practica, utilizarea prezentărilor în orice caz crește valoarea cognitivă a lecției și eficacitatea acesteia, indiferent de metoda de predare.

Structura unei lecții combinate folosind tehnologia multimedia are avantaje semnificative. Cu ajutorul prezentării, încerc să fac fiecare etapă a lecției mai densă, vizuală și informațională. Cu toate acestea, utilizarea excesivă a prezentărilor în sala de clasă poate duce nu numai la o scădere a eficacității acesteia, ci și la o scădere a interesului elevilor față de subiect ca atare. Prin urmare, atunci când proiectați o lecție folosind o prezentare, este necesar să țineți cont de vârsta copilului și de caracteristicile percepției sale. De exemplu, utilizarea graficelor și diagramelor este inadecvată pentru elevii mai tineri; dimpotrivă, imaginile vii contribuie la o percepție mai completă a noului material. În plus, respect întotdeauna regulile de utilizare a prezentărilor și variază de la 25 la câteva minute în conformitate cu distribuția procentuală a timpului de lecție propusă de D. Kolb. Desigur, prezentarea nu poate înlocui complet metodele tradiționale de lucru în clasă, cum ar fi răspunsul oral, munca scrisă și altele.

Pentru fiecare etapă a lecției folosind o prezentare în munca mea, respect anumite reguli.

În etapa inițială a lecției (organizare și stabilire a conținutului sau motivare)conceput pentru a concentra atenția elevilor asupra subiectului, a-i interesa, a arăta necesitatea și beneficiile studierii materialelor noi, folosesc diapozitive pentru a crea o situație problemă cu formularea ulterioară a temei de către elevii înșiși. Acest lucru este facilitat de numărul de diapozitive, anumite efecte de animație și conținutul informativ al imaginii (desene, fotografii, grafice, diagrame). Este de remarcat faptul că utilizarea tabelelor statistice pe un diapozitiv este inadecvată, deoarece acestea sunt greu de perceput și analizat de către școlari de orice vârstă.

Atunci când creez astfel de diapozitive, folosesc: acompaniament de vorbire, muzică, vizual (ilustrări cu legendă), în funcție de tema lecției. În același timp, direcțiile principale ale activității mele sunt:

Formarea abilităților de a analiza, compara, evidenția principalul, generaliza, trage concluzii;

- dezvoltarea gândirii asociative.

În acest caz, împreună cu copiii identific problema și modalitățile de rezolvare.

În următoarea etapă a lecției - verificarea profunzimii înțelegerii și a puterii cunoștințelor elevilor,Folosesc o prezentare pentru a afișa în orice moment pe ecran informațiile care stau la baza testării cunoștințelor și actualizării acestora. Am ocazia să revin la subiectele abordate anterior, să refac direct notele, cursul lecției anterioare, să folosesc indicii vizuale, care contribuie la dezvoltarea memorie pe termen lung, consolidarea legăturilor intra-subiect și inter-subiect. Uneori pun această parte a lecției înaintea etapei de stabilire a obiectivelor, mai ales dacă lecția este o continuare a învățării lucrurilor noi sau a generalizării materialelor abordate anterior.

În etapa de studiu a materialului principal, selectez sarcini care, atunci când sunt finalizate, asigură că elevii dobândesc noi cunoștințe, abilități și abilități. Astfel, atunci când creez această parte a prezentării educaționale, respect cerința de bază - diapozitivul trebuie să conțină doar informații utile care să reflecte scopurile și obiectivele lecției. Acord o atenție deosebită selecției de informații și materiale ilustrative indicând autori, titluri, evenimente, date.

Când se lucrează interactiv, procesul de dobândire a noilor cunoștințe are loc în interacțiunea elevilor între ei, precum și cu profesorul. Lucrul cu o prezentare îmi permite să completez vizual formulare pregătite în prealabil (note de lecție).În același timp, îi învăț pe copii să formuleze gândurile principale și să le exprime în mod specific și concis. Când proiectez diapozitive, intenționez să completez treptat diagrame cauză-efect folosind cunoștințele despre materiale noi sau alte subiecte. Prezentările au un anumit avantaj în dezvoltarea abilităților practice atunci când, folosind modificări de diapozitive sau animație, demonstrez în mod constant fiecare pas de acțiune. În acest caz, nu numai că ilustrația lor devine mai vie, dar și timpul pentru lucrul individual cu copilul crește.

Slide-urile pot fi, de asemenea, de natură instructivă în anticiparea oricăror acțiuni, fixând ordinea succesiunii acestora.

Când consolidez materialul studiat, diagnosticez puterea dobândirii cunoștințelor și evaluez munca din lecție, creez prezentări bazate pe principiile flexibilității, clarității și imparțialității. Atunci când aleg această abordare, permit fiecărui elev să-și evalueze succesele, să identifice greșelile și să le corecteze. În acest caz, avantajul prezentării este că, cu designul corect, permite nu numai să dai răspunsul corect, ci și să-l ilustrezi cu un fragment din lecție.

Folosind o prezentareînvingătoare în timpul reflecției, instrucțiuni despre teme,rezumarea lecției, deoarece vă permite să restabiliți rapid întregul curs al lecției, concentrându-vă pe ceea ce este important de finalizat teme pentru acasă părți. În același timp, elevii sunt forțați să devină participanți activi, să-și amintească propriul raționament și să reafirme ideile principale.

În partea finală a lecției, prezentarea îmi permite să mă întorc la început și să construiesc un dialog despre atingerea scopurilor și obiectivelor. Ca urmare a terminării lecției în acest fel, am deja informații despre succesul învățării noului material.

În plus, folosesc următoarea prezentare în munca mea:

ca element al tehnologiei de salvare a sănătății - gimnastica oculară (relaxare, motorie).

pentru dezvoltarea proceselor cognitive;

educație patriotică;

formarea unei culturi și abilități de proiectare și activități independente de cercetare.

Utilizarea tehnologiei multimedia într-o lecție modernă extinde posibilitățile creativității profesorului și participarea acestuia la procesul de actualizare a educației și dezvoltă competențe la diferite niveluri atât ale profesorului, cât și ale elevului.

Monitorizarea nivelului de cunoștințe de utilizare sarcini de testare

Testele din procesul educațional modern sunt introduse pe scară largă în practica studierii multor materii, inclusiv în predarea disciplinei „Fundamentals of Life Safety”.

Dacă vorbim despre metodologia de utilizare a testelor, aceasta este foarte diversă. Folosind teste puteți îndeplini multe funcții. Astfel, în timpul instruirii, puteți informa elevii, puteți prezenta numere și fapte și puteți susține materialul prezentat cu date din teste. O opțiune euristică este posibilă, atunci când dăm un test și posibile răspunsuri. Elevul trebuie să găsească răspunsul corect și să explice de ce este corect și ceilalți greșesc.

Controlul computerizat, care include materiale pentru diagnosticarea nivelului de sensibilizare, are o serie de avantaje:

economisește timp la identificarea erorilor;

controlul pe calculator se realizează în mod diferențiat, ținând cont de capacitățile individuale ale elevilor;

Prelucrarea statistică a rezultatelor face posibilă evaluarea calității învățării materialului pe tema studiată.

Lucrul cu teste dezvoltă abilitățile de lucru independent ale elevilor. Ca urmare a utilizării sarcinilor de testare, activitatea elevilor crește și calitatea cunoștințelor crește.

Concluzie

În condițiile moderne de școlarizare, este imposibil să se facă fără tehnologiile moderne de informare și comunicare. Utilizarea lor crește motivația elevilor de a învăța. Profesorul trebuie să aibă cunoștințe de calculator și să poată folosi computerul ca instrument la îndemânăîn activitățile lor zilnice.

Calculatorul facilitează munca unui profesor de siguranță a vieții la școală, stochând o mulțime de date și programe necesare în muncă, ajutând la pregătirea rapidă a planurilor, rapoartelor, rapoartelor și proiectelor de ordine; în esență, este un întreg complex de lucru care asigură o rapidă cauta informatiile necesare si prezentarea acesteia intr-un mod convenabil.vizualizarea utilizatorului.

Utilizarea TIC în predare contribuie la descoperirea, păstrarea și dezvoltarea abilităților individuale la școlari, o combinație unică de calități personale inerente fiecărei persoane; formarea abilităților cognitive ale elevilor, dorința de perfecționare; asigurarea complexității studiului fenomenelor realității, inextricabilitatea relației dintre știința naturii, tehnologie, științe umaniste și artă; actualizarea dinamică constantă a conținutului, formelor și metodelor procesului de predare și educație.

Principalele rezultate ale utilizării TIC în lecțiile de siguranță a vieții:

Creșterea nivelului de independență și inițiativă a elevilor la clasă;

Atitudinea pozitivă a elevilor față de subiectul siguranței vieții, față de profesor, unul față de celălalt;

Desemnarea focalizării obiective a activităților elevilor pe dezvoltarea personalității acestora;

Apariția și creșterea interesului cognitiv în rândul studenților;

Progresul educațional și de dezvoltare al personalității care a apărut în timpul lecției.

Din toate cele de mai sus, se poate trage o singură concluzie: utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în predarea siguranței vieții este unul dintre mijloacele esențiale de realizare a scopurilor și obiectivelor procesului de învățare.

Bibliografie

Polat, E.S. Noile tehnologii pedagogice și informaționale în sistemul de învățământ: manual. ajutor pentru elevi universități pedagogice și sisteme de învățământ superior. calificat ped. personal / E.S. Polat, M.Yu. Buharkina, M.V. Moiseeva, A.V. Petrov. – M.: Academia, 1999.

Tehnologii pedagogice inovatoare: Învățare activă [Text]: manual. ajutor pentru elevi instituţii profesionale superioare educaţie / A. P. Panfilova. - Ed. a II-a, șters. - M.: Academia, 2011. - 192 p.

Zakharova, I. G. Tehnologii informaționale în educație [Text]: manual. ajutor pentru elevi universități care studiază pedagogie specialist. / I. G. Zakharova. - Ed. a VI-a, șters. - M.: Academia, 2010. - 189 p.

Stavrova O.B. Utilizarea computerelor în activitățile profesionale ale cadrelor didactice / O.B. Stavrova. – Moscova: Intellect-Center, 2007. – 144 p.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Disciplina: Tehnologiile informației în educație

Pe tema: „Instrumente TIC în activități profesionale viitoare”

Moscova 2016

Introducere

Procesele de informatizare a societății moderne și procesele strâns legate de informatizare a tuturor formelor de activitate educațională se caracterizează prin procese de îmbunătățire și difuzare în masă a tehnologiilor moderne de informare și comunicare (TIC). Astfel de tehnologii sunt utilizate în mod activ pentru a transmite informații și pentru a asigura interacțiunea dintre profesor și elev în sistemele moderne de învățământ deschis și la distanță. Un profesor modern nu trebuie doar să aibă cunoștințe în domeniul TIC, ci să fie și un specialist în aplicarea acestora în activitățile lor profesionale.

Cuvântul " tehnologie„are rădăcini grecești și tradus înseamnă știință, un set de metode și tehnici de prelucrare sau prelucrare a materiilor prime, materialelor, semifabricatelor, produselor și transformarea lor în bunuri de larg consum. Înțelegerea modernă a acestui cuvânt include aplicarea științifice și ingineriei. cunoștințe pentru rezolvarea problemelor practice.În acest caz Tehnologiile informaționale și de telecomunicații pot fi considerate tehnologii care vizează prelucrarea și convertirea informațiilor.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) este un concept general care descrie diverse dispozitive, mecanisme, metode, algoritmi de prelucrare a informațiilor. Cel mai important aparate moderne ICT este un computer echipat cu software adecvat și echipamente de telecomunicații împreună cu informațiile afișate pe acestea.

După cum arată practica, nu se mai poate imagina fără noi tehnologii informaționale. scoala moderna. Este evident că în viitorul apropiat implementarea calculatoare personale va crește și, în conformitate cu aceasta, vor crește cerințele de alfabetizare informatică a elevilor din clasele primare. Există oportunități nelimitate de individualizare și diferențiere a procesului educațional, reorientându-l spre dezvoltarea gândirii și imaginației ca principale procese necesare învățării cu succes. Și în sfârșit, se asigură organizarea eficientă a activității cognitive a elevilor.

1. Instrumente TIC utilizate în educație

tehnologia informației și comunicațiilor educaționale

Principalul instrument TIC pentru mediul informațional al oricărui sistem de învățământ este un computer personal, ale cărui capacități sunt determinate de software-ul instalat pe acesta. Principalele categorii software sunt programe de sistem, programe de aplicațieși instrumente de dezvoltare software. Programele de sistem includ în principal OS, asigurând interacțiunea tuturor celorlalte programe cu echipamentul și interacțiunea utilizatorului unui computer personal cu programele. Această categorie include și oficial sau programe de service. Programele de aplicație includ software care este un set de instrumente pentru tehnologia informației - tehnologii pentru lucrul cu texte, grafice, date tabulare etc.

În sistemele moderne de învățământ s-au răspândit programe universale de aplicații de birou și instrumente TIC: procesoare de text, foi de calcul, programe de pregătire a prezentărilor, sisteme de gestionare a bazelor de date, organizatoare, pachete grafice etc.

Odată cu venirea retele de calculatoareși alte mijloace TIC similare, educația a dobândit o nouă calitate, asociată în primul rând cu capacitatea de a primi rapid informații de oriunde în lume. Prin intermediul rețelei globale de calculatoare Internet, este posibil accesul instantaneu la resursele informaționale ale lumii (biblioteci electronice, baze de date, depozite de fișiere etc.). Aproximativ două miliarde de documente multimedia au fost publicate pe cea mai populară resursă de pe Internet - World Wide Web WWW.

Alte instrumente TIC comune sunt disponibile online, inclusiv E-mail, liste de corespondență, grupuri de știri, chat. Dezvoltat programe speciale pentru comunicare în timp real, permițând, după stabilirea unei conexiuni, transmiterea textului introdus de la tastatură, precum și sunet, imagine și orice fișiere. Aceste programe vă permit să organizați munca în comun utilizatori la distanță cu un program care rulează pe computerul local.

Odată cu apariția noilor algoritmi de compresie a datelor, calitatea sunetului disponibilă pentru transmisie printr-o rețea de calculatoare a crescut semnificativ și a început să se apropie de calitatea sunetului convențională. retelele telefonice. Ca urmare, un instrument TIC relativ nou, telefonia prin Internet, a început să se dezvolte foarte activ. Folosind echipamente și software speciale, puteți desfășura conferințe audio și video prin Internet.

Pentru a asigura căutarea eficientă a informațiilor în rețelele de telecomunicații, există instrumente de căutare automată, al căror scop este să colecteze date despre resursele de informații ale rețelei globale de calculatoare și să ofere utilizatorilor serviciul. cautare rapida. Utilizând motoarele de căutare, puteți căuta documente World Wide Web, fișiere multimedia și software și puteți căuta informații despre organizații și persoane.

Prin utilizarea instrumente de rețea TIC face posibil accesul larg la informații educaționale, metodologice și științifice, organizarea asistenței operaționale de consultanță, modelarea activităților de cercetare, desfășurarea virtuală. sesiuni de antrenament(seminare, prelegeri) în timp real.

Există mai multe clase principale de tehnologii informaționale și de telecomunicații care sunt semnificative din punctul de vedere al sistemelor de învățământ deschis și la distanță. Unele dintre aceste tehnologii sunt înregistrările video și televiziunea. Casetele video și instrumentele TIC asociate permit unui număr mare de studenți să asculte prelegeri de la profesori de top. Casetele video cu prelegeri pot fi folosite atât la cursuri video speciale, cât și acasă. Este de remarcat faptul că în cursurile de formare americane și europene principalul material este prezentat în publicații tipărite și pe casete video.

Televiziunea, ca unul dintre cele mai comune TIC, joacă un rol foarte important în viața oamenilor: aproape fiecare familie are cel puțin un televizor. Programele educaționale de televiziune sunt utilizate pe scară largă în întreaga lume și sunt un exemplu excelent de învățământ la distanță. Datorită televiziunii, devine posibilă difuzarea prelegerilor unui public larg pentru a crește dezvoltarea generală a acestui public fără monitorizarea ulterioară a dobândirii cunoștințelor, precum și posibilitatea de a testa ulterior cunoștințele folosind teste și examene speciale.

O tehnologie puternică care permite stocarea și transmiterea cea mai mare parte a materialului studiat sunt publicațiile electronice educaționale, atât distribuite în rețele de calculatoare, cât și înregistrate pe CD-ROM. Munca individuală cu ei oferă o asimilare și o înțelegere profundă a materialului. Aceste tehnologii fac posibilă, cu modificările corespunzătoare, adaptarea cursurilor existente pentru uz individual și oferă oportunități de autoînvățare și autotestare a cunoștințelor dobândite. Spre deosebire de o carte tradițională, publicațiile electronice educaționale vă permit să prezentați materialul într-o formă grafică dinamică.

2. Scopul funcțional al tehnologiilor informației și comunicațiilor

Tehnologiile informaționale pot fi clasificate în funcție de scopul lor funcțional:

prezentări

jocuri educative și programe educaționale

materiale didactice

programe – simulatoare

sisteme experimentale virtuale

manuale electronice

enciclopedii electronice.

Prezentări- Acesta este cel mai comun tip de prezentare a materialelor demonstrative. Prezentările sunt benzi de film electronice, dar, spre deosebire de filmele convenționale, ele pot include animație, fragmente audio și video și elemente de interactivitate, adică poate fi furnizată o reacție la acțiunile utilizatorului. Prezentările sunt deosebit de interesante deoarece pot fi create de orice profesor care are acces la un computer, cu costuri minime timp. Ele sunt utilizate în mod activ pentru a prezenta proiecte ale studenților.

Jocuri educaționale și programe educaționale destinat preșcolarilor și școlilor primare. Acest tip include programe interactive cu un scenariu de joc. Efectuând diverse sarcini în timpul jocului, elevii își dezvoltă abilitățile motorii fine, imaginația spațială, gândirea logică și, eventual, dobândesc abilități suplimentare atunci când lucrează la tastatură.

Materiale didactice- culegeri de sarcini, dictate, exerciții, precum și exemple de rezumate și eseuri prezentate în în format electronic, sub forma unui set simplu de texte de fișiere.

Programe – simulatoare servesc drept materiale didactice. Programe moderne- simulatoarele pot urmări progresul soluției și pot raporta erori.

Sisteme experimentale virtuale- sisteme software care permit elevului să efectueze experimente care ar fi imposibile din motive de siguranță sau financiare.

Manuale electronice şi cursuri de pregatire uniți într-una pachete software toate sau mai multe tipuri de programe de formare descrise mai sus.

În enciclopediile electronice Funcțiile materialelor demonstrative și de referință sunt combinate. În conformitate cu numele lor, acestea sunt un analog electronic al publicațiilor convenționale de referință și informații. Spre deosebire de omologii lor de hârtie, astfel de enciclopedii au proprietăți și capacități suplimentare: acceptă un sistem de căutare convenabil prin Cuvinte cheieși concepte, un sistem de navigare convenabil bazat pe hyperlinkuri, capacitatea de a include fragmente audio și video.

Unul dintre conditii importanteÎmbunătățirea calității procesului auxiliar în general, și a lecției în special, asimilarea cu succes a cunoștințelor de către copii, formarea abilităților și abilităților acestora, este utilizarea instrumentelor de informare și comunicare, care contribuie, în primul rând, la o mai bună implementare a principiului clarităţii în învăţare.

În același timp, mijloacele de informare și comunicare ale educației fac posibilă influențarea colectivă a simțurilor, dezvoltarea gândirii, activarea abilităților creative, cultivarea interesului pentru cursuri și, în general, educarea și formarea unei personalități dezvoltate cuprinzător.

Un computer este un mijloc puternic de a influența psihicul uman. Datorită tehnologiei moderne, creând o varietate de ilustrații vizuale și sunet, pe computer apar astăzi enciclopedii fascinante pentru copii, permițându-i copilului să „călătorească” în jurul lumii.

Toate tipurile de mijloace didactice poartă o încărcătură didactică diferită, ajutând elevii să creeze o imagine holistică a trecutului istoric, să aprofundeze și să sistematizeze cunoștințele, să dezvolte abilități și să optimizeze procesul educațional. Utilizarea unei varietăți de mijloace didactice, atât tehnologii tradiționale, cât și noi, poate oferi un sprijin semnificativ procesului de predare în școala primară și va îmbunătăți calitatea învățării elevilor.

În prezent sunt dezvoltate următoarele domenii ale noilor instrumente didactice din tehnologia informației:

1) tehnologii informaționale universale ( editori de text, pachete grafice, sisteme de gestionare a bazelor de date, procesoare de foi de calcul, sisteme de modelare, sisteme expert etc.);

2) telecomunicații computerizate;

3) programe de instruire și monitorizare informatică, manuale de calculator;

4) produse software multimedia.

Utilizarea noilor tehnologii informaționale poate transforma predarea disciplinelor academice tradiționale, raționalizarea muncii copiilor, optimizarea proceselor de înțelegere și memorare a materialelor educaționale și, cel mai important, ridicarea învățării copiilor la un nivel nemăsurat superior. Computerul este capabil să învețe rapid și eficient copiii să lucreze în mod independent cu texte mari, ceea ce solicită școlile secundare de la școlile primare atunci când se discută probleme de continuitate. Computerul este, de asemenea, un stimulent puternic pentru creativitatea copiilor.

Cu ajutorul tehnologiei informației, este posibil nu numai să furnizați informații, ci și să le primiți de la utilizator. Tehnologia informației poate permite învățarea oriunde și oricând, ceea ce o face un instrument puternic pentru învățarea materialelor de învățare în educație. Tehnologiile informaționale îi ajută pe copii să devină mai activi și mai independenți, le permit să învețe unii de la alții și să aibă acces la o gamă largă de informații.

Tehnologia de informație:

să ofere condiții pentru un proces individual de învățare atât pentru elevii cu dificultăți de învățare, cât și pentru elevii de succes. De exemplu, fiecare subiect oferă sarcini de diferite niveluri de dificultate.

nivelul de claritate este mult mai ridicat decât în ​​manualele tipărite. Mai mult, vizibilitatea este mai mare nivel inalt, deoarece este implementat folosind animație, sunet și clipuri video.

asigurați-vă că profesorul creează un fundal intelectual favorabil pentru învățare, în special necesar pentru elevii cu performanțe bune.

Folosind tehnologia informației, profesorul urmărește următoarele obiective:

furnizarea de conținut și suport tehnologic pentru instrumentele de predare de bază, întărirea bazei vizuale pentru formarea cunoștințelor de științe naturale și sociale în rândul școlarilor mai mici;

formarea unei culturi generale și erudiție a școlarilor mai mici, asigurând crearea unui fundal intelectual prosper pentru învățare;

formarea culturii informaționale a elevilor;

dezvoltarea intereselor cognitive ale elevilor;

3. Utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în procesul de învăţare

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în predare permite:

dezvolta abilitățile de cercetare și abilitățile creative ale studenților;

consolidarea motivației de învățare;

de a forma la școlari capacitatea de a lucra cu informații și de a dezvolta abilități de comunicare;

implicarea activă a elevilor în procesul educațional;

modificarea calitativă a controlului asupra activităților elevilor;

introducerea şcolarilor în realizările societăţii informaţionale.

Procesul de învățare va fi cel mai eficient dacă, împreună cu vorbirea orală și scrisă, este folosit potențialul computerului. Școlarii mai mici au cea mai dezvoltată gândire vizual-figurativă și vizual-eficientă. Prin urmare, materialul vizual, mijloacele didactice tehnice, sistemele multimedia și echipamentele de proiecție fac posibilă utilizarea tuturor canalelor de percepție a informațiilor educaționale (vizuală, cinetică, auditivă), iar acest lucru îmbunătățește fără îndoială calitatea asimilării materialului educațional, deoarece În primul rând, ele influențează stadiul inițial al procesului de dobândire a cunoștințelor - stadiul senzației și percepției. Cunoștințele obținute cu ajutorul imaginilor ecran-sunete oferă o tranziție ulterioară la un nivel superior de cunoaștere - concepte și concluzii teoretice.

Astfel, informația tehnologii de comunicare poate crește semnificativ eficiența procesului educațional, poate rezolva problemele cu care se confruntă instituție educațională sarcina de a educa o personalitate complet dezvoltată, liberă din punct de vedere creativ.

TIC poate fi utilizat în toate etapele lecției:

1) Când explicați material nou:

prezentări

site-uri de internet de informare

resurse de informații de pe discuri

2) Când exersați și consolidați abilitățile:

programe de instruire pe calculator;

Simulatoare de calculator;

jocuri pe calculator;

fișe tipărite (fișe, teme, diagrame, tabele, cuvinte încrucișate fără procesarea automată a rezultatelor) - (tabele digitale);

material ilustrativ tipărit.

3) În stadiul de control al cunoștințelor:

teste computerizate (deschise, închise);

cuvinte încrucișate (cu procesare automată a rezultatelor).

4) În stadiul muncii independente a elevilor

enciclopedii digitale;

carti de referinta;

manuale electronice;

sarcini integrate.

5) Pentru activitățile de cercetare ale studenților:

laboratoare de stiinte digitale;

Internet.

Ce oferă aceste lecții?elevi?

Bucură-te să vizitezi subiectul.

Datorită interesului crescut, îmbunătățiți semnificativ calitatea cunoștințelor.

Cu ajutorul materialului vizual luminos, chiar și cel mai dificil material este ușor de înțeles.

Dorința de a învăța de dragul cunoașterii și nu de dragul evaluării.

Analizați, comparați evenimente, acțiuni, construiți-vă presupunerile și conjecturile personale pe baza cunoștințelor acumulate.

Ce oferă astfel de lecții profesorului?

Conduceți fiecare lecție mai viu și mai imaginativ, acoperiți fiecare subiect, chiar și cel mai complex, pe larg.

Utilizați o varietate de suporturi vizuale (desene, fotografii, picturi, diagrame, teste, texte, muzică), care necesită multă muncă pentru a fi utilizate în mod obișnuit.

Îmbunătățiți calitatea învățării datorită interesului puternic al copilului față de subiect.

Pregătiți elevii din școala primară pentru tranziția la școala secundară, folosindu-și cunoștințele și abilitățile în practică.

Așadar, am fost convins că, odată cu utilizarea TIC la clasă, procesul educațional are ca scop dezvoltarea gândirii logice și critice, a imaginației și a independenței. Copiii sunt interesați și implicați în explorarea creativă; activitatea mentală a tuturor este activată. Procesul devine nu plictisitor și monoton, ci creativ. Și fondul emoțional al lecției devine mai favorabil, ceea ce este foarte important pentru activitățile educaționale ale copilului.

Dar nu te lăsa dus prea mult resurse informatice. La urma urmei, utilizarea neconsiderată a computerelor afectează sănătatea copiilor. Durata continuă a cursurilor cu PC nu trebuie să depășească pentru elevi: clasa I - 10 minute; 2 - 5 clase - 15 minute.

Trebuie să ne amintim întotdeauna că TIC nu este un scop, ci un mijloc de învățare. Informatizarea ar trebui să privească doar acea parte a procesului educațional în care este cu adevărat necesară.

4. Direcţii principale de implementare a tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în procesul de învăţare

Introducerea TIC se realizează în următoarele domenii:

Crearea de prezentări pentru lecții;

Lucrul cu resursele de pe Internet;

Utilizarea programelor de formare gata făcute;

Crearea de prezentări pentru lecții.

Una dintre cele mai reușite forme de pregătire și prezentare a materialului educațional pentru lecțiile din școala elementară este crearea prezentări multimedia.

„Prezentare” este tradus din engleză ca „prezentare”. Prezentările multimedia sunt o modalitate convenabilă și eficientă de prezentare a informațiilor folosind programe de calculator. Combină dinamica, sunetul și imaginea, adică. acei factori care rețin atenția copilului cel mai mult timp.

Oamenii de știință au demonstrat că o persoană își amintește 20% din ceea ce aude și 30% din ceea ce vede și mai mult de 50% din ceea ce vede și aude în același timp. Prin urmare, facilitarea procesului de percepere și amintire a informațiilor folosirea imaginilor vii este baza oricărei prezentări moderne.

Mai mult, prezentarea permite profesorului să compună în mod independent material educațional pe baza caracteristicilor unei anumite clase, subiect, subiect, ceea ce îi permite să structureze o lecție în așa fel încât să obțină un efect educațional maxim.

Concluzie

Utilizarea mijloacelor moderne de informare și comunicare în educație facilitează semnificativ munca unui profesor în procesul de predare a școlarilor în toate etapele. Instrumentele TIC ajută la îmbunătățirea organizării predării, la creșterea individualizării învățării și, de asemenea, la creșterea productivității autoformației elevilor. Datorită instrumentelor TIC, motivația pentru învățare crește și capacitatea de a atrage studenții către activități creative, de căutare și cercetare este activată.

Analiza stării actuale a formării și îmbunătățirea calificărilor cadrelor didactice în domeniul utilizării instrumentelor TIC în activitățile profesionale a făcut posibilă identificarea trăsăturilor etapelor de formare: la etapa universitară, pregătirea studenților universităților pedagogice de toate specialitățile a lucra in scoala in conditiile informatizarii invatamantului are loc; La etapa postuniversitară se realizează pregătirea avansată și formarea suplimentară a profesorilor de discipline în domeniul informatizării educației, ținând cont de experiența de muncă pedagogică existentă și de nevoile instituției de învățământ în îmbunătățirea calificărilor personalului didactic. Analiza a arătat că în prezent capacitățile potențiale existente ale tehnologiilor informației și comunicațiilor în proces educaționalșcoli și universități pedagogice; continuitatea învățământului universitar și postuniversitar nu este pe deplin realizată; legăturile interdisciplinare dintre disciplinele din domeniul informatizării educației, informatică și TIC, pedagogie, metodologie, discipline de specialitate, psihologie, precum și disciplinele de specialitate nu sunt luate în considerare suficient. Nu au fost elaborate abordări unificate ale formării profesorilor de discipline în diferite etape, ținând cont de influența procesului de informatizare a educației asupra activităților didactice, oferind o pregătire sistematică adecvată dezvoltării tehnico-tehnologice continue a tehnologiilor informaționale și a mijloacelor de comunicare. pe baza reţelelor de calculatoare locale şi globale şi dezvoltarea bazei teoretice de informatizare a învăţământului .

TIC în activități profesionale; identificarea capacităţilor didactice ale TIC; motivarea profesorilor de a utiliza instrumentele TIC în activitățile lor didactice) premise pentru formarea continuă a profesorilor de discipline în domeniul informatizării educației.

Sunt definite conceptele de formare continuă și sistemul de formare continuă a cadrelor didactice în domeniul utilizării instrumentelor TIC în activități profesionale.

Principiile formării continue a profesorilor de discipline în domeniul utilizării instrumentelor TIC în activități profesionale sunt teoretic fundamentate și formulate: continuitatea formării (relația conținutului formării la etapa postuniversitară cu programele universitare din domeniul utilizării instrumentelor TIC în activități profesionale); predictivitatea formării (reflectarea în programele de formare a realizărilor moderne ale progresului științific și tehnologic, pedagogie, psihologie, informatizarea educației și a altor științe sub aspectul utilizării pe termen lung a instrumentelor TIC în educație); comunitatea abordărilor privind activitățile de informare și interacțiunea informațională în activitățile de predare (studiarea tiparelor și tendințelor generale în utilizarea instrumentelor TIC în activitățile de predare, stăpânirea metodelor generale de activități de informare și interacțiunea informaționalăîn condiţiile informatizării societăţii şi educaţiei); fundamentalitatea și orientarea practică a formării (includerea în programul de formare atât a aspectelor teoretice legate de metodologia de selectare a conținutului, metodelor și formelor organizatorice de formare și educație în condițiile moderne ale societății informaționale, cât și a problemelor care vizează rezolvarea problemelor pedagogice practice din domeniul utilizării instrumentelor TIC în activități profesionale); invarianța și variabilitatea formării (identificarea aceluiași conținut al formării pentru toți cadrele didactice (indiferent de profilul lor) în domeniul problemelor generale de informatizare a educației, pe de o parte, și, pe de altă parte, nevoia de pregătire care să reflecte caracteristici și implementare a capabilităților TIC într-un anumit domeniul subiectului); comprehensiune a formării în ceea ce privește implementarea principalelor direcții de informatizare a educației (includerea în conținutul formării în domeniul utilizării instrumentelor TIC în activitățile profesionale ale unui profesor a problemelor care reflectă principalele direcții de informatizare a educației).

Postat pe Allbest.ru

...

Documente similare

Necesitatea existenței, criteriile de analiză și selecție a bibliotecilor electronice. Tipuri de biblioteci electronice - biblioteci universale, electronice de periodice și cărți. Caracteristici ale răspândirii tehnologiilor informației și comunicațiilor.

lucrare curs, adăugată 05/04/2013


Rolul tehnologiilor informației și comunicațiilor în îmbunătățirea procesului educațional. Structura, conținutul și implementarea atelierului „Pregătirea fragmentelor sonore pentru resurse educaționale”, metode de utilizare a acestuia în procesul educațional.

teză, adăugată 04.11.2012


Baza teoretica aplicarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație. Revizuirea tehnologiilor informației și comunicațiilor pentru predarea elevilor de liceu Limba engleză. Confirmarea experimentală a eficacității pregătirii piloților.

teză, adăugată 30.10.2013


Avantajele utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație. Starea și perspectivele dezvoltării tehnologiilor informaționale la BTEU. Obiective ale Departamentului de Tehnologii Educaționale la Distanță, software utilizat.

raport de practică, adăugat la 21.05.2015


Concept pentru dezvoltarea publicațiilor și resurselor electronice educaționale. Elaborarea unui modul pentru o publicație educațională electronică cu tema „Rețele de calculatoare. Principii, tehnologii, protocoale”. Reprezentarea unei pagini de manual în Paint. Etichete pentru crearea unui document HTML.

lucrare curs, adaugat 17.10.2012


Principalele caracteristici ale tehnologiilor moderne de informare și comunicare. Telefonul mobil ca instrument de accesare, distribuire și stocare a informațiilor. Aplicarea IT în mass-media, educație; Internet; IT verde. Conceptul și caracteristicile societății informaționale.

rezumat, adăugat 10.02.2011


Conceptul și metodele de căutare a informațiilor, metodele de stocare a acesteia și caracteristicile procesului de transfer de la sursă la destinatar. Scopul canalului de comunicație și al dispozitivului de codificare. Reguli de prelucrare a informațiilor, utilizarea acesteia în luarea deciziilor și măsuri de protecție.

prezentare, adaugat 14.10.2013


Importanța cercetării astrofizice. Proiecte spațiale internaționale. Tehnologii de infocomunicație acces de la distanță la calculator. Caracteristicile și avantajele cheie ale Team Viewer. Procedura de lucru cu complexul astrofizic în timp real.

teză, adăugată 11.12.2013


Procesarea automată a informațiilor: concepte și tehnologie. Organizarea plasării, procesării, regăsirii, stocării și transmiterii informațiilor. Protecția informațiilor împotriva accesului neautorizat. Instrumente de protecție a informațiilor antivirus. Tehnologii de rețea.

manual de instruire, adăugat la 14.01.2009


Evaluarea utilizării tehnologiilor informaționale și informatice. O prezentare generală a setului de metode, procese de producție și software și hardware integrat în scopul colectării, procesării, stocării, distribuirii, afișarii și utilizării informațiilor.

Gryaznova Irina Sergheevna
profesor
Instituția Publică de Învățământ de Stat „Colegiul de Construcții și Locuințe și Servicii Comunale Amur”
Blagoveshchensk, regiunea Amur

Adnotare:

Cuvinte cheie: tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor, inovaţiile pedagogice, informatizarea educaţiei.

Stadiul actual de dezvoltare a societăţii se confruntă sistemul rusesc educaţie întreaga linie probleme fundamental noi cauzate de factori politici, socio-economici, ideologici și de alții, printre care ar trebui să evidențiem necesitatea îmbunătățirii calității și accesibilității educației, creșterea mobilității academice, integrarea în spațiul științific și educațional global, crearea unor sisteme educaționale optime din punct de vedere economic. , consolidarea conexiunilor dintre diferitele niveluri de educație.

Implementarea acestor cerințe prioritare este facilitată de inovațiile pedagogice. Inovația în activitățile educaționale este utilizarea noilor cunoștințe, tehnici, abordări, tehnologii pentru a obține rezultate sub formă de servicii educaționale care se disting prin cererea socială și a pieței. Un studiu al experienței în inovare arată că majoritatea inovațiilor sunt dedicate dezvoltării tehnologiilor.

Una dintre modalitățile eficiente de rezolvare a acestor probleme este informatizarea educației. Îmbunătățirile mijloacelor tehnice de comunicare au condus la progrese semnificative în schimb de informatii. Apariția noilor tehnologii informaționale asociate cu dezvoltarea instrumentelor informatice și a rețelelor de telecomunicații a făcut posibilă crearea unui mediu informațional și educațional calitativ nou, ca bază pentru dezvoltarea și îmbunătățirea sistemului de învățământ.

Particularitatea tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) este versatilitatea lor; ele sunt un instrument care este utilizat în toate ramurile cunoașterii: științe umaniste, științe naturale, socio-economice. În consecință, caracterul inovator al dezvoltării TIC afectează direct alte ramuri ale cunoașterii care modelează viziunea despre lume a unui tânăr specialist, îmbunătățind prezentarea didactică și metodologică a cunoștințelor, sporind capacitatea de a percepe și genera cunoștințe, introducând astfel un element inovator în dezvoltarea cuprinzătoare. a individului.

Utilizarea TIC face posibilă accelerarea semnificativă a procesului de căutare și transmitere a informațiilor, transformarea naturii activității mentale și automatizarea muncii umane. S-a dovedit că nivelul de dezvoltare și implementare a tehnologiilor informației și comunicațiilor în activitățile de producție determină succesul oricărei organizații.
Baza TIC este bazată pe sistemele informaționale și de telecomunicații mijloace informaticeși reprezentarea resurselor informaționale și hardware și software care asigură stocarea, procesarea și transmiterea informațiilor la distanță.

Introducerea TIC în conținutul procesului de învățământ conduce la informatizarea conștiinței elevilor și la înțelegerea acestora a proceselor de informatizare din societatea modernă (sub aspectul ei profesional). Conștientizarea tendinței emergente în procesul de informatizare a educației este esențială. Ca urmare, în sistemul metodologic apar noi tehnologii informaționale, iar absolvenții sunt pregătiți să stăpânească noile TIC în viitoarele lor cariere. Experiența aplicației a arătat:
a) mediul informațional crește semnificativ motivația studenților de a studia disciplinele;
b) informatizarea educației este atractivă pentru elevi deoarece stresul psihologic al comunicării este atenuat prin trecerea de la relația subiectivă „elev-profesor” la cea mai obiectivă relație „elev-calculator-profesor”, eficiența muncii elevului crește, ponderea a muncii creative crește, și oportunitatea de a obține studii suplimentare în disciplina în cadrul colegiului;
c) informatizarea predării este atractivă pentru profesor deoarece îi permite să-şi crească productivitatea şi îmbunătăţeşte cultura informaţională generală.

Trebuie menționat că individualitatea învățării, atât în ​​ritmul de percepere a materialului, de rezolvare a problemelor, de luare a deciziilor, cât și în modul de percepere a informațiilor, se află în sfera dezvoltării intelectuale a individului. ÎN program de calculator este posibil să se prezinte același material în tipuri diferite, inclusiv cele altele decât imprimarea - includerea de clipuri video, animație, sunet. Individualitatea învățării se manifestă și în feedback-ul oportun profesor-elev. Tehnologiile informatice fac posibilă automatizarea procesului educațional, reducând costurile cu forța de muncă ale profesorilor și elevilor, reducând nivelul de stres psihologic și crescând obiectivitatea evaluării cunoștințelor. Elevul vede rezultatul lucrării imediat după finalizarea acesteia și nu la ceva timp după test, când a uitat deja ce a făcut. Informațiile în timp util despre succesul îndeplinirii unei sarcini îi permit profesorului să construiască un plan într-o secvență logică munca in continuare, vedeți lacune în cunoștințele elevului și schițați modalități de a le rezolva.
Scopul principal al învățământului profesional este pregătirea unui specialist calificat, capabil să desfășoare o activitate profesională eficientă în specialitatea sa și competitiv pe piața muncii.

Pregătirea tradițională a specialiștilor, axată pe formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților în domeniu, este din ce în ce mai în urmă cu cerințele moderne. Baza educației ar trebui să fie nu atât disciplinele academice, cât modurile de a gândi și de a acționa. Este necesar nu numai să se producă un specialist care a primit o pregătire la nivel înalt, ci și să-l includă deja în stadiul de pregătire în dezvoltarea de noi tehnologii, să-l adapteze la condițiile unui mediu de producție specific și să-l facă dirijor. de soluţii noi care îndeplineşte cu succes funcţiile de manager.

Odată cu apariția tehnologiei informației, au început să apară o varietate de programe de calculator, de instruire, demonstrație, modelare, cărți de referință și manuale electronice, simulatoare etc. Dar utilizarea unor astfel de ajutoare electronice în procesul educațional este extrem de rară, motivele fiind materialele și echipamentele tehnice slabe ale sălilor de clasă și costul semnificativ ridicat al software-ului. Prin urmare, în cel mai bun caz, profesorul folosește mijloace electronice de predare pentru a demonstra un experiment, un film, pentru a pregăti un raport sau pentru a tipări orice teme. Dacă un computer este folosit în timpul orelor, atunci este sporadic, de către profesor - un inovator care își îmbunătățește constant abilitățile de predare.

Pentru a îmbunătăți calitatea pregătirii de specialitate, a îmbunătăți activitatea cognitivă a elevilor, a debloca potențialul creativ și a organiza procesul educațional cu un nivel ridicat de independență, profesorii din facultate folosesc o varietate de tehnologii educaționale în activitatea lor: învățarea centrată pe elev, învățare bazată pe probleme, forme de testare de control al cunoștințelor, învățare modulară în bloc, metoda proiectului, metoda cazului, învățarea colaborativă, învățarea pe mai multe niveluri, tehnologiile informației și comunicațiilor etc.
Administrația instituției de învățământ acordă o mare atenție introducerii TIC în procesul de învățământ. Important pentru utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor a fost instruit personalul didactic şi au fost dotate săli de clasă.

Pentru a crea prezentări pentru lecții și materiale didactice, profesorii au învățat cum să navigheze și să caute informații pe internet, să le obțină și să le salveze pentru a le utiliza ulterioară în procesul pedagogic. Accesul la biblioteci electronice, baze de date, portaluri asigură căutarea eficientă și primirea promptă informatie necesara. O importanță deosebită în lista resurselor educaționale electronice sunt programele de formare interactivă: cursuri multimedia, laboratoare și muzee virtuale, modele de animație, sisteme de instruire și testare, elemente necesare pentru munca independentă a studenților. În această etapă, conducerea colegiului a achiziționat manuale interactive privind învățământul general și disciplinele profesionale generale.

În prezent, mulți profesori de facultate și-au creat propriile site-uri web, ale lor spațiu informațional, care conține materiale pentru lecție, dezvoltări metodologice, prezentări, i.e. Terminat acces deschis la materialele dumneavoastră educaționale și metodologice.
Astăzi, toate sălile de clasă din facultate sunt dotate cu computere moderne și echipamente de prezentare. Sălile de clasă sunt dotate cu sisteme software și hardware care reprezintă un multimedia mediul informațional, asigurand eficienta maxima in prezentarea si asimilarea materialului educational. Profesorul are la dispozitie un calculator, echipamente audio si video, dispozitive periferice: televizoare, proiectoare multimedia, table interactive, scanere, imprimante etc., i.e. cele mai moderne echipamente pentru prezentarea informatiilor sub orice forma (text, sunet, grafica, video) si conducerea cursurilor cu efect maxim de prezentare.

În ultimii ani, nivelul de alfabetizare TIC și competența TIC a profesorilor noștri a crescut, astfel încât aceștia sunt acum capabili să rezolve orice probleme din domeniul tehnologiilor informației și comunicațiilor care le sunt puse în fața: sunt capabili să înțeleagă orice program. , dispozitiv tehnic, realizează-ți idei originale folosind propriile dumneavoastră prezentări multimedia, table interactive, altele echipamente informatice. Implementarea componentei tehnice a fost prima etapă de rezolvare a problemei obținerii unui profesor competent în domeniul TIC.

Creșterea în continuare a competenței TIC a profesorilor este inevitabilă, deoarece administrația colegiului stabilește noi sarcini pentru dezvoltarea tehnologiilor informației și comunicațiilor.
Posibilitățile de informatizare a educației sunt nelimitate. Profesorii din facultate, devenind competenți în domeniul TIC, se străduiesc să folosească realizările și evoluțiile inovatoare în domeniul soluțiilor informatice și cele mai recente descoperiri tehnice în munca lor.

Literatură
1. Ivanov D.A. La ce provocări ale societății moderne se răspunde prin utilizarea conceptelor de competență-cheie și abordare bazată pe competențe în educație? / Competențe și abordare bazată pe competențe în învăţământul modern// Seria „Evaluarea calității educației” / Responsabil. ed. Kurneshova L. E. M.: Moscova. Centrul pentru Educație de Calitate, 2008.
2. Khutorskoy A.V. Competențe cheie și standarde educaționale//Revista de internet „Eidos”. – 2002. – 23 aprilie. – http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm
3. Khutorskoy A.V. Tehnologie pentru proiectarea competențelor cheie și a disciplinei // Revista de internet „Eidos”. – 2005. – 12 decembrie. – http://www.eidos.ru/jour-nal/2005/1212.htm
4. Mattis V. Inovații astăzi, tradiții mâine. http://sinncom.ru/
5. Gorbacheva V.G. Fundamentele proceselor inovatoare în activitățile educaționale: M.: Prosveshchenie, 2013
6. Berezhnova E.V. Fundamentele activităților educaționale și de cercetare: Manual. M.: Educație, 2006.

1

Etapa actuală de dezvoltare a societății se caracterizează printr-o serie de trăsături, care ar trebui să includă, în primul rând: importanța sporită a muncii intelectuale axate pe utilizarea resursă informațională Scala globala; necesitatea unei comunicări accesibile și prompte între specialiști individuali și echipe creative pentru a rezolva probleme comune de cercetare și a lucra la proiecte comune; natura integrativă a proceselor care acoperă știință, tehnologie, educație.

Aceste trăsături ale societății moderne se caracterizează prin procesul de informatizare, a cărui esență este creșterea continuă a nivelului atât profesional, cât și competența informațională fiecare specialist. Principalele caracteristici ale tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC), ca o nouă zonă de progres științific și tehnologic, care le deosebește semnificativ de cele științifice și industriale, sunt:

Dinamismul îmbunătățirii generațiilor de instrumente tehnice, software și hardware (schimbările generațiilor de tehnologie informatică, informație și comunicații au loc într-un ritm accelerat);

Necesitatea formării continue a dezvoltatorilor și utilizatorilor sisteme de informare datorită nivelului din ce în ce mai mare de complexitate tehnică și tehnologică a componentelor care alcătuiesc instrumentele TIC;

Impactul utilizării TIC moderne asupra dezvoltării forțelor productive și schimbărilor semnificative în relațiile industriale;

Eficiență potențială ridicată a realizării capacităților TIC moderne în domeniile automatizării activităților informaționale, interacțiunii informaționale și managementului organizațional.

Instrumentele TIC au anumite oportunități didactice, a căror implementare creează premisele pentru intensificarea procesului de învățământ, precum și crearea de metode axate pe dezvoltarea inteligenței elevului, activarea activității cognitive, generarea independentă de cunoștințe și producerea de informații. Cele principale includ /2/:

Un dialog interactiv între utilizator și instrumentele TIC, care se caracterizează prin faptul că fiecare cerere de utilizator provoacă un răspuns din partea sistemului și, invers, răspunsul acestuia din urmă necesită o reacție a utilizatorului;

Vizualizarea pe computer a informațiilor educaționale despre obiectul studiat, proces ( reprezentare vizuala pe ecran: un obiect, componentele sale sau modelele acestora; proces sau modelul acestuia, inclusiv ascuns în lumea reală; interpretarea grafică a modelului studiat al procesului studiat);

Modelarea computerizată a obiectelor studiate sau cercetate, relațiile acestora, procesele, fenomenele, atât reale, cât și „virtuale” (reprezentarea pe ecran a unui model matematic, informativ-descriptiv, vizual este adecvată originalului);

Acompaniament audio al informației, sincron și asincron în raport cu materialul prezentat;

Prezentarea informațiilor bazată pe hipermedia - tehnologii de combinare și prezentare audio, animație, grafică, informații text utilizarea link-urilor hipertext;

Arhivarea, stocarea unor volume mari de informații cu posibilitatea de a le accesa cu ușurință, de a le transfera și de a le replica;

Automatizarea proceselor de calcul, informații și regăsire;

Prelucrarea rezultatelor experimentului cu posibilitatea repetării educaționale a unui fragment sau a experimentului în sine;

Automatizarea proceselor de informare și suport metodologic, management organizațional al activităților educaționale și monitorizarea rezultatelor învățării.

În evoluțiile științifice interne, implementarea capacităților instrumentelor TIC în domeniul educației, inclusiv învățământul profesional, este realizată de ramura științei pedagogice - informatizarea educatiei , care este considerat ca un proces organizat intenționat de furnizare a sectorului educațional cu metodologie, tehnologie și practică de dezvoltare și utilizare optimă a instrumentelor TIC utilizate în condiții confortabile și de salvare a sănătății, axat pe implementarea obiectivelor de învățare, dezvoltarea individuală, inclusiv subsisteme. de formare şi educaţie /3/.

În ciuda faptului că în zilele noastre nimeni nu poate fi surprins de prezența echipamentelor informatice într-o instituție de învățământ sau de posibilitatea accesului la rețeaua globală de informații, metodologic, abordarea tradițională domină în educație cu toate contradicțiile care decurg din cauza nerealizării capabilitățile instrumentelor TIC în vederea îmbunătățirii sistemului de învățământ, adecvat nevoilor de modernitate. De asemenea, este important ca viteza schimbărilor care apar în domeniile legate de îmbunătățirea și dezvoltarea TIC nu are analogi în trecut, iar educația, la rândul său, folosește aceste tehnologii într-un mod întârziat și, în plus, nu în cel mai activ mod. , „ ... cunoștințele dobândite în instituțiile de învățământ devin din ce în ce mai învechite înainte ca absolvenții să aibă timp să primească diplome și certificate” /4/.

În același timp, este bine cunoscut faptul că procesul educațional, ca nimeni altul, pentru parcurgerea sa efectivă necesită implementarea principiilor științificității, accesibilității, sistematicității, o anumită structurare a prezentării informațiilor educaționale și informații semnificative din punct de vedere profesional destinate căci asimilarea de către un elev modern este strict extinsă în conținut și structură, devine mai complicată, ceea ce creează, fără îndoială, anumite dificultăți pentru prezentarea, extragerea, asimilarea și utilizarea ei. Toate acestea implică necesitatea creării unei noi strategii educaționale, inclusiv a cercetării științifice în domeniul informatizării învățământului profesional, bazată pe o revizuire a paradigmei formării profesionale a unui specialist de înaltă calificare în contextul utilizării instrumentelor TIC.

La principalele cercetări fundamentale ale științei pedagogice în domeniul fundamentelor științifice pentru dezvoltarea informatizării învățământului profesional în condiții comunicare în masă iar globalizarea societății moderne includ următoarele: conceptuale - filozofice, științifice - pedagogice, fiziologice și igienice, inginerie - programare, ergonomice, socio-economice, juridice. În prezent, se efectuează cercetări și asupra modelelor și caracteristicilor generale ale învățământului profesional în legătură cu utilizarea instrumentelor TIC, se dezvoltă modele conceptuale și se proiectează prototipuri de cercetare de instrumente și sisteme software pentru a asigura implementarea capacităților TIC. instrumente în activitățile profesionale și în procesul de pregătire pentru implementarea acestuia.

Informatizarea educației este considerată în prezent ca o nouă arie de cunoștințe pedagogice, care se concentrează pe asigurarea sectorului educațional cu metodologie, tehnologie și practică pentru rezolvarea următoarelor probleme și sarcini /1/:

Premise științifice, pedagogice, metodologice, normative, tehnologice și tehnice pentru dezvoltarea educației în condițiile comunicării de masă și globalizării societății informaționale moderne;

Crearea unei baze metodologice pentru selectarea conținutului educației, dezvoltarea metodelor și formelor organizatorice de formare și educație care să corespundă sarcinilor de dezvoltare a personalității elevului în condițiile moderne ale societății informaționale a comunicării de masă și a globalizării;

Justificarea metodologică și dezvoltarea de modele inovatoare și dezvoltarea tehnologiilor pedagogice existente pentru utilizarea instrumentelor TIC la diferite niveluri de învățământ, inclusiv forme, metode și mijloace didactice;

Crearea de sisteme metodologice de pregătire axate pe dezvoltarea potențialului intelectual al elevului, pe formarea deprinderilor de a dobândi în mod independent cunoștințe, de a desfășura activități de colectare, prelucrare, transfer, stocare a resurselor informaționale și producere de informații;

Dezvoltarea de prototipuri de cercetare și demonstrație mijloace electronice scopuri educaționale, inclusiv instrumente și sisteme software;

Utilizarea resurselor informatice distribuite Internet și dezvoltarea tehnologiilor pentru interacțiunea informațională în scopuri educaționale bazate pe telecomunicații globale;

Producerea de aplicații pedagogice în rețele bazate pe potențialul unei resurse informaționale distribuite a sistemelor educaționale deschise de acces la telecomunicații;

Dezvoltarea de instrumente și sisteme pentru automatizarea procesării cercetării educaționale, demonstrației, experimentelor de laborator, atât reale, cât și „virtuale”;

Crearea și aplicarea instrumentelor de automatizare pentru testarea psihologică și pedagogică, metode de diagnostic pentru monitorizarea și evaluarea nivelului de cunoștințe al elevilor, avansarea acestora în învățare, stabilirea potențialului intelectual al elevului;

Implementarea evaluării pedagogice și ergonomice a tehnologiei informatice, a tehnologiilor informației și comunicațiilor utilizate în domeniul educației;

Îmbunătățirea mecanismelor de gestionare a sistemului de învățământ prin utilizarea bazelor de date automatizate și a băncilor de date de informații științifice și pedagogice, materiale informative și metodologice, rețele de telecomunicații, precum și îmbunătățirea proceselor de informatizare a managementului unei instituții de învățământ (sistemul instituțiilor de învățământ). ).

Așadar, domeniul de activitate a fost determinat, vreau să cred că oamenii de știință și profesorii vor face față în mod adecvat sarcinilor atribuite și vor oferi un concept universal pentru modernizarea învățământului profesional bazat pe TIC.

BIBLIOGRAFIE

1. Robert I.V., Polyakov V.A. Direcţii principale de cercetare ştiinţifică în domeniul informatizării învăţământului profesional. M.: „Educație și informatică”, 2004. - 68 p.

2. Semenova N.G. Creația și implementare practică cursuri de prelegeri multimedia. Orenburg: OSU, 2004. - 128 p.

3. Robert I.V. Cercetări științifice și pedagogice în domeniul informatizării învățământului profesional // Note științifice. Vol. 14. - M.: IIO RAO, 2004.

4. Turcenko V.P. Paradigme ale strategiei educaționale // Educator. - 1998. - Nr. 4.

Link bibliografic

Semenova N.G., Vakulyuk V.M. TEHNOLOGII INFORMAȚIILOR ȘI COMUNICĂRII ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL // Probleme contemporaneștiință și educație. – 2006. – Nr 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=659 (data acces: 02/01/2020). Vă aducem în atenție reviste apărute la editura „Academia de Științe ale Naturii”

• ACTIVARE
• EDUCAŢIE
• INOVAȚII ÎN EDUCAȚIE

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) pot oferi oportunități din ce în ce mai mari pentru dezvoltarea sistemelor educaționale în toate țările comunității mondiale. Utilizarea TIC și a tehnologiilor multimedia în sistemul de învățământ tehnic și profesional se poate schimba radical sistem existent Instruire. Organizarea procesului de învățământ poate deveni mai inovatoare în sensul că vor fi utilizate pe scară largă principiile analitice, practice și experimentale ale învățării, ceea ce va face posibilă orientarea întregului proces de învățare al fiecărui elev în parte.

• Rolul artei plastice în educația pentru mediu a copiilor
• Formarea unei nevoi motivate de sănătate la copii într-un mediu familial
• Sistem de îmbunătățire a pregătirii profesionale a angajaților Serviciului Federal de Penitenciare din Rusia pentru acțiuni în situații extreme
• Implementarea învățării bazate pe proiecte folosind modele 3D
• Despre modalități de a dezvolta gândirea logică atunci când rezolvați problemele olimpiadelor în programare

În stadiul actual de dezvoltare, societatea informaţională încearcă să-şi rezolve problemele cu ajutorul tehnologiei informaţiei. Dacă luăm în considerare numeroasele domenii în care tehnologia a schimbat viața în secolul al XX-lea, aceste eforturi ar trebui să aibă succes.

Acum că tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) au ajuns în educație, există o mare speranță pentru ei, dar trebuie să fim deosebit de prudenti în utilizarea lor, amintindu-ne afirmația lui K. Shannon că o singură cheie nu poate deschide toate ușile. Instituțiile de învățământ pun bazele viitorului; ei pregătesc elevi care vor deveni cetățenii și liderii de mâine. Baza acestei direcții este îmbunătățirea calității și îmbunătățirea rezultatelor predării și învățării prin utilizarea TIC.

Utilizarea TIC și a tehnologiilor multimedia în educație poate schimba radical sistemul de învățământ existent. Organizarea procesului de învățământ poate deveni mai inovatoare în sensul că vor fi utilizate pe scară largă principiile analitice, practice și experimentale ale învățării, ceea ce va ajuta la ghidarea întregului proces de învățare al fiecărui elev în parte.

Când se utilizează TIC în sistemul de învățământ tehnic și profesional, apar o serie de probleme etice. În primul rând, utilizarea TIC în diverse domenii ale activității umane implică crearea unei societăți orientate către informație. Astfel, prin predarea abilităților de calculator, profesorii se pregătesc pentru viața într-o nouă societate.

O altă problemă etică care apare la utilizarea TIC în sistemul de învățământ tehnic și profesional este disponibilitatea TIC, care constă în accesibilitate și confort. Accesibilitatea sporită a fost obținută prin diferite modificări în sisteme informatice, în primul rând dezvoltarea calculatoarelor personale și a rețelelor de calculatoare. Confortul este obținut prin utilizarea unei interfețe grafice și a standardelor funcționale.

Și, în sfârșit, a treia problemă este evaluarea eficienței TIC în sistemul de învățământ tehnic și profesional, care include, pe de o parte, fezabilitatea utilizării tehnologiei și, pe de altă parte, modalitățile de utilizare a acesteia.

Sistemul de educație este axat pe formarea abilităților de reproducere, care se rezumă la capacitatea de a-și aminti și de a reproduce informații. Capacitățile unice ale noilor tehnologii fac posibilă dezvoltarea abilităților și abilităților de un nivel superior, inclusiv capacitatea de a reflecta, compara, sintetiza și analiza, identifica conexiuni și găsi modalități de rezolvare a problemelor complexe, planificarea și interacțiunea de grup, adică totul care se numește „înalt” în literatură.-nivel de gândire” și unde utilizarea TIC poate fi cea mai eficientă. În procesul de a profita de TIC și de beneficiile pe care le aduc, educatorii pot experimenta o schimbare în modul în care își gândesc munca, iar această schimbare nu se bazează întotdeauna pe alegeri atent analizate.

Educatorii trebuie să-și amintească faptul că tehnologia implicată în mediul educațional devine parte a procesului educațional care a existat înainte de utilizarea sa. Cu toate acestea, pe măsură ce timpul trece și tehnologia devine mai obișnuită, ea deschide noi oportunități de a-și schimba activitățile. În această etapă, obiectivele educației se pot schimba. Aceste schimbări pot duce la îmbunătățirea educației, principalul lucru este că alegerea este atentă; Educatorii nu ar trebui să fie conduși de tehnologie.

Introducerea TIC în sistemul de învățământ tehnic și profesional ar trebui să fie însoțită de o discuție, în cadrul căreia profesorii vor avea ocazia să se familiarizeze cu noile tehnologii și să evalueze meritele TIC. În același timp, este deosebit de important să se prevină o schimbare a atenției de la conținutul și sensul educației către metoda de transmitere a materialului. Ne îndreptăm cu mare viteză către o lume în care capacitatea de a învăța, generaliza, analiza și transfera cunoștințe dintr-un domeniu în altul va fi cheia pentru ca o persoană să obțină succesul profesional.

Rolul profesorului în societate informaţională schimbări: încetează să mai fie autoritar și singura sursă de cunoaștere, și devine lider și asistent al elevilor în procesul educațional. Studenților li se oferă posibilitatea de a căuta în mod independent cunoștințele de care au nevoie într-o lume în schimbare rapidă și, prin urmare, au nevoie de un număr semnificativ de strategii individuale de învățare care să le permită fiecăruia să devină participanți activi la procesul de învățare și să abordeze critic cunoștințele furnizate pentru lor.

Ideea de învățare interactivă implică responsabilitatea reciprocă pentru calitatea învățării atât a profesorului, cât și a elevilor. În atingerea acestui obiectiv, este important să vă susțineți propriul proces de învățare și asimilarea cunoștințelor pentru a putea dezvolta în mod independent strategii eficiente de învățare pentru dvs. .

Utilizarea multimedia, de regulă, face posibilă oferirea studenților mai multe oportunități de muncă independentă și independentă, precum și variarea flexibilă a programelor de studiu. Fără îndoială, există noi metode de predare, o nouă pedagogie, noi instrumente și noi resurse disponibile profesorului.

Multimedia are multe definiții și aproape toți sunt de acord că multimedia include text, grafică, animație, video și informații audioîntr-o reprezentare integrată, permițând diferite căi structurare si prezentare.

Considerând multimedia ca un instrument de învățare, produsele multimedia și serviciile de internet pot fi utilizate într-o varietate de contexte academice pentru a dezvolta abilități creative și gândire critică. Multimedia poate fi folosită pentru a îmbunătăți calitatea educației în domenii și discipline individuale la intersecția mai multor discipline.

Abilitatea de a construi cunoștințe despre învățare (înțelegerea procesului de învățare; metacogniție) permite cursanților să devină experți în propriul proces de învățare. Înțelegerea modului de a învăța vă permite să găsiți și să aplicați strategii de succes în orice domeniu. Unul dintre obiective este de a dezvolta înțelegerea fiecărui elev asupra ideii de învățare și a mecanismelor de funcționare a propriei memorie.

Produsele multimedia și serviciile de internet oferă cele mai mari oportunități de a crește eficacitatea procesului de învățare:

• utilizarea simultană a mai multor canale de percepție a elevilor în procesul de învățare, realizându-se astfel integrarea informațiilor furnizate de mai multe simțuri diferite;
• capacitatea de a simula situații și experimente reale complexe;
• vizualizarea informațiilor abstracte prin reprezentarea dinamică a proceselor;
• oportunitatea de a dezvolta structurile cognitive și interpretările elevilor prin încadrarea materialului studiat într-un context educațional, social, istoric larg și conectând materialul educațional cu interpretarea elevului.

De fapt, avem de-a face cu principiul vizibilității în predare, care a fost dezvoltat cu mult timp în urmă, dar necesită o dezvoltare științifică în continuare în noile condiții de utilizare a TIC în educație. Multimedia este o tehnologie educațională extrem de utilă și fructuoasă datorită calităților sale inerente de interactivitate, flexibilitate și integrare a diferitelor tipuri de informații educaționale vizuale, precum și capacitatea sa de a ține cont de caracteristicile individuale ale elevilor și de a contribui la creșterea motivației acestora. Posibilitatea de interactivitate este unul dintre cele mai semnificative avantaje ale multimedia digitale în comparație cu alte mijloace de prezentare a informațiilor.

Interactivitatea se referă la procesul de furnizare a informațiilor ca răspuns la solicitările utilizatorilor. Interactivitatea permite, în anumite limite, să controleze prezentarea informațiilor: studenții pot schimba individual setările, studia rezultatele și, de asemenea, pot răspunde la solicitările programului cu privire la preferințele specifice ale utilizatorului. De asemenea, pot seta rata de livrare și numărul de repetări pentru a se potrivi nevoilor lor academice individuale.

Mai mult, abilitatea de a oferi o experiență utilizator adaptată nevoilor elevilor distinge computerul multimedia de orice alt mijloc de prezentare a informațiilor care nu necesită participarea umană activă. Asemenea folosirii manualelor, utilizarea instrumentelor educaționale multimedia îmbogățește strategiile de predare numai atunci când profesorul nu doar furnizează informații, ci și îndrumă, sprijină și asistă elevii în procesul de învățare.

Utilizarea multimedia permite elevilor să lucreze în mod independent asupra materialelor educaționale și să decidă în mod independent cum să studieze materialele, în ce secvență și cum să le folosească. caracteristici interactive programe multimedia, cum să implementați munca în comun cu alți membri ai grupului de studiu. Astfel, elevii devin participanți activi la procesul educațional.

Cursanții își pot influența propriul proces de învățare adaptându-l la abilitățile și preferințele lor individuale. Ei pot studia exact materialul care îi interesează, pot repeta materialul de câte ori au nevoie, iar acest lucru ajută la îndepărtarea multor obstacole din calea percepției lor individuale.

Unii studenți nu pot profita de libertatea pe care o oferă învățarea în ritm propriu prin multimedia bazată pe hipertext.

Adesea, metodele de prezentare confuze și complexe pot face ca utilizatorul să fie distras de la materialul studiat din cauza diverselor inconsecvențe. Atenția lor este împrăștiată și, în plus, structura este neliniară informații multimedia expune utilizatorul la „tentația” de a urma legăturile propuse, care (dacă sunt folosite inadecvat) pot distrage atenția elevului de la cursul principal al prezentării materialului. Cantitatea enormă de informații prezentate de aplicațiile multimedia poate fi, de asemenea, o distragere a atenției în timpul procesului de învățare.

Memoria umană pe termen scurt are capacități foarte limitate; De regulă, o persoană obișnuită este capabilă să-și amintească cu încredere și să opereze simultan doar cu șapte categorii mentale diferite. Atunci când unui elev i se prezintă simultan mai multe tipuri de informații multimedia, poate apărea o situație în care elevul este distras („sări”) de la unele tipuri de informații pentru a se ocupa de altele și, ca urmare, integritatea materialului de învățare rămâne. prost inteles. Nivelul de interacțiune a utilizatorului cu programul rămâne încă la un nivel foarte scăzut și este încă foarte departe de nivelul de comunicare între oameni.

Posibilitățile de „feedback” către utilizator în aplicațiile educaționale bazate pe computer sunt, de regulă, foarte limitate. În cele mai multe cazuri, computerele nu pot înlocui predarea față în față, ci doar extind (suplimentează) capacitățile acesteia. De obicei, " Părere» aplicația se limitează la monitorizarea răspunsurilor elevilor la întrebări la nivelul „corect/greșit” și nu sprijină capacitatea de a selecta în mod dinamic diferite strategii de învățare și nu oferă comentarii aprofundate cu privire la răspunsul corect sau incorect. O aplicație multimedia nu poate identifica nevoile sau provocările individuale ale unui elev și, prin urmare, nu le poate răspunde ca un profesor.

În plus, crearea audio, video și grafică este mult mai dificilă și mai costisitoare decât scrierea unui text obișnuit de manual. Software-ul și hardware-ul trebuie configurate corespunzător pentru a asigura utilizarea fără întreruperi a materialelor de învățare. Aplicațiile multimedia au cerințe de sistem mai mari decât remedii simple editarea textului etc.

Insuficient canal rapid Conexiunea la internet duce la o calitate scăzută a sunetului, imaginii, video, precum și întârzieri mari la descărcarea fișierelor, ceea ce poate afecta negativ eficacitatea procesului educațional folosind TIC.

Aplicațiile multimedia (programe, produse) pot fi utilizate ca unul dintre numeroasele medii de învățare posibile, aplicabile în numeroase contexte academice în care elevii stăpânesc materialul educațional și participă la dialog cu alți elevi și profesori despre esența procesului lor de învățare.

Integrarea multimedia necesită o abordare profundă analitică, practică și experimentală, care plasează cursantul în centrul procesului de învățare. Procesul de învățare în sistemul de învățământ tehnic și profesional este axat pe elevi, astfel încât aceștia trebuie să își dezvolte abilitățile de a găsi în mod independent informațiile necesare formării cunoștințelor. Aceasta înseamnă că este necesar să se utilizeze diferite metode de învățare individuală care să permită fiecăruia dintre ei să devină un participant activ la procesul de învățare și să abordeze critic materialul studiat.

Astfel, nu există nicio îndoială că tehnologiile informației și comunicațiilor pot oferi oportunități tot mai mari pentru dezvoltarea sistemului de învățământ tehnic și profesional din Kazahstan.

Bibliografie

1. Apatova N.V. Tehnologiile informației în învățământul școlar. M.: IOSH RAO, - 1994.
2. Grebenev I.V. Probleme metodologice de informatizare a şcolarizării. //Pedagogie. - Nr. 5. -1994.
3. Galishnikova E.M. Utilizarea unei table inteligente interactive în procesul de învățare // Profesor. – 2007. – Nr 4. – P. 8-10.
4. Zakharova I.G. Tehnologii informaționale în educație: Proc. ajutor pentru elevi superior ped. manual stabilimente. – M., - 2003.