Utilizarea TIC în procesul educațional în preșcoli. „Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul educațional TIC în grădiniță

Tehnologiile informației și comunicațiilor în condițiile preșcolarului modern instituție educațională

Raport la un seminar-atelier pentru profesorii preșcolari pe tema: „Tehnologii informaționale și educaționale în instituțiile de învățământ preșcolar”

1 tobogan

Tehnologiile informației și comunicațiilor în condițiile unei instituții moderne de învățământ preșcolar

Relevanţă
Utilizarea TIC în învățământul preșcolar este o problemă presantă a învățământului preșcolar modern. În ultimii 5 ani, în țara noastră au avut loc o serie de evenimente care determină dezvoltarea accelerată a tehnologiilor Internet în instituțiile preșcolare, se formează resurse electronice pentru învățământul preșcolar.
2 tobogan
Combinația TIC este asociată cu două tipuri de tehnologii: informația și comunicarea.
Tehnologia de informație – un set de metode, tehnici, metode și mijloace care asigură stocarea, prelucrarea, transmiterea și afișarea informațiilor.
Tehnologii de comunicare– metode, metode și mijloace de interacțiune a omului cu mediul extern.
informație tehnologii de comunicareîn învăţământul preşcolar este un complex de materiale educaționale și metodologice, mijloace tehnice și instrumentale ale tehnologiei informatice în procesul de învățământ, forme și metode de utilizare a acestora pentru îmbunătățirea activităților specialiștilor instituției (administrație, educatori, logopezi și alți specialiști), precum și pentru educația, dezvoltarea, diagnosticarea și corectarea copiilor.
3 slide
Scopurile utilizării TIC în activități educaționale instituție de învățământ preșcolar
Faceți educația modernă;
Aducerea OA mai aproape de viziunea asupra lumii a unui copil modern;
Stabiliți o relație de înțelegere reciprocă și asistență reciprocă între profesor și elev;
Ajută profesorul să prezinte materialul emoțional și figurat;
Economisiți timp atât pentru profesor, cât și pentru copil;
Utilizarea TIC vă permite să reproduceți informații simultan sub forma:
text, grafică, sunet, vorbire, video.
4 slide
Instrumentele TIC includ:
Calculator
Laptop
Centrul de muzică
Proiector multimedia
televizor
Video player
aparat foto
Imprimanta
Scanner
Telefon mobil
Cameră video
tabla interactiva
5 slide
Funcțiile instrumentelor TIC
O sursă de informare
Instrument pentru pregătirea diverselor materiale
Depozitarea materialelor
6 diapozitiv
În activitatea mea de profesor, folosesc TIC în patru domenii:
Gestionarea inregistrarilor
Crearea și stocarea complexului educațional și metodologic

Organizarea procesului educațional
Interacțiunea cu părinții
7 slide
- Gestionarea inregistrarilor
Pregătesc documentație de grup (liste de copii, diagnosticare a nivelului de dezvoltare, planificare, întocmire rapoarte). Computerul vă permite să nu scrieți rapoarte și analize ale activităților de fiecare dată. Este suficient să tastați diagrama o dată și apoi să faceți doar modificările necesare.
Proiectez standurile grupului.
8 slide
- Utilizarea TIC pentru a crea și stoca complexe educaționale și metodologice
În munca mea eu:
Dezvolt, sistematizează și colectez dezvoltări metodologice și documentație (planuri pe termen lung, consultații pentru părinți, note, jocuri, selecții muzicale, decorațiuni multimedia de sărbători)
Slide 9
De exemplu: Pentru o producție teatrală bazată pe basmul „Sub ciupercă” de V. Suteev, am elaborat o prezentare, am selectat sunetele naturii (tunete, fulgere, ploaie, vânt) și muzica pe care eroii basmului. ieși.
Din materialul acumulat a fost creată o bibliotecă media.
Efectuez diagnostice ale nivelului de dezvoltare al copiilor de două ori pe an (diagrame, grafice, tabele).
10 diapozitive
Lunar pe site-ul instituției de învățământ preșcolar și pe site-urile pedagogice „Pantry of Entertainment”, „Maam.ru” îmi postez evoluțiile metodologice: note, masterclass, proiecte; Împărtășesc experiența mea de lucru cu colegii; Am propriul meu blog.
De exemplu:
11 diapozitiv– Master class „Nufărul pentru mama” cu fotografii pas cu pas.
12, 13 slide– În activitatea de proiect pentru Ziua Victoriei „Povestiți copiilor despre cel de-al Doilea Război Mondial folosind TIKO-design.”
Elevii mei și cu mine participăm adesea la concursuri și olimpiade la distanță.
Prin intermediul site-urilor web pedagogice am posibilitatea de a face schimb de experiențe, materiale didactice și dezvoltări metodologice cu experți de top în domeniul educației.
Creez prezentări în Power Point pentru a crește eficiența activități educaționale cu copiii și competența pedagogică a părinților în procesul de desfășurare a întâlnirilor părinți-profesori.
Slide 14
- Utilizarea TIC în organizarea procesului educațional cu copiii:
Clasele de la grădiniță au propriile lor specificități; ar trebui să fie emoționale, luminoase, folosind material ilustrat mare, folosind înregistrări audio și video. Toate acestea ne ajută să ne oferim tehnologia calculatoarelor cu capabilitățile sale multimedia.
Pentru munca mea:
Selectez materiale ilustrative și educaționale pentru cursuri.
Mă familiarizez cu scenariile de sărbători și alte evenimente.
Creez prezentări în programul Power Point pentru a crește eficacitatea activităților educaționale cu copiii (inclusiv jocuri didactice, KVN, chestionare, cuvinte încrucișate).
În activitățile educaționale folosesc un proiector într-o anumită parte a lecției, de exemplu:
15 slide- OD educațional dedicat Jocurilor Olimpice de iarnă (introducere într-un stil de viață sănătos).
16 slide- Activități educaționale privind percepția ficțiunii bazate pe operele lui N. Nosov (chestionar bazat pe lucrările lui N. Nosov, copiii rezolvă un puzzle de cuvinte încrucișate bazat pe basmul „Dunno in the Sunny City”).
Slide 17- OD integrat (dezvoltarea vorbirii, percepția ficțiunii, matematică) „Călătorie în țara basmelor” (Joc de diplomă: „Numiți eroul basmului al cărui obiect magic este”).
18 slide
- utilizarea TIC în procesul de interacţiune dintre instituţiile de învăţământ preşcolar (profesori) şi părinţi.
Slide 19
Colaborez cu familiile elevilor. Dau recomandări cu privire la utilizarea TIC acasă, în special computere și jocuri pe calculator(Cât timp poate fi un copil la computer? Cum să protejezi un copil de vizitarea site-urilor nedorite este utilizarea unei parole și a programului Kaspersky Kids, care blochează site-urile nedorite etc.).
Pe site-ul instituției de învățământ preșcolar a fost creată o pagină de grup și o actualizez constant.
Creez și postez consultații pentru părinți pe site-ul instituției de învățământ preșcolar și îmi mențin propriul blog.
Arăt părinților prezentări despre cum să lucrezi cu copiii.
Organizez expoziții finale, expoziții de fotografii folosind diapozitive cu lucrări pentru copii.
Țin întâlniri cu părinți cu prezentări.
20 de diapozitive Astfel, utilizarea tehnologiei informatice ajută la:
Implicați ascultătorii pasivi în activități active;
Faceți OA mai vizuală și mai interesantă;
Formarea unei culturi a informației în rândul copiilor;
Activarea interesului cognitiv;
Implementați o abordare a învățării centrată pe elev;
Pentru a crea interes pentru munca profesorului;
Activați procesele de gândire (analiza, sinteza, comparația etc.).
21 de diapozitive Avantajele utilizării TIC în instituțiile de învățământ preșcolar
Prioritățile TIC față de vechiul sistem de livrare a materialelor
Fotografiile, cardurile, imaginile devin fizic învechite, stocarea lor necesită mult spațiu, iar căutarea necesită mult timp.
Imaginile TIC sunt ușor de restaurat, sunt ușor de mutat și aproape orice ilustrație poate fi găsită pe Internet.
22 slide
Excursiile interactive, de exemplu, la Schit, vă permit să vă găsiți în alt loc fără a părăsi încăperea.
Slide 23 Dezavantajele utilizării TIC în instituțiile de învățământ preșcolar
Probleme în utilizarea TIC în educație proces educațional:
Suprasaturarea evenimentelor cu animație, diapozitive, supraîncărcare de desene;
Dotarea insuficientă a instituțiilor de învățământ preșcolar cu echipament tehnic;
Profesorul nu are suficiente calificări pentru a lucra cu un computer.
24 slide Ținând cont de cerințele normelor și reglementărilor sanitare și epidemiologice
SanPiN 2.4.1.3049-13, când lucrez cu copiii, aderă la recomandările privind utilizarea TIC în instituțiile de învățământ preșcolar:
Conform cerințelor SanPiN, activitățile educaționale care utilizează un computer necesită cel mult 10 minute pentru copiii de 5 ani și nu mai mult de 15 minute pentru copiii de 6-7 ani.
Activitățile educaționale care utilizează un computer pentru copiii de 5-7 ani trebuie efectuate nu mai mult de o dată pe zi și nu mai mult de trei ori pe săptămână.
La sfârșitul lecției, fă gimnastică pentru ochi.
Determinați corect rolul didactic și locul TIC în activitățile educaționale.
Tehnologiile multimedia nu pot fi folosite în fiecare lecție. Cu utilizarea frecventă a TIC, copiii își pierd interesul deosebit pentru astfel de activități.
25 diapozitiv
Utilizarea corectă a TIC duce la un număr de puncte pozitive:
1. Imbogateste activitatea cu colorare emotionala.
2. Facilitează psihologic procesul de asimilare.
3. Trezește un interes puternic pentru subiectul cunoașterii.
4. Formează deprinderea activităţii de cercetare.
5. Îți extinde orizonturile generale.
6. Nivelul de utilizare a mijloacelor vizuale în sala de clasă este în creștere.
7. Te eliberează de munca manuală de rutină.
8. Crește productivitatea profesorului și a copilului.
26 slide Concluzie
Utilizarea TIC ajută la îmbunătățirea calității procesului educațional; servește la dezvoltarea motivației cognitive a elevilor, ceea ce duce la creșterea realizărilor și competențelor cheie ale acestora.
Slide 27 Vă mulțumim pentru atenție.

UTILIZAREA TIC ÎN CLASELE DE GRĂDINIȚĂ

Poate fi folosit cu succes la grădiniță TICîn procesul educațional.

TIC într-o instituție de învățământ preșcolar pot fi clasificate:

1. TIC, cu ajutorul cărora se rezolvă probleme pedagogice (manuale electronice, sisteme electronice pentru instruire și controlul cunoștințelor)

2.Sisteme electronice pentru aplicarea practică a cunoștințelor (designer virtual, programe de modelare, simulator)

3.Mijloace interactive (conferință de telecomunicații, E-mail)

4. Instrumente și programe de căutare (cataloage, motoare de căutare)

5. Instrumente electronice care conțin informații text (manual electronic)

6.Mijloace informatii vizuale(fotografie digitală etc.)

Spre deosebire de mijloacele didactice tehnice convenționale, tehnologiile informației și comunicării fac posibilă nu numai saturarea copilului o cantitate mare cunoștințe gata făcute, strict selectate, organizate corespunzător, dar și pentru a dezvolta abilități intelectuale, creative și ceea ce este foarte important în copilăria timpurie - capacitatea de a dobândi în mod independent noi cunoștințe.

Peste tot în lume, utilizarea tehnologiilor informaționale și informatice în diverse domenii de activitate a devenit parte a culturii și o normă necesară. Competența în tehnologiile informaționale și informatice ajută un profesor să se simtă confortabil în noile condiții socio-economice și ajută o instituție de învățământ să treacă la un mod de funcționare și dezvoltare ca un sistem educațional deschis.

Când lucrați cu copiii, informații Tehnologii computerizate le folosim destul de activ în procesul de cursuri și alte activități. Utilizarea tehnologiei informatice face posibilă ca lecția să fie atractivă și cu adevărat modernă, extinde posibilitățile de prezentare a informațiilor educaționale și vă permite să creșteți motivația copilului. Utilizarea tehnologiilor multimedia (culoare, grafică, sunet, echipamente video moderne) vă permite să simulați diverse situații și scene. Componentele de joc incluse în programele multimedia activează activitatea cognitivă a copiilor preșcolari și sporesc asimilarea materialului. Considerăm că utilizarea unui computer într-o instituție de învățământ preșcolar este posibilă și necesară; ajută la creșterea interesului pentru învățare, eficacitatea acesteia și, de asemenea, dezvoltă copilul în mod cuprinzător.

Multimedia este un mijloc sau un instrument de învățare în diferite clase. Multimedia contribuie la dezvoltarea motivației, abilităților de comunicare, dobândirea de abilități, acumularea de cunoștințe concrete și, de asemenea, contribuie la dezvoltarea alfabetizării informaționale.

Multimedia, cum ar fi un diapozitiv, o prezentare sau o prezentare video, este disponibilă de mult timp. Computerul este acum capabil să manipuleze sunetul și videoclipurile pentru a obține efecte speciale, sintetizând și redând sunet și videoclipuri, inclusiv animație, și integrând totul într-o singură prezentare multimedia.

Utilizarea rezonabilă a mijloacelor didactice vizuale în procesul educațional joacă un rol important în dezvoltarea observației, atenției, vorbirii și gândirii copiilor preșcolari. În orele cu copii, profesorii folosesc prezentări multimedia, care fac posibilă optimizarea procesului pedagogic, individualizarea educației copiilor cu diferite niveluri de dezvoltare cognitivă și creșterea semnificativă a eficacității activităților didactice.

Utilizați în clasă prezentări multimediaîn instituția noastră preșcolară ne permite să construim un proces educațional pe baza unor moduri corecte psihologic de funcționare a atenției, memoriei, activității mentale, umanizarea conținutului de învățare și interacțiunile pedagogice, reconstrucția procesului de învățare și dezvoltare din punct de vedere al integrității. .

Baza oricărei prezentări moderne este facilitarea procesului de percepție vizuală și memorare a informațiilor cu ajutorul imaginilor vii. Formele și locul de utilizare a unei prezentări (sau chiar a unui diapozitiv separat) într-o lecție depind, desigur, de conținutul acestei lecții și de scopul stabilit de profesor.

Utilizarea prezentărilor de diapozitive pe computer în procesul de predare a copiilor are următoarele avantaje:

Implementarea percepției polisenzoriale a materialului;

Abilitatea de a demonstra diferite obiecte folosind un proiector multimedia și un ecran de proiecție într-o formă mărită de multe ori;

Combinarea efectelor audio, video și de animație într-o singură prezentare ajută la compensarea cantității de informații pe care copiii o primesc din literatura educațională;

Capacitatea de a demonstra obiecte care sunt mai accesibile sistemului senzorial intact;

Activarea funcțiilor vizuale și a abilităților oculare ale copilului;

Folosim filme de diapozitive de prezentare pe computer pentru a afișa informații sub formă de tipărite cu font mare pe o imprimantă ca fișe pentru clasele cu preșcolari.

Utilizarea prezentărilor multimedia ne permite să facem cursuri încărcate emoțional, atractive, care să trezească un interes viu în copil, sunt un excelent ajutor vizual și material demonstrativ, care contribuie la buna desfășurare a lecției. Astfel, utilizarea prezentărilor multimedia în orele de matematică, muzică, familiarizarea cu lumea exterioară asigură activitatea copiilor la examinarea, examinarea și identificarea vizuală a semnelor și proprietăților obiectelor; metode de percepție vizuală, examinare și identificare calitativă, cantitativă. iar în lumea obiectivă se formează elemente spaţio-temporale.se dezvoltă semne şi proprietăţi, atenţia vizuală şi memoria vizuală.

Astăzi, TIC-urile încep să-și ocupe nișa în spațiul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar. Asta permite:

Prezentarea informațiilor pe ecranul monitorului într-un mod ludic, care stârnește un mare interes în rândul copiilor, deoarece aceasta corespunde activității principale a unui preșcolar - joacă;

Prezentați-l luminos, imaginativ și într-o formă accesibilă preșcolarilor. material nou, care corespunde gândirii vizual-figurative a copiilor preșcolari;

Atrageți atenția copiilor prin mișcare, sunet, animație;

Încurajați copiii să rezolve o problemă folosind oportunități curriculum, care este un stimul pentru dezvoltarea activității lor cognitive;

Dezvoltarea comportamentului explorator la preșcolari;

Extindeți capacitățile creative ale profesorului însuși.

Folosind TIC, este necesar să se abordeze cu atenție criteriile de selectare a inovațiilor, ținând cont de interesele și nevoile de dezvoltare ale copiilor înșiși, luând în considerare o mare varietate de combinații de relații, modificări ale conținutului procesului educațional al grădiniței.

Experții de renume mondial identifică o serie de cerințe pe care programele de dezvoltare pentru copii trebuie să le îndeplinească:

1. natura cercetării,

2. ușurință pentru un copil de a studia independent,

3. dezvoltarea unei game largi de abilități și înțelegeri,

4. nivel tehnic ridicat,

5. adecvată vârstei,

6. distractiv.

În plus, noi, ca profesioniști, trebuie să ne amintim regulile și reglementările sanitare pentru utilizarea TIC. Conform standardelor SanPiN, trebuie folosit un televizor cu o diagonală a ecranului de 59-69 cm. Înălțimea de instalare este de 1-1,3 m. Când lucrează, copiii sunt așezați la o distanță nu mai mică de 2-3 m și nu mai mult de 5 m. -5,5 m de ecran.

Cursurile cu ajutorul computerului pentru copiii de 5-7 ani trebuie să se desfășoare nu mai mult de o dată pe zi și nu mai mult de trei ori pe săptămână în zilele de cea mai mare performanță: marți, miercuri și joi. După lecție, copiilor li se fac exerciții pentru ochi. Durata continuă de lucru cu computerul în cursurile pentru copiii de 5 ani nu trebuie să depășească 10 minute și pentru copiii de 6-7 ani - 15 minute.

În orele cu copii, TIC este folosit mai des ca parte a lecției, dar la lecțiile finale sau generale poate fi folosit pe toată durata lecției, în conformitate cu vârsta copiilor și cerințele Normelor sanitare.

Sub forma unui joc educațional, puteți conduce orice cursuri cu copii preșcolari: matematică, călătorii prin țară, oraș, dezvoltarea vorbirii, alfabetizare, design, desen etc.

Sistemele interactive de grafică și animație permit, în procesul de analiză a imaginilor, să controleze conținutul, forma, dimensiunea, culoarea și alți parametri ai acestora pentru a obține cea mai mare claritate.

Unul dintre principalele mijloace de extindere a ideilor copiilor sunt prezentările, prezentările de diapozitive și albumele foto multimedia.Acest lucru este ilustrativ, recunosc...oferindu-le profesorului posibilitatea de a construi aclarificarea la ore este logică, științifică, folositoareapelarea fragmentelor video. Cu o astfel de sau-organizarea materială cuprinde trei tipurimemoria copiilor: vizuală, auditivă, motorie. Prezentarea face posibilăPrivește materialul complex pas cu pas,se referă nu numai la materialul actual,dar și să repet subiectul anterior. De asemeneapoti intra in mai multe detalii?concentrați-vă asupra problemelor care provoacă dificultăținia. Folosind animeefectele ționale ajută la creșterea interesului copiilor față de materialul studiat.

De asemenea, fragmentele video, diagramele interactive și modelele acționează ca resurse multimedia. Scopul diferitelor tipuri de prezentări de diapozitive și clipuri video este de a le arăta copiilor acele momente din lumea din jurul lor, a căror observare provoacă direct dificultăți. Scopul diagramelor și modelelor este de a reprezenta vizual procese din natura neînsuflețită, cum ar fi schimbarea anotimpurilor, ciclul apei etc.

O altă posibilitate de utilizare a TIC în activitățile educaționale ale preșcolarilor o reprezintă materialele de tip electronic pentru pregătirea sarcinilor pentru munca independentă a preșcolarilor. Profesorul poate, aproape în orice moment, să selecteze exact acele sarcini care corespund temei și obiectivelor lecției, să le aranjeze în ordinea dorită, să ajusteze ceva în conținutul lor, să proiecteze, să corecteze erorile, să imprime în cantitatea necesară și să salveze în în format electronic pentru a reveni la ei dacă este necesar.

Scanerul îi va ajuta pe copii să devină participanți cu drepturi depline la crearea unei prezentări de diapozitive. Întotdeauna își aduc de acasă cărțile preferate, desenele, imaginile pe teme date. Împreună cu profesorul, acest material este scanat și inserat într-o prezentare de diapozitive sau clip. Când este prezentat materialul finit, fiecare copil își recunoaște propria poză, ceea ce, desigur, provoacă o furtună de emoții. Data viitoare copilul va selecta imagini și ilustrații cu răzbunare, apelând la număr maxim surse. Atât pentru activitatea cognitivă și, ca urmare, variabilitatea vizuală.

Așadar, implicând copiii direct în crearea diverselor tipuri de resurse multimedia, îi transformăm dintr-un obiect al eforturilor noastre pedagogice într-un subiect al activității educaționale, acest lucru este valabil mai ales pentru copiii de vârstă preșcolară superioară, care aproape își pot crea propriile prezentare pe cont propriu sau cu ajutorul părinţilor.

Pentru copiii de vârstă preșcolară primară, este relevant să fie utilizat tehnologii digitaleîn fotografie. Cert este că prin includerea unui obiect care este bine cunoscut copilului într-o prezentare de diapozitive sau o prezentare ca ajutor vizual variabil, se declanșează simultan mai multe procese mentale. În primul rând, recunoașterea unui obiect „nativ” din mediul unui copil aduce bucurie, iar pentru copii acest lucru este important. În al doilea rând, contribuie la dezvoltarea operațiunilor de generalizare (și tabelul meu este tot un tabel).

În al treilea rând, procesul invers, când, după ce a întâlnit în mediul său un obiect despre care deja s-a vorbit și văzut pe ecran, copilul construiește un lanț de reproducere a restului materialului asociat cu acest obiect (se dezvoltă memoria asociativă).

Aș dori să remarc faptul că, dacă profesorii instituțiilor preșcolare nu dezvoltă curiozitatea la copii, dorința nu numai de a învăța ceva, ci și de a depune eforturi pentru a obține în mod independent cunoștințele necesare, atunci nu o singură instituție de învățământ școlar echipată cu cea mai recentă tehnologie. ne vom putea corecta greșelile.

Literatură:

Mirimanova M.S., „Siguranța psihologică a mediului educațional preșcolar”, 2010.

Zhuravlev A.A., „Ce sunt tehnologiile educaționale și cum să le folosești?..”, 2007.

Kolodinskaya V.I., „Informatică și tehnologii informaționale pentru copiii preșcolari”, 2008.

„Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar.”

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în grădiniță este o problemă presantă a învățământului preșcolar modern. Treptat,Tehnologii computerizate sunt incluse și în sistemul de învățământ preșcolar ca unul dintre moduri eficiente transfer de cunoștințe. Această metodă modernă dezvoltă interesul pentru învățare, favorizează independența, dezvoltă activitatea intelectuală, permite dezvoltarea în spiritul modernității și face posibilă actualizarea calitativă a procesului educațional în instituțiile de învățământ preșcolar și creșterea eficienței acestuia.

Relevanţă utilizarea tehnologiilor informaționale în învățământul preșcolar modern este dictată de dezvoltarea rapidă a societății informaționale, răspândirea pe scară largă a tehnologiilor multimedia, a resurselor electronice de informații, tehnologii de rețea ca mijloc de predare, comunicare, educare.

Prin urmare, putem spune cu încredere că TIC este o parte integrantă a procesului de învățare pentru preșcolari. Acest lucru nu este doar accesibil și familiar copiilor din noua generație, ci și convenabil pentru un profesor modern.

Ce este TIC?

Combinația TIC este asociată cu două tipuri de tehnologii: informația și comunicarea.

"Tehnologia de informație – un set de metode, metode și mijloace care asigură stocarea, prelucrarea, transmiterea și afișarea informațiilor și care au ca scop creșterea eficienței și productivității muncii.” În stadiul actual, metodele, metodele și mijloacele sunt direct legate de calculator (tehnologia computerului).

Tehnologii de comunicare determinați metodele, metodele și mijloacele de interacțiune a omului cu mediul extern (procesul invers este de asemenea important). Computerul își ia locul în aceste comunicații. Oferă interacțiune confortabilă, individuală, diversă, foarte inteligentă a obiectelor de comunicare.

Când se utilizează TIC la locul de muncă, experiența de lucru a profesorilor și educația nu sunt importante, dar dorința și dorința de a stăpâni TIC sunt importante.

Utilizarea tehnologiei computerelor ajută profesorii în munca lor:

atrage ascultători pasivi la activități active;

face activitățile educaționale mai vizuale și mai intensive;

formarea unei culturi a informației în rândul copiilor;

activarea interesului cognitiv;

implementează abordări centrate pe elev și diferențiate ale învățării;

să-l disciplineze pe profesor însuși, să-și formeze interesul pentru muncă;

activarea proceselor de gândire (analiza, sinteza, compararea etc.);

TIC va permite oricărui profesor să acceseze direct spațiul informațional, atât prin căutarea de asistență metodologică de la diverse departamente de servicii, cât și prin difuzarea experienței sale de lucru.

TIC va permite profesorului să comunice mai pe scară largă la diferite evenimente de predare, de exemplu, cursuri de master video, seminarii web etc.

lucrul cu suport de hârtie este redus semnificativ, deoarece aproape toate informații text compilate și stocate electronic;

Se alocă mai puțin efort și timp pentru pregătirea suportului vizual și didactic pentru GCD.

cu ajutorul TIC se creează condiții pentru autodezvoltarea profesională: se folosesc manuale și articole electronice; Pe Internet vă puteți familiariza cu periodicele și puteți face schimb de informații cu colegii prin e-mail.

Comunicarea cu părinții elevilor care folosesc TIC este o altă realitate.

TIC este în primul rând:

transformarea mediului de dezvoltare a subiectului,

crearea de noi mijloace pentru dezvoltarea copiilor,

utilizarea unei noi vizibilități,

informații suplimentare care din anumite motive nu se află în publicația tipărită,

o varietate de materiale ilustrative, atât static, cât și dinamic (animații, materiale video),

în societatea informațională, resursele electronice în rețea reprezintă cea mai democratică modalitate de diseminare a noilor idei pedagogice și a noilor mijloace de predare, disponibile profesorilor, indiferent de locul de reședință și de nivelul veniturilor;

Motoarele de căutare de pe Internet oferă profesorilor posibilitatea de a găsi aproape orice material despre probleme de dezvoltare și de învățare și orice fotografii și ilustrații.

Aplicarea TIC:

Selectarea materialului ilustrativ pentru activități organizate în comun între profesor și copii și pentru proiectarea standurilor și grupurilor.

Selectarea materialelor educaționale suplimentare.

Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluțiile altor profesori.

Intocmirea documentatiei si rapoartelor de grup.

Realizarea de prezentări în programul Power Point pentru creșterea eficienței activităților organizate în comun cu copiii și a competenței pedagogice a părinților în procesul de desfășurare a întâlnirilor părinți-profesori.

Prin crearea unei baze de date unificate de materiale metodologice și demonstrative, profesorul are mai mult timp liber.

Utilizarea corectă a tehnologiilor informaționale moderne poate crește semnificativ motivația copiilor de a învăța. Vă permite să recreați obiecte sau fenomene reale în culoare, mișcare și sunet. Acest lucru contribuie la dezvoltarea cât mai largă a abilităților lor și la activarea activității mentale.

Astăzi TIC permite:

Afișați informațiile pe ecran într-un mod jucăuș, ceea ce trezește un mare interes în rândul copiilor, deoarece aceasta corespunde activității principale a unui preșcolar - jocul.

Într-o formă accesibilă, luminos, figurat, prezentați preșcolarilor materialul, care corespunde gândirii vizual-figurative a copiilor preșcolari.

Atrageți atenția copiilor cu mișcare, sunet, animație, dar nu supraîncărcați materialul cu ei.

Să promoveze dezvoltarea abilităților de cercetare, a activității cognitive, a abilităților și a talentelor preșcolarilor.

Încurajează copiii să rezolve problemele problematice și să depășească dificultățile.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în învățământul preșcolar permite extinderea capacităților creative ale profesorului și are un impact pozitiv asupra diferitelor aspecte ale dezvoltării mentale a copiilor preșcolari. Activitățile de dezvoltare care îl folosesc devin mult mai strălucitoare și mai dinamice. Utilizarea tehnologiei informatice face posibilă a face GCD atractiv și cu adevărat modern, pentru a rezolva probleme cognitive și creative bazate pe claritate.

În timpul activităților de joacă ale unui preșcolar, folosind instrumente informatice, el dezvoltă: gândirea teoretică, imaginația dezvoltată, capacitatea de a prezice rezultatul unei acțiuni, calitățile gândirii de proiectare etc., care duc la o creștere bruscă a abilităților creative ale copiilor. În comparație cu formele tradiționale de predare a preșcolarilor, computerul are o serie de avantaje:

Mișcarea, sunetul și animația atrag atenția copiilor pentru o lungă perioadă de timp și ajută la creșterea interesului acestora față de materialul studiat. Dinamica ridicată a lecției contribuie la asimilarea eficientă a materialului, la dezvoltarea memoriei, a imaginației și a creativității copiilor.

Oferă claritate, care promovează percepția și o mai bună memorare a materialului, ceea ce este foarte important, având în vedere gândirea vizual-figurativă a copiilor preșcolari.

Prezentările și clipurile video vă permit să arătați acele momente din lumea înconjurătoare care sunt greu de observat: de exemplu, creșterea unei flori, rotația planetelor în jurul Soarelui, mișcarea valurilor, plouă;

De asemenea, puteți simula situații de viață imposibil sau greu de arătat și de văzut în viața de zi cu zi (de exemplu, reproducerea sunetelor naturii; operarea transportului etc.);

Prezentarea informațiilor pe ecranul unui computer într-un mod ludic trezește un mare interes în rândul copiilor.

Conține un tip de informație figurativă care este de înțeles pentru preșcolari.

Sarcinile problematice și încurajarea copilului să le rezolve corect cu computerul însuși sunt un stimulent pentru activitatea cognitivă a copiilor.

Copilul însuși reglează ritmul și numărul sarcinilor de învățare prin joc care trebuie rezolvate.

În procesul de lucru la calculator, un preșcolar capătă încredere în sine și convingerea că poate face multe.

Vă permite să simulați situații de viață care nu pot fi văzute în viața de zi cu zi (zbor cu rachete, inundații, efecte neașteptate și neobișnuite);

Computerul este foarte „răbdător”; nu certa niciodată copilul pentru greșeli, ci așteaptă ca el să le corecteze singur.

Utilizarea tehnologiei informației încurajează copiii să se angajeze în activități de cercetare exploratorie, inclusiv căutarea pe Internet independent sau împreună cu părinții lor.

Gama de utilizare a TIC în procesul educațional este destul de largă. Una dintre cele mai reușite forme de pregătire și prezentare a materialului educațional pentru activitățile organizate în comun în grădiniță este realizarea de prezentări multimedia. Facilitează procesul de percepere și amintire a informațiilor cu ajutorul imaginilor vii, deoarece combină dinamica, sunetul și imaginea, adică acei factori care rețin atenția copilului cel mai mult timp. Impactul simultan asupra celor mai importante două organe de percepție (auzul și vederea) vă permite să obțineți un efect mult mai mare. Și proverbul englez spune:„Am auzit și am uitat, am văzut și mi-am amintit.”

Folosirea unui computer pentru a păstra înregistrările.

Un computer poate oferi un serviciu de neprețuit educatorilor și părinților „avansați” în elaborarea a tot felul de planuri de acțiune cu ajutorul organizării de programe, ținând un jurnal individual al unui copil, înregistrând diverse date despre el, rezultatele testelor, construirea graficelor și monitorizarea în general a dinamicii dezvoltării copilului. Acest lucru se poate face manual, dar costurile de timp nu sunt comparabile.

Concluzie:

Este incontestabil că în învățământul modern computerul nu rezolvă toate problemele; rămâne doar un instrument de predare tehnic multifuncțional. Utilizarea instrumentelor de tehnologie a informației va face procesul de învățare și dezvoltare a copiilor destul de simplu și eficient. Multimedia va permite formei cele mai accesibile și atractive, ludice pentru a obține o nouă calitate a cunoștințelor, dezvoltă gândirea logică a copiilor, sporește componenta creativă a muncii educaționale, maximizând îmbunătățirea calității educației în rândul preșcolarilor, îi eliberează de manualul de rutină. munca și deschide noi oportunități.

În concluzie, aș dori să remarc că într-o grădiniță este posibilă, necesară și recomandabilă utilizarea TIC în diverse tipuri de activități educaționale. Activitatea organizată în comun a unui profesor cu copiii are specificul ei; trebuie să fie emoționantă, strălucitoare, implicând o cantitate mare de material ilustrativ, folosind înregistrări audio și video. Toate acestea ne pot fi furnizate de tehnologia computerizată cu capabilitățile sale multimedia.

Utilizarea tehnologiei informației va face procesul de învățare și dezvoltare a unui copil destul de eficient și va deschide noi oportunități educaționale nu numai pentru copilul însuși, ci și pentru profesor.

Cu toate acestea, oricât de pozitiv și enorm de potențial ar avea tehnologiile informației și comunicării, ele nu pot și nu trebuie să înlocuiască comunicarea în direct dintre un profesor și un copil.

Dacă descriem formal procesul de informatizare a instituțiilor de învățământ preșcolar, atunci acesta poate fi reprezentat ca o succesiune de tranziții ale unei instituții de învățământ de la un stat la altul. Această tranziție, de regulă, necesită eforturi deosebite din partea profesorilor, care trebuie organizate într-un fel sau altul: acestea pot fi evenimente unice sau un întreg program de lucru.

Informatizarea învățământului preșcolar este procesul de dezvoltare a acestuia. Pentru a-l evalua, este necesar să se stabilească în ce măsură noua stare a instituției de învățământ preșcolar diferă de starea anterioară.

Pe baza prevederilor de mai sus, putem propune un model bazat pe mai multe ipoteze:

1. Procesul de informatizare a instituţiilor de învăţământ preşcolar este de natură discretă: instituţiile de învăţământ sunt, parcă, târâte dintr-un stat în altul.

2. Informatizarea instituțiilor de învățământ preșcolar se dezvoltă inegal odată cu instituțiile de învățământ, unde acest proces abia la început, existând instituții de învățământ preșcolar unde informatizarea a dus la pretuita transformare în procesul de învățământ și în managementul instituțiilor de învățământ preșcolar. Se poate presupune că, în realitate, se observă toate stările stabile (disponibile în condițiile actuale) de informatizare a instituțiilor de învățământ preșcolar dintre multe posibile.

3. În spațiul de stat al informatizării există grupuri de stări apropiate una de alta. Instituțiile de învățământ preșcolar care se află în aceste state rezolvă aceleași probleme (sau similare), se confruntă cu probleme similare și folosesc metode similare pentru rezolvarea acestora.

4. Degradarea instituțiilor de învățământ este interzisă social. În procesul de informatizare, instituția de învățământ preșcolar poate rămâne în starea anterioară sau se poate muta în una nouă. În noul stat, rezultatele muncii sale nu ar trebui să fie mai rele decât în ​​cea precedentă.

5. Atunci când elaborează un program de informatizare, angajații instituțiilor de învățământ preșcolar se străduiesc să schimbe resursele, condițiile și regulile de comportament ale participanților la proces pentru a-și îmbunătăți „calitatea pedagogică” și, prin aceasta, transfera instituția de învățământ preșcolar într-un nou stat.

Sarcina de informatizare a instituțiilor de învățământ preșcolar este încă definită prea unilateral: problemele dotării cu echipamente informatice și conectării la Internet rămân în prim plan, iar laturii de fond a utilizării acestor instrumente nu i se acordă atenția cuvenită.

Suportul tehnic, desigur, este o bază necesară, dar insuficientă pentru procesul de informatizare. Informatizarea instituțiilor de învățământ preșcolar poate forma pe deplin un spațiu educațional informațional unificat doar pe baza dezvoltării unui concept clar care definește obiectivele prioritare, determină obiectivele prioritare ale informatizării și mijloacele de realizare a acestora, ținând cont de specificul unui anumit instituție de învățământ preșcolar.

În publicațiile dedicate informatizării instituțiilor de învățământ preșcolar sunt identificate cel puțin trei sarcini principale de informatizare a instituțiilor de învățământ preșcolar:

1. creșterea eficienței creșterii și educației;

2. dezvoltarea culturii informaţionale;

3. dezvoltarea managementului instituţiilor de învăţământ preşcolar utilizând tehnologia informaţiei.

Totodată, primul obiectiv presupune că informatizarea instituțiilor de învățământ preșcolar ar trebui să conducă la implementarea mai eficientă a ordinelor sociale educaționale și educaționale.

Al doilea obiectiv presupune dezvoltarea abilităților generale în utilizarea tehnologiei informației, atât pentru educatori, cât și pentru elevi, pentru a îmbunătăți eficiența activităților lor.

Al treilea obiectiv presupune dezvoltarea managementului instituţiilor de învăţământ preşcolar în condiţii moderne; dezvoltarea tehnologiei informaţiei în activitate profesională educatorilor.

Cele mai importante obiective ale informatizării instituțiilor de învățământ preșcolar sunt:

1. Îmbunătățirea calității educației;

2. Îmbunătățirea literaturii științifice și metodologice;

3. Îmbunătățirea managementului procesului educațional;

4. Integrarea informaţiei cu organele superioare de conducere ale mediului extern

Procesul de informatizare a instituțiilor de învățământ preșcolar este de natură etapizată (multi-nivel), scopurile și obiectivele sale sunt în mare măsură determinate de caracteristicile unei etape specifice de implementare. Astfel, în prima etapă, scopul principal ar trebui să fie implicarea tuturor participanților la procesul educațional în procesul de informatizare.

Este recomandabil să se bazeze pe abordări deja răspândite ale informatizării instituțiilor de învățământ, să se țină cont de situația actuală în domeniul informatizării unei anumite instituții de învățământ preșcolar, de nevoile de informare și de gradul de pregătire psihologică pentru informatizarea participanților la procesul educațional.

Până în prezent, două abordări principale ale informatizării instituțiilor de învățământ preșcolar au devenit larg răspândite. Prima este informatizarea unei instituții de învățământ preșcolar ca întreprindere: o instituție de învățământ preșcolar este considerată ca o instituție multifuncțională, o parte semnificativă a activității căreia se bazează pe legile activităților unei întreprinderi obișnuite. În acest caz, în primul rând, activitățile financiare și economice sunt automatizate: contabilitate, contabilitate materială și tehnică, contabilitatea personalului.

Această abordare nu contribuie la crearea unui spațiu educațional informațional cu drepturi depline și este aplicabilă numai în acele instituții în care există o bază pentru informatizarea muncii administrative și economice (de exemplu, au propriul departament de contabilitate).

La baza unei alte demersuri o constituie informatizarea procesului de invatamant, unde formarea unui singur spațiu informaționalÎnvățământul preșcolar se realizează prin informatizarea activităților pedagogice.

Crearea unui spațiu informațional unificat cu drepturi depline al instituțiilor de învățământ preșcolar necesită o combinație abordări diferite să efectueze informatizare cu luarea în considerare obligatorie a specificului unei anumite instituții de învățământ preșcolar

Procesul de informatizare în instituțiile de învățământ preșcolar include o serie de indicatori:

1. Pregătirea și capacitatea profesorilor de a lucra eficient în noul mediul informaționalși schimbarea condițiilor organizaționale (TIC pedagogice – competența educatorilor);

2. Schimbări în clasele de coorganizare a participanților la procesul de învățământ (modificări ale regulamentelor, procedurilor, activității instituțiilor de învățământ preșcolar);

3. Schimbări în metodele și formele organizatorice de lucru ale copiilor, profesorilor individuali și personalului didactic din instituțiile de învățământ preșcolar în ansamblu (diseminarea metodelor TIC și a formelor organizatorice ale muncii educaționale)

Direcţii de informatizare a instituţiilor de învăţământ preşcolar

În prezent sunt luate în considerare următoarele direcții principale de informatizare a instituțiilor de învățământ preșcolar:

1. informatizarea ca dotare tehnică a instituţiilor de învăţământ preşcolar;

2. informatizarea instituţiilor de învăţământ preşcolar ca introducere a noilor tehnologii informaţionale în educaţie şi educaţie;

3. informatizarea activităţilor de management ale instituţiilor de învăţământ preşcolar.

Unul dintre domeniile de informatizare a instituţiilor de învăţământ preşcolar este informatizarea ca dotare tehnică a instituţiilor de învăţământ preşcolar.

În urmă cu câțiva ani, când procesul de informatizare abia începea, acesta era considerat ca un proces de dotare a unei instituții de învățământ preșcolar cu noi tehnologii informaționale (număr de calculatoare, conexiuni la internet etc.) Prezența tehnologiei arată ca o dovadă a bunăstarea instituției de învățământ preșcolar, a administrației acesteia, a personalului didactic și a elevilor.

Pe de o parte, acest lucru este adevărat: fără apariția unei infrastructuri tehnologice într-o instituție de învățământ, nu este nevoie să vorbim despre informatizarea acesteia. Cu toate acestea, în sine, indicatorii echipamentelor tehnice indică doar indirect dezvoltarea proceselor de informatizare. Practica a arătat că o bază tehnică puternică nu a fost întotdeauna utilizată în procesul educațional, ci a fost concentrată pe rezolvarea problemelor organizaționale și pe menținerea fluxului automatizat de documente.

Un factor semnificativ în informatizare este înțelegerea de către șefii de instituții, profesori și părinți că computerul și internetul sunt instrumente care sunt eficiente doar dacă sunt incluse în interiorul unei instituții de învățământ preșcolar ca instrumente. Apoi se schimbă conținutul și organizarea procesului educațional, precum și rezultatele acestuia

În ultimele decenii, mijloacele moderne de tehnologie a informației au făcut posibilă, reală și convenabilă colectarea diferitelor tipuri de informații despre lumea din jurul nostru. Formarea abilităților în utilizarea instrumentelor de colectare și a colectării digitale și a introducerii digitale a informațiilor este deja fezabilă pentru copiii preșcolari și devine un element important al învățământului primar.

Un copil preșcolar colectează imagini digitale ale lumii înconjurătoare folosind camera digitala. Treptat, el dobândește calificări TIC pentru obținerea de imagini de înaltă calitate în paralel cu competența TIC, exprimată în selectarea precisă a unui obiect pentru fotografiere, selectarea imaginilor în conformitate cu un scop dat, alegerea denumirilor pentru imagini și foldere în care imaginile sunt stocate. Copilul dobândește competențe disciplinare în domeniul alfabetizării și dezvoltării vorbirii, exprimate prin scrierea corectă a numelor de dosare și capacitatea de a construi o poveste pe baza unei fotografii.

Microscopul digital este un microscop echipat cu un dispozitiv pentru conversia imaginilor în semnal digital pentru introducerea în computer. În același timp, modificările imaginii pot fi înregistrate pe computer, de exemplu, mișcarea microorganismelor, fotografiile rezultate și clipurile video pot fi montate într-o prezentare etc.

Un scanner este un instrument digital necesar pentru procesul educațional. Vă permite să utilizați în mod liber sursele de informații non-digitale existente, inclusiv lucrările vizuale ale copiilor înșiși, imaginile pe care le-au găsit etc.

Un proiector digital servește ca un instrument puternic pentru comunicare directă și personală în aproape orice activitate. Chiar și preșcolarii îl pot folosi cu succes, editând o secvență de fotografii sau clipuri video pe care le-au creat într-o prezentare și apoi spunând ascultătorilor dintr-un grup despre ceea ce văd pe ecran. Desigur, profesorul are nevoie și de un proiector, pentru că... crește semnificativ confortul performanței pentru el și sporește claritatea și componenta emoțională pentru preșcolari. Tabele interactive permit profesorului să includă o prezentare pe ecran a notelor scrise de mână, notițe etc. chiar în timpul spectacolului, evidențiați obiecte individuale pe ecran și multe altele.

Posibilitatea de a utiliza imprimante și copiatoare împreună cu un computer este fără îndoială. Cu toate acestea, în instituțiile de învățământ preșcolar are specificul său. Un aspect al acestui specific este că multe instituții de învățământ preșcolar nu își pot permite tipărirea necontrolată din cauza costului materialelor. Un alt aspect este că instituțiile de învățământ preșcolar au nevoie nu doar de cele mai comune, ci și de imprimante mai puțin standard. De asemenea, culoarea se dovedește a nu fi un lux, ci un mijloc de învățare și de exprimare

O condiție necesară pentru implementarea tuturor acestor domenii este asigurarea unei baze materiale și tehnice adecvate:

1. Instalare și întreținere echipamente informatice și software în săli de clasă și grupuri;

2. Asigurarea conditiilor tehnice de acces la Internet

Următoarea direcție pe care o are în vedere informatizarea instituțiilor de învățământ preșcolar este utilizarea TIC în activități de management. Se știe că, dacă un lider este interesat de utilizarea tehnologiilor educaționale moderne, atunci acestea vor fi utilizate în instituțiile de învățământ preșcolar.

Domeniile de informatizare a managementului instituțiilor de învățământ preșcolar sunt destul de diverse:

1. Pașaportul instituției de învățământ ( Informații generale despre instituție educațională, suport logistic și metodologic, întocmirea raportului instituției de învățământ preșcolar etc.);

2. Personal (întreținerea dosarelor personale, înregistrarea deplasării salariaților, introducerea unui caiet de comenzi pentru personal, tarife);

3. Elevii și părinții acestora (păstrarea dosarelor personale, înregistrarea prezenței, monitorizarea educației și formării, suport psihologic și pedagogic etc.);

4. Orar de curs (pregătirea automată a opțiunilor de orar de clasă cu posibilitatea de a selecta cea optimă);

5. Bibliotecă (contabilizarea colecției bibliotecii și a cererii acesteia, menținerea cataloagelor electronice pentru bibliotecă);

6. Cabinet medical (introducerea fișei medicale copiilor, suport medical);

7. Contabilitate (contabilitatea documentelor financiare, introducerea raportarii financiare, economice si statistice)

Una dintre cele mai de bază direcții de informatizare a instituțiilor de învățământ preșcolar este schimbarea formelor și metodelor procesului de învățământ în instituțiile de învățământ preșcolar.

Utilizarea tehnologiilor informaționale moderne ca instrumente de predare și managementul procesului educațional arată deficiențele practicilor școlare tradiționale. Calculatorul preia funcțiile de primire a informațiilor, copiere, stocare a reproducerilor, precum și rezolvarea problemelor conform algoritmului odată descris, lăsând alegerea scopurilor, analizei, proiectării și sarcina de a organiza condițiile sociale pentru obținerea și utilizarea rezultate obținute persoanei.

Gestionarea și gestionarea informațiilor pe baza utilizării sale calificate devine relevantă pentru administrarea instituțiilor de învățământ preșcolar, a cadrelor didactice și a copiilor. Înțelegerea sensului activităților, căutarea conștientă a informațiilor, stabilirea de scopuri și obiective, organizarea contactelor, proceselor de afaceri, calcularea oportunităților și a riscurilor - acestea sunt condițiile dezvoltării instituțiilor de învățământ preșcolar și, în același timp, o expresie a calitatea educației moderne.

Utilizarea microelectronicii pentru colectare automată, transformarea, stocarea, căutarea și transmiterea informațiilor de orice fel la distanță devine o parte necesară a culturii oamenilor, o condiție pentru socializare și calitatea vieții. Instrumentele de informare și comunicare oferă noi oportunități de acumulare și transmitere a informațiilor metodologice relevante.

În autoritățile de învățământ și instituțiile de învățământ preșcolar apar condiții pentru crearea, menținerea și dezvoltarea instrumentelor educaționale virtuale integrate, fiecare segment fiind prevăzut cu resurse, interese unite în subiectul comun al profesorilor, metodologilor, oamenilor de știință, autorilor de idei de proiecte și studenți externi care lucrează în diferite echipe.

Prin urmare, acum este nevoie de organizarea procesului de învățare pe baza tehnologiilor moderne de informare și comunicare, unde media electronică este din ce în ce mai folosită ca surse de informare.

Un mecanism eficient de creștere a accesibilității educației de calitate este introducerea tehnologiilor informaționale moderne, inclusiv utilizarea celor mai noi resurse educaționale electronice.

Tehnologiile educaționale informaționale se referă la toate tehnologiile din domeniul educației care utilizează tehnici speciale medii de informare(computer, audio, cinema, video) pentru a atinge obiectivele pedagogice.

Creșterea accesibilității educației de calitate poate fi ajutată, nu în ultimul rând de noile tehnologii pedagogice și informaționale. Este imposibil să se separe unul de celălalt, deoarece doar introducerea pe scară largă a noilor tehnologii pedagogice va schimba însăși paradigma educației și numai noile tehnologii informaționale vor face posibilă realizarea cât mai eficientă a oportunităților inerente noilor tehnologii pedagogice.

În ultimii câțiva ani au fost în desfășurare colaborare privind informatizarea şi informatizarea instituţiilor de învăţământ preşcolar. Au fost create portaluri educaționale federale, majoritatea instituțiilor de învățământ preșcolar sunt dotate cu calculatoare. Mulți institutii de invatamant au acces la internet. Din ce în ce mai mulți profesori stăpânesc abilitățile de utilizare a calculatorului și a internetului și urmează cursuri despre utilizarea noilor tehnologii informaționale în procesul educațional și activitățile educaționale.

Informatizarea educației este procesul de furnizare a sectorului educațional cu metodologia și practica de dezvoltare și utilizare optimă a tehnologiilor informaționale moderne axate pe implementarea scopurilor psihologice și pedagogice ale formării și educației. Chiar mai mult nivel inalt cultura informațională a unei persoane este reprezentată de competența informațională - alfabetizarea informatică și capacitatea de a căuta informații, de a utiliza și de a evalua informații, stăpânirea tehnologiilor de comunicații computerizate, capacitatea de a stăpâni și utiliza capacitățile tehnologiei informației pentru a rezolva probleme

Modificarea cerințelor pentru calitatea formării și educației, ca urmare a proceselor socio-economice în desfășurare și a globalizării procesului de informatizare, predetermină necesitatea nu numai de revizuire și actualizare a conținutului instruirii, ci de a dezvolta noi tehnologii pedagogice care să asigure formarea și creșterea nivelului de competență, competențe cheie declarate de strategia de dezvoltare a educației ca un nou tip de rezultat educațional.

Principalele domenii de utilizare a noilor tehnologii informaționale în procesul educațional sunt:

1. Direcția care este folosită pentru a prezenta material nou. În această direcție, pot fi folosite programe demo enciclopedice și prezentări pe computer;

3. Direcția la consolidarea materialului prezentat. Aceasta este utilizarea unei varietăți de programe de formare și de lucru de laborator;

4. Direcția utilizată pentru control și inspecție. Acestea includ teste de evaluare și programe de monitorizare.

Aplicarea TIC pentru îmbunătățirea eficienței instituțiilor de învățământ preșcolar

Informatizarea învăţământului preşcolar este un proces obiectiv şi inevitabil. Este axat pe crearea condițiilor optime pentru utilizarea resurselor și tehnologiilor informaționale în cursul interacțiunii dintre subiecții activității pedagogice.

Informatizarea managementului unei instituții de învățământ preșcolar duce la intensificarea managementului, asigurând o interacțiune de mai bună calitate mediu inconjurator, gestionează și controlează subsisteme bazate pe TIC și, ca urmare, contribuie la optimizarea funcționării sistemului pedagogic, dezvoltându-i potențialul și capacitatea de implementare a ordinelor sociale.

Informatizarea instituțiilor de învățământ preșcolar se realizează în mai multe direcții: pedagogică și organizatorică, prima dintre acestea contribuind la creșterea eficienței procesului de învățământ, iar a doua - modernizarea managementului prin utilizarea TIC.

Esența informatizării instituțiilor de învățământ preșcolar este procesul de suport informațional al activităților de management bazat pe utilizarea tehnologiei informatice moderne și a comunicațiilor în scopul optimizării funcționării sistemului pedagogic, dezvoltării potențialului acestuia și extinderii posibilităților de implementare a ordinelor sociale. Activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar depind în mod direct de măsura în care directorul, adjuncții săi, specialiștii și profesorii au informații, cât de repede pot procesa informațiile și le pot aduce în atenția participanților la procesul educațional.

Utilizarea TIC face posibilă îmbunătățirea semnificativă a calității și culturii activităților de management și crearea rezervelor pentru lucrul în modul de dezvoltare.

Introducerea TIC în managementul instituțiilor de învățământ preșcolar face posibilă îmbunătățirea unor indicatori precum:

1. economisirea costurilor forței de muncă și a timpului;

2. conștientizarea stării sistemului gestionat;

3. eficienţa luării deciziilor de management;

5. optimizarea și automatizarea proceselor informaționale;

6. potenţialul intelectual al echipei.

Trăsătură distinctivă sistem modern educația reprezintă o creștere bruscă a fluxurilor de informații înainte și inversă în întreaga verticală de management. Formele tradiționale de lucru cu informații sunt înlocuite cu tehnologii informatice în scopuri de management. Stocarea, prelucrarea, primirea, transmiterea, analizarea informatiilor, reducerea fluxului de hartie prin retelele de calculatoare ofera posibilitatea accelerarii procesului activitatilor de management si, in general, cresterii eficientei acestuia.Experienta Institutiei de Invatamant Bugetar Municipal „Grădinița-Școala Nr. 33 „Dolfinchik” arată posibilitatea reală de implementare a principalelor sarcini de informatizare în activitățile de management.

Administrația instituției de învățământ preșcolar și specialiștii dețin un calculator și îl au pentru uz personal. Munca de birou este organizată în funcție de utilizare programe Microsoft Word, Microsoft Excel. Procesor de masă Excel ușurează procesarea datelor, efectuarea rapidă a calculelor complexe și prezentarea vizuală a acestora sub formă de tabele.

Pentru o interacțiune mai eficientă în instituție, a reteaua locala, permițându-vă să accelerați lucrul cu informații.

Instituția de învățământ preșcolar are acces la internet, propriul site web și electronic Cutie poștală. Utilizarea e-mailului vă permite să primiți rapid informații de la diverse instituții și organizații și să le trimiteți prompt acestora, ceea ce economisește timp semnificativ. Cazare Informații importante pe site-ul instituției de învățământ preșcolar permite ca acesta să fie adus în timp util la cunoștința părinților elevilor.

Realizarea unui site web la instituția de învățământ preșcolar a adus organizarea interacțiunii dintre administrația instituției, cadrele didactice și părinții instituției de învățământ preșcolar la un nivel calitativ superior. Avem acum un spațiu deschis pentru dialogul dintre profesori și părinți cu publicul și societatea, iar informațiile care caracterizează activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar au devenit disponibile pentru o gamă largă de utilizatori.

Astfel, introducerea tehnologiilor informaționale în procesul de management al instituțiilor de învățământ preșcolar, inclusiv în procesul de învățământ, duce, fără îndoială, la creșterea calității și eficienței deciziilor de management luate și la trecerea la forme de muncă mai eficiente.

Activitati preventive si educative ale specialistilor prescolari in lucrul cu parintii

Însoțirea unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar este un proces multilateral care include interacțiunea și munca tuturor specialiștilor din diferite domenii. Cele mai importante activități ale specialiștilor sunt prevenirea diferitelor tulburări ale sănătății și dezvoltării copiilor, precum și educarea adulților cu privire la problemele de însoțire a copilului în procesul de creștere și dezvoltare.

Scopul principal al educației este de a familiariza părinții cu modelele și condițiile de bază pentru dezvoltarea mentală favorabilă a unui copil, pentru a populariza și explica rezultatele cercetării, pentru a crea nevoia de cunoștințe și dorința de a le folosi în creșterea copilului sau în interesul dezvoltării propriei personalităţi.

Prevenirea este un tip de activitate care vizează păstrarea, întărirea și dezvoltarea sănătății copiilor în toate etapele copilăriei preșcolare.

Noile capabilități moderne ajută specialiștii să lucreze cu părinții și profesorii (Tabelul 1).

tabelul 1

Utilizarea TIC în interacțiunea dintre specialiștii preșcolari și părinții în cadrul domeniilor preventive și educaționale

Specialiști	Scopuri principale	TIC utilizate
Psiholog educațional	Informarea părinților despre standardele de dezvoltare legate de vârstă și caracteristicile individuale ale copilului;	Pregătirea de consultații vizuale, broșuri, carti de vizita; Întocmirea chestionarelor și a altor forme de diagnostic pentru părinți Proiectare „colțuri părinte” și standuri de informare; Publicarea informațiilor pe site-ul instituției de învățământ preșcolar Utilizarea unei varietăți de materiale ilustrative, atât de natură statică, cât și dinamică Interacțiunea cu părinții prin e-mail Utilizarea cărților, materialelor didactice, revistelor în formă electronică Utilizarea prezentărilor multimedia în evenimente de grup Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice ale altor profesori rusi Cunoașterea scenariilor de vacanță, activități de agrement și altele evenimente Selecție de material muzical pentru cursuri, matinee, divertisment, înregistrare de fonograme
	Informarea părinților despre caracteristicile crizelor legate de vârstă;
	Prevenirea încălcării relațiilor părinte-copil;
	Prevenirea inadaptarii copiilor la intrarea în grădiniță sau la trecerea de la o grupă de vârstă la alta;
	Informarea părinților despre conținutul și componentele pregătirii psihologice pentru școală;
	Prevenirea inadaptarii școlare;
	Informarea părinților despre modalitățile de corectare a tulburărilor emoționale și personale la copii;
	Informarea părinților despre modalitățile de îmbunătățire a abilităților de comunicare la copii;
	Creșterea competenței de comunicare a părinților
Profesor logoped	Informarea părinților despre standardele de vârstă pentru dezvoltarea vorbirii;
	Informarea părinților despre tipurile de tulburări de vorbire;
	Predarea tehnicilor de joc pentru dezvoltarea vorbirii
	Convingerea părinților de necesitatea de a consolida rezultatele obținute din munca unui logoped cu un copil acasă
Profesor-defectolog	Prevenirea tulburărilor de dezvoltare intelectuală la copii
	Informarea părinților despre standardele de dezvoltare legate de vârstă pentru copiii preșcolari
	Predarea parintilor tehnici de joc pentru dezvoltarea copilului (procese mentale de baza; abilitati motorii generale si fine)
	Dezvoltarea percepției auditive
	Dezvoltarea abilităților senzoriale
Instructor cultura fizica	Informarea părinților despre educația fizică și activitatea de sănătate în instituțiile de învățământ preșcolar, rezultatele acesteia și modalitățile de îmbunătățire
	Informarea părinților despre caracteristicile dezvoltării fizice a copiilor, preferințele lor motorii și rezultatele activității lor motorii
	Promovarea unui stil de viață sănătos
	Desfășurarea de evenimente sportive părinte-copil
Director muzical	Implicarea părinților în procesul de educație muzicală a copiilor
	Informarea părinților cu privire la dezvoltarea abilităților muzicale la copii
	Informarea părinților despre direcțiile educației muzicale
	Ajutor în identificarea copiilor supradotați (cei cu abilități de dans, cânt și (sau) abilități teatrale)
	Informații despre organizarea activităților de agrement pentru copii

Pe baza rezultatelor interacțiunii dintre specialiști și părinți, sunt identificate cele mai stringente probleme legate de dezvoltarea și creșterea copiilor (Tabelul 2). Dezvoltarea consultațiilor de către specialiști pe site-ul grădiniței este axată în primul rând pe solicitările părinților.

Informarea periodică a consumatorilor și a publicului cu privire la activitățile de organizare a serviciilor educaționale suplimentare prin intermediul propriului site a contribuit la creșterea cererii părinților, extinzând astfel sfera serviciilor educaționale suplimentare, precum și numărul de copii care frecventează cluburile și secțiile (Tabelul 2) .

masa 2

O analiză cantitativă a dinamicii solicitărilor părinților către specialiștii preșcolari pe parcursul a 3 ani academici (din 2010 până în 2013) ne permite să tragem următoarele concluzii: numărul solicitărilor părinților a crescut, ceea ce este asociat, în special, cu utilizarea TIC în muncă, în special prin crearea unui site web pentru grădiniță (Tabelul 3).

Tabelul 3

Utilizarea TIC în educația fizică și activitatea de sănătate

În conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, sănătatea umană este clasificată drept un domeniu prioritar al politicii de stat în domeniul educației. O condiție importantă conservarea și întărirea sănătății copiilor este atenția cuprinzătoare acordată acesteia de către profesori, părinți, instructori de educație fizică și personalul medical.

Activități care vizează păstrarea și întărirea sănătății copiilor:

1. Siguranța vieții copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar

1.1 Crearea unei infrastructuri de salvare a sănătății a instituțiilor de învățământ preșcolar care întrunește

Cerințe SanPiN, inclusiv:

– organizarea raţională a procesului de învăţământ;

– organizarea optimă a activității de educație fizică și sănătate;

– organizarea de hrană de calitate și asistență medicală.

1.2 Respectarea instrucțiunilor pentru a proteja viața și sănătatea copiilor

1.3 Cursuri de stil de viață și stil de viață sănătos

2. Măsuri de îmbunătățire a sănătății și de prevenire:

2.1 Dimineata, respiratie, vizuala, gimnastica corectiva, revigoranta, gimnastica dupa somn;

2.2 Automasaj, presopunctură;

2.3 Orele de educație fizică;

2.4 Minute fizice;

2.5 Jocuri și exerciții în aer liber în timpul mersului;

2.6 Sănătate alergare;

2.7 Întărire;

2.8 Utilizarea fitoncidelor (ceapa, usturoi);

2.9 Umidificarea aerului;

2.10 Utilizarea lămpilor bactericide, lămpilor Chizhevsky;

2.11 Alimentație echilibrată.

3. Activitati suplimentare:

3.1 Secțiunea de pregătire fizică generală „Puternic”

3.2 Cercul coregrafic „Lebedele”

3.3 Club de dans sportiv „Fitness dance”.

4. Lucrul cu familia:

4.1 Educarea părinților cu privire la aspectele legate de stilul de viață sănătos și

utilizarea elementelor de educație fizică la domiciliu;

4.2 Vacanțe comune, divertisment, drumeții, excursii.

Avantajele utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul de educație fizică și munca în sănătate:

1. TIC-urile fac procesul de educație fizică mai modern, mai divers și mai bogat;

2. au un efect complex asupra diferitelor canale de percepție, asupra diferitelor tipuri de memorie, asigură manipularea unor volume mari de informații;

3. să ofere claritate, frumusețe și estetică în proiectarea activităților de educație fizică și de sănătate;

4. face procesul de educație fizică mai atractiv pentru copii, crește interesul pentru evenimentele sportive;

5. contribuie la adaptarea copilului la informația modernă

spațiul și formarea culturii informaționale;

6. utilizat în diverse forme de educație fizică și activități de sănătate și combinat cu diverse surse de informare și tehnologii pedagogice;

7. să permită o implementare mai calitativă a sistemului de diagnosticare și monitorizare a activității de educație fizică și sănătate;

8. îmbunătățirea calității activității didactice.

Stăpânirea programelor de birou precum Microsoft Word, Excel, PowerPoint deschide posibilitatea de a pregăti materiale didactice, prezentări, portofolii, chestionare și consultări pentru părinți, menținerea bazelor de date și automatizarea lucrărilor de analiză a activității fizice.

Principalele direcții de utilizare a TIC în educația fizică și activitatea de sănătate sunt reflectate în Tabelul 4.

Tabelul 4

Domenii de educație fizică și muncă de sănătate	Utilizarea TIC
Lucrați cu copiii	Utilizarea resurselor de Internet pentru a selecta informații video, audio și text
Lucrul cu profesorii	Sfaturi pedagogice, seminarii, consultații folosind videoclipuri, prezentări, echipamente multimedia
Lucrul cu părinții	Consultanță și educație pe site-ul instituției de învățământ preșcolar. Întâlniri cu părinți, conferințe, consultări, conversații folosind prezentări, videoclipuri, fotografii
Activități organizatorice și metodologice	Planificare electronică: Procesul educațional în cultura fizică; Evenimente de educație fizică, recreative și de educație fizică; Lucru individual cu copiii; Evenimente cu profesorii preșcolari și părinții; Diagnosticarea aptitudinii fizice a copiilor preșcolari: întocmirea de tabele, diagrame, grafice și diagrame Decor: Rezultatele diagnosticului de condiție fizică a copiilor; Rezultatele educației fizice și muncii în masă a instituțiilor de învățământ preșcolar; Materiale metodologice de promovare a educației copiilor preșcolari în domeniul educației fizice;

În activitățile profesionale, un instructor de educație fizică poate folosi: programe de birou, Internet, publicații electronice de direcție educațională.

Echipamentele informatice moderne acționează ca mijloc de organizare și echipare a activității de educație fizică și sănătate în instituțiile de învățământ preșcolar:

1. ca mijloc de realizare a materialelor și documentelor informaționale și metodologice (planuri, note, dezvoltări metodologice);

2. ca mijloc de asigurare a vizibilității (prezentări, videoclipuri, videoclipuri și alte forme demonstrative);

3. ca mijloc de căutare a informațiilor (text, video și audio);

4. ca mijloc de prelucrare a informațiilor (fotografii și imagini video, text, informații statistice pentru portofolii, prelucrare chestionare, construirea de diagrame, grafice la studierea dinamicii anumitor procese din educația fizică);

5. ca mijloc de stocare a informațiilor (baze de date, dezvoltări metodologice și colecții, arhive foto și video, stocare electronică);

6. ca mijloc de comunicare (site web, email, forumuri, chat-uri).

Folosirea resurselor de Internet vă permite nu numai să găsiți informatie necesara, dar și să fie un participant activ în comunitatea online și să organizeze munca cu părinții.

Rezumatul capitolului

TIC în instituțiile de învățământ preșcolar poate fi utilizat în următoarele activități:

1. Selectarea materialului ilustrativ pentru cursuri și pentru proiectarea standurilor, grupelor, sălilor de clasă (scanare, Internet, imprimantă, prezentare);

2. Selectarea materialului didactic suplimentar pentru ore;

3. Familiarizarea cu scenariile de sărbători și alte evenimente;

4. Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, dezvoltări și idei ale altor profesori din Rusia și din alte țări;

5. Mentinerea site-ului institutiei de invatamant prescolar;

6. Întocmirea documentației și rapoartelor de grup. Computerul vă permite să nu scrieți rapoarte și analize de fiecare dată, ci doar introduceți diagrama o dată și apoi faceți doar modificările necesare;

7. Realizarea de prezentări în programul PowerPoint pentru creșterea eficienței activităților educaționale cu copiii;

8. Utilizarea prezentărilor create în programul PowerPoint pentru îmbunătățirea competenței pedagogice a părinților în procesul de desfășurare a întâlnirilor părinți-profesor;

9. Utilizarea echipamentelor fotografice digitale și a programelor de editare foto care vă permit să gestionați imagini la fel de simplu ca și să faceți fotografii, să le găsiți cu ușurință pe cele de care aveți nevoie, să le editați și să le afișați;

10. Utilizarea unei camere video și a programelor conexe (în esență Metoda noua pentru vizualizare, stocare și asigurare acces public din tot materialul video, puteți crea rapid filme simple, adăugând titluri, tranziții de scenă, muzică de fundal sau voce în off la videoclip);

11. Proiectare broșuri, cărți de vizită ale instituției, materiale pe diverse domenii de activitate;

12. Utilizarea e-mailului

Literatură

1. Bogomolova, O.B. Cultura scrisului la tastatură / O.B. Bogomolova - M., 2009.

2. Bogomolova, O.B. Arta prezentării / O.B. Bogomolova - M., 2010.

3. Bosova, L.L. Dicționar explicativ de termeni ai aparatului conceptual de informatizare a educației / L.L. Bosova - M., 2011.

4. Burdyukova, E.V. Materiale video și servicii video de rețea în munca unui profesor: un ghid practic / E.V. Burdyukova - M., 2008.

5. Voloshina, O.V. Dezvoltarea reprezentărilor spațiale la orele de informatică la grădiniță / O. V. Voloshina // Informatică - 2006. - Nr. 19.

6. Gorwitz, Yu.M. Noile tehnologii informaționale în învățământul preșcolar. / Yu. M. Gorvits, A. A. Chainova, N. N. Poddyakov. – M., 1998.

7. Goryachev, A. V. Totul în ordine: un manual pentru preșcolari 5-6 ani / A.V. Goryachev, N.V. Cheie - M., 2008.

8. Goriaciov, A.V. Totul în ordine: recomandări metodologice pentru un curs de informatică pentru preșcolari / A.V. Goryachev, N.V. Cheie - M., 2004.

9. Drahler, A.B. Rețeaua de profesori creativi: Trusa de instrumente/ A.B. Drakhler - M., 2008.

10. Zhuravlev, A.A. Ce sunt tehnologiile educaționale și cum să le folosești? / A.A. Zhuravlev - M., 2007.

11. Zuev, M.B. Internet: sfaturi de la un ceainic experimentat: opt ani mai târziu / M.B. Zuev - M., 2007.

12. Kalinina, T.V. Managementul instituției de învățământ preșcolar / T.V. Kalinina. – M., 2008.

13. Kalugina, O.B. Lucrul cu foi de calcul. Microsoft Office Excel 2003 / O.B. Kalugina - M., 2006.

14. Castells, M. Era Informației: economie, societate şi cultură / M. Castells - M., 2000.

15. Colin, K.K. Rusia și lumea sunt pe drum societate informaţională/K.K. Colin // Educație deschisă. – 2006. – Nr. 4.

16. Pozharina, G.Yu. Strategia de introducere a software-ului liber în instituțiile de învățământ / G.Yu. Pozharina - M., 2008.

17. Saikov, B.P. Organizarea spațiului informațional al unei instituții de învățământ: un ghid practic / B.P. Saikov - M., 2005.

18. Tsvetkova, M.S. Modele continue educația informațională/ DOMNIȘOARĂ. Tsvetkova - M., 2009.

19 Castells, M. Era informaţiei: economie, societate şi cultură / M. Castells - M., 2000.

20. Colin, K.K. Rusia și lumea în drum spre societatea informațională / K.K. Colin // Educație deschisă. – 2006. – Nr. 4.

21. Komarova, T.S. Tehnologiile informației și comunicării în învățământul preșcolar / T.S. Komarova - M., 2011.

22. Kolodinskaya, V.I. Informatica si tehnologiile informatiei pentru prescolari / V.I. Kolodinskaya - M., 2008.

23. Kravtsov, S.S. Programele de jocuri pe calculator ca mijloc de stabilizare a stării emoționale a copiilor preșcolari / S. S. Kravtsov, L. A. Yagodina // Informatică. – 2006. – Nr. 12.

24. Krapivenko, A.V. Tehnologii multimedia și percepția senzațiilor / A.V. Krapivenko - M., 2009.

25. Ksenzova, G.Yu. Tehnologii școlare promițătoare / G.Yu. Ksenzova - M., 2000.

26. Levin, V.I. Istoria tehnologiilor informației / V.I. Levin - M., 2007.

27. Matsievsky, N.S. Îmbunătățiți-vă site-ul. Metode optimizarea clientului pagini web / N.S. Matsievski - M., 2009.

28. Henner, E.K. Formarea competenței TIC a elevilor și profesorilor în sistemul de educație continuă / E.K. Henner - M., 2008.

29. Osadchuk, E.V. Competitivitate pe internet: cum să-ți faci proiectul de succes / E.V. Osadchuk - M., 2008.

Elena Vasilievna Admaeva
Utilizarea TIC în instituțiile de învățământ preșcolar: scopuri și obiective

Utilizarea TIC în instituțiile de învățământ preșcolar

Scopul principal al introducerii tehnologiilor informaționale este crearea unui spațiu informațional unificat al unei instituții de învățământ, un sistem în care toți participanții din instituția de învățământ sunt implicați și conectați la nivel informațional. proces: administrație, profesori, elevi și părinții acestora.

Sarcini pe care o am în fața mea pun pariu:

1. Implementarea instrucțiunilor pentru dezvoltarea copiilor în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat;

2. Utilizare TIC pentru schimbarea mediului de dezvoltare într-o grupă de grădiniță;

3. Fii activ utilizare Profesorii TIC ai instituției în lucrul cu copiii și părinții.

Nu este un secret pentru nimeni că computerul intră în viața unui copil de la o vârstă fragedă, având o influență atât pozitivă, cât și negativă asupra formării personalității acestuia. În ceea ce privește puterea de influență asupra psihicului copilului, tehnologiile informaționale moderne sunt incomparabile cu alte mijloace. Tehnologia informației nu este numai și nu atât de mult computerele și lor software. TIC înseamnă folosind un calculator, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, echipamente audiovizuale, adică tot ceea ce poate reprezenta oportunități ample pentru comunicare.

Combinația de TIC este asociată cu două tipuri tehnologii: informatie si comunicare.

Tehnologia informației este un ansamblu de metode, metode și mijloace care asigură stocarea, procesarea, transmiterea și afișarea informațiilor și au ca scop creșterea eficienței și productivității muncii.” În stadiul actual, metodele, metodele și mijloacele sunt direct interconectate cu computerul (tehnologii computerizate).

Tehnologiile de comunicare determină metodele, mijloacele și mijloacele de interacțiune a omului cu mediul extern (procesul invers este de asemenea important). Computerul își ia locul în aceste comunicații. Oferă interacțiune confortabilă, individuală, diversă, foarte inteligentă a obiectelor de comunicare. Combinând tehnologiile informației și comunicațiilor, proiectându-le în practica educațională, trebuie remarcat faptul că principalul sarcină Provocarea cu care se confruntă implementarea lor este adaptarea unei persoane la viața în societatea informațională.

Din ce în ce mai mult, profesorii instituțiilor preșcolare au început să indice ca principală realizare - utilizare TIC în lucrul cu copiii. Prin urmare, nu fac excepție. Deoarece am stăpânit lucrul la computer în timpul studenției, îmi folosesc și abilitățile în lucrul cu preșcolari. Dar eu, ca mulți profesori, mă confrunt cu o întrebare. Cum să aplici corect cunoștințele dobândite? Este recomandabil utilizarea TIC în munca în instituțiile de învățământ preșcolar?

Astfel, obținem două fețe ale aceleiași monede. Pe de o parte (Avantajele utilizării TIC) Calculatoarele au devenit de mult timp parte integrantă a vieții noastre. Chiar și în instituțiile preșcolare este imposibil să ne imaginăm viața fără computere. Cu ajutorul calculatorului, scriem programe de lucru, note de lecție, rapoarte, rapoarte etc. etc. Calculatorul a devenit cel mai bun asistent al profesorului atât atunci când lucrează cu copiii, cât și cu părinții. Și pe de altă parte (Dezavantaje, este tehnologia cu adevărat necesară atunci când lucrezi în instituții de învățământ preșcolar cu copii?

În ultimii cinci ani, TIC în instituțiile preșcolare s-a dezvoltat rapid în țară și asta contribuit:

Adoptarea la nivel de stat a Strategiei de Dezvoltare a Societății Informaționale;

Adoptarea Conceptului de dezvoltare socio-economică a țării până în 2020;

Implementarea programului „Rusia electronică”

Dezvoltarea Conceptului Educaţional Naţional „Noua noastră școală”

Conectare la internet în cadrul proiectului grădinii naționale;

Adoptarea modificărilor aduse Legii „Despre educație”;

Toate aceste evenimente au dus la schimbări în conținutul, metodele și formele organizatorice ale întregului sistem de învățământ și, în consecință, activitatea grădinițelor, relațiile acestora cu organizațiile superioare și părinții.

Prin urmare, este necesar să înțelegem clar importanța utilizării TIC atunci când lucrați în instituțiile de învățământ preșcolar.

Și aici ne confruntăm cu problema utilizării TIC, cum ar fi amenințarea sănătății care apare atunci când copiii sunt învățați să folosească un computer devreme. Este absolut clar că TIC devine instrumentul principal pe care îl va face o persoană utilizare nu numai în activități profesionale, ci și în viața de zi cu zi.

Și iată-ne ne intrebamÎntrebarea este care vor fi soluțiile la problemele asociate cu utilizarea TIC?

Pentru a rezolva aceste probleme necesar:

1. Personal didactic instruit, capabil să combine metodele tradiționale de predare și tehnologiile informaționale moderne.

2. Un profesor nu trebuie să fie capabil doar să folosească un computer și un echipament multimedia modern, ci și să își creeze propriile resurse educaționale, pe scară largă utilizare aceștia în activitățile lor didactice.

3. Crearea unui singur spațiu creativ în cadrul interacțiunii cu familiile elevilor spre o soluție sarcini dezvoltarea copilului în societatea informațională modernă.

4. Cea mai bună prevenire a dependenței de computer este implicarea copilului în procese care nu au legătură cu activitati pe calculator pentru ca jocurile să nu devină un înlocuitor al realității. Arată-i că există o mulțime de activități interesante și utile în afară de computer, de exemplu sport, creativitate.

5. Trebuie să crești un copil în așa fel încât să înțeleagă că computerul este doar o parte din viața noastră, și nu o lume alternativă.

6. Este important să devenim atât pentru copil, cât și pentru părinți un ghid al lumii noilor tehnologii, un mentor în alegerea jocurilor pe calculator și să constituim bazele culturii informaționale a personalității copilului.

Care sunt principalele direcții de dezvoltare a TIC?

Utilizare computer în scopul transmiterii și stocării informațiilor.

TIC ca mijloc de învățare interactivă, care vă permite să stimulați activitatea cognitivă a copiilor și să participați la dobândirea de noi cunoștințe.

TIC pentru părinții elevilor. Cooperarea cu familia copilului în probleme utilizarea TIC acasă, în special computerele și jocurile pe calculator, este direcția principală a muncii mele.

TIC are ca scop implementarea ideii de management al rețelei, organizarea procesului pedagogic și a serviciilor metodologice. Această tehnologie asigură planificarea, controlul, monitorizarea, coordonarea activității profesorilor și specialiștilor. În acest caz utilizare TIC ajută la optimizarea activităților instituțiilor de învățământ preșcolar.

Voi prezenta formularele utilizarea TIC în activitatea lor:

Selecția de material ilustrativ pentru cursuri, proiectarea colțurilor părintelui, grupelor, material informativ pentru proiectarea standurilor, mape de mutare;

Selectarea materialelor didactice suplimentare pentru cursuri;

Pregătirea documentației de grup (liste de copii, informații despre părinți, diagnosticarea dezvoltării copiilor, planificarea, monitorizarea implementării programului etc., rapoarte).

Realizarea de prezentări în programul PowerPoint pentru îmbunătățirea eficienței activităților educaționale cu copiii și a competenței pedagogice a părinților în cadrul întâlnirilor părinți-profesori.

Utilizare echipamente de fotografie digitală și programe de editare foto care facilitează gestionarea fotografiilor precum realizarea fotografiilor, ușor de găsit pe cele de care aveți nevoie, editați și afișați;

Utilizare Internetul în activități pedagogice, în scopul susținerii informaționale și științifico-metodologice a procesului de învățământ într-o instituție preșcolară;

Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluțiile altor profesori;

Proiectare broșuri, portofoliu electronic, materiale pe diverse domenii de activitate;

Crearea de biblioteci media care sunt de interes atât pentru profesori, cât și pentru părinți;

Utilizare calculatoare în munca de birou a instituțiilor de învățământ preșcolar, crearea diferitelor baze de date.

Noile activități contribuie la dezvoltarea de noi competențe. Aceste competențe, desigur, sunt în domeniul informației tehnologii:

Fluență în instrumentele TIC de pe Internet;

Dorinta de a invata noi instrumente si servicii de retea;

Stăpânirea instrumentelor de comunicare în continuă îmbunătățire pe Internet.

Prin urmare, utilizare TIC contribuie la îmbunătățirea calității educației proces: profesorii au posibilitatea de a comunica profesional cu un public larg de utilizatori de Internet, statutul lor social crește. Utilizare Resursele educaționale electronice în lucrul cu copiii servesc la creșterea motivației cognitive a elevilor și, în consecință, există o creștere a realizărilor și competențelor cheie.

Părinții, observând interesul copiilor lor pentru instituțiile de învățământ preșcolar, au început să trateze profesorii mai respectuos, să le asculte sfaturile și să participe mai activ la proiectele de grup.

În concluzie, aș dori să remarc că într-o grădiniță este posibil, necesar și recomandabil utilizare TIC în diverse tipuri de activități educaționale. Activitatea organizată în comun a unui profesor cu copiii are specificul ei; trebuie să fie emoționantă, strălucitoare, să implice o cantitate mare de material ilustrativ, cu folosindînregistrări audio și video. Toate acestea ne pot fi furnizate de tehnologia computerizată cu capabilitățile sale multimedia.

Cu toate acestea, oricât de pozitiv și enorm de potențial ar avea tehnologiile informației și comunicării, ele nu pot și nu trebuie să înlocuiască comunicarea în direct dintre un profesor și un copil.