Tehnologii moderne ale informației și comunicațiilor TIC. Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor. Ce fel de proiecte bazate pe TIC pot exista?

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor

« Dacă computerul nu ar fi fost inventat
ca dispozitiv tehnic universal,

Ar fi trebuit inventat
special în scopuri educaționale.”
Anthony Mullan.

Ne aflăm în pragul unei ere a dezvoltării nelimitate și a distribuției pe scară largă a computerelor, care devin un instrument intelectual și partener în aproape toate sferele vieții și activității umane.

ÎN sistem modernÎn educație, procesul de introducere a tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC), dotarea instituțiilor de învățământ cu echipamente informatice, dezvoltarea telecomunicațiilor, a rețelelor educaționale globale și locale câștigă rapid rapid. Acest lucru se datorează faptului că alfabetizarea informațională și cultura au devenit cheia activității profesionale de succes a unei persoane. Tehnologiile informaționale devin o parte integrantă a vieții unei persoane moderne. Posesia acestora este pusă la egalitate cu calități precum capacitatea de a citi și de a scrie. O persoană care stăpânește abil și eficient tehnologia și informația are un nou stil de gândire și are o abordare fundamental diferită de a evalua problema care a apărut și de a-și organiza activitățile.

Îmbunătățirea calității educației în zilele noastre este imposibilă fără utilizarea noilor tehnologii de informare și comunicare. TIC extinde capacitatea profesorului de a introduce elevii într-o lume fascinantă în care aceștia vor obține, analiza și transmite în mod independent informații altora. Cu cât studenții învață mai devreme despre capacitățile TIC, cu atât mai repede vor putea profita de cele mai recente metode de obținere a informațiilor și de transformare a acestora în cunoștințe.

Următoarele sunt scopurile utilizării TIC:

Creșterea motivației de învățare;

creșterea eficienței procesului de învățare;

contribuie la activarea sferei cognitive a elevilor;

îmbunătățirea metodelor de predare;

monitorizează în timp util rezultatele formării și educației;

planificați și sistematizați-vă munca;

utilizarea ca mijloc de autoeducare;

pregătiți o lecție (eveniment) eficient și rapid.

Pot folosi tehnologiile TIC în orice etapă a lecției:

Pentru a indica tema lecției.

La începutul lecției, folosiți întrebări pe tema studiată, creând o situație problematică.

Ca acompaniament la explicația profesorului (prezentări, formule, diagrame, desene, clipuri video etc.)

Pentru a controla elevii.

Unii studenți au abilități de calculator și mă străduiesc să mă asigur că aceste abilități sunt folosite ca instrument pentru rezolvarea problemelor educaționale.

Utilizarea TIC îmi permite să conduc lecții la un nivel estetic și emoțional destul de ridicat; oferă claritate și atrage o cantitate mare de material didactic. Devine posibilă utilizarea simultană a materialelor audio, video și multimedia.

Ca urmare, crește adâncimea imersiunii în material, crește motivația pentru învățare, se implementează o abordare integrată a învățării și se economisește timp în lecție.

TIC îmi permite să:

organizează diverse forme de muncă:

grup,

baie de aburi,

individual;

crește cantitatea de muncă efectuată în clasă de 1,5-2 ori;

asigura un grad ridicat de diferenţiere a pregătirii .

Utilizarea TIC inspiră căutarea unor noi abordări ale învățării și stimulează creșterea profesională.

Implementez TIC in urmatoarele domenii:

1. Crearea de prezentări pentru lecții;
2. Lucrul cu resursele Internet;
3. Utilizarea programelor de instruire gata făcute;
4. Utilizarea jocurilor didactice.

Una dintre cele mai reușite forme de pregătire și prezentare a materialului educațional pentru lecțiile din școala elementară este crearea prezentări multimedia.

Prezentările permit profesorului să:
prezentați materialul în mod clar;
intensificarea procesului de explicare a noului material;
reglați volumul și viteza informațiilor afișate prin animație.

Folosesc PowerPoint pentru a pregăti o prezentare și pentru a o prezenta în clasă. Prezentarea conține material pe care l-am selectat despre plante, animație și muzică.

Creându-mi propriile prezentări și proiecte, folosesc internetul în activități educaționale și extrașcolare.

Utilizarea resurselor de internet joacă un rol important pentru mine și munca mea, deoarece:

Internet:
Extinde tipurile de activități educaționale ale elevilor;
Oferă oportunități de comunicare profesională creativă și schimb rapid de informații;
Oferă oportunități de dezvoltare profesională;
Deschide oportunități creative pentru profesor în selectarea și utilizarea materialului didactic;
Vă permite să utilizați instrumente tehnice moderne în lecție care sunt interesante pentru studenți.

Elevii, desigur, știu deja să folosească Internetul în mod independent, să selecteze informațiile necesare, să le salveze și să le folosească în munca in continuare atunci când faceți prezentări, când vă pregătiți pentru lecții, când lucrați la proiecte, în activități de cercetare. Apoi își prezintă proiectele pregătite la o conferință de cercetare, unde li se acordă certificate de câștigători și participanți.

Folosesc tehnologia informației în aproape toate sesiunile de antrenament. Folosesc programe educaționale și de joc în lecțiile mele; Folosesc produse multimedia gata făcute și programe de instruire pe calculator.Ajutoarele electronice gata făcute (enciclopedii, cărți de referință, manuale, simulatoare) pot fi de mare ajutor în pregătirea și desfășurarea lecțiilor.

Folosesc minunatul manual „Istoria Rusiei. XX secol " Trusa de instrumente(+CD-ROM)

Aplicațiile electronice (pe CD) îmi permit să recreez o imagine reală a fenomenelor studiate în dinamică, să animez și să vizualizez procesul de cunoaștere și să stimulez activitatea intelectuală a elevilor. Prezentările multimedia, posterele animate și jocurile fac lecțiile luminoase, interesante, memorabile și productive. Aplicațiile CD pot fi prezentate fie pe ecran, fie pe orice tip de tablă interactivă.

varietate tipuri diferite sarcinile de diferite grade de dificultate ajută la dezvoltarea abilităților cognitive și creative ale fiecărui elev.

Pe parcursul lecției folosesc diferite tipuri și forme de lucru: testare, muncă independentă, muncă practică, lucru în perechi, grupe, lucru de vocabular, lucru cu manual, teme diferențiate. Elevii sunt mai activi în clasă.

De mare importanță, în opinia mea, este cultivarea unei percepții pozitive a computerului ca asistent în învățare, ca instrument de creativitate, autoexprimare și dezvoltare. Lucrul cu TIC ar trebui să predea lucrări practice cu informații pe un computer. Lecții de utilizare tehnologia Informatiei nu numai că extinde și consolidează cunoștințele dobândite, ci și crește semnificativ potențialul creativ și intelectual al studenților.

Deci, analizând experiența utilizării TIC, putem adăuga cu încredere că utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor permite:

oferă o motivație pozitivă pentru învățare

crește semnificativ stabilitatea și concentrarea;

organiza rațional procesul educațional, crește eficacitatea lecției.

Sunt încrezător că utilizarea tehnologiei informației poate transforma predarea disciplinelor academice tradiționale, optimizând procesele de înțelegere și memorare a materialului educațional și, cel mai important, ridicându-l la un nivel constant superior. nivel inalt interesul elevilor pentru învățare.

Dar nu vă lăsați prea duși de resursele digitale. La urma urmei, utilizarea neconsiderată a unui computer vă poate afecta sănătatea. Când vă pregătiți pentru o lecție, trebuie să vă gândiți cât de justificată este utilizarea tehnologiei informației. Trebuie să ne amintim întotdeauna că TIC nu este un scop, ci un mijloc de învățare. Informatizarea ar trebui să privească doar acea parte a procesului educațional în care este necesară aplicarea unei resurse educaționale digitale.

Așadar, vedem că, odată cu utilizarea TIC în clasă, procesul educațional are ca scop dezvoltarea gândirii logice și critice, a imaginației și a independenței. Elevii sunt interesați și implicați în explorarea creativă.

In concluzie vreau sa spun:

În prezent, un profesor trebuie să învețe cum să folosească tehnologia computerului, la fel cum folosește un stilou sau cretă pentru a lucra la o lecție, să stăpânească tehnologia informației și să aplice cu pricepere cunoștințele și abilitățile dobândite pentru a îmbunătăți tehnicile de lecție.

Pentru un profesor, un computer nu mai este un lux - este NECESITATE.

Articolul discută bazele teoretice și practice pentru introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul educațional. A fost realizată o analiză a abordărilor teoretice și metodologice ale implementării tehnologiilor informației și comunicațiilor, pe baza căreia au fost rezolvate probleme de expertiză și constructive. Sarcina de expert descrie premisele inițiale pentru utilizarea noilor tehnologii de informare și comunicare. Rezolvând problema de proiectare a fost propus un model descriptiv. Modelul descriptiv prezintă procesul de învățare folosind mijloace tehnice create pe baza tehnologiilor informației și comunicațiilor, examinează principiile funcționării acestuia, tendințele de dezvoltare a procesului educațional global și tipurile de programe utilizate în procesul educațional. Se formulează sarcinile care decurg din cerinţele instruirii informaţionale. Este descris un model de utilizare a mijloacelor didactice tehnice moderne, în care se stabilesc conexiuni directe (profesor-elev) și inverse (elev-profesor). Sunt prezentate avantajele și dezavantajele introducerii tehnologiilor informației și comunicațiilor.

procesul de invatare la distanta

mijloace de educatie

tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor

1. Zenkina S.V. Fundamentele pedagogice ale orientării mediului informațional și comunicațional către noi rezultate educaționale: rezumat teză. dis. ... doc. ped. Științe: 13.00.02 – Moscova. – 2007. - 48 p. [Resursă electronică] – Mod de acces http://oldvak.ed.gov.ru/common/img/uploaded/files/vak/announcements/pedagogicheskie/Zenkina.doc (data acces: 15/04/13).

2. Parkhomenko E.I. Aplicarea tehnologiilor informaționale moderne în predarea studenților discipline tehnice: dr. ped. Științe // Probleme și perspective pentru dezvoltarea educației (II): materiale ale Internaționalului. în lipsă științific conf. (Perm, mai 2012). – Perm: Mercur, 2012. – 190 p.

3. Prikhodko V. Formarea profesorilor de discipline tehnice în conformitate cu cerințele internaționale / V. Prikhodko, A. Solovyov // Învățământul superior în Rusia. – 2008. - Nr. 10. – P. 43–49.

5. Kholodkova I.V. Condiții didactice pentru integrarea învățământului cu frecvență și la distanță: dis. ...cad. ped. Științe: 13.00.01 / Instituția de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Superior Moscova. stat regiune univ. – M., 2009. – 169 p.

Astăzi, procesele de schimbare din sistemul educațional sunt asociate cu introducerea noilor tehnologii educaționale. Alături de sistemul tradițional de învățământ, cel formă nouă formare - învăţământ la distanţă. Învățământul la distanță, păstrând în același timp tehnologiile educaționale, metodele, formele și mijloacele de predare tradițională, folosește pe scară largă rețelele educaționale pe internet, tehnologiile informației și comunicațiilor.

Dotarea sistemului educațional cu tehnologii informaționale și comunicaționale este una dintre sarcinile modernizării sistemului de învățământ rus. Sistemul de învățământ este integrat în lumea în rețea și se apropie de nevoile tot mai mari ale dezvoltării economice a țării. Procesele de creare a unui spațiu economic unic al țărilor europene au întărit procesele de globalizare și modernizare a sistemului de învățământ din Rusia; Dovadă în acest sens este procesul Bologna, a cărui dezvoltare a căpătat o anumită putere în spațiul educațional rusesc.

Variabilitatea conținutului, a formelor organizatorice, a metodelor de predare în funcție de nevoile cognitive, interesele și abilitățile elevilor este importantă în toate etapele educației. Prin urmare, pentru a atinge calitatea educației, este necesară introducerea unor noi forme de învățământ în școlile primare, gimnaziale și superioare. În acest sens, învățământul la distanță și tehnologiile sale sunt de o importanță deosebită.

Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt tehnologii concepute pentru implementarea în comun a proceselor de informare și comunicare.

Tehnologia informației este un set de procese și metode de căutare, colectare, stocare, prelucrare, prezentare, distribuire a informațiilor și metode de implementare a unor astfel de procese și metode.

Tehnologiile de comunicare sunt procese și metode de transmitere a informațiilor și metode de implementare a acestora.

Utilizarea tehnologiilor moderne de informare și comunicare face posibilă organizarea unei interacțiuni optime între elev și profesor în vederea atingerii rezultatelor învățării și presupune utilizarea simultană a:

mijloace de vizualizare a conținutului problematic,
mijloace de instruire şi control programat.

Un mijloc de vizualizare a conținutului problematic este stabilirea unei legături directe de predare între profesor și elev (Fig. 1). Mijloace de instruire și control programat - stabilirea feedback-ului control al comunicării elev-profesor (Fig. 2).

Orez. 1. Mijloace de vizualizare a conținutului problematic.

Orez. 2. Instrumente de instruire și control programate

La introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor apar următoarele probleme:

Organizarea procesului de invatamant cu ajutorul calculatorului;

Prin ce mijloace și cum se monitorizează cunoștințele, se evaluează nivelul de consolidare a abilităților și abilităților;

Ce tehnologii informaționale și comunicaționale ar trebui utilizate pentru implementarea sarcinilor pedagogice și didactice atribuite.

A converti curs de pregatire despre tehnologia informației și comunicațiilor într-un mediu de învățământ la distanță, profesorul trebuie să înțeleagă domeniul subiectului, să poată sistematiza cunoștințele, să folosească cu competență metodele de predare, să fie bine informat cu privire la capacitățile tehnologiilor informației și comunicațiilor, să cunoască instrumente informatice cu ajutorul cărora se poate realiza cutare sau cutare tehnică didactică. În plus, profesorul trebuie să aibă o idee despre hardware-ul și software-ul pe care îl va folosi pentru a crea un complex educațional și metodologic (EMC) și cu ajutorul cărui hardware și software va sprijini procesul educațional în ansamblu.

Utilizarea tehnologiilor moderne de informare și comunicare îndeplinește cele mai importante tendințe în dezvoltarea procesului educațional global. Pentru a răspunde nevoilor educaționale, profesorului i se cere nu numai să aibă cunoștințe și capacitatea de a aplica tehnologiile pedagogice moderne, ci și să posede metode și mijloace avansate ale științei moderne. Prin urmare, pentru a crește eficiența procesului de învățare, este necesară stăpânirea tehnologiilor moderne de informare și comunicare nu numai pentru elevi, ci și pentru profesori.

Profesorul desfășoară procesul educațional cu ajutorul unor materiale care sunt denumite în mod obișnuit mijloace de predare. Mijloacele de instruire includ tehnica, comunicarea, medii de informare instruire, material didactic etc. Datorită introducerii pe scară largă a internetului în bandă largă, instrumentele de predare s-au schimbat semnificativ. Procesul modern de învățare este de neconceput fără mijloace tehnice precum: publicații electronice educaționale; sisteme de instruire pe calculator; materiale educaționale audio, video, laborator virtual și lucrări practice și multe altele.

În condițiile unui flux de informații asemănător unei avalanșe care se revarsă într-o persoană, este necesar să se utilizeze la maximum toate canalele de percepție ale elevilor. Pentru a face acest lucru, trebuie acordată mai multă atenție componentei vizuale a cursului teoretic și practic, iar componenta auditivă (vocea lectorului) are o importanță secundară.

Manualele electronice ajută la prezentarea materialului studiat în cel mai detaliu și mai detaliat, împărțindu-l în blocuri mici care au o bogăție și claritate optimă a informațiilor și, de asemenea, combină această împărțire în blocuri mici cu structurare. În plus, mijloacele electronice de predare vă permit să utilizați funcții care nu sunt disponibile pentru posterele convenționale - aceasta este animație elemente individuale, utilizarea elementelor audio și video.

Odată cu aplicarea și utilizarea integrată a tehnologiilor informației și comunicațiilor în mediul educației la distanță, un aspect important este utilizarea instrumentelor de informare și comunicare pentru elaborarea de materiale și complexe educaționale pe toate temele de curs. Materialele și complexele educaționale și metodologice astfel create fac posibilă ajutarea elevilor să înțeleagă corect esența problemei și să găsească modalități de rezolvare a acesteia, și nu să fie doar un mijloc de transmitere a informațiilor educaționale.

Introducerea materialelor electronice educaționale și metodologice și video în procesul educațional contribuie la apariția unor noi metode educaționale și forme de cursuri bazate pe mijloace electronice ah prelucrarea și transmiterea informațiilor. Dar, în ciuda varietății mijloacelor tehnice și tehnologiilor utilizate în procesul de învățământ, trebuie menționat că calitatea educației depinde, în primul rând, de perfecțiunea materialului educațional, de forma de prezentare a acestuia și de organizarea procesului educațional. .

De exemplu, atunci când se dezvoltă un model de materiale educaționale electronice, este necesar să se țină cont de:

1) manualul trebuie să stabilească ritmul materialului și să aibă mijloace audiovizuale speciale de control al percepției materialului;

2) dinamica prezentării textului este stabilită de profesor (aceasta se întâmplă fie în prealabil în timpul elaborării materialului educațional, fie în timpul demonstrației);

În prezent, în predare sunt utilizate mai multe tipuri de programe de calculator:

Programe de testare;

Programe de training;

Programe de testare și instruire;

Manuale multimedia;

Enciclopedii multimedia.

Utilizarea programelor de calculator permite crearea de mijloace de predare interactive care sunt foarte vizuale, cum ar fi utilizarea de markere audibile pentru a indica punctele fundamentale de învățare. Acest lucru ajută la întărirea fundalului emoțional al educației, la extinderea potențialului de individualizare a educației, la asigurarea unei arii extinse de contacte cu studenții și la asigurarea unui domeniu larg pentru activitatea independentă activă a elevilor. Practica arată că utilizarea unor astfel de mijloace didactice ajută la creșterea motivației elevilor.

Am formulat câteva sarcini care decurg din cerinţa de informatizare a învăţământului.

1. Elevul trebuie să stăpânească un set de cunoștințe, aptitudini și abilități, să dezvolte astfel de calități personale care să asigure îndeplinirea cu succes a sarcinilor profesionale și funcționarea confortabilă în societatea informațională, în care informația este un factor decisiv în eficiența muncii.

2. Creșterea nivelului de pregătire a specialiștilor prin îmbunătățirea tehnologiilor de formare și introducerea pe scară largă a instrumentelor și tehnologiilor electronice de învățare în procesul educațional.

Învățarea cu ajutorul mijloacelor tehnice create pe baza tehnologiilor informației și comunicațiilor vă permite să vizualizați materialul educațional, să creșteți interactivitatea învățării, să oferiți acces la noi surse de cunoștințe și să efectuați monitorizarea operațională a stăpânirii materialului de către elev.

O situație nouă apare atunci când elevul însuși selectează pentru el personal cele mai ergonomice caracteristici ale materialului studiat. Are capacitatea de a recrea în mod independent orice text obținut dintr-o bază de date de materiale video educaționale electronice, ilustrând-o, selectând argumentele necesare, aranjandu-le într-o anumită logică a dovezilor, reflectând propriul punct de vedere, modul său de gândire.

Astăzi, învățământul modern nu mai poate fi imaginat fără astfel de tehnologii informaționale ca cursuri electronice, biblioteci electronice, cele mai noi mijloace de predare și tehnologii de transfer de cunoștințe.

Experiența noastră empirică arată că diversitatea mediului educațional ajută la creșterea eficienței procesului de învățare, ținând cont de capacitățile individuale ale fiecărui elev, de interesele, înclinațiile sale, de experiența subiectivă acumulată în procesul de viață și de învățare. Evidențierea a două idei principale: nevoia de diversitate în mediul de învățare; cerința de a individualiza învățarea, de a o adapta la nevoile și interesele cognitive ale elevilor - devine clar că atât prima, cât și a doua idee pot fi rezolvate eficient cu ajutorul tehnologiilor informației și comunicării (TIC).

Trebuie amintit că introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație are dezavantajele sale (Tabelul 1), a căror soluție necesită o abordare specială pentru a minimiza factorii psihologici și fiziologici.

În ciuda deficiențelor descrise în tabel, aș dori totuși să remarc că mijloacele didactice informatice creează un mediu care îi motivează pe studenți să analizeze mai intens materia studiată, expunându-și ideile și oferindu-și viziunea asupra problemelor luate în considerare. În plus, instrumentele de învățare bazate pe computer sunt instrumente care îi ajută pe elevi nu numai să-și formeze propriile idei, ci și să le transforme. Mediile educaționale bazate pe instrumente de învățare bazate pe computer inițiază activități în care elevii înșiși își construiesc cunoștințele, mai degrabă decât să perceapă lumea ca pe un manual și profesorul o interpretează pentru ei.

Pentru dezvoltarea acestor domenii se folosesc tehnologii informaționale moderne, cu ajutorul cărora se creează medii informaționale și educaționale, pe baza cărora se realizează procesul de învățământ la distanță și managementul educației în general. Mediul informațional și educațional creat pe baza tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC), inclusiv a sistemelor de formare, prezintă o serie de avantaje față de mijloacele tradiționale:

Capacitatea de a organiza procesul educațional pe baza unei abordări orientate individual;

Poate fi implementat ca nivel (nivel de dezvoltare de bază, profesional, avansat programe educaționale), și diferențierea profilului;

Tabelul 1. Avantajele și dezavantajele introducerii tehnologiilor informației și comunicațiilor

Avantaje	Defecte
1. Utilizarea computerelor pentru intensificarea procesului educațional	Deteriorarea sănătății studenților (deficiență de vedere, boli cardiovasculare, scolioză etc.)
2. Rezolvarea problemei angajării copiilor și tinerilor ( jocuri pe calculator, Internet)	Dependența de internet, care are consecințe sub formă de deteriorare a sănătății și tulburări mintale
3. Oportunitatea de a comunica cu colegii și cu locuitorii întregii planete (site-uri web „VKontakte”, „Odnoklassniki”, „Lumea mea”, etc.)	Posibilitatea de a te regăsi într-un mediu Internet disfuncțional (bloguri periculoase, site-uri de întâlniri etc.)
4. Comunicații nelimitate prin Internet	Problema infantilismului social în societatea nativă, inadaptabilitatea la viață, imaturitatea socială
5. Forme și tehnologii mai democratice, deschise, „curate” de instruire și control al cunoștințelor (testare, instruire online etc.)	Unilateralitatea controlului și posibilități limitate de identificare a calităților personale și a nivelului de cunoștințe în procesul de învățare
6. Necesitatea introducerii pe scară largă a tehnologiilor de învățare la distanță	Inadecvarea cadrului de reglementare pentru învățământul la distanță. Învățământul la distanță se bazează pe următoarele reglementări, multe dintre acestea fiind acum depășite. 1. Ordinul Comitetului de Stat pentru Învățământul Superior al Federației Ruse din 17 iunie 1996 nr. 1062 „Cu privire la crearea unui centru de informare și sprijin analitic al sistemului de învățământ la distanță”. 2. Ordinul Ministerului Educației din Rusia din 26 august 2003 nr. 985-24 „Cu privire la calcularea numărului maxim de studenți care utilizează învățământul la distanță tehnologii educaționale„(învechit). 3. Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 6 mai 2005 nr. 137 „Cu privire la procedura de utilizare a tehnologiilor educaționale la distanță” (înregistrat de Ministerul Justiției din Rusia la 2 august 2005 nr. 6862).

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor într-un mediu de învățământ la distanță pentru formarea profesională a viitorilor specialiști ne permite să îmbunătățim calitatea educației, să dezvoltăm abilitățile creative ale elevilor și, de asemenea, să-i învețe să gândească independent și să lucreze cu material educațional, ceea ce contribuie la îmbunătățirea lor continuă pe tot parcursul vieții.

Elevul încetează să mai fie un ascultător pasiv și se implică în activitatea cognitivă activă, iar profesorul devine coordonatorul procesului educațional.

Astfel, evaluările didactice ale acestor noi și neobișnuite mijloace de predare sunt contradictorii - de la afirmații entuziaste despre o revoluție în educație până la afirmații triste de eficacitate scăzută și inutilitate. Se poate aștepta ca manualele video să fie utile acolo unde este necesară prezentarea figurativă, emoțională a materialului faptic, dar cu ajutorul lor este dificil să se dezvolte abilități și abilități, așa că este recomandabil să le folosești în combinație cu materialul tradițional.

Recenzători:

Pomelov V.B., Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, Profesor al Departamentului de Pedagogie al Universității Umanitare de Stat Vyatka, Kirov.

Aleksandrova N.S., Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, șef. Departamentul de Pedagogie, Instituția Națională de Învățământ de Învățământ Profesional Superior „Institutul Socio-Economic Vyatka”, Kirov.

Link bibliografic

Yamenko O.P. TEHNOLOGII INFORMAȚIILOR ȘI COMUNICĂRII ÎN UN MEDIU DE ÎNVĂȚĂMÂNT LA DISTANȚĂ // Probleme contemporaneștiință și educație. – 2013. – Nr 4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=9791 (data acces: 02/01/2020). Vă aducem în atenție reviste apărute la editura „Academia de Științe ale Naturii”

Instrumentele de tehnologie a informației și comunicațiilor sunt software, hardware și software și instrumente și dispozitive tehnice care funcționează pe baza de microprocesor, tehnologie de calcul, precum și mijloace și sisteme moderne de transmitere a informațiilor, schimb de informatii, oferind operațiuni de colectare, producere, acumulare, stocare, procesare, transmitere a informațiilor și capacitatea de a accesa resursele informaționale ale rețelelor de calculatoare locale și globale.

Cele mai frecvent utilizate instrumente TIC în procesul educațional includ:

1) manuale electronice și manuale demonstrate folosind un computer și un proiector multimedia;
2) enciclopedii electronice și cărți de referință;
3) simulatoare și programe de testare;
4) resurse educaționale pe internet;
5) DVD-uri și CD-uri cu picturi și ilustrații;
6) echipamente video și audio;
7) lucrări și proiecte de cercetare;
8) tablă interactivă.

Metodologii identifică mai multe clasificări ale instrumentelor TIC. În conformitate cu prima clasificare, toate instrumentele TIC utilizate în sistemul de învățământ pot fi împărțite în două tipuri: hardware (calculator, imprimantă, scaner, cameră, cameră video, reportofon audio și video) și software (manuale electronice, simulatoare, medii de testare). , site-uri de informare, motoare de căutare Internet, etc.).

Descoperirea în domeniul TIC, care are loc în prezent, ne obligă să reconsiderăm problemele organizării suportului informațional pentru activitatea cognitivă. Astfel, a doua clasificare a instrumentelor TIC ne permite să luăm în considerare posibilitățile de utilizare a tehnologiilor informaționale în activități educaționale:

1) pentru a căuta literatură pe Internet folosind browsere precum Internet Explorer, Mozilla Firefox etc., diverse motoare de căutare și programe pentru lucrul online (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru etc.) și lucrul cu acesta (rezumat, luare de note, adnotare, citare, creare online de prezentări de diapozitive);
2) pentru lucrul cu texte folosind pachetul de bază programe de aplicație Microsoft Office: Microsoft Word vă permite să creați și să editați texte cu design grafic; Microsoft Power Point vă permite să creați diapozitive de prezentare pentru o prezentare mai colorată a materialului; Microsoft Excel vă permite să efectuați calcule, să analizați și să vizualizați date și să lucrați cu liste în tabele și pe pagini web; Microsoft Office Publisher vă permite să creați și să modificați broșuri, broșuri etc.;
3) pentru traducerea automată a textelor folosind programe de traducător (PROMTXT) și dicționare electronice (AbbyLingvo7.0);
4) pentru stocarea și acumularea de informații (CD-uri, DVD-uri, unități flash);
5) pentru comunicare (Internet, e-mail, Skype, Hangout etc.);
6) pentru procesarea și reproducerea graficelor și sunetului (Microsoft Media Player, zplayer, programe de vizualizare a imaginilor CorelDraw, PhotoShop), programe pentru crearea de diagrame, desene și grafice (Visio etc.).

Instrumentele TIC enumerate creează oportunități favorabile în lecțiile de limbi străine pentru organizarea muncii independente a elevilor. Ei pot folosi tehnologia computerizată atât pentru a studia subiecte individuale, cât și pentru a automonitoriza cunoștințele dobândite. Mai mult, computerul este cel mai răbdător profesor, capabil să repete orice sarcini atât cât este necesar, obținând răspunsul corect și, în ultimă instanță, automatizează deprinderea exersată.

Prezentările multimedia sunt utilizate pe scară largă de aproape toți profesorii. Sunt convenabile atât pentru profesor, cât și pentru elevi. Având cunoștințe de bază în calculator, puteți crea materiale educaționale originale care captivează, motivează și vizează elevii pentru rezultate de succes. Potențialul educațional al prezentărilor multimedia poate fi utilizat eficient în lecțiile de limbi străine pentru a oferi suport vizual pentru învățarea vorbirii.

Beneficiile prezentărilor multimedia sunt următoarele:

-combinarea diverselor vizualizări textuale audio și video;
- posibilitatea de a utiliza pentru prezentare ca tablă interactivă, multimedia, care vă permite să semantizeze mai clar noul material lexical, gramatical și chiar fonetic, precum și să ofere suport pentru predarea tuturor tipurilor de activitate de vorbire;
- capacitatea de a folosi diapozitive individuale ca fișe (suporturi, tabele, diagrame, grafice, diagrame);
- activarea atentiei intregii clase;
- asigurarea eficacității percepției și memorării noului material educațional;
- monitorizarea asimilarii de noi cunostinte si sistematizarea materialului studiat;
- o combinație de muncă independentă la clasă și extracurriculară a elevilor; economisirea timpului de studiu;
- formarea competenţei informatice multimedia atât a profesorilor, cât şi a elevilor, dezvoltarea abilităţilor lor creative în organizarea muncii educaţionale.

Avantajele introducerii tehnologiilor Internet în procesul de învățare limbă străinăîn prezent nu există nicio îndoială. De asemenea, nu există nicio îndoială cu privire la impactul pozitiv al diferitelor forme de comunicare pe Internet sincronă și asincronă ( E-mail, chat, forumuri, conferințe web) privind formarea competenței de comunicare în limbă străină a elevilor.

Resursele rețelei reprezintă o bază neprețuită pentru crearea unui mediu de informare și subiect, educație și autoeducare a oamenilor, satisfacerea intereselor și nevoilor personale și profesionale ale acestora. Cu toate acestea, simpla disponibilitate a accesului la resursele de internet nu garantează o educație lingvistică rapidă și de înaltă calitate. Munca metodică analfabetă a elevilor cu resurse de internet poate contribui la formarea nu numai a stereotipurilor false și a generalizărilor despre cultura țării în care se studiază limba, ci chiar și a rasismului și xenofobiei.

Resursele educaționale pe internet ar trebui să vizeze formarea și dezvoltarea cuprinzătoare a:

- Aspecte ale competenței comunicative în limba străină în toată diversitatea componentelor acesteia (lingvistice, sociolingvistice, socioculturale, strategice, discursive, educaționale și cognitive);
- Abilitati comunicative si cognitive de cautare si selectare, generalizare, clasificare, analiza si sintetizare a informatiilor primite;
- Abilități de comunicare pentru a prezenta și discuta rezultatele muncii cu resursele de pe Internet;
- Capacitatea de a utiliza resursele de pe Internet pentru autoeducare pentru a se familiariza cu moștenirea culturală și istorică a diferitelor țări și popoare, precum și a acționa ca reprezentant al culturii, țării, orașului natal;
- Capacitatea de a utiliza resursele rețelei pentru a-și satisface interesele și nevoile de informații și educaționale.

Din punct de vedere didactic, Internetul include două componente principale: forme de telecomunicații și resurse informaționale.

Cele mai comune forme de telecomunicații (adică comunicarea prin tehnologiile Internet) sunt e-mailul, chatul, forumul, ICQ, video, conferințele web etc. Inițial au fost create pentru comunicarea reală între oameni aflați la distanță unul de celălalt, iar acum sunt utilizate în scopuri educaționale în predarea unei limbi străine.

Resursele de informații de pe Internet conțin text, material audio și vizual pe diverse subiecte limbi diferite. Resursele educaționale de internet (IR) sunt create exclusiv în scopuri educaționale.

În literatura de limba engleză, există cinci tipuri de resurse educaționale pe internet:

1) lista fierbinte;
2) vânătoare de comori;
3) prelevator de subiecte;
4) album de însemnări multimedia;
5) webquest.

Acești termeni sunt traduși în rusă folosind transliterație. Structura și conținutul metodologic al fiecăruia dintre aceste IR-uri este după cum urmează:

Hotlist (listă după subiect) - o listă de site-uri cu materiale text pe tema studiată. Pentru a-l crea, trebuie să introduceți cuvânt cheie către motorul de căutare.

Albumul multimedia (schiță multimedia) este o colecție de resurse multimedia, spre deosebire de o listă de preferințe, pe lângă link-uri către site-uri de text, un album de însemnări conține și fotografii, fișiere audio și clipuri video, informatii grafice, tururi virtuale animate. Aceste fișiere pot fi descărcate cu ușurință de către studenți și utilizate ca material informativ sau ilustrativ atunci când studiază o anumită temă.

Treasure hunt (treasure hunt), pe lângă link-uri către diverse site-uri pe tema studiată, conține și întrebări despre conținutul fiecărui site. Cu ajutorul acestor întrebări, profesorul dirijează căutarea și activitatea cognitivă a elevilor. În concluzie, elevilor li se pune încă o întrebare generală pentru o înțelegere holistică a subiectului (material factual). Un răspuns detaliat la acesta va include răspunsuri la întrebări mai detaliate despre fiecare dintre site-uri.

Subiectul eșantion este următorul nivel de complexitate în comparație cu vânătoarea de comori. Conține, de asemenea, link-uri către materiale text și multimedia de pe Internet. După ce au studiat fiecare aspect al subiectului, elevii trebuie să răspundă la întrebările puse, dar întrebările nu au ca scop învățarea efectivă a materialului, ci să discute subiecte controversate. Elevii trebuie nu numai să se familiarizeze cu materialul, ci și să-și exprime și să-și argumenteze opinia asupra subiectului controversat studiat.

Webquest (proiect Internet) este cel mai complex tip de resurse educaționale pe Internet. Acesta este un scenariu pentru organizarea activităților de proiect ale studenților pe orice temă folosind resursele de pe Internet. Include toate componentele celor patru materiale de mai sus și implică un proiect care implică toți elevii. Unul dintre scenariile pentru organizarea PD poate fi următorul. În primul rând, întreaga clasă este introdusă în informații generale despre subiect, apoi elevii sunt împărțiți în grupuri, fiecare grup primește un anumit aspect al subiectului. Profesorul trebuie să selecteze resursele necesare pentru fiecare grupă în funcție de aspectul studiat. După ce au studiat, discutat și înțeles pe deplin o problemă specifică din fiecare grupă primară, elevii sunt regrupați astfel încât în fiecare grup nou era un reprezentant al grupului primar. În timpul discuției, toți elevii învață unii de la alții toate aspectele problemei discutate.

Fiecare dintre cele cinci tipuri de resurse educaționale de pe Internet decurge de la precedentul, devenind treptat mai complexe și făcând astfel posibilă rezolvarea unor probleme educaționale mai complexe. Primele două au ca scop căutarea, selectarea și clasificarea informațiilor. Restul conțin elemente de învățare bazată pe probleme și au ca scop îmbunătățirea activității de căutare și cognitivă a elevilor.

Cel mai deplin potențial al resurselor educaționale din Internet se manifestă în formarea de specialitate și cursurile opționale, atunci când competența de comunicare în limbă străină, și nu cunoștințele de limbă, joacă rolul principal în procesul educațional.

Cele mai recente tehnologii ale informației și comunicațiilor ocupă un loc din ce în ce mai mare în viața oamenilor moderni. Folosirea lor în lecțiile de limbi străine crește motivația și activitatea cognitivă a elevilor, le lărgește orizonturile și permite utilizarea tehnologiei orientate către elev de predare interactivă a unei limbi străine, adică învățarea prin interacțiune.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în procesul de învățământ ajută la intensificarea și individualizarea învățării, ajută la creșterea interesului pentru materie și face posibilă evitarea evaluării subiective.

Utilizarea computerelor și a resurselor educaționale digitale în predare Limba engleză ajută elevii să depășească bariera psihologică din calea utilizării unei limbi străine ca mijloc de comunicare.

Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt atât un mijloc de prezentare a materialului, cât și un mijloc de control. Ei furnizeaza calitate superioară prezentarea materialului și utilizarea diverselor canale de comunicare (text, audio, grafic, atingere etc.). Noile tehnologii fac posibilă individualizarea procesului de învățare în funcție de ritmul și profunzimea cursului. O astfel de abordare diferențiată dă un mare rezultat pozitiv, deoarece creează condiții pentru activitatea de succes a fiecărui elev, provocând emoții pozitive elevilor, și astfel influențează motivația de învățare a acestora.

Spre deosebire de metodele tradiționale, atunci când se utilizează forme interactive de învățare, elevul însuși devine personajul principal și deschide calea spre dobândirea cunoștințelor. Profesorul acționează ca un asistent activ în această situație, iar funcția sa principală este de a organiza și stimula procesul educațional.

Următoarele resurse educaționale digitale sunt utilizate în lecțiile de limbi străine: prezentări în Power Point (PP), editori de text, foi de calcul, teste, programe de formare pe CD-ROM, manuale electronice, resurse educaționale pe Internet.

Prezentările multimedia, programele electronice de instruire și resursele educaționale de pe Internet au un potențial educațional mare.

Datorită utilizării noilor tehnologii informaționale în procesul de predare a unei limbi străine, se deschid noi oportunități pentru crearea unor condiții apropiate de condițiile de comunicare reală în țara limbii studiate: autentice, relevante, multimedia sau informații text, pentru a fi dobândit într-o limbă străină, poate fi obținut în orice moment și în orice loc. În același timp, este destul de ușor să organizezi comunicarea scrisă sau orală cu vorbitori nativi sau alți studenți limba dată. Astfel, există o integrare a media electronică într-o lecție tradițională de limbă străină: mijloacele didactice sunt din ce în ce mai suplimentate cu texte relevante, autentice sau materiale audio, video și grafice relevante.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat pe http://www.allbest.ru/

Tehnologii educaționale ale informației și comunicării

Introducere

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) pătrund din ce în ce mai mult în diferite domenii ale activității educaționale în fiecare zi. Acest lucru este facilitat atât de factori externi asociați cu informatizarea pe scară largă a societății și de necesitatea formării adecvate a specialiștilor, cât și de factorii interni asociați cu răspândirea institutii de invatamant modern echipamente informaticeȘi software, adoptarea de programe statale și interstatale de informatizare a educației, apariția experienței necesare în informatizare pentru toți Mai mult profesori.

Să luăm în considerare ce include conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor, cum s-a format, ce oportunități oferă utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație, principalele tipuri de tehnologii informaționale și comunicaționale și software pentru implementarea lor.

1. Conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor (TIC)

Înainte de a începe să studiați tehnologiile informației și comunicațiilor, trebuie să aflați esența conceptului cheie. Pentru a face acest lucru, vom lua în considerare conceptele de informație, tehnologia informației și tehnologia comunicațiilor, care au o importanță decisivă în formarea conceptului de tehnologie a informației și comunicațiilor.

În prezent, nu există o definiție unică a informației ca termen științific. Din punctul de vedere al diferitelor domenii ale cunoașterii, acest concept este descris prin setul său specific de caracteristici. Să luăm în considerare câteva definiții ale informațiilor care există astăzi.

Informațiile sunt informații transmise de o persoană altei persoane verbal, în scris sau într-un alt mod [Kuznetsova];

Informația este informații despre obiecte și fenomene mediu inconjurator, parametrii, proprietățile și starea acestora, care reduc gradul de incertitudine și cunoașterea incompletă a acestora. [Astakhova, p. 4].

În teoria informației, conceptul de informație este definit ca comunicare, comunicare, în procesul căreia incertitudinea este eliminată (Shannon).

În lucrările logicienilor (Carnap, Bar-Hillel) și ale matematicienilor (A.N. Kolmogorov), conceptul de informație nu este asociat nici cu forma, nici cu conținutul mesajelor transmise prin canalele de comunicare și este definit ca o cantitate abstractă care nu există în realitatea fizică, la fel cum nu există un număr imaginar sau un punct care nu are dimensiuni liniare. Adică, aceștia și o serie de alți experți și-au exprimat opinia că „informația” este un concept abstract și nu există în natură.

Informație (din latinescul informatio, explicație, prezentare, conștientizare) - informații despre ceva, indiferent de forma de prezentare a acestuia (Wikipedia).

Deci, cel mai adesea conceptul de informație este definit prin informații, cunoștințe, mesaje, semnale care au noutate și valoare pentru destinatar.

Tehnologia informației (IT, din engleza information technology, IT) este o clasă largă de discipline și domenii de activitate legate de tehnologiile de creare, stocare, gestionare și prelucrare a datelor, inclusiv utilizarea tehnologiei informatice. Recent, tehnologia informației este cel mai adesea înțeleasă ca tehnologie informatică. În special, tehnologia informației se ocupă cu utilizarea computerelor și a software-ului pentru a crea, stoca, procesa, limita transmiterea și primirea de informații.

Conform definiției adoptate de UNESCO, tehnologia informației este un complex de discipline științifice, tehnologice și inginerești interconectate care studiază metode de organizare eficientă a muncii persoanelor implicate în procesarea și stocarea informațiilor; tehnologia informatică și metodele de organizare și interacțiune cu oamenii și echipamentele de producție, aplicațiile lor practice, precum și problemele sociale, economice și culturale asociate cu toate acestea.

IG. Zakharova identifică două abordări principale pentru a lua în considerare conceptul de tehnologie a informației: în unele cazuri ele implică o anumită direcție științifică, în altele - un mod specific de lucru cu informația. Adică, tehnologia informației este un corp de cunoștințe despre metode și mijloace de lucru cu resursele informaționale, precum și metode și mijloace de colectare, prelucrare și transmitere a informațiilor pentru a obține informații noi despre obiectul studiat.

Trebuie remarcat faptul că tehnologiile informaționale, spre deosebire de tehnologiile de producție, au o serie de funcții care reflectă esența lor informațională. Aceste proprietăți se reflectă în interpretarea dată de I.V. Robert: „Tehnologia informației este o parte practică a domeniului științific al informaticii, care este un ansamblu de mijloace, metode, metode de colectare automată, prelucrare, stocare, transmitere, utilizare, producere a informațiilor pentru a obține anumite rezultate, evident așteptate, ” [Robert I.V., S 25]. După cum se vede din definiția dată de I.V. Robert, ea se referă la tehnologia informației ca fiind „partea practică a domeniului științific al informaticii”.

O altă componentă a conceptului nostru este conceptul de comunicare. Comunicarea se referă la schimbul de informații între organismele vii (comunicare). În informatică sunt luate în considerare tehnologiile de telecomunicații. Telecomunicațiile în practica internațională înseamnă „transferul de informații arbitrare la distanță folosind mijloace tehnice (telefon, telegraf, radio, televiziune etc.)” Jerry Wellington. Educație pentru angajare. Locul tehnologiei informației. -- Londra, 1989. -- P. 19.

În educație, când se vorbește despre telecomunicații, ele înseamnă adesea transmiterea, recepția, procesarea și stocarea informațiilor prin mijloace informatice(folosind un modem), fie prin linii telefonice tradiționale, fie prin comunicații prin satelit.

Unirea caracteristici cheie concepte de informație, tehnologia informației, comunicare, putem defini conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor (TIC).

Astakhova E.V. folosește termenul „infocomunicare”, care este apropiat ca înțeles de TIC. Prin infocomunicații, ea înțelege tehnologiile informaționale, informatice și de telecomunicații menite să ofere organizațiilor și publicului produse și servicii de informare și comunicare.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) includ trei componente (Fig. 1).

Orez. 1 Componentele TIC

Klokov E.V. folosește termenul „tehnologia informației și comunicațiilor (TIC)”. Prin TIC el înțelege „o gamă largă de tehnologii digitale utilizate pentru a crea, transmite și distribui informații și furniza servicii (hardware, software, linii telefonice, celular, e-mail, tehnologii celulare și prin satelit, rețele de comunicații fără fir și prin cablu, multimedia, precum și Internet)” [Klokov, p. 100].

Ținând cont de conceptele discutate, tehnologia informației și comunicațiilor poate fi înțeleasă ca un set de instrumente de asigurare a proceselor informaționale de primire, prelucrare și transmitere a informațiilor care conduc în mod constant la un rezultat dat.

2. Obiectivele utilizării TIC în educație

Obiectivele utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație corespund nevoilor societății de a obține o educație de înaltă calitate și la prețuri accesibile.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație, conform I.V. Zakharova, în mod tradițional, se reduce la două direcții principale. Prima este utilizarea potențialului acestor tehnologii pentru a crește accesibilitatea educației, ceea ce se realizează prin includerea în sistemul educațional a acelor indivizi pentru care o altă metodă poate să nu fie deloc disponibilă. Vorbim despre învățământ la distanță.

A doua direcție implică utilizarea tehnologiei informației pentru a schimba ceea ce este predat și modul în care este predat, adică conținutul și metodele de învățare în sala de clasă tradițională.

În conformitate cu aceasta, pot fi formulate două obiective principale ale utilizării TIC în educație:

1) îmbunătățirea calității educației;

2) creșterea accesibilității educației.

Subliniind contradicțiile existente în realizarea simultană a calității și accesibilității educației prin TIC, Zakharova I.V. propune o serie de principii pentru a rezolva această contradicție.

O viziune simplificată, dar, din păcate, răspândită, afirmă că totul este decis pur și simplu de introducerea pe scară largă a tehnologiilor informaționale și de telecomunicații, cărora li se atribuie puteri cu adevărat magice. Și în acest caz, societății i se oferă o soluție foarte simplă - este suficient să ofere instituțiilor de învățământ calculatoare și telecomunicații, iar educația, ca prin farmec, va deveni mai bună, mai accesibilă și mai ieftină. Dar chiar și cele mai bune și mai avansate tehnologii adoptate de profesori și elevi, fără o reorganizare adecvată a procesului educațional, au un efect demoralizator și sunt pur și simplu risipitoare. În esență, aceasta este același lucru cu a aduce o persoană analfabetă la bibliotecă și a aștepta ca acesta să învețe să citească fluent și să navigheze în cărți.

3. Tipuri de tehnologii educaționale ale informației și comunicării

De mai bine de patruzeci de ani se desfășoară cercetări sistematice în domeniul aplicării tehnologiilor informaționale în educație. Sistemul de învățământ a fost întotdeauna foarte deschis la introducerea tehnologiilor informaționale bazate pe produse software cea mai largă utilizare posibilă. Instituțiile de învățământ folosesc cu succes diverse sisteme software - ambele relativ accesibile (text și editor grafic, instrumente pentru lucrul cu tabele și pregătirea prezentărilor pe calculator) și complexe, uneori foarte specializate (sisteme de programare și management al bazelor de date, pachete de matematică simbolică și procesare statistică).

În același timp, aceste instrumente software nu au îndeplinit niciodată toate nevoile profesorilor. Începând cu anii 60, în centrele științifice și instituțiile de învățământ din SUA, Canada, Europa de Vest, Australia, Japonia, Rusia (fostă URSS) și o serie de alte țări, un număr mare de sisteme informatice specializate au fost dezvoltate special pentru nevoile de educație, axată pe sprijinirea diferitelor aspecte ale procesului educațional.

Să enumerăm principalele tipuri de tehnologii educaționale ale informației și comunicațiilor alocate astăzi în străinătate:

Această listă nu pretinde a fi o clasificare, deoarece diferite tipuri de tehnologii ale informației și comunicațiilor se suprapun între ele. Pentru a demonstra acest lucru, vom descifra fiecare tip.

Instruirea programată pe calculator este o tehnologie care asigură implementarea mecanismului de instruire programată folosind programe de calculator adecvate.

Studiul cu ajutorul unui computer implică munca independentă a elevului pentru a studia materiale noi folosind diverse mijloace, inclusiv un computer. Natura activității de învățare nu este reglementată aici; învățarea poate fi realizată cu sprijinul unor seturi de instrucțiuni, care este esența metodei de învățare programată care stă la baza tehnologiei CAI.

Ceea ce distinge învățarea bazată pe computer de tehnologia anterioară este că, deși este posibilă utilizarea unei game largi de instrumente tehnologice (inclusiv cele tradiționale - manuale, înregistrări audio și video etc.), atunci aceasta implică utilizarea preponderent de instrumente software care asigură munca independentă eficientă a cursanților.

Învățarea bazată pe computer implică tot felul de forme de transfer de cunoștințe către cursant (cu sau fără participarea unui profesor) și, în esență, se suprapune cu cele de mai sus.

Evaluarea asistată de computer poate fi, de asemenea, o tehnologie de predare independentă, dar în practică este un element integral al altora, deoarece tehnologiile de transfer de cunoștințe trebuie să aibă și ele. sistem special aprecierea calitatii dobandirii cunostintelor. Un astfel de sistem nu poate fi independent de conținutul disciplinei studiate și de metodele folosite de profesor în predarea tradițională sau implementate în programul de formare.

Comunicații computerizate, oferind atât procesul de transfer de cunoștințe, cât și părere, evident, sunt o componentă integrală a tuturor tehnologiilor de mai sus atunci când vine vorba de utilizarea rețelelor de calculatoare locale, regionale și de altă natură. Comunicațiile computerizate determină capacitățile mediului educațional informațional al unei instituții de învățământ individuale, oraș, regiune, țară.

Astakhova E.V. folosește termenul „nouă tehnologie a informației” într-un sens corespunzător conceptului de tehnologie a informației și comunicațiilor pe care l-am considerat - tehnologia informației care utilizează calculatoare și telecomunicații. Autorul identifică următoarele tipuri de noi tehnologii informaționale:

1. Tehnologia bazelor de date și SGBD.

2. Tehnologia de bază a cunoștințelor (acumularea, structurarea și stocarea cunoștințelor din diverse domenii).

3. Tehnologii de acces prin e-mail și telecomunicații la informații la distanță de la utilizator sau de la operatorul acestuia.

4. Tehnologia de colaborare computerizată de birou.

5. Tehnologii pentru utilizarea pachetelor de aplicații integrate (MathCAD, AutoCAD).

6. Tehnologii hipertext.

7. Tehnologii multimedia și hipermedia.

8. Grafică pe computer și tehnologie de vizualizare (3D-Studio, Flash).

4. Software pentru tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor educaţionale

informativ tehnologie de comunicare educaţie

De mai bine de patruzeci de ani se desfășoară cercetări sistematice în domeniul aplicării tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație. Sistemul de învățământ a fost întotdeauna foarte deschis pentru introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul educațional, bazate pe produse software pentru o gamă largă de scopuri. Instituțiile de învățământ folosesc cu succes diverse sisteme software – atât relativ accesibile (editore de text și grafice, instrumente pentru lucrul cu tabele și pregătirea prezentărilor pe calculator), cât și complexe, uneori foarte specializate (sisteme de programare și management al bazelor de date, pachete de matematică simbolică și procesare statistică).

Zakharova I.V. identifică următoarele categorii de software educațional de învățare a tehnologiei informației:

* sisteme de predare, monitorizare și formare,

* sisteme pentru cautare de informatii,

* programe de modelare,

* microlumi,

* instrumente cognitive,

* unelte de natură universală,

* instrumente pentru asigurarea comunicaţiilor. Instrumentele sunt înțelese ca programe care oferă capacitatea de a crea noi resurse electronice: fișiere de diferite formate, baze de date, module de programe, programe individuale și sisteme software. Astfel de instrumente pot fi specifice unui subiect sau pot fi practic independente de specificul sarcinilor specifice și domeniilor de aplicare.

Să aruncăm o privire mai atentă la tipurile de software care vor fi utilizate în primul rând pentru implementarea tehnologiilor educaționale ale informației și comunicațiilor.

1) Sisteme de regăsire a informațiilor. Sistemele de regăsire a informațiilor, sau sistemele de regăsire a informațiilor, au fost utilizate de mult timp într-o mare varietate de domenii. Dar pentru educație, acesta este încă un tip de software destul de nou. În același timp, cerințele moderne de competență informațională necesită un nivel ridicat de cunoștințe în domeniul căutării, structurării și stocării informațiilor. Profesorii se pot folosi pe ei înșiși și, de asemenea, să ofere elevilor diverse sisteme de regăsire a informațiilor: sisteme de referință juridică („Garant”, „Code”, „Consultant Plus”), cataloage electronice de bibliotecă, motoare de căutare pe Internet (Yandex, Google, Yahoo), sisteme de căutare informațională a centrelor de informare științifică și tehnică etc. În sfârșit, dicționarele și enciclopediile electronice, sistemele hipertext și hipermedia sunt și sisteme de căutare a informațiilor, în timp ce îndeplinesc simultan funcțiile unui sistem de predare automatizat.

2) Instrumente pentru asigurarea comunicaţiilor. Un nou impuls pentru informatizarea învăţământului este dat de dezvoltarea reţelelor de telecomunicaţii informaţionale. Retea globala Internetul oferă acces la cantități gigantice de informații stocate în diferite părți ale planetei noastre. Mulți experți consideră tehnologiile Internet ca o descoperire revoluționară, depășind în semnificația sa apariția computerului personal.

Instrumentele de comunicații pe computer includ mai multe forme: e-mail, conferințe electronice, videoconferințe, Internet. Aceste instrumente permit profesorilor și elevilor să împărtășească informații și să colaboreze la rezolvare probleme comune, publică-ți ideile sau comentariile, participă la rezolvarea problemelor și discutând despre ele.

Poșta electronică (e-mail) este un mediu de comunicare asincron, ceea ce înseamnă că pentru a primi un mesaj nu este necesar să se convină cu expeditorul cu privire la ora și locul primirii, și invers. E-mailul poate fi folosit atât pentru comunicarea între doi abonați, cât și pentru conectarea unuia sau mai multor destinatari. Este recomandabil să folosiți aceste caracteristici ale activității sale pentru a stabili feedback între profesori sau programe de formare și unul sau mai mulți studenți, indiferent de locația lor fizică. E-mailul este, de asemenea, utilizat pe scară largă pentru coordonare și feedback în învățarea la distanță și deschisă.

De remarcat că capacitățile educaționale ale poștei electronice (e-mail) sunt cele mai accesibile dintre toate tehnologiile informaționale și de telecomunicații și, în același timp, cele mai subestimate. Special posta se bazează pe principii similare și, în consecință, utilizarea e-mailului nu necesită o pregătire profesională serioasă. E-mailul are posibilități foarte largi de îmbunătățire a calității procesului educațional. Acesta este atât un mijloc de sprijin suplimentar pentru activitatea educațională și cognitivă, oferind oportunități excelente elevilor de a comunica cu profesorul și între ei (și comunicare confidențială), cât și un mijloc de gestionare a progresului procesului educațional.

Dacă este posibil, este recomandabil să se integreze accesul la e-mail în programele de formare, astfel încât elevul să aibă posibilitatea, dacă nu să primească sfaturi, atunci măcar să-și pună profesorului o întrebare în caz de dificultăți sau să își exprime părerea despre lucrarea programului.

Utilizarea e-mailului vă permite să creșteți eficiența profesorilor. Atunci când lucrați cu un flux mare de cursanți, acest lucru se poate manifesta într-o măsură mai mare dacă întrebările sunt discutate prin e-mail, în seminarii virtuale sau grupuri de lucru special organizate în acest scop. Aici este necesar să se țină seama de faptul că nu fiecare elev se va angaja voluntar în acest tip de muncă educațională și, în consecință, este necesar un sistem de recompensă specific.

În concluzie, observăm că dintre tipurile de resurse enumerate, e-mailul ar trebui să devină un instrument obligatoriu pentru fiecare profesor. Într-o instituție de învățământ, acesta poate fi furnizat fără acces la Internet, în cadrul rețelei locale. Simplitatea sa, „inofensibilitatea” în comparație cu alte resurse, cele mai mari posibilități atât de individualizare a muncii cu stagiarii, cât și de organizare a acestora activitate colectivă, permiteți-ne să numim această tehnologie obligatorie ITS pentru o instituție de învățământ modernă.

Conferința electronică este un mediu de comunicare asincron care, la fel ca e-mailul, poate fi folosit pentru o cooperare fructuoasă între elevi și profesori, oferind utilizatorilor un fel de forum structurat unde își pot exprima opiniile în scris, pot pune întrebări și pot citi observațiile celorlalți participanți. . Participarea la conferințe electronice tematice pe internet este foarte fructuoasă pentru autoeducarea profesorilor și studenților. Conferințele electronice pot fi organizate și în cadrul rețelei locale a unei instituții de învățământ separate pentru desfășurarea de seminarii, discuții îndelungate etc. Modul de lucru asincron al studentului promovează reflecția și, în consecință, atenția la întrebări și răspunsuri, precum și capacitatea de a utiliza fișiere de orice tip (grafica, sunet, animatii) fac ca astfel de seminarii virtuale sa fie foarte eficiente.

Videoconferința - spre deosebire de forma anterioară, este de natură sincronă, atunci când participanții interacționează în timp real. Aici este posibilă comunicarea unu-la-unu (consultare), unu-la-mulți (prelecție), multi-la-mulți (teleconferință).

Această tehnologie de comunicare este utilizată în prezent în principal în instituțiile de învățământ superior, care au o rețea extinsă de filiale. Principalul obstacol în calea utilizării pe scară largă este echipamentul scump, care nu este întotdeauna disponibil în centrele de formare (filiale) locale ale instituției de învățământ părinte.

tehnologii de internet. Următoarele tehnologii de internet sunt de obicei considerate de bază:

WWW (English World Wide Web - World Wide Web) - tehnologie de lucru în rețea cu hipertexte;

FTP (File Transfer Protocol) este o tehnologie de transfer de fișiere de format arbitrar într-o rețea;

IRC (English Internet Relay Chat - conversație alternativă în rețea, chat) - o tehnologie de desfășurare a negocierilor în timp real, care face posibilă vorbirea cu alte persoane prin intermediul rețelei în dialog direct;

ICQ (engleză: te caut - te caut, poate fi scris în trei litere) - o tehnologie pentru desfășurarea negocierilor unu-la-unu în mod sincron.

Specificul tehnologiilor Internet este că acestea oferă atât elevilor, cât și profesorilor oportunități enorme de a alege sursele de informații necesare procesului educațional:

* informații de bază postate pe serverele Web și FTP din rețea;

* informații operaționale transmise sistematic clientului prin e-mail în conformitate cu lista de corespondență selectată;

* diverse baze de date ale bibliotecilor de top, centre de informare, științifice și educaționale, muzee;

* informații despre CD-uri, casete video și audio, cărți și reviste distribuite prin magazinele de pe Internet.

Mijloacele de telecomunicații, inclusiv e-mailul, rețelele de comunicații globale, regionale și locale și schimbul de date, deschid cele mai largi oportunități pentru elevi și profesori: transmiterea promptă a informațiilor de orice volum și tip la orice distanță; interactivitate și feedback prompt; acces la diverse surse de informații; organizarea de proiecte comune de telecomunicații; solicitați informații cu privire la orice problemă de interes prin intermediul sistemului electronic de conferințe.

Principala cerință care trebuie îndeplinită pentru software-ul destinat utilizării în procesul educațional este ușurința și naturalețea cu care un elev poate interacționa cu materialele educaționale. Caracteristicile și cerințele corespunzătoare pentru programe sunt de obicei notate prin abrevierea HCI (Human - Computer Interface). Această traducere literală poate fi înțeleasă ca „ programe de calculator, dialog cu care este orientat spre om.”

Tehnologiile informației și comunicațiilor fac posibilă colectarea, prelucrarea, stocarea, distribuirea, afișarea diverselor tipuri de informații și, folosind mijloace electronice de comunicare, interacțiunea cu persoane îndepărtate geografic unele de altele. Interacțiunea profesională a profesorilor online necesită cunoștințe, abilități și abilități de utilizare a TIC în activitățile didactice. Cu toate acestea, pregătirea profesională a personalului didactic nu trebuie să se limiteze doar la formarea în tehnologiile informației și comunicațiilor, ci și la formarea în tehnologiile pedagogice moderne (învățare centrată pe persoană, metoda proiectelor, formare în grupuri mici etc.). Aceste tehnologii se completează reciproc: prin tehnologii pedagogice moderne până la instrumente moderne de predare - TIC și invers.

Întrebări și sarcini

1. Pe ce concepte se bazează conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor? Care sunt caracteristicile sale cheie?

2. Care sunt principalele obiective ale utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație?

3. Dați exemple de tehnologii ale informației și comunicațiilor utilizate în educație. Da descriere scurta fiecare tip.

4. Ce avantaje și dezavantaje primește un participant la un seminar virtual în comparație cu participarea la o lecție tradițională?

5. Ce instrumente software ale tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor sunt responsabile pentru componenta „comunicare”?

6. De ce se spune că e-mailul creează un mediu de învățare asincron?

7. Cum poate folosirea TIC să schimbe natura procesului educațional?

8. Cum poate folosi TIC să ofere posibilitatea fiecărui elev de a implementa o traiectorie educațională individuală?

Bibliografie

1. Astakhova, E. V. Tehnologii informaționale și comunicaționale: un manual în 3 părți / E. V. Astakhova; Alt. stat tehnologie. Universitatea poartă numele I. I. Polzunova. - Barnaul, 2010. - Partea 1. Securitatea informațiilor. - 82 s.

2. Vladimirova, L.P., Tehnologii moderne de informare, comunicare și pedagogie în educație,

3. Klokov, E. V., Denisov, A. V. Tehnologia învăţării bazate pe proiecte // Şcoala. - 2006. - Nr. 2. - Cu. 29-36

4. Kuznetsova T.Ya. Descriptor [Resursa electronica]//RSL, 2004.-Mod de acces: http://www.rsl.ru/pub.asp?bib=1&ch=4&n=3.

5. Noile tehnologii pedagogice şi informaţionale în sistemul de învăţământ / Ed. E. S. Polat. - Moscova, 2010.

6. Polat E.S., Bukharkina M.Yu., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Noile tehnologii pedagogice și informaționale în sistemul de învățământ: Manual. indemnizatie. - M., 2001.

7. Robert I. V. Tehnologii moderne ale informaţiei în educaţie. - M., 1994.

Postat pe Allbest.ru

Documente similare

Tehnologiile informației și comunicațiilor în școala primară ca mijloc de îmbunătățire a calității educației. Posibilități de utilizare a tehnologiilor informaționale și comunicaționale ale educației și a unei table interactive în lecțiile ciclului estetic al școlii primare.

lucrare curs, adăugată 20.04.2016

Tehnologiile informației în educație. Servicii educaționale pe internet. Aplicarea tehnologiilor informatice în educație pe baza pachetului MS OFFIS. Analiza comparativă a abordărilor didactice programe de birou. Dezvoltare de software.

lucrare curs, adaugat 16.12.2008

Conceptul și esența activității cognitive. Tehnologiile informației și comunicațiilor și clasificarea acestora. Practica utilizării tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor ca mijloc de dezvoltare a activităţii cognitive a şcolarilor la lecţiile de matematică.

teză, adăugată 24.09.2017

Utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în procesul educaţional (şcoala primară). Fezabilitatea computerizării copiilor institutii de invatamant. Promovarea culturii informaționale în instituțiile de învățământ.

teză, adăugată 20.09.2008

Modalităţi de intrare a sistemului educaţional autohton în mediul informaţional şi educaţional global. Informatizarea invatamantului scolar. Software pentru scopuri educaționale. Rețeaua de calculatoare Internet și utilizarea acestuia în scopuri educaționale.

rezumat, adăugat 28.05.2009

Tehnologii pentru desfășurarea activităților creative colective. Importanța tehnologiei informației și comunicațiilor pentru dezvoltarea profesională a profesorilor. Lucrări experimentale privind utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în școlile primare.

lucrare curs, adaugat 09.11.2013

Informare și suport analitic pentru școală. Caracteristică procese tehnologice colectarea, transmiterea, prelucrarea și livrarea informațiilor. Tehnologiile moderne de informare și comunicare și impactul lor asupra dezvoltării de noi oportunități în managementul școlii.

raport de practică, adăugat la 25.05.2014

Baza teoretica aplicarea tehnologiilor informaționale în educație. Modalități de informare a procesului de învățare. Lucrări experimentale pentru fundamentarea eficienței utilizării tehnologiilor informaționale în procesul educațional.

lucrare de curs, adăugată 07.02.2015

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării (TIC) în munca unui logoped. Principiul adaptabilității: adaptarea computerului la caracteristicile individuale ale copilului. Interactivitatea și natura dialogică a învățării ca avantaj al utilizării TIC.

rezumat, adăugat 20.08.2015

Conceptul de „educație preșcolară”, rolul și obiectivele sale în educație. Revizuirea modelelor de educație preșcolară. Specificul procesului de informatizare în instituţiile de învăţământ preşcolar. Introducerea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în învăţământul preşcolar.

UN. Polezhaeva, profesor de informatică, KBOU „Școala de învățământ la distanță”

UTILIZAREA INFORMAȚIILOR ȘI A COMUNICĂRII

TEHNOLOGIA (TIC) ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL.

ÎN societate modernă procesele informaţionale sunt una dintre cele mai importante componente ale vieții umane și ale societății. Dezvoltarea procesului global de informatizare a societății duce la formarea nu numai a unui nou mediu informațional pentru oameni, ci și a unui nou mod de viață informațional și de activitate profesională.

Informatizarea este cel mai important mecanism de reformare a sistemului educațional, care vizează îmbunătățirea calității, accesibilității și eficacității educației.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) în procesul educațional este o problemă presantă a învățământului școlar modern. Astăzi, aproape fiecare profesor din orice disciplină școlară poate pregăti și preda o lecție folosind TIC. O lecție care folosește TIC este vizuală, colorată, informativă, interactivă, economisește timp profesorului și elevului, permite elevului să lucreze în propriul ritm, permite profesorului să lucreze cu elevul într-un mod diferențiat și individual și face posibilă pentru a monitoriza și evalua rapid rezultatele învățării.

Tehnologia informației este de obicei luată în considerare în trei aspecte:

ca subiect de studiu;

ca instrument de predare;

ca instrument de automatizare a activităţilor educaţionale.

Pentru un profesor, atunci când folosește TIC în lecții, se deschid o serie de oportunități: computerul preia funcția de monitorizare a cunoștințelor, ajută la economisirea timpului la lecție, ilustrează bogat materialul, arată momentele dificile în dinamică, repetă ceea ce a cauzat dificultăți. , diferențiază lecția în funcție de caracteristicile individuale ale fiecărui elev.

TIC poate fi utilizat în următoarele moduri: pentru a pregăti fișe; ca acompaniament multimedia al lecției; testarea calculatorului etc. Psihologii notează că copiii moderni percep informațiile de pe ecranele monitoarelor, laptopurilor, proiectoarelor și televizoarelor mult mai bine decât informațiile din cărți tipărite. Prin urmare, în timpul procesului de învățare, de regulă, interesul elevilor pentru lecțiile care utilizează TIC crește.

Atunci când organizați o lecție folosind TIC, trebuie să luați în considerare următorii factori: nivelul de pregătire al clasei, scopul metodologic al lecției, tipul de lecție, pregătirea elevilor pentru tipul de activitate educațională, sanitar și cerințe igienice care reglementează posibilitatea utilizării computerelor în procesul de învățământ, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor.

Procesul de introducere a noilor tehnologii informaționale în educație a dat în general rezultate pozitive: volumul resurselor educaționale de pe Internet a crescut, activitatea profesorilor și școlarilor în utilizarea resurselor și capacităților internetului a crescut.

Când utilizați tehnologii de internet, devine posibil să:

dezvoltarea abilităților de lucru cu informații;

introducerea elevilor într-o varietate de moduri de prezentare a materialului și de vizualizare a gândurilor;

învață cum să găsești informații în diverse surse;

utilizați sisteme de căutare automate;

evidențiați informațiile principale și secundare din informații; aranja, sistematiza;

dezvoltarea gândirii critice a elevilor;

dezvoltarea abilităților de autoeducare;

creați-vă propriile prototipuri și produse de informații.

Se așteaptă o gamă destul de largă de aplicare a tehnologiilor Internet în procesul educațional:

lucrul cu browsere, motoare de căutare;

utilizarea unui program de e-mail;

comunicare virtuală;

participarea la teleconferințe, proiecte, concursuri;

Creare Site-uri web, Portaluri web;

crearea propriilor proiecte și postarea lor pe Internet.

Sistemul informatic de telecomunicații este un mediu informațional viu în care toți oamenii au șanse egale de a accesa resurse vaste de informații. Școală modernă folosește cu succes instrumentele de internet în învățământul la distanță pentru profesori și studenți.

Pot fi evidențiate următoarele avantaje ale învățării la distanță prin internet:

capacitatea de a studia la un moment convenabil pentru tine;

accesul simultan al unui număr mare de elevi la mai multe surse educaționale, comunicare prin rețele între ei și cu profesorii;

utilizarea în procesul educațional a tehnologiilor moderne de informare și telecomunicații care contribuie la avansarea unei persoane în spațiul informațional global”;

egalitate socială (oportunități educaționale egale pentru toată lumea);

stimularea independenţei în învăţare.

Ca orice instrument de învățare la distanță, internetul are și dezavantajele sale:

limitat capabilități tehnice iar modemurile lente duc la întârzieri în primirea și transmiterea informațiilor; Instruire;

Succesul instruirii depinde parțial de abilitățile în managementul computerelor și utilizarea internetului.

Dar utilizarea TIC în predarea diferitelor discipline școlare este imposibilă fără o bază tehnică suficientă, software adecvat și conexiune la Internet și cunoștințe de calculator suficiente ale profesorului însuși.

Rolul telecomunicațiilor este neobișnuit de mare în învățământul la distanță, atunci când participă la competiții și olimpiade la distanță, în timpul cărora are loc activitatea cognitivă productivă a copiilor.

Procesul educațional din etapa actuală trebuie să asigure formarea unei personalități creative, pregătită pentru activitate cu diseminarea pe scară largă și implementarea TIC în toate domeniile de activitate. Elemente de învățământ la distanță (olimpiade la distanță, concursuri, cursuri etc.) sunt pătrunzătoare și sunt din ce în ce mai utilizate în procesul de învățare. Instrumentele TIC sunt un instrument care nu numai că oferă studenților cunoștințe variate în domeniul informaticii, ci și înseamnă că sporesc capacitățile creative ale elevului, capacitatea de a efectua cercetări și de a finaliza sarcini - proiecte. Mai mult, posibilitatea accesului prin telecomunicații la resursele informaționale mondiale influențează destul de eficient percepția personală a elevilor asupra mediului.

Independența studenților atunci când lucrează pe Internet (căutarea de informații, finalizarea proiectelor, participarea la competiții la distanță, olimpiade) ne permite să luăm în considerare o rețea de calculatoare lucrul cu Internetul ca instrument de cunoaștere și autodezvoltare, care, la rândul său, contribuie la manifestarea activității sociale a elevului.

General cultura informaţiei societatea este indisolubil legată de eficacitatea introducerii TIC în procesele de învățare școlară. Utilizarea Internetului de către un profesor pune o serie de probleme, a căror soluție depinde de interacțiunea eficientă a unui număr de subiecte de știință și practică: creatorii de portaluri educaționale și programe de formare, metodologi și profesori pentru organizarea activităților educaționale în societatea informaţională.

Utilizarea TIC este un instrument puternic pentru crearea condițiilor optime de muncă în sala de clasă, dar trebuie să fie oportună și justificată metodologic. TIC ar trebui folosit doar atunci când această utilizare oferă un efect pedagogic incontestabil și în niciun caz utilizarea computerelor nu trebuie considerată un tribut adus vremurilor sau transformată într-un hobby la modă.

Literatură

1. Experiență în utilizarea TIC în procesul educațional. -