Евристика програми. Програма та методика раннього розвитку дітей «Евристика. Рекомендації щодо розвитку дітей у рамках програми розвитку дітей раннього віку
На сьогоднішній день актуальним є питання раннього розвиткудітей. Розвиваюча система навчання розрахована на зону найближчого розвитку. Розглянемо специфіку та особливості програми. Основне завдання педагогів - це створення атмосфери довірливості, уважності, толерантності до їхньої природної поведінки; педагог повинен керуватися у кожний момент спілкування фізичним та психічним станом конкретного школяра, його індивідуальною зоною розвитку.
Інший важливий аспект – це мотивація. Відомо, що з правильної мотивації дитина вчиться задля оцінки, тому що батьки так сказали, а завдяки сформованій в нього внутрішньої потреби у отриманні знань, пізнанні, діях. Ви можете ознайомитись з загальною схемоюорганізації занять у центрі «Диво-чадо» за програмою раннього розвитку дітей «Евристика» Кожне заняття за цією методикою раннього розвитку починається з дидактичної гри, яка актуалізує необхідні знання та вміння, мотивує дітей до заняття.
Принципи програми раннього розвитку "Евристика"
Головні принципи програми – це:
- Не давати знання у «розжованому вигляді».
- Вислуховувати відповіді всіх бажаючих,
- Не поспішати підбадьорювати чи ганьбити.
У центрі «Диво-чадо» вивчення нового матеріалу передбачається через «відкриття» нового, застосовується проблемне навчання. Важливим є рефлексивний момент заняття, коли дитина сама оцінює свою діяльність з вивчення нового, а у разі невдачі виправляє свої помилки.
Рекомендації щодо розвитку дітей у рамках програми розвитку дітей раннього віку
- При вивченні матеріалів та дидактичних посібників для дошкільнят необхідно враховувати вікові особливості дітей, їх інтереси, потреби, вид провідної діяльності. Центр «Чудо-чадо» пропонує різні форми занять: заняття-подорожі, заняття-бесіди, мозковий штурм, заняття-загадки, заняття-казки, заняття-експерименти та ін. Оскільки в центрі займаються діти дошкільного віку, то вид провідної діяльності - гра, тому зазначені форми заняття найцікавіші для дітей.
- Необхідно чергувати складний та легкий матеріал, теоретичний та практичний, емоційний та раціональний. Також необхідно чергувати прийоми та методи роботи (письмові та усні, ігрові, графічні та ін.). У такому разі програма «Евристика» пропонує використовувати різні види діяльності, а також є різний дидактичний матеріал для організації занять у домашніх умовах (робочі зошити для кожного віку, електронні посібники, наочний матеріал та ін.).
- При навчанні дітей не варто затримуватися на відомому їм матеріалі, оскільки це їх стомлює, дитина відволікається, розсіюється увага. Тому програма «Евристика» передбачає організовувати заняття з урахуванням даних особливостей, так що тривалість занять для дітей 3 років становить 20 хв. Саме тоді можна видати як теоретичний матеріал, і закріпити його.
- Інший важливою особливістю при використанні методик раннього розвитку дітей є виключення оціночних суджень з боку педагога чи батьків, якщо це самостійні заняття. Висловлювання типу «вірно», «правильно», «абсолютно точно» служать як деякий гальм, оскільки дитина вважає, що після таких міркувань далі думати немає сенсу. Інший важливий момент- Виняток зауважень дитині, не варто «читати» їй мораль або моралі. Категорично заборонено порівнювати дітей один з одним, оскільки це може призвести до того, що дитина замкнеться у собі.
- Не варто дотримуватися звичного, традиційного устрою заняття. Це розвиваюче навчання, а значить, ми хочемо досягти великих ефектів. Тут набагато цінніше, якщо новий матеріалбуде вивчено через систему завдань, прийомів порівняння, відкриттів. У такому процесі, як підготовка до школи, методики раннього розвитку, подібні до «Евристики» вкрай важливі - вони окреслюють коло допустимих та неприпустимих дій з боку педагогів чи батьків на підставі сучасних вікових психолого-педагогічних досліджень.
- І останнє, на що ми хотіли б звернути вашу увагу, – це психологічний стан вашої дитини, а особливо її настрій. Не забувайте, що заняття, на яких дитина сміється та отримує позитивні емоції, набагато ефективніші та продуктивніші.
ПРОГРАМА
«Евристика»
(практичний курс
для групи інтенсивного розвитку)
1 клас
педагог-психолог
І кваліфікаційної категорії
муніципального
освітнього
установи
“Гімназія №25»
Карташова Наталія Наїлівна
м. Нижньокамськ – 2008
Зміст
1. Пояснювальна записка …………………………………………. 3
2. Тематичний план ………………………………………………… 8
3. Вимоги до знань, умінь та навичок майбутніх учнів …………………………………………………………………….10
4. Види контролю… ………………………………………………………11
5 . Методичні рекомендації викладачам…………12
6 . Інформаційно-методичне забезпечення дисциплін ы………………………………………………………………..16
Пояснювальна записка
У 2005-2006 навчальному році у гімназії №25 м. Нижньокамська Республіки Татарстан для учнів початкової школибула створена група інтелектуального розвитку (ГІР). Створення такої групи мало на меті дати можливість дітям, які виявляють здібності вище середнього, розвивати свої здібності крім навчальної програми. Для цього у групі було організовано заняття з розвитку математичних, гуманітарних, спортивних, художніх компетенцій.
Розвиток будь-яких здібностей неможливий без розвитку психічних пізнавальних процесів (сприйняття, уваги, пам'яті, мислення). Таким чином, у ГІР виникла необхідність організації та проведення занять щодо розвитку цих здібностей, які проводитиме безпосередньо педагог-психолог.
Пропонована мною програма "Евристика" розрахована на учнів 1 класівз високим рівнем розвитку та рівнем розвитку вище середнього. Програма є системою ігор і вправ, згрупованих у 12 тем (64 заняття по 30 хвилин). При її складанні я спиралася на програму з евристики Валіулліна Г.Х. Проз'являється програма на ТРВЗ (теорії вирішення винахідливих завдань), включаючи словесні ігри, головоломки, логічні вправи та різні види задач евристичного характеру: комбінаторні, процедурні, геометричні, завдання-жарти, лінгвістичні завдання.
Сенс проведення занять з евристики у тому, щоб організувати групи інтенсивного розвиткурегулярні заняття, на яких діти могли б вирішувати нетипові, пошуково-творчі завдання, не пов'язані з навчальним матеріалом, а також формувати індивідуальну мотивацію, саморозвиватися та самореалізовуватися у дитячому колективі.
Цільвикладання курсу: навчання розв'язання нетипових творчих завдань з урахуванням комплексного розвитку психічних пізнавальних процесів.
Основні завдання:
Формувати навчальну мотивацію учнів.
Активізувати розумову діяльність: розвивати наочно-
дієве та причинне мислення, елементи евристичного мислення.
Знайомити з методами та прийомами ТРВЗ для вирішення проблемних
ситуацій.
Розвивати гнучкість розуму, швидкість мислення шляхом вирішення
інтелектуальних ігор, математичних завдань, жартів, загадок.
Формувати культуру мислення: самостійність, ініціативний
пошук, попереднє планування різних варіантівздійснення рішення.
Формувати почуття впевненості у своїх вилах, у можливостях
свого інтелекту.
Розвивати форми самосвідомості та самоконтролю.
Розвивати вміння працювати у парах та творчих групах.
Виховувати інтерес до занять евристики.
Переважаючі методи навчання– проблемно-пошуковий, метод активізації творчого процесу та ігровий. Щоб стимулювати інтерес до предмета, заняття повинні проводитись в ігровій формі з різноманітною наочністю.
Основна модель навчання за цією програмою –інтерактивна . Мета цієї технології – створення комфортних умов навчання, за яких учні відчувають свою успішність. У своїй роботі над математичними фокусами, словесними, винахідницькими завданнями, детективними головоломками я використовую такіформияк:
Case-stady (аналіз конкретних практичних ситуацій)
Круглий стіл
Мозковий штурм
Для зняття емоційних затискачів у дітей на початку заняття рекомендується проводити з ними такі ігрияк :
Незвичайне вітання.
«Мій сусід людина особлива, тому що…»
«2 правди та 1 брехня»
Жартівливі питання.
Для успішнішого застосування інтерактивної форми навчання заняття проводяться за правилами:
Для розкріпачення та психологічної готовності учнів
використовуються розминки та постійне заохочення за активну участь у роботі;
Кількість учнів у роботі трохи більше 15 людина.
Для створення фізичного комфорту парти краще ставити "ялинкою".
На заняттях має панувати атмосфера доброзичливості та
терпимості до будь-якої точки зору.
5) Розподіл учнів на творчі групи має будуватися на основі
добровільності.
У самих творчих групах роботу пропонується організовувати теж по правилам:
Будь активним!
Цікавися!
Поважай правила роботи у групі!
Фантазуй!
Навчальний процес на заняттях Евристики організований в такий спосіб, що всі учні виявляються залученими до процесу пізнання, вони мають можливість розуміти і рефлексувати з приводу того, що вони знають і думають. Таким чином, кожен учасник групи робить індивідуальний внесок у вирішенні завдання, йде обмін знаннями, ідеями, способами діяльності. Причому відбувається це у атмосфері доброзичливості та взаємної підтримки, що дозволяє як отримувати нові знання, а й розвиває пізнавальну діяльність учнів. На заняттях організуються індивідуальна, парна та групова робота. Ініціатива учнів постійно стимулюється змаганням. Змагаються діти як один з одним (хто швидше і правильніше), так і з самими собою (вийшло краще, ніж минулого разу).
Робота з вирішення складних неординарних завдань організовується за технологією інтерактивного навчання поетапно:
Розминка (5 хвилин). Завдання цього етапу: створити невимушене
обстановку. Для цього ставляться жартівливі питання.
Генерування ідей (10 хвилин). Завдання: зафіксувати на короткий
проміжок часу якнайбільше ідей. Під час цього заборонено критику будь-якого висловлювання.
Систематизація. Завдання: оцінити та відібрати найкращі ідеї.
цього можна запитати: що сподобалося? Що було важко:
Під час перевірки виконання самостійнихзавдань можна використовувати такі методичні прийоми:
Встаньте ті, хто вважає так само…
Перевірте свій малюнок із зразком.
Підніміть руку, хто погоджується з …
Апробація спецкурсу «Евристика» за умов гімназії №25 дає добрі результати. За підсумками первинної та вторинної діагностик розвитку психічних пізнавальних процесівпедагогом-психологом, учні, які займалися за цією програмою, якісно покращують свої результати , що багато в чому полегшує їхнє навчання у школі.
Багато батьків відзначають нові вміння, що з'явилися у своїх дітей і високу навчальну мотивацію.
Тематичний план
№ п/п
Тема
Кількість годин
Психогімнастика.
Гра "Мій ковпак". Пантоміми. Ігри типу "Стульчик".
1
Геометричні завдання та геометричне конструювання.
а) Танграми.
б) Завдання на поділ фігур. «Новосілля квадратів і трикутників», «Знайди якнайбільше трикутників, квадратів», Лінивий художник».
в) Ігри типу "Дорисуй".
г) Головоломки зі сірниками. «Пограємо у чарівні сірники».
10
Словесні завдання.
а) Синоніми.
б) Антоніми.
в) анаграми.
г) Паліндроми.
д) Ігри типу "Складач".
е) Завдання-вірші. «Казка про розумне мишеня»,
ж) Перетворення слів. "Вообразильські монетки", "Слова звуть на допомогу".
12
Числові завдання.
а) Числові ряди. Ігри типу "Сховані числа".
б) Пошук закономірностей. «Осіннє ательє», «Одягни квадрат ошатно»,
в) Ігри типу "Цифри в буквах". «Літери-закорючки».
8
Комбінаторні задачі.
а) Лабіринтні задачі. "Пригоди в лабіринті", "У жаби банний день".
б) Ігри типу "Розфарбуй малюнок". Ігри із кубиками.
4
Логічні задачі.
а) Ігри типу "Знайди зайвий предмет". «Слідкуй за порядком!», «Допоможи кубику знайти кубик»,
б) Логічні ланцюжки. Завдання про спорідненість.
в) Завдання на "порівняння". «Дзеркало тролів», «Шиєм килим-літак»
г) Силогізми.
7
Винахідницькі завдання.
а) Метод проб та помилок. «Як врятувати колобка від лисячої мови?»
б) Знайомство з протиріччями. "Добре погано".
4
Ігри в розвитку просторового уяви.
а) Друдли.
б) Ігри типу "Знайди зайву фігуру".
в) Логічні таблиці. "Нам допоможуть світлячки".
г) Представлялки. «Піктограми», «Кролики з пальчиків».
д) збирання. «Збери новий вид автомобіля з цих деталей».
7
Процедурні завдання.Завдання на розрізання та поділ.
2
Ситуаційні завдання. "Залізна логіка".
1
Евристичні завдання.
а) Ребуси.
б) Завдання на кмітливість.
в) Шифрування. «Прочитай листа з Марса», «Секретне шифрування»
6
Жартівливі завдання.
1
ВСЬОГО
64 години
Вимоги до знань, умінь та мовних навичок
першокласників
Після закінчення спец курсу першокласники повинні
знати:
Позначення простору;
-мати уявлення логічних , числових, словесних, комбінаторних, винахідницьких задач;
- поняття: синоніми, антоніми, анаграма, паліндром, танграм, друдли, ребус;
Призначення та використання предметів;
Назви геометричних фігур.
вміти:
Точно, правильно та чітко вимовляти слова;
Підбирати слова та будувати пропозиції, які будуть правильно зрозумілі співрозмовниками;
Описувати зображене на картинках;
Уважно розглядати кілька об'єктів і сприймати кожен із них досить ясно;
Довільно звертати увагу;
Відтворювати образ предмета чи дії;
Порівнювати, розмірковувати, критично осмислювати отриманий результат;
Запам'ятовувати та відтворювати матеріал на вимогу дорослого;
Подумки знаходити рішення поставленого завдання;
Встановлювати зв'язки між предметами та явищами;
Складати анаграми, паліндроми;
Складати за символічним зразком предмет із геометричних фігур;
Вирішувати ребуси.
Види контролю:
Поточний, передній.
Засоби забезпечення курсу:
Демонстраційні картки;
Роздавальні таблиці;
Індивідуальні конверти із завданнями.
до вивчення деяких тем:
Ігри на зняття емоційних затискачів:
"2 правди, 1 брехня";
«Моя нова знайома людина особлива, тому що…»;
"Космічна швидкість".
Придумайте та покажіть самий швидкий спосібпередачі маленького м'яча по черзі від першого до останнього учасника групи (5 с.). При цьому називайте імена кожного учасника групи.
Робота над шарадами.
Розділи слова на 2 частини:
Банкрут (банк – рот), волокно (вол – вікно).
Назви як можна більше слів, які складаються з кількох інших.
Спробуйте, не називаючи, описати частини слова та ціле: дається на клас одне слово, наприклад, маківки. Учні у групах чи індивідуально складають свої шаради.
Робота над паліндромами.
Паліндром - грецьке слово, означає "бігу назад". Спочатку діти знаходять слова, які можна читати зліва направо та навпаки (кок, піп, козак). Потім пропонується доповнити слово, щоб можна було отримати при зворотному читанні словосполучення. Після цього діти вчаться складати паліндроми з перших частин, додаючи до кожної по одній літері ( Кидав у зубр.).
Числові ігри.
Магічний квадрат: заповнити порожні клітини квадрата.
Метаграма- Це загадка, в якій зашифровані різні слова, що відрізняються тільки першою літерою:
з П- трухлявий, з Л- Завжди втомлений,
з Д- Він довгий або короткий,
з Т- Іде з тобою вправно.
(Пень – лінощі – день – тінь.)
Анаграми- Це слова, в яких літери переставлені:
Сокира -ремствування, відсіч.
Файнворди:
Жили в до ме дві дікі кішки. А ще хтось? (Ведмідь.)
Гра "Складач".
З літер цього слова складіть якнайбільше інших слів:
ЛІКИ
Комбінаторні задачі.
Це такі завдання, у яких одне розташування елементів необхідно перетворити на необхідну кількість дій за дотримання певних правил перетворення.
Сашко запросив Андрія до себе додому, та Андрій забув номер квартири. він запам'ятав лише, що у номері квартири є цифри 1,2,3, але вони не повторювалися. Скільки квартир доведеться відвідати Андрію? (6 - 123, 132, 213, 312, 321)
Винахідницькі завдання, завдання з ТРВЗ.
Як врятувати колобка від лисячої мови?
Як виміряти довжину кобри?
Що може бути одночасно гострим і тупим? (ніж, голка.)
Друдли– це такі малюнки, у яких одна людина бачить одне, іншу – інше.
Данетка- Це загадка, яка "розігрується" між загадуючим і відгадує, причому відгадує ставить питання, а загадуючий відповідає "так", "ні", "не має значення".
Вона зробила погано старим людям і прославилася. Як таке може бути? (Знесла курочка яєчко, не просте, а золоте.)
Маленькі хитрощі.
Це завдання, при вирішенні яких потрібно виявити кмітливість, хитру здогад.
У Ви знаходитесь в африканській пустелі. За вами женеться голодний лев. Що потрібно зробити, щоб не потрапити в пащу лева? (Прокинутися.)
Евристичні завдання.
Миша з'їла чарівну пігулку і стала невидимою. Як зробити так, щоб кіт побачив мишу? (Посипати на підлогу борошно, розпорошити крейду та ін.)
Силогізм- Міркування, в якому дві посилки, що пов'язують підлягають і присудки, об'єднані загальним терміном, що забезпечує «замикання» понять. Наприклад: «Всі метали – електропровідні, мідь – метал, отже мідь – електропровідна».
Танграм
Складіть за зразком фігуру зайця та хатинки з казки «Колобок». (Учні отримують індивідуальні конверти з набором фігур.)
П ротомовність- хороші та погані якості в одному предметі.
Давайте обговоримо протиріччя поняття «ПЕНЕК». (Психолог біля дошки фіксує ідеї за схемою).
СОНЦЕ
1. Добре 2. Погано
Інформаційно-методичне забезпечення дисципліни
Багуріна Л., Кряжова А. Серія «Я починаю вчитися». Випуск 1.2.
Бойко О.П. логіка. Навчальний посібник для гімназій, ліцеїв шкіл гуманітарного профілю. М: Нова школа, 1994.
Винокурова Л. Серія "Магія інтелекту". Збірник тестів та вправ для розвитку ваших творчих здібностей. М.: ІМПЕТО, 1995.
Волина В. 1000 ігор з літерами та словами. Серія "Цікаві уроки". М.: Аст - Прес, 1996.
Воліна В. Вчимося граючи. М.: Аст - Прес, 1995.
Костроміна С. Загадки, ребуси, лабіринти та головоломки. 100 чарівних ігор для розвитку дитини/ Світлана Костроміна. - М.: АСТ; СПб.: ПРАЙМ - Єврознак; Володимир: ВКТ, 2009.
Курбат Вл. Як розвивати своє логічне мислення? Ростов - на - Дону: Фенікс, М.: Зевс, 1997.
Ліхтарніков А.М. Цікаві логічні задачі. З.- Петербург: Лань, Мить, 1996.
Михайлова З.А. Ігрові цікаві завдання для дошкільнят. М.: Просвітництво, 1985.
Микільська І.Л., Тигранова Л.І. Гімнастика для розуму. М: Просвітництво, Навчальна література, 1997.
Русанов В.М. Математичні олімпіади молодших школярів М: Просвітництво, 1990.
Кмітливість для малюків. М: Омега, 1994.
Симановський А.Е. Розвиток творчого мислення дітей. Ярославль: Академія розвитку, 1997.
Тихомирова Л.Ф. Розвиток інтелектуальних здібностей школяра. Ярославль: Академія розвитку, 1997.
Улицький О.Т. Ігри зі сірниками, завдання, розваги. Мінськ: фірма "Вуая", 1993.
Шустерман З.Г. Нові пригоди Колобка або Наука думати для великих і маленьких. М.: Педагогіка - Прес, 1993.
Тема: ВИНАХОДНІ ЗАВДАННЯ
Цілі: 1) Ознайомити із способами вирішення винахідницьких завдань;
ознайомити з алгоритмом створення власних творчих
задач.
3) Прищеплювати інтерес до інтелектуальних ігор та завдань. Вчити
вести конструктивний діалог.
Методи та прийоми навчання:
Обладнання:зображення колобка, роздатковий комплект до гри «Танграм», картка «суперечність», демонстраційна таблиця, медалі «Найкращому винахіднику!»
Хід заняття
«Розминка» (про організаційний момент)
а) Психогімнастика
-
Станемо все в коло. Привітаємось один з одним (спочатку всі тиснуть один одному руги, потім «вітаються» колінами, плечима). Сідайте на місця, хто де хоче.
- Сьогодні ми з вами пройдемо шлях винайдення однієї казки. Тема нашого заняття «Винахідницькі завдання». А ви знаєте, дото такий винахідник? Яких винахідників ви знаєте? Що вони винайшли? (Попов – радіо, Белл – телефон). Ось ви багато читаєте.Кого із відомих вам літературних героїв можна назвати винахідником? (Гвинтик і Шпунтік, Шульга, Робінзон Крузо і т. д.)
- А ось я знаю одного літературного героя, який був дуже хитрим і вигадав спосіб, як втекти і від бабусі, і від дідуся. Хто це? Правильно, це Колобок.Чи можна Колобка назвати винахідником, адже він не винайшов жодного пристрою? Чому?
«Гімнастика для розуму» (повторення вивченого матеріалу)
а) Геометрична гра «Танграм».
Малюнок 1 Малюнок 2 Малюнок 3
- Назвіть героїв казки "Колобок". Я пропоную вам ззалишити на зразок фігуру зайця – героя казки «Колобок».
(Учні отримують індивідуальні конверти з набором фігур.)
Складіть фігуру хатинки, де жив Колобок, але лише за контуром.
(Проходячи класом, психолог оцінює правильність виконаних робіт погладжуванням голови учнів.)
- А ви можете стати винахідниками? Тоді придумайте і складіть із цих же деталей свою фігурку, але її персонаж має бути з казки «Колобок».
(Психолог відзначає оригінальні роботи.)
"Хочу все знати!" (і вивчення нового матеріалу)
а) Знайомство з протиріччями. Гра «добре – погано».
- Як ви вважаєте: Колобок хороший чи поганий?Назвіть гарні рисихарактеру Колобка? (Винахідливість, товариськість та ін.)
Назвіть погані риси вдачі Колобка? (Хвастливість, балакучість та ін.)
1. Добре 2. Погано
Подивіться, виявляється, в Колобці одночасно є і добре і погане . І в нас одночасно є і добре і погане. А які гарні риси є у вас? Назвіть свої погані риси. Ось тепер ми знаємо, яких поганих рис вам потрібно позбавлятися.
Б) Знайомство з методом проб та помилок.
Чим закінчилася казка «Колобок»? Вам подобається її кінець?А давайте змінимо кінець казки. Як можна врятувати Колобка від лисячої мови?
(Спочатку обговорення йде в парах. Потім пари озвучують свої версії всьому класу. Психолог фіксує на дошці ключовими словамивсі ідеї, причому припиняє критику будь-якого висловлювання.)
Тепер відберемо найкращі ідеї. (Досить 5 оригінальних ідей.)
Чи всі з вас намагалися висунути свою ідею при вирішенні цього завдання? Чи є серед думок помилкові, не вірні? Як можна назвати цей метод вирішення винахідницького завдання?
Висновок:Винаходячи нове рішення, спочатку висуваються різні ідеї, а потім відкидаються помилкові.
в) Метод активізації творчого процесу.
Колобок врятувався і повернувся до свого села. Давайте створимо село, в якому жив Колобок зі своїми бабусею та дідусем. Працювати ви будете у групах. Перед вами зразки з різними видами вікон та стін. Складіть із них кожен свій будинок.
Малюнок 4
(Психолог роздає демонстраційні таблиці. Учні працюють у групах.)
Подивіться, які цікаві села у нас вийшли!
«Вітаємо від душі!» (і тоді заняття)
Вам сподобалася наша казка? Яка з ігор вам найбільше сподобалася? Чому ви навчалися на занятті? На наступному занятті ми продовжимо знайомство з винаходом ельськими завданнями..
- Для тих, хто не хоче чекати нового заняття, я ставлю домашнє завдання: придумати протиріччя до слова «Жуйка».
Тема: СЛОВІСНІ ЗАВДАННЯ
Цілі: 1) Познайомити з поняттями "паліндром", познайомити з алгоритмом
зі створення власних творчих завдань; повторити поняття
"Анаграма".
2) Розвивати евристичне та творче мислення,
спостережливість, уяву.
3) Виховувати інтерес до інтелектуальних ігор та завдань. Вчити
вести конструктивний діалог.
Методи та прийоми навчання:ігровий, проблемно-пошуковий, інтерактивний.
Обладнання:робочі зошити; ілюстрації із зображенням тварин; демонстраційна таблиця; ілюстрація із зображенням термометра; картки "Анаграма" та "Паліндром"; медалі "Найкращий евристик".
Хід заняття
"Розминка" (про організаційний момент)
а) Психогімнастика
-
Сядемо все в коло. Пограємо у гру «Мій сусід особливий, бо…» У кого в руках виявиться м'яч, той каже приємні речі своєму сусідові зліва.
Сідайте на місця, хто де хоче.
Сьогодні ми з вами продовжимо подорож у світ словесних завдань, а допоможуть нам у цьому тварини. Тобто, всі завдання будуть пов'язані саме з ними. Щоб легко і правильно впоратися із завданнями, вам доведеться бути дуже активними, уважними. Отже, подорож наша починається, як завжди, з розминки.
а) Жартівливі питання.
Який слон не має хобота? (У шахового.)
Що їдять крокодили на Північному полюсі? (Вони там не живуть.)
У кого голова та роги? (У корови.)
2. "Гімнастика розуму" (повторення вивченого матеріалу)
а) Гра "Скільки слів сховалося?"
Знайдіть та прочитайте за годинниковою стрілкою назви представників тваринного світу.
(Психолог прикріплює до дошки демонстраційну таблицю.)
Скільки слів вийшло? Що ви знаєте про цих тварин? Хто з них може бути тут зайвим?
(Психолог підбиває підсумок гри, називаючи активних учнів.)
б) Гра "Складач"
З літер цього слова складіть якнайбільше інших слів. Запишіть їх у своїх зошитах. На завдання приділяється 5 хвилин.
СЛОНОПОТАМ
Порахуйте свої слова. Скільки їх вийшло?
(Психолог підбиває підсумок гри, враховуючи правильність, кількість та оригінальність відповідей.)
в) анаграми.
Згадайте, що означає слово "Анаграма". (Це слово, в якому літери переставлені.)
Розв'яжіть такі анаграми:
ЦУНІСЕГА(ГУСЕНИЦЯ)
ОНХАЛЕМЕ(Хамелеон)
Що ви знаєте про гусеницю? Чим цікавий хамелеон?
Ускладнимо завдання: складіть словосполучення, вирішивши анаграми. -
Запишіть у своїх зошитах словосполучення.
НОЄ(ЄНОТ)
СПРАВКИ(ВОВКИ)
(Проходячи класом, психолог оцінює правильність виконаних робіт погладжуванням голів учнів.)
Ускладнимо завдання. Зараз я прочитаю вам вірш, у якому відповідь перших двох рядків буде анаграмою відповіді останніх двох рядків.
Знайдеш загадане слово
У назву "мешканця морського".
А як прочитаєш навпаки
Під вітрилами він пливе. (КРАБ - БАРК)
Називайте свої варіанти морських мешканців.
(Психолог фіксує їх на дошці.)
Розгадайте наступний вірш.
На термометрі я є,
Якщо градусник поставте.
Літери перестав - я звір,
Їм все, що мені залишите. (ШКАЛА – ШАКАЛ)
Що таке на термометрі?
(Психолог фіксує відповіді дітей.)
Який із запропонованих вами варіантів буде анаграмою та відповіддю останніх рядків вірша?
(Психолог зазначає дітей, які правильно відповіли.)
"Хочу все знати!" (Вивчення нового матеріалу.)
а) Знайомство з паліндромами.
Слово "Палідром" означає - біжу назад. Тобто це слова та речення, які можна читати з будь-якого кінця.
Виберіть із цих слів слова-паліндроми.
На дошці записані слова:
ЗМІЯ, КАЗАК, ЧОВНИК, МАДАМ, КОТОК, КИЇТ.
КІІТ – це гірський баран.
(Психолог підкреслює на дошці слова – паліндроми.)
Прочитайте пропозицію, записану на дошці.
Я їм змія.
Чи можна його назвати паліндромом? Доведіть.
б) Складання паліндромів.
Прочитайте слово, записане на дошці.
Бел
Прочитайте його навпаки. (ЛЕБ)
Запишіть у своїх зошитах ці слова поруч. (Біл ліб)
Доповніть перше слово так, щоб можна було отримати при зворотному читанні словосполучення. Якої літери не вистачає? (Х)
Що вийшло?
БІЛХ ЛЕБ
Прочитайте таку пропозицію як завжди, а потім навпаки.
Кидав у зубр.
Додаємо до цієї фрази по одній літері, доки не вийде пропозиція.
(Учні пропонують свої варіанти.)
Кидав у зубра а катер Владик.
Хто такий зубр? Що ви знаєте про нього?
Складіть алгоритм (послідовність) доповнення фрази паліндрому.
2. Записати слова поряд.
3. Подумати, якої літери не вистачає.
4. Приписати потрібну літеру до першого слова.
(Психолог прикріплює до дошки демонстраційну карту алгоритму.)
4. "Докажи та іншому покажи" (з зміцнення)
-
А зараз ви будете працювати в групах.Складіть паліндром з перших частин фраз. .
1 варіант: Нам рак ле…
2 варіант: Коту скоро...
(Психолог демонструє правильні відповіді, записані на дошці.)
"Вітаємо від душі!" (і тоді заняття)
Підіб'ємо підсумок нашому заняттю. Що нового дізналися на уроці?
Які тварини ми сьогодні згадали на уроці?
На наступному уроці ми з вами продовжимо знайомство зі словесними завданнями. А для тих, хто не хоче довго на нього чекати, я пропоную домашнє завдання. Складіть паліндром із першої частини фрази:
Воно, лосося...