Számos definíció létezik a „személyes információs kultúra” fogalmára, amelyet úgy jellemeznek, mint „az információval való céltudatos munka és a számítógépes technológia használatának képessége annak fogadására, feldolgozására és továbbítására”. információs technológia, modern technikai eszközök és módszerek" mint „egy személy, a társadalom vagy annak egy bizonyos részének tökéletességi foka az egészben lehetséges típusok információval való munkavégzés: annak fogadása, felhalmozása, kódolása és bármilyen feldolgozása, minőségi létrehozása ezen az alapon új információ, átvitele, gyakorlati használat" .

N.I. Gendina, a „személyes információs kultúra” „az információs világnézet összessége, valamint az ismeretek és készségek olyan rendszere, amely célirányos önálló tevékenységet biztosít az egyéni információs igények optimális kielégítésére mind a hagyományos, mind az új információs technológiák felhasználásával”. Az információs kultúráról szóló vitákban „a tevékenység tárgyától függően létezésének következő szintjeit különböztetjük meg: személyes, társadalmi, szakmai. Az alapszintek azonban a társadalom fejlődésének egy bizonyos szakaszában személyes és társadalmi, Az információs társadalom részeként az embernek személyes információs kultúrával kell rendelkeznie."

A szakemberek véleményének, nyilatkozatainak elemzése alapján elmondható, hogy a tág értelemben vett információs kultúra olyan elvek és mechanizmusok összessége, amelyek biztosítják az etnikai és nemzeti kultúrák kölcsönhatását, kapcsolódásukat az emberiség közös tapasztalatába; a szó szűk értelmében - az információ kezelésének és a fogyasztónak történő bemutatásának optimális módjai az elméleti és gyakorlati problémák megoldásához; az információk előállítására, tárolására és továbbítására szolgáló műszaki környezet javítására szolgáló mechanizmusok; képzési rendszer kialakítása, az ember hatékony felhasználásra való felkészítése információs médiumokés információ.

A források tanulmányozása kimutatta, hogy a „személyes információs kultúra” kategóriát különféle összefüggésekben elemezték olyan fogalmakkal, mint a „számítógépes műveltség” és az „információs műveltség”. A számítógépes ismeretek ma a következőket jelentik:

„információs technológiával és technológiával, számítógépekkel, azok lehetőségeivel, képességeivel és felhasználási korlátaival kapcsolatos ismeretek, valamint az ezekkel kapcsolatos alapvető gazdasági, társadalmi, kulturális és erkölcsi-etikai kérdések;

a számítógépek tevékenységei során történő használatához szükséges készségek és képességek összessége:

a) a számítógép eszközhasználatának képessége (szöveghasználati képesség, ill grafikus szerkesztők, táblázatok, adatbázisok stb.);

b) a számítógép-használat humanitárius komponensét jellemző készség (a számítógéphasználat okozta helyzetek elemzésének képessége, a rendszerhibák és meghibásodások emberre gyakorolt ​​hatásának leírása, a problémák megoldásának lehetőségének meghatározása számítógépet használva)" .

A „személyes információs műveltség” fogalma a következő összetevőket tartalmazza:

„ismeret az információs környezetről, működésének törvényszerűségeiről, valamint bizonyos mennyiségű metaismeret, azaz az információval kapcsolatos tudás;

az egyénnek sokféle információigénye van;

az információáramlásban való eligazodás képessége;

készségek és képességek az információk megőrzésére újrafelhasználás;

az egyén algoritmikus gondolkodásának fejlesztése."

A munkák elemzése azt mutatta, hogy a szakértők az ICL szerkezetét a következő blokkok halmazaként mutatják be:

Yo "Az információs viselkedés kultúrája, amely az információs környezettel való érintkezésre adott, egymással összefüggő emberi reakciók rendszereként értendő. Bármilyen viselkedésformának van információs alapja, de sajátos információs viselkedés akkor nyilvánul meg, amikor egy Az embernek a valóság egy töredékéről alkotott víziója merül fel. Az embernek az elsajátítására tett cselekedeteinek eredménye a tudatosság – a valóság jelenségeivel (tényekkel, eseményekkel, folyamatokkal) kapcsolatos tudatosság mértéke."

Yo "kultúra" információs tevékenység, amely összetett szervezettel rendelkezik, információgyűjtési, feldolgozási, tárolási, keresési és felhasználási folyamatok összessége képviseli; magában foglalja az olvasási kultúrát, az információfelhasználó információigényének tudatosságának mértékét. Az olvasási kultúra számos olvasási tudás, készség és képesség bizonyos szintű kialakítását feltételezi: az olvasás iránti igényt és az iránta való stabil érdeklődést, az olvasási műveltséget, az olvasási készséget, az irodalmi művek észlelésének képességét."

Yo "A bibliográfiai kultúra az információs források és összetevőik – bibliográfiai mutatók, hivatkozási listák, könyvtári katalógusok – ismeretében alakul ki bibliográfiai módszerekkel: indexelés, osztályozás, katalogizálás, keresési jellemzők kiemelése. A bibliográfiai kultúra feltételezi a bibliográfiai ismeretek formálódását, lehetővé téve a nagyobb sikereket. információs tömbök és keresés szervezése, ami befolyásolja használatuk kultúrájának szintjét."

Yo „Az információs világkép kultúrája, amely a rendelkezésre álló információforrások elemzése alapján alakul ki, olyan irányvonalakat ad az embernek, amelyek lehetővé teszik számára, hogy a helyzet megváltozásakor saját álláspontját meghatározza. Az információs világkép a közvélemény rendszere az objektív világ, az ember helye benne. Ez a meghatározás azt jelzi, hogy a tudás alakítja a világképet, és ez változhat a személyiség fejlődésével és az új ismeretek megszerzésével."

Emellett N.A. Koryakovtsev szerkezete olyan összetevőket tartalmaz, mint az információs környezet és a számítógépesítés.

Yo "Az információs környezetet két fogalom értelmezi: az erőforrás (mint olyan műszaki környezet, amely lehetővé teszi az információk tárolását, visszakeresését és a felhasználó számára történő átadását) és a kommunikáció (mint az emberi kommunikáció eszköze)."

Yo "Az informatizálást joggal tekintik az információs társadalom egyik jelének, amelynek megnyilvánulásai nem redukálhatók csak a technológiai oldalra. A modern információs technológia könnyedén lehetővé teszi, hogy bármely földrajzi régió bármely profilú szakemberei kapcsolódjanak az adatbankokhoz - a kincstárhoz. könyvtárak, múzeumok, levéltárak stb., ami kétségtelenül befolyásolja az ember szellemi világának fejlődését Az informatizálás hatással van az oktatási, kulturális, információs intézmények tevékenységére, serkenti az emberek kognitív tevékenységét.. Megjegyzendő, hogy az információ nem csak a társadalom fejlődésének technikai, de egyben szociokulturális tényezője is, amely befolyásolja az információs környezet minőségét, és mindezen folyamatok középpontjában az ember áll: ő az, aki a meglévő információk alapján vagy kísérletileg új tudást, új információs technológiákat hoz létre."

Összefoglalva tehát az elemzési adatokat, megállapítható, hogy az ICL szorosan összefügg a társadalom információs kultúrájával: a társadalom információs kultúráját az emberi tevékenység alakítja ki, ami viszont a társadalom információs kultúrájának szintjétől függ.

Számos munka tanulmányozása lehetővé tette a személyes információs kultúra (a továbbiakban - ICL) következő összetevőinek vagy strukturális összetevőinek azonosítását: kognitív, tartalmi (effektív-gyakorlati), kommunikatív (axiológiai) és reflektív (érzelmi).

Kognitív A komponens feltételezi, hogy a hallgató „teljes ismeretekkel (tényekkel, elképzelésekkel, fogalmakkal, törvényekkel stb.) rendelkezik az információs környezetről, tapasztalatot ad az információs tevékenységekben és tájékozódni ebben a környezetben, tudatosítja a célokat és meghatározza saját képességeit az információ végrehajtásában tevékenységek." Ez a komponens megnyilvánulhat szemléletben, műveltségben, a különféle információs jelenségek és folyamatok tudatosságában, mind a tudományos ismeretek, mind az ember és más emberek közötti közvetlen kommunikációból nyert mindennapi tapasztalatok szempontjából. média stb.

Tartalomban gazdag (hatékony és praktikus) a komponens meghatározza „az információ megszerzésében, tárolásában, továbbításában és feldolgozásával kapcsolatos konkrét gyakorlati készségek rendszerét a hallgató multilaterális tevékenységei során. A tartalmi komponens abban nyilvánul meg, hogy a hallgató elsajátítja az információszolgáltatás végponttól végpontig integráló módszertanát. tevékenységek, az információs tevékenység céljainak az oktatási és általános kulturális célok kitűzésével, valamint a rendelkezésre álló erőforrások felmérésével és megoldási folyamatának racionális megszervezésével való ötvözésének reflexiója annak érdekében, hogy tevékenységei kreatív jelleget, mobilitást, rugalmasságot és alkalmazkodóképesség az információs és oktatási környezetben."

Kommunikatív (axiológiai) a komponens tartalmazza "az egyéni viselkedés alapelveit és szabályait az információs és kommunikációs rendszerekben egy személy, a számítógép és az információs környezet interakciójának összefüggésében. Ez a komponens feltételezi, hogy a hallgató képes rugalmas és konstruktív párbeszédet folytatni, mint a " férfi - férfi", "ember - számítógép", "ember - számítógép - ember"; gondolatok az etikáról és a tapintatról a számítógépes kommunikációban; az erkölcs megerősítése az emberek közötti kapcsolatokban, amelyek az információcsere során alakulnak ki."

Fényvisszaverő (érzelmi) a komponens „olyan rendszer, amely egyesíti a tanuló saját álláspontját és attitűdjét, a gyorsan változó információs környezet tárgyaihoz, jelenségeihez való értékszemléletét, a globális információs térről alkotott világképét, a benne lévő információs kölcsönhatásokat. megismerésének lehetőségeit, problémáit, ill. az ember általi átalakulás. Ez a komponens a hallgató tudásához kapcsolódik az emberi élet értékének, az egyén egészségének és lelki fejlődésének prioritásáról, az információs környezetben végzett munka etikai és erkölcsi normáiról, a társadalom és az egyén információs biztonságáról , a társadalom és az emberi élet informatizálódási folyamatának előnyeiről és hátrányairól, diagnózisáról és előrejelzéséről."

Az ICL minden összetevője összefügg és kölcsönösen függ egymástól. Mindegyikük bizonyos funkciókat lát el. Bármelyik kizárása az ICL struktúra integritásának megsértéséhez vezet.

Az ICL összes összetevőjének harmonikus fejlődésének problémája a szerzők szerint a fejlettségi szintjének diagnosztizálása alapján megoldható. Az ICL megvalósításának szintjeit tekintik az ICL fejlettségi szintjének hatékony diagnosztizálásának paramétereinek:

Yo "Kognitív komponens:

ь Műveltség;

ь Jól olvasott.

ь Könyvtári és bibliográfiai műveltség;

b Számítógépes jártasság;

ь Memóriafejlesztő technikák ismerete;

ь Információfelhasználási képesség;

ь A hagyományos és elektronikus információforrások kombinálásának képessége új információk megszerzése érdekében.

Ё Kommunikatív (axiológiai) komponens:

b Intuíció;

b Kritikai gondolkodás;

b Rugalmasság és nyitottság az új információk észlelésére;

b Felelősség az információkkal való munkavégzésben.

E Reflexív (érzelmi) komponens:

ь Képzelet;

ь Empátia;

ь Asszociatív gondolkodás".

A szükséges feltételek, amelyek biztosítják az ICL fejlesztésének hatékonyságát a könyvtár információs és oktatási környezetében, számos szerző szerint:

b „a könyvtárosok és felhasználók orientációja az információs kultúra értékei felé és ezen értékek cseréje a könyvtári szolgáltatások folyamatában;

b komplex hatás az egyén értelmi, érzelmi-akarati és tevékenységi szférájára;

b az információs tudás, képességek, készségek, hiedelmek, személyes jelentések, értékorientációk kialakításának egysége az információs források létrehozása és az információs tevékenységek végzése terén."

Így az információval való munkavégzés készségek, képességek kialakítása, az egyén értékrendszerébe való beillesztése megköveteli egyéni megközelítés minden információfogyasztó számára a képzés összekapcsolása konkrét információs igényekkel.

És információ. Ennek megfelelően a kutatók jelentős része információs és kulturális megközelítéseket azonosít e fogalom értelmezésére.

Az információs kultúrát a hordozójaként szolgáló szubjektumtól függően három szinten vizsgáljuk:

egy adott személy információs kultúrája;

Egy adott közösségi csoport információs kultúrája;

A társadalom információs kultúrája általában.

Egy adott személy információs kultúrája, ahogyan sok kutató úgy véli, egy szintrendszer, amely idővel alakul.

Egy adott közösségi csoport információs kultúrája figyelhető meg az emberi információs viselkedésben. Tovább Ebben a pillanatban alapot dolgoznak ki az ellentmondás megteremtésére azon emberek kategóriája között, akiknek információs kultúrája az információs technológia fejlődésének hátterében jön létre.

A történtek után az emberi élet minden területén változások következtek be a társadalmi kapcsolatokban. A társadalom modern információs kultúrája magában foglalja az összes múltbeli formát egyetlen egésszé egyesítve.

Az információs kultúra egyrészt az általános kultúra része, másrészt a tudás, készségek és képességek rendszerezett összessége, amely biztosítja a személyes információs tevékenységek legjobb megvalósítását, amelyek célja az egyéni kognitív szükségletek kielégítése. Ez a készlet a következő listát tartalmazza:

1. Információs világkép.

Információs világnézeten olyan fogalmak megértését értjük, mint a tömbök és áramlások, ezek szerveződési és cselekvési mintái.

2. Az információkérések megfogalmazásának képessége.

3. Személyes adatok keresésének képessége különböző típusok dokumentumokat.

4. A kapott információk saját kognitív vagy oktatási tevékenységei során történő felhasználásának képessége. Az információs kultúrának a teljesség három szakasza van.

Az egyén információs kultúrájának fejlődése látható kognitív viselkedésében. Az ilyen magatartáson keresztül egyrészt tükröződik az egyén tanulási alanyként való tevékenysége és az információs térben való eligazodási képessége. Másrészt meghatározza a teljes információforrás hozzáférhetőségének és könnyű használatának mértékét. Ezek azok a lehetőségek, amelyeket a társadalom biztosít a szakmai és egyéni sikerekre törekvő ember számára.

Az utóbbi időben egyre nagyobb az érdeklődés az „információs kultúra” fogalma iránt. Elterjedését a tudományos és technológiai fejlődésnek a társadalom általános kultúrájára és a személyes fejlődésre gyakorolt ​​növekvő hatása okozza. A „kultúra” fogalmát többféle értelemben használják, felfoghatjuk például az egyén bizonyos ismereteinek, készségeinek, tulajdonságainak és készségeinek kombinációjaként.

Elterjedt az az általánosított elképzelés, hogy a kultúra fejlett alkotói képességekkel, műveltséggel, műalkotások megértésével, nyelvtudással, pontossággal, udvariassággal, önuralommal, erkölcsi felelősséggel és művészi ízléssel társul. A definícióval összefüggésben az összetevők felsorolása aligha tekinthető kimerítőnek. A kultúrát gyakran úgy tekintik speciális rendszer szellemi, erkölcsi és tudományos ismeretek és értékek összessége, amelyet nem egyén, hanem az emberiség egésze hozott létre a társadalomtörténeti gyakorlat során. Ez a megközelítés a kultúra bizonyos civilizációként, az anyagi és szellemi társadalmi fejlődés szakaszaként való értelmezésével függ össze. A filozófiai szótárban a kultúra a társadalom történelmileg meghatározott fejlettségi szintje, az ember kreatív ereje és képességei, amely az emberek életének és tevékenységeinek szervezésének típusaiban és formáiban, kapcsolataikban, valamint az anyagban fejeződik ki. és spirituális értékeket teremtenek. A filozófia a kulturális elemzés több szintjét különbözteti meg: a társadalom kultúráját, a társadalmi csoportok kultúráját és az egyén kultúráját. „A kultúrának három skálája van az „általános – speciális – egyéni” ontológiai szintek filozófiai megkülönböztetésének megfelelően: a kultúra, mint egy személy létmódja, egy makro- vagy mikrocsoport, a szociológusok nyelvén szólva az egyén kultúrája. a mindennapi beszéd képlete szerint – kulturált ember).

Eredeti jelentésében a „kultúra” fogalma latinból a „talajművelést” (Kagan M.S.) jelentette, vagyis a természeti objektumban az ember és tevékenysége hatására bekövetkező változásokat, ellentétben azokkal a változásokkal, amelyeket az ember okoz. természetes okok. A tág értelemben vett kultúra fogalma pontosan lefedi a céltudatos emberi tevékenység szféráját, a társadalmi objektumok összességét, ellentétben az emberi munkával át nem alakított természeti tárgyakkal. A kultúra a legmélyebb lényegében az, ami magának a tevékenységnek a megvalósítását biztosítja, i.e. megvalósításának módja. A kultúra a következőnek tűnik:

• bizonyos típusú tevékenységek és azok eredményei halmaza (rendszere) formájában;
• mint a tevékenység kreatív tartalma;
• tevékenységi módként, annak technológiája;
• mint a tevékenység és annak eredményei minőségi jellemzője.

A „kultúra” fogalma sokféle értelemben használható. Ha a kultúratípusok osztályozása valamely értelmes vagy objektív tulajdonságon alapul, akkor beszélhetünk fizikai, művészeti-esztétikai, környezeti, politikai kultúráról stb. Az információs kultúra is ebbe a kategóriába tartozik. Mivel az „információ” fogalma nagy szemantikai terhelést hordoz, az információs kultúra szerepe sajátos, különösen az oktatás tartalmának alakításában kizárólagos.

A hazai és külföldi szerzők kutatásában kiemelt helyet foglalnak el a hallgatói személyiség információs kultúrájának kialakításának és fejlesztésének kérdései, az információs eszközökkel való munkára való egyetemi információs felkészítés. Véleményük szerint az egyén információs kultúrája feltételezi az információval való munkavégzéshez szükséges ismeretek, értékorientációk, képességek és készségek kialakítását, az információs környezetben való viselkedési normák és szabályok elsajátítását. Az irodalmi források tanulmányozása (Yu. S. Branovsky, V. Ya. Butorin, K. K. Kolin, E. P. Semenyuk, T. I. Shamova) azt mutatta, hogy az „információs kultúra” kategóriát különféle kapcsolatokban elemezték olyan fogalmakkal, amelyek szerepelnek a tudományos apparátusban. a pedagógia mint „számítógépes műveltség”, „számítógépes kultúra” és „információs műveltség”. A „számítógépes műveltség” kifejezés megértésének kulcsa a „műveltség” szó, amelyet a modern hazai pedagógiatudomány az ember személyes fejlődésének szükséges szakaszának és eszközének tekint. Az oktatás különböző szakaszaiban a „műveltség” az olvasási, írási és matematikai képességre utal. Ebből a szempontból a számítógépes műveltség az olvasás és írás, a számolás és a rajzolás, az információkeresés és a programokkal való munkavégzés képessége a személyi számítógépen. Számítógépes műveltség alatt ma az információs technológiával és technológiával, a számítógépekkel, azok lehetőségeivel, képességeivel és felhasználási korlátaival kapcsolatos ismereteket, valamint a kapcsolódó alapvető gazdasági, társadalmi, kulturális és erkölcsi-etikai kérdéseket értjük; a számítógépek tevékenységei során történő használatához szükséges készségek és képességek összessége:

• a számítógépek eszközhasználatának képessége (szöveg- és grafikus szerkesztők, táblázatok, adatbázisok stb. használatának képessége);
• a számítógép-használat humanitárius komponensét jellemző készség (helyzetek elemzése, rendszerhibák, meghibásodások személyre gyakorolt ​​hatásainak leírása, számítógép segítségével a problémák megoldásának lehetőségének meghatározása).

A „személyes információs műveltség” fogalma magában foglalja: személyi számítógépes ismeretek; tudás az információs környezetről, működésének törvényszerűségeiről, bizonyos mennyiségű metaismeret, i.e. információkkal kapcsolatos ismeretek; széles körű információs igények jelenléte; az információáramlásban való eligazodás képessége; készségek és képességek az információk újrafelhasználásra való megőrzéséhez; az egyén algoritmikus gondolkodásának fejlesztése. A számítógépes kultúra olyan kifejezés, amely lefedi és szabályozza az információtechnológiával és a telekommunikációval végzett emberi munka minden aspektusát. Kiemeljük a számítógépes kultúra összetevőit: az információfelhasználás módszertanának ismerete és számítógépes technológia(IKT) az emberi tevékenység különböző területein; a vonatkozó IKT terminológia megértése; tervezési és működési elveinek ismerete számítógép tartozék; tudás konkrét példák az IKT használata; folyékony számítógépes ismeretek a mindennapi életben szakmai tevékenység; a modellezési módszerek alapjainak ismerete (matematikai, logikai, didaktikai stb.); a távközlési hálózatok működésének alapelvei és használatuk képessége; az a képesség, hogy az elektronikus számítástechnika segítségével gyakorlati problémák megoldásának eredményeit hozzáértően értelmezzék és tevékenységükben alkalmazzák; képes helyesen megfogalmazni a tevékenységében felmerülő problémát, és a gyakorlatban végrehajtani a megoldás fő szakaszait - strukturálás, algoritmizálás, programozás, megvalósítás; az IKT használatára vonatkozó erkölcsi, etikai és jogi normák betartása.

A távközlés gyakorlati emberi tevékenységben való elterjedésével és az információs technológiák alkalmazási körének bővülésével kapcsolatban megjelent az „információs kultúra” definíciója. Az „információs kultúra” kifejezés tartalma sokkal szélesebb, mint más fogalmak. Pontosabban tükrözi az egyén interakcióját a környező információs környezettel és térrel. Az információs kultúra feltételezi, hogy az egyén olyan tulajdonságokkal rendelkezik, mint: információs műveltség, amely magában foglalja: az egyén tudatos motivációját, és ez egy bizonyos gondolkodási stílus, amelynek fő jellemzői az önállóság és a kreativitás.

Létezik különböző megközelítések az „információs kultúra” jelenség meghatározásához. A tudományos és oktatási irodalomban számos, néha ellentétes nézet jelenik meg. A kutatók nem adnak egyértelmű és átfogó definíciót ennek a fogalomnak. Az információs kultúra megértésének történeti megközelítését a legteljesebben K. K. Kolin, A. I. Rakitov, E. P. Szemenyuk és mások munkái mutatják be, ennek keretében a hangsúlyt az információs kultúra genezisének, sajátosan történeti, ill. feltárul a társadalmi feltételesség, és ennek eredményeként kísérletek történnek az információs kultúra történeti modelljének kialakítására, amelynek „egyesítenie kell az időtényezőt és az információs kultúra összetevőinek listáit”. Az első információs forradalom a nyelv megjelenésével, a szóbeli beszéd technológiájával, annak továbbításával, memorizálásával, a térben és időben történő sugárzás lehetőségével kapcsolatos. Az ősi, forradalom előtti információs környezet arányban állt az egyéni emberi tudattal, és az információterjesztés alacsony sebessége jellemezte.

Az írás a második információs forradalom, ez a találmány nemcsak az emberi társadalom által már felhalmozott tudás biztonságának biztosítását tette lehetővé, hanem e tudás megbízhatóságának növelését és széleskörű terjesztésének feltételeit is. Emellett a dokumentarista média megjelenése kibővítette a kommunikáció hatókörét, formáinak és lehetőségeinek körét, és megteremtette az előfeltételeket az információs kultúra fejlődésében egy új szakasz megjelenéséhez. A nyomtatás feltalálása az egyik első hatékony információs technológia, amely a harmadik információs forradalomhoz vezetett, amely gyökeresen megváltoztatta a termelést (ipari társadalmat), a kultúrát és a társadalmi és történelmi tevékenységek szervezésének módját. Robbanásszerűen megnőtt a társadalomban használt információs dokumentumok száma, és ami a legfontosabb, megkezdődött az információk, a tudományos ismeretek és az információs kultúra szélesebb körű terjesztése. A tipográfia lehetővé tette az előző generációk emberi gondolkodásának összes vívmányának összegyűjtését és az ismeretszerzés folyamatának felgyorsítását, lehetővé tette a szövegek reprodukálását, ugyanakkor megkövetelte az írástudás nagyobb elterjedését az emberek között. A negyedik információs forradalom, amely a 19. században kezdődött, az elektromosság és az olyan kommunikációs eszközök, mint a rádió, telefon és televízió feltalálásával és későbbi gyakorlati alkalmazásával kapcsolatos. Ezek az eszközök hatalmas forradalmat jelentettek az információátviteli sebesség, a memóriakapacitás és a tudásfelhalmozási képesség tekintetében. Ez a szakasz információs előzmények az emberiség egy új személyiség kialakulásához vezetett, másfajta tudatossággal és információs kultúrával.

Az emberiség információtörténetének új elektronikus szakaszába való átmenetet a digitális számítástechnika gyakorlati alkalmazásához kapcsolódó ötödik információs forradalom biztosította. Ez a folyamat különösen gyorsan fejlődött az elmúlt húsz évben, amikor a személyi számítógépeket tervezték és széles körben gyártani kezdett az ipar. Valóságos forradalom ment végbe információs szféra társadalom, amely nagymértékben megváltoztatta az emberek tudományos, pedagógiai és ipari tevékenységének pszichológiáját és gyakorlatát. A társadalom informatizálása napjainkban forradalmian hat a társadalom minden szférájára, gyökeresen megváltoztatja az emberek életkörülményeit, tevékenységét, kultúráját, viselkedési mintáit, gondolkodásmódját. K. K. Kolin szerint a társadalom szemünk előtt kibontakozó informatizálódási folyamatát új szociotechnikai forradalomnak kell minősíteni, amelynek információs alapja a hatodik információs forradalom, amelynek eredménye egy új civilizáció kialakulása bolygónk – az információs társadalom.

A történeti megközelítés szempontjából az információs kultúra tartalma és jellege megváltozik a társadalom információs környezetének átalakulási feltételei között. Minden új színpad Az információs kultúra fejlesztése nem utasítja el az információs kultúra előző szakaszainak összetevőit, hanem szükség szerint tartalmazza azokat. A társadalom szintjén az információs kultúrát M. G. Vokhrysheva, E. P. Semenyuk, A. P. Sukhanov és mások munkái elemzik. Az információs kultúra ebben az esetben úgy működik, mint „információs szabályozásukkal a társadalmi természetű ellentmondások elsimítása”. Az információs kultúra fő hordozói az társadalmi csoportokés szociális intézmények.

Filozófiai szempontból (A. P. Sukhanov szerint) - az információs kultúra mint „a szervezettség elért szintje információs folyamatok, az emberek információkommunikáció iránti szükségleteinek kielégítésének mértéke, az információ létrehozásának, gyűjtésének, tárolásának, feldolgozásának és továbbításának hatékonysága. Technológiai szempont Az információs kultúra megértését E. P. Semenyuk, K. K. Kolin és mások munkái mutatják be. Például E. P. Semenyuk szerint az információs kultúra „a fejlettség foka információs interakcióés minden információs kapcsolat a társadalomban, a tökéletesség mértéke a szükséges információk kezelésében.” Az „információs kultúra” definíciójának meglévő definícióit elemezve arra a következtetésre jutottunk, hogy az információs kultúra problémájának vizsgálatában a legfejlettebb szempont az egyén szintjén történő figyelembevétel.

Ez azzal magyarázható, hogy a kultúra nem létezik ember nélkül, i.e. az egyén szociokulturális szerepének nélkülözhetetlensége. A modern társadalmat gyakran nevezik információs társadalomnak, hiszen a benne keringő információ szerepe és mennyisége rohamosan növekszik, tárolására, terjesztésére és felhasználására minden szükséges eszköz megvan. Az információ könnyen és gyorsan eljut a fogyasztókhoz, azaz az iránta érdeklődő személyekhez vagy szervezetekhez, és a számukra ismert formában jelenik meg.

Személyes szinten az információs kultúra az információs környezetben jelenik meg, amely lehetővé teszi a bármikor és bárhol megszerzett tudáshoz való hozzáférés problémáinak megoldását. Ugyanakkor az információfelhasználó az információs környezettel interakcióban nem valamilyen társadalmi szerep személytelen végrehajtójaként, hanem saját egyéni kreatív választással rendelkező, saját gondolkodási folyamatára aktívan reflektálni képes személyként lép fel. Az egyén információs kultúrájának egyik összetevője az állandó és szisztematikus önképzés problémája, vagyis a „nem életre, hanem egész életre szóló nevelés”, amely a modern társadalomban is nagyon releváns. Az önálló kognitív tevékenység lehetővé teszi, hogy folyamatosan növelje és javítsa az emberi képzettséget, és egész életében gazdagítsa az általa megszerzett tudást. oktatási intézmények. A formális és nem formális oktatási típusok hozzájárulnak a közeledéshez és interakcióhoz, vagyis az univerzális szociokulturális intézmények (könyvtári központok, alternatív iskolák, innovatív intézmények) megjelenéséhez.

Az információs kultúra összetételével kapcsolatos modern elképzeléseket összefoglalva kiemelkedik: információkeresés kultúrája (ötletek, nem receptek keresése); az információk analitikus feldolgozásának képessége (saját adatbázisok létrehozása); üzleti kommunikációs kultúra; megértés; nyitottság más kultúrákra, reflexiós képesség; megfelelő önértékelés, az információhasználat etikai normáinak ismerete. Az információs kultúra jelentősége a modern társadalomban nagy, különösen a fiatalok és a tizenéves generáció számára. Az információs kultúra a jövőbe vetett önbizalom; tudatosság, sikeresebb önmegvalósítás, önképzési és kommunikációs képesség fejlesztése ben modern világ, legyen az események középpontjában, legyen nyitott az információkra, és általánosságban emelje kulturális és kreatív szintjét.

Bibliográfia
1. U. Sh. Begimkulov. Pedagógus talimni akhborotlashtirish: nazariya va amaliyot: monográfia. - T: Rajongó, 2011. - 232 b.
2. Filozófiai szótár / Szerk.

1897-ben a híres angol sci-fi író, Herbert Wells megírta a „The War of the Worlds” című regényt, amely nagyon valósághűen írja le az idegenek (marslakók) invázióját a Földön. Idegen hajók szállnak partra, a Mars katonái pedig meghódítják és rabszolgává teszik a Föld lakóit. Jelentős visszhangot kapott 1938-ban a regény alapján készült rádiójáték, amelynek első részét „riportnak” stilizálták. élő" Az idegenek inváziójának áldokumentumszerű dramatizálása annyira valósághű volt, hogy sok hallgató hitt a marslakók New Jersey-i partraszállásában. Ez a „rádióinformációs hoax” pánikot keltett az Egyesült Államok több területén. Amikor a rádióállomás bejelentette, hogy „idegenek partraszállnak, hogy elfoglalják a Földet”, az emberek elkezdték összepakolni a nélkülözhetetlen holmikat, és rémülten hagyták el otthonaikat. Egy rádióműsor 1949-ben Ecuador fővárosában, Quitóban komoly pánikot keltett a lakosokban, majd haragot és a rádióállomás pogromot váltott ki, ami hat ember halálát okozta.

Ezek az epizódok ékesen mutatják be az információ szerepét a modern társadalom életében és információs kultúrájában.

Kreatív feladat. Mondjon saját példákat, amelyekben egyértelműen kifejeződik az információ szerepe!

Az információs kultúra története több ezer éves múltra tekint vissza. Logikus, hogy a kiindulópontot az állatvilágra jellemző formális attitűdből a jelzé, a kizárólag az emberben rejlő értelmessé való változás pillanataként ismerjük fel. A tartalmi egységek cseréje szolgált a nyelvfejlődés alapjául. A nyelv kialakulása és fejlődése a verbális technikák széles skáláját eredményezte, valamint a jelentés- és szövegkezelés kultúráját.

Az információs kultúrát különböző időpontokban az információáramlások felhalmozódásával és feldolgozásával összefüggő információs válságok rázták meg.

Az első információs forradalmat általában az írás megjelenésének nevezik. Óriási minőségi és mennyiségi ugráshoz vezetett, és lehetővé vált a tudás generációról nemzedékre történő átadása. A második információs forradalom a nyomtatás feltalálása volt (16. század közepe). A harmadik információs forradalom az elektromosság 19. század végi feltalálásához kötődik. A negyedik információs forradalom az 1970-es években. a számítástechnika megjelenése okozta. A bekövetkezett információs forradalmak az emberi élet minden területén a társadalmi viszonyok átalakulását vonták maguk után. A társadalom modern információs kultúrája minden korábbi formát magába szívott és egyetlen egésszé egyesítette.

Az információnak a társadalom dinamikájában betöltött alapvető szerepének tudatosítása elválaszthatatlanul összefügg az információs társadalom kialakulásával, ahol az olyan jelenségeket, mint az információs források, az új információs technológiák és az informatizáció széles szociokulturális kontextusban vizsgálják. Az emberi civilizáció posztindusztriális állapota joggal társul az információs társadalom kialakulásához - egy olyan társadalomhoz, amelynek fejlettségi szintjét döntően meghatározza a felhalmozott információ mennyisége és minősége, szabadsága és hozzáférhetősége.

Különösen fontos a információs társadalom szerez:

o olyan iskolai végzettség, amely biztosítja, hogy az emberek készségei és képességei megfeleljenek a természetben és a társadalomban, a teljes emberi környezetben végbemenő dinamikus változásoknak, az információmennyiség növekedésének, az új információs technológiák rohamos fejlődésének;

0 az információs kultúra szintjének növelése, amely feltételezi az információs környezetről, működésének törvényszerűségeiről való ismereteket, az információáramlásban való eligazodás képességét.

Ma már minden okunk van egy új információs kultúra kialakulásáról beszélni, amely az emberiség általános kultúrájának elemévé válhat. Az információs kultúra egyelőre nem az általános kultúra mutatója, hanem a szakmai kultúráé, de idővel az egyén fejlődésének fontos tényezőjévé válik.

Az információs társadalomban az emberek életében az információs aspektus szerepe folyamatosan növekszik, és ma az információáramlások összessége olyan nagy, sokrétű és szerteágazó, hogy mindenkinek ismernie kell az információs környezet törvényeit és tudnia kell tájékozódni. folyik. Ellenkező esetben nem tud alkalmazkodni az új körülmények közötti élethez, különösen a változásokhoz társadalmi struktúrák, aminek a következménye az információs szektorban dolgozók számának jelentős növekedése lesz.

Jelenleg számos megközelítést javasoltak az információs kultúra meghatározására.

• 1. Az információs kultúra a jelzések, adatok, információk kezelésének és az érdeklődő fogyasztók számára történő bemutatásának optimális módja elméleti és gyakorlati problémák megoldása érdekében; az információk előállítására, tárolására és továbbítására szolgáló műszaki környezet javítására szolgáló mechanizmusok; képzési rendszer kialakítása, az ember felkészítése az információs eszközök és információk hatékony használatára.
• 2. Az információs kultúra fogalma a kultúra egyik oldalát jellemzi, amely az információs technológiák felhasználásával kapcsolatos problémák megoldásában, amelyeket az ember a tevékenysége céljának elérése érdekében tűz ki maga elé.
• 3. Az információs kultúra, mint a fejlődő információs társadalom kategóriájának tekinthető általános elmélet Az emberi nevelés egy új típusú civilizációs fejlődés keretein belül olyan információtermelési módszer, amely a modern emberi tevékenység alapját képezi, és nagymértékben meghatározza a létező kultúra típusát.
• 4. Az információs kultúra a civilizációs fejlődés jelenlegi szakaszában a következőképpen értendő:

O egy új típusú kommunikáció, amely lehetőséget ad az egyénnek az információs létezés szabad belépésére;

Az információhoz való hozzáférés szabadságáról és az információhoz való hozzáférésről minden szinten – a globálistól a lokálisig;

Egy újfajta gondolkodásról, amely az embernek a rutininformációktól és a szellemi munkától való megszabadulása eredményeként alakult ki. Az e gondolkodásmódot meghatározó sajátosságok között már ma is egyértelműen megmutatkozik az önfejlesztés és az öntanulás irányába mutató irányultsága. Ebben a folyamatban az oktatási rendszer, mint az információs kultúra fejlesztésének legfontosabb tényezője a vezető hely.

A tanár információs kultúrája magában foglalja az információszerzés és -továbbítás módszereinek aktív ismeretét, a modern információs technológiák elsajátítását az oktatásban, amely szakmai, módszertani és általános kulturális ismeretek és gyakorlati készségek összességén alapul, oktatás magas szint információs kultúra a diákok körében.

5. Az információs kultúra az oktatásban, mint az egyén szocializációs folyamata a következő összetevőket tartalmazza:

Az információfogyasztás kultúrájáról (tudatosan választott információs életmód);

Az információ-kiválasztás kultúrájáról, amely magában foglalja a társadalom információs környezetének szisztematikus szemléletét, az információs helyzet elemzésének képességét;

Az információkeresés kultúrájáról, i.e. tudás információs szolgáltatások könyvtárak és keresőmotorok által kínált;

Az információfeldolgozás kultúrájáról (analitikai és szintetikus tevékenységek);

Az információ elsajátításának és felhasználásának kultúrájáról, amely magában foglalja a publikációs tevékenységet, a tudományos rendezvényeken való részvételt, a tudományos és technológiai eredmények gyakorlati tevékenységben való felhasználását;

A számítógépes és irodai berendezések használati kultúrájáról;

Az információátadás kultúrájáról (információs és kommunikációs tevékenységek);

Az információterjesztés kultúrájáról.

6. A modern információs kultúra minden korábbi formát magába szívott és egyetlen eszközzé egyesítette. A társadalmi élet speciális aspektusaként a társadalmi tevékenység alanyaként, eszközeként és eredményeként működik, tükrözi az emberek gyakorlati tevékenységének jellegét és szintjét. Ez a szubjektum tevékenységének és a létrejöttek megőrzésének, a kulturális tárgyak terjesztésének és fogyasztásának az eredménye.

Jelenleg ellentmondás bontakozik ki az egyének egyik kategóriája között, akiknek információs kultúrája az információs technológia hatására alakul ki, és az információs társadalom új kapcsolatait, kapcsolatait tükrözi, és egy másik kategória között, akiknek információs kultúráját a hagyományos megközelítések határozzák meg. Ez azonos erőfeszítéssel és időráfordítással minőségének különböző szintjeit hozza létre, objektív igazságtalanságot von maga után, amely egyes alanyok kreatív megnyilvánulási lehetőségeinek csökkenésével jár a többihez képest.

Az információs kultúra kialakításában nagy jelentősége van az oktatásnak, amelynek új szakembert kell képeznie az információs társadalomban, olyan készségekkel, mint az információk megkülönböztetése, a jelentős információk kiemelése, az információértékelési kritériumok kialakítása stb.

Az információs kultúra elsajátítása az emberi tulajdonságok egyetemessé tételének módja, elősegítve az ember valódi megértését önmagáról, helyéről és szerepéről.

Kritériumok Az emberi információs kultúra, amely a számítógépes műveltségen, az információ társadalomban betöltött szerepének tudatosításán, az információs környezet törvényszerűségeinek ismeretén és az abban elfoglalt hely megértésében, az új információs technológiák elsajátításán alapul, a következő készségek:

О megfelelően fogalmazza meg információigényét;

О hatékonyan keresse meg a szükséges információkat az információs erőforrások teljes készletében;

o információkat dolgoz fel és minőségileg új információkat hoz létre;

o egyéni információkereső rendszereket karbantartani;

О megfelelően kiválasztani és értékelni az információkat;

o információközlést végezni.

Az információs kultúra megvalósítása több szinten történik:

A kognitív tudásról és készségekről;

Az érzelmekről és az értékekről - attitűdökről, értékelésekről, kapcsolatokról;

Viselkedési – tényleges és potenciális viselkedésről.

Ezen szintek mindegyikét számos mutató képviseli (lásd az 5.1. táblázatot).

5.1. táblázat. Az „emberi információs kultúra” fogalmának empirikus értelmezése (laboratóriumi fejlesztés). szociológiai kutatás oktatásban, Oktatásfejlesztési Központ, Samara)

ELLENŐRZŐ KÉRDÉSEK

• 1. Milyen tárgyakat szoktak az anyagi és szellemi kultúra szférái közé sorolni?
• 2. Egyértelműnek tekinthető-e az anyagi és szellemi kultúrára való felosztás? Mi ennek a felosztásnak a konvenciója?
• 3. Ismertesse a kultúra anyagi és szellemi formái kapcsolatát!
• 4. Átvihető-e a kultúra anyagi és szellemi formái közötti különbség síkja a civilizáció és a kultúra különbségének síkjára?
• 5. Mik a technológia megjelenésének és fejlődésének antropológiai és szociokulturális alapjai?
• 6. A technológia, mint anyagi jelenség milyen alapvető jellemzőit tudja megnevezni?
• 7. Hogyan nyilvánulnak meg az ember és a technika kapcsolatai?
• 8. Mik az új problémák, helyzetek a 21. század kultúrájában? a technológia ad okot?
• 9. Határozza meg az „információs kultúra” fogalmát.
• 10. Nevezze meg az információs kultúra fejlődési időszakait!
• 11. Milyen szempontok szerint értékelik egy személy információs kultúrájának szintjét?
• 12. Sorolja fel az információs kultúra megvalósítási szintjeit!

Az információs társadalomba való átmenet során fel kell készíteni az embert a nagy mennyiségű információ gyors észlelésére és feldolgozására, elsajátítva a modern munkaeszközöket, módszereket és technológiákat. Ezen túlmenően az új munkakörülmények egy személy tudatosságát a mások által megszerzett információktól függővé teszik. Ezért ma már nem elég az információ önálló elsajátítása és felhalmozása, hanem meg kell tanulni az információval való munkavégzés technológiáját, amelyben a döntések előkészítése és meghozatala a kollektív tudás alapján történik.

1. Bemutatkozás
2. Információs kultúra és összetevői
1.Az információs kultúra fogalma
2.Az információs kultúra összetevői
3. Információs viselkedés
3. Információs kultúra és információs társadalom
4.Világszerte információs hálózat- Internet
5. Következtetés
6. Hivatkozások

A mű 1 fájlt tartalmaz

1. Bevezetés
2. Az információs kultúra és összetevői
1. Az információs kultúra fogalma
2. Az információs kultúra összetevői
3. Információs viselkedés
3. Információs kultúra és információs társadalom
4. Világméretű információs hálózat - Internet
5. Következtetés
6. Bibliográfia

1. Bemutatkozás

Az információs társadalomba való átmenet során fel kell készíteni az embert a nagy mennyiségű információ gyors észlelésére és feldolgozására, elsajátítva a modern munkaeszközöket, módszereket és technológiákat. Ezen túlmenően az új munkakörülmények egy személy tudatosságát a mások által megszerzett információktól függővé teszik. Ezért ma már nem elég az információ önálló elsajátítása és felhalmozása, hanem meg kell tanulni az információval való munkavégzés technológiáját, amelyben a döntések előkészítése és meghozatala a kollektív tudás alapján történik. Ez azt sugallja, hogy egy személynek bizonyos szintű kultúrával kell rendelkeznie az információk kezelésében. Ennek tükrözésére vezették be az „Információs kultúra” kifejezést.

1. Az információs kultúra és összetevői

2.1. Az információs kultúra fogalma

Információs kultúra– az információkkal való céltudatos munkavégzés képessége, valamint a számítógépes információs technológia, a korszerű technikai eszközök és módszerek használatának képessége azok megszerzésére, feldolgozására és továbbítására.

A szűk értelemben vett információs kultúra az emberek közötti információs kommunikáció fejlődésében elért szint, valamint az élet információs szférájának jellemzője, amelyen megjegyezhetjük a teljesítmény mértékét, a létrehozott mennyiségét és minőségét. , fejlődési trendek és a jövő előrejelzésének mértéke.

Az információs kultúra fogalmának értelmezésében megkülönböztethetünk „kulturális” és „információs” megközelítést.

A kulturológiai megközelítés keretein belül az információs kultúrát az információs társadalomban az emberi életformaként, az emberiség kultúraformáló folyamatának alkotóelemeként tekintjük.

Az információs megközelítésen belül a legtöbb definíció az információk keresésének, kiválasztásának és elemzésének ismereteinek, készségeinek és képességeinek halmazát jelenti.

2.2. Az információs kultúra összetevői

Az információáramlásban való szabad eligazodáshoz az információs kultúrának az általános kultúra egyik összetevőjének kell lennie. Az információs kultúra az ember társadalmi természetéhez kapcsolódik. Ez az ember sokrétű kreatív képességeinek terméke, és a következő szempontokban nyilvánul meg:

• speciális készségekben technikai eszközök(telefonról személyi számítógépÉs számítógépes hálózatok);
• a számítógépes információtechnológia használatának képessége tevékenységében, melynek alapeleme számos szoftvertermék;
• abban a képességben, hogy különböző forrásokból: folyóiratokból és elektronikus kommunikációból információkat nyerjen ki, érthető formában mutassa be és tudja hatékonyan felhasználni;
• az elemző információfeldolgozás alapjainak elsajátítása;
• a munkaképességben különféle információk;
• tevékenységi körükben az információáramlás jellemzőinek ismeretében.

Elválaszthatatlan részeAz információs kultúra az új információs technológia ismerete és annak képessége, hogy automatizálják a rutinműveleteket, valamint rendkívüli helyzetekben, amelyek nem szokványos kreatív megközelítést igényelnek.

Az információs kultúra három szinten értelmezhető:

• az egyén információs kultúrája;
• az egyes közösségi csoportok információs kultúrája (egy bizonyos társadalom, nemzet, kor vagy szakmai csoport stb.);
• a társadalom egészének információs kultúrája.

2.3. Információs viselkedés

Az információs kultúra az emberek információs viselkedésében nyilvánul meg.

Az információs viselkedés egy cselekvési folyamat, egy személy erőfeszítéseinek összessége, hogy információkat szerezzen, továbbítsa és elterjedjen a társadalomban.

Az információs viselkedés egyrészt az egyén aktivitását és az információs térben való eligazodás képességét tükrözi. Másrészt az információs viselkedés megmutatja az aggregált információforrások használatának hozzáférhetőségét és kényelmét.

3. Információs kultúra és információs társadalom

Az információs társadalomban már gyermekkortól el kell kezdeni az információs kultúra elsajátítását, először elektronikus játékok, majd személyi számítógép segítségével.

Magasabbra oktatási intézmények Figyelembe kell venni az információs társadalom társadalmi berendezkedését, hogy biztosítsa azt a tanulói információs kultúra szintjét, amely egy adott tevékenységi területen való munkához szükséges. Az információs kultúra elsajátítása során az egyetemi hallgatókban, az információs terület elméleti tudományágainak tanulmányozása mellett, sok időt kell fordítani a számítógépes információs technológiákra, amelyek a jövőbeni tevékenységi terület alapvető összetevői. Ezenkívül a képzés minőségét az alapvető információs technológiák környezetével való munkavégzésben kialakult stabil készségek mértékének kell meghatároznia a tevékenységi terület tipikus problémáinak megoldása során.

Az információs társadalomban a súlypont a társadalmi termelésre esik, ahol az összes résztvevő képzési szintjére vonatkozó követelmények jelentősen megemelkednek. Ezért az informatizációs programban kiemelt figyelmet kell fordítani az oktatás informatizálására, mint a humán információs kultúra elsajátításával és fejlesztésével összefüggő területre. Ez pedig az oktatást az információs „objektum” helyzetébe helyezi, ahol a képzés tartalmát úgy kell megváltoztatni, hogy a leendő szakember ne csak általános oktatási és szakmai ismereteket kapjon a képzés területén. számítástechnika, hanem az információs kultúra szükséges szintje is. A személyi számítógép széleskörű bevezetése a nemzetgazdaság minden szférájába, új „baráti” szervezőképességei szoftverkörnyezet felhasználó-orientált, a szakemberek közös munkájának új feltételeit biztosító telekommunikáció alkalmazása, az információs technológiák felhasználása a legkülönfélébb tevékenységekhez, az ezek elvégzésére alkalmas szakemberek iránti egyre növekvő igény jelenti a problémát a Az állam a teljes képzési rendszert modern technológiai elvek alapján felülvizsgálja.

A társadalom számítógépesedése az információval való súlyos visszaélések, a számítógépes bûnözés – adattorzítás – megjelenéséhez vezetett számítógép memória, számítógépes lopás, az oktatás és a média monopolizálásának veszélye, a közvélemény monopolizálása, a számítógépes kalózkodás.

A számítógépes bûnözés elleni küzdelem módszerei fejlesztés alatt állnak, csakúgy, mint a hagyományos bûnözés elleni küzdelem módszerei.

4. Világméretű információs hálózat – Internet

A modern civilizáció egyik vívmánya a Világinformációs Hálózat létrehozása. Az interneten különféle szemléltető anyagokat találhatunk, amelyeket előadásokon, képek képernyőn való megjelenítésében, illetve ha lehetséges kinyomtatni, akkor az iroda díszítésekor is.

Az iskolai internethasználat során azonban számos nehézség adódik.

Az interneten található információk ellenőrizetlenek, ami gyakran megkérdőjelezi annak megbízhatóságát, és gyakran komolyságát is. Az egyik legegyszerűbb szabály, amely lehetővé teszi a megbízható tudományos információk legalább bizonyos mértékig megkülönböztetését az írástudatlan szenzációs üzenetektől, az, hogy figyeljen a webhely nevére, a forrásra és a javasolt anyag vagy cikk szerzőjére. A tudományos szervezetek és központok, egyetemek és egyéb oktatási intézmények honlapjai megbízhatóbbak, mint a tisztán tájékoztató jellegűek, a közismert természettudományi populáris tudományos publikációk honlapjai pedig hitelesebbek, mint a bármilyen témájú híreket, üzeneteket tartalmazó oldalak. Abban az esetben, ha a webhely szerzői, azaz egy személy hozta létre, figyelnie kell a szerző által önmagáról közölt információkra, emlékezzen arra, hogy neve ismerős-e más cikkekből és kiadványokból.

A jó hírű oldalak mindig feltüntetik az anyag forrását, amit szintén figyelembe kell venni. Ha vannak közvetlen linkek online forrásokhoz, érdemes azokat ellenőrizni. Így ismét megbizonyosodhat arról, hogy az anyag megbízható-e, valamint további, az idézésnél kimaradt, de számotokra fontos részleteket is megtudhat. Mindezeket a szempontokat figyelembe kell venni az internet használatakor.

5. Következtetés

Így az információs kultúra rendszerinformációk halmaza a következőkről:

a) az ismeretek bemutatásának és megszerzésének alapvető módszerei;

b) készségeket és képességeket ezek gyakorlati alkalmazására.

Ezeket a pontokat a modern információs technológiák (elsősorban az Internet) segítségével valósítják meg.

Más szóval, az információs kultúra a tudás, adatok és információk kezelésének kultúrája, amely az interneten található számítógépekre koncentrálódik. Az információs kultúra szerves része a számítógépes műveltség, az elméleti ismeretek és a munkakészségek (elsősorban a navigáció az internetes információforrások keresésekor). A magas információs kultúra, mint már említettük, két fő tulajdonságot feltételez: a tudás megfelelő formalizálásának képességét és a formalizált leírások megfelelő értelmezésének képességét.

Az információs kultúra szintje jelentősen befolyásolja az egyén életének sikerességét, és kiterjeszti az egyén cselekvési szabadságát. Jelenleg az információ megtalálásának és felhasználásának képessége nem kevésbé befolyásolja a társadalmi státuszt, mint a megszerzett végzettség, a család gazdasági és társadalmi helyzete és egyéb társadalmi tényezők. Minden információs technológia korában élő embernek rendelkeznie kell információs kultúrával.

6. Bibliográfia

Fő irodalom

1. Blumenau D.I. Információs és információs szolgáltatás. 2007
2. A modern számítógépes szakkifejezések szótára
3. Ursul A.D. A társadalom informatizálása, 2008

Előírások

1. Az Orosz Föderáció 1991. december 27-i 2124-1. sz. törvénye (a 2009. február 9-én módosított) „A tömegtájékoztatásról”

internetes oldalak

1. http://bestreferat.ru/inf-culture/
2. http://allbest.ru/kultúra/
3. http://www.erudition.ru/referat/ref/id