Mi a helyzet a kommunikációs technológiával. Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása az oktatási tevékenységekben. Oktatási forráskönyvtárak

Jelenleg, akár tetszik, akár nem, mindannyian információs társadalomban élünk. Ugyanakkor a most megnyíló lehetőségeket nagyon rosszul használják ki. Feladatunk az információs társadalom „telepítése”, hogy megfeleljen az országunkban élők igényeinek. Elsősorban az oktatásban részesülő fiatalok, tudósok, kutatók, tanárok, oktatók körében. Gyermekkoruktól kezdve és az oktatási folyamat minden szakaszában meg kell tanítanunk az embereket, hogy ne féljenek ettől az információtól, meg kell tanítanunk őket arra, hogyan használják, dolgozzanak velük és megfelelően kezeljék azokat.

Az oktatás és a tudomány informatizálása egy globális folyamat része. Az információs és kommunikációs technológiákat világszerte a 21. század kulcstechnológiáiként ismerik el, amelyek a következő évtizedekben az állam gazdasági növekedésének kulcsai és a tudományos és technológiai haladás fő motorja lesznek.

2009 elején a Kreml adott otthont az Információs Társadalom Fejlesztési Tanácsának első ülésének Oroszország elnöksége alatt. A létrehozásáról szóló rendeletet 2008 novemberében írták alá. Az ülést megnyitva Dmitrij Medvegyev hangsúlyozta, hogy informatika nélkül semmiféle haladás és modernizáció nem lehetséges: „ez vonatkozik a tudományos és műszaki szférára, és magára a menedzsment kérdéseire, sőt kérdésekre is. a demokrácia megerősítése az országban." Fejlődésről beszélve információs technológiák a szociális szférában Medvegyev D.A. hangsúlyozta a sajátját: „... nagyon fontos megtanulni az összes új technológia használatát. Ez nemcsak a diákok, hanem a tanárok számára is az első számú feladat – minden átképzésnek a modern technológiák használatára kell irányulnia.”

Mik lehetnek az IKT-n alapuló projektek

Távoktatás;
Virtuális kommunikáció;
Hálózati gazdaság és oktatás;
Széles önképzési lehetőségek;
Sok könnyen elérhető információ.

Előtt orosz rendszer az oktatás számos fontos problémával szembesül, amelyek közül érdemes kiemelni:

az oktatási forrásokhoz és szolgáltatásokhoz való hozzáférés minőségének javítása és egyenlő esélyek biztosítása a polgárok minden kategóriája számára, lakóhelyüktől, etnikai hovatartozásuktól és vallási meggyőződésüktől függetlenül;
olyan információs környezet kialakítása, amely a társadalom minden szektorának igényeit kielégíti az oktatási szolgáltatások széles körének eléréséhez, valamint az információs technológiai vívmányok mindennapi oktatási és tudományos gyakorlatba történő bevezetéséhez szükséges mechanizmusok és feltételek kialakítása;
az IKT tömeges bevezetése az oktatás és a tudomány területén, új oktatási tartalmak és új oktatási technológiák alkalmazása, beleértve a távoktatási technológiákat is.

Az információs és kommunikációs technológiák fejlesztésének és megvalósításának előfeltételei az oktatás és a tudomány területén:

Szövetségi célprogram "Egységes oktatási információs környezet kialakítása", amelynek legfontosabb eredménye az oktatási intézmények felszerelésében történt áttörés volt számítógépes technológia, valamint az oktatás informatizálását szolgáló regionális programok indítása és fejlesztése;
Az „Oktatási rendszer informatizálása” című projekt, melynek fő célja a rendszerbeépítés és az információs és kommunikációs technológiák oktatási intézmények munkájában való aktív felhasználásának támogatására irányuló feltételek megteremtése volt;
Kiemelt nemzeti projekt „Oktatás”, amelynek tevékenységeinek megvalósítása a hozzáférhetőség biztosítására, az oktatás megszerzésének egyenlő feltételeinek megteremtésére irányult, beleértve az összes iskola hozzáférését az interneten közzétett globális információs forrásokhoz;
Az Orosz Föderáció oktatási rendszerének fejlesztésének kiemelt területei alapján 2006-ban a Szövetségi célprogram az oktatás fejlesztése 2006-2010-re (FTsPRO), amely erőforrások és időzítés szempontjából egymással összefüggő tevékenységek összessége, amely lefedi az oktatás szerkezetében, tartalmában és technológiájában bekövetkezett változásokat, beleértve az információs és kommunikációs technológiák széles körű alkalmazását az oktatásban. Orosz Föderáció az oktatás minden szintjére. A program részeként új elektronikus oktatási tartalmat fejlesztettek ki, és kereskedelmi üzembe helyezték a Szövetségi Információs Oktatási Erőforrások Központját (FCIOR).

A Federal Center for Information and Educational Resources honlapján már több mint 10 000 új generációs EER-t tölthet le.

DER - digitális oktatási forrás

A digitális oktatási források (DER) a digitális médián tárolt oktatási jellegű információkra utalnak.

A COR-kat két csoportra osztják:

információforrások, amely a különböző anyagok teljes halmazára vonatkozik digitális formátumban oktatási munkában használt - szövegek, statikus és dinamikus képek, animációs modellek stb.
információs eszközök, amelyek az információforrásokkal való munkát biztosítják.

Funkcionális fókusz:

szemléltető funkció;
kutatási funkció;
képzési funkció;
vezérlő funkció.

Az EER-k önellátó oktatási termék, maguk is képesek tanítani a hallgatót. Ez már nem csak képhalmaz vagy hangfelvétel, amelyhez tanári magyarázat szükséges. Az EOR-nek is van hangja, de elmagyarázza a műveletek sorrendjét, és ami a legfontosabb, rámutat a feladat során elkövetett hibákra.

Az "Oktatási rendszer informatizálása" projektben kifejlesztett új generációs oktatási anyagok

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma megbízásából a Nemzeti Személyzeti Képzési Alapítvány által végrehajtott „Az oktatási rendszer informatizálása” projekt keretében új generációs oktatási anyagokat fejlesztenek ki.

Az új generáció oktatási anyagai arra irányulnak, hogy a tanárokat az oktatási környezetet alapvetően megváltoztató modern tanítási módszerek és oktatási technológiák használatára, az IKT aktív felhasználására irányítsák az oktatási folyamatban. A kompetencia alapú megközelítés az új taneszközök kidolgozásának alapja.

IKtechnológiák az angoltanításban

második élet
(Second life) – egy világ, amelyet saját maga vagy tanítványai hoz létre, tele tengerekkel, erdőkkel, városokkal és falvakkal, valós emberekkel (és kapcsolatba léphet velük Skype-on vagy e-mailben) vagy kitalált emberekkel. Ott vannak házak és könyvtárak, videótermek és éttermek, lehetőség van dolgozni és utazni. Csábító, nem? Tanuld meg létrehozni és használni az angoltanítás során.

Skype

Ezzel a programmal teljesen ingyenesen beszélhet több millió emberrel szerte a világon! Először töltse le a legújabbat Skype verzió, majd telepítse a beállításoknál az orosz verzió kiválasztásával. És ennyi, tanulj angol nyelv miközben anyanyelvi beszélőkkel beszél.

Blogok

A blog egy vagy több szerző hálózati naplója, amely fordított időrendi sorrendben található bejegyzésekből áll, vagy más szóval, egy folyóirat formájú oldal, dátum szerint rendezve.

A szó az angol weblogból származik - "web magazin".

A blogok időrendi naplók elvén épülő, egyszerű és kényelmes adminisztrációs eszközökkel rendelkező, különösebb tudást nem igénylő, mindenki számára elérhető oldalak.

Wiki

A wiki kapcsolódó rekordok gyűjteménye. (Ward Cunningham, a technológia megalkotója az alkalmazást a gyors hipertext interakció médiumának nevezte.) A WikiWiki a kollektív hipertext radikális modelljét valósítja meg, amikor a hálózati közösség minden tagja számára bemutatják a tetszőleges rekord létrehozásának és szerkesztésének lehetőségét. .

A Hot Potatoes egy univerzális héjprogram, amely lehetővé teszi a tanárok számára, hogy önállóan, programozók segítsége nélkül készítsenek interaktív képzési és vezérlő gyakorlatokat HTML formátumban. A programot széles körben használják szerte a világon, hogy különféle nyelveken, különböző tudományágakban készítsenek feladatokat.
A gyakorlatok 5 programblokk felhasználásával készülnek (mindegyik blokk önálló programnak tekinthető):

JQuiz - Kvíz - feleletválasztós kérdések (4 féle feladat). A tanárnak lehetősége van megjegyzéseket fűzni a gyakorlatban szereplő összes válaszlehetőséghez.
JCloze – Töltse ki az üres helyeket. A tanulók tanácsot kérhetnek, és láthatják a hiányzó szó első betűit. Van automatikus pontozás is. Lehet „kihagyni” bizonyos szavakat, vagy például minden ötödiket.
JMatch - Matching (3 típusú feladat).
JCross – keresztrejtvény.
JMix – Sequence Recovery.

Új információs technológiák és

Az elmúlt években a világ egyetemei felfigyeltek a számítógépes távközlési technológiák alkalmazásának lehetőségére a távoktatás megszervezésében. A számítógépes telekommunikáció hatékony visszacsatolást biztosít, amely mind az oktatási anyagok szervezése, mind a kurzust oktató tanárral való kommunikáció során biztosított. Az ilyen távoktatás az elmúlt években a távoktatás elnevezést kapta, ellentétben a mindenki számára ismert távoktatással.

Ez a probléma különösen fontos Oroszország számára, hatalmas területeivel és a tudományos központok nagyvárosokban való koncentrációjával. Jelenleg az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma aggódik az egységes oktatási távközlési hálózat létrehozása miatt. A folyamatos oktatás, szakmai átorientáció problémája napjainkban sohasem aktuálisabb, és jelentősége az évek múlásával nőni fog

A Moszkvai Állami Egyetem Távoktatási Iskola internetes portálja az M. V. nevét viselő Moszkvai Állami Egyetem innovatív oktatási rendszerének kialakítása projekt részeként jött létre. Lomonoszov 2007-ben.

A modern hazai oktatás korszerűsítésének koncepciójában kiemelt figyelem irányul az IKT használatára. Információs kompetencia az oktatási folyamat minőségének egyik fő összetevőjeként emelték ki.

Cél

Ez a kommunikáció és az információs technológiák területén való készségek kialakításából áll. Kialakításának lehetősége összefügg az iskolások szisztematikus tevékenységével az információs számítógépes térben.

A hazai szakmai oktatás sürgető problémájának tekinti az IKT oktatási tevékenységben való alkalmazását. Az ilyen technológiák lehetővé teszik a tanár számára, hogy új lehetőségeket találjon az akadémiai fegyelem oktatására.

A technológia jelentősége

Az IKT fejlődése nagy távlatokat nyit az iskolások előtt. Reflektálhatnak, beépülhetnek az oktatási folyamatba, pozitív hatással lehetnek a tantárgy iránti kognitív érdeklődés kialakulására. Az ilyen technológiák bevonása az oktatásba lehetővé teszi a képzés hatékonyságának növelését, a tanárok megszabadítását a rutintevékenységektől.

Az informatika és az IKT növeli a komplex anyagok bemutatásának vonzerejét. A tanár differenciál feladatokat, a visszajelzések változatos formáit alkalmazza.

Relevancia

Jelenleg az IKT a kor követelménye. Nehéz elképzelni egy magas színvonalú modern órát anélkül számítógépes prezentációk. A tanár lehetőséget kap arra, hogy pozitív változtatásokat hajtson végre a tervezett óravázlaton.

Az IKT az oktatási folyamat motivációjának növelésének módja, az iskolások és a tanárok kreatív személyiségének kialakításának lehetősége. Ez a pedagógiai technológia hozzájárul a fő emberi szükségletek megvalósításához: nevelés, kommunikáció, önmegvalósítás. Napjainkban az IKT olyan szükséglet, amelyet a társadalom modern fejlettségi szintje diktál.

Funkciók

Az információs technológiának köszönhetően az osztályteremben a következőket teheti:

az iskolások oktatási tevékenységeinek tartalmának növelése;
növelje az oktatási folyamat vonzerejét a modern diákok számára;
vizuális képeket használjon, hogy az órákat a lehető leghatékonyabbá tegye;
serkenti a tanulási vágyat;
dinamizmust, láthatóságot visz az órán

Az IKT az nagyszerű lehetőség hatékony tanítás. Ez a vizsgált oktatási anyag vizuális bemutatója és szinkron magyarázata.

Ha multimédiás prezentációkat és szoftveres oktatótermékeket használ az integrált és klasszikus tanórák kísérőjelenségeként, jelentősen elmélyítheti, általánosíthatja a gyerekek tudását és készségeit.

Az animáció diákban való használata segít a tanárnak abban, hogy részletes képet adjon az órán hallott anyagról. A srácok nagy vággyal merülnek el a témában. A különböző formák hozzájárulnak a motiváció, az érdeklődés és a kíváncsiság kognitív aktivitásának növekedéséhez. Az IKT-val való munka segít a tanároknak, védőnőikkel együtt, hogy élvezzék a tanulás lenyűgöző folyamatát, „túllépjenek” az osztálytermen, elmerüljenek a vadon élő állatok színes világában.

A technika előnyei

Még a gyenge motivációjú srácok is nagy kedvvel dolgoznak számítógéppel. Természetesen nem helyettesítheti a tanárokkal és társaikkal folytatott élő kommunikációt, de minden bizonnyal növeli az érdeklődést egy adott tudományág tanulmányozása iránt.

Az IKT osztályok modern technológiával vannak felszerelve, ami nagyban megkönnyíti az információk memorizálásának és megértésének folyamatát. A sok előny között ez a módszer külön kiemelhető a ZUN minőségének növekedése a tevékenységek újszerűsége, a számítógép iránti érdeklődés miatt.

A tanár lehetőséget kap a láthatóság biztosítására, jelentős mennyiségű didaktikai anyag bevonására, az egy képzés során kétszer elvégzett munka mennyiségének növelésére.

Jan Kamensky lengyel oktató a vizualizációt "a didaktika aranyszabályának" nevezte. A multimédiás rendszerek segítségével az anyagot a tanár világos és érthető formában mutatja be, ami serkenti a tanulási folyamat iránti kognitív érdeklődést, megszünteti a tudáshiányokat.

A GDZ on ICT különféle feladatok megoldásait tartalmazza, ezeket nem csak a gyerekek, hanem a tanárok is használják az órákra való felkészülés során.

A számítástechnika irányai

Jelenleg az IKT-nak több területe van az osztálytermekben:

vizuális szemléltető anyag (vizuális információ) formájában;
a hallgatók ZUN-jának ellenőrzése;
edzőként.

A tanárok, akik informatikai órára készülnek, ne felejtsék el megtervezni az órát, megjelölni a célokat és a célkitűzéseket. Az oktatási anyagok kiválasztásánál a tanárok a fő didaktikai elveket használják: következetesség, rendszeresség, tudományos jelleg, differenciált megközelítés, hozzáférhetőség.

A tanárok elektronikus oktatási forrásokat használnak: prezentációkat, logikai játékokat, tesztanyagokat.

Színpadi elosztás

Az IKT a modern óra minden szakaszában használható:

az új anyagok magyarázatának folyamatában;
a kapott ZUN rögzítésekor;
fizikai percekre;
ellenőrzés és ismétlés során.

Az információs források használata lehetőséget ad a tanároknak, hogy egyedi anyagokat mutassanak be az iskolásoknak, amikor a körülöttük lévő világról, földrajzról és biológiáról szóló órákat szerveznek. A tanárok diákjaikkal együtt izgalmas kirándulásokat tehetnek múzeumokba és művészeti galériákba. A tanulók a tantermük elhagyása nélkül megismerkednek hazai és külföldi írók munkásságával, életrajzával.

Következtetés

A klasszikus kémiaórák és a számítógép kombinációja lehetővé teszi a tanár számára, hogy munkájának egy részét átvigye a számítógépre, változatossá téve a tanulási folyamatot. A lecke főbb pontjainak feljegyzése gyorsabbá és hatékonyabbá válik. A tanár megjeleníti őket a számítógép képernyőjén, ami nagyban leegyszerűsíti az anyag észlelésének folyamatát a tanulók számára.

Az innovatív technikai oktatási segédanyagok alkalmazása nagy lehetőségeket nyit a fiatalabb generáció nevelésének új módszereinek és formáinak megteremtésére.

A tréningek mellett szükséges kiemelni az információk alkalmazásának relevanciáját és számítógépes technológia tanórán kívüli oktatási tevékenységben. Az orosz oktatás modernizációja után az oktatás minden szintjén kiemelt figyelmet kapott a projekt- és kutatási tevékenység. Számítógép nélkül nehéz elképzelni egy minőségi projektet.

Srácok a tanártól konkrét feladat, az IKT segítségével tudományos és módszertani irodalmat keresnek a vizsgált kérdéskörben. A megfigyelések, kísérletek végzésekor számítástechnikai eszközökre is szükségük van.

Jelenleg a termelés minden területén zajlik az innovációk és az IKT bevezetése, és ez alól az oktatási szféra sem kivétel. Ahhoz, hogy az iskolákat, líceumot, főiskolát végzettek alkalmazkodni tudjanak modern világ, több konkrét kompetenciát kell elsajátítaniuk. Az egyik a számítógépes ismeretek, amelyek segítségével a gyerekek információkat kereshetnek és feldolgozhatnak.

Összeállította: Gamzaeva Ashura Rabadanovna technológia tanár MKOU "Pervomaiskaya középiskola" Kizlyar kerület, Dagesztán Köztársaság.

Jelentés a problémáról:

« Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) használata technológiai órákon . »

Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása új lehetőségeket nyit meg a tanár előtt tantárgya oktatásában, javítja a tanulás eredményességét, a tanulók értelmi szintjét, elsajátítja az öntanulás, az önszerveződés készségeit, elősegíti a gyakorlati problémák megoldását. . A tanárnak lehetősége van növelni a láthatóságot a tanítási folyamatban. A számítógépes technológia használata az osztályteremben lehetővé teszi, hogy minden leckét szokatlan, világos, gazdag, könnyen megjegyezhető legyen.

Az információs technológia tantermi használatának céljai:

korszerűsítse a tanórát (a technikai eszközök használatát illetően);

közelebb hozza a leckét a modern gyermek világképéhez, hiszen többet néz és hallgat, mint olvas és beszél; előszeretettel használja fel a technikai eszközök segítségével szerzett információkat;

kölcsönös megértés, kölcsönös segítségnyújtás kapcsolatának kialakítása a tanár és a tanuló között;

segítse a tanárt az anyag érzelmi és képletes bemutatásában.

Jelenleg az oktatás minőségének javításának kulcsfeltételének tekinthető a korszerű oktatási technológiák, ezen belül az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása, amelyek biztosítják a gyermek személyes fejlődését azáltal, hogy csökkentik a reproduktív tevékenység arányát az oktatási folyamatban, a hallgatók leterheltségének csökkentése, a tanulási idő hatékonyabb felhasználása.

Az IKT technológiai órákon történő alkalmazása lehetővé teszi a munkaformák, a tanulói tevékenység diverzifikálását, a figyelem aktiválását, növeli az egyén kreatív potenciálját. A diagramok, táblázatok felépítése a prezentációban lehetővé teszi, hogy időt takarítson meg, és esztétikusabban rendezze el az anyagot. Illusztrációk, rajzok, stb. az óra iránti érdeklődés felkeltése; érdekessé tegye a leckét. A technológiai órákon az IKT használata sokféle szemléltető, tájékoztató anyag használatát teszi lehetővé.

Multimédiás projekt, diák, prezentáció segítségével készült ben Microsoft program teljesítménypont. A technológia használata lehetővé teszi:

Növelje a láthatóság szintjét edzés közben;

Revitalizálja az oktatási folyamatot, vezesse be a szórakoztatás elemeit;

Takarítson meg sok időt az órán.

Az iskolások szeretnek számítógéppel dolgozni, szívesen bekapcsolódnak a tevékenységekbe. Az iskolások kognitív érdeklődésének serkentését a vizuális taneszközök újszerűsége okozza.

A számítógépek használata a pedagógiai folyamat minden szakaszában hatékony: az oktatási információk bemutatásának, az oktatási anyagok asszimilációjának a számítógéppel való interaktív interakció folyamatában, a megszerzett ismeretek és készségek megismétlésének és megszilárdításának, a köztes és végső ellenőrzésnek, valamint az elért tanulási eredmények önkontrollja. Ez a megközelítés lehetővé teszi a tanulási folyamat egyénre szabását.

A legújabb tanulmányok kimutatták, hogy az emberek a hallottak 20%-át, annak 30%-át, amit látnak, és több mint 50%-át annak, amit látnak és hallanak egyszerre. Ezért az IKT-elemek nagyon fontosak, és be kell őket vezetni a hagyományos órán.

Egy modern tanár kompetenciájakomplex személyes erőforrás, amely az oktatási térben hatékony interakció lehetőségét biztosítja, és az ehhez szükséges szakmai kompetenciáktól függ.

Az IKT technológiai órákon történő alkalmazása lehetővé teszi a munkaformák, a tanulói tevékenység diverzifikálását, a figyelem aktiválását, növeli az egyén kreatív potenciálját. Sémák felépítése, oktatásgokart,táblázatok a bemutatóban időt takaríthat meg, és esztétikusabban rendezheti el az anyagot. Illusztrációk, rajzok, stb. az óra iránti érdeklődés felkeltése; érdekessé tegye a leckét. A technológiai órákon az IKT használata sokféle szemléltető, tájékoztató anyag használatát teszi lehetővé. Az IKT-t a munkaügyi képzési technológiai program egyes témaköreinek, szakaszainak tanulmányozásában célszerű alkalmazni. Ez a következő tényezőknek köszönhető:

1. Ez az oktatási terület elsősorban az anyagfeldolgozás, a modellezés és a tervezés gyakorlati ismereteinek kialakítását és fejlesztését biztosítja. Következésképpen, nagy mennyiség időt kell szánni a tanulók tantermi gyakorlati tevékenységére.

2. Nincs elegendő multimédiás lemez az iskolai médiatárban. A rendelkezésre álló lemezek szűk tematikus fókuszúak, és számos előnnyel sem járnak. Ilyen például a programozók professzionalizmusa, gyönyörű grafika, jó animáció, multifunkcionális stb. De ezek többnyire nem illenek bele egy adott tanár órájának vázlatába. Segítségükkel lehetetlen elérni a tanár által az órán kitűzött összes célt.

Az órán elvégzett összes munka a táblára készült jegyzetekkel és jegyzetekkel számítógépre menthető későbbi megtekintés és elemzés céljából, akár videófelvételként is. Az interaktív táblával dolgozó tanár az információtovábbítás különféle formáinak – vizuális és hangos – kombinációjával növelheti az anyag észlelésének szintjét. Az óra során világos, sokszínű sémákat és grafikákat, hanggal kísért animációt, interaktív elemeket alkalmazhat, amelyek reagálnak egy tanár vagy diák cselekedeteire. Szükség esetén, ha a csoportban látássérült tanulók vannak, a tanár növelheti a táblán ábrázolt egyik vagy másik elemet. A láthatóság és az interaktivitás az interaktív tábla fő előnyei. Az interaktív táblák megfelelnek az információérzékelés módjának, amely megkülönbözteti az iskolások új generációját, a számítógépeket, ill. mobiltelefonok, amelyre sokkal nagyobb az igény ellenőrzési munka, önálló munkavégzés).

Így a módszeresen hozzáértően alkalmazott új információs technológiák növelik a tanulók kognitív aktivitását, ami kétségtelenül a tanulás hatékonyságának növekedéséhez vezet.

Információ felhasználás és kommunikáció A technológiák (IKT) az oktatási folyamatban hozzájárulnak:

A tanulók érdeklődésének felkeltése a tanult tárgy iránt;

A tanulók aktivitásának, önállóságának serkentése az anyagkészítésben, az irodalommal való foglalkozásban, a tanórán kívüli foglalkozásokon;

Képességépítés csapatmunka problémák megbeszélésekor;

Az ismeretek objektív ellenőrzésének biztosítása, a tanulók tananyag elsajátításának színvonala.

A számítógép az időmegtakarítás és a munka hatékonyabbá tételének eszköze: információkeresés, több probléma megoldása (és a házi feladat csökkentése), eredmények elemzése, a számítógép grafikus képességeinek kihasználása, a tanulók érdeklődésének felkeltése a tanult tárgy iránt. , serkenti a kognitív és kreatív tevékenységet és a tanulók önállóságát, a kommunikációs készségek kialakítását, a tudás objektív ellenőrzésének biztosítását, az anyag tanulók általi asszimilációjának minőségét.

Az IKT a következő előnyökkel rendelkezik:

lehetővé teszi a vizuális tisztaság hatékonyságának növelését;

lehetővé teszi a láthatóság használatát mind a frontális munkához, mind az egyéni tevékenységekhez;

bővülnek a vizuális és auditív észlelés lehetőségei (nem csak állóképek, hanem animáció és hang is);

Az internet hozzáférést tesz lehetővé további információés ennek felhasználásával diverzifikálja a feladattípusokat;

dolgozik vele elektronikus tankönyv lehetővé teszi a tanulmányozott anyag fejlesztésének, képzésének és ellenőrzésének egyértelműbb megszervezését;

lehetővé teszi a tanulók kreatív képességeinek fejlesztését, kreatív tevékenységeik diverzifikálását (prezentációk, projektek, esszék készítése stb.);

az információk felhalmozásának és tárolásának tömörsége;

mobilitás;

nehezen hozzáférhető anyagok bemutatása (virtuális laboratóriumok, virtuális túrák stb.);

a legszélesebb körű önellenőrzési lehetőségeket biztosítja a munka minden szakaszában;

az eredmények gyors feldolgozása;

elősegíti a kognitív aktivitás növekedését és a tudás asszimilációjának motivációját a munkaformák változatossága miatt;

a tanulók önálló munkája irányítottá és irányítottá válik;

Az IKT megkönnyíti a tanár tapasztalatának, egy adott tudományos tudományág oktatásának modelljének más tanárokra való kiterjesztését.

Új anyag bemutatásakor az előadás segítőmmé válik, mert. a bemutatott anyag részben látható a diákon, és már csak az marad, hogy kiegészítsem, a legnehezebb pillanatokhoz, képekhez hozzáfűzzem megjegyzéseimet, magyarázataimat.

Használat multimédiás bemutató az oktatási folyamatban lehetővé teszi az oktatás minőségének javítását, a módszertani tevékenységekre fordított idő megtakarítását.

Az előadások felhasználhatók új tananyag ismertetésekor, a lefedett anyag megismétlésekor, valamint aktuális tudáskontroll (felmérés előadások) megszervezésekor. Az előadások-kérdések a hallgatókhoz intézett kérdéseket-feladatokat tartalmaznak, tartalmazhatnak olyan anyagokat, amelyek tükrözik a lefedett téma kulcskísérleteit, vagy bemutatják a vizsgált fizikai jelenséget. A diákhoz intézett kérdést a dia címe tartalmazza, az ábrákhoz megjegyzéseket és magyarázatokat a tanár ad az előadás során. Az ilyen prezentációkat-felméréseket a hallgatók frontális szóbeli felmérésére vagy frontális egyéni írásbeli felmérésre tervezhetjük ( teszt, írásbeli tesztmunka, önálló munka).

PSZICHOLÓGIAI ÉS PEDAGÓGIAI SZEMPONT

A multimédiás termékek használata abból a szempontból lényeges, hogy az iskolák általában nem rendelkeznek a szükséges táblázatokkal, diagramokkal, reprodukciókkal és illusztrációkkal. A várt hatás azonban bizonyos feltételek mellett elérhető:

elismerés - a megadott információk betartása;

dinamika - A demonstrációs idő legyen optimális. Nagyon fontos, hogy ne vigyük túlzásba a hatásokat;

jól átgondolt képsorozat-algoritmus ;

optimális méret - ez nemcsak a minimális, hanem a maximális méretekre is vonatkozik, amelyek negatívan befolyásolhatják az oktatási folyamatot, hozzájárulhatnak a tanulók gyorsabb elfáradásához;

a bemutatandó képek optimális száma a képernyőn. Nem szabad elragadtatnia magát a sok diáktól, fotótól stb., amelyek elvonják a tanulók figyelmét, és megakadályozzák, hogy a lényegre koncentráljanak.

KÖVETKEZTETÉS

Kétségtelen, hogy egy modern iskolában a számítógép nem old meg minden problémát, csupán egy multifunkcionális technikai oktatási segédeszköz marad. Nem kevésbé fontosak a modern pedagógiai technológiák és innovációk a tanulási folyamatban, amelyek lehetővé teszik, hogy ne csak egy bizonyos mennyiségű tudást „befektessenek” minden diákba, hanem mindenekelőtt feltételeket teremtsenek a tanulók kognitív tevékenységének megnyilvánulásához. Az információs technológiák azonban a megfelelően kiválasztott (vagy megtervezett) oktatási technológiákkal együtt megteremtik a képzés és oktatás minőségének, változatosságának, differenciáltságának és egyénre szabásának szükséges szintjét.

Irodalom:

1. Fridman L.N. Láthatóság és modellezés a tanításban - M.: Nevelés, 1984.

2.Babansky Yu.K. Hogyan lehet optimalizálni a tanulási folyamatot. -M.: Felvilágosodás, 1998.

3. Matyushkin A.M. Problémahelyzetek a gondolkodásban és a tanulásban. -M.: Felvilágosodás, 1982.

4. Picassy P.I. Az iskolások önálló kognitív tevékenysége az oktatásban - M .: Oktatás, 1990.

Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) fogalma a pedagógiában.

A szövetségi állam oktatási szabványa ajánlásokat tartalmaz a használathoz információs és kommunikációs technológiák(IKT) az iskolai oktatásban. A Szövetségi Állami Oktatási Szabványok új generációjára való áttérés megköveteli a tanárok szakmai és pedagógiai képzésének frissítését, valamint innovatív technológiákkal végzett munka szintjének emelését.

Az információs és kommunikációs technológiák bevezetését célzó intézkedések aktiválása az „Információs társadalom fejlesztési stratégia” elfogadásával együtt jelent meg. Ez a dokumentum kiterjeszti az információk elérhetőségének horizontját a polgárok minden kategóriája számára és az információkhoz való hozzáférés megszervezését. Ezt követően fogadták el az ország társadalmi-gazdasági fejlődésének 2020-ig Koncepcióját, amely szerint minden állami ill. önkormányzati intézmények saját weboldalakkal kell rendelkezniük, beleértve az oktatási intézményeket is.

Azonban nem minden iskola és óvodai nevelési intézmény közelítette meg felelősségteljesen az oldalak megvalósítását. Nagyon sok intézmény választotta a kényelmetlen és haszontalan forrás létrehozását, hogy úgy mondjam, a bemutató kedvéért.

Külön ki kell emelni az „információs és kommunikációs technológiák” fogalmának értelmezését. A jelenleg elfogadott meghatározás a következő:

Információs és kommunikációs technológiák a munka technológiájának elsajátítását képviselik egy integrált multimédiás környezetben, amely megvalósítja a kapott, feldolgozott és különféle formákban bemutatott asszociatív információk gondolatának továbbfejlesztését, figyelembe véve az IKT-eszközök oktatási alkalmazásának pszichológiai és pedagógiai alapjait. folyamat.

Kétségtelen, hogy az információs technológiákat régóta használják az orosz és a külföldi oktatásban. Meg kell azonban jegyezni, hogy jelenleg kialakul egy többszintű információ-megjelenítési rendszer a különféle médiákon, amelyben a hagyományos és az új információs technológiák szorosan kölcsönhatásba lépnek egymással, amelyek jó segítséget jelentenek a tanárnak kemény munkájában.

Az információs és kommunikációs technológiák a modern oktatás elengedhetetlen elemei. Szükségességét a következő tényezők indokolják:

Az információs társadalom kialakításához IKT-ra van szükség;
Az IKT használata befolyásolja az oktatási rendszerek szerkezetének és az oktatás tartalmának minőségi változásait.

Az IKT felépítése

Számos hazai tanár számára továbbra is tisztázatlan az információs és kommunikációs technológiák oktatási szerkezete. Jelenleg számos modern oktatási program alapul IKT kompetenciák tanárok.

Az IKT-kompetencia a különböző információs eszközök használata és hatékony alkalmazása a tanítási tevékenységben.

A tanároknak tudniuk kell használni munkájuk során az információs és kommunikációs technológiák fő szerkezeti elemeit. Az IKT felépítését a 2. ábra mutatja.

Az IKT szerkezetének tanulmányozása után a következőket különböztethetjük meg:

Az internet az egyik kulcselem;
Az IKT-n belül nagyon fontos az interaktív információforrások használata;
Az IKT olyan elemeit használó óraszervezés, mint a telekonferencia, nemcsak a látókört tágítja és javítja a tanulók UUD-ját, hanem a tanár IKT-kompetenciáját is.

1. ábra Az információs és kommunikációs technológiák szerkezete

Jelenleg bekapcsolva gyakorlati tapasztalatok bebizonyította információs és kommunikációs technológiák vagy ICT van néhány fontos didaktikai lehetőségeket, amelyek a következőket tartalmazzák:

bármilyen mennyiségű információ azonnali továbbításának lehetősége bármilyen távolságra, bármilyen formában;
információk tárolása a PC vagy laptop memóriájában a szükséges ideig, szerkesztés, feldolgozás, nyomtatás stb. lehetősége;
különböző információforrásokhoz való hozzáférés képessége az interneten keresztül, ezzel az információval való munka;
elektronikus konferenciák szervezésének lehetősége, beleértve a valós idejű számítógépes audiokonferenciákat és videokonferenciákat is;
a kinyert anyagok átvitelének képessége a médiára, nyomtatásra és velük való munkavégzésre, amikor és amikor a felhasználó számára szükséges.

Az IKT funkciói

Az információs és kommunikációs technológiáknak számos olyan funkciója van, amelyek meghatározzák az IKT szerepét a modern oktatás fejlesztésében. A legfontosabb IKT funkciók didaktikusak. Az IKT didaktikai funkcióit a 2. ábra mutatja be.

2. ábra. Az IKT didaktikai funkciói

Amint látjuk, az IKT-nak nagyon hasznos didaktikai funkciói vannak, amelyek mindegyike javíthatja az oktatási folyamatot. Ugyanakkor nem szabad megfeledkezni arról, hogy az IKT egyik funkciója a tanár önfejlesztésének ösztönzése és az UUD hallgatók színvonalának emelése.

Külön kiemelendő az a tény, hogy az IKT fontos olyan általános oktatási univerzális cselekvések megvalósításában, mint:

információk keresése a hallgató egyéni információs archívumában, az oktatási intézmény információs környezetében, az oktatási információs források szövetségi tárházában;
a környezettel kapcsolatos információk rögzítése és oktatási folyamat beleértve az audio és videofelvételek, digitális mérés, digitalizálás a rögzített további felhasználása céljából;
ismeretek strukturálása, rendszerezése és bemutatása fogalmi diagramok, térképek, idővonalak és családfák formájában;
hipermédiás üzenetek létrehozása;
beszéd készítése audiovizuális támogatással;
objektumok és folyamatok modelljeinek építése valós és virtuális konstruktorok szerkezeti elemeiből.

Információs és kommunikációs technológiák (IKT)

Az információs és kommunikációs technológiák források nélkül nem tudják ellátni funkcióikat. Az információs és kommunikációs technológiák legfontosabb eszközeit az 1. táblázat mutatja be.

1. táblázat IKT eszközök

	IKT eszköz	Az IKT-eszköz leírása
	Számítógép, laptop	Univerzális információfeldolgozó eszköz. A PC vagy laptop lehetővé teszi bármilyen információ szabad feldolgozását. Emellett az internet segítségével a számítógép segít megtalálni és feldolgozni a felhasználó által igényelt információ.
		Lehetővé teszi, hogy papíron rögzítse a diákok vagy egy tanár által talált és létrehozott információkat a diákok számára. Sok iskolai alkalmazáshoz színes nyomtató szükséges vagy kívánatos.
		Készülék képek, fényképek számítógépre átvitelére további feldolgozás céljából.
	Kivetítő	A pedagógiai tevékenységhez szükséges, hiszen növekszik: a láthatóság szintje a pedagógus munkájában, lehetővé teszi a tanulók számára, hogy munkájuk eredményét az egész osztály, közönség elé tárják.
	interaktív tábla	Az interaktív tábla az érintőkijelző csatlakozik ahhoz a számítógéphez, amelyről a projektor a képet a táblára vetíti. Csak érintse meg a tábla felületét a számítógépen való munka megkezdéséhez. Az interaktív táblákhoz való speciális szoftver lehetővé teszi, hogy szövegekkel és objektumokkal, hang- és videoanyagokkal, internetes forrásokkal dolgozzon, kézzel írt jegyzeteket készítsen közvetlenül dokumentumok megnyitásaés mentse el az információkat.
	Készülékek rögzítésére vizuális és hangos információ(kamera, videokamera, telefon, tablet)	Ezek az eszközök azon az alapon tartoznak az IKT-hoz, hogy lehetővé teszik a környező világ információs képeinek közvetlen bevonását az oktatási folyamatba.
	Adathordozó (flash meghajtó, SSD)	Információ tárolására és gyors átvitelére egyik számítógépről a másikra.

Figyelembe véve kulcsfontosságú alapok IKT, fontos megjegyezni, hogy az információs és kommunikációs technológiák használatának ténye lehetővé teszi a tanulási folyamat optimalizálását. Ez azért van, mert technikai támogatás Az órák kényelmesebb pszichológiai feltételeket teremtenek, eltávolítják a pszichológiai akadályokat, növelik a tanulók szerepét az iskolai tanterv különböző témáinak tanulási eszközeinek, formáinak és ütemének megválasztásában, javítja az oktatás minőségét az ellátásnak köszönhetően. egyéni megközelítés a tanulásban.

Az IKT eszközök nagyon fontosak a korszerű óra teljes értékű megszervezéséhez. Fontos hangsúlyozni, hogy a multimédiás taneszközök segítik az óra szerkezetének áttekinthető felépítését, esztétikus kialakítását.

Óravázlat az IKT használatával

Egy modern óra vázlata elképzelhetetlen az információs és kommunikációs technológiák, vagy más szóval az IKT alkalmazása nélkül. Jelenleg a tanárok nemcsak tervjegyzeteket, hanem egyre gyakrabban az óra technológiai térképét is használják.

Az óraterv csak azokat az információs és kommunikációs technológiákat tartalmazza, amelyeket a tanár használt. Az alábbiakban egy példa látható egy első osztályos matematika óra tervvázlatára, amely során információs és kommunikációs technológiákat használtak.

Téma: Vonallánc és linkje (1. osztály)

Az óra típusa: általános módszertani orientáció lecke.

Az óra célja: Adjon ötletet a fogalmakról: vonallánc, vonallánc hivatkozás, csúcsok, zárt vonallánc, nyitott vonallánc.

Feladatok:

ismertesse meg a tanulókkal a szaggatott vonalat, annak részeit, típusait.
tanítsa meg kiemelni a szaggatott vonalat egyéb alakzatok közül.
a helyes vonalépítés készségeinek kialakítására.
fejleszti a tanulók beszédét, figyelmét, memóriáját, gondolkodását;
időbeli és térbeli reprezentációk kialakítása.
hozzájárulnak az egészséges életmódra, a tantárgy iránti szeretet pontosságára nevelésre.

Tervezett eredmények:

tudja és érti, mi az a szaggatott vonal;
sikeresen meghatározza a vonallánc, csúcsok kapcsolatát;
tudja, mi az a zárt és nyitott vonallánc.
vesd össze következtetéseidet a tankönyv szövegével;
ellenőrizze a feladat helyességét;
párokban dolgozni.

Felszerelés: Számítógép multimédiás projektorral, bemutató, tankönyv: M.I. Moro, S.I. Volkova, S.V. Stepanova "Matematika" 1. osztály 1. rész, szedőlapok, számlálók, vonalzó, ceruza.

Az óra felépítése:

Szervezeti.
Tudásfrissítés.
Dolgozzon az óra témáján.
Fizkultminutka.
Önálló munkavégzés.
A tanult anyag konszolidációja.
Visszaverődés.
Házi feladat.

Az órák alatt:

Lecke szakasz	Tanári tevékenység	Diák tevékenységek
Szervezési szakasz	Az óra előtt az osztályt 3 csoportra osztják. Mivel 29 fő van az osztályban, 2-9 és egy 10 fős csoport alakul ki. Tanár: Sziasztok srácok. Örülök, hogy látlak a matek órán a témában "Egy szaggatott vonal. Egy szaggatott vonal linkje." Miért nem foglaltad el a helyed?	Minden csoport előre kiválasztott egy kapitányt. A csapatok nevei: piros, sárga és fehér. Gyűrűvel felsorakoznak a csoportok a kapitány mögötti ajtónál, láncban. Az osztály küszöbétől minden csoport asztala felé 3 szatén szalag kerül a padlóra: piros, sárga, fehér. A szalagok nem hajlanak meg, egyenesen fekszenek, de a hosszuk nem elég ahhoz, hogy elérje az asztalát. A csoportokat felkérik, hogy menjenek el és vigyék magukkal munkahely csak az "saját" színű szalagokra lépve. Egy fájlban mennek. Aztán hirtelen megállnak. A diákok üdvözlik egymást, de továbbra is felállnak.
Tudásfrissítés	Miért nem foglaltad el a helyed? Tanár: Miért nem volt elég szalag? Tanár: Én is kiegyenesíthetem minden szalagot előre, és te követed tovább az asztalodhoz? Tanár: Mit tegyek? Hogyan kezdjük a leckét? Tanár: Csináljuk. A tanár minden csapat kapitányának új szalagot ad. Tanár: Nos, itt vagyunk. Nézzük a 2. diát. A szalagjait azonos színű vonalakra cseréltem. Tanár: Nézd, eleinte így jártál. Mit lehet mondani ezekről a sorokról? Tanár: Hogyan folytathatják? Nyissa meg a jegyzetfüzeteket. Rajzolja meg a vonalat, ahogy a képernyőn látja, bármilyen hosszúságú. Folytasd. A tanár rápillant a munkára. Tanár: Nézd meg a 3. diát. Tanár: Mi a neve Tanár: De ha így megyünk, nem érjük el a helyet, az íróasztalok zavarnak. Több diák füzetében láttam a következő sorokat: 4. dia. Tanár: Mondd, lehet-e mozgással ilyen utat választani? Tanár: -Egy egyenes vonalú mozgás lesz? Tanár: Akkor lehet egy ilyen vonalat egyenesnek nevezni? Tanár: Gondoljuk át, mit fogunk csinálni az órán? Tanár: Majdnem jól sejtette. Csak ezt a vonalat másképp hívják. Hosszú száraztészta van az asztalodon. (A csoport minden tagjának). Fogja a kezébe, és hajlítsa meg őket a dián látható módon. Félelem, felkiáltás, bánat. Mi történt? Összetörtek. Tehát mi is megtörjük az egyenesünket, és "szakadtnak" nevezzük. Tehát leckénk témája: "Egy szaggatott vonal és jellemzői."	Diákok: A szalagnak vége, nem volt elég. Diákok: Rövid. Diákok: Nem. Fel kell mászni az asztalokra vagy alá, át kell ugrani az íróasztalokon. A tanulók csoportokban tanácskoznak. Konzultáció után az egyes csoportok kapitányai választ adnak. A helyes válasz így hangzik: A szalag folytatható, de hajlítani, gyűrni kell. A tanulók meghajlítják őket, és saját útvonalakat alakítanak ki a csoportok számára. Diákok: Egyenesek. A végek nem korlátozottak, folytathatók. Diákok: Csináld. A tanár rápillant a munkára. Diákok: Egyenes. Diákok: Igen. Diákok: Nem. Diákok: Nem. A diákok tanácskoznak. Ezt követően minden csapat kapitánya feláll és bemondja az óra témájának javasolt nevét. Helyes válasz: Egy közvetett, görbe vonalat fogunk tanulmányozni. A diákok többnyire tésztát törnek.
Dolgozzon az óra témáján.	Tanár: Tanuljuk meg megkülönböztetni az egyenest a szaggatott vonaltól. Nézd meg az 5. diát. Tanár: Gondolkozz csoportokban, és írj füzetekbe: 1. csoport: egyenesek száma; 2. csoport: szaggatott vonalak száma; 3. csoport: nem soros számok. Tanár: A 2., 5., 4. sor a dián marad. Szerinted mi a közös a többi sorban? Tanár: Mondhatjuk, hogy a 2-es, 5-ös szaggatott vonalak térben nem korlátozottak? Tanár: A szaggatott vonalakat teljes hosszukban nem korlátozzák a pontok? Tanár: Nézd meg a 6. diát. Tanár: Milyen következtetésre jutott?	A tanulók teljesítik a feladatot. Valószínűleg ez a kérdés minden diák számára nehézséget okoz. Diákok: Igen, mert a végükön nincsenek pontok. A tanulók csoportokban tanácskoznak. Nem. Középen korlátozottak. Diákok: A szaggatott vonalak szegmensekből állnak.
Testnevelés perc	És most egy kis bemelegítés: Most, srácok, keljetek fel. Gyorsan felemelte a kezét Oldalra, előre, hátra. Jobbra, balra fordulva, Csendesen leült, megint az ügyért. (A gyerekek mozgásban mutatják a válaszokat (billent, fordul, ki, taps).) Látod, hogy a pillangó repül Látod, repül a pillangó, (Szárnyas karjainkkal hadonászunk.) Virágokat számol a réten. (Ujjal számolunk) Egy, kettő, három, négy, öt. (Tapsolni.) Egy napra, kettőre és egy hónapra... (A helyben járunk.) Hat hét nyolc kilenc tíz. (Tapsolni.) Még a bölcs méh is (Szárnyas karjainkkal hadonászunk.)
Önálló munkavégzés	Tanár: Hogy van a lány? Tanár: Olvasd el a kép alatti szöveget. Tanár: Mit tanultál? Tanár: Nézze meg a 8. dián lévő képernyőt. Gondolja át, miben különbözik a szaggatott vonalak első csoportja a második csoporttól? Tanár: Az első csoport szaggatott vonalait nyitottnak, a második csoport szaggatott vonalait zártnak nevezzük. Nyissa ki a vásznakat. Nézd meg a nyitott vonalláncok csoportját. Írd be ezeket a számokat. Hány linkje van minden szaggatott vonalnak. Tanár: Mennyi a legkisebb linkek száma? Tanár: A legtöbb link? Tanár: Hogyan rendezted el a számokat? Tanár: Tedd a számokat csökkenő sorrendbe! Tanár: Mi ennek a rendnek a neve? Tanár: Nézd meg a zárt szaggatott vonalak csoportját. A dián - 2. számú csoport. Milyen formákat ismersz fel?	Diákok: A lány szaggatott vonalon sétál. Diákok: A vonallánc szakaszai nem egy egyenesen fekszenek, és linkeknek nevezzük. Az egyes hivatkozások végei a vonallánc csúcsai. Diákok: Egyes sorok folytathatók, kiegészíthetik a hivatkozásokat, míg mások nem. Diákok: Vászonszedésről: Diákok: három. Diákok: hat. Diákok: Növekvő sorrendben, növekvő sorrendben. Diákok: A legnagyobb számtól - 6-tól a legkisebbig - 3-ig Diákok: Csökkenő. Tanulók: Háromszögek (3 sarok, 3 oldal), négyszögek (4 sarok, 4 oldal), ötszögek (5 sarok, 5 oldal).
A tanult anyag konszolidációja	Tanár: Emlékszel, hogyan kell helyesen rajzolni? (a tankönyv 38. oldala lent) Tanár: Olvassa el a feladatot a lap alján. Csináld a füzetedben. Tanár: Kapitányok, csoportosan ellenőrizze a feladatot. Ki tévedett? Miért?	Tanulók: Különböző irányokba döntve vezetjük a ceruzát, anélkül, hogy levennénk a kezünket, felfelé. Bal kezünkkel a vonalzót fogjuk, erősen egy papírlaphoz nyomjuk. (Feladat elvégzése) A tanulók elemzik a hibákat minden csapatban.
Visszaverődés	A tanár az órát összefoglaló kérdéseket tesz fel: Milyen újdonságokat tanultunk ma az órán? Mi segített sokat tanulni a szaggatott vonalakról? Hol lesz hasznod a tudásod? Hogyan dolgoztál az órán?	A tanulók válaszolnak és értékelik munkájuk minőségét.
Házi feladat	Tanár: Köszönöm a leckét. Most írja le a házi feladatát. Ez nem egyszerű. Rajzolnia kell a választott nyitott és zárt vonalláncokat, és meg kell határoznia a hivatkozások számát.	A tanulók füzetükbe írják a feladatot.

Irodalom

Besperstova Irina Vitalievna Az oktatási folyamat szervezése információs számítógépes technológiák segítségével // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
Információs és oktatási környezet a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány végrehajtásának feltétele 3 órában 1. rész / Szerk.: T.F. Esenkova, V.V. Zarubina. - Uljanovszk: UIPCPRO, 2011.
Stratégia az információs társadalom fejlesztésére az Orosz Föderációban, 2008. február 7. N Pr-212 // URL:

mennyiségi növekedés információs elemek különböző iparágakban, alágazatokban és a gazdaság ágazataiban kinövi új minőségbe fejlődésének magasabb fokára lép.

Az információ döntő szerepet kezd játszani, és kihat a teljes szaporodási folyamatra (lásd 14. ábra).

Az informatizálás keretében a gazdaság technológiai alapja változik. Jelenleg a fejlett országokban az 5. technológiai mód dominál, melynek meghatározó összetevői a mikroelektronika, a szoftver, a számítástechnika és az információfeldolgozás vívmányai, a termelési és irányítási folyamatok automatizálása, a tér- és optikai kommunikáció. A XXI. század 20-30-as éveiről. a 6. technológiai rend fog dominálni, amelyet a biotechnológia, mesterséges intelligencia rendszerek, globális típusú információs hálózatok, integrált közlekedési rendszerek alkalmazása jellemez. nagy sebességek. Az információs gazdaság technológiai bázisa dinamikusabb, mint az iparié, hiszen a gazdaság globalizációjával összefüggésben az ún. nyitott rendszer. Emellett az innováció üteme is gyorsul.

Az új életmód nemcsak a munka termelékenységének folyamatos növekedését biztosítja, hanem a társadalmi és gazdasági tevékenység új formáinak megjelenéséhez is vezet (távoktatás, távmunka, távorvoslás, e-kereskedelem, e-demokrácia stb.).

Az információs gazdaságban az információs és technológiai cselekvések szorosan összefonódnak egyetlen folyamattá, amely hajlamos öngyorsulni, ami az információs és kommunikációs technológiák (IKT) folyamatos fejlődését és a technológiai alapok minőségi megújulását eredményezi.

Az információs technológia megváltoztatja a kapcsolatot a hatalom központja, az automatizálás és a rugalmasság között. A tömegtermelés már nem releváns az automatizálás szempontjából, ami miatt számos iparágban fellazulnak a belépési korlátok. A tömegtermelés a perifériára szorul a gazdasági életben, sőt általában kikerült a fejlett országokból.

* TAI - a termelés tranzakciós költségei
testreszabás - a vállalat alkalmazkodása egy adott ügyfél igényeihez

Rizs. tizennégy. A szaporodás módosulása az informatizálás hatására

Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) amerikai szakértők szerint minden korábbi technológiai forradalomnál jelentősebb változásokat idéztek elő a világban, ezért ezt a jelenséget modernnek nevezik. információs forradalom.(Rúd ipari forradalom az energiatermelés és -elosztás volt.) Az IKT a gazdaság átalakulásának magja, amely körül jelentős technológiai áttörések valósulnak meg az új anyagok, energiaforrások, gyártóberendezések területén. Az IKT bevezetésének következménye az az ország gazdasága technológiai alapjainak minőségi megújítása.

A „technológia” fogalma a 18. század első felében alakult ki. A szó első része - techne - művészetnek, készségnek fordítja; a második - logosz - mint tudomány, tudás. A technológia az eredmény gyakorlati megvalósítás tudományos ismeretek 1 . A gazdasági fejlődés ipari szakaszával kapcsolatban általánosan elfogadott, hogy a technológia az alkalmazott termelési erőforrások késztermékekké alakításának módja, vagy a nyersanyagok, anyagok, félkész termékek, termékek feldolgozására szolgáló módszerek és eszközök összessége, stb anyagtermelésben.

Az utóbbi időben a technológiát irányítási, kutatási, fejlesztési és mérnöki folyamatok összességeként határozzák meg, amely magában foglalja az emberi potenciált is, amely a társadalom termelő tevékenységének alapja.

Az információs közgazdaságtan teoretikusai, M. Castells, Harvey Brooks és Daniel Bell a technológiát úgy értelmezik, mint „a tudományos ismeretek felhasználását annak meghatározására, hogyan készülnek reprodukálható módon." Ugyanakkor hangsúlyozzák, hogy egy társadalomnak a technológia menedzselésére való képessége vagy képtelensége nagymértékben alakítja a sorsát, és bár nem határozza meg a történelmi evolúciót és a társadalmi változásokat, „megtestesíti a társadalmak azon képességét, hogy átalakítsák önmagukat és meghatározzák. az irányok, amelyekben a társadalom úgy dönt, hogy technológiai potenciálját kiaknázza” .

Paul Pilzer amerikai közgazdász megjegyzi, hogy „a gazdagság nemcsak a természeti erőforrások terméke, hanem egyben technológia.

Rizs. tizenöt.

E két összetevő közül pedig a technológia mérhetetlenül fontosabb” 1 . Matematikailag P. Pilzer ezt egy egyszerű képlettel fejezte ki:

ahol: - gazdagság; P - természeti erőforrások (föld, munkaerő,

ásványok stb.); T - technológia; n a technikai vívmányok rájuk gyakorolt hatásának mértéke. A technológia megsokszorozza önmagát, ahogy minden technológiai fejlődés megteremti a következő alapjait.

Az információs (IT) és a kommunikációs technológia (CT) keretében Az Orosz Föderáció Állami Statisztikai Bizottságának meghatározása szerint olyan technológiákat értünk, amelyek mikroelektronikát használnak adatok, szövegek, képek és hangok gyűjtésére, tárolására, feldolgozására, keresésére, továbbítására és bemutatására (lásd 15. ábra).

Az információs és kommunikációs technológiai piac 2 szegmensből áll: IT piac, beleértve a számítógépeket is Hardver, irodai hardver, szoftver és informatikai szolgáltatások; valamint a CT-piac, amely kommunikációs szolgáltatásokat, végfelhasználói kommunikációs berendezéseket, valamint kommunikációs és hálózati berendezéseket foglal magában.

Az IKT-technológiák lehetővé teszik az információ átalakítást a leginkább hozzáférhető és legkényelmesebb felhasználási formákká.

A 21. század elejére az információ iránti kereskedelmi kereslet meredeken megnőtt, ami nagymértékben meghatározta az információs és kommunikációs technológiák használatának leghatékonyabb irányait.

Az ipari technológiák a társadalom ipari fejlődésének szakaszában voltak a fejlődés fő generátorai. Az IKT-technológiák bevezetésével továbbra is fennáll az igény az ipari technológiákra, hiszen az anyagtermelés szférája nem tűnik el az információs társadalomban. Ezek a technológiák számítógépes támogatást nyújtanak az ipari technológiai szakemberek szellemi tevékenységéhez a hozzáadott érték létrehozásában 1 .

Az információs gazdaság és az ipari termelés együtt fog létezni. Az ipar mezőgazdaságra gyakorolt pozitív hatásához hasonlóan az IKT-technológiáknak köszönhetően az ipari áruk termelése is növekedni fog. A természeti erőforrások kompenzálatlan felhasználásán alapuló fejlett ipari technológiák a 20. századi körülmények között új minőségbe lépnek át, amelyet a teremtés jellemez. egységes makrotechnológiai rendszer, fokozatosan válik nemzetközi . Ebben a rendszerben ellentmondás van a technológiailag fejlett „központ” (a nyugat magasan fejlett országai), amely a természeti erőforrások nagy részét felemészti, és a „periféria” (az ipari, korai és preindusztriális technológiák által uralt országok) között. ), amely ezeket az erőforrásokat a „központnak” látja el. A 20. század második felében a „piszkos” ipari termelés a fejlődő országokba került.

Az információs társadalomban az anyaggyártás módosul:átmenet történik a túlnyomóan mechanikai technológiákról az anyagmozgás új formáit (fizikai, kémiai, biológiai és mikrobiológiai) és azok fokozatos fejlődését alkalmazó technológiák felé. Az ipari bázissal rendelkező termelőerők fokozatosan válnak globális termelőerők. Ugyanakkor az anyagtermelésnek a posztindusztriális gazdaságban a természeti és emberi erőforrások, mint abszolút korlátozott erőforrások felhasználásának csökkentését kell céloznia. Technológiai paramétereinek változtatásával a haszonelvű igények kielégítésére törekszik. A termelés individualizálódása, miniatürizálása, hálózati vállalkozások megjelenése történik. Az anyagi termelés megteremti az információs társadalom anyagi támogatásának, létrehozásának, elosztásának és felhasználásának eszközeit. Az anyagtermelés technológiáinak minőségi változásai jelentős eltolódásokat okoznak a társadalmi újratermelési folyamat szerkezetében.

Az ipar összehasonlító jellemzői

és IKT-technológiák

9. táblázat

ipari technológiák	Információ és kommunikáció technológia
A technológiák túlnyomórészt gépiek	A technológiák túlnyomórészt intelligensek
Erős függés az anyagi természetű erőforrás-korlátoktól	Az információ jelenti a fő erőforrás-korlátot
Magas és alacsony tőkeintenzitású technológiák	Alacsony tőkeintenzitás, viszonylag könnyű elsajátítani a tömeges IKT-t
Az új technológia terjed fokozatosan korlátozott területen	Az új technológiák szinte azonnal lefedi az egész bolygó terét 1
A vállalkozásokat, cégeket tevékenységükben területi határok korlátozzák	A vállalkozásokat, cégeket a vállalati hálózat jelenléte miatt sokkal kevésbé korlátozzák a térbeli határok

1 Az IKT-technológiák 3-6-szor gyorsabban fejlődnek, mint az energiatechnológiák. Az információk interneten keresztüli terjesztése átlagosan 720-szor gyorsabb és 355-ször olcsóbb, mint postai úton vagy faxon // Ko-syrev D. Will the Internet help Afrikát // Dipkurier-NG. 2000. május 4. 8. szám P. 11.

A vállalat termelési költségeinek csökkentése és a termékminőség javítása	A vállalat termelési költségeinek és maguknak az információ- és tudásintenzív termékeknek a költségeinek jelentős csökkenése; jelentős a termék minőségének javítása 2
Az interakció komplikációja termelők és fogyasztók; növekvő tranzakciós költségek	A termelők és fogyasztók közötti interakció egyszerűsítése a hálózatnak köszönhetően; tranzakciós költségek csökkentése. Növekvő váltási költségek 2
Az állótőke növekedése és keringésének lassulása	Minden típusú tőke mozgásának felgyorsítása
Az új technológiák erőteljes monopóliumkorlátot jelentenek, amely akadályozza a piaci versenyt.	Az új IKT-technológiák gyors változása átláthatóbbá teszi a piacokat, ami drámaian növeli a versenyt és kardinálisan kezelésének megváltoztatása
A társadalmi munkamegosztás növekedése egyetlen országon belül és országok között egyaránt	Sokkal az országon belüli munkamegosztás felgyorsítása és különösen - országok között ami fokozott gazdasági és információs globalizációhoz vezet
Új iparágak megjelenése, elsősorban az anyagtermelés	Új iparágak megjelenése, elsősorban a szolgáltatások
Elsősorban a gazdaságot és a szociális szférát érinti	Hatás a gazdaságra, a kultúrára, a politikára, a társadalom egészére
A megtermelt anyagi javak mennyiségi és minőségi mutatóinak növekedése	A termelés tömeges testreszabásához vezetnek, vagyis a vállalatok egy adott vevő igényeihez igazodnak
Új szakmák, szakterületek megjelenése elsősorban az anyagtermelés szférájához köthető	Az információgyűjtéshez, -feldolgozáshoz és -felhasználáshoz kapcsolódó új szakmák megjelenése, a hagyományos szakmák és szakmák gyökeres átalakulása

2 Ha az autóipar olyan gyorsan csökkentené a költségeit, mint a számítógépipar az elmúlt 30 évben, akkor legújabb modell Egy Lexus ma nem kerülne többe 2 dollárnál, egy Rolls-Royce pedig körülbelül 2,50 dollárba, és akkor is, ha ezek az autók másfél liter üzemanyagot fogyasztanak millió kilométerenként. Lásd: Naisbitt J. Global Paradox. N.Y., 1995. 99. o.
3 Váltási költségek – szolgáltatóváltás, új berendezések csatlakoztatásának, operációs rendszer újratelepítésének költségei.

Az információs és kommunikációs technológiák potenciális alapot jelentenek a termékpaletta kialakításához, átalakításához, használatához és megváltoztatásához, valamint a termelés növekedéséhez, és az e-kereskedelem fejlődésének előfeltétele.

Vannak bizonyos különbségek az ipari és az IKT-technológiák között (lásd 9. táblázat).

Az IKT-technológiák először jelentek meg a gazdaság katonai szektorábanés ezt követően kezdett elterjedni az egész gazdaságra. Új információs technológiák az 1970-es években főként az Egyesült Államokban összpontosultak. Az 1960-as évek katonai parancsok által ösztönzött technológiai impulzusa az amerikai technológiát egy ugrásra készítette fel. Ezt elősegítette az 1973-1974-es olajválság is, amely a fejlett országokat gazdaságuk radikális átalakítására késztette. Ezen túlmenően az új információs technológiák fejlesztése a Szovjetunióval szembeni katonai fölény biztosításának módja volt, válaszul a Szovjetunió által az űrverseny és a nukleáris fegyverek terén jelentkező kihívásokra. A következő nagy amerikai technológiai áttörést 1983-ban indították el a Star Wars program kapcsán. Valójában az előző évtizedben 1 kifejlesztett technológiákat használták és népszerűsítették. Az Egyesült Államok Védelmi Minisztériumának katonai szerződései és technológiai kezdeményezései kritikus szerepet játszottak az információtechnológiai forradalom korai szakaszában az 1940-es és 1960-as években. Az Egyesült Államokban az 1990-es évek közepére kialakult a nemzetgazdasági IKT-k halmaza. a katonai tudományos-technikai fejlesztések széles körű polgári célú felhasználása miatt.

A világban az IKT-technológiák fejlődésének lavináját a gyorsan növekvő pénzügyi tőke és az azt kiszolgáló iparágak igényei is vezérelték.

Oroszországban eleinte az IKT-t kereskedelmi és üzleti célokra használták, használata bankokban és gyárakban kezdődött. Aztán sok vállalat elkezdte használni a kommunikációs eszközöket, de az IKT valódi lehetőségei csak az utóbbi években mutatkoztak meg életünk minden területén: az oktatásban, az egészségügyben, az emberek közötti kommunikációban. Az IKT használata a társadalom minden területén az orosz gazdaság forradalmi változásai.

Az IKT-ipar a szolgáltató szektorhoz tartozik, és a gazdaság egészének fejlődésétől, az abba történő beruházásoktól és más iparágak IKT-ipar termékei iránti keresletétől függ.

Az IKT-szolgáltatásoknak van egy sajátosságuk: az erőteljes minőségi ugráshoz kritikus tömegre van szükség, amelynek felhalmozódása után a piac intenzív fejlődésnek indul, mivel az önellátó és autonóm tényezők lépnek életbe: minél több felhasználó csatlakozik a szolgáltatásokhoz, annál inkább népszerűvé válik maga a szolgáltatás, és a jelentősebb szóbeszéd szerepet játszik. Minél több felhasználó csatlakozik a szolgáltatásokhoz, annál vonzóbb ez a piac az alkalmazásfejlesztők számára, és minél több alkalmazás, annál vonzóbb maga a szolgáltatás; A határhaszon csökkenése elve nem érvényesül. A kritikus tömeg elérése után az üzemeltetők befektetési kockázatai csökkennek, ami viszont a hálózat és a szolgáltatások gyorsabb és hatékonyabb kiépítéséhez vezet.

Modern körülmények között a technológiák nagybetűsek, vagyis amikor jelen vannak a pénzpiacon, ami azt jelenti, hogy tömeges befektető értékelheti őket a várható hozam alapján

Rizs. 16. Az IKT-technológiák penetrációja az értékláncban 1

és kockázatot. Információs áttörés, a teljes legújabb technológiai rend lehetővé válik a fejlett pénzügyi piac jelenléte miatt.

Az ipari fejlődés szakaszában a tudományos és műszaki találmányok ( vasutak, villamos energia, autó és mások) hozzájárultak a megtermelt mennyiségi és minőségi növekedéshez anyagi gazdagság. A modern információs technológiák hozzájárulnak a méretarány növekedéséhez és a diverzifikációhoz információs szolgáltatások, amelyek között széles körben használják a távorvoslást, a távmunkát, a szórakoztató szolgáltatásokat (online zeneboltok, online játékok stb.), az elektronikus oktatást, a kereskedelemet, a könyvtárakat, a biztosítást, a tanácsadó szolgáltatásokat, a kormányzatot és másokat.

Az információgazdaság körülményei között technológiai fejlődés spiráljaígy néz ki: információ - fokozott verseny a piacon - innovációk a termelésben - továbbfejlesztett IKT-technológiák - új tudás és új információ.

Az IKT-technológiák lehetővé teszik a vállalatok számára, hogy koordinálják a földrajzi régiókban szétszórt tevékenységeket (például a Boeing mérnökei ugyanazon a projekten dolgoznak a beszállítókkal online). Az információs és kommunikációs technológiák számos új üzleti kapcsolatot tesznek lehetővé, kibővítve azon lehetséges iparágak számát, amelyekben egy vállalat versenyelőnyre tehet szert.

Mára az IKT-technológiák a teljes értékláncra elterjedtek, optimalizálják azt, és irányítási és végrehajtói funkciókat látnak el, amelyek száma folyamatosan növekszik (lásd 16. ábra).

Az IKT-technológiák fejlesztése a gazdaság és a társadalom más szektorai informatizálásának alapja. Ezért az információtechnológiai ipar haladó fejlődése szükséges előfeltétele a társadalom minden más élet- és tevékenységi körének informatizálódásának.

Meg kell azonban jegyezni, hogy a puszta használat IKT technológiák egy termelési vagy kereskedelmi ág munkájában nem változtatja az információs gazdaság ágává. Meg kell változtatni a vállalatok szerkezetét az információs hálózatok modelljének megfelelően, vagyis az ipari vállalatok hálózati vállalkozásokká történő átalakulását.

Az IKT-technológiák egyre több adatot generálnak, ahogy egy vállalat végzi tevékenységét, vagy lehetővé teszi olyan információk fogadását és gyűjtését, amelyek korábban nem voltak elérhetőek. Ez lehetővé teszi a cégek számára, hogy a korábbinál több alternatív fejlesztési stratégiát értékeljenek.

Az IKT-technológiák kibővítik a vállalat azon képességét, hogy kihasználja az egyes üzletágak közötti kapcsolatokat, és ennek megfelelően jobban összehangolja erőfeszítéseit a szállítók és a fogyasztók tevékenységével. Ezek a technológiák nagy hatással vannak a verseny birodalmára.

A számítógépipar környezetbarátnak számít. Ugyanakkor az IT-cégek gyakran jelentős környezetrombolóként lépnek fel. Az informatikai eszközök használata villamosenergia-fogyasztással jár, és ennek javítása ennek a fogyasztásnak a növekedéséhez vezet. Az elektronikus berendezések miniatürizálása miatt megnőtt annak veszélye, hogy használat után hatalmas mennyiséget dobnak a hulladéklerakókba. Az informatikai berendezések olyan veszélyes vegyi anyagokat tartalmaznak, mint a króm, kadmium és halogénezett szerves vegyületek. Az EU külön irányelvet fogadott el az elektronikai és elektromos hulladékokról (2002), és még ugyanebben az évben megállapodás született négy nehézfém (ólom, kadmium, higany és króm), valamint a bromid és a polietilén felhasználásáról. 2006. július 1-jén meg kell szüntetni az elektronikus és elektromos berendezések gyártásában a bromid csatlakozásokat 1 .