Az oktatás informatizálásának folyamata jelenleg az intenzív növekedés szakaszában van. A társadalom általános informatizálódási folyamatának eredményeként megjelenő új információs technológiákat egyre gyakrabban használják az oktatási folyamatban a különböző tudományágak oktatásában.

Tehát több mint 10 éve az Orosz Állami Pedagógiai Egyetemen. A.I. Herzen, folyamatban van az új információs technológiák oktatási területen történő bevezetésével kapcsolatos munka. Olyan technikákat és oktatási módszereket keresnek, amelyek a számítástechnika segítségével javítanák az oktatási folyamat hatékonyságát (G.A. Bordovsky, V.A. Izvozchikov, G.G. Vorobyov, I.A. Rumyantsev, V.P. Solomin, E. A. Tumaleva, M. V. Shvetsky).

Az oktatás informatizálása terén jelentős helyet foglal el az oktatás segítségével végzett számítógépes modellezés számítógépes modellek, amelyek egy szoftveres és hardveres tanulási környezet, amely lehetővé teszi a vizsgált objektum interaktív hatását.

A mai napig számos elméleti és gyakorlati fejlesztés létezik a használatáról számítógépes technológia természettudományok és bölcsészettudományok oktatása során: algebra, geometria, rajz, idegen nyelvek (Baranova E.I., Montsaev N.G., Khodyakova G.V., Udalov S.R.). Az oktatási számítógépes modellek használata nagy hasznot hoz a fizika („Elektrodinamika”, „Kvantumfizika”), a biológia („Citológia alapjai”), a kémia („A fémek tulajdonságai”) szekciókban bevezetett absztrakt fogalom magyarázatában. stb. elvont és nehezen tanulmányozható, amelyek folyamatainak mechanizmusai közvetlenül nem figyelhetők meg (Smirnov V.A., Galimov A.M.). Megjelent és intenzíven fejlesztik az internet oktatási célú felhasználásával kapcsolatos irányvonalat. A távközlés iskolai oktatási rendszerben való használatának külön kérdéseit tükrözik Dmitrieva E.I., Uvarov A.Yu., Bogdanova D.A., Belyaeva A.V., Fedoseeva A.A., Vagramenko Yu.A. A felhasználási kérdések kidolgozás alatt állnak számítógépes létesítmények a diákokkal folytatott oktatási munkában (Konanykhin Yu.P., Loktyushina E.A.).

A számítógépek fokozott használata az óvodában oktatási intézmények. Olyan módszereket dolgoznak ki, amelyek célja a gyermekek fejlesztése, figyelembe véve életkorukat és egyéni képességeiket, kommunikációjuk megszervezését, amelyben a számítógépet az intellektuális és kreatív fejlesztés eszközeként, a fantázia, a képzelet, az érzelmi észlelés fejlesztése érdekében használják. játékos módon.

A mai napig nincs tudományos és módszertani általánosítása az új információs technológiák alkalmazásának konkrét tantárgyak oktatásában, az oktatási rendszer felépítésének általános elveinek pedagógiai elemzése a modern oktatásban való felhasználásukon alapul. Az ilyen tanulmány szükségessége annak a ténynek köszönhető, hogy a számítógépes képzés tartalmának és formáinak olyan tudományos és módszertani alappal kell rendelkezniük, amely lehetővé teszi az ismeretek megszerzésének és a készségek megszerzésének folyamatának célzott megszervezését gyakorlati felhasználásukhoz.

Az eddig felhalmozott elméleti és gyakorlati eredmények azt mutatják, hogy a tanulási folyamat számítógépesítése aktív feltételeket teremt a zenészképzéshez. Rengeteg kísérlet és eredmény született a számítógép zenei oktatásban való felhasználása terén. A zeneoktatásban azonban még nem minden fejlett technológia talált szisztematikus és céltudatos alkalmazásra. 1 A tanulmány a zenei nevelés különböző tudományágainak (5 tudományág) anyagán készült. A vizsgálat relevanciáját a zeneoktatás területén kialakult jelenlegi helyzet is meghatározza, amely sürgető problémák megoldását igényli. Emellett a tudományos és módszertani fejlesztés szükségességét az is meghatározza, hogy a hagyományos zenei nevelési rendszerben vannak bizonyos nehézségek, amelyek – mint a megállapítási kísérlet kimutatta – tömeges jellegűek. A számítógépes tanulási technológiák bevezetése az oktatási folyamatba a képzés hatékonyságának növelésének egyik módja.

Az új információs technológiák modern oktatásban való használatának és fejlesztési kilátásainak tudományosan megalapozott módszertani és pszichológiai elemzésének elégtelensége megköveteli ezek fejlesztését, részletezését és a hagyományos kurzusokhoz való adaptálását, valamint új oktatási módszerek és formák kidolgozását. ezek alapján. Oktatási rendszerek kutatása, elemzése számítástechnika segítségével, figyelembe vételük a keletkezésben ígéretes és ésszerű.

A fentiek mindegyike meghatározza a javasolt tanulmány relevanciáját.

A kutatás tárgya - új információs technológiák a rendszerben modern oktatás.

A tanulmány tárgya az új információs technológiák zenei nevelés folyamatában történő alkalmazásának módszertani rendszere.

A tanulmány célja: az új információs technológiák modern oktatási folyamatban történő alkalmazásának módszertani rendszerének megalapozása (a zenei nevelés példáján).

A kutatás fejlődését és logikáját a következő kiinduló hipotézis határozta meg: az új információs technológiák alkalmazása növeli az oktatási folyamat hatékonyságát, ha a megfelelő oktatási és módszertani, ill. szoftver tanfolyamok; meghatározzák a zenei tudományok kurzusainak azon szakaszait, amelyek tanulmányozása során célszerű új információs technológiákat alkalmazni; feltételeket teremtettek a tanulók tanulási folyamatának irányításához.

A választott tantárgynak és a kitűzött célnak megfelelően a következő feladatokat kell megoldani:

1. Elemezze az új információs technológiák alkalmazásának jelenlegi helyzetét a modern oktatás rendszerében, hogy azonosítsa fejlődésének főbb irányzatait és mintázatait, amelyek aztán tükröződnek az egyes tantárgyak oktatásában.

2. Határozza meg a modern számítógépes tanulási rendszerek didaktikai képességeit!

3. Programok, tankönyvek elemzése a kiválasztott tudományterületeken.

4. Didaktikai feltételrendszer kialakítása az új információs technológiák hatékony alkalmazásához a zenei oktatás rendszerében.

6. Ellenőrizze a kísérletileg kidolgozott módszertani rendszert!

A munka során az alábbi kutatási módszereket alkalmaztuk.

1. A kutatási témában rendelkezésre álló szakirodalom elemzése.

2. Az új információs technológiák oktatási folyamatban való felhasználásával kapcsolatos gyakorlati tapasztalatok elemzése.

3. Beszélgetés tapasztalt tanárokkal kutatási kérdésekről.

4. A kutatási eredmények jóváhagyása, elemzése az oktatási gyakorlatban, tudományos és módszertani konferenciákon, szemináriumokon.

1 5. A hallgatók és iskolások tudásminőségének vizsgálata a zenei tudományágak oktatásában.

6. Pedagógiai kísérlet lefolytatása, kísérleti vizsgálatok eredményeinek feldolgozása.

A tanulmány módszertani alapja a következő volt:

Filozófiai értelemben - a tudás elmélete;

Pszichológiai szempontból - a mentális tevékenység szervezésének elmélete; a számítógépes képzés pszichológiai és pedagógiai alapjai;

Módszertani szempontból - a tantárgyi tudás formálásának didaktikai alapjai a modern zeneoktatásban.

Kutatási szakaszok:

1. szakasz (1995-1997) - pszichológiai, pedagógiai, filozófiai irodalom tanulmányozása a kutatás problémájával, tantervek elemzése, számítógépes képzési programok és zenei szerkesztők didaktikai képességeinek tanulmányozása és elemzése, az új információs technológiák használatának gyakorlati tapasztalatainak elemzése az oktatási folyamatban. Programok, tankönyvek és módszertani irodalom elemzése a kiválasztott tudományterületeken.

2. szakasz (1997 - 1999) - az új információs technológiák zeneoktatási alkalmazásának rendszerének modelljének kidolgozása, a didaktikai feltételek meghatározása az új információs technológiák hatékony felhasználásához a zenei oktatás rendszerében, pedagógiai kísérlet elvégzése.

3. szakasz (1999 - 2000) - a vizsgálat során nyert adatok rendszerezése, értelmezése, a munka eredményeinek általánosítása és szakdolgozat készítése.

A kutatás tudományos újdonsága: az új információs technológiák tantárgyi oktatásban történő alkalmazását lehetővé tevő módszertani rendszer felépítésének elméleti alapjainak kidolgozása; az új információs technológiák zeneoktatási alkalmazásának pedagógiai feltételeinek megalapozása;

I ♦ az információs technológia pedagógiai lehetőségeinek feltárása az oktatás eredményességének javításában.

A korábbi munkákkal ellentétben ebben a tanulmányban először dolgoztak ki módszertani ajánlásokat az új információs technológiák tanítási alkalmazására vonatkozóan a modern zeneoktatás különböző szakaszaiban, amelyek jelentősen növelhetik az oktatási anyagok asszimilációs szintjét. egész.

A munka elméleti jelentősége az új információs technológiák alkalmazására vonatkozó fogalmi rendelkezések általánosításában rejlik! gy általánosságban az oktatás informatizálásának modern irányzatainak elemzése és a módszertani rendszer felépítése alapján. A tanulmány gyakorlati jelentősége abban rejlik, hogy olyan módszertant dolgoztak ki és vezettek be az új információs technológiák tanítási alkalmazására a zenei tudományágak tanításának gyakorlatában a modern zeneoktatás különböző szakaszaiban, amely jelentősen növelheti az oktatás asszimilációs szintjét. anyag egésze.

Védekezésre kivették.

1. Az új információs technológiák modern zeneoktatásban történő alkalmazásának módszertani rendszere, amely a következőkből áll: az új információs technológiák zeneoktatásban történő alkalmazásának alapelvei; a számítógépes képzés formái és az oktatási folyamat irányítása; az oktatási folyamat számítógépes szervezésének módszerei.

2. Az oktatási anyag asszimilációs szintje, a tanulók egyéni képességei és érdeklődése szerint differenciált zenei feladatrendszer.

3. Pedagógiai feltételek, amelyek az új információs technológiák segítségével hozzájárulnak a zenei nevelés eredményességének növeléséhez: a tanulók szociokulturális érdeklődésére való összpontosítás; alkalmazásuk célszerűségét a kitűzött nevelési-oktatási feladatok megoldására; a hagyományos és a számítógépes oktatási módszerek szerves kombinációja; a tanár speciális (technikai és módszertani) képzettséggel rendelkezik, amely biztosítja az új információs technológiák lehetőségeinek kiaknázását a pedagógiai tevékenységben.

A munka jóváhagyása. A munka főbb eredményeiről a következő tudományos konferenciákon számoltak be és vitatták meg: Nemzetközi (konferencia "Regionális informatika - 95"; Nemzetközi tudományos konferencia "Noológia, nooszféra ökológiája, egészség és életmód" 1996. március 22-24. konferencia " A folyamatos pedagógiai oktatás aktuális problémái" 1996. 20. - március 22.; Harmadik nemzetközi konferencia „Child in modern világ» 1996; Nemzetközi Konferencia „Regionális Informatika – 96”; konferencia "Az egyén és a társadalom információs és pszichológiai problémái" - Szentpétervár; 1997; 2. Nemzetközi Tudományos Konferencia "Noológia, ökológia, egészségügy, humanizmus" SPb-98, január 21-24; Nemzetközi Konferencia „Regionális Informatika – 98”; konferencia "Új információs technológiák az oktatásban" RSPU őket. A.I. Herzen. 1999.

A munka főbb eredményeit az „Új információs technológiák a modern zeneoktatásban” tantárgy módszertani ajánlásaiban, a kutatási témában megjelent cikkekben mutatjuk be. A szakdolgozat szerkezete. A dolgozat egy bevezetőből, három fejezetből, egy következtetésből, egy irodalomjegyzékből és egy függelékből áll.

Következtetések a harmadik fejezethez

Az elvégzett elméleti kutatás és pedagógiai kísérlet, beleértve annak eredményeinek kvantitatív és kvalitatív elemzését, alapján a következő következtetések vonhatók le.

1. Kísérletileg bebizonyosodott, hogy a számítástechnika alkalmazásával nő a zenei tárgyak oktatásának eredményessége, aktiválódik a tanulók kreatív tevékenysége.

2. A kísérlet megerősítette, hogy az oktatási információk bemutatásának formái és módszerei befolyásolják a képzés hatékonyságának növekedését.

3. Megállapítást nyert, hogy a számítógépes programok jelentősen erősíthetik a zenei hallás és a gondolkodás fejlesztését, ami a logikai-percepciós tevékenységformák integrálására épülő intenzív tanulási képességüknek köszönhető. A programok megvalósításán végzett önálló munka eredményeként a hallgatók a zenei szövet elemeinek logikai összekapcsolása alapján elméleti ötleteket, koncepciókat alkotnak, és beindul a zenei észlelés folyamata. A zenei nyelv elemeinek megértése érzetek és vizuális reprezentációk segítségével történik, amely a verbális kommunikáció lehetőségeihez képest konkrétabb, egyszerűbb és dinamikusabb észlelési jellegű.

4. A kísérleti verifikáció eredménye a számítástechnika alkalmazásával végzett képzés megfelelő hatékonyságát mutatta. A szolfézs tantárgy kísérleti csoportjában, miközben ugyanazokat a témákat és ugyanannyi képzési időt tanulmányoznak, az objektív mutatók folyamatosan magasabbak, mint a kontrollcsoportban.

5. Kiderült az is, hogy az Orosz Állami Pedagógiai Egyetem Zeneművészeti Karának hallgatói és hallgatói véleménye szerint. A. I. Herzen szerint az új információs technológiák használata hozzájárul a hallgatók tudásának területén a minőségi változásokhoz, különösen az absztrakt tudást megerősítő, tartalmasabbá és személyesebbé tevő képek létrehozásához.

Így beigazolódik az új információs technológiák zenei és oktatási folyamatba való beépítésének célszerűségére vonatkozó feltételezés.

Következtetés

A szakdolgozat kutatása során az alábbi feladatokat oldották meg.

1. Elemzés készült: az emberi nevelés problémái a társadalom számítógépesedésének körülményei között, amelyek meghatározzák az új információs technológiák bevezetésének szükségességét és rendszerességét a modern oktatás rendszerében; A rendelkezésre álló szakirodalom és gyakorlati tapasztalatok az új információs technológiák oktatási folyamatban történő felhasználásával kapcsolatban az új információs technológiák modern oktatási rendszerben való alkalmazásának állapotának meghatározására, amelyek lehetővé tették a használatuk főbb irányainak és mintáinak azonosítását, amelyek közös a különböző tudományágak tanításában.

2. Elemezzük a modern számítógépes tanulási rendszerek didaktikai adottságait, alkalmazásuk meglévő tapasztalatait a különböző tantárgyak, programok, tankönyvek, oktatási segédanyagok oktatásában a kiválasztott zenei tudományterületeken. Tapasztalt tanárokkal interjúkat készítettek a kutatott kérdésekről. Az elemzés alapján meghatározták az új információs technológiák alkalmazásának lehetőségeit a zenei oktatás rendszerében.

3. Meghatározva Általános elvek, amelyek meghatározzák a módszertani rendszer és elemeinek fejlesztését, továbbfejlesztését, melyeket figyelembe vesznek a működési mechanizmusok felépítése és kialakítása során, kiemelik az oktatás számítógépesítési rendszerének alapmodelljének főbb összetevőit, a mögöttes elveket. az oktatás számítógépesítésének modelljét adjuk meg.

4. Kidolgozásra került az új információs technológiák zeneoktatási rendszerben történő alkalmazásának módszertani rendszere, figyelembe vették annak fő összetevőit és sajátosságait, meghatározták e technológiák hatékony használatának didaktikai feltételeit, valamint módszertani. Az ő segítségükkel ajánlásokat dolgoztak ki bizonyos típusú munkák elvégzésére különböző zenei tudományágakban. Pedagógiai kísérletet végeztünk, melynek eredményeit utólag feldolgoztuk és elemeztük.

5. A vizsgálat eredményeinek jóváhagyása tudományos és módszertani konferenciákon, szemináriumokon történt.

A tanulmány számos következtetés levonását tette lehetővé az új információs technológiák zeneoktatásban való felhasználásával kapcsolatban.

1. A modern oktatási rendszer igényei megkövetelik a korszerű oktatási módszerek jelenlétét benne.

Az oktatás informatizálása lehetővé teszi az új információs technológiák fontos előnyeinek hatékony kihasználását, mint például: nyílt oktatási rendszer kiépítésének lehetősége, amely minden egyén számára biztosítja a saját önképzési pályáját; a tanulási eszközzel való interaktív interakció lehetősége, a képzés tartalmára, szerkezetére gyakorolt ​​hatás; az oktatás információs és módszertani támogatásának hatékony irányítási rendszerének kialakítása; a tanulók kognitív tevékenységének hatékony megszervezése az oktatási folyamat során; Az oktatás informatizálása a személyiségfejlesztés érdekeire való orientációt feltételez. a számítógép sajátos tulajdonságainak felhasználása, amelyek közül a legfontosabbak: a) olyan tanulási folyamat megszervezésének lehetősége, amely támogatja az oktatási folyamat aktív megközelítését annak összes láncszemében (szükségletek - motívumok - célok - feltételek) - eszközök - cselekvések - műveletek); b) az oktatási folyamat egyénre szabása, integritásának megőrzése mellett, az automatizált képzési programok programozhatóságának és dinamikus alkalmazkodóképességének köszönhetően; c) alapvetően új kognitív eszközök megszervezésének és alkalmazásának lehetősége.

2. A tanulmányból nyilvánvaló, hogy az új információs technológiák a megismerés többfunkciós eszköze, adaptív tulajdonságokkal rendelkező univerzális oktatási technológia, amely képes a korábban használt oktatási technológiák elemeinek ötvözésére, általánosított mechanizmusként a kialakult hagyományok és innovációk kölcsönhatására. .

Használatuk hozzájárul az oktatási folyamat irányításának javításához és központosításához, az információk optimális elosztásához, pozitív hatással van a tanulók kognitív tevékenységének jellemzőire, lehetővé teszi a didaktikai alapelvek teljesebb megvalósítását, megváltoztatja az oktatás szerepét. a tanár, aki inkább vezetőként, nem pedig információ-elosztóként tevékenykedik. Utóbbi felveti a pedagógusok számítógépes eszközök használatára való felkészültségét, használatuk módszertanának, elveinek és módszereinek birtoklását.

3. Az elvégzett elméleti tanulmányok alapján kidolgozott, az új információs technológiák zeneoktatási alkalmazásának módszertani rendszere szerves részét képezi az oktatás informatizálásának rendszerének és tágabb értelemben a társadalom informatizálási folyamatának. A javasolt rendszer arra összpontosít, hogy megteremtse a feltételeket e technológiákban rejlő potenciál maximalizálásához a fejlesztő tanulás hatásának megvalósításához, a diákok kreatív potenciáljának felszabadításához, a tanulás módszereinek és szervezeti formáinak minőségi megváltoztatásához, lehetővé teszi a hagyományos és innovatív módszerek szerves ötvözését. pedagógiai interakció, a szakmai műveltség ismereteinek, készségeinek, képességeinek új szintre formálása zenei tevékenység, az egyén fejlődésének befolyásolása, nevelési igényének, érdeklődésének kielégítése.

4. A kísérleti verifikáció eredménye a számítástechnika alkalmazásával végzett képzés megfelelő hatékonyságát mutatta. A pedagógiai kísérlet megerősítette, hogy a számítógépes formák és az oktatási információk bemutatásának módjai befolyásolják a tanulási eredmények javulását. Megállapítást nyert, hogy a számítógépes programok jelentősen javíthatják a zenei hallás és a gondolkodás fejlődését, ami intenzív tanulási képességüknek köszönhető, használatuk hozzájárul a hallgatók tudásterületének minőségi változásaihoz, különös tekintettel a sajátos képalkotásra, az absztrakt tudás megerősítése, tartalmasabbá és személyesebbé téve azokat.

1. Abdrakhmanova S.M., Izbekova A.A., Gribach I.A. Számítógépek gyakorlati alkalmazása az óvodai intézményekben // A városi oktatási rendszer informatizálása, szo. tudományos tr. tudományos-gyakorlati konferencia Cseljabinszk. 1996.

2. Aylamazyan A.K. Oktatás és távközlés // Pedagógiai informatika. M., 1993. 1. sz.

3. Alekseev E.E. Korai folklór intonáció. M. 1986.

4. Anisimov O.S., Davydov V.A., Fedorov L.I. A számítástechnika oktatásban történő alkalmazásának pszichológiai-pedagógiai és logikai-módszertani feltételei. //A számítógépes tanulás didaktikai alapjai 1996.

5. Antonova T., Kharitonov A. Multimédia tankönyv. Műfaj keresés. //Számítógépes sajtó. 1989. 9. sz.

6. Apatova P.V. az információs technológia hatása a középiskolai tanítás tartalmára és módszereire. Absztrakt doc. ped. n.

7. Aranovsky M.G. Gondolkodás, nyelv, szemantika. A zenei gondolkodás problémái. M. 1994-S. 191.

8. Artemjeva T.I. A képességek problémájának módszertani vonatkozása. M., 1977.

9. Arkhangelsky S.I., Mikheev V.I., Mashnikov S.A. A pedagógiai kísérlet modellezéséről és adatfeldolgozási módszereiről. M: Tudás. 1974-48-as évek.

10. Arhangelsky S.I. Az információs támogatás módszertanának alapjai. //Politechnikai Múzeum. Felsőoktatási Problémakutató Intézet. A kar hallgatóinak segítése az új oktatási módszerek és eszközök megismerésében. M. 1986.

11. Asafiev B. Válogatott cikkek a zenei nevelésről és nevelésről.

12. Babansky Yu.K. A pedagógiai kutatás hatékonyságának javításának problémái. didaktikai szempont. -M.: Pedagógia, 1982.

13. Baraboshkina A.B. A szolfézs oktatásának módszerei a gyermekzeneiskolában. L. 1963.

14. Barenboim L.A. Út a zenéhez. M. L., 1975.- S. 15.

15. Baranova E.I. A középiskolai geometria számítógépes tanulásának megvalósításának módszertana, dis. Ph.D. 1997.

16. Baula V.G., Lokshin B.Ya. satöbbi. A tanulók tudásának ellenőrzése számítógép segítségével. //Számítógépes szempontok a tudományos kutatásban és az oktatási folyamatban. 1996.

17. Bakhmutova I.V., Gusev V.D., Zaripov R.Kh., Titkova T.N. Hasonló töredékek azonosítása és elemzése zeneművekben. Zenei képsorok elemzése. //Computing systems vol. 113. o. 3-4. Novoszibirszk 1985.

18. Bakhmutova I.V., Gusev V.D., Titkova T.N. Zenei szövegek ábrázolása az ismétlések szempontjából, felhasználási lehetőségei. //Számítógép és a zenei nevelés problémái. Egyetemközi. Ült. tudományos tr. Novoszibirszk 1989-es szám. 8 s. 89.

19. Alap Ellie. A gyermeki kreativitás tanulmányozásának feladatai és kilátásai II. Zenei nevelés a szocializmus országaiban. 1975.

20. Alap Elli. Az improvizáció, mint a kreatív kifejezés képessége. //Zenei nevelés a szocializmus országaiban. 1975.

22. Bershadskaya T. A harmónia tanításának módszertanáról a zeneiskolákban. L. 1969.

23. Bershadskaya E. Sürgős feladat. // Szovjet zene 1980 10. sz.

24. Bizyuk B.B. A 6-7. évfolyamos tanulók információs kultúrájának formálása önálló munkavégzés során: Szakdolgozat kivonata. . folypát. ped. Tudományok. M., 1993.

25. Bilyalov M.R. Intellektuális számítógépes hangtankönyv //Elektronika, zene, fény (L.S. Termen születésének 100. évfordulójára): nemzetközi tudományos és gyakorlati konferencia: anyagok 1996. december 10-14. Kazan 1996.

26. Bogachev G. Cubase: a munka alapjai. //Zenei felszerelés. 1996. 11. sz., 1997. 1. sz., 1997. 5. sz.

27. Bogdanova D., Fedoseev A., Khristochevsky S. Távközlés az oktatás számára. //Számítástechnika és oktatás 1993. №2.

28. Bogdanova D.A., Fedoseev A.A. A távoktatás problémái Oroszországban. //Számítástechnika és oktatás. 1996 3. sz.

29. Bordovsky G.A., Izvozchikov V.A., Isaev Yu.V., Morozov V.V. Informatika fogalmakban és kifejezésekben. Könyv középiskolásoknak. M., 1991.

30. Bordovsky G.A., Izvozchikov V.A., Petrunko A.V. Az információs technológiák kibernetikus megközelítése a folyamatos oktatásban // Szakember képzése az oktatás területén (struktúra és tartalom). SPb., 1994.

31. Bordovsky G.A., Izvozchikov V.I., Slutsky A.M., Tumaleva E.A. Az oktatás elektronikus kommunikációs eszközei, rendszerei és technológiái. SPb., 1995.

32. Bordovsky G.A., Izvozchikov V.A., Rumyantsev I.A. Az információs társadalom pedagógiájának problémái és a pedagógiai informatika alapjai // A számítógépes oktatás didaktikai alapjai. L., 1989

33. Bordovsky G.A., Izvozchikov V.A., Rumyantsev I.A., Slutsky A.M. Az információs társadalom pedagógiájának problémái és a pedagógiai informatika alapjai. //A számítógépes tanulás didaktikai alapjai 1996.it

34. Bordovsky V.A. Az oktatási folyamat fejlesztésének modern problémái a pedagógiai egyetemeken: Monográfia 1997.

35. Bordovsky V.A. Innovatív folyamatok a felsőoktatási felsőoktatás modern rendszerében 1998.

36. Buga N.G., Popov E.I. Felsőoktatási reform és új tanulási technológiák. //Tézis. jelentés egyetemközi tudományos-gyakorlati konferencia "Az oktatás informatizálási technológiáinak hatékonysága a felsőoktatásban". 1994.

37. Varchenko V.I. "Szivárvány a számítógépben".//Számítástechnika és oktatás 1994 5. sz.

38. Vasziljeva V.N., Voronov.V.V. Az információs kultúra és a folyamatos oktatás rendszerének fejlesztése //Számítógépes forradalom és a társadalom informatizálása. M., 1990.

39. Vakhromeev V.A. A gyermekzeneiskolai szolfézs oktatási módszereinek kérdései. M. 1963.

40. Verbitsky A.A. A tevékenység-átszervezés pszichológiai és pedagógiai problémái a számítógépes képzésben. //Számítógép és a zenei nevelés problémái. Egyetemközi. Ült. n. tr. M.I. Glinkáról elnevezett Novoszibirszki Állami Konzervatórium, 1989.

41. Verbitsky A.A., Tsekhansky V.M. Információs technológiák a zenei kultúra fordításában. // Informatika és kultúra - Novoszibirszk: Tudomány. Szibériai ág, 1990.S.155.

42. Vershinin C.B. Számítógép óvodásoknak //Informatika és oktatás. 1994

43. Vershinin O.N. Az informatizálás problémájának humanitárius megközelítése. //NTI ser.1 1994-№3 p. egy.

44. Vorobjov G.G. Fiatalok az információs társadalomban. M., 1993.

45. Vorobjov V.I., Rumjancev I.A., Solomin V.P. Információs környezet modern iskola és a pedagógiai egyetem feladatai a személyzetképzésben // Matematika és informatika: Pedagógiai innovációk és tudományos fejlesztések: Herzen Readings 95. Szentpétervár, 1995.

46. ​​Voronov Yu.V., Iljin V.P., Tsekhanovsky V.V. Számítógépes oktatóprogramok használatának létrehozására szolgáló technika. // IV. Szentpétervári Nemzetközi Konferencia "Regional Informatics -95". Jelentések absztraktjai. Szentpétervár, 1995.

47. Voskresensky A.K. Informatizálás és kultúra //Számítógépes forradalom és a társadalom informatizálása. M., 1990.

48. Az UNESCO második nemzetközi kongresszusa „Oktatás és informatizálás”. //Számítástechnika és oktatás. 1996 5. sz.

49. Galimov A.M. A számítógépes modellek alkalmazásának didaktikai feltételei a problémaalapú tanulás folyamatában. Absztrakt folypát. ped. n. Kazan 1999.

50. Garbuzov H.A. "A hangmagasság hallás zóna jellege". M. 1948.

51. Garbuzov H.A. "Intrazone intonációs hallás és fejlesztésének módszerei".

52. Gein A.G., Tsekhansky V.M. A számítógépes tanulás pszichológiai problémái. //Számítógép és a zenei nevelés problémái. Egyetemközi. Ült. n.tr. M.I. Glinkáról elnevezett Novoszibirszki Állami Konzervatórium, 1989.

53. Heinrichs I. Zenei fül és fejlődése. 1978.

54. Gertsman E.V. Ókori zenei gondolkodás. Tanulmány. L. 1986.

55. Gershunsky B.S. századi műveltség // Szov. Pedagógia. 1990. 4. sz.

56. Gindina M.A., Babanina T.E. A szolfézs tanítás gyakorlati orientációjáról a karmester-kórus tagozaton (1. évfolyam példáján) // Elméleti tudományok a zeneiskolában - Szentpétervár, 1993, - 99. o.

57. Golitsina L.V. A zenei fül fejlődéséről. Krasznodar, 1978.

58. Goltsman M., Pervin Yu., Pervina N. A zenei műveltség elemei az informatikai korai nevelés során. //Számítástechnika és oktatás. 1991, 4-6.

59. Golyaev S. S. A számítógépek alkalmazásának pedagógiai feltételei és eszközei a kreatív személyiség tulajdonságainak fejlődésének diagnosztikájában. Absztrakt folypát. ped. n. M. 1998.

61. Gorbunova I.B., Zabolotskaya I.V. Zenei rendszerek számítógépes oktatása a zeneoktatásban //A „Regional Informatics 95” nemzetközi konferencia absztraktjai

62. Gorbunova I.B., Zabolotskaya I.V. A nooszférikus oktatás szociokulturális és környezeti problémái // Noológia, a nooszféra ökológiája, egészség és életmód. Az 1996. március 22-24-i nemzetközi tudományos konferencia beszámolóinak kivonata.

63. Gorbunova I.B., Berger H.A., Zabolotskaya I.V. Elektronikus tankönyv a "Zeneelmélet" kurzusról // A "Regional Informatics 96" nemzetközi konferencia absztraktjai.

64. Goabar M.I., Krasnyanskaya K.A. Matematikai statisztika alkalmazása a pedagógiai kutatásban.

65. Guseva A. Stíluskérdések a szolfézs tanításának módszertanában. // A zenei fül nevelésének kérdései. 1987.

66. Davydova E.V. Módszertani anyagok a szolfézsról, 1. köt. 2 1970.

67. Davydova E.V. A szolfézs oktatásának módszerei. 1986.

68. Danilenko I.A. A hallási kép objektivitása és a zenei és nem zenei harmóniák térfelfogásának néhány jellemzője közötti összefüggésről. // Számítógépek és a zenei nevelés problémái. Ült. tudományos tr. Novoszibirszk 1989-es szám. 8 s. 153-162.

69. Dedyulkina T.V., Zadorozhnaya E.A. Matematika. Kutatási tájékoztató. //Számítástechnika és oktatás 1996 №4.

70. Denisov E. Összetett folyamat és formalizálásának lehetősége a tanulmányban. II Precíz módszerek és zeneművészet (a szimpózium anyaga) 1972 Val vel. 12-18 .

71. Denisov E. A kompozíciós folyamatról. // Esztétikai esszék. M. 1980.

72. Denisov E. A modern zene és a zeneszerzői technika fejlődésének problémái. M. 1986.

73. Jennifer Lenon, Hermann Mauer. hipermédia rendszerek. //Programozás. 1995. március-április 2. sz.

74. Didenko N. Klavier hallás műhelye II. Zenepedagógia ötletekben és személyekben 1992.

75. Diev V.S., Petukhov N.V. //tézis. jelentés egyetemközi tudományos-gyakorlati konferencia "Az oktatás informatizálási technológiáinak hatékonysága a felsőoktatásban" 1994.

76. Dmitrieva E.I. A számítógépes távközlésre épülő idegen nyelvi olvasás távoktatásának módszertani alapjai. Absztrakt folypát. ped. n. M. 1998.

77. Dolzhenko O.V., Shatunovsky V.L. A műszaki egyetemi oktatás modern módszerei és technológiái. M., 1990.

78. Domrachee V., Baghdasaryan A. Távoktatás alapján Email. // Felsőoktatás Oroszországban. 1995. 2. sz.

79. Dorfman V.F. A fejlődés tudományos alapjairól (az információfeldolgozás technikai eszközeinek evolúciója és módszertana példáján. // Filozófia kérdései. 1985 5. sz.

80. DwyerD. Apple Classes of Tomorrow: Amit megtanultunk. //Számítástechnika és oktatás 1995 №3.

81. Dyachenko I., Kotlyarevsky I., Polyansky Yu. Elméleti alap oktatás és képzés a zenei oktatási intézményekben 1987.

82. Dyachenko N.G., Zilberman Yu.A. Műszaki oktatási segédanyagok a Severodonetsk Musical College-ban. //Technikai eszközök alkalmazása a zeneoktatásban. Módszer, res. M. 1971.

83. DysL.I. A számítógép használata a zeneoktatásban. Előadások 1988.

84. Egorova T.O. A középiskolai oktatás számítógépesítési rendszerének fejlődési irányai. Absztrakt folypát. ped. n. Novgorod. 1997.

85. Ermolaeva-Tomina L.B. A gyermekek kreatív képességeinek fejlesztésének problémája (külföldi vizsgálatok alapján). //Pszichológiai kérdések. 1975. 5. sz.

86. Ershov A.P. Iskolai számítógépezés és matematikai oktatás. //Számítástechnika és oktatás. 1992. 5-6.

87. Zhaldak M.I. A pedagógusképzés rendszere az információs technológia oktatási folyamatban történő alkalmazására. // Doc. dis. M., 1989.

88. Zhivaikin P. Zenei képzési programok. //Számítógépes sajtó. 1989. 9. sz.

89. Zabolotskaya I.V. Multimédiás technológiák a folyamatos zenei és pedagógiai oktatás rendszerében // Konferencia beszámolóinak kivonata, 1996. március 20-22. "A folyamatos pedagógiai oktatás aktuális problémái"

90. Zabolotskaya I.V. Számítógépek és a gyermek zenei kultúrájának kialakulása // Harmadik gyakornok. konf. "Gyermek a modern világban" Jelentések kivonata 1996

91. Zabolotskaya I.V., Terentyeva H.A. Multimédiás technológiák a zeneoktatásban //A „Regional Informatics 96” nemzetközi konferencia absztraktjai.

92. Zabolotskaya I.V., Terentyeva H.A. Új információs technológiák a zeneoktatásban // "Informatizációs problémák" elméleti és tudományos-gyakorlati folyóirat 1996. 4. sz.

93. Zabolotskaya I.V. A zenei nevelés számítógépesítésének információ-pszichológiai vonatkozásai // A személyiség és a társadalom információ-pszichológiai problémái. Szentpétervár; 1997.

94. Zabolotskaya I.V. Új információs technológiák és a zenei kultúra kialakulása // 2. nemzetközi tudományos konferencia "Noológia, ökológia, egészségügy, humanizmus" St. Petersburg-98, január 21-24.

95. Zabolotskaya I.V. Új információs technológiák és a zenei fül fejlődésének problémái // A „Regional Informatics 98” nemzetközi konferencia beszámolóinak kivonata.

96. Zabolotskaya I.V. A számítógépes technológiák alkalmazásának problémái a zenei és oktatási folyamatban // A „Regional Informatics 99” nemzetközi konferencia beszámolóinak kivonata. Szentpétervár-Szczecin 1999.

97. Zabolotskaya I.V. Számítógépes technológiák felhasználási lehetőségei a zenei kreativitásban és nevelésben // „Regional Informatics 99” 6. nemzetközi konferencia előadásai. Szentpétervár-Szczecin 1999.

98. Zair-Bek E.S. Pedagógiai technológiák az oktatási folyamatban. SPb. 1995.

99. Zaicev I.E. Az automatizált tanulási rendszerek módszertani támogatásának kidolgozásának elvei. // IV. Szentpétervári Nemzetközi Konferencia "Regional Informatics -95". Jelentések absztraktjai. Szentpétervár, 1995.

100. Zaitsev S.G. Új információs technológiák az oktatásban és a menedzsmentben oktatási intézmény. //Számítógépek az oktatási folyamatban 1996/8.

101. Zaripov R.Kh. Dallamharmonizáció. //Zene és kibernetika. 1971.

102. Zaripov R.Kh. Zenei kompozíciók modellezése számítógépen és számítógépes kompozíciók értékelése. // Pontos módszerek és zenei művészet (anyag a szimpóziumhoz), 1972. Val vel. 96-108.

103. Zaripov R.Kh. A kreativitás elemeinek modellezése számítógépen (zene alapján) M. 1977.

104. Zaripov R.Kh. Modellezés a zenében. 1979.

105. Zaripov R.Kh. A gépzene és annak érzékelése. M. VINITI, 1980.

106. Zemtsova L.I., Lukankin A.G. Integrált megközelítés a használathoz1. számítógépek az iskolában. M., 1987.

107. Zuev K.A. számítógép és társadalom. M., 1990. 112. Ivannikov A., Krivosheee A., Kurakin D. Kommunikációs hálózat fejlesztése a felsőoktatás rendszerében. //Felsőoktatás Oroszországban. 1995. 2. sz.

108. V.A. Ionoszférikus edukológia. Az oktatás új információs technológiái. SPb., 1991.

109. A taxisofőrök V.A., Kozlov K.P. oktatás információs technológiái a folyamatos pedagógiai oktatás rendszerében // Szakember képzése az oktatás területén (szerkezet és tartalom) SPb., 1994.

110. Iljina G.G. "Fejlesztő kurzus a számítógépesítés elemeivel) ^ d / s RK és a komplexum általános iskolája" iskola - d / s No. 477 Kalininsky

111. Cseljabinszki ROU. // A város oktatási rendszerének informatizálása, szo. tudományos tr. tudományos-gyakorlati konferencia Cseljabinszk. 1996.

112. Iljina T. A. A pedagógiai kísérlet elméletének és módszereinek kérdései (a programozott tanulás problémájának vizsgálatában). M.: Tudás, 1975. -123p.

113. Kaimin V. A. A számítógépes műveltségtől az új információs kultúráig//Sov. Pedagógia. 1990. 4. sz.

114. Kalasnyikova M.B., Regush J1.A. Az oktatás számítógépesítésének pszichológiai vonatkozásai. // A számítógépes tanulás didaktikai alapjai 1996.

115. Kalganov A. Multimédiás rendszerek ma. //Kemény és puha. 1995, 4. sz.

116. Kirillov A.V. Új információs technológiák a humanitárius alapképzésben. // Egyetemközi tudományos és módszertani konferencia „A humanitárius alapképzés informatizálása a felsőoktatásban. Tez. jelentés Szocsi. 1995

117. M. Kirmayer M. Multimédia: Per. vele. - Szentpétervár: BHV, Szentpétervár, 1994.

118. Kiseleva S.S., Lesnevsky Yu.Yu., Shindin B.A. Az intelligens rendszerek fogalma, mint a zenetudós tevékenységének megszervezésének eszköze. // Számítógépek és a zenei nevelés problémái. Tudományos közlemények gyűjteménye. Novoszibirszk 1989-es szám. 8. o. 144-153.

119. Kleiman T.M. Számítógépek és zene. //A jövő iskolái, Számítógépek a tanulási folyamatban. 1987.

120. Kogan E.Ya., Pervin Yu.A. Az „Információs kultúra” kurzus az iskolai oktatás regionális eleme. //Számítástechnika és oktatás 1995 №1.

121. Számítógépes játékok. Szerk. Ignatieva M.B. 1988.

122. Konanykhin Yu.P. A számítógépes játékok hazai elméletének és gyakorlatának fejlesztése az általános iskolásokkal végzett nevelő-oktató munkában M. 1998.

123. Az oktatás informatizálásának fogalma //Számítástechnika és oktatás. 1988. 6. sz.

124. Az oktatás informatizálásának fogalma // Informatika és oktatás. 1990. 1. sz.

125. Krasilnikov I. Miről árulkodhat a zenei hangszín? // Művészet az iskolában 1993 6. szám.

126. Kritsky S.P. Multimédia az oktatási folyamatban. // Egyetemközi tudományos és módszertani konferencia „A humanitárius alapképzés informatizálása a felsőoktatásban. Tez. jelentés Szocsi. 1995.

127. ZZ.Quane John R. Multimédia: előre és felfelé. // Személyi számítógép ma. 1995, 1. sz.- p. 110-133.

128. Kyveryalg A.A. A pedagógiai kutatás módszereinek kérdései).

129. Lagutin A. A zeneirodalom oktatásának módszerei a gyermekzeneiskolában. M. 1982.

130. Lagutin A. A zeneiskola pedagógiájának alapjai. M. 1985.

131. Loktyushina EL. Középiskolások, tanulók személyiségének kreatív tulajdonságainak formálása didaktikai számítógépes környezetben való tanulás során. Absztrakt folypát. ped. n. Volgograd, 1998.

132. Lyubicheva E.V., Melnik H.B. Diák. Egy számítógép. Helyesírás. //Oktatóanyag. - Szentpétervár: oktatás, 1992 - 88. o.

133. Mazel L. A klasszikus harmónia problémái. 1972.

134. Mazepus V.V., Tsekhansky V.M. Reflexió a zenei informatika pszichológiai problémáinak vizsgálatában. //Számítógép és a zenei nevelés problémái. Egyetemközi. Ült. n.tr. Novoszibirszki Állami Konzervatórium. M. I. Glinka, 1989.

135. Makarova N.V. A felsőoktatási intézmények hallgatóinak az új információs technológia gazdasági profilját tanító módszertani rendszerének tudományos alapjai. //Absztrakt a doc. dis. SPb., 1992.

136. Makushin E.L., Kolin K.K., Petrov A.V., Khristochevsky S.L., Fedoseev A.A., Bogdanova D.A. Analitikai áttekintés az "oktatás és informatika" problémájáról. // Számítógépek az oktatási folyamatban. 1996. 7. sz.

137. Margulis E., Kosoe Yu., Melezhik Yu. Számítógépes játékok az oktatásban. // Informatika és oktatás 1990. 2. sz.

138. Markov M. A társadalmi menedzsment technológiája és hatékonysága. M., 1982.

139. Marmaras N., Pawar B., Xanthudakis T. A zene észlelésének és szintézisének sajátosságai. //Pszichológiai folyóirat. 1987 v.8, no.1.

140. Az UNESCO "Oktatás és informatika" Kongresszusa Nyilatkozatának anyagai. Párizs, 1989.

141. Matyushevich Yu.F., Tumaleva E.A. A pedagógiai alapképzés pedagógiai információtechnológiai komponense // Elektronikus kommunikációs eszközök, rendszerek és oktatási technológiák. Tankönyv pótlék, szerk. Bordovsky G.A. 1995.

143. A pedagógiai kutatás módszerei. Előadások pedagógiai intézetek hallgatóinak. Szerk. V.I. Zhuravleva - M .: Oktatás, 1972.

144. Melnik N.V. Alkalmazás személyi számítógép a helyesírás tanítása során az 5. osztályban. //Szakdolgozat könyvelői versenyre. Művészet. folypát. ped. Tudományok. 1996.

145. Melnikov L.N. Programok, tervezési algoritmusok. //Szín és zene szintézise. M.: Tudomány. 1980.

146. Mirskaya A. Mi az a játék tananyag. // Számítástechnika és oktatás M.1991.

147. Moiseeva M.V. Választható kommunikáció. //Számítástechnika és oktatás. 1986 5. sz.

148. Monakhov V.M., Shvartsvurd S.I. Számítógépes ismeretek biztosítása a tanulók számára. //Szovjet Pedagógia. 1985 #1.

149. Monks D. Vizuális rendező. // Otthoni számítógép, 1997. 5. sz. Val vel. 36.

150. Zenei nevelés a modern világban. Az International Society for Musical Education (ISME) 9. konferenciájának anyagai. M., 1973.

151. Multimédia az oktatásban. //Számítástechnika és oktatás. 1994. 4. sz.

152. Nezvanov B. A harmonikus hallás nevelésének néhány kérdése. // A zenei fül nevelésének kérdései. L. 1987.

153. Neuhaus G.G. Önéletrajzi feljegyzések. Válogatott cikkek. Levelek a szülőknek. M., 1975.

154. Nikitin B. Cakewalk Pro Audio 6.0.//Zenei berendezés. 1997. 6. sz.

155. Nikitin B. Hangszerkesztők. //Zenei felszerelés. 1997 7. sz.

156. Novosjolova S. Az óvodai nevelés informatizálásának problémái II Informatika és oktatás. 1990 #2.

157. Nuzhdin V.D. Beszámoló a NES Iroda 1995. november 22-29-i ülésén, Ivanovo.171.Odegova V.V. Az oktatási folyamat és a számítógépek. 1989.

158. Osin A.B. Multimédiás technológiák a világon és Oroszországban. //A felsőoktatás informatizálásának problémái. Bulletin 4,1995.

159. Osztrovszkij F.L. A zeneelmélet és a szolfézs módszertana. 1970.

160. ML. Pavlenko A. Soud Forge: lépésről lépésre. // Multimédia, 1997. 3. sz. Val vel. 82-84.

161. Pavlenko A. Cool Edit: lépésről lépésre. // Multimédia, 1997. 5. sz. Val vel. 96.

162. Pavlov Yu.V. Statisztikai feldolgozás a pedagógiai kísérlet eredményei. -M.: Tudás, 1977. -24p.

163, ml. Pak M. Pedagógiai kísérlet. Módszertani fejlesztés a "Tudományos kutatás alapjai" speciális kurzuson az FPC hallgatói és hallgatói számára. -L-d: 1985, -35s.

164. A Palamarchuk VF Iskola gondolkodni tanít.

165. Pedagógiai diagnosztika az iskola kísérleti munkájában. Könyv tanároknak. Szerzők-összeállítók: I.S.Batrakova, A.V.Mosina, A.P.Tryapitsyna. Szentpétervár, 1993.

166. Pedagógiai információs technológiák és világkép az élethosszig tartó oktatásban (Informológiai szempont). Oktatóanyag. Szerk. V. A. Izvozcsikov. SPb., Oktatás 1997.

167. J. Petelin R., Petelin Yu. Hangstúdió PC-n. 1998.

168. Petrenko A.I. Multimédia - Multimédia. Kijev 1994.

169. B. Petrushin V.I. zenepszichológia 1994.

170. Polat E.S. A didaktikai elvek megvalósításának jellemzői a CO használatakor // Didaktikai alapok a taneszközök integrált használatához az általános oktatási iskola oktatási folyamatában. Szerk. Polat E.S. M.; 1991.

171. Polat E.S. Távoktatás: szervezési és pedagógiai szempontok. //Számítástechnika és oktatás. 1996 3. sz.

172. Pronin V.N. Információs tér a modern tanulási technológiákról. //Számítástechnika és oktatás 1996 №4.

173. Polyakova T.M., Lobova N.I., Nikolaev V.O., Suslov D.S. Képzési kurzusok fejlesztése multimédiás környezetben. //Eszközök és vezérlőrendszerek. 2 1998.

174. Rags Yu. A zenei fül nevelésének problémái (a szolfézs tantárgy és a művészi gyakorlat összefüggéséről). // A zenei fül nevelésének kérdései. 1987.

175. Rongyok Yu.N. "Kísérletek az intrazonális intonációs hallás fejlesztésére".

176. Rongyok Yu.N. "Az intonációs hallás ellenőrzésének módszere".

177. Rongyok Yu.N. A zeneoktatás, mint információs rendszer. //"A humanitárius oktatás informatizálása és problémái". Tez. jelentés nemzetközi tudományos konferencia. Krasznodar - Novorosszijszk 1995.

178. Radchenko N.P. A számítógépes műveltségtől a számítógép-korszak kultúrájáig // Informatika és Oktatás 1995. 3. szám.

179. Razumovsky G. Információs technológia az oktatásban: lehetőségek, kilátások és problémák. // Számítástechnika és oktatás. M. 1991.

180. Rakitov A.I. A mi utunk információs társadalom//Számítógépes forradalom és a társadalom informatizálódása. M., 1990

181. Riemann G. Zenetörténeti katekizmus. A hangosítás és a kottaírás története.- M.: 1921.

182. Rimszkij-Korszakov N. A zenei nevelésről. //Teljes. koll. op. Irodalom és levelezés, v.2 1963. 201. Robert I.V. Modern információs technológiák az oktatásban: didaktikai problémák, felhasználási kilátások. M.: 1994.

183. Robustova L.P. Számítógépek az alapfokú zenei oktatásban. //Számítógép és a zenei nevelés problémái. Egyetemközi. Ült. n.tr. M.I. Gpinka nevét viselő Novoszibirszki Állami Konzervatórium, 1989.

184. Robustova L.P., Zharkov A.G., Semenov A.L., Shkolnaya L.M. „Hangok” oktatási program// Egyetemközi tudományos és módszertani konferencia „A humanitárius alapképzés informatizálása a felsőoktatásban. Tez. jelentés Szocsi. 1995.

185. Rodionov A.B. Személyi számítógépek nyújtotta lehetőségek a zenetanítás folyamatában. //Informatika és számítógépes műveltség. Tudomány, 1988.

186. Ryakhinova I.V. A "Számítástechnika általános iskolai tanárok számára" kurzus, mint a leendő tanár információs kultúrájának kialakításának eszköze: dis. . folypát. ped. Tudományok. SPb., 1993.

187. Sai V.V. Megjegyzések a zene technológiájához. //Zene, nyelv, hagyomány. Zenetudományi problémák sorozata. 5. szám, 1990.

188. Samovolnova L.E. Az UNESCO "Oktatás és Informatika" II. Nemzetközi Kongresszusáról // Informatika és Oktatás 1996. 5. sz.

189. Sayalov M., Sinitsky A. Musicology and "exact method".// Exact method and musical art (anyagok a szimpóziumhoz), 1972.-4.o.

190. Sizova E.R. Számítógépes oktatóanyagok a zeneoktatásban. // A város oktatási rendszerének informatizálása, szo. tudományos tr. tudományos és gyakorlati konferencia. Cseljabinszk. 1996.

191. Információfeldolgozó rendszerek. A képzés számítástechnikája: fogalmak meghatározása. Kijev, 1986.

192. Scott Dana. Helmholtztól a számítógépig. //Zene és matematika. Salzburg Talks on Music, elnöke Herbert von Karajan. M. 1994.

193. Skrebkova O. Több sötét két- és háromszólamú szigorú írás. // Zenei és elméleti tudományok oktatási módszereinek kérdései M. 1967.

194. Smirnov SL. Pedagógia: pedagógiai elméletek, rendszerek, technológia- £ gies. Szerk. Smirnova S.A. M., 1999

195. Sokol I., Ship S. Számítógép, mint asszisztens a zeneoktatásban // Informatika és oktatás. 1990, 2. sz.

196. Szolovov A.V. A képzés információs technológiái a szakképzésben // Informatika és oktatás, 1996 1. sz.

197. Multimédiás lehetőségek a fejlett országok egyetemeinek oktatási folyamatában. //Új információs technológiák az oktatásban. Probléma. 4 1995.

198. Stepanov A. A harmónia tanításának módszerei. 1984.

199. Sumina G.N. Didaktikai kísérlet tervezése, értékelése matematikai módszerekkel. A jelölt absztraktja. dis. -M.1987.

200. Taraeva G. Információ vagy készségek? (módszertani megjegyzések az elemzés menetéhez) // Zenepedagógia ötletekben és arcokban 1992.

201. Tarasov G.S. Pedagógia a zenei nevelés rendszerében.

202. A pedagógiai kísérlet elmélete és gyakorlata. Ült. Művészet. szerk. Pis-kunova A.I., Vorobieva G.V. (Szovjetunió Tudományos Akadémia Általános Pedagógiai Kutatóintézete) M .: Pedagógia 1979. -118.

203. A pedagógiai kísérlet elmélete és gyakorlata. Ült. Művészet. szerk. Gerkulova A. G. Kuibisev, 1974.

204. Meleg B.M. A zenei képességek pszichológiája.

205. Terentyeva H.A. Fiatalabb iskolások művészi és kreatív fejlesztése zeneórákon a különféle művészettípusok holisztikus észlelésének folyamatában. M. 1990.

206. Terentyeva H.A. A zenei és pedagógiai felsőoktatás fogalma 1991.

207. Terentyeva H.A. A zenepedagógia és -nevelés története és elmélete. Uch. pótlék 14 órakor. SPb 1994.

208. Terentyeva H.A. A felsőoktatási zenei és pedagógiai képzés prognosztikai koncepciója. //Az Orosz Állami Pedagógiai Egyetem kutatási tevékenysége. A.I. Herzen (tegnap, ma, holnap). 2. rész .1997.

209. Terentjeva N.A., Gorbunova I.B., Zabolotskaya I.V. Útmutató az „Új információs technológiák a zeneoktatásban” kurzushoz 1998.

210. Az oktatás technológiái. SPb. Oktatás. 1997.

211. Titova E.V. A nevelési módszerek, mint a pedagógiai tudomány és gyakorlat jelensége, dis. doc. ped. n. 1995

212. Tikhomirov S.K. Mesterséges intelligencia és pszichológia 1976.

213. Tikhomirov S.K. Informatika és a pszichológiai tudomány új problémái. //A filozófia kérdései. 1996. 7. sz.

214. Travinsky V.I. Az ismeretek szintjei és asszimilációjuk kritériumai.

215. Tryapitsyna A.P. Az iskolások kreatív nevelési és kognitív tevékenységének pedagógiai alapjai. //Értekezés a tudományok doktora fokozat megszerzéséhez. ped. Tudományok. L.

216. Daring S.R. Az új információs technológiák bevezetésének módszertani alapjai a rajztervezés oktatásában a középfokú oktatási intézményekben. Omszk 1993. 241. Utkin B.I. A zenész szakmai fülének oktatása az iskolában. M. 1985.

217. Filozófiai enciklopédikus szótár 1983.

218. Sholokhovich V.F. Az oktatás információs technológiái: didaktikai alapok, fejlesztési és felhasználási problémák. 1995.

219. Freidling G. Auditív kontroll és szolfézs technika. // A hallásnevelés módszereinek kérdései. 1967.

220. Hanish M. Cubase Audio 3.0 VST //Multimédia. 1997. 1. szám - 75. o.

221. Kholopov Yu. A zenei gondolkodás problémája. // Pontos módszerek és zenei művészet (anyag a szimpóziumhoz), 1972. Val vel. 18-24 .

222. Hristocsevszkij S.A. Az oktatás informatizálása. //Számítástechnika és oktatás 1994 №1.

223. Hristocsevszkij S. Számítógépek az orosz iskolákban //Számítógépes sajtó. 1995. 5., 8. sz.

224. Chugaev A. A többszólamúság tanításáról a zeneiskolában. //A zeneelméleti tudományok oktatásának módszereinek kérdései. M. 1967.

225. Sheikin Yu.I., Gein A.G. Informatikai módszerek az etnomuzikológia problémáiban. //Számítógép és a zenei nevelés problémái. Egyetemközi. Ült. on-uchn. tr. Novoszibirszk 1987 VIP. 8 s. 124-133.

226. Shelomov B. Improvizáció szolfézs órán. L. 1977.

227. Sherman N. S. Egy sokoldalú rendszer kialakulása. M. 1964.

228. Sholokhovich V.F. Az oktatás információs technológiái: didaktikai alapok, fejlesztési és felhasználási problémák. 1995.

229. Yudovina-Galperina T.B. – A zongoránál könnyek nélkül, különben gyerektanár vagyok.

230. Yanushkevich F. Technológia oktatása a felsőoktatásban. M „1978.

231. Ballantine. M. és D. Barry. Hálózati tanulás a Bircbeci Főiskolán. Számítógépes konferencia alkalmazása komplex csoportos tanulási környezetben. 8. konferencia vagy Oktatás és fejlesztés a szervezetekben, Lancaster University, GSML, szept. 1990.

232. Behrehs S.J. Az írástudás és az evolúció az információs műveltség felé feltáró tanulmány //S.Afr.J.Libr.lnf.Sci. 1990. 58. (4).

233. Buxton W. A kiválasztási helymeghatározási feladat informális tanulmánya /Grafikus interfész. 1982, 2. sz.

234. Diktántanulás és új texnológiák az oktatásban: Az első oroszországi távoktatási nemzetközi konferencia anyaga. Moszkva: Association for International, Education 5 Juky, 1994.

235 Ford B.J. Információs műveltség//S.Afr.J.Libr.lnf.Sci. 1989. 58 (4).

236. PapertS. tudatforma; Gyerekek, számítógépek, poweridear, Brighton; Yavester 1980 8.

237. Johnson, R.T. és Johnson D.W. Tanulói interakció: figyelmen kívül hagyva, de erőteljes. Tanárképző folyóirat. Jyly/augusztus, 1985, 25-26.

238. Kaye T., Mason R. és Harasim L. Számítógépes konferencia az akadémiai környezetben. számú CITE jelentés Oktatástechnológiai Intézet, Nyílt Egyetem. Milton Kegnes, Nagy-Britannia, 1989, 49.

239. Kirk J. Információ és számítástechnika. Ajánlások egy kurzushoz a Projektbizottságnál //Oktatás és számítástechnika. 1986. 2. (2).

240. Lennon J. MaurerN. Technológia előadás: Jövő a Huprmédiával // Oktatási technológia 1994 V.34.N4 pp.5.

241 Mason R.D. és Kaye A.R. szélszövés. Oxford, Pergamon, 1989. 273. o.

242. Masuda Y. Az információs társadalom mint posztindusztriális társadalom, 1980.

243. MalyK, Overstreet C.M., Abdell-Waha LH., Gupta A.K. Televízió, hálózatépítés és számítástechnika egyesítése az interaktív távoli oktatáshoz. A potenciálok kihasználása. Proc. of Ed-Media 94. Vanncouver, Kanada. AACE. Charlotters-ville, VA.1994. 367-372.

244. Norton P. Számítógépes lehetőségek és számítógépes oktatás //Oktatási texnológia -1983.

245. OIiveira, J.B. Távoli oktatás Oroszországban: út a jövő felé. Az első nemzetközi távoktatási konferencia, Moszkva, 1994, 26.

246. Press L. Tomorrow's Campus // Communications jf the ACM, 1994. V.37., No. 7. pp.13-17.

247. Remmel M., Ruutel J., Sary II. Egyhangú dal automatikus lejegyzése. Előnyomat KK1.-4. ENSZSZK-TALLIN 1975.

248. Sakomon G. és Globerson T. Amikor a csapatok nem úgy működnek, ahogyan kellene. International Journal of Educational Research (13). pp.89-.

249. Shneiderman B. Elkötelezettség és konstrukciós oktatás: Tapasztalatok az AT és T. Oktató Színházban. Proc. Ed-Media 93 Orlando. AACE Charlottesville, VA. 1993 471. o.

250. Xenakis J. Musigues formells, p. 179.

251. Winer L.R., Vonto de J.R. Számítógépes oktatás és a halott cápa szindróma // Programozási tanulás és oktatási technológia - L., 1983 - Vol, 20 - No. 2.195