Mit jelent az információs és kommunikációs technológia az oktatásban. Információs és kommunikációs technológia. IKT technológiák. IKtechnológiák az angoltanításban

Az információs és kommunikációs technológiák eszközei a mikroprocesszoron, számítástechnikán alapuló szoftverek, szoftverek, hardverek és technikai eszközök és eszközök, valamint az információ sugárzására, információcserére, gyűjtési, előállítási műveletek biztosítására szolgáló korszerű eszközök és rendszerek, információk felhalmozása, tárolása, feldolgozása, továbbítása, valamint a helyi és globális számítógépes hálózatok információforrásaihoz való hozzáférés lehetősége.

Az oktatási folyamatban leggyakrabban használt IKT eszközök a következők:

• 1) elektronikus tankönyvek valamint számítógéppel és multimédiás projektorral bemutatott kézikönyvek;
• 2) elektronikus enciklopédiák és kézikönyvek;
• 3) szimulátorok és tesztelő programok;
• 4) az internet oktatási forrásai;
• 5) DVD és CD lemezek képekkel és illusztrációkkal;
• 6) video- és audioberendezések;
• 7) kutatómunka és projektek;
• 8) interaktív tábla.

A metodisták az IKT-eszközök több osztályozását különböztetik meg. Az első osztályozásnak megfelelően az oktatási rendszerben használt összes IKT eszköz két típusra osztható: hardver (számítógép, nyomtató, szkenner, kamera, videokamera, hang- és képrögzítő) és szoftver (elektronikus tankönyvek, szimulátorok, tesztkörnyezetek). , információs oldalak, kereső motorok Internet stb.).

Az IKT területén jelenleg zajló áttörés arra kényszerít bennünket, hogy átgondoljuk a kognitív tevékenység információs támogatásának megszervezésének kérdéseit. Így az IKT-eszközök második osztályozása lehetővé teszi számunkra, hogy megvizsgáljuk az információs technológiák oktatási tevékenységekben való alkalmazásának lehetőségeit:

• 1) szakirodalmat keresni az interneten olyan böngészők segítségével, mint pl internet böngésző, Mozilla Firefoxés mások, különféle keresőmotorok és programok az online munkavégzéshez (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru stb.) és a velük való munkavégzéshez (absztrakció, jegyzetelés, jegyzetelés, idézés, diabemutatók készítése az interneten);
• 2) szövegekkel való munkavégzés egy alapvető alkalmazáscsomag használatával Microsoft programok hivatal: Microsoft Word lehetővé teszi szövegek létrehozását és szerkesztését grafikai tervezéssel; A Microsoft Power Point lehetővé teszi prezentációs diák készítését az anyag színesebb bemutatása érdekében; A Microsoft Excel lehetővé teszi a számítások elvégzését, az adatok elemzését és megjelenítését, valamint a táblázatokban és weboldalakon lévő listák kezelését; Microsoft Office A Publisher lehetővé teszi füzetek, brosúrák stb. létrehozását és módosítását;
• 3) számára automatikus fordítás fordítóprogramokat (PROMTXT) és elektronikus szótárakat (AbbyLingvo7.0) használó szövegek;
• 4) információk tárolására és felhalmozására (CD-, DVD-lemezek, Flash-lemezek);
• 5) kommunikációhoz (internet, Email, Skype, Hangout stb.);
• 6) grafika és hang feldolgozására, lejátszására (Microsoft Media Player, zplayer, CorelDraw, PhotoShop képnézegetők), diagramok, rajzok és grafikonok készítésére szolgáló programok (Visio stb.).

A felsorolt ​​IKT eszközök kedvező lehetőséget teremtenek az idegen nyelvi órákon a tanulók önálló munkájának megszervezésére. Használhatják Számítógépes technológiák mind az egyes témák tanulmányozására, mind az elsajátított ismeretek önellenőrzésére. Sőt, a számítógép a legtürelmesebb tanár, aki képes a feladatokat annyiszor megismételni, amennyire szükséges, megadni a helyes választ, és végső soron automatizálni a begyakorolt ​​készségeket.

A multimédiás prezentációkat szinte minden tanár széles körben alkalmazza. Kényelmesek mind a tanárok, mind a diákok számára. Az alapvető számítógépes ismeretek birtokában olyan eredeti oktatási anyagokat készíthet, amelyek lekötik, motiválják és sikeres eredményeket céloznak meg a tanulók számára. Oktatási potenciál multimédiás prezentációk eredményesen használható az idegen nyelvi órákon a beszédtanítás vizuális támogatására.

A multimédiás prezentációk előnyei a következők:

• -különböző szöveges audio és videó láthatóság kombinációja;
• - interaktív, multimédiás táblaként való bemutatásra való felhasználás lehetősége, amely lehetővé teszi az új lexikai, nyelvtani, sőt fonetikai anyagok egyértelműbb szemantizálását, valamint támogatást nyújt minden típusú beszédtevékenység oktatásában;
• - az egyes diák szóróanyagként való felhasználásának képessége (támasztékok, táblázatok, diagramok, grafikonok, diagramok);
• - az egész osztály figyelmének aktivizálása;
• - az új oktatási anyagok észlelésének és memorizálásának hatékonyságának biztosítása;
• - az új ismeretek asszimilációjának nyomon követése és a tanult anyag rendszerezése;
• - a tanulók tantermi és tanórán kívüli önálló munkájának kombinációja; tanulási idő megtakarítása;
• - mind a tanárok, mind a tanulók számítógépes multimédiás kompetenciájának kialakítása, kreatív képességeik fejlesztése a nevelő-oktató munka megszervezésében.

Az internetes technológiák idegennyelv-tanítási folyamatban való bevezetésének előnyei ma már nem kétségesek. Kétségtelen az is, hogy a szinkron és aszinkron internetes kommunikáció különféle formái (e-mail, chat, fórumok, webkonferenciák) pozitívan befolyásolják a hallgatók idegen nyelvi kommunikációs kompetenciájának alakulását.

A hálózati erőforrások felbecsülhetetlen értékű alapot jelentenek az információs-tantárgyi környezet kialakításához, az emberek oktatásához és önképzéséhez, személyes és szakmai érdeklődésük és szükségleteik kielégítéséhez. Önmagában azonban az internetes forrásokhoz való hozzáférés nem garancia a gyors és színvonalas nyelvoktatásra. A tanulók módszeresen analfabéta, internetes forrásokkal végzett munkája nemcsak hamis sztereotípiák és általánosítások kialakulásához járulhat hozzá a vizsgált nyelv országának kultúrájával kapcsolatban, hanem akár rasszizmushoz és idegengyűlölethez is.

Az oktatási internetes forrásoknak a következők integrált kialakítására és fejlesztésére kell irányulniuk:

• - Az idegen nyelvi kommunikatív kompetencia szempontjai annak minden összetevőjében (nyelvi, szociolingvisztikai, szociokulturális, stratégiai, diszkurzív, oktatási és kognitív);
• - Kommunikatív-kognitív készségek a kapott információk keresésére és kiválasztására, általánosítására, osztályozására, elemzésére és szintetizálására;
• - Kommunikációs készség az internetes forrásokkal végzett munka eredményeinek bemutatásához és megvitatásához;
• - Képes az internetes források önképzésre való felhasználására a különböző országok és népek kulturális és történelmi örökségének megismerése, valamint a szülői kultúrájuk, országuk, városuk képviselőjeként való fellépés érdekében;
• - Képes a hálózati erőforrások felhasználására információs és oktatási érdeklődésük és szükségleteik kielégítésére.

Didaktikailag az Internet két fő összetevőt foglal magában: a távközlési formákat és az információs forrásokat.

A telekommunikáció leggyakoribb formái (azaz az internetes technológiákon keresztüli kommunikáció) az e-mail, a chat, a fórum, az ICQ, a videó, a webkonferenciák stb. Kezdetben ezeket az egymástól távol lévő emberek közötti valós kommunikációra hozták létre. most oktatási célokra használják az idegen nyelv tanítása során.

Az internetes információs források szöveges, hang- és vizuális anyagokat tartalmaznak különféle témákban különböző nyelvek. Az oktatási internetes források (IR) kizárólag oktatási célokat szolgálnak.

Az angol nyelvű irodalomban ötféle oktatási internetes forrást különböztetnek meg:

• 1) hotlist;
• 2) kincsvadászat;
• 3) tárgymintavevő;
• 4) multimédiás scrapbook;
• 5) webquest.

Ezeket a kifejezéseket átírással fordítják oroszra. Ezen IR-ek szerkezete és módszertani tartalma a következő:

Hotlist (lista téma szerint) - a vizsgált témával kapcsolatos szöveges anyagokat tartalmazó webhelyek listája. Létrehozásához be kell írnia egy kulcsszót a keresőbe.

A multimédiás scrapbook (multimédiás vázlat) a multimédiás erőforrások gyűjteménye, ellentétben a hotlist-ekkel, a scrapbookban, a szöveges oldalakra mutató hivatkozások mellett fényképek, hangfájlok és videoklipek is találhatók, grafikus információk, animációs virtuális túrák. Ezeket a fájlokat a hallgatók könnyen letölthetik, és tájékoztató vagy szemléltető anyagként használhatják egy adott téma tanulmányozása során.

A kincsvadászat (kincsvadászat) a vizsgált témával foglalkozó különféle oldalakra mutató hivatkozásokon túl az egyes oldalak tartalmára vonatkozó kérdéseket is tartalmaz. E kérdések segítségével a tanár irányítja a tanulók keresését, kognitív tevékenységét. Végezetül a tanulóknak még egy általános kérdést kell feltenni a téma holisztikus megértése érdekében (tényanyag). A rá adott részletes válasz az egyes oldalakon található részletesebb kérdésekre is választ fog adni.

A minta alany a kincsvadászathoz képest a komplexitás következő szintje. Szöveges és multimédiás anyagokra mutató hivatkozásokat is tartalmaz az interneten. A téma minden aspektusának áttanulmányozása után a hallgatóknak válaszolniuk kell a feltett kérdésekre, de a kérdések nem az anyag tényleges tanulmányozására, hanem a vitatéma megbeszélésére irányulnak. A hallgatóknak nemcsak az anyaggal kell megismerkedniük, hanem véleményt kell nyilvánítaniuk és érvelniük a vizsgált vitatható kérdésről.

A Webquest (internetes projekt) az oktatási internetes források legösszetettebb típusa. Ez egy forgatókönyv diákprojekt tevékenységek megszervezésére bármilyen témában internetes források felhasználásával. Tartalmazza a fent felsorolt ​​négy anyag összes összetevőjét, és egy olyan projektet foglal magában, amelyben minden diák részt vesz. A PD megszervezésének egyik forgatókönyve a következő lehet. A kezdetektől az egész osztályt bemutatják Általános információ a témában, majd csoportokra osztják a tanulókat, minden csoport megkapja a téma egy bizonyos aspektusát. A tanárnak minden csoporthoz ki kell választania a szükséges erőforrásokat a vizsgált szempontnak megfelelően. Az egyes alapfokú csoportok konkrét problémájának tanulmányozása, megbeszélése és teljes megértése után a tanulók újra csoportosulnak úgy, hogy minden új csoportnak legyen egy képviselője az elsődleges csoportból. A vita során minden diák megtanulja egymástól a megvitatott probléma minden aspektusát.

Az oktatási internetes források öt típusa mindegyike az előzőből következik, fokozatosan összetettebbé válva, és így lehetővé válik az összetettebb oktatási problémák megoldása. Az első kettő az információk keresését, kiválasztását és osztályozását célozza. A többi a problémaalapú tanulás elemeit tartalmazza, és a tanulók keresési és kognitív tevékenységének fokozását célozza.

Az oktatási internetes források lehetőségei leginkább a szakirányú képzésekben és a választható kurzusokban nyilvánulnak meg, amikor az idegen nyelvi kommunikációs kompetencia, és nem a nyelvtudás játszik vezető szerepet az oktatási folyamatban.

A legújabb információs és kommunikációs technológiák egyre nagyobb helyet foglalnak el a modern ember életében. Használatuk az idegen nyelvi órákon növeli a tanulók motivációját és kognitív aktivitását, szélesíti látókörüket, és lehetővé teszi az interaktív idegennyelv-tanítás diákorientált technológiájának alkalmazását, azaz az interakciós tanulást.

Az információs és kommunikációs technológiák oktatási folyamatban történő alkalmazása elősegíti a tanulás intenzitását, egyénre szabását, növeli a tantárgy iránti érdeklődést, és lehetővé teszi a szubjektív értékelés elkerülését.

A számítógép és a digitális oktatási források használata az angol nyelv tanítása során segít a tanulóknak leküzdeni az idegen nyelv kommunikációs eszközként való használatának pszichológiai akadályait.

Az információs és kommunikációs technológiák az anyagok bemutatásának és ellenőrzési eszközei is egyben. Ők biztosítják jó minőség anyagok bemutatása és különféle kommunikációs csatornák használata (szöveg, hang, grafika, érintés stb.). Az új technológiák lehetővé teszik a tanulási folyamat egyénre szabását a kurzus üteme és mélysége szempontjából. Az ilyen differenciált megközelítés nagyszerű pozitív eredményt ad, mert feltételeket teremt minden tanuló sikeres tevékenységéhez, pozitív érzelmeket keltve a tanulókban, ezáltal befolyásolja tanulási motivációjukat.

A hagyományos módszerekkel ellentétben az interaktív oktatási formák alkalmazásakor maga a tanuló válik a főszereplővé, és ő maga nyitja meg az utat a tudás asszimilációja felé. A tanár ebben a helyzetben aktív asszisztensként működik, és az övé fő funkció- az oktatási folyamat szervezése és ösztönzése.

Az idegen nyelvi órákon a következő digitális oktatási forrásokat használják: Power Point (PP) prezentációk, szövegszerkesztők, táblázatok, tesztek, képzési programok CD-ROM-on, elektronikus tankönyvek, oktatási internetes források.

A multimédiás prezentációk, az e-learning programok és az oktatási internetes források nagy oktatási potenciállal rendelkeznek.

Az új információs technológiáknak az idegen nyelv tanítása során történő alkalmazásának köszönhetően új lehetőségek nyílnak meg a valódi kommunikáció feltételeihez közeli feltételek megteremtésére a tanult nyelv országában: hiteles, releváns, multimédiás vagy szöveges információk beszerzése. idegen nyelven tanult, bármikor és bárhol megszerezhető. Ugyanakkor meglehetősen könnyű megszervezni az írásbeli vagy szóbeli kommunikációt anyanyelvi beszélőkkel vagy más nyelvet tanulókkal. Így az elektronikus média beépül a hagyományos idegen nyelvi órába: a taneszközöket egyre gyakrabban egészítik ki releváns, hiteles szövegekkel vagy releváns hang-, videó- ​​és grafikai anyagokkal.

A fejlett információs társadalom körülményei között, amikor az információs technológiák felhasználása folyamatosan növekszik az emberi élet különböző területein, a „virtualitás” (virtuális környezetek és terek) alkalmazása mind az emberi tevékenység tudományos területein válik aktuálissá. és az oktatásban. Jelenleg egyre fontosabbá válik a meglévő, különböző szintű oktatási rendszerek információgazdag oktatási környezetben történő fejlesztése a hagyományos oktatási forma keretein belül. Az oktatás informatizálása jelentős változásokat hoz ebben a folyamatban. Nemcsak a tanult tantárgyak tartalmát és az oktatási folyamat eszközeit érinti, hanem jelentősen befolyásolja az „információs és kommunikációs technológiák” fogalom terjesztését, tartalmi elmélyítését is. szakmai tevékenység tanár". Az információkkal való munka új eszközeinek megjelenése a tanárok körében megváltoztatja az új pedagógiai gyakorlatok elképzelését, ösztönzi az oktatási folyamat új formáinak és módszereinek kidolgozását. Közöttük: online tanulás, automatizált vezérlés, a nevelőmunka egyénre szabásának eszközei és hasonlók.

Tekintsük az információs és kommunikációs technológiák (IKT) fogalmát.

Az „információs technológia” kifejezést, mint információgyűjtési, feldolgozási, tárolási és terjesztési technológiát számítógépes és távközlési eszközökkel, először 1958-ban használták H. Leavitt és T. Whisler „Management in the 80s” című cikkében, amely 2008-ban jelent meg. A Harvard magazin üzleti áttekintése.

Az ISO és az IEC nemzetközi szervezetek az információs technológia szabványosítására JTC1 közös műszaki bizottságot (Joint Technical Committee) létrehozva a JTC1 bizottság jogszabályi dokumentumaiban a következő meghatározást adták az információtechnológia fogalmára: „módszerek, eszközök, ill. különféle típusú információk gyűjtésével, előállításával, feldolgozásával, továbbításával, elosztásával, tárolásával, működtetésével, bemutatásával, felhasználásával, védelmével kapcsolatos rendszerek.

Ezt követően az „információs” technológia szó mellett megjelent a „kommunikáció” szó. E fogalom pontosítására azért volt szükség, hogy hangsúlyozzuk a globális és lokális számítógépes hálózatok társadalomban való elterjedésének fontosságát, amelyek új lehetőségeket biztosítanak az információkeresésre, továbbításra, információcserére, amelyek együtt erős eszközök Az információ tárolása hozzájárul egy olyan globális információs elosztott erőforrás létrehozásához a társadalomban, amely bárki számára elérhető.

A modern személyi számítógépek megjelenésével megjelent az "új IKT" kifejezés, amelyet az oktatási folyamat új megközelítéseinek bevezetéseként értünk, amelyek az ember intellektuális és kreatív képességeinek fejlesztésére összpontosítanak hatékonyságuk növelése érdekében. , a modern technikai eszközök használatának köszönhetően. A modern információs technológiákra jellemző a világháló jelenléte, szolgáltatásai, mint például az e-mail, a távközlés, ami széles lehetőségeket. Az élő kommunikáció elválaszthatatlan az információtechnológiától, ezért jelen stádiumban a technikai és szoftver eszközök hívott információ és kommunikáció technológiákat.

Az „információs és kommunikációs technológiák” (IKT) fogalma nem egyértelmű. Az IKT általában úgy definiálható, mint különféle technológiai eszközök és erőforrások összessége, amelyek a kommunikáció folyamatának, valamint az információk létrehozásának, terjesztésének, tárolásának és kezelésének biztosítására szolgálnak. Ezek a technológiák magukban foglalják a számítógépeket, az internetet, a rádió- és televízióadásokat, valamint a telefonos kommunikációt.

Az IKT-t létrejötte vagy használata szempontjából tekinthetjük.

Az IKT megalkotása szempontjából önálló tudományos és alkalmazott diszciplína, amely tudományos ismeretek, műszaki megoldások, termelési folyamatmodellek, társadalmi-gazdasági és humanitárius szempontok ötvözete, amelyek célja az adatfeldolgozás új módszereinek és technológiáinak kidolgozása. és tudás.

A felhasználó szemszögéből az IKT egy információs termék tervezésének és létrehozásának technológiájaként fogható fel. Az információs termék mesterséges információs objektum meghatározott cél, számítógép és számítógépes kommunikáció segítségével meghatározott követelmények (szabványok) és bizonyos szabályok (technológiák) szerint. Az információs termékek felhasználásuk szerint a következőkre oszthatók:

Számítógép közreműködése nélkül használt információs termékek (szövegek, számítások, képek);

Információs termékek, amelyek használatához számítógépre van szükség (számítógépes modellek, animációk, videók, webalbumok, webmagazinok, webhelyek, internetes enciklopédiák stb.);

Professzionális számítástechnikai termékek (rendszer- és alkalmazásszoftverek).

Az információs és kommunikációs technológiai eszközöket (IKT-eszközök) szoftverekre, szoftverekre, hardverekre és hardverekre és eszközökre osztják, amelyek mikroprocesszoron, számítástechnikán, valamint az információ sugárzására, információcserére, a működést biztosító korszerű eszközökre és rendszerekre épülnek. információk gyűjtése, előállítása, felhalmozása, tárolása, feldolgozása, továbbítása, valamint a helyi és globális számítógépes hálózatok információforrásaihoz való hozzáférés lehetősége. Az IKT eszközök a következők:

3. végberendezés-készletek minden osztályba tartozó számítógépekhez;

4. információs hálózatok;

5. információbeviteli-kimeneti eszközök;

6. eszközök és eszközök szöveges, grafikus, audiovizuális információk manipulálására;

7. nagy mennyiségű információ archív tárolásának eszközei;

8. eszközök az adatok szöveges, grafikus vagy audio formáiból digitálisra és fordítva konvertálására;

9. mesterséges intelligencia rendszerek;

10. számítógépes grafikai rendszerek;

11. szoftver komplexumok(programozási nyelvek, fordítók, fordítók, Operációs rendszer, alkalmazáscsomagok stb.);

12. modern kommunikációs eszközök, amelyek a felhasználók információs interakcióját biztosítják mind helyi szinten (például egy szervezeten belül vagy több szervezeten belül), mind globálisan (a világ keretein belül) információs hálózat Internet);

13. elektronikus eszközökkel oktatási célokra, multimédiás technológiák, hipertext, hipermédia, telekommunikáció alapján megvalósítva.

A modern oktatási rendszerekben univerzális iroda alkalmazási programokés IKT eszközök:

1. szövegszerkesztők,

2. táblázatok,

3. bemutató előkészítő programok,

4. adatbázis-kezelő rendszerek,

5. szervezők,

6. grafikus csomagok stb. .

Ezenkívül az IKT-eszközöket a módszertani célterület szerint osztályozzák (1.1. ábra).

1.1. ábra.

S.G. Grigorjev az IKT-n az információval való munkavégzés sajátos módját érti: ez egyben az információs erőforrásokkal való munka módjairól és eszközeiről szóló ismeretek halmaza, az információgyűjtés, -feldolgozás és -továbbítás módja és eszköze a vizsgált objektumról új információk megszerzése érdekében. .

A legtöbb kutató szerint szükséges a hagyományos és az információs, kommunikációs taneszközök harmonikus kombinálása, kiegészítése.

Az IKT képzés az információ előkészítésének és a hallgató felé történő továbbításának folyamata, melynek megvalósítási eszköze a számítógép. A számítógépes technológiák az ismeretek formalizálásán, a mesterséges intelligencia eszközök tanulási folyamatba való bevonásán és speciális alkalmazáscsomagok használatán alapulnak, beleértve azokat is, amelyek nem programozó tanárnak szólnak.

I.G. Zakharova az információs és kommunikációs technológián olyan módszerek és technikai eszközök összességét érti, amelyek az információk gyűjtésére, rendszerezésére, tárolására, feldolgozására, továbbítására, továbbítására és bemutatására szolgálnak, és amelyek bővítik az emberek tudását és fejlesztik a technikai és társadalmi folyamatok irányítására való képességüket.

V.A. A Trainev az IKT részének tekinti egy technológiai láncban kombinált módszerek és szoftver- és hardvereszközök összességét, amely biztosítja az információk gyűjtését, feldolgozását, tárolását és megjelenítését, annak érdekében, hogy csökkentse a használat bonyolultságát, valamint növelje megbízhatóságát, ill. hatékonyság.

A T.N. Az IKT-tüdőfű olyan technológiák, amelyek technikai jellegűek információ jelenti(számítógép, hang, film, videó).

A.Yu. Uvarov úgy véli, hogy az IKT az információ előkészítésének és továbbításának folyamata számítógép segítségével. Egy tudós az IKT-t a következők szerint különbözteti meg:

Felhasználási szintek - általános pedagógiai;

Az asszimiláció fogalmai asszociatív-reflexek;

Szervezeti formák szerint - egyéni és csoportos;

Megközelítés szerint - személyiség-orientált;

felhasználási módok szerint - információs és operatív, párbeszédes.

IKT képzés S.Yu. Soboleva interaktívnak nevezi, mert mind a tanár, mind a diák cselekedeteire reagálnak. A fő IKT eszköz, mint a kutató megjegyzi, a személyi számítógép, amelynek képességeit a Műszaki adatokés megállapította szoftver. A számítógép információforrás és vizuális segédeszköz, egyén információs térés szimulátor; diagnosztikai, vezérlési és modellezési eszközök.

I.I. Dovgopol és T. A. Ivkova az IKT multimédia több fontos típusát azonosítja, amelyek az IKT alapját képezik. Tágabb értelemben különböző szoftver- és hardvereszközök kombinációja, amelyek segítségével hatékonyan befolyásolják a felhasználót, aki egyszerre válik olvasóvá, hallgatóvá és nézővé: az Internet a folyamatosan bővülő lehetőségeivel; televízió - szabadidőt, eligazodást biztosít a társadalmi folyamatokban, nagyszerű lehetőségeket kínál az ember látókörének bővítésére; videófelvételek, amelyek elsősorban digitális médián kerülnek terjesztésre, és megfelelő IKT-eszközökkel kombinálva szabadidős és távoktatást is biztosíthatnak a hallgatók számára. A szerző azt is megjegyzi, hogy a multimédia az oktatási rendszer legfontosabb technológiája az összes IKT között. A multimédia oktatási hatékonyságát az információ különböző formákban történő kombinált bemutatásának lehetősége magyarázza: szöveg, hang, videó, két- és 3D grafika, Egyéb. A multimédia lehetőséget ad a tanulás intenzitására és a tanulási motiváció növelésére az audiovizuális információfeldolgozás korszerű módszereinek alkalmazásával.

Az IKT hatékony alkalmazása akkor lehetséges, ha az alábbi feltételek teljesülnek:

Anyagi alap (számítógépek, programok, nyomtató, szkenner stb.);

A tanár magas szintű információs kultúrája (átlagfelhasználói szint);

A tanulók információs kultúrája (ettől függ a tanári munka sikere);

Szükséges pedagógiai tapasztalat (a tanárnak birtokolnia kell a hagyományos és modern módszerek teljes arzenálját).

I.G. Zakharova munkájában az IKT következő összetevőit nevezi:

1. Elméleti alapok.

2. Problémamegoldási módszerek.

3. A problémák megoldásának eszközei:

hardver;

Szoftver.

Az IKT módszerek magukban foglalják a modellezést, a rendszerelemzést, a rendszertervezést, az információk továbbításának, gyűjtésének, generálásának, felhalmozásának, tárolásának, feldolgozásának, továbbításának és védelmének módszereit. Az IKT eszközök a következőkre oszthatók:

Hardver: személyi számítógép és fő összetevői, helyi és globális hálózatok, korszerű perifériák;

Szoftver: rendszer, alkalmazott, műszeres.

Az IKT használata az oktatásban, az orvostudományban, a katonai ügyekben és az emberi tevékenység számos más területén.

Az oktatás információs és kommunikációs technológiáinak választ kell adniuk arra a kérdésre: hogyan lehet számítógépes környezetben megszervezni az oktatási folyamatot, figyelembe véve az adott tudományág sajátosságait, az oktatási és gyakorlati célokat, az IKT eszközöket és azok felhasználási módját, milyen tartalmat. hogy megtöltsük velük, hogyan ellenőrizzük minőségüket.

A.A. Dzyubenko az oktatás információs kommunikációs technológiáit szoftverek, hardverek, számítógépek és kommunikációs eszközök halmazaként határozza meg, valamint alkalmazásuk módjait és innovatív módszereit az oktatási folyamat magas hatékonyságának és informatizálásának biztosítása érdekében. Az információs és kommunikációs technológiák oktatásban való használatának mértéke minden esetben a vizsgált tantárgy tartalmi sajátosságaitól, a tanulók egyéni jellemzőitől, a tanárok felkészültségének fokától és az oktatásban való részvétel mértékétől függ. az oktatási folyamatot korszerű taneszközökkel. Az IKT a nevelés egyik eszköze, hozzájárul a pedagógiai elképzelés megvalósításához. Minden tanulási eszköznek megvan a maga sajátossága didaktikai lehetőségeket amelyek a nevelési feladatokkal összhangban meghatározzák didaktikai funkcióit.

IKT az I.I. A Dovgopolt a tanulási tér új dimenziójaként jellemzik. Ez a tanár szükséges asszisztense, eszköze pedagógiai céljainak eléréséhez, de nem csodaszer minden hagyományosra. A számítógép semmi esetre sem helyettesítheti a tanárral való élő kommunikációt, a tanár személyiségének hatását. A számítógép egy olyan eszköz, amely javítja a tanár munkáját, de először a tanárnak sok erőfeszítést kell tennie az eszköz elsajátításához, kreatívan kell kiválasztani az órák anyagát, át kell gondolni a tanítási módszereket az IKT használatának szempontjából. az osztályteremben.

Tehát úgy gondoljuk, hogy az IKT az oktatásban mindenekelőtt egy pedagógiai technológia, amelynek célja az oktatás hatékonyságának javítása, amikor pedagógiai célú információs terméket használnak az oktatási folyamatban.

Így az információs és kommunikációs technológiák és összetevőik fogalmának meghatározása után kijelenthető, hogy az IKT oktatási folyamatban történő alkalmazása lehetővé teszi az összes tudományág minőségileg új szintű tanulmányozását. De hangsúlyozni kell, hogy az IKT oktatási folyamatba való integrálásának a hagyományos oktatási módszertani rendszerekkel való pedagógiailag megalapozott ötvözésén kell alapulnia, és az ilyen felhasználás pedagógiai célszerűségének kötelező igazolásán, vagyis az oktatásnak a jelenlegi szakaszban kell lennie. új igények kielégítésére, és egyben megőrzi hagyományos erősségeit.

ESSZÉ

Téma : Az IKT-létesítmények osztályozása

Tartalom

Bevezetés 3

Fő rész

1. Az oktatásban használt IKT eszközök. négy

2. Az IKT-eszközök osztályozása módszertani célterület szerint. 6

7. következtetés

Hivatkozások 8

Bevezetés

A modern társadalom informatizálódási folyamatait és a hozzájuk szorosan kapcsolódó oktatási tevékenység valamennyi formájának informatizálási folyamatait a modern információs és kommunikációs technológiák (IKT) fejlesztésének és tömeges elterjesztésének folyamatai jellemzik. Az ilyen technológiákat aktívan használják információtovábbításra és a tanár és a diák közötti interakció biztosítására a nyílt és távoktatás modern rendszereiben. A modern tanárnak nemcsak az IKT területén kell ismeretekkel rendelkeznie, hanem annak szakmai tevékenységében való alkalmazásában is szakembernek kell lennie.

szó"technológia "görög gyökerei vannak, és fordításban tudományt jelent, a nyersanyagok, anyagok, félkész termékek, termékek feldolgozására vagy feldolgozására és fogyasztási cikkekké alakítására szolgáló módszerek és technikák összességét. E szó modern értelmezése magában foglalja a tudományos, ill. mérnöki ismeretek gyakorlati problémák megoldására Ebben az esetben az információs és telekommunikációs technológiák olyan technológiáknak tekinthetők, amelyek az információk feldolgozását, átalakítását célozzák.

Információs és kommunikációs technológia (IKT) egy gyűjtőfogalom, amely leírja különféle eszközök, információfeldolgozás mechanizmusai, módszerei, algoritmusai. A legfontosabb modern eszközök Az IKT megfelelő szoftverrel és távközlési eszközökkel, valamint az azokon elhelyezett információval felszerelt számítógép.

Fő rész

1. Az oktatásban használt IKT eszközök.

Minden oktatási rendszer információs környezetének fő IKT eszköze a személyi számítógép, amelynek képességeit a rá telepített szoftver határozza meg. A szoftverek fő kategóriái a rendszerprogramok, az alkalmazási programok és a szoftverfejlesztő eszközök. A rendszerprogramok mindenekelőtt olyan operációs rendszereket tartalmaznak, amelyek biztosítják az összes többi program interakcióját a berendezésekkel és a felhasználói interakcióval személyi számítógép programokkal. Ebbe a kategóriába tartozik még a szerviz ill szolgáltatási programok. Az alkalmazási programok közé olyan szoftverek tartoznak, amelyek egy információtechnológiai eszköztár – a szövegekkel, grafikákkal, táblázatos adatokkal stb.

A modern oktatási rendszerekben elterjedtek az univerzális irodai alkalmazások és az IKT-eszközök: szövegszerkesztők, táblázatkezelők, prezentációkészítő programok, adatbázis-kezelő rendszerek, szervezők, grafikai csomagok stb.

A számítógépes hálózatok és más hasonló IKT-eszközök megjelenésével az oktatás új minőséget kapott, amely elsősorban a világ bármely pontjáról történő gyors információszerzéshez kapcsolódik. A globálison keresztül számítógép hálózat Inernet, azonnali hozzáférés a világ információforrásaihoz (elektronikus könyvtárak, adatbázisok, fájltárolók stb.). Mintegy kétmilliárd multimédiás dokumentumot tettek közzé a legnépszerűbb internetes forráson, a World Wide Weben (WWW).

Más elterjedt IKT-eszközök is elérhetők az interneten, például e-mailek, levelezőlisták, hírcsoportok és chat. Fejlett speciális programok valós idejű kommunikációhoz, amely lehetővé teszi a kapcsolat létrehozása után a billentyűzetről beírt szöveg, valamint hang, kép és bármilyen fájlok átvitelét. Ezek a programok lehetővé teszik a közös munkát távoli felhasználók a helyi számítógépen futó programmal.

Az új adattömörítési algoritmusok megjelenésével a számítógépes hálózaton keresztüli átvitelhez rendelkezésre álló hangminőség jelentősen megnövekedett, és közeledni kezdett a hagyományos hangminőséghez. telefonhálózatok. Ennek eredményeként egy viszonylag új IKT-eszköz, az internetes telefonálás nagyon aktív fejlődésnek indult. Speciális berendezések és szoftverek segítségével hang- és videokonferenciák is lebonyolíthatók az interneten keresztül.

A távközlési hálózatokban történő hatékony információkeresés biztosítására automatizált keresőeszközök állnak rendelkezésre, amelyek célja a számítógépes globális hálózat információs erőforrásairól történő adatgyűjtés és a felhasználók szolgáltatásának biztosítása. gyors keresés. A keresőmotorok segítségével dokumentumokat, multimédiás fájlokat és szoftvereket kereshet a világhálón, címinformációkat kereshet szervezetekről és személyekről.

Az IKT hálózati eszközök segítségével lehetővé válik az oktatási, módszertani és tudományos információk széles körű elérése, az operatív tanácsadói segítség megszervezése, a kutatási tevékenységek szimulálása, a virtuális képzések (szemináriumok, előadások) valós időben történő lebonyolítása.

Az információs és telekommunikációs technológiáknak több fő osztálya van, amelyek jelentősek a nyílt és távoktatási rendszerek szempontjából. Az egyik ilyen technológia a videofelvétel és a televíziózás. A videokazetták és a kapcsolódó IKT eszközök lehetővé teszik, hogy rengeteg diák hallgassa a legjobb tanárok előadásait. Az előadásokkal ellátott videokazetták speciális videóórákon és otthon is használhatók. Figyelemre méltó, hogy az amerikai és európai képzéseken a fő anyagot nyomtatott kiadásban és videokazettán mutatják be.

A televízió, mint az egyik legelterjedtebb IKT, nagyon fontos szerepet tölt be az emberek életében: szinte minden családban van legalább egy tévékészülék. Az oktatási TV-műsorokat világszerte széles körben használják, és a távoktatás kiváló példái. A televíziónak köszönhetően lehetővé válik az előadások széles közönség számára történő sugárzása a közönség általános fejlődésének növelése érdekében a tudás asszimilációjának utólagos ellenőrzése nélkül, valamint a tudás utólagos tesztelésének képessége speciális tesztek és tesztek segítségével. vizsgák.

Egy hatékony technológia, amely lehetővé teszi a vizsgált anyagok nagy részének tárolását és továbbítását, az oktatási elektronikus kiadványok, mind a számítógépes hálózatokon terjesztve, mind a CD-ROM-on rögzítve. A velük végzett egyéni munka mély asszimilációt és az anyag megértését teszi lehetővé. Ezek a technológiák megfelelő finomítással lehetővé teszik a meglévő kurzusok egyéni felhasználásra történő adaptálását, lehetőséget biztosítanak az önálló tanulásra és a megszerzett tudás önellenőrzésére. A hagyományos könyvekkel ellentétben az oktatási elektronikus kiadványok lehetővé teszik az anyagok dinamikus grafikai formában történő bemutatását.

2. Az IKT-eszközök osztályozása módszertani célterület szerint.

Az információs és kommunikációs technológiák oktatási eszközei a következő kategóriákba sorolhatók:

Nevelési IKT eszközök - segítségükkel a tanulók tudást, formakészséget, oktatási vagy gyakorlati tevékenységet kapnak, biztosítva a szükséges oktatási szintet);

szimulátorok - különféle készségek fejlesztésére, a tárgyalt anyag megismétlésére vagy megszilárdítására tervezték. a szimulátornak szükségszerűen valamilyen tudásra, kérdésre és javításra kell irányulnia (a program ellenőrzi, elemzést ad és ismét betanítja a szükséges tudásterületeket). A szimulátorok kialakításakor fontos figyelembe venni az eredményül kapott tesztelés kiértékelésének algoritmusát úgy, hogy csak az információ esetleges finomításával rosszul asszimilált információkat adjuk meg;

Információkeresés és hivatkozás Az IKT-eszközök tájékoztatást nyújtanak, ismereteket és készségeket képeznek az információk rendszerezéséhez;

Demó Az IKT eszközök vizualizálják a vizsgált tárgyakat, jelenségeket, folyamatokat kutatásuk, tanulmányaik céljára;

szimuláció Az IKT-eszközök a valóság egy bizonyos aspektusát képviselik annak strukturális vagy funkcionális jellemzőinek tanulmányozására;

Laboratórium Az IKT-eszközök valós berendezéseken való távoli kísérleteket tesznek lehetővé;

Modellezés Az IKT eszközök lehetővé teszik tárgyak, jelenségek, folyamatok modellezését kutatásuk és tanulmányaik céljára;

Becsült Az IKT-eszközök automatizálják a különféle számításokat és egyéb rutinműveleteket;

Oktatás és játék Az IKT eszközök olyan tanulási helyzetek kialakítására szolgálnak, amelyekben a tanulók tevékenysége játékos formában valósul meg.

Következtetés

A modern információs és kommunikációs technológiák oktatásban való alkalmazása jelentősen megkönnyíti a tanárok munkáját az iskolások tanításának folyamatában annak minden szakaszában. Az IKT eszközök segíteneka tanítás szervezettségének javítása, a tanulás individualizálásának növelése, valamint a tanulók önképzésének produktivitásának növelése. az IKT eszközeinek köszönhetően növekszik a tanulási motiváció, aktiválódik a hallgatók kreatív, kereső és kutató tevékenységre való vonzása.

Felhasznált irodalom jegyzéke

1. Elektronikus forráshttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. A.V. Gorjacsov,„Informatika és IKT (információs és kommunikációs technológiák)” program

Tatyana Yakshimbetova
Információs és kommunikációs technológiák az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatában

Az egyik kiemelt terület informatizálási folyamat a modern társadalom az az oktatás informatizálása – az oktatás nyújtásának folyamata módszertana és gyakorlata a modern információs technológiák, a képzés, nevelés pszichológiai és pedagógiai céljainak megvalósítására összpontosított. Rendszer oktatásúj igényeket támaszt a fiatalabb nemzedék nevelésével, oktatásával szemben, olyan új szemléletmódok bevezetését, amelyek nem a hagyományos módszerek felváltását, hanem képességeik bővítését szolgálják.

Az óvodai nevelés informatizálása összetett, sokrétű, erőforrásigényes folyamat, amelyben mind a gyermekek, mind a pedagógusok és az óvodai nevelési intézmény adminisztrációja részt vesz.

Ez és egy kislemez létrehozása információs oktatási tér óvodai nevelési-oktatási intézmény; és használja információs technológiák az oktatási folyamatban; és integrált osztályok fejlesztése; és projekttevékenységek; és az internet aktív használata oktatás.

Az óvodai nevelés informatizálásaúj lehetőségeket nyit a tanárok előtt az új módszertani fejlesztések pedagógiai gyakorlatba való széles körű bevezetésére, amelyek célja az innovatív oktatási ötletek elmélyítése és megvalósítása. oktatási folyamat.

Alkalmazás információs és kommunikációs technológiák az óvodai nevelésben Egyre aktuálisabbá válik, hiszen lehetővé teszi a multimédiát, a legelérhetőbb és legvonzóbb, játékos formában, új tudásminőség elérését, fejleszti a gyermekek logikus gondolkodását, fokozza a nevelő-oktató munka kreatív összetevőit, maximalizálva a tudás javulását. minőség oktatás az óvodások körében.

Az IKT használata nem biztosítja a gyerekeknek az alapok megtanítását informatika és számítástechnika. Ezt korábban Teljes:

átalakítás tantárgyfejlesztő környezet

A körülötte lévő világ megismerésének lehetőségének bővítése

Az új láthatóság használata

Az IKT használata az óvodában

mint OOP karbantartó

mint az interaktív tanulás eszköze

Rendszerfejlesztés az IKT bevonásával

mint a társadalommal való interakció eszköze

a tanulók családjával való interakció eszközeként

Tevékenységek

Munka gyerekekkel

Munka a szülőkkel

Dolgozik rajta önképzés

Az IKT használatának fontossága

A hagyományostól eltérően az oktatás technikai eszközei információs és kommunikációs technológiák lehetővé teszi, hogy ne csak telítődjön a gyermek nagy mennyiség készen, szigorúan kiválasztott megfelelő út szervezett tudás, hanem az értelmi, kreatív képességek fejlesztése, és ami nagyon fontos kisgyermekkorban - az önálló új ismeretek megszerzésének képessége. A mai napra Információs technológia jelentősen bővíti a szülők, pedagógusok és szakemberek lehetőségeit a korai tanulás területén. A modern számítógép használatának lehetőségei lehetővé teszik a gyermeki képességek fejlesztésének legteljesebb és legeredményesebb megvalósítását.

Amióta a gyermek először ült számítógép-monitorhoz, vita folyik arról, hogy milyen előnyökkel és ártalmakkal járunk, ha korán megtanítjuk a gyerekeket játszani a számítógépes ismeretek bizonyos szabályai és alapjai szerint.

Érvek "per"

személyközpontú megközelítést biztosítanak

hozzájárul a gyermek intellektuális növekedéséhez;

korai fejlesztése az ún "a tudat jel funkciója";

javul az akaratlagos memória és a figyelem;

kialakul a kognitív motiváció;

mozgáskoordináció és a vizuális és motoros analizátorok együttes tevékenységének koordinációja.

az új ismeretek önálló elsajátításának képessége

az ujjak akaratlagos motoros képességeinek fejlesztése

Érvek "ellen"

hatás elektromágneses sugárzás monitor;

hosszú ülő helyzet;

és ennek eredményeként - a fáradtság megjelenése,

neuro-érzelmi stressz

Az IKT fejlesztési alkalmazásai óvodások:

1. Használat globális hálózat Internet

Kortárs oktatás nehéz elképzelni az internet forrásai nélkül. Az internet óriási lehetőségeket rejt magában oktatási szolgáltatások. Az e-mail, a keresők, az elektronikus konferenciák a modernség szerves részévé válnak oktatás. Az interneten megtalálható információ a korai nevelés és fejlesztés problémáiról, innovatív iskolákról és óvodákról, külföldi intézményekről korai fejlesztés kapcsolatok kialakítása a terület vezető szakértőivel oktatás. Ezért az elmúlt években nem csak az iskolában, hanem az óvodában is tömegesen bevezették az internetet. oktatás. A szám növekszik információ a gyermekek oktatásának és fejlesztésének minden területén.

Az internetes források használata lehetővé teszi, hogy oktatási folyamat az óvodások számára informatív, látványos, kényelmes. információs- módszertani támogatás elektronikus források formájában használható fel a tanári órákra való felkészítés során, például új módszerek tanulmányozására, a GCD szemléltetőeszközeinek kiválasztásánál

2. Számítógép használata a nyilvántartások vezetésére

A számítógép felbecsülhetetlen értékű szolgálatot tud nyújtani a pedagógusoknak és a „haladó” szülőknek a szervező programok segítségével mindenféle cselekvési terv összeállításában, a gyermek egyéni naplójának vezetésében, a vele kapcsolatos különféle adatok rögzítésében, teszteredményekben, grafikonok készítésében és általában. a gyermek fejlődésének dinamikájának nyomon követése. Ezt manuálisan is meg lehet tenni, de az időköltségek nem összehasonlíthatók.

3. A fejlesztés használata számítógépes programok

A számítógép játékon keresztül léphet be a gyermek életébe. A játék a gyakorlati gondolkodás egyik formája. A játékban a gyermek tudásával, tapasztalatával, benyomásával operál, Megjelenik a játékmódok társas formájában a játékok szemantikai mezején jelentőségre jutó játékjelek. A gyermek felfedezi a semleges felruházás képességét (egy bizonyos szintig) objektum mint játékérték a játék szemantikai mezőjében. Ez a képesség a fő pszichológiai alapja annak, hogy a számítógépet, mint játékeszközt bevezessék az óvodás gyerekek játékába.

A használat előnyei számítógép:

bemutatás információ a számítógép képernyőjén játékos formában nagyon érdekli a gyerekeket;

hordoz figuratív típusú információérthető az óvodások számára;

a mozdulatok, a hangok, az animáció sokáig vonzza a gyermek figyelmét;

lehetővé teszi olyan élethelyzetek szimulálását, amelyek a mindennapi életben nem láthatók

a problémás feladatok, a gyermek helyes megoldásukra való ösztönzése maga a számítógép által, ösztönzik a gyermekek kognitív tevékenységét;

ban ben folyamat a számítógépnél végzett tevékenységével az óvodás önbizalmat szerez, hogy sok mindenre képes;

4. Multimédiás prezentációk használata

Az óvodai számítógépes munkaszervezés leghatékonyabb formája a médiaórák vezetése multimédiás bemutatók segítségével.

Az óvodások életkori sajátosságait figyelembe vevő multimédiás prezentációk, szórakoztató kérdések, játékok, színes animációs diák bevonásával kiváló segítői a GCD lebonyolításának. Lehetővé teszik a pedagógiai optimalizálást folyamat, egyénre szabják a különböző kognitív fejlettségű gyermekek oktatását és jelentősen növelik a pszichológiai és pedagógiai tevékenységek hatékonyságát.

A multimédiás prezentáció kényelmes és hatékony módja a prezentációnak információ számítógépes programok segítségével. Egyesíti a dinamikát, a hangzást és kép, vagyis azok a tényezők, amelyek a legtovább lekötik a gyermek figyelmét.

Minden modern prezentáció alapja a megkönnyebbülés. folyamat vizuális észlelés és memória információkat élénk képeken keresztül. Az előadás formái és felhasználási helye (vagy akár az egyéni dia) természetesen az óra tartalmától és a tanár által kitűzött céltól függ.

Számítógépes diabemutatók használata a folyamat a gyerekek tanítása a következőket tartalmazza méltóság:

az anyag poliszenzoros percepciójának megvalósítása - különféle tárgyak bemutatásának lehetősége multimédiás projektor és vetítővászon segítségével többszörösen nagyított formában;

a hang-, videó- ​​és animációs effektusok egyetlen prezentációban történő kombinálása segít kompenzálni a hangerőt információ a gyerekek oktatási irodalomból kaptak;

az érzékelés szempontjából jobban hozzáférhető tárgyak bemutatásának lehetősége ép érzékszervi rendszerben;

a vizuális funkciók aktiválása, a gyermek vizuális képességei; - a számítógépes prezentációs diafilmek kényelmesen használhatók a kimenethez információ nyomtatott formában nagy nyomtatásban, nyomtatón, szóróanyagként az óvodásokkal való foglalkozások számára.

Az egyes prezentációk nemcsak képekkel és szövegekkel ellátott diákat tartalmazhatnak, hanem klipeket, a GCD-t vezető tanár beszédének felvételeit, rajzfilmeket stb.

Az új, szokatlan magyarázati, megszilárdítási módszerek alkalmazása, különösen játékos formában, növeli a gyerekek akaratlan figyelmét, segíti az önkényes fejlődést. A magas dinamikának köszönhetően az anyag hatékonyan elsajátítható, a memória edzett, a szókincs aktívan feltöltődik, ill. képzeletés a kreativitás.

A prezentációkészítés készségeinek elsajátításával a tanár fokozatosan belép a modern világába technológiákat. Lehetőség van közvetlenül a pálya teljes megépítésére is - nevelési tevékenységek a dián, ami időt takarít meg, megkönnyíti a verbális-logikai gondolkodást fejlesztő anyagok, például keresztrejtvények vagy rejtvények használatát.

Modern társadalom - Információs társadalom , felhasználása alapján fejlődő új információs technológiák

Így út, az oktatás informatizálása a pedagógiai munka új útjait és eszközeit nyitja meg a pedagógusok előtt.

Befejezésül szeretném elmondani, hogy a számítógép használata technológiákat a tanár tevékenységében az óvodai nevelési intézmény lehetővé teszi az innovatív bevezetést folyamatok az óvodai nevelésben területén a vezetés minden szintjén javítani kell oktatás hozzáférésének bővítése információs források, segíti a számítógépes ismeretek fejlesztését és a kreativitás növelését és képzelet.

Dinamikus, pörgős világban élünk – egy világban magas technológia vagy Hi-Tech. Nehéz elképzelni nélküle a mindennapokat mobiltelefonokés számítógépek, amelyeket rendszeresen fejlesztenek; különféle kütyük, A cikk a különféle információs és kommunikációs technológiákat használó oktatási folyamat sajátosságaival foglalkozik

Az információhasználat és a kommunikáció "előnyei" és "hátrányai".
technológiák az oktatásban.”

Dinamikus, gyorsan fejlődő világban élünk – a csúcstechnológiák vagy a Hi-Tech világában. Már most nehéz elképzelni a mindennapokat mobiltelefonok és számítógépek nélkül, amelyeket rendszeresen fejlesztenek; különféle kütyük, A cikk a különféle információs és kommunikációs technológiákat (IKT) használó oktatási folyamat jellemzőivel foglalkozik, a pozitív és negatív következményei.

Kétségtelen, hogy a világháló számos lehetőséget ad az embernek - kommunikáció, távoktatás, oktatás. De az Internet, amint azt az egyik moszkvai egyetem oktatója helyesen megjegyezte, egy "nagy szemétgödörhöz" hasonlítható, ahová rengeteg különböző minőségű információ kerül. Ilyen helyzetben az embernek rendelkeznie kell bizonyos kiválasztási képességekkel, a kapott adatok egyfajta „szűrésével”. Ez a cikk az ilyen technológiákra és a modern oktatási folyamatra gyakorolt ​​hatásukra összpontosít.

ICT – mi ez?

Az információs és kommunikációs technológia vagy az IKT szilárdnak és nagyon modernnek hangzik. De mit jelent ez a kifejezés a 21. század embere számára?

Az információs technológia vagy egyszerűen az IT egy olyan kifejezés, amely az angol nyelvből érkezett Oroszországba; különféle technológiákat jelent, amelyek egy hatalmas információáramlás számítógépes technológia segítségével történő kezeléséhez és feldolgozásához kapcsolódnak. Az információs technológia főbb jellemzői közé tartozik az információ számítógépes feldolgozása; nagy mennyiségű információ tárolása gépi adathordozón; valamint az információ továbbítása bármilyen távolságra a lehető legrövidebb idő alatt. A mai napig minden információ feldolgozásának univerzális technikai eszköze a számítógép, amely növeli a társadalom intellektuális képességeit. Modern számítógép különféle kommunikációs eszközöket használ, amelyek a társadalom informatizálódási folyamatának szükséges elemei az információ közlésére és továbbítására. A társadalom informatizálásának folyamata szorosan összefügg az oktatási tevékenység valamennyi formájának informatizálási folyamataival. Ilyen körülmények között kialakul egy olyan modern pedagógustípus, akinek nemcsak az információs és kommunikációs technológiák területén kell ismeretekkel rendelkeznie, hanem azokat saját szakmai tevékenységében is alkalmaznia kell, állandó önképzésre kell törekednie. Az új technológiák lehetővé teszik egy alapvetően új oktatási modell létrehozását - a távoktatást, "... a legújabb információs technológiák felhasználásán alapul, amelyek biztosítják az oktatási információk távolról történő cseréjét ( műholdas televízió, számítógépes kommunikáció stb.)

ICT be modern oktatás: alkalmazás, eredmények

Minden oktatási rendszer információs környezetének fő IKT eszköze a személyi számítógép és a hozzá kapcsolódó szoftver, amely meghatározza a PC képességeit. A modern oktatási rendszerekben széles körben alkalmazzák a prezentációkészítő programokat, szövegszerkesztőket, táblázatkezelőket, adatbázis-kezelő rendszereket, grafikus csomagokat stb. Az oktatás ma teljesen új minőséget kapott a számítógépes hálózatok és más IKT-eszközök megjelenésének köszönhetően. Az Internet globális számítógépes hálózatán keresztül azonnali hozzáférés lehetséges a világ információforrásaihoz (elektronikus könyvtárak, adatbázisok, fájltárolók stb.).

Az információs és kommunikációs technológiák egyéb eszközei is elérhetők a weben - Email, például, csevegés amelyek lehetővé teszik az online kommunikációt. Ugyanakkor évről évre jelentősen növekszik a hang- és képminőség, a továbbítható és fogadható fájlok mennyisége. Speciális berendezések és szoftverek segítségével hang- és videokonferenciák is lebonyolíthatók az interneten keresztül. Hálózati eszközök Az IKT lehetővé teszi az oktatási, módszertani és tudományos információkhoz való széles körű hozzáférést; lehetővé teszik a kutatási tevékenységek szervezését, modellezését, virtuális lebonyolítását tréningek valós időben. A nyílt és távoktatás rendszerében jelentősek az olyan technológiák, mint a videórögzítés és a televízió.

Egy másik fontos technológia az oktatás elektronikus kiadványok, az interneten terjesztve vagy információs médián tárolva. Lehetővé teszik a vizsgált anyag nagy részének tárolását és továbbítását. A velük végzett egyéni munka lehetővé teszi az anyag mély beépülését és megértését. Az oktatási elektronikus kiadványok lehetővé teszik az anyagok dinamikus grafikai formában történő benyújtását. Ez nem jelenti azt, hogy érdemes felhagyni a hagyományos tudásforrással, a könyvekkel, a legtöbb ember számára a könyvvel való „kommunikáció” folyamata nem helyettesíti egyetlen, még az élvonalbeli elektronikus kiadványt sem.

A tanítási folyamat új formákat kapott, más karaktert kapott a tantermekben megfelelő szoftverrel ellátott személyi számítógépek és laptopok, multimédiás kivetítők és speciális képernyők, interaktív táblák, internet-hozzáférés miatt. Egy korszerű tanárnak lehetősége van az elektronikus kiadványok használatára. Az ilyen kiadványok sokkal olcsóbbak, kis helyet foglalnak és mobilak. Az új számítástechnikai technológiák, a multimédiás berendezések hozzájárulnak az elméleti anyag jobb asszimilációjához.

Modern grafikus szerkesztő lehetővé teszi, hogy első osztályú 3-D modelleket hozzon létre valós tárgyakról. Tanárnak és diáknak ma lehetősége van virtuális túrákat tenni a világ galériáiban, anyagokat használni elektronikus archívumok, könyvtárak és könyvtárak.

A modern pedagógusnak tehát figyelembe kell vennie az IKT pozitív tulajdonságait, nem csak ismeretekkel kell rendelkeznie ez utóbbi területén, hanem alkalmaznia is kell tudnia azokat saját szakmai tevékenységében. Az IKT eszközök, mint új oktatási formák tudatos, hozzáértő használatával számos fontos didaktikai feladat megoldható:

• mindenekelőtt magát a tanítási folyamatot javítani;
• jelentősen növeli a tanulók önálló munkájának szintjét, önképzésük hatékonyságát;
• a hallgató tanítási folyamatának intenzívebbé tétele a kutatási, keresési tevékenységek irányába;
• befolyásolják a tanuló tanulási motivációjának kialakulását;
• folyamatos és rugalmas tanulási folyamatot biztosítanak stb.
• megismételni és megszilárdítani a tárgyalt anyagot;
• különféle tanulási helyzetek kialakítása, amelyekben a tanuló játékos formában sajátítja el az anyagot;
• az oktatási anyagok megfelelő szintű asszimilációjának biztosítása;
• távoli kísérletek végzése valódi berendezéseken;
• a különféle információk közlésére és az információk kiválasztásához, rendszerezéséhez szükséges készségek, képességek kialakítására stb.

Az információs technológia hallgatóra gyakorolt ​​hatásának negatív következményei

Fentebb az információs és kommunikációs technológiák oktatási folyamatra gyakorolt ​​pozitív hatásáról beszéltünk. De mint minden tárgynak vagy jelenségnek, az IKT-nak is van árnyoldala. Használatuk az oktatás minden formájában számos negatív következménnyel járhat, többek között:

A tanuló fiziológiai állapotának és egészségi állapotának romlása (a gyermekek instabil pszichéje a tanulók számítógép-függőségéhez vezet, ami befolyásolja egészségüket);

Számos pszichológiai és pedagógiai probléma (a szűretlen információ pszichés károsodást okoz a gyermeknek);

A tanuló beszédtevékenységének csökkenése (ami különösen jellemző a nyílt és távoktatási formákra), aminek következtében a tanulónak nincs kellő gyakorlata saját gondolatainak megfogalmazásában, kifejezésében.A legújabb pszichológiai vizsgálatok szerint a hosszú távollét Az aktív beszédgyakorlat negatívan befolyásolja a gondolkodási folyamatokat, beleértve a . független;

Az oktatási folyamatban résztvevők közötti élő párbeszédes kommunikáció hiánya, amely az oktatás túlzott individualizálása következtében ritkul.

Ezenkívül az IKT használatának "mínuszai" a következők:

Fokozott követelmények a tanárral szemben (sok diáknak modernebb otthoni technológiája van, ugyanakkor a tanárok meglehetősen nagy része minimális tudással sem rendelkezik az IKT területén);

A hallgatók kutatási tevékenységét két ok hátráltatja:

sok absztrakt CD-n és az interneten, lehetővé téve a késztermék beszerzését;

A projekttevékenység technológiáját a tantárgytanárok nem sajátítják el teljesen;

A tanulók önképzésének technológiája nincs kidolgozva;

Alacsony információs kultúra, mind a diákok, mind a tanárok körében;

Nincs egységes tájékoztató és módszertani szolgáltatás a tanulók, szüleik és tanáraik számára.

És persze az internet. Információforrásként való jelentőségét nem szabad eltúlozni. A világhálón több milliárd dokumentum található, amelyek azonnali hozzáférést biztosítanak a különféle információs forrásokhoz. Egyesek megbízhatóságában és minőségében kételkednünk kell. De ami a legfontosabb, ezeknek az erőforrásoknak a felhasználása gyakran negatív következményekkel jár, elsősorban a hallgató tanulási folyamatában, önálló, kutatói tevékenységében. Az ilyen IKT-eszközök használatakor az „erőtakarékosság elve” érvényesül: minek vesztegeti a saját energiáját és idejét egy gyakorlati leckére vagy a laboratóriumi munkára való felkészülésre, ha az Internet ilyen gazdag választékot biztosít; ha lehetséges, szinte minden erőfeszítés nélkül, egy számítógépes egérkattintással kész megoldást kapni a problémára? Üzenetek és absztraktok, esszék - pénzért vagy ingyenesen. Egy modern diák számára ez a tanulási mód megszokottá és meglehetősen elfogadhatóvá vált. Külön szeretném hangsúlyozni, hogy ez a módszer egyáltalán nem járul hozzá az oktatási folyamat hatékonyságának növeléséhez. Oda-vissza. Az ilyen ötletes cselekvések következtében a tanuló nem képes önállóan gondolkodni, megfogalmazni és kifejteni saját véleményét; nem fejleszti az információval való munkavégzés készségeit (annak felhalmozásának, kiválasztásának, rendszerezésének folyamatát).

Főbb következtetések

Az IKT alkalmazása indokolt, mivel lehetővé teszi a tanulók aktivitásának fokozását, lehetővé teszi az alacsony jövedelmű családokból származó gyermekek oktatási minőségének javítását, a pedagógus szakmai színvonalának emelését, a személyközi kommunikáció formáinak változatosabbá tételét. az oktatási folyamat minden résztvevője. Ezenkívül a modern oktatásban használt IKT-eszközök magas tanulási eredmények elérését teszik lehetővé. Az új technológiák lehetővé teszik a tanár és a diák közötti interakció biztosítását a nyílt és távoktatás rendszerében. A különféle IKT-eszközök oktatási folyamatban való alkalmazása pozitív és negatív következményekkel is járhat. Az IKT hatásával összefüggésben a oktatási folyamatok formálódik a modern tanár típusa, akinek nemcsak az információs és kommunikációs technológiák területén kell ismeretekkel rendelkeznie, hanem azokat saját szakmai tevékenységében is alkalmaznia kell; - ilyen körülmények között egy másfajta diák van kialakulóban, aki nem tudja elképzelni életét személyi számítógép és internet nélkül, a modern technológiák adottságait információforrásként használva. De korlátozni kell az információs forrásokhoz való hozzáférést, megteremteni a feltételeket a különböző fejlettségű hallgatók kreatív és kutatási tevékenységéhez.