Що стосується комунікаційних технологій. Використання в освітній діяльності інформаційно-комунікаційних технологій. Каталоги ресурсів для освіти

Нині, хочемо ми цього чи ні, ми живемо в інформаційному суспільстві. При цьому ті можливості, які тепер відкриваються, використовуються дуже слабо. Наше завдання – «розгорнути» інформаційне суспільство назустріч тим потребам, які мають люди, які живуть у нашій країні. Насамперед, у молодих людей, які здобувають освіту, вчених, дослідників, викладачів, педагогів. Ми повинні навчити людей з дитинства і на всіх етапах освітнього процесу не боятися цієї інформації, навчити нею користуватися, з нею працювати і правильно розпоряджатися.

Інформатизація освіти та науки є частиною глобального процесу. Інформаційні та комунікаційні технології визнані у всьому світі ключовими технологіями XXI століття, які на найближчі десятиліття будуть запорукою економічного зростання держави та основним двигуном науково-технічного прогресу.

На початку 2009 року у Кремлі відбулося перше засідання ради розвитку інформаційного суспільства при президенті Росії. Указ про його створення був підписаний у листопаді 2008 р. Відкриваючи засідання, Дмитро Медведєв наголосив, що жодний прогрес та модернізація неможливі без ІТ: «це стосується і науково-технічної сфери, і, власне, питань управління і навіть питань зміцнення демократії в країні». Говорячи про розвиток інформаційні технологіїу соціальній сфері, Медведєв Д.А. підкреслив своє: «…дуже важливо навчитися користуватися всіма новими технологіями. Це завдання номер один не лише для учнів, а й для вчителів – вся перепідготовка має бути орієнтована на використання сучасних технологій».

Які можуть бути проекти на основі ІКТ

Дистанційне навчання;
Віртуальне спілкування;
Мережева економіка та освіта;
Широкі можливості самоосвіти;
Багато легко доступної інформації.

Перед російською системоюосвіти стоїть низка важливих проблем, серед яких слід виділити:

необхідність підвищення якості та забезпечення рівних можливостей доступу до освітніх ресурсів та сервісів усіх категорій громадян незалежно від їхнього місця проживання, етнічної приналежності та релігійних переконань;
створення інформаційного середовища, що задовольняє потреби всіх верств суспільства в отриманні широкого спектру освітніх послуг, а також формування механізмів та необхідних умов для впровадження досягнень інформаційних технологій у повсякденну освітню та наукову практику;
масове впровадження ІКТ у сферу освіти та науки, використання нового освітнього контенту та нових технологій освіти, у тому числі технологій дистанційної освіти.

Передумовами розвитку та впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у сфері освіти та науки стали:

Федеральна цільова програма "Розвиток єдиного освітнього інформаційного середовища", найважливішим результатом якої став прорив в оснащенні освітніх установ комп'ютерною технікою, а також запуск та розвиток регіональних програм інформатизації освіти;
Проект «Інформатизація системи освіти», головна мета якого полягала у створенні умов підтримки системного впровадження та активного використання інформаційних та комунікаційних технологій у роботі загальноосвітніх установ;
Пріоритетний національний проект «Освіта», реалізація заходів якого була націлена на забезпечення доступності, створення рівних умов здобуття освіти, у тому числі через забезпечення для всіх шкіл доступу до глобальних інформаційних ресурсів, розміщених у мережі Інтернет;
На основі пріоритетних напрямів розвитку освітньої системи Російської Федерації у 2006 році почалася реалізація Федеральної цільової програмирозвитку освіти на 2006 - 2010 роки (ФЦПРО), що представляє собою комплекс взаємопов'язаних за ресурсами та термінами заходів, що охоплюють зміни в структурі, змісті та технологіях освіти, у тому числі широкомасштабне використання в Російській Федерації інформаційних та комунікаційних технологій для всіх рівнів освіти. В рамках програми було розроблено новий електронний освітній контент, введений у промислову експлуатацію спеціалізований Федеральний центр інформаційних освітніх ресурсів (ФЦІОР).

На сайті Федерального центру інформаційно-освітніх ресурсів можна завантажити вже понад 10 тисяч ЕОР нового покоління.

ЦОР – цифровий освітній ресурс

Під цифровими освітні ресурси (ЦОР) розуміється будь-яка інформація освітнього характеру, збережена на цифрових носіях.

ЦОР поділено на дві групи:

інформаційні джерела, під якими розуміється все безліч різних матеріалів цифровому форматі, що використовуються у навчальній роботі - тексти, статичні та динамічні зображення, анімаційні моделі і т.д.
інформаційні інструменти, щоб забезпечити роботу з інформаційними джерелами.

Функціональна спрямованість:

ілюстративна функція;
дослідницька функція;
тренінгова функція;
контрольна функція.

ЕОРи – самодостатній навчальний продукт, здатні самі навчати школяра. Це вже не просто набір картинок або аудіозапис, які потребують вчительського пояснення. В ЕОРах теж є голос за кадром, але він пояснює послідовність дій і, головне, вказує на помилки, допущені під час виконання завдання.

Навчальні матеріали нового покоління, що розробляються у проекті "Інформатизація системи освіти"

У рамках проекту «Інформатизація системи освіти», що реалізується Національним фондом підготовки кадрів на замовлення Міністерства освіти і науки Російської Федерації, розробляються навчальні матеріали нового покоління.

Навчальні матеріали нового покоління покликані орієнтувати вчителі на використання сучасних методів навчання та освітніх технологій, які принципово змінюють освітнє середовище, на активне використання ІКТ у навчальному процесі. Компетентнісний підхід – основа розробки нових засобів навчання.

ІКТехнології у викладанні англійської мови

Second Life
(Друге життя) - світ, який ви створюєте самі чи ваші учні, наповнюєте морями, лісами, містами та селами, реально існуючими людьми (і зв'язуєтесь з ними Skype або email) або вигаданими. Там у вас є будинки та бібліотеки, відеозали та ресторани, можливість працювати та подорожувати. Заманливо, чи не так? Дізнайтеся, як це створити та використовувати в навчанні англійської.

Skype

За допомогою цієї програми ви можете розмовляти з мільйонами людей у всьому світі абсолютно безкоштовно! Спочатку скачайте останню версію Skype, потім встановіть її, вибравши в налаштуваннях російську версію. І все, навчайте англійська моварозмовляючи з носіями мови.

Блоги

Блог-мережевий щоденник одного або декількох авторів, що складається із записів у зворотному хронологічному порядку або іншими словами, це сайт у вигляді журналу, сортований за датами.

Слово походить від англійської weblog – «веб-журнал».

Блог - це сайти, побудовані за принципом хронологічних щоденників з простими та зручними засобами адміністрування, які не потребують спеціальних знань та доступні всім.

Wiki

ВікіВікі (Wiki) – це колекція взаємозалежних між собою записів. (Уорд Каннінгем – творець технології – назвав додаток середовищем для швидкої гіпертекстової взаємодії.) У ВікіВікі реалізована радикальна модель колективного гіпертексту, коли можливість створення та редагування будь-якого запису представлена кожному з членів мережевого співтовариства.

Hot Potatoes - універсальна програма-оболонка, що дозволяє викладачам самостійно, не вдаючись до допомоги програмістів, створювати інтерактивні тренувально-контролюючі вправи у форматі HTML. Програма широко використовується в усьому світі для створення завдань різними мовами з різних дисциплін.
Вправи створюються за допомогою 5 блоків програми (кожен блок може розглядатися як самостійна програма):

JQuiz – Вікторина – питання з множинним вибором відповіді (4 типи завдань). Вчитель має можливість закласти у вправу коментарі до всіх варіантів відповідей.
JCloze – Заповнення перепусток. Учні можуть попросити підказку та побачити перші літери пропущеного слова. Також ведеться автоматичний підрахунок очок. Можна "пропускати" певні слова, а можна, наприклад, кожне п'яте.
JMatch – Встановлення відповідності (3 типи завдань).
JCross - Кросворд.
JMix - Відновлення послідовності.

Нові інформаційні технології та

В останні роки університети різних країн світу звернули увагу на можливість використання комп'ютерних телекомунікаційних технологій для організації дистанційного навчання. Комп'ютерні телекомунікації забезпечують ефективний зворотний зв'язок, що передбачається як у організації навчального матеріалу, і спілкуванням з викладачем, провідним даний курс. Таке навчання на відстані й отримало останніми роками назву дистанційного навчання на відміну від знайомого всім заочного навчання.

Ця проблема особливо актуальна для Росії, з її величезними територіями та зосередженням наукових центрів у великих містах. В даний час Міністерство освіти РФ стурбоване створенням єдиної освітньої телекомунікаційної мережі. Проблема безперервної освіти, професійної переорієнтації актуальна сьогодні, як ніколи раніше, і її значущість з роками зростатиме

Інтернет-портал Школи дистанційної освіти МДУ створено у рамках проекту Формування системи інноваційної освіти у МДУ імені М.В. Ломоносова у 2007 році.

У концепції модернізації сучасної вітчизняної освіти акцентовано окрему увагу використання ІКТ. Інформаційна компетентністьвиділено як один з основних компонентів якості освітнього процесу.

Ціль

Вона полягає у формуванні навичок у сфері комунікаційних та інформаційних технологій. Можливість її формування пов'язана із систематичною діяльністю школярів в інформаційному комп'ютерному просторі.

Застосування ІКТ у навчальній діяльності вважається актуальною проблемою професійної вітчизняної освіти. Подібні технології дають змогу педагогові знаходити нові можливості для викладання своєї навчальної дисципліни.

Значимість технології

Розвиток ІКТ відкриває великі обрії для школярів. Вони можуть розмірковувати, включатися до освітнього процесу, позитивно відбиватися на формуванні пізнавального інтересу до предмета. Включення подібних технологій до освіти дозволяє підвищувати ефективність проведення навчального заняття, звільняти педагога від рутинної діяльності.

Інформатика та ІКТ збільшують привабливість подачі складного матеріалу. Вчитель здійснює диференціацію завдань, користується різноманітними формами зворотний зв'язок.

Актуальність

В даний час ІКТ – це вимога часу. Складно уявити собі якісний сучасний урок без комп'ютерних презентацій. Викладач отримує шанс вносити позитивні зміни до запланованої схеми заняття.

ІКТ - це спосіб підвищення мотивації освітнього процесу, можливість розвитку творчої особистості та школярів, та педагога. Ця педагогічна технологія сприяє реалізації основних людських потреб: освіти, спілкування, самореалізації. У наші дні ІКТ – це потреба, яка диктується сучасним рівнем розвитку суспільства.

Функції

Завдяки інформаційним технологіям на уроках можна:

підвищувати змістовність навчальної діяльності школярів;
збільшувати привабливість навчального процесу для сучасних учнів;
використовувати зорові образи надання урокам максимальної ефективності;
стимулювати бажання вчитися;
внести до навчального заняття динамічність, наочність

ІКТ – це відмінний варіантефективного викладання. Він є наочною демонстрацією та синхронним поясненням навчального матеріалу.

Якщо використовувати як супровід інтегрованих та класичних уроків мультимедійні презентації, програмні навчальні продукти, можна суттєво поглибити та узагальнити знання та навички дітей.

Застосування в слайдах анімації допомагає вчителю давати детальне уявлення про матеріал, почутий на уроці. Діти занурюються з величезним бажанням у предмет. Різноманітність форм сприяє підвищенню пізнавальної активності мотивації, посилюються інтерес та цікавість. Робота з ІКТ допомагає вчителям разом зі своїми підопічними насолоджуватися захоплюючим процесом пізнання, «виходити» за рамки навчального кабінету, занурюватись у барвистий світ живої природи.

Переваги методики

Навіть хлопці зі слабкою мотивацією із величезним бажанням працюють із комп'ютером. Безумовно, він не здатний замінити живе спілкування з учителями та однолітками, але обов'язково підвищить інтерес до вивчення певної навчальної дисципліни.

ІКТ-класи оснащуються сучасною технікою, що суттєво полегшує процес запам'ятовування та усвідомлення інформації. Серед численних переваг даного методуможна виділити підвищення якості ЗУН завдяки новизні діяльності, інтересу до комп'ютера.

Викладач отримує можливість забезпечувати наочність, залучати значну кількість дидактичного матеріалу, підвищувати обсяг роботи, що виконується за навчальне заняття двічі.

Польський педагог Ян Каменський як «золоте правило дидактики» називав саме наочність. За допомогою мультимедійних систем матеріал подається педагогом у наочній та зрозумілій формі, завдяки чому стимулюється пізнавальний інтерес до процесу навчання, усуваються прогалини у знаннях.

ГДЗ з ІКТ містять рішення різних завдань, ними користуються під час підготовки до уроку як хлопці, а й педагоги.

Напрями комп'ютерних технологій

В даний час виділяють кілька напрямків застосування ІКТ у рамках навчального заняття:

у вигляді наочного ілюстративного матеріалу (візуальна інформація);
контролю ЗУН учнів;
як тренажер.

Викладачі, готуючись до уроку із застосуванням інформаційних технологій, не забувають складати план навчального заняття, вказувати цілі та завдання. Під час підбору навчального матеріалу вчителі користуються основними дидактичними принципами: послідовністю, систематичністю, науковістю, диференційованим підходом, доступністю.

Викладачі використовують електронні ресурси навчальної спрямованості: презентації, логічні ігри, тестові матеріали.

Розподіл за етапами

ІКТ можна використовувати на всіх етапах сучасного уроку:

у процесі пояснення нового матеріалу;
при закріпленні отриманих ЗУН;
для проведення фізхвилин;
під час контролю та повторення.

Використання інформаційних ресурсів дає вчителям можливість демонструвати школярам унікальні матеріали з організацією уроків навколишнього світу, географії, біології. Разом зі своїми вихованцями педагоги отримують шанс на проведення захоплюючих подорожей музеями та художніми галереями. Не залишаючи межі свого класного кабінету, школярі знайомляться з творчістю та біографією вітчизняних та зарубіжних письменників.

Висновок

Поєднання класичного уроку хімії з комп'ютером дозволяє вчителю перекладати частину своєї роботи на ПК, вносячи різноманітність у навчальний процес. Швидшим і ефективнішим стає процес запису основних тез уроку. Педагог виводить їх на екран комп'ютера, що значно спрощує процес сприйняття матеріалу школярами.

Застосування інноваційних технічних засобів навчання відкриває великі можливості для створення нових методів та форм виховання підростаючого покоління.

Крім навчальних занять, необхідно виділити та актуальність застосування інформаційно- комп'ютерних технологійу позаурочній освітній діяльності. Після модернізації російської освіти, особливу увагу усім щаблях навчання стали відводити проектної і дослідницької діяльності. Складно уявити якісний проект без застосування комп'ютера.

Діти, отримуючи від викладача певне завдання, за допомогою ІКТ здійснюють пошук наукової та методичної літератури з питання, що розглядається. При оформленні проведених спостережень та експериментів їм також необхідне комп'ютерне обладнання.

В даний час спостерігається запровадження інновацій та ІКТ у всі сфери виробництва, не є винятком і сфера освіти. Для того щоб випускники шкіл, ліцеїв, коледжів могли адаптуватися до сучасному світі, вони повинні освоїти кілька спеціальних компетентностей. Однією з них є комп'ютерна грамотність, що дозволяє хлопцям шукати та обробляти інформацію.

Склала: Гамзаєва Ашура Рабаданівна вчитель технології МКОУ "Первомайська ЗОШ" Кизлярського району Республіка Дагестан.

Доповідь з питання:

« Застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) на уроках технології . »

Використання інформаційно-комунікаційних технологій відкриває для вчителя нові можливості у викладанні свого предмета, дозволяє підвищити результативність навчання, інтелектуальний рівень учнів, прищепити навички самонавчання, самоорганізації, полегшити вирішення практичних завдань. У вчителя з'явилася можливість збільшити наочність у процесі викладання. Застосування комп'ютерної техніки на уроках дозволяє зробити кожен урок нетрадиційним, яскравим, насиченим, таким, що легко запам'ятовується.

Цілі використання інформаційних технологій на уроці:

зробити урок сучасним (з погляду використання технічних засобів);

наблизити урок до світосприйняття сучасної дитини, оскільки вона більше дивиться і слухає, ніж читає та говорить; воліє використовувати інформацію, здобуту за допомогою технічних засобів;

встановити відносини взаєморозуміння, взаємодопомоги між учителем та учнем;

допомогти вчителю у можливості емоційно та образно подати матеріал.

В даний час використання сучасних освітніх технологій, у тому числі інформаційно-комунікаційних, що забезпечують особистісний розвиток дитини за рахунок зменшення частки репродуктивної діяльності в навчальному процесі, можна розглядати як ключову умову підвищення якості освіти, зниження навантаження учнів, ефективнішого використання навчального часу.

Використання ІКТ під час уроків технології дозволяє урізноманітнити форми роботи, діяльність учнів, активізувати увагу, підвищує творчий потенціал особистості. Побудова схем, таблиць у презентації дозволяє економити час, естетичніше оформити матеріал. Використання ілюстрацій, малюнків тощо. виховують інтерес до уроку; роблять урок цікавим. На уроках технології застосування ІКТ дозволяє використовувати різноманітний ілюстративний, інформаційний матеріал.

За допомогою мультимедійного проекту демонструються слайди, презентації, створені в програмі Microsoft Power Point. Використання даної технології дозволяє:

Підвищити рівень наочності під час навчання;

Пожвавити навчальний процес, внести елементи цікавості;

Заощадити багато часу на уроці.

Школярам подобається працювати з комп'ютером, і вони із задоволенням включаються до діяльності. Стимуляція пізнавальних інтересів у школярів викликається новизною наочних засобів навчання.

Застосування комп'ютерів ефективно на всіх стадіях педагогічного процесу: на етапах пред'явлення навчальної інформації, засвоєння навчального матеріалу в процесі інтерактивної взаємодії з комп'ютером повторення та закріплення засвоєних знань та умінь, проміжного та підсумкового контролю та самоконтролю досягнутих результатів навчання. Такий підхід дає змогу індивідуалізувати процес навчання.

Дослідження останніх років показали: люди засвоюють 20% почутого, 30% побаченого та понад 50% того, що одночасно бачили та чули. Тому елементи ІКТ дуже важливі і потрібно вводити в традиційний урок.

Компетентність сучасного вчителя- це комплексний особистісний ресурс, що забезпечує можливість ефективної взаємодії в освітньому просторі і залежить від необхідних професійних компетенцій.

Використання ІКТ під час уроків технології дозволяє урізноманітнити форми роботи, діяльність учнів, активізувати увагу, підвищує творчий потенціал особистості. Побудова схем, інструкційнихкарт,таблиць у презентації дозволяє економити час, естетичніше оформити матеріал. Використання ілюстрацій, малюнків тощо. виховують інтерес до уроку; роблять урок цікавим. На уроках технології застосування ІКТ дозволяє використовувати різноманітний ілюстративний, інформаційний матеріал. ІКТ доречно застосовувати щодо окремих тем і розділів програми технології трудового навчання. Це зумовлюється такими факторами:

1. Дана освітня сфера передбачає, передусім, формування та вдосконалення практичних умінь, у способах обробки матеріалів, моделювання та проектування. Отже, більша кількістьчасу має приділятися практичної діяльності учнів під час уроку.

2. Недостатня кількість мультимедіадисків у шкільній медіатеці. Наявні диски мають вузьку тематичну спрямованість, не позбавлені низки переваг. Таких, як професіоналізм роботи програмістів, гарна графіка, містять хорошу мультиплікацію, багатофункціональні і т. д. Але здебільшого вони не вписуються в канву даного конкретного уроку конкретного вчителя. З їхньою допомогою неможливо досягти всіх цілей, поставлених учителем на уроці.

Всю проведену в ході заняття роботу з усіма зробленими на дошці записами та позначками можна зберегти в комп'ютері для подальшого перегляду та аналізу, у тому числі у вигляді відеозапису. Вчитель, який працює з інтерактивною дошкою, може підвищити рівень сприйняття матеріалу за рахунок комбінації різних форм передачі інформації - візуальної та звукової. У процесі заняття він може використовувати яскраві, багатобарвні схеми та графіки, анімацію у супроводі звуку, інтерактивні елементи, що відгукуються на дії вчителя чи учня. При необхідності, якщо у групі є учні із слабким зором, вчитель може збільшити той чи інший елемент, зображений на дошці. Наочність та інтерактивність-ось основна перевага інтерактивної дошки. Інтерактивні дошки відповідають тому способу сприйняття інформації, яким відрізняється нове покоління школярів, комп'ютери та мобільних телефонах, у якого набагато вища потреба перевірна робіт, самостійна робота).

Таким чином, нові інформаційні технології, що застосовуються методично грамотно, підвищують пізнавальну активність учнів, що, безсумнівно, призводить до підвищення ефективності навчання.

Використання інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ) у навчальному процесі сприяє:

Розвитку інтересу учнів до предмета, що вивчається;

Стимулювання активності та самостійності учнів під час підготовки матеріалів, у роботі з літературою, позакласної роботи;

Формування навичок колективної роботипід час обговорення проблем;

Забезпечення об'єктивного контролю знань, якості засвоєння матеріалу учнями.

Комп'ютери служать підмогою, що дозволяє заощадити час і зробити роботу більш ефективною: здійснити пошук інформації, вирішити більшу кількість завдань (і зменшити домашнє завдання), проаналізувати результати, скористатися графічними можливостями комп'ютера, сприяють розвитку інтересу учнів до предмету, що вивчається і стимулюванню пізнавателя самостійності учнів, формуванню комунікативних навичок, забезпеченню об'єктивного контролю за знаннями, якості засвоєння матеріалу учнями.

ІКТ має такі переваги:

дозволяє підвищити ефективність візуальної наочності;

дає можливість використовувати наочність як для фронтальної роботи, так і для індивідуальної діяльності;

розширюються можливості зорового та слухового сприйняття (не тільки нерухомі зображення, а й анімація, і звук);

мережа Інтернет дозволяє отримати доступ до додаткової інформаціїі, використовуючи її, урізноманітнити види завдань;

робота з електронним підручникомдозволяє більш чітко організувати освоєння, тренування та контроль матеріалу, що вивчається;

дає можливість розвивати креативні здібності учнів, урізноманітнити їхню творчу діяльність (створення презентацій, проектів, рефератів тощо);

компактність накопичення та зберігання інформації;

мобільність;

демонстрація важкодоступного матеріалу (віртуальні лабораторії, віртуальні екскурсії тощо);

надає найширші можливості для самоперевірки всіх етапах роботи;

швидка обробка результатів;

сприяє підвищенню пізнавальної активності та мотивації у засвоєнні знань за рахунок різноманітності форм роботи;

самостійна робота учнів стає контрольованою та керованою;

ІКТ дозволяє легко поширити досвід роботи вчителя, свою модель навчання тієї чи іншої навчальної дисципліни інших вчителів.

При викладі нового матеріалу презентація стає моїм помічником, т.к. матеріал, що викладається частково показаний на слайдах, і мені залишається тільки доповнити його, внести свої коментарі та роз'яснення до найбільш складних моментів і зображень.

Використання мультимедійної презентаціїу навчальному процесі дозволяє підвищити якість навчання, зберегти час, що витрачається на методичну діяльність.

Презентації можуть бути використані при поясненні нового матеріалу, при повторенні пройденого матеріалу та організації поточного контролю знань (презентації-опитування). Презентації-опитування містять запитання-завдання, адресовані учням, до них можуть бути включені матеріали, що відображають ключові експерименти пройденої теми або демонструють вивчене фізичне явище. Питання до учня міститься в заголовку слайду, коментарі та пояснення до малюнків даються вчителем під час презентації. Подібні презентації-опитування можуть бути розраховані на переднє усне опитування учнів або переднє індивідуальне письмове опитування ( контрольна робота, письмова перевірочна робота, самостійна робота).

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ АСПЕКТ

Використання мультимедійних продуктів є актуальним тим, у школах, як правило, відсутній необхідний набір таблиць, схем, репродукцій, ілюстрацій. Однак досягти очікуваного ефекту можна за дотримання певних вимог:

впізнаваність - відповідність інформації, що пред'являється;

динаміка - час демонстрації має бути оптимальним. Дуже важливо не перестаратися з ефектами;

продуманий алгоритм відеоряду зображень ;

оптимальний розмір - це стосується не тільки мінімальних, а й максимальних розмірів, які можуть негативно впливати на навчальний процес, сприяти більш швидкій стомлюваності учнів;

оптимальна кількість зображень, що пред'являються на екрані. Не слід захоплюватися кількістю слайдів, фото та ін, які відволікають учнів і не дають зосередитися на головному.

ВИСНОВОК

Безперечно, що в сучасній школі комп'ютер не вирішує всіх проблем, він залишається лише багатофункціональним технічним засобом навчання. Не менш важливі і сучасні педагогічні технології та інновації в процесі навчання, які дозволяють не просто "вкласти" в кожного учня певний запас знань, але, в першу чергу, створити умови для прояву пізнавальної активності учнів. Але інформаційні технології, разом із правильно підібраними (або спроектованими) технологіями навчання, створюють необхідний рівень якості, варіативності, диференціації та індивідуалізації навчання та виховання.

Література:

1. Фрідман Л.М. Наочність та моделювання у навчанні - М.: Просвітництво, 1984.

2. Бабанський Ю.К. Як оптимізувати процес навчання -М: Просвітництво,1998.

3.Матюшкін А.М. Проблемні ситуації у мисленні та навчанні. -М: Просвітництво,1982.

4.Пікасістий П.І. Самостійна пізнавальна діяльність школярів у навчанні -М.: Просвітництво,1990.

Поняття інформаційно-комунікативних технологій (ІКТ) у педагогіці.

У ФГОС закріплено рекомендації щодо використання інформаційно-комунікативних технологій(ІКТ) у викладанні в умовах школи. Перехід на ФГОС нового покоління потребує оновлення професійно-педагогічної підготовки вчителів та підвищення рівня роботи з інноваційними технологіями.

Активізація заходів щодо впровадження інформаційно-комунікативних технологій з'явилася разом із прийняттям "Стратегії розвитку інформаційного суспільства". Цей документрозширює обрії доступності інформації для всіх категорій громадян та організацією доступу до цієї інформації. Після цього було прийнято Концепцію соціально-економічного розвитку країни до 2020 року, згідно з якою всі державні та муніципальні установиповинні мати свої сайти, зокрема й освітні установи.

Однак далеко не всі школи та ДНЗ підійшли відповідально до впровадження сайтів. Дуже багато установ воліли створити незручний і марний ресурс, так би мовити, для галочки.

Окремо слід виділити трактування терміну "інформаційно-комунікативні технології". Нині загальновизнаним визначенням вважається таке:

Інформаційно-комунікаційні технологіїє оволодіння технологією роботи в інтегрованому середовищі мультимедіа, що реалізує подальший розвиток ідеї асоціативно пов'язаної інформації, одержуваної, оброблюваної та пред'явленої в різних формах з урахуванням психолого – педагогічних основ використання засобів – ІКТ у навчальному процесі.

Безперечно, інформаційні технології давно використовуються в російській та зарубіжній освіті. Однак, слід зазначити, що в даний час складається багаторівнева система подання інформації на різних носіях, в якій тісно взаємодіють традиційні та нові інформаційні технології, які є гарною підмогою вчителю в його нелегкій праці.

Інформаційно-комунікативні технології – це необхідний елемент сучасної освіти. Її необхідність обумовлена такими факторами:

ІКТ необхідні формування інформаційного суспільства;
Використання ІКТ впливає якісні зміни у структурі освітніх систем та у змісті освіти.

Структура ІКТ

Для низки вітчизняних освітян структура інформаційно-комунікативних технологій в освіті залишається незрозумілою. В даний час багато сучасних освітніх програм базуються на ІКТ-компетентностівикладачів.

ІКТ-компетентність – використання різних інформаційних інструментів та ефективне застосування їх у педагогічній діяльності.

Вчителі повинні вміти у своїй роботі користуватися основними структурними елементами інформаційно-комунікативних технологій. Структура ІКТ відбито малюнку 2.

Вивчивши структуру ІКТ, можна виділити таке:

Інтернет є одним із ключових елементів;
Використання інтерактивних джерел інформації є дуже важливим у рамках ІКТ;
Організація занять з використанням таких елементів ІКТ, як телеконференції розширить не лише кругозір та покращить УУД учнів, а й дозволить підвищити ІКТ-компетентність вчителя.

Малюнок 1. Структура інформаційно-комунікативних технологій

В даний час на практичному досвідідоведено, що інформаційно-комунікативні технологіїабо ІКТмають низку важливих дидактичних можливостей, до яких можна віднести:

можливість оперативної передачі будь-які відстані інформації будь-якого обсягу, будь-якої форми представлення;
зберігання інформації у пам'яті ПК чи ноутбука протягом необхідної тривалості часу, можливість її редагування, обробки, виведення на друк тощо;
можливість доступу до різних джерел інформації через систему Інтернет; роботи з цією інформацією;
можливість організації електронних конференцій, у тому числі в режимі реального часу, комп'ютерних аудіо-конференцій та відеоконференцій;
можливість перенести здобуті матеріали на свій носій, вивести на друк та працювати з ними так і тоді, як це необхідно користувачеві.

Функції ІКТ

Інформаційно-комунікативні технології мають ряд функцій, які й визначають роль ІКТ у розвитку сучасної освіти. Найважливішими функціями ІКТє дидактичні. Дидактичні функції ІКТ представлені малюнку 2.

Рисунок 2. Дидактичні функції ІКТ

Як бачимо ІКТ має дуже корисними дидактичними функціями, кожна з яких дозволяє поліпшити освітній процес. При цьому не можна забувати і про те, що однією з функцій ІКТ є стимул до саморозвитку педагога та можливість удосконалювати рівень УУД учнів.

Окремо слід виділити той факт, що ІКТ важливі для реалізації таких загальнонавчальних універсальних дій, як:

пошук інформації в індивідуальних інформаційних архівах учня, інформаційному середовищі освітнього закладу, у федеральних сховищах інформаційних освітніх ресурсів;
фіксація інформації про навколишній світ та освітньому процесі, у тому числі – за допомогою аудіо- та відео- запису, цифрового виміру, оцифрування з метою подальшого використання записаного;
структурування знань, їх організація та подання у вигляді концептуальних діаграм, карт, ліній часу та генеалогічних дерев;
створення гіпермедіа повідомлень;
підготовка виступу з аудіо-візуальною підтримкою;
побудова моделей об'єктів та процесів із конструктивних елементів реальних та віртуальних конструкторів.

Засоби інформаційно-комунікативних технологій (ІКТ)

Інформаційно-комунікативні технології що неспроможні реалізовувати свої функції без коштів. Ключові засоби інформаційно-комунікативних технологій представлені у таблиці 1.

Таблиця 1. Кошти ІКТ

	Засіб ІКТ	Опис засобу ІКТ
	Комп'ютер, ноутбук	Універсальний пристрій обробки інформації. ПК чи ноутбук дозволяють вільно обробляти будь-яку інформацію. Крім того, за допомогою Інтернету комп'ютер допомагає знаходити та переробляти необхідну користувачевіінформацію.
		Дозволяє фіксувати на папері інформацію знайдену та створену учнями або педагогом для учнів. Для багатьох шкільних застосувань необхідний або бажаний кольоровий принтер.
		Пристрій для перенесення картинок, фотографій на комп'ютер для подальшої обробки.
	Проектор	Необхідний для педагогічної діяльності, оскільки підвищує: рівень наочності у роботі викладача, дає можливість учням представляти результати своєї роботи всьому класу, аудиторії.
	Інтерактивна дошка	Інтерактивна дошка є сенсорний екран, підключений до комп'ютера, зображення з якого передає проектор на дошку. Достатньо лише торкнутися поверхні дошки, щоб почати роботу на комп'ютері. Спеціальне програмне забезпечення для інтерактивних дощок дозволяє працювати з текстами та об'єктами, аудіо- та відеоматеріалами, Інтернет-ресурсами, робити записи від руки прямо поверх відкритих документівта зберігати інформацію.
	Пристрої для запису візуального та звукової інформації(Фотоапарат, відеокамера, телефон, планшет)	Дані пристрої належать до ІКТ на підставі того, що дають можливість безпосередньо включати до навчального процесу інформаційні образи навколишнього світу.
	Носій інформації (флешка, SSD)	Використовується для зберігання та швидкого перенесення інформації від одного комп'ютера до іншого.

Розглянувши ключові засобиІКТ важливо відзначити, що сам факт застосування інформаційно-комунікативних технологій дозволяє оптимізувати процес навчання. Це пов'язано з тим, що технічна підтримкауроків створює комфортніші психологічні умови, знімає психологічні бар'єри, посилює роль учнів у виборі коштів, форм і темпів вивчення різних тем шкільної програми, підвищує якість освіти внаслідок забезпечення індивідуального підходув навчанні .

Кошти ІКТ дуже важливі для повноцінної організації сучасного уроку. Важливо підкреслити, що мультимедійні засоби навчання допомагають чітко вибудовувати структуру уроку, естетично його оформляти.

План конспект уроку з використанням ІКТ

План-конспект сучасного уроку немислимий без використання інформаційно-комунікативних технологій чи, тобто ІКТ. Нині педагоги використовують як план-конспекти, але дедалі частіше технологічні карти уроку.

У план-конспекті уроку вказується перелік лише інформаційно-комунікативних технологій, які застосовував педагог. Нижче наведено приклад план-конспекту уроку математики у першому класі, під час якого використовувалися інформаційно-комунікативні технології.

Тема: Ламана лінія та її ланка (1 клас)

Тип уроку: урок загальнометодологічної спрямованості

Мета уроку: Дати уявлення про поняття: ламана лінія, ланка ламаної, вершини, замкнута ламана, незамкнена ламана.

Завдання:

познайомити учнів із ламаною лінією, її частинами та видами.
навчити виділяти ламану лінію серед інших постатей.
сформувати навички правильної побудови ліній.
розвивати мову, увагу, пам'ять, мислення учнів;
розвивати тимчасові та просторові уявлення.
сприяти вихованню здорового життя, пунктуальності любові до предмета.

Заплановані результати:

знати та розуміти що таке ламана лінія;
успішно визначати ланку ламаної, вершини;
знати що таке замкнута та незамкнена ламана.
порівнювати свої висновки з текстом підручника;
перевіряти правильність виконання завдання;
працювати в парі.

Обладнання:Комп'ютер із мультимедійним проектором, презентація, підручник: М.І. Моро, С.І. Волкова, С.В. Степанова "Математика" 1 клас Частина 1, набірні полотна, лічильні палички, лінійка, олівець.

Структура уроку:

Організаційний.
Актуалізація знань.
Робота на тему уроку.
Фізкультхвилинка.
Самостійна робота.
Закріплення дослідженого матеріалу.
Рефлексія.
Домашнє завдання.

Хід уроку:

Етап уроку	Діяльність вчителя	Діяльність учнів
Організаційний етап	До уроку клас поділено на 3 групи. Так як у класі 29 осіб, то сформовано 2 по 9 та одна група чисельністю 10 осіб. Вчитель: Здрастуйте хлопці. Рада Вас бачити на уроці математики на тему "Ломана лінія. Ланка ламаною". Чому ви не посіли свої місця?	Кожна група заздалегідь обрала собі капітана. Команди отримали назви: червоні, жовті та білі. З дзвінком групи вишиковуються біля дверей за капітаном, по ланцюжку. Від порога класу до робочого столу кожної групи по підлозі прокладено 3 атласні стрічки: червона, жовта, біла. Стрічки не згинаються, лежать прямо, але їх довжин не вистачає, щоб дійти свого столу. Групам пропонується пройти та зайняти своє робоче місценаступаючи лише на стрічки "свого" кольору. Ідуть гуськом. Потім різко зупиняються. Учні вітаються, але продовжують стояти.
Актуалізація знань	Чому ви не посіли свої місця? Вчитель: Чому не вистачило стрічки? Вчитель: А можна я також рівно простягну кожну стрічку вперед і ви підете нею далі до свого столу? Що ж робити? Як же нам розпочати урок? Вчитель: Давайте так і зробимо. Вчитель дає капітанам кожної команди з нової стрічки. Вчитель: Ну, ось ми розсілися. Погляньмо на слайд 2. Я ваші стрічки замінила лініями такого ж кольору. Вчитель: Подивіться, отак ви йшли спочатку. Що можете сказати про ці лінії? Як їх можна продовжити? Відкрийте зошити. Накресліть свою лінію так, як її бачите на екрані, довільної довжини. Продовжіть її. Вчитель швидко оглядає роботи. Вчитель: Подивіться на слайд 3. Вчитель: Як називається Але якщо ми так підемо, то до місця не дійдемо, заважають парти. Я побачила в зошитах кількох учнів такі приблизно лінії: Слайд 4. Вчитель: Скажіть, чи можна вибрати такий шлях рухом? Вчитель: Чи буде це прямолінійний рух? Вчитель: Чи можна тоді таку лінію назвати прямою? Вчитель: Давайте подумаємо, чим ми займатимемося на уроці? Вчитель: Ви майже вгадали. Тільки ця лінія називається інакше. У вас на столі лежать довгі сухі макарони. (На кожного члена групи). Візьміть їх у руки і зігніть так, як показано на слайді. Переляк, вигук, прикрість. Що трапилося? Вони зламалися. Ось і ми також зламаємо свою пряму лінію та назвемо її "ламаною". Отже, тема нашого уроку: "Ломана лінія та її особливості".	Учні: Закінчилась стрічка, її не вистачило. Учні: Вона коротка. Учні: Ні. Прийде лізти по партах або під ними, перестрибувати через парти. Учні радяться за групами. Порадившись, капітани кожної групи дають відповіді. Правильна відповідь звучить так: Стрічку можна продовжити, але її потрібно зігнути, зім'яти. Учні згинають їх та прокладають свої маршрути для груп. Учні: Вони прямі. Кінці не обмежені, їх можна продовжити. Учні: Виконують. Вчитель швидко оглядає роботи. Учні: Прямолінійним. Учні: Так. Учні: Ні. Учні: Ні. Учні радяться. Після цього капітан кожної команди встає та озвучує передбачувану назву теми уроку. Правильна відповідь: Ми займатимемося вивченням непрямої, кривої лінії. Учні здебільшого ламають макарони.
Робота на тему уроку.	Вчитель: Давайте навчимося відрізняти пряму лінію від ламаної. Дивимось на слайд 5. Вчитель: Подумайте у групах і випишіть у зошитах: 1 група: номери прямих ліній; 2 група: номери ламаних ліній; 3 група: номери не ліній. Вчитель: На слайді залишаються лінії №2, №5, №4. Як ви вважаєте, що спільного у залишених ліній? Чи можна сказати, що ламані №2, №5 не обмежені в просторі? Вчитель: Чи на всьому своєму протязі ламані необмежені точками? Вчитель: Подивіться на слайд 6. Вчитель: Якого висновку дійшли?	Учні виконують завдання. Швидше за все у всіх учнів це питання викличе скруту. Учні: Так, т.к. на кінцях немає точок. Учні радяться у групах. Ні. У середині обмежені. Учні: Ломані лінії складаються з відрізків.
Фізкультхвилинка	А тепер невелика розминка: А тепер, хлопці, підвелися. Швидко руки вгору підняли, Убік, уперед, назад. Повернулися праворуч, ліворуч, Тихо сіли знову за справу. (Діти показують відповіді у русі (нахили, повороти, ки, бавовни).) Бачиш, метелик літає Бачиш, метелик літає, (Машем руками-крильцями.) На лузі квіти рахує. (Вважаємо пальчиком) Раз два три чотири п'ять. (Бавовни у долоні.) За день, за два та за місяць... (Крокуємо на місці.) Шість сім вісім дев'ять десять. (Бавовни у долоні.) Навіть мудра бджола (Машем руками-крильцями.)
Самостійна робота	Вчитель: Як іде дівчинка? Вчитель: Прочитайте текст під малюнком. Вчитель: Що ви дізналися? Вчитель: Подивіться на екран на слайд 8. Подумайте, чим перша група ламаних ліній відрізняється від другої групи? Вчитель: Ламані першої групи називаються незамкненими, ламані другої групи – замкнуті. Відкрийте набірні полотна. Подивіться на групу незамкнених ламаних. Покладіть такі цифри. Скільки ланок у кожної ламаної лінії. Вчитель: Назвіть найменшу кількість ланок? Вчитель: Найбільша кількість ланок? Як ви розставили числа? Вчитель: Розставте числа у порядку зменшення. Як називається такий порядок? Вчитель: Подивіться групу замкнутих ламаних.На слайді – група №2. Які фігури ви впізнали?	Учні: Дівчинка йде ламаною лінії. Учні: Відрізки ламаної не лежать на одній прямій і називаються ланками. Кінці кожної ланки – вершини ламаної. Учні: Одні лінії можуть продовжуватися, ними можна домальовувати ланки, інші – ні. Учні: На набірних полотнах: Учні: Три. Учні: Шість. Учні: За збільшенням, у порядку зростання. Учні: З найбільшого числа – 6, до найменшого – 3 Учні: Зменшення. Учні: Трикутники (3 кути, 3 сторони), чотирикутники (4 кути, 4 сторони), п'ятикутники (5 кутів, 5 сторін).
Закріплення вивченого матеріалу	Вчитель: Згадайте, як правильно треба креслити? (С. 38 підручника, внизу) Вчитель: Прочитайте завдання знизу сторінки. Виконайте його у зошиті. Вчитель: Капітани, перевірте завдання у групах. Хто помилився? Чому?	Учні Олівець ведемо, нахиляючи в різні боки, не відриваючи руки, до вершини. Лінійку тримаємо, твердо притискаючи до аркуша паперу, лівою рукою. (Виконання завдання) Учні проводять аналіз помилок у кожній команді.
Рефлексія	Вчитель ставить узагальнюючі урок питання: Що нового ми сьогодні дізналися на уроці? Що вам допомогло так багато дізнатися про ламані лінії? Де знадобляться ваші знання? Як ви працювали на уроці?	Учні відповідають та дають оцінку якості своєї роботи.
Домашнє завдання	Вчитель: Дякую за урок. Тепер запишіть домашнє завдання. Воно не просте. Вам потрібно накреслити замкнуту та незамкнену ламані лінії на свій розсуд і визначити кількість ланок.	Учні записують завдання у зошиті.

Література

Безперстова Ірина Віталіївна Організація навчального процесу з використанням інформаційних комп'ютерних технологій // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
Інформаційно-освітнє середовище як умова реалізації Федерального державного освітнього стандарту У 3 год. Частина 1/За редакцією Т.Ф. Єсенкової, В.В. Зарубіною. - Ульяновськ: УІПКПРО, 2011.
Стратегія розвитку інформаційного суспільства в Російській Федерації від 7 лютого 2008 р. N Пр-212 // URL:

Кількісне зростання інформаційних елементіву різних виробництвах, підгалузях та галузях економіки переростає у нову якість -переходить на більш високий рівень її розвитку.

Інформація починає відігравати визначальну роль і впливає весь процес відтворення (див. рис. 14).

В умовах інформатизації змінюється технологічний базис економіки.В даний час у розвинених країнах домінує 5-й технологічний уклад, визначальними компонентами якого є досягнення мікроелектроніки, програмного забезпечення, обчислювальної техніки та переробки інформації, автоматизації процесів у виробництві та управлінні, космічного та оптоволоконного зв'язку. З 20-30-х років XXI ст. домінуватиме 6-й технологічний уклад, для якого характерне використання біотехнологій, систем штучного інтелекту, інформаційних мереж глобального типу, інтегрованих транспортних систем високих швидкостей. Технологічний базис інформаційної економіки динамічніший, ніж індустріальної, оскільки за умов глобалізації економіки він функціонує як відкрита система. З іншого боку, прискорюються темпи появи інновацій.

Нові уклади не тільки забезпечують постійне зростання продуктивності праці, а й ведуть до появи нових форм соціальної та економічної діяльності (дистанційна освіта, телеробота, телемедицина, електронна торгівля, електронна демократія та ін.).

В інформаційній економіці інформаційні та технологічні дії тісно переплітаються в єдиний процес, що має тенденцію до самоприскорення, внаслідок чого відбувається безперервний розвиток інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) та якісне оновлення технологічного базису.

Інформаційна технологія змінює взаємозв'язок між влас-штабом, автоматизацією та гнучкістю. Масове виробництво вже не має значення для автоматизації, у результаті розхитуються вхідні бар'єри у значної низки галузей. Масове виробництво втручається на периферіюекономічного життя, або навіть взагалі виноситься межі розвинених країн.

* ТАІ - трансакційні витрати виробництва
кастомізація – адаптація компанії до вимог конкретного клієнта

Рис. 14. Модифікація відтворення під впливом інформатизації

Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ), за оцінкою американських експертів, викликали у світі більш значні зміни, ніж усі попередні технологічні революції, тому це явище названо сучасним. інформаційною революцією.(Стрижнем індустріальної революціїбуло виробництво та розподіл енергії.) ІКТ виступають тим ядром трансформації економіки, навколо якого виникають великі технологічні прориви в галузі нових матеріалів, джерел енергії, у виробничій техніці. Наслідком впровадження ІКТ є якісне поновлення технологічного базису економіки країни.

Поняття «технологія» сформувалося у першій половині XVIII в. Перша частина слова – techne, – перекладається як мистецтво, майстерність; друга – logos – як наука, знання. Технологія є результатом практичної реалізаціїнаукових знань 1 . Щодо індустріальної стадії розвитку економіки прийнято вважати, що технологія - це спосіб перетворення застосовуваних ресурсів виробництва в готову продукцію, або сукупність методів та засобів з переробки сировини, матеріалів, напівфабрикатів, виробів і т. д. у матеріальному виробництві.

Останнім часом технологію визначають як сукупність управлінських, науково-дослідних, дослідно-конструкторських та інжинірингових процесів, що включає також людський потенціал, що є фундаментом продуктивної діяльності суспільства.

Теоретики інформаційної економіки М. Кастельс, Харві Брукс та Деніел Белл під технологією розуміють «використання наукового знання для визначення способів виготовлення речей у відтворюваноїманері». При цьому наголошується, що здатність чи нездатність суспільства керувати технологією великою мірою формує його долю і хоча, не детермінує історичну еволюцію та соціальні зміни, «втілює здатність суспільств трансформувати себе та визначає напрямки, на яких суспільство... вирішує застосувати свій технологічний потенціал» .

Американський економіст Пол Пільцер зазначає, що «багатство - це продукт не тільки природних ресурсів, а й технології.

Рис. 15.

І з цих двох доданків технологія набагато важливіша» 1 . Математично це П. Пільцер висловив простою формулою:

де: - Багатство; Р - природні ресурси (земля, робоча сила,

корисні копалини тощо); Т – технологія; п - ступінь впливу технічних досягнень на них самих. Технологія примножує сама себе, оскільки кожне технічне досягнення створює основу наступного.

Під інформаційними (ІТ) та комунікаційними технологіями (КТ),за визначенням Держкомстату РФ, розуміються технології, що використовують засоби мікроелектроніки для збору, зберігання, обробки, пошуку, передачі та подання даних, текстів, образів та звуку (див. рис. 15).

Ринок інформаційно-комунікаційних технологій має 2 сегменти: ІТ-ринок, що включає комп'ютерне апаратне забезпечення, офісне апаратне забезпечення, програмне забезпечення та ІТ-послуги; та КТ-ринок, що включає послуги надання зв'язку, комунікаційне обладнання для кінцевих користувачів та комунікаційно-мережове обладнання.

ІКТ-технології забезпечують перетворення інформації на найбільш доступні та зручні для використання форми.

На початку ХХІ століття різко зріс комерційний попит інформацію, який багато в чому визначив найефективніші напрями використання інформаційно-комунікаційних технологій.

Галузеві технології на етапі індустріального розвитку суспільства були основним генератором його прогресу. При впровадженні ІКТ-технологій необхідність у галузевих технологіях, як і раніше, залишається, оскільки сфера матеріального виробництва не зникає і в інформаційному суспільстві. Ці технології забезпечують комп'ютерну підтримку інтелектуальної діяльності фахівців галузевої технології у створенні доданої вартості 1 .

Інформаційна економіка та індустріальне виробництво співіснуватимуть. Як і у разі позитивного впливу індустрії на сільське господарство, завдяки ІКТ-технологіям виробництво індустріальних товарів зростатиме. Розвинені індустріальні технології, що базуються на некомпенсованому споживанні природних ресурсів, в умовах XX століття переходять до нової якості, що характеризується створенням єдиної макротехнологічної системи,поступово стає міжнародної.У цій системі існує суперечність між технологічно розвиненим «центром» (високорозвиненими країнами Заходу), що споживає основну частину природних ресурсів, і «периферією» (країни, де панують індустріальні, ранньо- та доіндустріальні технології), яка постачає ці ресурси для «центру». У другій половині XX століття йде винесення «брудних» індустріальних виробництв до країн, що розвиваються.

В інформаційному суспільстві модифікується матеріальне виробництво:йде перехід від переважно механічних технологій до технологій, що використовують нові форми руху матерії (фізичні, хімічні, біологічні та мікробіологічні) та їх поступовий розвиток. Продуктивні сили, що мають індустріальну основу, поступово стають глобальними продуктивними силами.При цьому матеріальне виробництво постіндустріальної економіки має бути націлене на скорочення використання природних і людських ресурсів, як абсолютно обмежених ресурсів. Воно націлює задоволення утилітарних потреб, змінюючи свої технологічні параметри. Йде індивідуалізація, мініатюризація виробництва, виникнення мережевих підприємств. Матеріальне виробництво створює для інформаційного суспільства засоби матеріального забезпечення, створення, розподілу та використання інформації. Якісні зміни технологій матеріального виробництва викликають суттєві зрушення у структурі суспільного відтворювального процесу.

Порівняльні характеристики індустріальних

та ІКТ-технодогий

Таблиця 9.

Індустріальні технології	Інформаційно-комунікаційні технології
Технології переважно машинні	Технології переважно інтелектуальні
Сильна залежність від ресурсних обмежень матеріального характеру	Інформація - основне ресурсне обмеження
Технології як з високою, так і низькою капіталомісткістю	Низька капіталомісткість, відносна простота освоєння масових ІКТ
Нова технологія поширюється поступовона обмеженій території	Нові технології майже миттєвоохоплюють простір усієї планети.
Підприємства, фірми у своїй діяльності обмежені територіальними рамками	Підприємства, фірми значно меншою мірою обмежені просторовими рамками через наявність корпоративної Мережі

1 Удосконалення ІКТ-технологій відбувається у 3-6 разів швидше, ніж технологій використання енергії. Поширення інформації по Інтернету н середньому в 720 разів швидше і в 355 разів дешевше, ніж поштою або факсимільним зв'язком // Ко-Сиров Д. Чи допоможе Африці Інтернет // Дипкур'єр-НГ. 2000. 4 травня. № 8. С. 11.

Зниження витрат виробництва фірми та підвищення якості продукції	Значне зниження витрат виробництва фірми та вартості самих інформаційних та наукомістких продуктів; значнепідвищення якості продукції 2
Ускладнення взаємодії виробників та споживачів; зростання трансакційних витрат	Спрощення взаємодії виробників та споживачів завдяки Мережі; зниження трансакційних витрат. Зростання витрат комутації 2
Зростання основного капіталу та уповільнення його кругообігу	Прискорення руху всіх видів капіталу
Нові технології – потужний монопольний бар'єр, що стримує ринкову конкуренцію.	Швидка зміна нових ІКТ-технологій робить ринки прозорішими, що різко посилює конкуренцію і кардинальнозмінює методи її ведення
Зростання суспільного поділу праці як усередині окремої країни, так і між країнами	Значноприскорюють розподіл праці всередині країни та особливо - між країнами,що веде до посилення економічної та інформаційної глобалізації
Поява нових галузей, переважно матеріального виробництва	Поява нових галузей, переважно сфери послуг
Вплив переважно на економіку та соціальну сферу	Вплив на економіку, культуру, політику, суспільство загалом
Зростання кількісних та якісних показників вироблених матеріальних благ	Ведуть до масової кастомізації виробництва, тобто адаптації компаній до вимог конкретного замовника
Поява нових професій та спеціальностей, пов'язаних в основному зі сферою матеріального виробництва	Поява нових професій, пов'язаних зі збиранням, переробкою та використанням інформації; радикальна модифікація традиційних професій та спеціальностей

2 Якби автомобільна промисловість протягом останніх 30 років знижувала витрати так само швидко, як комп'ютерна індустрія, то нова модель«Лексуса» коштувала б сьогодні не більше 2 дол., а «Роллс-Ройс» - близько 2,5 дол., та й у тому разі, якби ці машини витрачали півтора літра пального на мільйон кілометрів пробігу. Див: Naisbitt J. Global Paradox. N.Y., 1995. Р. 99.
3 Витрати комутації - его видатки витрати зміни провайдера, підключення нового устаткування, переустановки операційної системи.

Інформаційно-комунікаційні технології становлять потенційну основу для створення, перетворення, використання та зміни продуктового ряду та зростання виробництва, є передумовою розвитку електронної комерції.

Між індустріальними та ІКТ-технологіями існують певні відмінності (див. табл. 9).

Вперше ІКТ-технології з'явилися у військовому секторі економікиі надалі стали поширюватися всю економіку. Нові інформаційні технології у 1970-х pp. були сконцентровані головним чином США. Технологічний імпульс 1960-х рр., Стимульований військовими замовленнями, підготував американську технологію до стрибка вперед. Цьому сприяла і нафтова криза 1973-1974 рр., що спонукала високорозвинені країни до радикальної реструктуризації економік. Крім того, розвиток нових інформаційних технологій став способом забезпечення військової переваги над СРСР у відповідь на виклик останнього в космічній гонці та ядерній зброї. Наступний великий американський технологічний ривок було розпочато 1983 р. у зв'язку з програмою «зоряних війн». Фактично використовувалися та просувалися технології, розроблені у попередньому десятилітті 1 . Військові контракти та технологічні ініціативи Міністерства оборони США відігравали вирішальну роль на початковій стадії інформаційно-технологічної революції у 1940-1960-х роках. У США набір ІКТ у національній економіці сформувався до середини 1990-х років. за рахунок широкого застосування у цивільних цілях військових науково-технічних розробок.

Лавиноподібний прогрес ІКТ-технологій у світі був також обумовлений потребами швидко зростаючого фінансового капіталу та галузей, що його обслуговують.

У Росії її спочатку ІКТ використовувалися для комерційних і бізнес-цілей, їх застосування починалося у банках і заводах. Потім багато корпорацій стали використовувати засоби зв'язку, але лише останніми роками справжній потенціал ІКТ виявився у всіх аспектах нашого життя: в освіті, охороні здоров'я, спілкуванні між людьми. Використання ІКТ у всіх галузях життя суспільства - і є революційні зміни у російській економіці.

ІКТ-індустрія відноситься до сфери послуг і залежить від розвитку економіки в цілому, від інвестицій у неї та попиту інших галузей на продукцію ІКТ-галузі.

ІКТ-послуги мають особливість: для потужного якісного ривка вперед необхідна критична маса. роль відіграє фактор усної реклами. Чим більше користувачів підключається до послуг, тим привабливішим є цей ринок для розробників додатків, а чим більше додатків, тим вища привабливість самої послуги; принцип спадної граничної корисності не діє. Як тільки досягнуто критичної маси, інвестиційні ризики для операторів знижуються, що, у свою чергу, веде до більш швидкого та ефективного розгортання мережі та послуг.

В сучасних умовах технології капіталізуються,тобто коли вони присутні на фінансовому ринку, а отже - можуть бути оцінені масовим інвестором з погляду очікуваної доходності

Рис. 16. Проникнення ІКТ-технологій у ланцюжок створення вартості 1

та ризику. Інформаційний прорив, весь новітній технологічний уклад стає можливим завдяки високорозвиненому фінансовому ринку.

На стадії індустріального розвитку науково-технічні винаходи ( залізниці, електрика, автомобіль та інші) сприяли кількісному та якісному зростанню вироблених матеріальних благ.Сучасні інформаційні технології сприяють зростанню масштабів та диверсифікації інформаційних послуг, серед яких велике поширення набувають телемедицина, телеробота, послуги розважального характеру (онлайнові музичні магазини, онлайн-ігри тощо), електронні освіти, комерція, бібліотеки, страхування, консалтингові послуги, уряд та інші.

В умовах інформаційної економіки спіраль технологічного розвиткувиглядає так: інформація - посилення конкуренції на ринках - інновації у виробництво - більш досконалі ІКТ-технології - нові знання та нова інформація.

ІКТ-технології дозволяють компаніям координувати види діяльності, розосереджені у віддалених географічних регіонах (наприклад, інженери компанії Boeing працюють над одним проектом з постачальниками в онлайновому режимі). Інформаційно-комунікаційні технології дозволяють налагодити багато нових взаємозв'язків у бізнесі, розширюючи кількість можливих галузей, у яких компанія може отримати конкурентну перевагу.

Сьогодні ІКТ-технології поширилися на весь ланцюжок створення вартості, оптимізують її та виконують контрольні, а також виконавчі функції, кількість яких постійно зростає (див. рис. 16).

Розвиток ІКТ-технологій є фундаментом інформатизації інших галузей економіки та суспільства. Тому Випереджальний розвиток промисловості інформаційних технологій - необхідна передумова для інформатизації всіх інших сфер життя та діяльності суспільства.

Однак слід зауважити, що одне лише використання ІКТ-технологійу роботі галузі виробництва чи торгівлі не перетворює її на галузь інформаційної економіки. Необхідна зміна структури компаній відповідно до моделі інформаційних мереж, тобто трансформація промислових компаній у мережеві підприємства.

ІКТ-технології генерують все більше даних у міру виконання компанією своєї діяльності або дозволяють отримувати та збирати інформацію, яка раніше була недоступна. Це дозволяє фірмам оцінити більше альтернативних стратегій розвитку, ніж раніше.

ІКТ-технології розширюють можливості компанії використовувати зв'язки між окремими напрямками діяльності та, відповідно, краще координувати свої зусилля з діями постачальників та споживачів. Ці технології мають сильний вплив на сферу конкуренції.

Комп'ютерна промисловість вважається екологічно безпечною. Водночас ІТ-компанії найчастіше виступають великими руйнівниками екології. Використання ІТ-обладнання передбачає споживання електроенергії, яке вдосконалення веде до зростання цього споживання. У зв'язку з мініатюризацією електронного обладнання зросла загроза його викиду на сміттєзвалище у величезних кількостях після використання. ІТ-обладнання містить небезпечні хімічні елементи, наприклад, хром, кадмій та галогенні органічні сполуки. У ЄС прийнято спеціальну Директиву «Про електронне та електротехнічне сміття» (2002 р.), і цього ж року було досягнуто угоди, згідно з якою застосування чотирьох важких металів (свинцю, кадмію, ртуті та хрому), а також бромідних та полібромідних з'єднань у виробництві електронного та електроустаткування має бути припинено 1 липня 2006 року 1 .