###
  • Програми
  • Безпека
  • Новини
  • Цікаве
  • Поради
  • Новини
  • Огляди

    • Що таке інформаційно-комунікаційні технології в освіті. Інформаційно-комунікаційна розробка. ІКТ-технології. ІКТехнології у викладанні англійської мови

    04.03.2021 Новини

    Засоби інформаційно-комунікаційних технологій - це програмні, програмно-апаратні та технічні засоби та пристрої, що функціонують на базі мікропроцесорної, обчислювальної техніки, а також сучасних засобів та систем транслювання інформації, інформаційного обміну, що забезпечують операції зі збирання, продукування, накопичення, зберігання, обробці, передачі інформації та можливість доступу до інформаційних ресурсів локальних та глобальних комп'ютерних мереж.

    До засобів ІКТ, що найчастіше використовуються в навчальному процесі, відносяться:

    • 1) електронні підручникита посібники, що демонструються за допомогою комп'ютера та мультимедійного проектора;
    • 2) електронні енциклопедії та довідники;
    • 3) тренажери та програми тестування;
    • 4) освітні ресурси Інтернету;
    • 5) DVD та CD диски з картинами та ілюстраціями;
    • 6) відео та аудіотехніка;
    • 7) науково-дослідні роботи та проекти;
    • 8) інтерактивна дошка.

    Методисти виділяють кілька класифікацій засобів ІКТ. Відповідно до першої класифікації, всі засоби ІКТ, що застосовуються в система освіти, можна розділити на два типи: апаратні (комп'ютер, принтер, сканер, фотоапарат, відеокамера, аудіо- та відеомагнітофон) та програмні (електронні підручники, тренажери, тестові середовища, інформаційні сайти, пошукові системиІнтернету тощо).

    Прорив у сфері ІКТ, що відбувається нині, змушує переглядати питання організації інформаційного забезпечення пізнавальної діяльності. Таким чином, друга класифікація засобів ІКТ дозволяє розглянути можливості використання інформаційних технологій у освітній діяльності:

    • 1) для пошуку літератури, в Internet із застосуванням браузерів типу Internet Explorer, Mozilla Firefoxта ін, різних пошукових систем та програм для роботи в режимі online (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru тощо) та роботи з нею (реферування, конспектування, анотування, цитування, створення слайдів-презентацій у режимі online);
    • 2) для роботи з текстами, використовуючи пакет основних прикладних програм Microsoft Office: Microsoft Wordдозволяє створювати та редагувати тексти з графічним оформленням; Microsoft Power Point дозволяє створювати слайди-презентації для яскравішої демонстрації матеріалу; Microsoft Excel дозволяє виконувати обчислення, аналізувати та візуалізувати дані та працювати зі списками в таблицях та на веб-сторінках; Microsoft Office Publisher дозволяє створювати та змінювати буклети, брошури і т.д;
    • 3) для автоматичного перекладутекстів за допомогою програм-перекладачів (PROMTXT) та електронних словників (AbbyLingvo7.0);
    • 4) для зберігання та накопичення інформації (CD-, DVD-диски, Flash-диски);
    • 5) для спілкування (Internet, електронна пошта, Skype, Hangout тощо);
    • 6) для обробки та відтворення графіки та звуку (програвачі Microsoft Media Player, zplayer, програми для перегляду зображень CorelDraw, PhotoShop), програми для створення схем, креслень та графіків (Visio та ін).

    Перелічені кошти ІКТ створюють сприятливі здібності під час уроків іноземних мов в організацію самостійної роботи учнів. Вони можуть використовувати комп'ютерні технологіїяк вивчення окремих тем, так самоконтролю отриманих знань. Причому комп'ютер є найбільш терплячим педагогом, здатним скільки завгодно повторювати будь-які завдання, домагаючись правильної відповіді і, в кінцевому рахунку, автоматизувати навичку, що відпрацьовується.

    Мультимедійні презентації широко використовуються майже всіма вчителями. Вони зручні і для вчителя, і для учнів. Маючи елементарну комп'ютерну грамотність можна створювати оригінальні навчальні матеріали, які захоплюють, мотивують та націлюють учнів на успішні результати. Освітній потенціал мультимедійних презентаційможе ефективно використовуватися під час уроків ИЯ реалізації наочної підтримки навчання промови.

    Переваги мультимедійних презентацій полягають у наступному:

    • -поєднанні різноманітної текстової аудіо- та відеонаглядності;
    • - можливості використання для презентації як інтерактивної, мультимедійної дошки, яка дозволяє наочно семантизувати новий лексичний, граматичний і навіть фонетичний матеріал, а також здійснювати опорну підтримку при навчанні всіх видів мовної діяльності;
    • - можливість використовувати окремі слайди як роздатковий матеріал (опори, таблиці, діаграми, графіки, схеми);
    • - активізація уваги всього класу;
    • - забезпечення ефективності сприйняття та запам'ятовування нового навчального матеріалу;
    • - здійснення контролю за засвоєнням нових знань та систематизації вивченого матеріалу;
    • - поєднання класної та позакласної самостійної роботи учнів; економії навчального часу;
    • - формування комп'ютерної мультимедійної компетентності як вчителя, і учнів, розвитку їх креативних здібностей у створенні навчальної роботи.

    Переваги впровадження Інтернет-технологій у процес навчання іноземної мови нині не викликає сумнівів. Не підлягає сумніву також позитивний вплив різних форм синхронної та асинхронної Інтернет-комунікації (електронної пошти, чату, форумів, веб-конференцій) формування іншомовної комунікативної компетенції учнів.

    Ресурси мережі є безцінною базою для створення інформаційно-предметного середовища, освіти та самоосвіти людей, задоволення їх особистих та професійних інтересів та потреб. Однак сама по собі наявність доступу до Інтернет-ресурсів не є гарантом швидкої та якісної мовної освіти. Методично неграмотно побудована робота учнів з Інтернет - ресурсами може сприяти формуванню в них не тільки хибних стереотипів та узагальнень про культуру країни мови, що вивчається, а й навіть расизму і ксенофобії.

    Навчальні Інтернет - ресурси мають бути спрямовані на комплексне формування та розвиток:

    • - аспектів іншомовної комунікативної компетенції у всьому різноманітті її компонентів (лінгвістичного, соціолінгвістичного, соціокультурного, стратегічного, дискурсивного, навчально-пізнавального);
    • - комунікативно-когнітивних умінь здійснювати пошук та відбір, проводити узагальнення, класифікацію, аналіз та синтез отриманої інформації;
    • - комунікативних умінь представляти та обговорювати результати роботи з ресурсами мережі Інтернет;
    • - умінь використовувати ресурси Інтернету для самоосвіти з метою знайомства з культурно-історичною спадщиною різних країн та народів, а також виступати як представник рідної культури, країни, міста;
    • - Вміння використовувати ресурси мережі для задоволення своїх інформаційних та освітніх інтересів та потреб.

    У дидактичному плані мережа Інтернет включає два основних компоненти: форми телекомунікації та інформаційні ресурси.

    Найбільш поширені форми телекомунікації (тобто комунікації за допомогою Інтернет-технологій) - електронна пошта, чат, форум, ICQ, відео-, веб-конференції та ін. Спочатку вони були створені для реального спілкування між людьми, що знаходяться на відстані один від одного , а зараз вони використовуються у навчальних цілях у навчанні іноземної мови.

    Інформаційні ресурси мережі Інтернет містять текстовий, аудіо- та візуальний матеріал з різної тематики різних мовах. Навчальні Інтернет-ресурси (ІР) створюються виключно для навчальних цілей.

    В англомовній літературі виділяються п'ять видів навчальних Інтернет-ресурсів:

    • 1) hotlist;
    • 2) treasure hunt;
    • 3) subject sampler;
    • 4) multimedia scrapbook;
    • 5) webquest.

    Ці терміни російською перекладаються з допомогою транслітерації. Структура та методичний зміст кожного з цих ІР полягає в наступному:

    Хотлист (список по темі) - список сайтів з текстовими матеріалами на тему, що вивчається. Щоб створити, потрібно ввести ключове слово в пошукову систему.

    Мультимедіа скрепбук (мультимедійна чернетка) колекція мультимедійних ресурсів, на відміну від хотліста, у скрепбуку крім посилань на текстові сайти є ще фотографії, аудіофайли та відеокліпи, графічна інформація, анімаційні віртуальні тури. Ці файли можуть бути легко завантажені учнями та використані як інформативний чи ілюстративний матеріал щодо певної теми.

    Трежа хант (полювання за скарбами) крім посилань на різні сайти з теми, що вивчається, містить і питання щодо змісту кожного сайту. З допомогою цих питань вчитель спрямовує пошуково-пізнавальну діяльність учнів. На закінчення учням задається одне найбільш загальне питання цілісне розуміння теми (фактичного матеріалу). Розгорнута відповідь на нього буде включати відповіді на більш детальні запитання щодо кожного з сайтів.

    Сабджект семпла - наступний ступінь складності в порівнянні з трежу хантом. Також містить посилання на текстові та мультимедійні матеріали Інтернету. Після вивчення кожного аспекту теми учням необхідно відповісти на ці запитання, але питання спрямовані не так на фактичне вивчення матеріалу, але в обговорення дискусійних тем. Учням потрібно не просто ознайомитися з матеріалом, а й висловити і аргументувати свою думку щодо дискусійного питання.

    Вебквест (інтернет-проект) - найскладніший тип навчальних Інтернет-ресурсів. Це сценарій організації проектної діяльності учнів з будь-якої теми з використанням ресурсів Інтернету. Він включає всі компоненти чотирьох зазначених вище матеріалів і передбачає проведення проекту за участю всіх учнів. Один із сценаріїв організації ПД може бути наступним. З початку весь клас знайомиться з загальними відомостямипо темі, потім учні діляться групи, кожній групі дістається певний аспект теми. Вчителю необхідно підібрати для кожної групи необхідні ресурси відповідно до аспекту, що вивчається. Після вивчення, обговорення та повноцінного розуміння конкретної проблеми у кожній первинній групі учні перегруповуються так, щоб у кожній новій групі було по одному представнику первинної групи. У процесі обговорення всі учні дізнаються один від одного про всі аспекти обговорюваної проблеми.

    Кожен із п'яти видів навчальних Інтернет-ресурсів випливає з попереднього, поступово ускладнюючись і тим самим дозволяючи вирішувати складніші навчальні завдання. Перші два спрямовані на пошук, відбір та класифікацію інформації. Інші містять елементи проблемного навчання та спрямовані на активізацію пошуково-пізнавальної діяльності учнів.

    Найбільш повно можливості навчальних Інтернет-ресурсів виявляються у профільній підготовці та елективних курсах, коли саме іншомовна комунікативна компетенція, а не знання мови відіграє провідну роль у навчально-виховному процесі.

    Новітні інформаційно-комунікативні технології займають дедалі більше у житті сучасної людини. Їх використання під час уроків іноземної мови підвищує мотивацію і пізнавальну активність учнів, розширює їх кругозір і дозволяє застосувати особистісно-орієнтовану технологію інтерактивного навчання іноземних мов, т. е. навчання у взаємодії.

    Використання інформаційно-комунікативних технологій у навчально-виховному процесі допомагає інтенсифікувати та індивідуалізувати навчання, сприяє підвищенню інтересу до предмета, дає змогу уникнути суб'єктивної оцінки.

    Використання комп'ютера та цифрових освітніх ресурсів у навчанні англійської мови допомагає учням подолати психологічний бар'єр на шляху використання іноземної мови як засобу спілкування.

    Інформаційно-комунікативні технології є як засобом подачі матеріалу, і контролюючим засобом. Вони забезпечують висока якістьподачі матеріалу та використовують різні комунікативні канали (текстовий, звуковий, графічний, сенсорний тощо). Нові технології дозволяють індивідуалізувати процес навчання за темпом та глибиною проходження курсу. Такий диференційований підхід дає велику позитивний результат, т.к. створює умови для успішної діяльності кожного учня, викликаючи в учнів позитивні емоції, і, таким чином, впливає на їхню навчальну мотивацію.

    На відміну від традиційних методик при використанні інтерактивних форм навчання учень сам стає головною фігурою, що діє, і сам відкриває шлях до засвоєння знань. Вчитель виступає у цій ситуації активним помічником, та його головна функція- Організація та стимулювання навчального процесу.

    На уроках ІМ застосовуються такі цифрові освітні ресурси: презентації в Power Point (РР), текстові редактори, електронні таблиці, тести, навчальні програми на CD-ROM, електронні підручники, навчальні Інтернет-ресурси.

    Великий навчально-виховний потенціал мають мультимедіа-презентації, електронні навчальні програми та навчальні Інтернет-ресурси.

    Завдяки використанню нових інформаційних технологій у процесі викладання іноземної мови відкриваються нові можливості для створення умов, близьких до умов реального спілкування в країні мови, що вивчається: автентична, актуальна, мультимедійна або текстова інформація, що підлягає засвоєнню іноземною мовою, може бути отримана в будь-який час і в будь-якому місці. При цьому досить легко організувати письмову або усну комунікацію з носіями мови або іншими такими, що вивчають цю мову. Таким чином, відбувається інтеграція електронних медіа до традиційного заняття з іноземної мови: навчальні посібники все частіше доповнюються актуальними, автентичними текстами або актуальним аудіо-, відео-, графічним матеріалом.

    В умовах розвиненого інформаційного суспільства, коли спостерігається постійне зростання використання інформаційних технологій у різних сферах життєдіяльності людини, актуальним стає використання «віртуальності» (віртуальних середовищ та просторів) як у наукових галузях людської діяльності, так і в освіті. В даний час все більш актуальним стає розвиток існуючих освітніх систем різного рівня в умовах інформаційно-насиченого освітнього середовища в рамках традиційної форми навчання. Інформатизація навчання вносить у цей процес значні зміни. Вона впливає не тільки на зміст предметів, що вивчаються, та інструменти навчального процесу, але також значно впливає на поширення та поглиблення змісту поняття «інформаційно-комунікаційні технології» професійної діяльностіпедагога». Поява у педагогів нових інструментів роботи з інформацією змінює уявлення про нові педагогічні практики, стимулює розвиток нових форм та методів освітнього процесу. Серед них: інтернет-навчання, автоматизований контроль, засоби індивідуалізації навчальної роботи тощо.

    Розглянемо поняття інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ).

    Термін «інформаційна технологія» як технологія збору, обробки, зберігання та розповсюдження інформації за допомогою комп'ютерних та телекомунікаційних засобів вперше був застосований у 1958 році у статті Х. Лівітта та Т. Уіслера «Менеджмент у 80-х», яка була опублікована в журналі Harvard Business Review.

    Міжнародні організації ISO та IEC, створюючи об'єднаний технічний комітет зі стандартизації інформаційних технологій JTC1 (Joint Technical Committee), у статутних документах комітету JTC1 дали таке визначення поняттю інформаційна технологія: «методи, засоби та системи, пов'язані зі збором, виробництвом, обробкою, передачею, поширенням, зберіганням, експлуатацією, поданням, використанням, захистом різних видів інформації».

    Згодом поряд із словом «інформаційні» технології з'явилося слово «комунікаційні». Уточнення цього терміну знадобилося для того, щоб наголосити на важливості поширення в суспільстві глобальних та локальних комп'ютерних мереж, що надають нові можливості для пошуку, передачі, обміну інформації, які разом з потужними пристроямизберігання інформації сприяють створенню у суспільстві глобального інформаційного розподіленого ресурсу, доступного будь-якій людині.

    З появою сучасних персональних комп'ютерів з'явився термін "нові ІКТ", під яким розуміють впровадження нових підходів до навчально-виховного процесу, орієнтованого на розвиток інтелектуально-творчих здібностей людини з метою підвищення їх ефективності завдяки застосуванню сучасних технічних засобів. Сучасні інформаційні технології характеризуються наявністю всесвітньої мережі Інтернет, такими її сервісами, як електронна пошта, телекомунікації, що створює широкі можливості. Жива комунікація невіддільна від інформаційних технологій, тому на сучасному етапі розвиток технічних та програмних засобівназивають інформаційно-комунікаційнимитехнологіями.

    Поняття «інформаційно-комунікаційні технології» (ІКТ) не є однозначним. Взагалі ІКТ можна визначити, як сукупність різних технологічних інструментів та ресурсів, які використовуються для забезпечення процесу комунікації та створення, розповсюдження, зберігання та управління інформацією. Під цими технологіями мають на увазі комп'ютери, мережу Інтернет, радіо- та телепередачі, а також телефонний зв'язок.

    ІКТ можна розглядати з погляду її створення чи використання.

    З точки зору створення ІКТ – це самостійна науково-прикладна дисципліна, яка є сплавом наукових знань, технічних рішень, моделей виробничих процесів, соціально-економічного та гуманітарних аспектів, спрямованих на розробку нових методів та технологій обробки даних та знань.

    З погляду користувача ІКТ можна як технологію проектування та створення інформаційного продукту. Під інформаційним продуктом розуміється штучний інформаційний об'єктпевного призначення, створений за допомогою комп'ютера та комп'ютерних комунікацій за певними вимогами (стандартами) та певними правилами (технологіями). Інформаційні продукти щодо їх використання можна умовно поділити на:

    Інформаційні продукти, якими користуються без комп'ютера (тексти, розрахунки, зображення);

    Інформаційні продукти для використання яких потрібний комп'ютер (комп'ютерні моделі, анімації, відеоролики, веб-альбоми, веб-журнали, сайти, веб-енциклопедії тощо);

    Професійні комп'ютерні продукти (системне та прикладне програмне забезпечення).

    Засоби інформаційних та комунікаційних технологій (засоби ІКТ) ділять на програмні, програмно-апаратні та технічні засоби та пристрої, що функціонують на базі мікропроцесорної, обчислювальної техніки, а також сучасних засобів та систем транслювання інформації, інформаційного обміну, що забезпечують операції зі збирання, продукування, накопичення , зберігання, обробці, передачі інформації та можливість доступу до інформаційних ресурсів локальних та глобальних комп'ютерних мереж. До засобів ІКТ належать:

    3. комплекти термінального устаткування ЕОМ всіх класів;

    4. інформаційні мережі;

    5. пристрої введення-виведення інформації;

    6. засоби та пристрої маніпулювання текстовою, графічною, аудіовізуальною інформацією;

    7. засоби архівного зберігання великих обсягів інформації;

    8. пристрої для перетворення даних з текстової, графічної або звукової форм подання даних у цифрову та назад;

    9. системи штучного інтелекту;

    10. системи машинної графіки;

    11. програмні комплекси(мови програмування, транслятори, компілятори, Операційні системи, пакети прикладних програм та ін.);

    12. сучасні засоби зв'язку, що забезпечують інформаційну взаємодію користувачів як на локальному рівні (наприклад, в рамках однієї організації або кількох організацій), так і на глобальному (в рамках Світової) інформаційної мережіІнтернет);

    13. електронні засобиосвітнього призначення, реалізовані на базі технологій мультимедіа, гіпертексту, гіпермедіа, телекомунікації.

    У сучасних системах освіти широкого поширення набули універсальні офісні прикладні програмита кошти ІКТ:

    1. текстові процесори,

    2. електронні таблиці,

    3. програми підготовки презентацій,

    4. системи управління базами даних,

    5. органайзери,

    6. графічні пакети тощо. .

    Також кошти ІКТ класифікують у сфері методичного призначення (рис.1.1).

    Рис.1.1.

    С.Г. Григор'єв розуміє під ІКТ - конкретний спосіб роботи з інформацією: це і сукупність знань про способи та засоби роботи з інформаційними ресурсами, спосіб та засоби збору, обробки та передачі інформації для отримання нових відомостей про об'єкт, що вивчається.

    На думку більшості дослідників, необхідно гармонійно поєднувати та доповнювати традиційні та інформаційно-комунікаційні засоби навчання.

    ІКТ навчання - це процеси підготовки та передачі інформації учню, засобом здійснення яких є комп'ютер. Комп'ютерні технології засновані на формалізації знань, залученні до процесу навчання діалогу засобів штучного інтелекту та застосуванні спеціальних пакетів прикладних програм, у тому числі орієнтованих на викладача, який не є програмістом.

    І.Г. Захарова під інформаційно-комунікативними технологіями розуміє сукупність методів та технічних засобів збору, організації, зберігання, обробки, передачі та подання інформації, що розширюють знання людей та розвивають їх можливості з управління технічними та соціальними процесами.

    В.А. Трайнєв до складу ІКТ відносить сукупність методів та програмно-технічних засобів, об'єднаних у технологічний ланцюжок, що забезпечує збирання, обробку, зберігання та відображення інформації з метою зниження трудомісткості її використання, а також для підвищення її надійності та оперативності.

    На думку Т.М. Медуниці ІКТ - це технології, які використовують технічні інформаційні засоби(ЕОМ, аудіо-, кіно-, відео-).

    А.Ю. Уваров вважає, що ІКТ - це процес підготовки та передачі інформації за допомогою комп'ютера. Вчений розрізняє ІКТ за:

    Рівням використання – загальнопедагогічні;

    Концепції засвоєння – асоціативно-рефлекторні;

    За організаційними формами - індивідуальні та групові;

    За підходом – особистісно-орієнтовані;

    за методами використання – інформаційні та операційні, діалогічні.

    ІКТ навчання С.Ю. Соболєва називає інтерактивними, оскільки вони реагують на дії як вчителя, так і учня. Основним засобом ІКТ, як зазначає дослідник, є персональний комп'ютер, можливості якого визначають його технічними характеристикамита встановленим програмним забезпеченням. Комп'ютер це джерело інформації та наочний посібник, індивідуальний інформаційний простірта тренажер; засіб діагностики, контролю та моделювання.

    І.І. Довгопол та Т. А. Івкова виділяє кілька найважливіших видів ІКТ мультимедіа, що є основою ІКТ. У широкому значенні - це сукупність різних програмних і технічних засобів, що використовуються з метою ефективного впливу на користувача, який одночасно стає читачем, слухачем і глядачем: Інтернет з його можливостями, що постійно зростають; телебачення – забезпечує дозвілля, орієнтацію у суспільних процесах, має великі можливості для розширення кругозору людини; відеозаписи, які поширюються переважно на цифрових носіях та в сукупності з відповідними засобами ІКТ можуть забезпечити як дозвілля, так і дистанційне навчання учнів. Автор також зазначає, що серед усіх ІКТ саме мультимедіа є найважливішою технологією системи освіти. Навчальна ефективність мультимедіа пояснюється можливістю комбінованого представлення інформації в різних формах: текст, звук, відео, дво- та тривимірна графіка, інші. Мультимедіа забезпечують можливість інтенсифікації навчання та підвищення мотивації навчання за рахунок застосування сучасних способів обробки аудіовізуальної інформації.

    Ефективне використання ІКТ можливе при дотриманні таких умов:

    Матеріальна база (комп'ютери, програми, принтер, сканер тощо);

    високий рівень інформаційної культури вчителя (рівень середнього користувача);

    Інформаційна культура учнів (від цього залежить досягнення успіху роботи вчителя);

    Необхідний педагогічний досвід (вчитель має володіти всім арсеналом традиційних та сучасних методик).

    І.Г. Захарова у своїй роботі називає такі компоненти ІКТ:

    1. Теоретичні засади.

    2. Методи розв'язання задач.

    3. Засоби розв'язання задач:

    Апаратні;

    програмні.

    Методи ІКТ включають моделювання, системний аналіз, системне проектування, методи передачі, збору, вироблення, накопичення, зберігання, обробки, передачі та захисту інформації. Кошти ІКТ поділяють на:

    Апаратні: персональний комп'ютер та його основні складові, локальні та глобальні мережі; сучасне периферійне обладнання;

    Програмні: системні, прикладні, інструментальні.

    Використання ІКТ в освіті, медицині, військовій справі та багатьох інших галузях діяльності людини.

    Інформаційно-комунікаційні технології навчання повинні давати відповіді на питання: як організувати в комп'ютерному середовищі навчальний процес з урахуванням специфіки конкретної навчальної дисципліни, навчальних та практичних цілей, засоби ІКТ та як їх використовувати, яким змістом їх наповнити, як контролювати їхню якість.

    А.А. Дзюбенко інформаційні комунікаційні технології навчання визначає, як сукупність програмних, технічних, комп'ютерних та комунікаційних засобів, а також способів та новаторських методів їх застосування для забезпечення високої ефективності та інформатизації освітнього процесу. Ступінь використання інформаційно-комунікаційних технологій навчання визначається у кожному конкретному випадку залежно від специфіки змісту досліджуваного предмета, індивідуальних особливостей учнів, ступеня підготовленості викладачів у цій галузі та рівня забезпеченості навчального процесу сучасними засобами навчання. ІКТ одна із засобів навчання, сприяє реалізації педагогічної ідеї. Будь-який засіб навчання має конкретні дидактичні можливості, які відповідно до навчально-виховних завдань визначають його дидактичні функції.

    ІКТ у роботі І.І. Довгопол охарактеризовано як новий вимір у просторі навчання. Це необхідний помічник вчителя, інструмент досягнення їм педагогічних цілей, але з панацея від усього традиційного. Комп'ютер у жодному разі неспроможна замінити живого спілкування з учителем, впливу особистості вчителя. Комп'ютер - це знаряддя, яке покращує роботу вчителя, але спочатку вчителю потрібно докласти чимало зусиль для освоєння зброєю, необхідно творчо проводити підбір матеріалу до уроків, переглянути методику викладання з точки зору застосування ІКТ на уроці.

    Отже, ми вважаємо, що ІКТ у навчанні - це, перш за все, педагогічна технологія, спрямована на підвищення результативності навчання при використанні інформаційного продукту педагогічного призначення у навчально-виховному процесі.

    Таким чином, визначивши поняття інформаційно-комунікаційних технологій та їх компоненти, можна стверджувати, що використання ІКТ у навчально-виховному процесі дозволяє вивчати на якісно новому рівні усі дисципліни. Але слід наголосити, що вбудовування ІКТ у навчальний процес має базуватися на їхньому педагогічно обґрунтованому поєднанні з традиційними методичними системами навчання та при обов'язковому обґрунтуванні педагогічної доцільності такого використання, тобто освіта на сучасному етапі має задовольняти нові потреби та одночасно зберігати свої сильні традиційні сторони.

    РЕФЕРАТ

    Тема : Класифікація засобів ІКТ

    Зміст

    Вступ 3

    Основна частина

    1. Кошти ІКТ, що застосовуються в освіті. 4

    2. Класифікація коштів ІКТ у сфері методичного призначення. 6

    Висновок 7

    Список використаної літератури 8

    Вступ

    Процеси інформатизації сучасного суспільства та тісно пов'язані з ними процеси інформатизації всіх форм освітньої діяльності характеризуються процесами вдосконалення та масового поширення сучасних інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ). Подібні технології активно застосовуються для передачі інформації та забезпечення взаємодії викладача та учня в сучасних системах відкритої та дистанційної освіти. Сучасний викладач повинен не тільки володіти знаннями в галузі ІКТ, але й бути фахівцем із їх застосування у своїй професійній діяльності.

    Слово "технологія має грецьке коріння і в перекладі означає науку, сукупність методів і прийомів обробки або переробки сировини, матеріалів, напівфабрикатів, виробів та перетворення їх у предмети споживання. Сучасне розуміння цього слова включає і застосування наукових та інженерних знань для вирішення практичних завдань. інформаційними та телекомунікаційними технологіями можна вважати такі технології, які спрямовані на обробку та перетворення інформації.

    Інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ) - Це узагальнююче поняття, що описує різні пристрої, механізми, способи, алгоритми обробки інформації Найважливішим сучасним пристроямиІКТ є комп'ютер, забезпечений відповідним програмним забезпеченням та засоби телекомунікацій разом з розміщеною на них інформацією.

    Основна частина

    1. Кошти ІКТ, що застосовуються в освіті.

    Основним засобом ІКТ для інформаційного середовища будь-якої системи освіти є персональний комп'ютер, можливості якого визначаються встановленим на ньому програмним забезпеченням. Основними категоріями програмних засобів є системні програми, прикладні програми та інструментальні засоби для розробки програмного забезпечення. До системних програм, в першу чергу, належать операційні системи, які забезпечують взаємодію всіх інших програм з обладнанням та взаємодію користувача персонального комп'ютераіз програмами. До цієї категорії також включаються службові або сервісні програми. До прикладних програм відносять програмне забезпечення, яке є інструментом інформаційних технологій – технологій роботи з текстами, графікою, табличними даними тощо.

    У сучасних системах освіти широкого поширення набули універсальні офісні прикладні програми та засоби ІКТ: текстові процесори, електронні таблиці, програми підготовки презентацій, системи управління базами даних, органайзери, графічні пакети тощо.

    З появою комп'ютерних мереж та інших аналогічних їм засобів ІКТ освіта набула нової якості, пов'язаної в першу чергу з можливістю оперативно отримувати інформацію з будь-якої точки земної кулі. Через глобальну комп'ютерну мережуІнтернет можливий миттєвий доступ до світових інформаційних ресурсів (електронних бібліотек, баз даних, сховищ файлів, тощо). У найпопулярнішому ресурсі Інтернет – всесвітньому павутинні WWW опубліковано близько двох мільярдів мультимедійних документів.

    У мережі доступні й інші поширені засоби ІКТ, до яких належать електронна пошта, списки розсилки, групи новин, чат. Розроблено спеціальні програмидля спілкування в реальному режимі часу, що дозволяють після встановлення зв'язку передавати текст, який вводиться з клавіатури, а також звук, зображення та будь-які файли. Ці програми дозволяють організувати спільну роботу віддалених користувачівіз програмою, запущеною на локальному комп'ютері.

    З появою нових алгоритмів стиснення даних доступна для передачі по комп'ютерній мережі якість звуку суттєво підвищилася і почала наближатися до якості звуку у звичайних. телефонних мережах. Як наслідок, дуже активно почав розвиватися відносно новий засіб ІКТ – Інтернет-телефонія. За допомогою спеціального обладнання та програмного забезпечення через Інтернет можна проводити аудіо та відеоконференції.

    Для забезпечення ефективного пошуку інформації в телекомунікаційних мережах існують автоматизовані пошукові засоби, які мають на меті збирати дані про інформаційні ресурси глобальної комп'ютерної мережі та надавати користувачам послугу швидкого пошуку. За допомогою пошукових систем можна шукати документи всесвітньої павутини, мультимедійні файли та програмне забезпечення, адресну інформацію про організації та людей.

    За допомогою мережевих засобів ІКТ стає можливим широкий доступ до навчально-методичної та наукової інформації, організація оперативної консультаційної допомоги, моделювання науково-дослідної діяльності, проведення віртуальних навчальних занять (семінарів, лекцій) у реальному режимі часу.

    Існує кілька основних класів інформаційних та телекомунікаційних технологій, значимих з погляду систем відкритої та дистанційної освіти. Одними з таких технологій є відеозаписи та телебачення. Відеоплівки та відповідні засоби ІКТ дозволяють величезній кількості студентів прослуховувати лекції найкращих викладачів. Відеокасети з лекціями можуть бути використані як у спеціальних відеокласах, так і в домашніх умовах. Примітно, що в американських та європейських курсах навчання основний матеріал викладається у друкованих виданнях та на відеокасетах.

    Телебачення, як одна з найпоширеніших ІКТ, відіграє дуже велику роль у житті людей: практично в кожній сім'ї є хоча б один телевізор. Навчальні телепрограми широко використовуються в усьому світі і є яскравим прикладом дистанційного навчання. Завдяки телебаченню, з'являється можливість транслювати лекції для широкої аудиторії з метою підвищення загального розвитку даної аудиторії без подальшого контролю за засвоєнням знань, а також можливість згодом перевіряти знання за допомогою спеціальних тестів та іспитів.

    Потужною технологією, що дозволяє зберігати і передавати основний обсяг матеріалу, що вивчається, є освітні електронні видання, як розповсюджувані в комп'ютерних мережах, так і записані на CD-ROM. Індивідуальна робота з ними дає глибоке засвоєння та розуміння матеріалу. Ці технології дозволяють при відповідному доопрацюванні пристосувати існуючі курси до індивідуального користування, надають можливості для самонавчання та самоперевірки отриманих знань. На відміну від традиційної книги, освітні електронні видання дають змогу подавати матеріал у динамічній графічній формі.

    2. Класифікація коштів ІКТ у сфері методичного призначення.

    Засоби інформаційних та комунікаційних технологій в освіті класифікують за такими категоріями:

      Навчальні засоби ІКТ – за їх допомогою учням повідомляють знання, формують уміння, навички навчальної чи практичної діяльності, забезпечуючи необхідний рівень навчання);

      Тренажери – призначені для відпрацювання різноманітних умінь та навичок, повторення або закріплення пройденого матеріалу. тренажер обов'язково має бути націлений на якісь знання, питання та корекцію (програма перевіряє, дає аналіз та знову тренує необхідні ділянки знань). Важливо при формуванні тренажерів врахувати алгоритм оцінки результуючого тестування з наданням тієї інформації, яка слабо засвоєна з можливим уточненням цієї інформації;

      Інформаційно-пошукові та довідкові засоби ІКТ повідомляють відомості, формують знання та навички щодо систематизації інформації;

      Демонстраційні засоби ІКТ візуалізують досліджувані об'єкти, явища, процеси з метою їх дослідження та вивчення;

      Імітаційні засоби ІКТ представляють певний аспект реальності вивчення його структурних чи функціональних характеристик;

      Лабораторні засоби ІКТ дозволяють проводити віддалені експерименти на реальному устаткуванні;

      Моделюючі засоби ІКТ дозволяють моделювати об'єкти, явища, процеси з метою їхнього дослідження та вивчення;

      Розрахункові засоби ІКТ автоматизують різні розрахунки та інші рутинні операції;

      Навчально-ігрові кошти ІКТ призначені до створення навчальних ситуацій, у яких діяльність учнів реалізується в ігровій формі.

    Висновок

    Застосування сучасних засобів інформаційних та комунікаційних технологій в освіті помітно полегшує працю педагога у процесі навчання школярів на всіх його етапах. Кошти ІКТ допомагають зудосконалити організацію викладання, підвищують індивідуалізацію навчання, а також підвищують продуктивність самопідготовки учнів. завдяки засобам ІКТ збільшується мотивація до навчання, активізується можливість залучення учнів до творчої, пошукової та дослідницької діяльності.

    Список використаної літератури

    1. Електронний ресурсhttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. А.В. Горячів,Програма «Інформатика та ІКТ (інформаційні та комунікаційні технології)»

    Тетяна Якшимбетова
    Інформаційно-комунікативні технології в освітньому процесі ДНЗ

    Одним із пріоритетних напрямків процесу інформатизаціїсучасного суспільства є інформатизація освіти – процес забезпечення сфери освітиметодологією та практикою розробки та оптимального використання сучасних інформаційні технології, орієнтованих на реалізацію психолого-педагогічних цілей навчання, виховання Система освітипред'являє нові вимоги до виховання та навчання підростаючого покоління, впровадження нових підходів, які мають сприяти не заміні традиційних методів, а розширенню їх можливостей.

    Інформатизація дошкільної освіти – це комплексний, багатоплановий, ресурсомісткий процес, В якому беруть участь і діти, і педагоги, і адміністрація ДОП.

    Це і створення єдиного інформаційного освітнього простору ДОП; та використання інформаційних технологій у виховно-освітньому процесі; та розробка інтегрованих занять; та проектна діяльність; та активне використання мережі Інтернет у освіті.

    Інформатизація дошкільної освітивідкриває педагогам нові можливості для широкого впровадження у педагогічну практику нових методичних розробок, спрямованих на інтенсифікацію та реалізацію інноваційних ідей виховно- освітнього процесу.

    Застосування інформаційно-комунікаційних технологій у дошкільній освітістає все більш актуальним, оскільки дозволяє засобами мультимедіа, у найбільш доступній та привабливій, ігровій формі, досягти нової якості знань, розвиває логічне мислення дітей, посилює творчу складову навчальної праці, максимально сприяючи підвищенню якості освіти серед дошкільнят.

    Використання ІКТ не передбачає навчання дітей основ інформатики та обчислювальної техніки. Це, перш за все всього:

    Перетворенняпредметно-розвивального середовища

    Розширення можливості пізнання навколишнього світу

    Використання нової наочності

    Використання ІКТ у ДОП

    як засіб супроводження ОВП

    як засіб інтерактивного навчання

    Розробка системи із включенням ІКТ

    як засіб взаємодії із соціумом

    як засіб взаємодії із сім'ями вихованців

    Напрямки діяльності

    Робота з дітьми

    Робота з батьками

    Робота з самоосвіті

    Значення використання ІКТ

    На відміну від звичайних технічних засобів навчання інформаційно-комунікаційні технологіїдозволяють не лише наситити дитину великою кількістюготових, суворо відібраних, відповідним чиноморганізованих знань, а й розвивати інтелектуальні, творчі здібності, і що дуже актуально у ранньому дитинстві – вміння самостійно набувати нових знань. На сьогодні інформаційні технологіїзначно розширюють можливості батьків, педагогів та спеціалістів у сфері раннього навчання. Можливості використання сучасного комп'ютера дозволяють найбільш повно та успішно реалізувати розвиток здібностей дитини.

    З тих пір, як вперше дитина сів до монітора комп'ютера, точаться суперечки про користь та шкоду раннього навчання дітей ігор за певними правилами та азами комп'ютерної грамотності.

    Аргументи «за»

    забезпечують особистісно-орієнтований підхід

    сприяє інтелектуальному зростанню дитини;

    рано розвивається так звана "знакова функція свідомості";

    покращуються довільна пам'ять та увага;

    формується пізнавальна мотивація;

    моторна координація та координація спільної діяльності зорового та моторного аналізаторів.

    вміння самостійно набувати нових знань

    розвитку довільної моторики пальців рук

    Аргументи «проти»

    вплив електромагнітного випромінюваннямонітора;

    сидяче становище протягом тривалого часу;

    і як наслідок цього – поява втоми,

    нервово-емоційна напруга

    Області застосування ІКТ для розвитку дошкільнят:

    1. Використання глобальної мережіІнтернет

    Сучасне освітаважко уявити без ресурсів Інтернету. Мережа Інтернет несе величезний потенціал освітніх послуг. Електронна пошта, пошукові системи, електронні конференції стають складовою сучасного освіти. В Інтернеті можна знайти інформаціюз проблем раннього навчання та розвитку, про новаторські школи та дитячі садки, зарубіжні інститути раннього розвитку, налагодити контакти з провідними спеціалістами в області освіти. Тому в останні роки спостерігається масове впровадження Інтернету не тільки в шкільне, а й дошкільне. освіта. Збільшується кількість інформаційнихресурсів з усіх напрямів навчання та розвитку дітей.

    Використання Інтернет-ресурсів дозволяє зробити освітній процес для дошкільнят інформаційно ємним, видовищним, комфортним Інформаційно-методична підтримка у вигляді електронних ресурсів може бути використана під час підготовки педагога до занять, наприклад, для вивчення нових методик, при підборі наочних посібників до НОД

    2. Використання комп'ютера для ведення документації

    Комп'ютер може надавати неоціненну послугу вихователям та “просунутим” батькам щодо складання різноманітних планів заходів за допомогою програм-організаторів, вести індивідуальний щоденник дитини, записувати різні дані про неї, результати тестів, вибудовувати графіки, загалом відстежувати динаміку розвитку дитини. Це можна зробити і вручну, але тимчасові витрати непорівнянні.

    3. Використання розвиваючих комп'ютерних програм

    Комп'ютер може увійти у життя дитини через гру. Гра – одна з форм практичного мислення. У грі дитина оперує своїми знаннями, досвідом, враженням, відображенимиу суспільній формі ігрових способів дії, ігрових знаків, що набувають значення у смисловому полі ігор. Дитина виявляє здатність наділяти нейтральну (До певного рівня)об'єкт ігровим значенням у смисловому полі гри. Саме ця здатність є головною психологічною базою для введення в гру дошкільника комп'ютера як ігрового засобу.

    Переваги використання комп'ютера:

    пред'явлення інформаціїна екрані комп'ютера в ігровій формі викликає в дітей віком величезний інтерес;

    несе в собі образний тип інформації, зрозумілий дошкільникам;

    рухи, звук, мультиплікація надовго привертає увагу дитини;

    дозволяє моделювати такі життєві ситуації, які не можна побачити у повсякденному житті

    проблемні завдання, заохочення дитини за її правильному вирішенні самим комп'ютером є стимулом пізнавальної активності дітей;

    в процесісвоєї діяльності за комп'ютером дошкільник набуває впевненості у собі, у цьому, що він багато може;

    4. Використання мультимедійних презентацій

    Найбільш ефективною формою організації роботи з комп'ютером у дитячому садку – проведення медіазанять із застосуванням мультимедійних презентацій.

    Мультимедійні презентації, які побудовані з урахуванням вікових особливостей дошкільнят, із включенням до них цікавих питань, ігор, яскравих анімованих слайдів, є чудовими помічниками під час проведення НОД. Вони дають можливість оптимізувати педагогічний процес, індивідуалізувати навчання дітей з різним рівнем пізнавального розвитку та значно підвищити ефективність психолого-педагогічної діяльності

    Мультимедійні презентації – це зручний та ефектний спосіб представлення інформаціїза допомогою комп'ютерних програм. Він поєднує в собі динаміку, звук та зображення, тобто ті фактори, які найбільше довго утримують увагу дитини.

    Основа будь-якої сучасної презентації – полегшення процесузорового сприйняття та запам'ятовування інформації за допомогою яскравих образів. Форми та місце використання презентації (або навіть окремого її слайду)на занятті залежать, звичайно, від змісту цього заняття та мети, яку ставить педагог.

    Застосування комп'ютерних слайдових презентацій у процесінавчання дітей має такі переваги:

    здійснення полісенсорного сприйняття матеріалу; - можливість демонстрації різних об'єктів за допомогою мультимедійного проектора та проекційного екрану в багаторазово збільшеному вигляді;

    об'єднання аудіо-, відео- та анімаційних ефектів у єдину презентацію сприяє компенсації обсягу інформації, одержуваного дітьми з навчальної літератури;

    можливість демонстрації об'єктів більш доступних сприйняття збереженої сенсорної системі;

    активізація зорових функцій, окомірних можливостей дитини; комп'ютерні презентаційні слайд-фільми зручно використовувати для виведення інформаціїу вигляді роздруківок великим шрифтом на принтері як роздатковий матеріал для занять з дошкільнятами.

    У кожну презентацію можуть входити не лише слайди з картинками та текстом, а також кліпи, записи промови педагога, який проводить НОД, мультфільми тощо.

    Використання нових незвичних прийомів пояснення та закріплення, тим більше в ігровій формі, підвищує мимовільну увагу дітей, допомагає розвинути довільне. За рахунок високої динаміки ефективно відбувається засвоєння матеріалу, тренується пам'ять, активно поповнюється словниковий запас, розвивається уявата творчі здібності.

    Оволодіваючи навичками створення презентацій, педагог поступово входить у світ сучасних технологій. Також надається можливість повністю вибудувати хід безпосередньо- освітнійДіяльність на слайді, що дозволяє заощадити час, полегшує використання матеріалу для розвитку словесно-логічного мислення, як кросворди або ребуси.

    Сучасне суспільство - інформаційне суспільство , що розвивається на основі використання нових інформаційні технології

    Таким чином, інформатизація освітивідкриває вихователям нові шляхи та засоби педагогічної роботи.

    На закінчення, хотілося б сказати, що використання комп'ютерних технологійу діяльності педагога ДНЗ дозволяє впроваджувати інноваційні процеси у дошкільній освіті, удосконалювати всі ланки управління у сфері освіти, розширюючи можливості доступу до інформаційним ресурсам, допомагає розвивати навички роботи на комп'ютері та підвищувати творчу фантазію та уява.

    Ми живемо в динамічному світі, що швидко розвивається – у світі високих технологій, або Hi-tech. Вже важко уявити повсякденність без мобільних телефонівта комп'ютерів, які регулярно вдосконалюються; різних гаджетів, Стаття присвячена особливостям освітнього процесу з використанням різних інформаційних та комунікаційних технологій.

    «Плюси» та «мінуси» застосування інформаційно-комунікаційних
    технологій в освіті.

    Ми живемо в динамічному світі, що швидко розвивається - у світі високих технологій, або Hi-Tech. Вже важко уявити повсякденність без мобільних телефонів та комп'ютерів, які регулярно вдосконалюються; різних гаджетів, Стаття присвячена особливостям освітнього процесу з використанням різних інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ), про позитивні та негативних наслідків.

    Безперечно, всесвітня мережа дає людині багато можливостей – комунікації, дистанційного навчання, освіти. Але Internet, як чітко зауважив викладач одного з московських вузів, можна порівняти з «великою ямою для сміття», куди скидаються тонни інформації різної якості. У такій ситуації людина повинна мати певні навички відбору, свого роду, «фільтрації» отриманих даних. У цій статті йтиметься про такі технології та їх вплив на сучасний освітній процес.

    ІКТ – що це таке?

    Інформаційні та комунікаційні технології або ІКТ – звучить солідно та дуже сучасно. Але що означає це словосполучення для людини XXI століття?

    Інформаційні технології або просто IT – словосполучення, що прийшло до Росії з англійської мови; воно означає різні технології, пов'язані з управлінням та обробкою величезного інформаційного потоку із застосуванням обчислювальної техніки. До основних рис інформаційних технологій відносять комп'ютерну обробку інформації; зберігання більших обсягів інформації на машинних носіях; а також передачу інформації на будь-які відстані в найкоротший термін. Сьогодні універсальним технічним засобом обробки будь-якої інформації є комп'ютер, який посилює інтелектуальні можливості суспільства. Сучасний комп'ютервикористовує різні комунікаційні засоби, що служать для зв'язку та передачі інформації, що є необхідною складовою процесу інформатизації суспільства. Із процесом інформатизації суспільства тісно пов'язані процеси інформатизації всіх форм освітньої діяльності. У таких умовах формується тип сучасного вчителя, який повинен не тільки володіти знаннями в галузі інформаційних та комунікаційних технологій, а й уміти застосовувати їх у власній професійній діяльності, прагнути постійної самоосвіти. Нові технології дозволяють створювати принципово нову модель навчання - дистанційне навчання, «… засноване на використанні новітніх інформаційних технологій, які забезпечують обмін навчальною інформацією на відстані ( супутникове телебачення, комп'ютерний зв'язокі т.д.)

    ІКТ у сучасній освіті: застосування, результати

    Основним засобом ІКТ для інформаційного середовища будь-якої системи освіти є персональний комп'ютер та відповідне програмне забезпечення, яке визначає можливості PC. У сучасних освітніх системах широкого поширення набули програми підготовки презентацій, текстові процесори, електронні таблиці, системи управління базами даних, графічні пакети тощо. Освіта сьогодні набула абсолютно нової якості завдяки появі комп'ютерних мереж та інших засобів ІКТ. Через глобальну комп'ютерну мережу Internet можливий миттєвий доступом до світовим інформаційним ресурсам (електронним бібліотекам, баз даних, сховищам файлів, тощо.).

    У мережі доступні й інші засоби інформаційних та комунікаційних технологій - електронна пошта,наприклад, чат, які дозволяють спілкуватися в режимі онлайн. При цьому з кожним роком суттєво зростає якість звуку та зображення, обсяги файлів, які можна передавати та отримувати. За допомогою спеціального обладнання та програмного забезпечення через Інтернет можна проводити аудіо та відеоконференції. Мережеві засобиІКТ уможливлюють широкий доступ до навчально-методичної та наукової інформації; дозволяють організовувати та моделювати науково-дослідну діяльність, проводити віртуальні навчальні заняттяв режимі реального часу. Для системи відкритого та дистанційного навчання значними є такі технології, як відеозапис та телебачення.

    Ще однією серйозною технологією є освітні електронні видання,що розповсюджуються в інтернеті або зберігаються на інформаційних носіях. Вони дозволяють зберігати і передавати основний обсяг матеріалу, що вивчається. Індивідуальна робота з ними уможливлює глибоке засвоєння та розуміння матеріалу. Освітні електронні видання дозволяють подавати матеріал у динамічній графічній формі. Це не означає, що варто відмовлятися від традиційного джерела знань – книги. Для більшості людей процес спілкування з книгою не замінить жодні, навіть ультрасучасні, електронні видання.

    Процес викладання набув нових форм, інший характер завдяки наявності в кабінетах персональних комп'ютерів та ноутбуків з відповідним програмним забезпеченням, мультимедійних проекторів та спеціальних екранів, інтерактивних дощок, наявності доступу до мережі Internet. Сучасний вчитель має можливість користуватись електронними виданнями. Коштують такі видання набагато дешевше, займають трохи місця, мобільні. Нові комп'ютерні технології, мультимедійне обладнання, сприяє більш якісному засвоєнню теоретичного матеріалу.

    Сучасні графічні редакторидозволяють створювати першокласні 3D моделі реальних об'єктів. Вчитель та учень сьогодні має можливість здійснювати віртуальні екскурсії світовими галереями, користуватися матеріалами електронних архівів, каталогів та бібліотек.

    Сучасний вчитель, в такий спосіб, повинен враховувати позитивні властивості ІКТ, як володіти знаннями у сфері останніх, а й вміти застосовувати в своєї професійної діяльності. При обдуманому, грамотному використанні засобів ІКТ як нових форм навчання можна вирішувати низку важливих завдань дидактичного характеру:

    • насамперед домагатися вдосконалення самого процесу викладання;
    • значно підвищувати рівень самостійної роботи учнів, результативність його самопідготовки;
    • активізувати процес навчання учня у напрямі науково-дослідної, пошукової діяльності;
    • впливати формування мотивації учня до навчання;
    • забезпечувати процес безперервного та гнучкого навчання тощо.
    • для повторення та закріплення пройденого матеріалу;
    • для створення різноманітних навчальних ситуацій, у яких студент засвоює матеріал у ігровій формі;
    • задля забезпечення необхідного рівня засвоєння навчального матеріалу;
    • щодо видалених експериментів на реальному устаткуванні;
    • для повідомлення різного роду відомостей та формування навичок та умінь щодо відбору та систематизації інформації тощо.

    Негативні наслідки впливу інформаційних технологій на учня

    Вище йшлося про позитивний вплив на освітній процес засобів інформаційних та комунікаційних технологій. Але, як і будь-який предмет чи явище, ІКТ мають і зворотний бік. Їх використання у всіх формах навчання може призвести до низки негативних наслідків, серед яких:

    Погіршення фізіологічного стану та здоров'я учня (нестійка дитяча психіка призводить до звикання до комп'ютера учнів, що позначається на їхньому здоров'ї);

    Ряд психолого-педагогічних проблем (невідфільтрована інформація завдає психологічної шкоди дитині);

    Зниження мовної активності учня (що особливо притаманно форм відкритого і дистанційного навчання), у результаті учень немає достатньої практики формулювання і висловлювання власних мыслей.Согласно останнім психологічним дослідженням, тривале відсутність активної мовної практики негативно б'є по процесах мислення, зокрема. . самостійного;

    Нестача живого діалогічного спілкування між учасниками освітнього процесу, що стає дефіцитною внаслідок надмірної індивідуалізації навчання.

    А також, «мінусами» застосування ІКТ є:

    Збільшені вимоги до педагога (багато учнів мають більш сучасну техніку вдома, водночас досить багато педагогів немає навіть мінімальних знань у сфері ІКТ);

    Дослідницька діяльність учнів утруднена двома причинами:

    безліч рефератів на CD дисках та в Інтернеті, що дають змогу отримати готовий продукт;

    Технологію проектної діяльності не до кінця освоєно вчителями-предметниками;

    Технологію самоосвіти для учнів не розроблено;

    Невисока інформаційна культура, як в учнів, і у педагогів;

    Немає єдиної інформаційно-методичної служби для учнів, їхніх батьків та вчителів.

    І, звісно, ​​Internet. Не варто перебільшувати його значення як інформаційне джерело. У всесвітньому павутинні мільярди документів, які забезпечують миттєвий доступ до різних ресурсів інформації. Доводиться сумніватися у достовірності та якості деяких із них. Але головне, використання цих ресурсів часто призводить до негативних наслідків, насамперед, у процесі навчання учня, його самостійної, науково-дослідницької діяльності. При використанні таких засобів ІКТ спрацьовує «принцип економії сил»: навіщо витрачати власну енергію та час на підготовку до практичного заняття чи лабораторної роботи, якщо Інтернет надає такий багатий вибір; якщо можна, не витрачаючи майже жодних зусиль, одним клацанням комп'ютерної миші отримати готове вирішення проблеми? Повідомлення та реферати, твори - за гроші або безкоштовно. Для сучасного учня такий спосіб навчання став звичним та цілком прийнятним. Хочеться особливо підкреслити, що цей метод аж ніяк не сприяє підвищенню ефективності освітнього процесу. Навпаки. Через війну таких нехитрих дій той, хто навчається, не здатний самостійно мислити, формулювати і висловлювати власну думку; у нього не формуються навички роботи з інформацією (процес її накопичення, відбору та систематизації).

    Основні висновки

    Застосування ІКТ виправдане, оскільки дозволяє активізувати діяльність учнів, дає змогу підвищити якість освіти дітям із малозабезпечених сімей, підвищити професійний рівень педагога, урізноманітнити форми міжособистісного спілкування всіх учасників освітнього процесу. А також засоби ІКТ, що використовуються в сучасній освіті дозволяють досягати високих результатів у навчанні. Нові технології дають можливість забезпечити взаємодію між учителем та учням у системі відкритого та дистанційного навчання. Застосування різних засобів ІКТ в освітньому процесі може призвести як до позитивних, так і негативних наслідків. В умовах впливу ІКТ на освітні процесиформується тип сучасного вчителя, який має не тільки володіти знаннями в галузі інформаційних та комунікаційних технологій, а й уміти застосовувати їх у власній професійній діяльності; - у цих умовах складається інший тип учня, який представляє своє життя без персонального комп'ютера і всесвітньої павутини Internet, використовує можливості сучасних технологій як інформаційних джерел. Але необхідно обмежувати доступ до інформаційних ресурсів, створити умови для творчої та дослідницької діяльності учнів із різним рівнем розвитку.