Процес інформатизації освіти нині перебуває у стадії інтенсивного зростання. Нові інформаційні технології, що виникають як наслідок загального процесу інформатизації суспільства, знаходять дедалі більше застосування в освітньому процесі під час викладання різних дисциплін.

Так, понад 10 років у РДПУ ім. А.І.Герцена ведеться робота, пов'язана з впровадженням нових інформаційних технологій у сферу освіти. Йде пошук прийомів та методів навчання, які за допомогою комп'ютерних технологій дозволили б підвищити ефективність навчально-виховного процесу (Г.А. Бордовський, В.А.Ізвізчиков, Г.Г.Воробйов, І.А. , Е.А.Тумалева, М.В.Швецький).

Значне місце в галузі інформатизації навчання належить комп'ютерному моделюванню за допомогою навчальних комп'ютерних моделей, які являють собою програмно-апаратне навчальне середовище, що дозволяє здійснювати інтерактивний вплив на об'єкт, що вивчається.

На сьогоднішній день є велика кількість теоретичних та практичних розробок щодо використання комп'ютерної технікипри викладанні природничих та гуманітарних дисциплін: алгебри, геометрії, креслення, іноземних мов (Баранова Є.І., Монцаєв Н.Г., Ходякова Г.В., Удалов С.Р.). Велику користь може зробити використання навчальних комп'ютерних моделей при поясненні багатьох абстрактних понять, введених у розділи фізики («Електродинаміка», «Квантова фізика»), біології («Основи цитології»), хімії («Властивості металів») тощо. абстрактні та складні щодо, механізми процесів яких неможливо спостерігати безпосередньо (Смирнов В.А., Галимов A.M.). З'явилося інтенсивно розвивається напрям, пов'язані з використанням можливостей мережі Internet для освітніх цілей. Окремі питання використання телекомунікацій у системі шкільної освіти відображені в роботах Дмитрієвої Є.І., Уварова А.Ю., Богданової Д.А., Бєляєвої A.B., Федосєєвої A.A., Ваграменко Ю.А. Розробляються питання використання комп'ютерних засобіву виховній роботі з учнями (Конанихін Ю.П., Локтюшина Є.А.).

Розширюється використання комп'ютерів у дошкільних освітніх установах. Розробляються методики, створені задля розвиток дітей із урахуванням їх вікових і індивідуальних здібностей, організацію їх спілкування, у яких комп'ютер використовується як засоби для інтелектуального та творчого розвитку, розвитку фантазії, уяви, емоційного сприйняття в ігровій формі.

На сьогоднішній день немає науково-методичного узагальнення використання нових інформаційних технологій при викладанні конкретних предметів, педагогічного аналізу загальних принципів побудови освітньої системи на основі їх використання в сучасній освіті. Необхідність проведення такого дослідження обумовлена ​​тим, що зміст та форми комп'ютерного навчання повинні мати науково-методичну основу, що дозволяє цілеспрямовано організовувати процес набуття знань та навичок їх практичного використання.

Накопичені на сьогоднішній день теоретичні та практичні результати свідчать про те, що комп'ютеризація процесу навчання створює активні умови для виховання музикантів. Експериментів та досягнень у сфері використання комп'ютера для музичного навчання досить багато. Проте всі передові технології поки що не знайшли систематичного та цілеспрямованого застосування у музичній освіті. 1 Це дослідження проводилося на матеріалі різних дисциплін (5 дисциплін) музичної освіти. Актуальність проведення дослідження визначається також ситуацією, що склалася в галузі музичної освіти, яка вимагає вирішення назрілих проблем. Крім того, необхідність науково-методичної розробки визначається і фактом існування в традиційній системі музичної освіти певних труднощів, які, як показав експеримент, мають масовий характер. Впровадження у навчальний процес комп'ютерних навчальних технологій – це один із шляхів підвищення ефективності навчання.

Недостатність науково обґрунтованого методичного та психологічного аналізу наявного досвіду використання та перспектив розвитку нових інформаційних технологій у сучасній освіті потребує розробки, деталізації та адаптації їх до традиційних курсів та розвитку нових методів та форм навчання на їх основі. Пошук та аналіз освітніх систем з використанням комп'ютерних технологій, розгляд їх у генезі є перспективним та обґрунтованим.

Усе викладене вище зумовлює актуальність запропонованого дослідження.

Об'єкт дослідження – нові інформаційні технології в системі сучасної освіти.

Предмет дослідження – методична система використання нових інформаційних технологій у процесі музичної освіти.

Мета дослідження: обґрунтування методичної системи використання нових інформаційних технологій у сучасному освітньому процесі (на прикладі музичної освіти).

Розвиток та логіка дослідження зумовлювалися наступною вихідною гіпотезою: використання нових інформаційних технологій підвищує ефективність освітнього процесу, якщо Ч ♦ розроблено відповідне навчально-методичне та програмне забезпеченнянавчальних курсів; визначено розділи курсів музичних дисциплін, щодо яких доцільно використання нових інформаційних технологій; створено умови керувати учнями процесом навчання.

Відповідно до обраного предмета та представленої мети необхідно вирішити наступні завдання:

1. Проаналізувати сучасний стан застосування нових інформаційних технологій у системі сучасної освіти виявлення основних тенденцій і закономірностей її розвитку, які відбиваються потім на викладанні конкретних предметних областей.

2. Визначити дидактичні можливості сучасних комп'ютерних навчальних систем.

3. Проаналізувати програми, підручники з вибраних дисциплін.

4. Розробити сукупність дидактичних умов ефективного застосування нових інформаційних технологій у системі музичної освіти.

6. Перевірити експериментально розроблену методичну систему.

Діяльність використовувалися такі методи дослідження.

1. Аналіз наявної літератури на тему дослідження.

2. Аналіз практичного досвіду використання нових інформаційних технологій у навчальному процесі.

3. Розмова із досвідченими викладачами з досліджуваних питань.

4. Апробація та аналіз результатів дослідження у практиці викладання, на науково-методичних конференціях та семінарах.

1 5. Вивчення якості знань студентів та школярів під час навчання музичних дисциплін.

6. Проведення педагогічного експерименту та опрацювання результатів експериментальних досліджень.

Методологічною основою дослідження стали:

У філософському плані – теорія пізнання;

У психологічному плані – теорія організації розумової діяльності; психолого-педагогічні засади комп'ютерного навчання;

У методичному плані – дидактичні засади формування предметних знань у сучасній музичній освіті.

Етапи дослідження:

1 етап (1995 – 1997) – вивчення психолого-педагогічної, філософської літератури з проблеми дослідження, аналіз навчальних програм, вивчення та аналіз дидактичних можливостей комп'ютерних навчальних програм та музичних редакторів, аналіз практичного досвіду використання нових інформаційних технологій у навчальному процесі. Аналіз програм, підручників та методичної літератури з обраних дисциплін.

2 етап (1997 – 1999) – розробка моделі системи використання нових інформаційних технологій у музичній освіті, визначення сукупності дидактичних умов ефективного застосування нових інформаційних технологій у системі музичної освіти, проведення педагогічного експерименту.

3 етап (1999 – 2000) – систематизація та інтерпретація отриманих у ході дослідження даних, узагальнення результатів роботи та оформлення дисертації.

Наукова новизна дослідження полягає: у теоретичній розробці основ побудови методичної системи, що дозволяє використовувати нові інформаційні технології у ^предметному навчанні; обґрунтування педагогічних умов використання нових інформаційних технологій у музичній освіті;

I ♦ виявленні педагогічних можливостей інформаційних технологій у підвищенні ефективності освіти.

На відміну від раніше виконаних робіт, у цьому дослідженні вперше розроблено методичні рекомендації щодо використання нових інформаційних технологій навчання на різних етапах сучасної музичної освіти, що дозволяють значно підвищити рівень засвоєння навчального матеріалу загалом.

Теоретичне значення роботи полягає в узагальненні концептуальних положень використання нових інформаційних техноло-! ний на основі аналізу сучасних тенденцій інформатизації освіти в цілому та побудові методичної системи. Практична значущість дослідження полягає в тому, що розроблено та реалізовано методику використання нових інформаційних технологій навчання у практиці викладання музичних дисциплін на різних етапах сучасної музичної освіти, що дозволяють значно підвищити рівень засвоєння навчального матеріалу в цілому.

На захист виносяться.

1. Методична система використання нових інформаційних технологій у сучасній музичній освіті, що складається з: принципів застосування нових інформаційних технологій у музичному навчанні; форм комп'ютерного навчання та управління навчальним процесом; методів комп'ютерної організації навчального процесу

2. Система музичних завдань, диференційованих за рівнем засвоєння навчального матеріалу, індивідуальним здібностям учнів та інтересам.

3. Педагогічні умови, які б підвищення ефективності музичної освіти з допомогою нових інформаційних технологій: орієнтація на соціокультурні інтереси учнів; доцільність їх застосування на вирішення поставлених навчальних завдань; органічне поєднання традиційних та комп'ютерних способів викладання; наявність у викладача спеціальної підготовки, (технічної та методичної), що забезпечує реалізацію можливостей нових інформаційних технологій у педагогічній діяльності.

Апробація роботи. Основні результати роботи доповідалися та обговорювалися на наступних наукових конференціях: Міжнародній (конференції «Регіональна інформатика - 95»; Міжнародній науковій конференції «Ноологія, екологія ноосфери, здоров'я та спосіб життя» 22-24 березня 1996р; конференції «Актуальні проблеми безперервної -22 березня 1996 р. Третьої міжнародної конференції «Дитина в сучасному світі»1996р; Міжнародній конференції «Регіональна інформатика – 96»; конференції «Інформаційно-психологічні проблеми особистості та суспільства» – СПб.; 1997; 2-а міжнародна наукова конференція «Ноологія, екологія, здоров'я, гуманізм» СПб-98, 21-24 січня; Міжнародній конференції «Регіональна інформатика – 98»; конференції «Нові інформаційні технології освіти» РДПУ ім. А.І. Герцена. 1999.

Основні результати роботи викладено у методичних рекомендаціях з курсу «нові інформаційні технології у сучасній музичній освіті», статтях на тему дослідження. Структура дисертації. Дисертація складається із вступу, трьох розділів, висновків, бібліографії, додатка.

Висновки з третього розділу

На підставі проведених теоретичних досліджень та педагогічного експерименту, що включають кількісний та якісний аналіз його результатів, можна зробити такі висновки.

1. Експериментально доведено, що ефективність навчання з музичних предметів із застосуванням комп'ютерних технологій підвищується, активізується творча активність учнів.

2. Експеримент підтвердив, що форми та способи подання навчальної інформації впливають на підвищення результативності навчання.

3. Встановлено, що комп'ютерні програми можуть суттєво активізувати розвиток музичного слуху та мислення, що зумовлено їх інтенсивними навчальними можливостями, що ґрунтуються на інтеграції логіко-перцептивних форм діяльності. В результаті самостійних робіт з виконання програм у учнів формуються теоретичні уявлення та поняття на основі логічного зв'язку елементів музичної тканини та активізується процес музичного сприйняття. Розуміння елементів музичної мови відбувається за допомогою відчуттів та візуально-наглядних уявлень, що в порівнянні з можливостями вербального спілкування має більш конкретну, просту та динамічну природу сприйняття.

4. Результати експериментальної перевірки показали достатню ефективність навчання із застосуванням комп'ютерних технологій. В експериментальній групі учнів по предмету сольфеджіо при проходженні одних і тих же однакової кількості відведеного на навчання часу, об'єктивні показники стійко вище, ніж у контрольній.

5. Також було з'ясовано, що, на думку студентів та магістрантів факультету музики РДПУ ім. А.І.Герцена, використання нових інформаційних технологій сприяє якісним змінам у галузі знань учнів, зокрема, створенню конкретних образів, що підкріплюють абстрактні знання, що роблять їх більш осмисленими та особистісно прийнятими.

Таким чином, підтверджується припущення про доцільність включення нових інформаційних технологій до музично-освітнього процесу.

Висновок

Під час проведення дисертаційного дослідження було вирішено такі завдання.

1. Було проведено аналіз: проблем освіти людини в умовах комп'ютеризації суспільства, що зумовлюють необхідність та закономірність запровадження нових інформаційних технологій у систему сучасної освіти; наявної літератури та практичного досвіду використання нових інформаційних технологій у навчальному процесі для визначення стану застосування нових інформаційних технологій у системі сучасної освіти, який дозволив виявити основні напрямки та закономірності їх використання, які є загальними для викладання різних дисциплін.

2. Проаналізовано дидактичні можливості сучасних комп'ютерних навчальних систем, досвід їх використання при викладанні різних предметів, програми, підручники, методичні посібники з обраних музичних дисциплін. Проведено бесіди з досвідченими викладачами з питань, що досліджуються. На основі аналізу було визначено можливості використання нових інформаційних технологій у системі музичної освіти.

3. Визначено загальні принципи, що визначають розвиток та вдосконалення методичної системи та її елементів, що враховуються при побудові та створенні механізмів її функціонування, виділено основні складові базової моделі системи комп'ютеризації навчання, наведено принципи, покладені в основу моделі комп'ютеризації навчання.

4. Розроблено методичну систему використання нових інформаційних технологій у системі музичної освіти, розглянуто її основні компоненти та їх специфіку, визначено сукупність дидактичних умов ефективного застосування даних технологій та розроблено методичні рекомендації проведення певних видів робіт з різних музичних дисциплін за їх допомогою. Проведено педагогічний експеримент із подальшою обробкою та аналізом його результатів.

5. Проведено апробацію результатів дослідження на науково-методичних конференціях та семінарах.

Дослідження дозволило зробити низку висновків щодо використання нових інформаційних технологій у музичній освіті.

1. Потреби сучасної системи освіти та вимагають наявності у ній сучасних методів навчання.

Інформатизація освіти дозволяє ефективно використовувати важливі переваги нових інформаційних технологій, такі як: можливість побудови відкритої системи освіти, яка забезпечує кожному індивіду власну траєкторію самоосвіти; можливість інтерактивної взаємодії із засобом навчання, вплив на зміст навчання, його структуру; створення ефективної системи управління інформаційно-методичним забезпеченням освіти; ефективну організацію пізнавальної діяльності учнів під час навчального процесу; інформатизація освіти передбачає орієнтацію інтереси розвитку особистості. використання специфічних властивостей комп'ютера, до найважливіших у тому числі ставляться: а) можливість організації процесу пізнання, що підтримує діяльний підхід до навчального процесу переважають у всіх його ланках у сукупності (потреби - мотиви - мети - умови - кошти - дії - операції); б) індивідуалізація навчального процесу за збереження його цілісності рахунок програмируемое™ і динамічної адаптивності автоматизованих навчальних програм; в) можливість організації та використання принципово нових пізнавальних засобів.

2. З проведеного дослідження очевидно, нові інформаційні технології є поліфункціональним засобом пізнання, універсальної освітньої технологією, що має адаптивними властивостями, здатної об'єднати у собі елементи використовуваних раніше освітніх технологій, як узагальнений механізм взаємодії сформованих традицій і новацій.

Їх використання сприяє вдосконаленню та централізації управління навчальним процесом, оптимальному розподілу інформації, позитивно впливає на особливості пізнавальної діяльності учнів, дає можливість повнішої реалізації дидактичних принципів, змінює роль вчителя, який виступає вже більше як керівник, а не розповсюджувач інформації. Останнє ставить питання про підготовленість викладачів до використання комп'ютерних засобів, володіння методологією, принципами та методикою їх використання.

3. Методична система використання нових інформаційних технологій у музичній освіті, розроблена на основі проведених теоретичних досліджень, є складовою системи інформатизації освіти і, у більш широкому плані, процесу інформатизації суспільства. Пропонована система орієнтована на створення умов максимальної реалізації можливостей даних технологій для здійснення ефекту навчання, розкриття творчого потенціалу учнів, якісної зміни методів та організаційних форм навчання, дозволяє органічно поєднувати традиційні та інноваційні способи педагогічної взаємодії, на новому рівні формуючи знання, вміння та навички професійної музичної діяльності, впливати на розвиток особистості, задовольняючи її освітні потреби та інтереси.

4. Результати експериментальної перевірки показали достатню ефективність навчання із застосуванням комп'ютерних технологій. Педагогічний експеримент підтвердив, що комп'ютерні форми та способи подання навчальної інформації впливають на підвищення результативності навчання. Встановлено, що комп'ютерні програми можуть суттєво активізувати розвиток музичного слуху та мислення, що зумовлено їх інтенсивними навчальними можливостями, їх використання сприяє якісним змінам у галузі знань учнів, зокрема, створенню конкретних образів, що підкріплюють абстрактні знання, що роблять їх більш осмисленими та особистісно прийнятими.

1. Абдрахманова С.М., Ізбекова А.А., Грибач І.А. Практичне застосування комп'ютерів у дошкільних закладах//Інформатизація системи освіти міста, зб. наук. тр. науково-практичній конференції Челябінськ. 1996.

2. Айламазян А.К Освіта та телекомунікація // Педагогічна інформатика. М., 1993. №1.

3. Алексєєв Е.Є. Ранньофольклорне інтонування. М. 1986.

4. Анісімов О.С., Давидов В.А., Федоров Л.І. Психолого-педагогічні та логіко-методичні умови застосування обчислювальної техніки у навчанні. //Дидактичні засади комп'ютерного навчання 1996.

5. Антонова Т., Харитонов А. Мультимедійний підручник. Пошук жанру. / / Комп'ютер прес. №9 1989.

6. Апатова П.В. вплив інформаційних технологій на зміст та методи навчання у середній школі. Автореф. док. пед. н.

7. Арановський М.Г. Мислення, мова, семантика. Проблеми музичного мислення. М. 1994-С. 191.

8. Артем'єва Т.І. Методичний аспект проблеми здібностей. М., 1977.

9. Архангельський С.І., Міхєєв В.І., Машніков С.А. Про моделювання та методику обробки даних педагогічного експерименту. М: Знання. 1974-48с.

10. Архангельський С.І. Основи методик інформаційного забезпечення. //Політехнічний музей. Науково-дослідний інститут проблем вищої школи. На допомогу слухачам факультету нових методів та засобів навчання. М. 1986.

11. Асаф'єв Б. Вибрані статті про музичну освіту та освіту.

12. Бабанський Ю.К. Проблеми підвищення ефективності педагогічних досліджень. Дидактичний аспект. -М: Педагогіка, 1982.

13. Барабошкіна A.B. Методика викладання сольфеджіо у дитячій музичній школі. Л. 1963.

14. Баренбойм Л.А. Шлях до музикування. М; Л., 1975. - С. 15.

15. Баранова Є.І. Методика реалізації комп'ютерного навчання геометрії у середній школі, дис. к.п.н. 1997.

16. Баула В.Г., Локшин Б.Я. та ін. Контролює знання студентів за допомогою комп'ютера. //Комп'ютерні аспекти у наукових дослідженнях та навчальному процесі. 1996.

17. Бахмутова І.В., Гусєв В.Д., Заріпов Р.Х., Тіткова Т.М. Виявлення та аналіз подібних фрагментів у музичних творах. Аналіз музичних послідовностей. //Обчислювальні системи вип. 113, с. 3-4. Новосибірськ 1985.

18. Бахмутова І.В., Гусєв В.Д., Тіткова Т.М. Подання музичних текстів у термінах повторів та можливості його використання. //ЕОМ та проблеми музичної освіти. Міжвуз. зб. наук. тр. Новосибірськ 1989 вип. 8 с. 89.

19. Башич Еллі. Завдання та перспективи вивчення дитячої творчості II Музичне виховання у країнах соціалізму. 1975.

20. Башич Еллі. Імпровізація як здатність творчого вираження. //Музичне виховання у країнах соціалізму. 1975.

22. Бершадська Т. Про методику викладання гармонії в музичних училищах. Л. 1969.

23. Бершадська Є. Невідкладне завдання. //Радянська музика 1980 №10.

24. Бізюк В.В. формування інформаційної культури учнів 6-7 класів у процесі самостійної роботи: автореферат дис. . канд. пед. наук. М.,1993.

25. Білялов М.Р. Інтелектуальний комп'ютерний підручник з голосознавства // Електроніка, музика, світло (до 100-річчя від дня народження Л.С.Термена): міжнародна науково-практична конференція: матеріали 10-14 грудня 1996р. Казань 1996 року.

26. Богач Г. Cubase: основи роботи. //Музичне обладнання. 1996. №11, 1997. №1, 1997. №5.

27. Богданова Д., Федосєєв А., Христочевський С. Телекомунікації для освіти. //Інформатика та освіта 1993. №2.

28. Богданова Д.А., Федосєєв A.A. Проблеми дистанційного навчання у Росії. //Інформатика та освіта. 1996 № 3.

29. Бордовський Г.А., Візників В.А., Ісаєв Ю.В., Морозов В.В. Інформатика у поняттях та термінах. Книжка для старших класів середньої школи. М., 1991.

30. Бордовський Г.А., Візників В.А., Петрунько A.B. Кібернетичний підхід до інформаційних технологій у безперервній освіті // Підготовка спеціаліста в галузі освіти (структура та зміст). СПб., 1994.

31. Бордовський Г.А, Візників В.І., Слуцький A.M., Тумалева Є.А. Електронно-комунікативні засоби, системи та технології навчання. СПб., 1995.

32. Бордовський Г.А., Візників В.А., Румянцев І.А. Проблеми педагогіки інформаційного суспільства та основи педагогічної інформатики // Дидактичні основи комп'ютерного навчання. Л., 1989

33. Бордовський Г.А., Візників В.А., Румянцев І.А., Слуцький A.M. Проблеми педагогіки інформаційного суспільства та основи педагогічної інформатики. //Дидактичні основи комп'ютерного навчання 1996.it

34. Бордовський В.А. Сучасні проблеми вдосконалення освітнього процесу в педагогічних вузах: Монографія 1997.

35. Бордовський В.А. Інноваційні процеси у сучасній системі вищої педагогічної освіти 1998.

36. Буга Н.Г., Попов Є.І. Реформа вищої освіти та нові технології навчання. //Тез. доп. міжвуз. науково-практичній конференції «Ефективність інформатизаційних технологій навчання у вищій школі» 1994.

37. Варченко В.І. «Райдуга в комп'ютері».// Інформатика та освіта 1994 №5.

38. Васильєва В.М., Воронов.В.В. Розвиток інформаційної культури та система безперервної освіти // Комп'ютерна революція та інформатизація суспільства. М.,1990.

39. Вахромєєв В.А. Питання методики викладання сольфеджіо у дитячій музичній школі. М. 1963.

40. Вербицький A.A. Психолого-педагогічні проблеми перебудови діяльності у комп'ютерному навчанні. //ЕОМ та проблеми музичної освіти. Міжвуз. зб. н. тр. Новосибірській державній конi серваторії ім. М.І.Глінки, 1989.

41. Вербицький A.A., Цеханський В.М. Інформаційні технології у трансляції музичної культури. // Інформатика та культура – ​​Новосибірськ: Наука. Сибірське відділення, 1990.С.155.

42. Вершинін C.B. Комп'ютер для дошкільнят //Інформатика та освіта. 1994

43. Вершинін О.М. Гуманітарний підхід до проблеми інформатизації. //НТІ сер.1 1994-№3 с. 1.

44. Воробйов Г.Г. Молодь в інформаційному суспільстві. М., 1993.

45. Воробйов В.І., Румянцев І.А., Соломін В.П. Інформаційне середовищесучасної школи та завдання педагогічного вузу у підготовці кадрів // Математика та інформатика: педагогічні інновації та наукові розробки: Герценовські читання 95. СПб., 1995.

46. ​​Воронов Ю.В., Ільїн В.П., Цехановський В.В. Методика створення використання комп'ютерних навчальних програм. // IV Санкт-Петербурзька Міжнародна Конференція "Регіональна інформатика -95". Тези доповідей. Санкт-Петербург, 1995 .

47. Воскресенський А.К. Інформатизація та культура // Комп'ютерна революція та інформатизація суспільства. М., 1990.

48. Другий міжнародний конгрес ЮНЕСКО «Освіта та інформатизація». //Інформатика та освіта. 1996 №5.

49. Галімов A.M. Дидактичні умови застосування комп'ютерних моделей у процесі проблемного навчання. Автореф. канд. пед. н. Казань 1999 року.

50. Гарбузов H.A. "Зонна природа звуковисотного слуху". М. 1948.

51. Гарбузов H.A. «Внутрішньозонний інтонаційний слух та методи його розвитку».

52. Гейн А.Г., Цеханський В.М. Психологічні проблеми комп'ютерного навчання //ЕОМ та проблеми музичної освіти. Міжвуз. зб. н. Новосибірській державній консерваторії ім. М.І.Глінки, 1989.

53. Гейнріхс І. Музичний слух та його розвиток. 1978.

54. Герцман Є.В. Античне музичне мислення. Дослідження. Л. 1986.

55. Гершунський Б.С. грамотність XXI століття // Рад. Педагогіка. 1990. №4.

56. Гіндіна М.А., Бабаніна Т.Є. Про практичну спрямованість викладання сольфеджіо на диригентсько-хоровому відділенні (на прикладі 1 курсу) // Теоретичні дисципліни в музичному училищі. - СПб, 1993, - с.99.

57. Голіціна Л.В. Про розвиток музичного слуха. Краснодар, 1978.

58. Гольцман М., Першин Ю., Первіна Н. Елементи музичної грамоти в курсі раннього навчання інформатики. //Інформатика та освіта. 1991 №4 - 6.

59. Голяєв С. С. Педагогічні умови та засоби використання ЕОМ в діагностиці розвитку якостей творчої особистості. Автореф. канд. пед. н. М. 1998.

61. Горбунова І.Б., Заболотська І.В. Комп'ютерні навчальні музичні системи у музичній освіті // Тези доповідей міжнародної конференції «Регіональна інформатика 95»

62. Горбунова І.Б., Заболотська І.В. Соціокультурні та екологічні проблеми ноосферної освіти // Ноологія, екологія ноосфери, здоров'я та спосіб життя. Тези доповідей міжнародної наукової конференції 22-24 березня 1996р.

63. Горбунова І.Б., Бергер H.A., Заболотська І.В. Електронний підручник з курсу «Теорії музики» // Тези доповідей міжнародної конференції «Регіональна інформатика 96».

64. Гоабар М.І., Краснянська К.А. Застосування математичної статистики у педагогічних дослідженнях.

65. Гусєва А. Питання стилю в методиці викладання сольфеджіо. //Питання виховання музичного слуху. 1987.

66. Давидова Є.В. Методичні матеріали з сольфеджіо, вип. 2 1970.

67. Давидова О.В. Методика викладання сольфеджіо. 1986.

68. Даниленко І.А. Про зв'язок предметності слухового образу з деякими характеристиками просторового сприйняття музичних та немузичних співзвучностей. // ЕОМ та проблеми музичної освіти. Зб. наук. тр. Новосибірськ 1989 вип. 8 с. 153 -162.

69. Дедюлькіна Т.В., Задорожна Є.А. Матетика. Проспект дослідження. //Інформатика та освіта 1996 №4.

70. Денисов Еге. Композиційний процес та можливості його формалізації при дослідженні. II Точні методи та музичне мистецтво (матеріали до симпозіуму) 1972р. с. 12-18.

71. Денисов Е. Про композиційний процес. //Естетичні нариси. М. 1980.

72. Денисов Еге. Сучасна музика та проблеми еволюції композиторської техніки. М. 1986.

73. Дженіфер Ленон, Герман Мауєр. Системи гіпермедіа. // Програмування. Березень-Квітень 1995 №2.

74. Діденко Н. Майстерня клавірного слуху II Музична педагогіка в ідеях та особах 1992.

75. Дієв В.С., Пєтухов Н.В. // Тез. доп. міжвуз. науково-практичній конференції «Ефективність інформатизаційних технологій навчання у вищій школі» 1994.

76. Дмитрієва Є.І. Методичні засади дистанційного навчання іншомовному читанню з урахуванням комп'ютерних телекомунікацій. Автореф. канд. пед. н. М. 1998.

77. Долженко О.В., Шатуновський В.Л. Сучасні методи та технології навчання у технічному вузі. М., 1990.

78. Домрачіє В., Багдасарян А. Дистанційне навчання на базі електронної пошти. // Вища освіта у Росії. 1995. №2.

79. Дорфман В.Ф. Про наукові основи розвитку (на прикладі еволюції та метедології технічних засобів обробки інформації. // Питання філософії. 1985 № 5.

80. ДуайєрД. Apple-класи завтрашнього дня: чому ми навчилися. //Інформатика та освіта 1995 №3.

81. Дяченко І., Котляревський І., Полянський Ю. Теоретичні основивиховання та навчання у музичних навчальних закладах 1987.

82. Дяченко Н.Г., Зільберман Ю.А. Технічні засоби навчання у Сєвєродонецькому музичному училищі. // Застосування технічних засобів у музичному освіті. Метод, розр. М. 1971.

83. ДисЛ.І. Використання обчислювальної техніки у музичній освіті. Лекції 1988 року.

84. Єгорова Т.О. Тенденції розвитку системи комп'ютеризації навчання у загальноосвітній школі. Автореф. канд. пед. н. Новгород. 1997.

85. Єрмолаєва-Томіна Л.Б. Проблема розвитку творчих здібностей дітей (за матеріалами зарубіжних досліджень). // Питання психології. 1975. №5.

86. Єршов А.П. Комп'ютеризація школи та математична освіта. //Інформатика та освіта. 1992. № 5-6.

87. Жалдак М.І. Система підготовки вчителя для використання інформаційних технологій у навчальному процесі. //Автореферат докт. дис. М., 1989.

88. Живайкін П. Музичні навчальні програми. / / Комп'ютер прес. №9 1989.

89. Заболотська І.В. Мультимедіа технології у системі безперервної музично-педагогічної освіти // Тези доповідей конференції 20-22 березня 1996р. «Актуальні проблеми безперервної педагогічної освіти»

90. Заболотська І.В. Комп'ютери та формування музичної культури дитини // Третя міжнар. конфер. «Дитина в сучасному світі». Тези доповідей 1996р.

91. Заболотська І.В., Терентьєва H.A. Мультимедіа технології музичної освіти // Тези доповідей міжнародної конференції «Регіональна інформатика 96».

92. Заболотська І.В., Терентьєва H.A. Нові інформаційні технології у музичному освіті //«Проблеми інформатизації» теоретичний і науково-практичний журнал 1996. №4.

93. Заболотська І.В. Інформаційно-психологічні аспекти комп'ютеризації музичної освіти // Інформаційно-психологічні проблеми особистості та суспільства. СПб.; 1997.

94. Заболотська І.В. Нові інформаційні технології та формування музичної культури // 2-а міжнародна наукова конференція «Ноологія, екологія, здоров'я, гуманізм» СПб-98, 21-24 січня.

95. Заболотська І.В. Нові інформаційні технології та проблеми розвитку музичного слуху // Тези доповідей міжнародної конференції «Регіональна інформатика 98».

96. Заболотська І.В. Проблеми використання комп'ютерних технологій у музично-освітньому процесі // Тези доповідей міжнародної конференції «Регіональна інформатика 99». СПб-Щецин 1999 року.

97. Заболотська І.В. Можливості використання комп'ютерних технологій у музичній творчості та освіті //Праці 6-ї міжнародної конференції «Регіональна інформатика 99». СПб-Щецин 1999 року.

98. Заїр-Бек Є.С. Педагогічні технології у освітньому процесі. СПб. 1995.

99. Зайцев І.Є. Принципи розробки методичного забезпечення автоматизованих навчальних систем. // IV Санкт-Петербурзька Міжнародна Конференція "Регіональна інформатика -95". Тези доповідей. СПб, 1995.

100. Зайцев С.Г. Нові інформаційні технології в освіті та управлінні навчальним закладом. // Комп'ютери у процесі 1996/8.

101. Заріпов Р.Х. Гармонізація мелодії. //Музика та кібернетика. 1971.

102. Заріпов Р.Х. Моделювання музичних творів на обчислювальній машині та оцінка машинних композицій. // Точні методи та музичне мистецтво (матеріали до симпозіуму) 1972р. с. 96 – 108.

103. Заріпов Р.Х. Моделювання на ЕОМ елементів творчості (на матеріалі музики) М. 1977.

104. Заріпов Р.Х. Моделювання музики. 1979.

105. Заріпов Р.Х. Машинна музика та її сприйняття. М. ВІНІТІ, 1980.

106. Земцова Л.І., Луканкін А.Г. Комплексний підхід до використання1. ЕОМ у школі. М., 1987.

107. Зуєв К.А. комп'ютер та суспільство. М., 1990.112. Іванников А., Кривошеєє А., Куракін Д. Розвиток мережі комунікацій у системі вищої освіти. //Вища освіта у Росії. 1995. №2.

108. Візників В.А. Іоносферна едукологія. Нові інформаційні технології навчання. СПб., 1991.

109. Візників В.А., Козлов К.П. інформаційні технології навчання у системі безперервної педагогічної освіти // Підготовка спеціаліста у галузі освіти (структура та зміст) СПб., 1994.

110. Ільїна Г.Г. «Розвиваючий курс з елементами комп'ютеризації)^ д/с рк та початковій школі комплексу «школа -д/с № 477 Калінінського

111. РВУ м. Челябінська. //Інформатизація системи освіти міста, зб. наук. тр. науково-практичній конференції Челябінськ. 1996.

112. Ільїна Т. А. Питання теорії та методики педагогічного експерименту (у дослідженні проблеми програмованого навчання). М: Знання, 1975. -123с.

113. Каймін В. А. Від комп'ютерної грамотності до нової інформаційної культури//Рад. Педагогіка. 1990. №4.

114. Калашнікова М.Б., Регуш J1.A. Психологічні аспекти комп'ютеризації навчання. // Дидактичні засади комп'ютерного навчання 1996.

115. Калганов А. Системи-мультимедіа сьогодні. // Hard and soft. 1995 №4.

116. Кирилов А.В. Нові інформаційні технології у базовій гуманітарній освіті. //Міжвузівська науково-методична конференція «Інформатизація базової гуманітарної освіти у вищій школі. Тез. доп. Сочі. 1995

117. МЪ.Кірмайер М. Мультимедіа: Пер. з ним. -СПб.: BHV, Санкт-Петербург, 1994.

118. Кисельова С.С., Лесневський Ю.Ю., Шиндін Б.А. Концепція інтелектуальних систем як організації діяльності музикознавця. // ЕОМ та проблеми музичної освіти. Збірник наукових праць. Новосибірськ 1989 вип. 8. с. 144 -153.

119. Клейман Т.М. Комп'ютери та музика. //Школи майбутнього, Комп'ютери в процесі навчання. 1987.

120. Коган Є.Я., Первін Ю.А. Курс «Інформаційна культура» – регіональний компонент шкільної освіти. //Інформатика та освіта 1995 №1.

121. Комп'ютерні ігри. ред. Ігнатьєва М.Б. 1988.

122. Конанихін Ю.П. Розвиток вітчизняної теорії та практики використання комп'ютерних ігор у виховній роботі з учнями початкових класів М. 1998.

123. Концепція інформатизації освіти // Інформатика та освіта. 1988. № 6.

124. Концепція інформатизації освіти // Інформатика та освіта. 1990. № 1.

125. Красильников І. Про що може розповісти музичний тембр. //Мистецтво у шкільництві 1993 вип.6.

126. Крицький С.П. Мультимедіа у навчальному процесі. //Міжвузівська науково-методична конференція «Інформатизація базової гуманітарної освіти у вищій школі. Тез. доп. Сочі. 1995.

127. ЗЗ.Куейн Джон Р. Мультимедіа: вперед і вгору. // Персональний комп'ютер сьогодні. 1995 №1.- с. 110-133.

128. Ківерялг A.A. Запитання методики педагогічних досліджень).

129. Лагутін А. Методика викладання музичної літератури у дитячій музичній школі. М. 1982.

130. Лагутін А. Основи педагогіки музичної школи. М. 1985.

131. Локтюшина ЕЛ. Формування творчих якостей особистості старшокласників та студентів під час навчання у дидактичному комп'ютерному середовищі. Автореф. канд. пед. н. Волгоград, 1998.

132. Любічев Є.В., Мельник H.B. Учень. Комп'ютер. Орфографія. //Навчальний посібник. -СПб: Освіта, 1992 -с.88.

133. Мазель Л. Проблеми класичної гармонії. 1972.

134. Мазепус В.В., Цеханський В.М. Рефлексія щодо психологічних проблем музичної інформатики. //ЕОМ та проблеми музичної освіти. Міжвуз. зб. н. Новосибірській державній консерваторії ім. М.І.Глінки, 1989.

135. Макарова Н.В. Наукові засади методичної системи навчання студентів вищих навчальних закладів економічного профілю нової інформаційної технології. //Автореферат док. дис. СПб., 1992.

136. Макушин ЕЛ., Колін К.К., Петров A.B., Христочевський СЛ., Федосєєв A.A., Богданова Д. А. Аналітичний огляд з проблеми «освіта та інформатика». // Комп'ютери у процесі. №7 1996.

137. Маргуліс Є., Косої Ю., Мележик Ю. Комп'ютерні ігри у навчанні. // Інформатика та освіта №2 1990.

138. Марков М. Технологія та ефективність соціального управління. М., 1982.

139. Мармарас Н., Павар Б., Ксантудакіс Т. Особливість сприйняття та синтез музики. //Психологічний журнал. 1987 т.8 №1.

140. Матеріали декларації конгресу ЮНЕСКО «Освіта та інформатика». Париж, 1989.

141. Матюшевич Ю.Ф., Тумалева Є.А. Педагогічна інформаційна технологія компонент базової вищої педагогічної освіти // Електронно-комунікативні засоби, системи та технології навчання. Навчальний. посібник, ред. Бордовський Г.А. 1995.

143. Методи педагогічних досліджень. Лекції для студентів педагогічних інституцій. За ред. В.І.Журавльова-М.: Просвітництво, 1972.

144. Мельник Н.В. Застосування персонального комп'ютерапри навчанні орфографії у 5 класі. //Дисертація на здобуття уч. ст. канд. пед. наук. 1996.

145. МельниковЛ.М. Програми, алгоритми конструкції. //Синтез кольору та музики. М: Наука. 1980.

146. Мирська А. Що таке ігрова навчальна програма. // Комп'ютер та освіта М.1991.

147. Моїсеєва М.В. Факультатив з комунікацій. //Інформатика та освіта. 1986 № 5.

148. Монахов В.М., Шварцвурд С.І. Забезпечити комп'ютерну грамотність школярів. //Радянська педагогіка. 1985 №1.

149. Монахов Д. Наочний аранжувальник. //Домашній комп'ютер, 1997. №5. с. 36.

150. Музичне виховання у світі. Матеріали 9 конференції Міжнародного товариства з музичного виховання (ІСМЕ). М., 1973.

151. Мультимедіа освіти. //Інформатика та освіта. №4 1994.

152. Незванов Б. Деякі питання виховання гармонійного слуху. //Питання виховання музичного слуху. Л. 1987.

153. Нейгауз Г.Г. Автобіографічні записки. Вибрані статті. Листи до батьків. М., 1975.

154. Нікітін Б. Cakewalk Pro Audio 6.0. / / Музичне обладнання. 1997. №6.

155. Нікітін Б. Звукові редактори. //Музичне обладнання. 1997 №7.

156. Новосьолова С. Проблеми інформатизації дошкільної освіти II Інформатика та освіта. 1990 №2.

157. Нуждін В.Д. Доповідь на засіданні Бюро НЕС 22-29 листопада 1995р., Іваново.171. Одегова В.В. Навчальний процес та ЕОМ. 1989.

158. Осін А.В. Мультимедіа технології у світі та у Росії. //Проблеми інформатизації вищої школи. Бюлетень 4,1995.

159. Островський Ф.Л. Методика теорії музики та сольфеджіо. 1970.

160. МЛ. Павленко A. Soud Forge: крок за кроком. //Мультимедіа, 1997. №3. с. 82-84.

161. Павленко A. Cool Edit: крок за кроком. //Мультимедіа, 1997. №5. с. 96.

162. Павлов Ю.В. Статистична обробкарезультатів педагогічного експерименту -М.: Знання, 1977. -24с.

163. Ml. Пак М. Педагогічний експеримент. Методична розробка спецкурсу «Основи наукових досліджень» для студентів та слухачів ФПК. -Л-д: 1985, -35с.

164. Паламарчук В. Ф. Школа вчить мислити.

165. Педагогічна діагностика у дослідно-експериментальній роботі школи. Книжка для вчителів. Автори-упорядники: І.С.Батракова, А.В.Мосіна, А.П.Тряпіцина. Санкт-Петербург, 1993.

166. Педагогічні інформаційні технології та картина світу у безперервній освіті (Інформологічний аспект). Навчальний посібник. За ред. В.А.Ізвозчікова. СПб., Освіта 1997.

167. Ъ.Петелін Р., Петелін Ю. Звукова студія в PC. 1998.

168. Петренко О.І. Мультимедіа -Multimedia. Київ 1994.

169. ЬЬ.Петрушін В.І. Музична психологія 1994.

170. Полат Є.С. особливості реалізації дидактичних принципів під час використання ЗІ //Дидактичні основи комплексного використання засобів навчання у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи. За ред. Полат О.С. М.; 1991.

171. Полат Є.С. Дистанційне навчання: організаційний та педагогічний аспекти. //Інформатика та освіта. 1996 № 3.

172. Пронін В.М. Інформаційний простірпро сучасні технології навчання. //Інформатика та освіта 1996 №4.

173. Полякова Т.М., Лобова Н.І., Миколаїв В.О., Суслов Д. С. Розробка навчальних курсів у середовищі мультимедіа. //Прилади та системи управління. 2 1998.

174. Рагс Ю. Проблеми виховання музичного слуху (про співвідношення навчального предмета сольфеджіо з художньою практикою). //Питання виховання музичного слуху. 1987.

175. Рагс Ю.М. «Досліди щодо розвитку внутрішньозонного інтонаційного слуху».

176. Рагс Ю.М. "Методика перевірки інтонаційного слуху".

177. Рагс Ю.М. Музична освіта як інформаційна система. //«Інформатизація та проблеми гуманітарної освіти». Тез. доп. міжнародної наукової конференції Краснодар - Новоросійську 1995.

178. Радченко Н.П. Від комп'ютерної грамотності-культурі комп'ютерного століття //Інформатика та освіта №3 1995р.

179. Розумовський Г. Інформаційна технологія в освіті: можливості, перспективи та проблеми. // Комп'ютер та освіта. М. 1991.

180. Рокитов А.І. Наш шлях до інформаційному суспільству//Комп'ютерна революція та інформатизація суспільства. М., 1990

181. Ріман Г. Катехизис історії музики. Історія звукової системи та ното-писання.- М.: 1921.

182. Римський-Корсаков Н. Про музичну освіту. //Повн. зібр. тв. Література та листування, т.2 1963.201. Роберт І.В. Сучасні інформаційні технології освіти: дидактичні проблеми, перспективи використання. М: 1994.

183. Робустова Л.П. ЕОМ у початковій музичній освіті. //ЕОМ та проблеми музичної освіти. Міжвуз. зб. н. Новосибірській державній консерваторії ім. М.І.Гпінкі, 1989.

184. Робустова Л.П., Жарков А.Г., Семенов А.Л., Шкільна Л.М. Навчальна програма «Звуки»// Міжвузівська науково-методична конференція «Інформатизація базової гуманітарної освіти у вищій школі. Тез. доп. Сочі. 1995.

185. Родіонов А.Б. Можливості, що надаються персональними комп'ютерами в процесі навчання музиці. //Інформатика та комп'ютернаграмотність. Наука, 1988.

186. Ряхінова І.В. Курс «Інформатика для вчителя початкової школи» як формування інформаційної культури майбутнього вчителя: дис. . канд. пед. наук. СПб., 1993.

187. Сай В.В. Нотатки про технологію музики. //Музика, мова, традиція. Серія проблеми музикознавства. Вип.5 1990.

188. Самовольнова Л.Є. Про II Міжнародному конгресі ЮНЕСКО «Освіта та інформатика»//Інформатика та освіта №5, 1996.

189. Саялов М., Синицький А. Музикознавство та «точні методи».// Точні методи та музичне мистецтво (матеріали до симпозіуму), 1972.-С.4.

190. Сізова Є.Р. Комп'ютерні навчальні програми у музичній освіті. //Інформатизація системи освіти міста, зб. наук. тр. науково-практичної конференції. Челябінськ. 1996.

191. Системи опрацювання інформації. p align="justify"> Комп'ютерна технологія навчання: визначення термінів. Київ, 1986.

192. Скот Дана. Від Гельмгольця до комп'ютера. //Музика та математика. Зальцбурзькі розмови про музику під керівництвом Герберта фон Караяна. М. 1994.

193. Скребкова О. Різнотемне дво-і триголосі суворого листа. //Питання методики викладання музично-теоретичних дисциплін М. 1967.

194. Смирнов СЛ. Педагогіка: педагогічні теорії, системи, техенології. За ред. Смирнова С.А. М., 1999

195. Сокіл І., Шип С. Комп'ютер - помічник у музичному навчанні // Інформатика та освіта. 1990 №2.

196. Соловов А.В. Інформаційні технології навчання у професійній освіті // Інформатика та освіта, 1996 №1.

197. Засоби мультимедіа у навчальному процесі вишів розвинутих країн. //Нові інформаційні технології освіти. Вип. 4 1995.

198. Степанов А. Методика викладання гармонії. 1984.

199. Суміна Г.М. Планування та оцінка дидактичного експерименту з використанням математичних методів. Автореферат канд. дис. -М.1987.

200. Тараєва Г. Відомості чи навички? (Методичні замітки про курс аналізу) //Музична педагогіка в ідеях та особах 1992.

201. Тарасов Г.С. Педагогіка у системі музичної освіти.

202. Теорія та практика педагогічного експерименту. Зб. ст. за ред. Піс-кунова А.І., Воробйова Г.В. (НДІ загальної педагогіки АН СРСР) М: Педагогіка 1979. -118.

203. Теорія та практика педагогічного експерименту. Зб. ст. за ред. Гер-кулова А. Р. Куйбишев, 1974.

204. Тепле Б.М. Психологія музичних здібностей.

205. Терентьєва H.A. Художньо-творчий розвиток молодших школярів під час уроків музики у процесі цілісного сприйняття різних видів мистецтва. М. 1990.

206. Терентьєва H.A. Концепція вищої музично-педагогічної освіти 1991р.

207. Терентьєва H.A. Історія та теорія музичної педагогіки та освіти. Уч. посібник о 2ч. СПб 1994.

208. Терентьєва H.A. Прогностична концепція вищої музично-педагогічної освіти. //Науково-дослідницька діяльність Російського державного педагогічного університету ім. А.І.Герцена (вчора, сьогодні, завтра). Частина 2.1997.

209. Терентьєва H.A., Горбунова І.Б., Заболотська І.В. Методичні рекомендації з курсу "Нові інформаційні технології в музичному розірванні" 1998.

210. Технології освіти. СПб. Освіта. 1997.

211. Титова Є.В. Методика виховання як феномен педагогічної науки та практики, дис. док. пед. н. 1995

212. Тихомиров С.К. Штучний інтелект та психологія 1976.

213. Тихомиров С.К. Інформатика та нові проблеми психологічної науки. //Питання філософії. 1996 №7.

214. Травінський В.І. Рівні знань та критерії їх засвоєння.

215. Тряпіцина А.П. Педагогічні засади творчої навчально-пізнавальної діяльності школярів. //Дисертація на здобуття наукового ступеня док. пед. наук. Л.

216. Удале С.Р. Методичні засади запровадження нових інформаційних технологій при навчанні конструювання креслення середньої освітньої школи. Омськ 1993.241. Уткін Б.І. Виховання професійного слуху музиканта у училищі. М. 1985.

217. Філософський енциклопедичний словник 1983 року.

218. Шолохович В.Ф. Інформаційні технології навчання: дидактичні засади, проблеми розробки та використання. 1995.

219. Фрейдлінг Г. Слуховий контроль та методика сольфеджіо. //Питання методики виховання слуху. 1967.

220. Ханіш М. Cubase Audio 3.0 VST // Мультимедіа. 1997. №1- с.75.

221. Холопов Ю. Проблема музичного мислення. // Точні методи та музичне мистецтво (матеріали до симпозіуму) 1972р. с. 18-24.

222. Христочевський С.А. Інформатизація освіти. //Інформатика та освіта 1994 №1.

223. Христочевський С. Комп'ютери в російських школах / / Комп'ютер прес. 1995 №5, 8.

224. Чуга А. Про викладання поліфонії в музичному училищі. //Питання методики викладання музично-теоретичних дисциплін. М. 1967.

225. Шейкін Ю.І., Гейн А.Г. Методи інформатики в задачах етномузико-дення. //ЕОМ та проблеми музичної освіти. Міжвуз. зб. на-учн. тр. Новосибірськ 1987 віп. 8 с. 124 – 133.

226. Шеломов Б. Імпровізація під час уроків сольфеджіо. Л. 1977.

227. Шерман Н. С. Формування різномірно-темперованого ладу. М. 1964 року.

228. Шолохович В.Ф. Інформаційні технології навчання: дидактичні засади, проблеми розробки та використання. 1995.

229. Юдовіна-Гальперіна Т.Б. «За роялем без сліз чи я-дитячий педагог».

230. Янушкевич Ф. Технологія навчання у системі вищої освіти. М„ 1978.

231. Ballantine. М. and D.Barry. Network learning a Bircbec College. Використовуючи комп'ютери, що працюють в комплексній групі навчання навколишнього середовища. 8th conference або Education and Development in Organizations Lancaster University, GSML, Sept. 1990.

232. Behrehs SJ. Literacy і evolution towards information literacy an exploratory study //S.Afr.J.Libr.lnf.Sci. 1990. 58 (4).

233. Buxton W. An informal study of selection psitionning task /Graphics interface. 1982 №2.

234. Dictance Learning and New Texnologies in Education: Процедури першої міжнародної конференції на Distance Education in Russia. Москва: Association for International, Education 5 Juky, 1994.

235. Ford BJ. Information Literacy//S.Afr.J.Libr.lnf.Sci. 1989. 58(4).

236. PapertS. Mindsform; Children, комп'ютери, потужнийдіод, Brighton; Yarvester 1980 8.

237. Jonson, R.T. і Джонсон D.W. Student Interaction: Ignored but Powerful. Journal of Teacher Education. Jyly/August, 1985, pp 25-.26.

238. Kaye T., Mason R. і Harasim L. Computer Conferencing in the Academic Environment. CITE Report No. Institute for Education Technology, Open University. Milton Kegnes, Great Britain, 1989, 49.

239. Kirk J. Information and Computing. Recommendations for Course at Project Committee //Education and Computing. 1986. 2(2).

240. Lennon J. MaurerN. Lecturing Technology: Future With Huprmedia // Educational Tehnology 1994 V.34.N4 pp.5.

241. Mason R.D. and Kaye A.R. Vindweave. Oxford, Pergamon, 1989. 273p.

242. Masuda Y. The Information Society як Post-Industrial Sosiety, 1980.

243. MalyK, Overstreet C.M., Abdell-Waha LH., Gupta A.K. Melding Television, Networkung, і Computing для Interactive Remote Instruction. Exploiting Potentials. Proc. of Ed-Media 94. Vanncouver, Canada. AACE. Charlotters-ville, VA.1994. pp.367-372.

244. Norton P. Computor Potentials and Computor Education //Education Tex-nology -1983.

245. OIiveira, J.B. Distans Education in Russia: A way tu the future. The First In-vernational Conference on Distance Education, Moscow, 1994, 26.

246. Press L. Tomorrow's Campus // Communications jf the ACM, 1994. V.37. № 7. pp.13-17.

247. Remmel M., Ruutel J., Sary II Automatic notation of Onevoiced Song. Preprint KK1.-4. AS ESSR-TALLIN 1975 року.

248. Sakomon G. і Globerson T. When teams до не функціонують, як вони ought to. International Journal of Educational Research (13). pp.89-.

249. Shneiderman B. Education by Engagement and Construction: Experiences in AT and T.Tecching Theater. Proc. Ed-Media 93 Orlando. AACE Charlottesville, VA. 1993 pp.471.

250. Xenakis J. Musigues formells, p. 179.

251. Winer L.R., Vonto de J.R. Комп'ютери освіта і шкідливий Shark Syndrome //Programming Learning and Education Technology - L., 1983 -Vol, 20 - №2.195