Інформаційно-комунікативні технології у професійній діяльності. Словник понять та термінів. Роль ІКТ у суспільстві

АНО ВПО

«Європейський Університет «Бізнес Трикутник»

ПІДСУМКОВИЙ РЕФЕРАТ

за програмою підвищення кваліфікації (ПК)

«Оновлення діяльності викладача-організатора ОБЖ

відповідно до вимог ФГОС»

Тема:

« Інформаційно- комунікаційні технологіїв професійної діяльностівчителі ОБЖ »

Реферат підготував:

Ємельянова Ірина Валентинівна

Посада:

вчитель ОБЖ

Місце роботи:

МБОУ "ЗОШ № 21" м.Ангарськ

Номер та дата договору:

2016/01-6866-12 від 06.12.2016

4 січня 2016 р.

м. Ангарськ, Іркутська область

російська Федерація

Вступ

Освіта XXI століття будується на принципах, які багато в чому відрізняються від попередніх століть. Так, основними категоріями в процесі навчання став розвиток особистості школяра, формування загальних здібностей та ерудиції відповідно до індивідуальних можливостей та особливостей кожного, становлення елементарної культури діяльності, оволодіння основними компонентами навчальної діяльності, формування готовності до самоосвіти. Природним кроком досягнення нових результатів навчання став пошук нового, відповідного сучасному поколінню учнів, інструментарію педагогіки. Сучасна інноваційна освіта у школі передбачає значне розширення ролі інформаційних технологій як ефективного засобу саморозвитку, самовдосконалення, самоосвіти та самоконтролю учнів у навчальному процесі

У зв'язку з цим у освіті широко застосовуються інформаційні технології. Найбільш затребуваними у практиці російських освітніх установ є такі напрями використання інформаційних технологій:

Комп'ютерні програми та навчальні системи (комп'ютерні підручники, діагностичні та тестові системи, тренажери та імітаційні програми, лабораторні комплекси, експертні системи, бази даних та бази знань з різних галузей, прикладні та інструментальні програмні засоби).

Інформаційні середовища на основі баз даних та баз знань.

Телекомунікаційні системи, що реалізують електронну пошту, телеконференції та дозволяють здійснити вихід у світові комунікаційні мережі.

Електронні настільні друкарні, що дозволяють в індивідуальному режимі з високою швидкістюздійснити випуск навчальних посібників та документів на різних носіях.

Електронні бібліотеки як розподіленого, і централізованого характеру, дозволяють по-новому реалізувати доступ учнів до світових інформаційних ресурсів.

Сьогодні необхідно, щоб кожен учитель з будь-якої шкільної дисципліни міг підготувати та провести урок з використанням ІКТ. Такий урок наочний, барвистий, інформативний, інтерактивний, економить час вчителя та учня. Він дозволяє учневі працювати у своєму темпі, а вчителю дає можливість оперативно проконтролювати та оцінити результати навчання.

1. Переваги використання ІКТ під час уроків ОБЖ

Специфіка кожного навчального предмета диктує свої вимоги щодо роботи з інформацією. Уроки ОБЖ більш специфічні, на відміну інших шкільних предметів, як у методичному, дидактичному, і технологічному аспектах. Можливості використання мережі Інтернет під час уроків ОБЖ ось у чому:

Вільний пошук Інтернет-ресурсів на задану тему;

Вивчення конкретного Інтернет-ресурсу як дидактичний засіб під час уроків ОБЖ.

Таким чином, Інтернет має величезні інформаційні та дидактичні можливості під час підготовки та проведення уроків ОБЖ.

Інформаційні технологіїдозволяють реалізовувати принципи диференційованого та індивідуального підходу до навчання. На заняттях вчитель дає можливість кожному учню самостійно працювати з навчальною інформацією, що дозволяє йому детально розібрати новий матеріалза своєю схемою.

Застосування комп'ютерних технологій дозволяє підвищити рівень самоосвіти, мотивацію навчальної діяльності; дає абсолютно нові можливості для творчості, набуття та закріплення різних професійних навичок, і звичайно, відповідає соціальному замовленню, яке держава пред'являє школі.

Мультимедійні технології відкривають можливості вчителям відмовитися від властивих традиційному навчанню рутинних видів діяльності викладання, надавши можливість використовувати інтелектуальні форми праці, звільняють від викладу значної частини навчального матеріалу та рутинних операцій, пов'язаних з відпрацюванням умінь і навичок.

Головна мета вчителя, що застосовує інформаційно-комп'ютерні технології у викладанні ОБЖ – це ефективний прийом подолання складності вивчення матеріалу шляхом опори на активізацію формування умінь та навичок учнів, розвиток розумового мислення та уяви.

Застосовуючи інформаційно-комп'ютерні технології на уроках ОБЖ вчитель реалізує продуктивну модель навчання, тобто вивчення матеріалу, відбувається не заради знайомства з самим матеріалом (з можливою подальшою оцінкою глибини цього знайомства через відповіді на питання), як у продуктивній моделі, а задля вирішення певного завдання . Інтерактивне навчання сприяє залученню всіх учнів у процес пізнання, дає можливість розуміти та рефлектувати з приводу того, що вони знають та думають. Цим створюються умови, у яких учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність і, що робить продуктивним процес навчання.

У практиці навчання школярів ОБЖ спостерігаються як знано-орієнтований, і особистісно-орієнтований підхід. Курс ОБЖ передбачає не лише засвоєння теоретичних знань, а й формування певних умінь та навичок поведінки школяра за надзвичайних ситуацій природного, соціального, техногенного характеру. За першого з названих підходів спостерігається академізм змісту навчання, переважання діяльності вчителя над діяльністю учня, наявність негативного стимулювання. У разі реалізації особистісно-орієнтованого підходу забезпечується практичний аспект матеріалу, що вивчається, пріоритет позитивного стимулювання. Практичні роботи в ході уроку ОБЖ у майбутньому допоможуть учням подолати стрес у разі виникнення небезпеки в реальних умовах, прийняти єдине правильне рішення, яке дозволить звести до мінімуму травми та загибель людей, матеріальні втрати, захистити себе.

Проведення уроків з використанням інформаційних технологій – це потужний стимул навчання. З допомогою таких уроків активізуються психічні процеси учнів: сприйняття, увагу, пам'ять, мислення; набагато активніше і швидше відбувається збудження пізнавального інтересу. Людина за своєю природою більше довіряє очам, і понад 80% інформації сприймається і запам'ятовується ним через зоровий аналізатор. Дидактичні переваги уроків з використанням інформаційних технологій – створення ефекту присутності («Я це бачив!»), у учнів з'являється інтерес, бажання дізнатися та побачити більше.

Нині розроблено комп'ютерну підтримку курсу будь-якого предмета, зокрема і ОБЖ. Не підмінюючи собою підручник або інші навчальні посібники, електронні видання мають власні дидактичні функції. Вони не прив'язані жорстко до будь-якого конкретного підручника, у них представлені найбільш значущі питання змісту освіти для основної та старшої школи. Крім використання цих підручників, я складаю презентації, які включають необхідні схеми, таблиці малюнки та відеоматеріали.

Комусь здається, що використання інформаційних комунікаційних технологій дозволяє вчителю розслабитися на уроці, адже за нього все робить комп'ютер встановленою програмою. Однак розробка уроків та використання інформаційних технологій потребує великої кількості особистого часу. І ця робота майже неможлива у школі, тому оцифрування відео, сканування, пошук в Інтернеті найчастіше ведеться з використанням домашнього комп'ютера. Але всі ці витрати виправдовуються, коли бачиш, який результат дають плоди твоєї праці на уроці.

2. Застосування ІКТ під час уроків ОБЖ

Підготовка друкованих матеріалів

Використання ІКТ дозволяє створювати роздаткові матеріали швидше та ефективніше в порівнянні зі стандартним «малюванням від руки» та подальшим переписуванням (або ксерокопіюванням). Створені на комп'ютері документи легко редагувати та виводити на друк знову та знову. Можна вводити, редагувати та форматувати текст, вставляти в нього малюнки, таблиці та діаграми. Можна створювати різні документи, підготувати матеріал для уроків, тексти контрольних робіт, тести, допомогти оформити школярам пояснювальні записки до творчих проектів. А також швидко та якісно виготовити необхідну кількість карток з кожної теми.

Специфіка предмета ОБЖ змушує застосовувати як наочний матеріал безліч фотографій, малюнків, схем. Отримати все це у своє розпорядження можна так:

Фотографії зробити самому або використовувати готові із різних мультимедійних джерел;

Малюнки та схеми виготовити за допомогою графічних редакторів або використовувати їх із книг, газет, журналів та мультимедійних джерел.

Найпростіший спосіб – сканування зображення. Це нескладний процес та його добре знають діти вже після першого року вивчення інформатики.

Мультимедійний супровід уроків ОБЖ

Під час вивчення матеріалу вчителю ОБЖ необхідні ілюстровані плакати, схеми, графіки, відеоролики. Сучасні інформаційні технології дозволяють повно та цікаво проілюструвати зміст навчального матеріалу за допомогою комп'ютерних презентацій(Слайд-фільмів). Відмінною особливістю таких посібників є видовищність, а не лише інформативність.

Використання мультимедійної техніки, з одного боку - полегшує роботу вчителя, з іншого - зобов'язує як опановувати комп'ютером, а й ретельніше планувати уроки більш ефективного навчання.

На уроках використовуються основні форми взаємодії вчителя та учнів.

Пасивний метод -Взаємодія учнів і вчителя, в якому вчитель є основною дійовою особою і управляє ходом уроку, а учні виступають у ролі пасивних слухачів. З погляду сучасних педагогічних технологій та ефективності засвоєння учнями навчального матеріалу пасивний метод вважається найнеефективнішим. При виборі даного методупрезентація несе в основному ілюстративне навантаження.

Активний метод –вчитель і учні взаємодіють друг з одним під час уроку. Учні – не пасивні слухачі, а активні учасники.

Інтерактивний метод - на відміну активних методів, орієнтований ширшу взаємодію учнів як з учителем, а й друг з одним, на домінування активності учнів у процесі навчання. Місце вчителя у інтерактивному уроці- Напрямок взаємодії учнів один з одним на досягнення мети уроку. Як показала практика, використання презентацій у будь-якому випадку підвищує пізнавальну цінність уроку, його ефективність незалежно від методу навчання.

Структура комбінованого уроку із застосуванням мультимедійної техніки має суттєві переваги. За допомогою презентації кожен етап уроку можна намагатись зробити більш щільним, наочним та інформаційним. Проте, надмірне використання презентацій на уроці може призвести не лише до зниження його ефективності, а й до зниження інтересу школярів до предмета, як такого. Тому при проектуванні уроку з використанням презентації необхідно враховувати вік дитини, особливості її сприйняття. Наприклад, застосування графіків та діаграм, для молодших школярів недоцільно, навпаки яскраві образи сприяють більш повному сприйняттю нового матеріалу. Крім цього, мною завжди дотримується регламент використання презентації і варіюється від 25 до декількох хвилин відповідно до відсоткового розподілу часу уроку, запропонованого Д.Колбом. Безперечно, що презентація не може повністю витіснити традиційні прийоми роботи на уроці, такі як усна відповідь, письмова робота та інші.

Для кожного етапу уроку із застосуванням презентації у своїй роботі дотримуюсь певних правил.

На початковому етапі уроку (організаційна та змістовна установка чи мотивація)покликаному сконцентрувати увагу учнів на темі, зацікавити їх, показати необхідність і користь вивчення нового матеріалу, використовую слайди для створення проблемної ситуації з наступним виходом на формулювання теми самими учнями. Цьому сприяє кількість слайдів, певні анімаційні ефекти, інформативність зображення (малюнки, фотографії, графіки, діаграми). Слід зазначити, що застосування на слайді статистичних таблиць недоцільно, оскільки вони сприймаються і аналізуються школярами будь-якого віку.

Під час створення таких слайдів застосовую: мовленнєве, музичне, візуальне (ілюстрації з підписами до них) супровід залежно від теми уроку. При цьому основними напрямками моєї роботи є:

Формування умінь аналізувати, порівнювати, виділяти головне, узагальнювати, робити висновки;

- розвиток асоціативного мислення.

В даному випадку спільно з дітьми визначаю проблему та шляхи її вирішення.

На наступному етапі уроку – перевірка глибини розуміння та міцності знань учнів,застосовую презентацію для виведення будь-якої миті на екран тієї інформації, яка є опорною для перевірки знань та їхньої актуалізації. Маю можливість повернення до раніше пройдених тем, безпосереднього відновлення конспекту, ходу попереднього уроку, використання візуальних підказок, що сприяє розвитку довготривалої пам'яті, зміцненню внутрішньопредметних та міжпредметних зв'язків. Цю частину уроку іноді ставлю перед етапом мети, особливо якщо урок є продовженням вивчення нового або узагальнення раніше пройденого матеріалу.

На етапі вивчення основного матеріалу підбираю завдання, під час виконання яких забезпечується отримання школярами нових знань, навичок та умінь. Таким чином, при створенні цієї частини навчальної презентації дотримуюся основної вимоги – на слайді має бути лише корисна інформація, що відображає цілі та завдання уроку. Особливу увагу приділяю добору інформації та ілюстративного матеріалу із зазначенням авторів, назв, подій, дат.

Працюючи в інтерактивному режимі процес отримання нових знань відбувається у взаємодії учнів між собою, і навіть вчителем. Робота з презентацією дозволяє мені наочно заповнювати заздалегідь підготовлені форми (конспект уроку). При цьому навчаю дітей формулювати головні думки, і висловлювати їх конкретно, лаконічно. При проектуванні слайдів планую поетапне заповнення схем причинно-наслідкових зв'язків з використанням знань щодо нового матеріалу або інших предметів. Презентації мають певну перевагу формування практичних навичок, коли за допомогою зміни слайдів або анімації послідовно демонструю кожен крок дій. У цьому випадку відбувається не тільки яскравіша їх ілюстрація, але й збільшується час для індивідуальної роботи з дитиною.

Слайди можуть нести і інструктивний характер напередодні будь-яких дій, закріплення їх послідовності.

Під час закріплення вивченого матеріалу, діагностики міцності засвоєння знань, оцінювання роботи на уроці створюю презентації за принципом гнучкості, наочності, неупередженості. При виборі такого підходу, надаю кожному учню самому оцінити свої успіхи, визначити помилки, скоригувати їх. У цьому випадку перевага презентації полягає в тому, що вона дозволяє при правильній конструкції не тільки видавати правильну відповідь, але й ілюструвати її фрагментом уроку.

Використання презентаціївиграшно під час проведення рефлексії, інструктажу з виконання домашнього завдання,підбиття підсумків уроку, оскільки дозволяє швидко відновити весь хід уроку, акцентувати увагу на значущих до виконання домашньої роботи частинах. Учні змушені ставати активними учасниками, згадувати хід своїх міркувань і повторно формулювати основні думки.

У заключній частині уроку презентація дозволяє мені повернутися до його початку, побудувати діалог про досягнення поставлених цілей та завдань. В результаті такого закінчення заняття вже володію інформацією про успішність вивчення нового матеріалу.

Окрім цього у своїй роботі застосовую презентацію:

як елемент здоров'язберігаючої технології - гімнастика для очей (релаксаційна, рухова).

у розвиток пізнавальних процесів;

патріотичного виховання;

формування культури та навичок самостійної проектної та дослідницької діяльності.

Застосування мультимедійної техніки у сучасному уроці розширює можливості творчості вчителя та її участі у процесі оновлення освіти, формує компетенції різного рівня як вчителя, і учня.

Контроль рівня знань із використанням тестових завдань

Тести у сучасному навчальному процесі широко впроваджуються у практику вивчення багатьох предметів, зокрема у викладання дисципліни «Основи безпеки життєдіяльності».

Якщо говорити про методику використання тестів, вона дуже різноманітна. Використовуючи тести, можна здійснювати багато функцій. Так під час навчання можна інформувати учнів, доводити цифри і факти, підкріплювати матеріал, що викладається, даними з тестів. Можливий евристичний варіант, коли даємо тест та можливі відповіді. Учень повинен знайти правильну відповідь і пояснити, чому він вірний, а решта ні.

Комп'ютерний контроль, що включає матеріали для діагностики рівня ЗУН, має низку переваг:

економить час виявлення помилок;

комп'ютерний контроль ведеться диференційовано з урахуванням індивідуальних можливостей учнів;

статистична обробка результатів дає змогу оцінити якість засвоєння матеріалу з вивченої теми.

Робота з тестами розвиває в учнів навички самостійної роботи. В результаті використання тестових завдань відбувається підвищення активності учнів, зростає якість знань.

Висновок

За сучасних умов навчання у школі неможливо обійтися без сучасних інформаційно-комунікативних технологій. Їхнє застосування підвищує в учнів мотивацію до навчання. Вчитель повинен володіти навичками роботи на комп'ютері та вміти використовувати комп'ютер як зручний інструменту своїй повсякденній діяльності.

Комп'ютер полегшує діяльність викладача ОБЖ в школі, зберігаючи масу даних і програм, необхідних у роботі, допомагаючи швидко підготувати плани, звіти, повідомлення та проекти наказів, по суті – це цілий робочий комплекс, що забезпечує швидкий пошук потрібної інформації та її подання у зручному для користувача вигляді.

Застосування ІКТ у навчанні сприяє розкриттю, збереженню та розвитку індивідуальних здібностей у школярів, властивої кожній людині унікального поєднання особистісних якостей; формування у учнів пізнавальних здібностей, прагнення вдосконалення; забезпечення комплексності вивчення явищ дійсності, нерозривності взаємозв'язку між природознавством, технікою, гуманітарними науками та мистецтвом; постійному динамічному оновленню змісту, форм та методів процесу навчання та виховання.

Головні підсумки застосування ІКТ під час уроків ОБЖ:

Зростання рівня самостійності та самодіяльності учнів на уроці;

Позитивне ставлення учнів до предмета ОБЖ, до вчителя, друг до друга;

позначення об'єктивної спрямованості діяльності учнів на розвиток своєї особистості;

Поява та зростання в учнів пізнавального інтересу;

Виховний і розвиваючий зрушення особистості, що виникла під час уроку.

З усього вищевикладеного можна зробити один єдиний висновок: використання інформаційних та комунікаційних технологій у викладанні ОБЖ є одним із суттєвих засобів реалізації цілей та завдань процесу навчання.

Список літератури

Полат, Є.С. Нові педагогічні та інформаційні технології в системі освіти: навч. посібник для студ. педвузів та системи підвищ. кваліф. пед. кадрів/Є.С. Полат, М.Ю. Бухаркіна, М.В. Моїсеєва, А.В. Петров. - М.: Академія, 1999.

Інноваційні педагогічні технології: Активне навчання [Текст]: навч. посібник для студ. установ вищого проф. освіти / А. П. Панфілова. - 2-ге вид., стер. – К.: Академія, 2011. – 192 с

Захарова, І. Г. Інформаційні технології в освіті [Текст]: навч. посібник для студ. вузів, які навчаються за пед. спец. / І. Г. Захарова. - 6-те вид., Стер. – К.: Академія, 2010. – 189 с.

Ставрова О.Б. Застосування комп'ютера у професійній діяльності вчителя/О.Б. Ставрова. - Москва: Інтелект-Центр, 2007. - 144с.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Дисципліна: Інформаційні технології в освіті

На тему: "Кошти ІКТ у майбутній професійній діяльності"

Москва 2016

Вступ

Процеси інформатизації сучасного суспільства та тісно пов'язані з ними процеси інформатизації всіх форм освітньої діяльностіхарактеризуються процесами вдосконалення та масового поширення сучасних інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ). Подібні технології активно застосовуються для передачі інформації та забезпечення взаємодії викладача та учня в сучасних системах відкритої та дистанційної освіти. Сучасний викладач повинен не тільки володіти знаннями в галузі ІКТ, але й бути фахівцем із їх застосування у своїй професійній діяльності.

Слово " технологіямає грецьке коріння і в перекладі означає науку, сукупність методів і прийомів обробки або переробки сировини, матеріалів, напівфабрикатів, виробів та перетворення їх у предмети споживання. Сучасне розуміння цього слова включає і застосування наукових та інженерних знань для вирішення практичних завдань. інформаційними та телекомунікаційними технологіями можна вважати такі технології, які спрямовані на обробку та перетворення інформації.

Інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ)- це узагальнююче поняття, що описує різні пристрої, механізми, способи, алгоритми обробки інформації Найважливішим сучасним пристроямиІКТ є комп'ютер, забезпечений відповідним програмним забезпеченням та засоби телекомунікацій разом з розміщеною на них інформацією.

Як показує практика, без нових інформаційних технологій вже неможливо уявити собі сучасну школу. Очевидно, що найближчим часом впровадження персональних комп'ютерівзростатиме, і відповідно зростатимуть вимоги до комп'ютерної грамотності учнів початкової ланки. З'являються необмежені можливості для індивідуалізації та диференціації навчального процесу, переорієнтування його на розвиток мислення, уяви як основних процесів, необхідних успішного навчання. І, нарешті, забезпечується ефективна організація пізнавальної діяльності учнів.

1. Кошти ІКТ, що застосовуються в освіті

інформаційний комунікаційний технологія освітній

Основним засобом ІКТ для інформаційного середовища будь-якої системи освіти є персональний комп'ютер, можливості якого визначаються встановленим на ньому програмним забезпеченням. Основними категоріями програмних засобівє системні програми, прикладні програмита інструментальні засоби для розробки програмного забезпечення. До системних програм насамперед відносяться Операційні системи, що забезпечують взаємодію всіх інших програм з обладнанням та взаємодію користувача персонального комп'ютера з програмами. До цієї категорії також включаються службові або сервісні програми. До прикладних програм відносять програмне забезпечення, яке є інструментарієм інформаційних технологій – технологій роботи з текстами, графікою, табличними даними тощо.

У сучасних системах освіти широкого поширення набули універсальні офісні прикладні програми та засоби ІКТ: текстові процесори, електронні таблиці, програми підготовки презентацій, системи управління базами даних, органайзери, графічні пакети тощо.

З появою комп'ютерних мережта інших, аналогічних їм засобів ІКТ освіта набула нової якості, пов'язаної в першу чергу з можливістю оперативно отримувати інформацію з будь-якої точки земної кулі. Через глобальну комп'ютерну мережу Інернет можливий миттєвий доступ до світових інформаційних ресурсів (електронних бібліотек, баз даних, сховищ файлів тощо). У найпопулярнішому ресурсі Інтернет - всесвітньому павутинні WWW опубліковано близько двох мільярдів мультимедійних документів.

У мережі доступні й інші поширені засоби ІКТ, до яких належать електронна пошта, списки розсилки, групи новин, чат. Розроблено спеціальні програмидля спілкування в реальному режимі часу, що дозволяють після встановлення зв'язку передавати текст, який вводиться з клавіатури, а також звук, зображення та будь-які файли. Ці програми дозволяють організувати спільну роботу віддалених користувачівіз програмою, запущеною на локальному комп'ютері.

З появою нових алгоритмів стиснення даних доступна для передачі по комп'ютерній мережі якість звуку суттєво підвищилася і почала наближатися до якості звуку у звичайних. телефонних мережах. Як наслідок, дуже активно почав розвиватися відносно новий засіб ІКТ - Інтернет-телефонія. За допомогою спеціального обладнання та програмного забезпечення через Інтернет можна проводити аудіо та відеоконференції.

Для забезпечення ефективного пошуку інформації в телекомунікаційних мережах існують автоматизовані пошукові засоби, які мають на меті збирати дані про інформаційні ресурси глобальної комп'ютерної мережі та надавати користувачам послугу швидкого пошуку. За допомогою пошукових систем можна шукати документи всесвітньої павутини, мультимедійні файли та програмне забезпечення, адресну інформацію про організації та людей.

За допомогою мережевих засобівІКТ стає можливим широкий доступ до навчально-методичної та наукової інформації, організація оперативної консультаційної допомоги, моделювання науково-дослідної діяльності, проведення віртуальних навчальних занять(Семінарів, лекцій) в реальному режимі часу.

Існує кілька основних класів інформаційних та телекомунікаційних технологій, значимих з погляду систем відкритої та дистанційної освіти. Одними з таких технологій є відеозаписи та телебачення. Відеоплівки та відповідні засоби ІКТ дозволяють величезній кількості студентів прослуховувати лекції найкращих викладачів. Відеокасети з лекціями можуть бути використані як у спеціальних відеокласах, так і в домашніх умовах. Примітно, що в американських та європейських курсах навчання основний матеріал викладається у друкованих виданнях та на відеокасетах.

Телебачення, як одна з найпоширеніших ІКТ, відіграє дуже велику роль у житті людей: практично в кожній сім'ї є хоча б один телевізор. Навчальні телепрограми широко використовуються в усьому світі і є яскравим прикладом дистанційного навчання. Завдяки телебаченню, з'являється можливість транслювати лекції для широкої аудиторії з метою підвищення загального розвитку даної аудиторії без подальшого контролю за засвоєнням знань, а також можливість згодом перевіряти знання за допомогою спеціальних тестів та іспитів.

Потужною технологією, що дозволяє зберігати і передавати основний обсяг матеріалу, що вивчається, є освітні електронні видання, як розповсюджувані в комп'ютерних мережах, так і записані на CD-ROM. Індивідуальна робота з ними дає глибоке засвоєння та розуміння матеріалу. Ці технології дозволяють при відповідному доопрацюванні пристосувати існуючі курси до індивідуального користування, надають можливості для самонавчання та самоперевірки отриманих знань. На відміну від традиційної книги, освітні електронні видання дають змогу подавати матеріал у динамічній графічній формі.

2. Функціональне призначення інформаційно-комунікативних технологій

Інформаційні технології можна класифікувати за їх функціональним призначенням:

презентації

навчальні ігри та розвиваючі програми

дидактичні матеріали

програми - тренажери

системи віртуального експерименту

електронні підручники

електронні енциклопедії.

Презентації- це найпоширеніший вид подання демонстраційних матеріалів. Презентації - це електронні діафільми, але, на відміну від звичайних діафільмів, вони можуть включати анімацію, аудіо- і відеофрагменти, елементи інтерактивності, тобто може бути передбачена реакція на дії користувача. Презентації особливо цікаві тим, що їх може створити будь-який вчитель, який має доступ до комп'ютера. мінімальними витратамичасу. Вони активно використовуються для представлення учнівських проектів.

Навчальні ігри та розвиваючі програмиорієнтовані на дошкільнят та молодших школярів. До цього типу належать інтерактивні програми з ігровим сценарієм. Виконуючи різні завдання в процесі гри, учні розвивають тонкі рухові навички, просторову уяву, логічне мислення і, можливо, набувають додаткових навичок при роботі на клавіатурі.

Дидактичні матеріали- Збірники завдань, диктантів, вправ, а також приклади рефератів та творів, представлених у електронному виглядіу вигляді простого набору файлових текстів.

Програми – тренажеривиконують функції дидактичних матеріалів. Сучасні програми- тренажери можуть відстежувати хід рішення та повідомляти про помилки.

Системи віртуального експерименту- програмні комплекси, що дозволяють учню проводити такі експерименти, які були б неможливими з міркувань безпеки, фінансових міркувань.

Електронні підручники та навчальні курси об'єднують у єдиний програмний комплексвсі або кілька вище описаних типів навчальних програм.

В електронних енциклопедіяхоб'єднані функції демонстраційних та довідкових матеріалів. Відповідно до своєї назви, вони є електронним аналогом звичайних довідково-інформаційних видань. На відміну від своїх паперових аналогів такі енциклопедії мають додаткові властивості та можливості: підтримують зручну систему пошуку за ключовими словами та поняттями, зручна система навігації на основі гіперпосилання, можливість включати аудіо та відеофрагменти.

Одним із важливих умовпідвищення якості допоміжного процесу в цілому, та уроку зокрема, успішного засвоєння знань дітьми, формування у них умінь та навичок, є застосування інформаційно-комунікаційних засобів навчання, які сприяють, перш за все, кращій реалізації принципу наочності у навчанні.

Разом з тим, інформаційно-комунікаційні засоби навчання дозволяють у комплексі впливати на органи почуттів, розвивати мислення, активізувати творчі здібності, виховувати інтерес до занять, а загалом виховувати та формувати всебічно розвинену особистість.

Комп'ютер - це потужний засіб на психіку людини. Завдяки сучасній техніці створення різноманітних зорових ілюстрацій та звукового супроводу вже сьогодні на комп'ютері з'являються захоплюючі дитячі енциклопедії, що дозволяють дитині «мандрувати» світом.

Усі види засобів навчання несуть різне дидактичне навантаження, сприяючи створенню у школярів цілісної картини історичного минулого, поглибленню та систематизації знань, формуванню умінь, оптимізації навчального процесу. Використання різноманітних засобів навчання як традиційних, так і нових технологій, здатне надати значну підтримку процесу викладання в початковій школі, підвищить якість навчання учнів.

В даний час розвиваються такі напрямки нових інформаційно-технічних засобів навчання:

1) універсальні інформаційні технології ( текстові редактори, графічні пакети, системи управління базами даних, процесори електронних таблиць, системи моделювання, експертні системи тощо);

2) комп'ютерні засоби телекомунікацій;

3) комп'ютерні навчальні та контролюючі програми, комп'ютерні підручники;

4) мультимедійні програмні продукти.

Використання нових інформаційних технологій може перетворити викладання традиційних навчальних предметів, раціоналізувавши дитячу працю, оптимізувавши процеси розуміння та запам'ятовування навчального матеріалу, а головне, піднявши на незмірно вищий рівень дітей до навчання. Комп'ютер здатний швидко та ефективно навчити дітей самостійної роботи з об'ємним текстом, чого вимагає середня школа від початкової, коли обговорюються питання спадкоємності. Комп'ютер є потужним стимулом для творчості дітей.

За допомогою інформаційних технологій можна не лише надавати інформацію, а й отримувати її від користувача. Інформаційні технології можуть забезпечити навчання у будь-якому місці та у будь-який час, що дає їх потужним засобом для вивчення навчальних матеріалів у сфері освіти. Інформаційні технології допомагають дітям стати більш активними та незалежними учнями, дозволяють навчатися один у одного та мати доступ до найширшого кола інформації.

Інформаційні технології:

забезпечують умови для індивідуального процесу навчання як учнів, які мають труднощі у навчанні, так успішних учнів. Наприклад, у кожній темі пропонуються завдання різного рівня складності.

рівень наочності значно вищий, ніж у підручниках із друкованою основою. Причому наочність більша високого рівняоскільки вона реалізується за допомогою анімації, звукового супроводу, відеофрагментів.

забезпечують створення вчителем благополучного інтелектуального фону навчання, особливо необхідного для тих, хто добре встигає учнів.

Використовуючи інформаційні технології, вчитель має такі цілі:

забезпечення змістовної та технологічної підтримки основним засобам навчання, посилення наочної основи формування у молодших школярів природничих та суспільствознавчих знань;

формування загальної культури, ерудиції молодших школярів; забезпечення створення благополучного інтелектуального фону навчання;

формування інформаційної культури учнів;

розвиток пізнавальних інтересів учнів;

3. Використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі навчання

Використання в навчанні інформаційних та комунікаційних технологій дозволяє:

розвивати в учнів навички дослідницької діяльності, творчі здібності;

посилити мотивацію вчення;

сформувати в школярів вміння працювати з інформацією, розвинути комунікативні здібності;

активно залучати учнів до навчального процесу;

якісно змінити контроль за діяльністю учнів;

залучення школяра до здобутків інформаційного суспільства.

Процес навчання стане найбільш ефективним, якщо поряд з усною та письмовою мовою буде використано потенціал комп'ютера. У молодших школярів найбільше розвинене наочно - образне і наочно - дієве мислення. Тому наочний матеріал, технічні засоби навчання, мультимедіа системи та проекційне обладнання дозволяють задіяти всі канали сприйняття навчальної інформації (візуальний, кінетичний, аудіальний), і це, поза сумнівом, підвищує якість засвоєння навчального матеріалу, т.к. Насамперед, впливають на початковий етап процесу засвоєння знань – етап відчуття та сприйняття. Отримані за допомогою екранно-звукових образів знання забезпечують надалі перехід до вищого ступеня пізнання - понять та теоретичних висновків.

Таким чином, інформаційно- комунікативні технологіїможуть істотно підвищити ефективність освітнього процесу, вирішити завдання виховання всебічно розвиненої, творчо вільної особистості, що стоять перед освітньою установою.

ІКТ можуть бути використані на всіх етапах уроку:

1) При поясненні нового матеріалу:

презентації

інформаційні Інтернет - сайти

інформаційні ресурси на дисках

2) При відпрацюванні та закріпленні навичок:

комп'ютерні навчальні програми;

комп'ютерні тренажери;

комп'ютерні ігри;

друкований роздатковий матеріал (картки, завдання, схеми, таблиці, кросворди без автоматичної обробки результатів) - (цифрові таблиці);

друкований ілюстративний матеріал.

3) На етапі контролю знань:

комп'ютерні випробування (відкриті, закриті);

кросворди (з автоматичною обробкою результату).

4) На етапі самостійної роботи учнів

цифрові енциклопедії;

довідники;

електронні підручники;

інтегровані завдання.

5) Для дослідницької діяльності учнів:

цифрові природничі лабораторії;

Інтернет.

Що дають такі урокиучням?

Із задоволенням відвідувати предмет.

За рахунок підвищеного інтересу істотно підвищувати якість знань.

За допомогою яскравого наочного матеріалу легко сприймати навіть найважчий матеріал.

Бажання вчитися заради пізнання, а чи не заради оцінки.

Аналізувати, зіставляти події, дії, будувати свої особисті припущення та припущення на основі отриманих знань.

Що дають такі уроки вчителю?

Яскравіше і образніше проводити кожен урок, ширше розкривати кожну, навіть найскладнішу тему.

Використовувати різноманітну наочність (малюнки, фотографії, картини, схеми, тести, тексти, музику), яку важко використовувати звичайним шляхом.

Підвищити якість навчання рахунок живого інтересу дитини до предмета.

Підготувати учнів початкової ланки до переходу в середню школу, на практиці використовуючи свої знання та вміння.

Отже, я переконалася, що із застосуванням ІКТ на уроках навчальний процес спрямований на розвиток логічного та критичного мислення, уяви, самостійності. Діти зацікавлені, залучені до творчого пошуку; активізовано розумову діяльність кожного. Процес стає не нудним, одноманітним, а творчим. А емоційне тло уроку стає сприятливішим, що дуже важливо для навчальної діяльності дитини.

Але не варто безмірно захоплюватися комп'ютерними ресурсами. Адже непродумане застосування комп'ютера впливає здоров'я дітей. Безперервна тривалість занять з ПК має перевищувати учнів: 1 класів - 10 хвилин; 2 – 5 класів – 15 хвилин.

Потрібно завжди пам'ятати, що ІКТ - це не мета, а засіб навчання. Комп'ютеризація повинна стосуватися лише частини навчального процесу, де вона дійсно необхідна.

4. Основні напрямки впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у процесі навчання

Впровадження ІКТ здійснюється за напрямами:

створення презентацій до уроків;

Робота із ресурсами Інтернет;

Використання готових навчальних програм;

Створення презентацій для уроків.

Однією з найбільш вдалих форм підготовки та подання навчального матеріалу до уроків у початковій школі можна назвати створення мультимедійних презентацій.

"Презентація" - перекладається з англійської як "подання". Мультимедійні презентації – це зручний та ефектний спосіб подання інформації за допомогою комп'ютерних програм. Він поєднує у собі динаміку, звук і зображення, тобто. ті фактори, які найбільше довго утримують увагу дитини.

Вченими доведено, що людина запам'ятовує 20% почутого та 30% побаченого, і понад 50% того, що вона бачить та чує одночасно. Таким чином, полегшення процесу сприйняття та запам'ятовування інформаціїза допомогою яскравих образів – це основа будь-якої сучасної презентації.

Більше того, презентація дає можливість вчителю самостійно скомпонувати навчальний матеріал, виходячи з особливостей конкретного класу, теми, предмета, що дозволяє побудувати урок так, щоб досягти максимального навчального ефекту.

Висновок

Застосування сучасних засобів інформаційних та комунікаційних технологій в освіті помітно полегшує працю педагога у процесі навчання школярів на всіх його етапах. Кошти ІКТ допомагають удосконалювати організацію викладання, підвищують індивідуалізацію навчання, а також підвищують продуктивність самопідготовки учнів. завдяки засобам ІКТ збільшується мотивація до навчання, активізується можливість залучення учнів до творчої, пошукової та дослідницької діяльності.

Аналіз сучасного стану підготовки та підвищення каліфікації вчителя у галузі використання засобів ІКТ у професійній діяльності дозволив виявити особливості етапів підготовки: на вузівському етапі відбувається формування готовності студентів педвузів усіх спеціальностей до роботи в школі в умовах інформатизації освіти; на післявузівському етапі здійснюється підвищення кваліфікації та додаткова підготовка вчителя-предметника у галузі інформатизації освіти з урахуванням існуючого педагогічного досвіду роботи та потреб навчального закладу у підвищенні кваліфікації педкадрів. Аналіз показав, що в даний час недостатньо реалізовані існуючі потенційні можливості інформаційних та комунікаційних технологій у освітньому процесішколи та педвузу; не повною мірою реалізується наступність вузівської та післявузівської освіти; недостатньо враховуються міжпредметні зв'язки між дисциплінами в галузі інформатизації освіти, інформатики та ІКТ, педагогіки, методики, профільних дисциплін, психології, а також профільними дисциплінами. Не розроблені єдині підходи до здійснення підготовки вчителів-предметників на різних етапах, що враховують вплив процесу інформатизації освіти на педагогічну діяльність, що забезпечують систематичну підготовку адекватно безперервному техніко-технологічному розвитку інформаційних технологій та засобів комунікацій на базі локальних та глобальної комп'ютерних мереж та розвитку теоретичної бази .

ІКТ у професійній діяльності; виявлення дидактичних можливостей ІКТ; мотивація вчителя до застосування засобів ІКТ у своїй педагогічній діяльності) передумови безперервної підготовки вчителя-предметника у галузі інформатизації освіти.

Визначено поняття безперервної підготовки та системи безперервної підготовки вчителів у галузі використання засобів ІКТ у професійній діяльності.

Теоретично обґрунтовано та сформульовано принципи безперервної підготовки вчителів-предметників у галузі використання засобів ІКТ у професійній діяльності: наступність підготовки (взаємозв'язок змісту підготовки на післявузівському етапі з вузівськими програмами у сфері використання засобів ІКТ у професійній діяльності); прогностичність підготовки (відображення у програмах підготовки сучасних досягнень науково-технічного прогресу, педагогіки, психології, інформатизації освіти та інших наук в аспекті перспективного використання засобів ІКТ в освіті); спільність підходів до інформаційної діяльності та інформаційної взаємодії у педагогічній діяльності (вивчення загальних закономірностей та тенденцій використання засобів ІКТ у педагогічній діяльності, оволодіння загальними способами інформаційної діяльності та інформаційної взаємодіїв умовах інформатизації суспільства та освіти); фундаментальність та практична спрямованість підготовки (включення до програми підготовки як теоретичних питань, пов'язаних з методологією відбору змісту, методів та організаційних форм навчання та виховання в сучасних умовах інформаційного суспільства, так і питань, спрямованих на вирішення практичних педагогічних завдань у галузі використання засобів ІКТ у професійній діяльності); інваріантність та варіативність підготовки (виявлення єдиного для всіх вчителів (незалежно від профілю) зміст підготовки в галузі загальних питань інформатизації освіти, з одного боку, а з іншого - необхідність здійснення підготовки, що відображає особливості та реалізацію можливостей ІКТ у конкретній предметної області); комплексність підготовки в аспекті реалізації основних напрямів інформатизації освіти (включення до змісту підготовки в галузі використання засобів ІКТ у професійній діяльності вчителя питань, що відображають основні напрямки інформатизації освіти).

Розміщено на Allbest.ru

...

Подібні документи

Необхідність існування, критерії аналізу та вибору електронних бібліотек. Види електронних бібліотек – універсальні, електронні бібліотеки періодичних видань та книг. Особливості розповсюдження інформаційно-комунікаційних технологій.

курсова робота , доданий 04.05.2013


Роль інформаційно-комунікаційних технологій у вдосконаленні освітнього процесу. Структура, зміст та реалізація практикуму "Підготовка звукових фрагментів для освітніх ресурсів", методика його використання у навчальному процесі.

дипломна робота , доданий 11.04.2012


Теоретичні основизастосування інформаційно-комунікаційних технологій у навчанні. Огляд інформаційно-комунікаційних технологій для навчання старшокласників англійській мові. Експериментальне підтвердження ефективності пілотного навчання.

дипломна робота , доданий 30.10.2013


Переваги використання засобів інформаційно-комунікаційних технологій освіти. Стан та перспективи розвитку інформаційних технологій БТЕУ. Завдання Відділу дистанційних освітніх технологій, програмне забезпечення, що використовується.

звіт з практики, доданий 21.05.2015


Концепція розвитку освітніх електронних видань та ресурсів. Розробка модуля електронного навчального видання на тему „Комп'ютерні мережі. Принципи, технології, протоколи”. Подання сторінки підручника в Paint. Теги для створення HTML документа.

курсова робота , доданий 17.10.2012


Основні риси сучасних інформаційно-комунікаційних технологій. Мобільний телефон як інструмент доступу, розповсюдження та зберігання інформації. Застосування ІТ у ЗМІ, освіті; Internet; Green IT. Поняття та ознаки інформаційного суспільства.

реферат, доданий 02.10.2011


Поняття та методи пошуку інформації, способи її зберігання та особливості процесу передачі від джерела до одержувача. Призначення каналу зв'язку та пристрою, що кодує. Правила обробки інформації, її використання при прийнятті рішень та заходи щодо захисту.

презентація , додано 14.10.2013


Значення астрофізичних досліджень. Міжнародні космічні проекти Інфокомунікаційні технології віддаленого доступудо комп'ютера. Основні можливості та переваги Team Viewer. Порядок роботи з астрофізичним комплексом у часі.

дипломна робота , доданий 12.11.2013


Автоматизована обробка інформації: поняття та технологія. Організація розміщення, обробки, пошуку, зберігання та передачі інформації. Захист інформації від несанкціонованого доступу Антивірусні засоби захисту. Мережеві технології.

методичка, доданий 14.01.2009


Оцінка застосування інформаційно-комп'ютерних технологій. Огляд сукупності методів, виробничих процесів та програмно-технічних засобів, інтегрованих з метою збирання, обробки, зберігання, розповсюдження, відображення та використання інформації.

Грязнова Ірина Сергіївна
викладач
ДПОАУ «Амурський коледж будівництва та житлово-комунального господарства»
м. Благовіщенськ, Амурська область

Анотація:

Ключові слова:інформаційно-комунікаційні технології, педагогічні інновації, інформатизація освіти

Сучасний етап розвитку суспільства ставить перед російською системоюосвіти цілий рядпринципово нових проблем, зумовлених політичними, соціально-економічними, світоглядними та іншими факторами, серед яких слід виділити необхідність підвищення якості та доступності освіти, збільшення академічної мобільності, інтеграції у світовий науково-освітній простір, створення оптимальних в економічному плані освітніх систем, посилення зв'язків між різними рівнями освіти.

Реалізації цих пріоритетних вимог сприяють педагогічні інновації. Інновації в освітній діяльності – це використання нових знань, прийомів, підходів, технологій для отримання результату у вигляді освітніх послуг, що відрізняються соціальним та ринковим попитом. Вивчення інноваційного досвіду показує, що більшість нововведень присвячено розробці технологій.

Одним із ефективних шляхів вирішення цих проблем є інформатизація освіти. Удосконалення технічних засобів комунікацій призвело до значного прогресу в інформаційному обміні. Поява нових інформаційних технологій, пов'язаних з розвитком комп'ютерних засобів та мереж телекомунікацій, дало можливість створити якісно нове інформаційно-освітнє середовище як основу для розвитку та вдосконалення системи освіти.

Особливість інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) – їх універсальність, вони є інструментом, який застосовується у всіх галузях знань: гуманітарної, природничо, соціально-економічної. Отже, інноваційний характер розвитку ІКТ безпосередньо впливає і інші галузі знань, формують світогляд молодого фахівця, удосконалюючи дидактичне і методичне уявлення знань, підвищуючи здатність сприйняття і породження знань, цим, вносячи інноваційний елемент у всебічний розвиток особистості.

Використання ІКТ дає можливість значно прискорити процес пошуку та передачі, перетворити характер розумової діяльності, автоматизувати людську працю. Доведено, що рівень розвитку та впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у виробничу діяльність визначає успіх будь-якої організації.
Основою ІКТ є інформаційно-телекомунікаційні системи, побудовані на комп'ютерні засобита являють собою інформаційні ресурси та апаратно-програмні засоби, що забезпечують зберігання, обробку та передачу інформації на відстань.

Впровадження ІКТ у зміст освітнього процесу веде до інформатизації свідомості учнів та розуміння ними процесів інформатизації у суспільстві (у його професійному аспекті). Істотне значення має усвідомлення тенденції процесу інформатизації освіти, що складається. В результаті в методичній системі з'являються нові інформаційні технології, а випускники мають підготовку до освоєння нових ІКТ у майбутній трудовій діяльності. Досвід застосування показав:
а) інформаційне середовище істотно підвищує мотивацію студентів до вивчення дисциплін;
б) інформатизація навчання приваблива для студента, що знімається психологічне напруження спілкування шляхом переходу від суб'єктивних відносин «студент-викладач» до найбільш об'єктивних відносин «студент-комп'ютер-викладач», підвищується ефективність студентської праці, збільшується частка творчих робіт, розширюється можливість отримання додаткового освіти з дисципліни у стінах коледжу;
в) інформатизація викладання приваблива для викладача тим, що дає змогу підвищити продуктивність його праці, підвищує загальну інформаційну культуру.

Слід зазначити, що індивідуальність навчання як у темпі сприйняття матеріалу, вирішення завдань, прийняття рішень, і за способом сприйняття інформації лежить у сфері інтелектуального розвитку індивіда. У комп'ютерній програмі можливе подання одного і того ж матеріалу в різних видах, зокрема, відмінних від поліграфічних – включення відеофрагментів, анімації, звуку. Індивідуальність навчання проявляється також і в своєчасному зворотному зв'язку «викладач-навчається». Комп'ютерні технології дозволяють автоматизувати навчальний процес, знижуючи трудовитрати педагога та студента, знижуючи рівень психологічного навантаження та підвищуючи об'єктивність оцінки знань. Результат роботи учень бачить відразу після її виконання, а не через деякий час після перевірки, коли він уже забув, що робив. Своєчасна інформація про успішність виконання завдання дозволяє викладачеві вибудувати в логічну послідовність план подальшої роботи, побачити прогалини у знаннях учня, намітити шляхи їх вирішення.
Основою метою професійної освіти є підготовка кваліфікованого спеціаліста, здатного до ефективної професійної роботи зі спеціальності та конкурентоспроможного на ринку праці.

Традиційна підготовка фахівців, орієнтована формування знань, умінь і навиків у предметної галузі, дедалі більше відстає від сучасних вимог. Основою освіти мають стати не стільки навчальні дисципліни, скільки способи мислення та діяльності. Необхідно як випустити фахівця, який отримав підготовку високого рівня, а й включити його вже на стадії навчання в розробку нових технологій, адаптувати до умов конкретного виробничого середовища, зробити його провідником нових рішень, які успішно виконують функції менеджера.

З появою інформаційних технологій стали з'являтися різноманітні комп'ютерні, навчальні, демонстраційні програми, що моделюють, електронні довідники та підручники, тренажери і т.д. Але застосування таких електронних посібників у навчально-виховному процесі є вкрай рідко, причинами є слабка матеріально-технічна оснащеність навчальних кабінетів, значна дорожнеча програмного забезпечення. Тому, у найкращому разі, педагог використовує електронні навчальні посібники для демонстрації експерименту, фільму, підготовки доповіді, роздруківки будь-яких завдань. Якщо використовується комп'ютер у процесі занять, то епізодично викладачем – новатором, який постійно вдосконалює свою педагогічну майстерність.

З метою підвищення якості підготовки спеціаліста, активізації пізнавальної діяльності студентів, розкриття творчого потенціалу, організації навчального процесу з високим рівнем самостійності викладачі коледжу застосовують у роботі різноманітні освітні технології: особистісно-орієнтовані навчання, проблемне навчання, тестові форми контролю знань, блочно-модульне навчання, метод проектів, кейс-метод, навчання у співпраці, різнорівневе навчання, інформаційно-комунікаційні технології та ін.
Адміністрація навчального закладу приділяє велику увагу впровадженню ІКТ у освітній процес. Важливе значеннядля використання інформаційно-комунікаційних технологій має підготовка педагогічного колективу та обладнання навчальних аудиторій.

Для створення презентацій до уроків, методичних матеріалів викладачі навчилися прийомів навігації та пошуку інформації в мережі Інтернет, її отримання та збереження з метою подальшого використання у педагогічному процесі. Доступ до електронних бібліотек, баз даних, порталів забезпечує ефективний пошук та оперативне отримання необхідної інформації. Особливого значення у списку електронних освітніх ресурсів мають інтерактивні навчальні програми: мультимедійні курси, віртуальні лабораторії та музеї, анімаційні моделі, тренажерні та тестуючі системи, необхідні елементи у самостійній роботі студентів. На цьому етапі керівництвом коледжу було придбано інтерактивну допомогу з загальноосвітніх та загальнопрофесійних дисциплін.

В даний час багато педагогів коледжу створили свої сайти, своє інформаційний простір, у якому розміщуються матеріали до уроку, методичні розробки, презентації, тобто. зробили відкритим доступдо своїх навчальних та методичних матеріалів.
Сьогодні всі аудиторії коледжу оснащені сучасним комп'ютерним та презентаційним обладнанням. Навчальні кабінети обладнані програмно-апаратними комплексами, що є мультимедійними. інформаційне середовище, Що забезпечує максимальну ефективність у подачі та засвоєнні навчального матеріалу. У розпорядженні викладача знаходяться комп'ютер, аудіо- та відеообладнання, периферійні пристрої: телевізори, мультимедіа-проектори, інтерактивні дошки, сканери, принтери та ін, тобто. найсучасніше обладнання для подання інформації в будь-якому вигляді (текст, звук, графіка, відео) та проведення занять з максимальним презентаційним ефектом.

За останні кілька років рівень ІКТ-грамотності та ІКТ-компетентності наших педагогів виріс так, що в даний час вони здатні вирішувати будь-які завдання в галузі інформаційно-комунікаційних технологій, які перед ними ставляться: здатні розібратися в будь-якій програмі, технічному пристрої, реалізувати свої оригінальні ідеїза допомогою власних мультимедійних презентацій, інтерактивних дощок, іншої комп'ютерної техніки. Реалізація технічної складової стала першим етапом для вирішення завдання отримання компетентного педагога в галузі ІКТ.

Подальше зростання ІКТ-компетентності викладачів неминуче, оскільки адміністрація коледжу ставить нові завдання з освоєння інформаційно-комунікаційних технологій.
Можливості інформатизації освіти безмежні. Викладачі коледжу, ставши ІКТ-компетентними, прагнуть використовувати у своїй роботі інноваційні досягнення та розробки у сфері комп'ютерних рішень та новітніх технічних відкриттів.

Література
1. Іванов Д.А. На які виклики сучасного суспільства відповідає використання понять ключова компетенція та компетентнісний підхід освіти? / Компетенції та компетентнісний підхід у сучасній освіті// Серія «Оцінка якості освіти»/Відп. ред. Курнешова Л. Є. М.: Моск. центр якості освіти, 2008.
2. Хуторський А.В. Ключові компетенції та освітні стандарти// Інтернет-журнал «Ейдос». - 2002. - 23 квітня. - http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm
3. Хуторський А.В. Технологія проектування ключових та предметних компетенцій// Інтернет-журнал «Ейдос». - 2005. - 12 грудня. - http://www.eidos.ru/jour-nal/2005/1212.htm
4. Маттіс В. Інновації – сьогодні, традиції – завтра. http://sinncom.ru/
5. Горбачова В.Г. Основи інноваційних процесів в освітній діяльності: М.: Просвітництво, 2013
6. Бережнова О.В. Основи навчально-дослідницької діяльності: Підручник. М: Просвітництво, 2006.

1

Сучасний етап розвитку суспільства характеризується низкою особливостей, яких слід, передусім, віднести: зрослу значимість інтелектуального праці, орієнтованого використання інформаційного ресурсу глобального масштабу; потреба у здійсненні доступної та оперативної комунікації між окремими фахівцями та творчими колективами для вирішення спільних науково-дослідних завдань та роботи над єдиними проектами; інтегративний характер процесів, що охоплюють науку, техніку, освіту

Ці особливості сучасного соціуму характеризуються процесом інформатизації, сутність якого полягає у безперервному підвищенні рівня як професійної, так і інформаційної компетентностікожного спеціаліста. Основними характеристиками інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ), як нової галузі науково-технічного прогресу, що істотно відрізняють їх від наукових та виробничих є:

Динамічність вдосконалення поколінь технічних, програмних та програмно-апаратних засобів (зміна поколінь засобів обчислювальної техніки, інформатизації та комунікації відбувається темпами, що прискорюються);

Необхідність безперервного підвищення кваліфікації розробників та користувачів інформаційних систем у зв'язку з постійно зростаючим рівнем технічної та технологічної складності компонентів, що становлять засоби ІКТ;

Вплив використання сучасних ІКТ на розвиток продуктивних сил та суттєву зміну виробничих відносин;

Висока потенційна ефективність реалізації можливостей сучасних ІКТ у сферах автоматизації інформаційної діяльності, інформаційної взаємодії та організаційного управління.

Кошти ІКТ мають певні дидактичними можливостями, Реалізація яких створює передумови інтенсифікації освітнього процесу, а також створення методик, орієнтованих на розвиток інтелекту учня, активізацію пізнавальної діяльності, на самостійну генерацію знання та продукування інформації. До основних із них належать /2/:

Інтерактивний діалог між користувачем і засобами ІКТ, який характерний тим, що кожен запит користувача викликає дію системи у відповідь і, навпаки, репліка останньої вимагає реакції користувача;

Комп'ютерна візуалізація навчальної інформації про об'єкт, що вивчається, процес ( наочне уявленняна екрані: об'єкта, його складових частин чи їх моделей; процесу або його моделі, у тому числі прихованого у реальному світі; графічної інтерпретації досліджуваної закономірності досліджуваного процесу);

Комп'ютерне моделювання досліджуваних або досліджуваних об'єктів, їх відносин, процесів, явищ як реально протікаючих, так і «віртуальних» (подання на екрані математичної, інформаційно-описової, наочної моделі адекватно оригіналу);

Аудіосупровід інформації, синхронне та асинхронне по відношенню до матеріалу, що пред'являється;

Подання інформації на основі гіпермедіа - технології суміщення та представлення аудіо-, анімаційної, графічної, текстової інформаціїза допомогою гіпертекстових зв'язків;

Архівування, зберігання великих обсягів інформації з можливістю легкого доступу до неї, її передачі, тиражування;

автоматизація процесів обчислювальної, інформаційно-пошукової діяльності;

Обробка результатів експерименту з можливістю багаторазового навчального повторення фрагмента або експерименту;

Автоматизація процесів інформаційно-методичного забезпечення, організаційного управління навчальною діяльністю та контролю за результатами засвоєння.

У вітчизняних наукових розробках реалізацією можливостей засобів ІКТ у сфері освіти, у тому числі професійної, займається галузь педагогічної науки інформатизація освіти , яка розглядається як цілеспрямовано організований процес забезпечення сфери освіти методологією, технологією та практикою розробки та оптимального використання засобів ІКТ, що використовуються в комфортних та здоров'язберігаючих умовах, орієнтований на реалізацію цілей навчання, розвитку індивіда, що включає в себе підсистеми навчання та виховання /3/.

Незважаючи на те, що в даний час вже нікого не здивувати наявністю комп'ютерної техніки в навчальному закладі або можливістю виходу в глобальну інформаційну мережу, методологічно в освіті панує традиційний підхід з усіма протиріччями, що зумовлені нереалізацією можливостей засобів ІКТ з метою вдосконалення системи освіти, адекватно запитам сучасності. Важливим є і той факт, що швидкість змін, що відбуваються в областях, пов'язаних з удосконаленням та розвитком ІКТ, не має аналогів у минулому, а освіта, у свою чергу, використовує ці технології в режимі запізнення і до того ж не найактивнішим чином. ... здобуті у навчальних закладах знання все частіше встигають морально старіти, перш ніж випускники встигнуть отримати дипломи та атестати »/4/.

Разом з тим загальновідомо, що освітній процес, як ніякий інший, для свого ефективного проходження вимагає реалізації принципів науковості, доступності, систематичності, певної структуризації подання навчальної інформації, а професійно значуща інформація, призначена для засвоєння сучасним студентом, неухильно розширюється змістовно та структурно. ускладнюється, що створює певні труднощі її уявлення, вилучення, засвоєння і використання. Все це тягне за собою необхідність створення нової стратегії освіти, що включає наукові дослідження в галузі інформатизації професійної освіти, заснованих на перегляді парадигми професійної підготовки висококваліфікованого фахівця в контексті використання засобів ІКТ.

До основних фундаментальних досліджень педагогічної науки в галузі наукових засад розвитку інформатизації професійної освіти в умовах масової комунікаціїта глобалізації сучасного суспільства можна віднести такі: понятійно – філософські, науково – педагогічні, фізіолого-гігієнічні, інженерно – програмістські, ергономічні, соціально – економічні, нормативно-правові. В даний час також проводяться дослідження щодо загальних закономірностей та особливостей професійної освіти у зв'язку з використанням засобів ІКТ, розробляються концептуальні моделі та проектуються дослідницькі прототипи програмних засобів та систем, що забезпечують реалізацію можливостей засобів ІКТ у професійній діяльності та у процесі підготовки до її здійснення.

Інформатизація освіти розглядається в даний час, як нова галузь педагогічного знання, яка орієнтована на забезпечення сфери освіти методологією, технологією та практикою вирішення наступних проблем та завдань /1/:

Науково-педагогічні, методичні, нормативно-технологічні та технічні передумови розвитку освіти в умовах масової комунікації та глобалізації сучасного інформаційного суспільства;

Створення методологічної бази відбору змісту освіти, розробки методів та організаційних форм навчання, виховання, що відповідають завданням розвитку особистості того, хто навчається в сучасних умовах інформаційного суспільства масової комунікації та глобалізації;

Методологічне обґрунтування та розробка моделей інноваційних та розвиток існуючих педагогічних технологій застосування засобів ІКТ у різних ланках освіти, у тому числі форм, методів та засобів навчання;

Створення методичних систем навчання, орієнтованих в розвитку інтелектуального потенціалу учня, формування умінь самостійно набувати знання, здійснювати діяльність із збору, обробці, передачі, зберігання інформаційного ресурсу, з продукування інформації;

Розробка дослідницьких, демонстраційних прототипів електронних засобівосвітнього призначення, у тому числі програмних інструментальних засобів та систем;

Використання розподіленого інформаційного ресурсу Інтернет та розробка технологій інформаційної взаємодії освітнього призначення на базі глобальних телекомунікацій;

Продукування педагогічних програм у мережах на базі потенціалу розподіленого інформаційного ресурсу відкритих освітніх систем телекомунікаційного доступу;

Розробка засобів та систем автоматизації процесів обробки навчального дослідницького, демонстраційного, лабораторного експерименту як реального, так і «віртуального»;

Створення та застосування засобів автоматизації для психолого-педагогічних тестуючих, що діагностують методик контролю та оцінки рівня знань учнів, їх просування у навчанні, встановлення інтелектуального потенціалу учня;

Здійснення педагогіко-ергономічної оцінки засобів обчислювальної техніки, інформаційних та комунікаційних технологій, що використовуються у сфері освіти;

Удосконалення механізмів управління системою освіти на основі використання автоматизованих баз та банків даних науково – педагогічної інформації, інформаційно – методичних матеріалів, телекомунікаційних мереж, а також удосконалення процесів інформатизації управління освітньою установою (системою освітніх установ).

Отже, поле діяльності визначено, хочеться вірити, що вчені – педагоги гідно впораються із поставленими завданнями та запропонують універсальну концепцію модернізації професійної освіти на основі ІКТ.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Роберт І.В., Поляков В.А. Основні напрями наукових досліджень у галузі інформатизації професійної освіти. М.: «Освіта та Інформатика», 2004. – 68 с.

2. Семенова Н.Г. Створення та практична реалізація мультимедійних курсів лекцій. Оренбург.: ОГУ, 2004. – 128 с.

3. Роберт І.В. Науково-педагогічні дослідження у сфері інформатизації професійної освіти // Вчені записки. Вип. 14. - М: ІІО РАВ, 2004.

4. Турченко В.П. Парадигми стратегії освіти // Педагог. – 1998. – № 4.

Бібліографічне посилання

Семенова Н.Г., Вакулюк В.М. ІНФОРМАЦІЙНІ ТА КОМУНІКАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ У ПРОФЕСІЙНІЙ ОСВІТІ // Сучасні проблеминауки та освіти. - 2006. - № 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=659 (дата звернення: 01.02.2020). Пропонуємо до вашої уваги журнали, що видаються у видавництві «Академія Природознавства»

• АКТИВІЗАЦІЯ
• НАВЧАННЯ
• ІННОВАЦІЇ В ОСВІТІ

Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) здатні запропонувати всі можливості для розвитку систем освіти всіх країн світової спільноти. Використання ІКТ та технологій мультимедіа в системі технічної та професійної освіти здатне радикально змінити існуючу системунавчання. Організація навчального процесу може стати більш інноваційною в тому сенсі, що широко застосовуватимуться аналітичні, практичні та експериментальні принципи навчання, які дозволять орієнтувати весь процес навчання кожного окремого учня.

• Роль образотворчого мистецтва в екологічному вихованні дітей
• Формування мотивованої потреби здоров'я в дітей віком за умов сім'ї
• Система вдосконалення професійної підготовки співробітників ФСВП Росії до дій в екстремальних ситуаціях
• Реалізація проектного навчання з використанням 3d-моделей
• Про способи розвитку логічного мислення під час вирішення олімпіадних завдань із програмування

На етапі розвитку інформаційне суспільство намагається вирішити свої проблеми з допомогою інформаційних технологій. Якщо уявити численні області, в яких технологія змінила життя у 20 столітті, ці спроби мають бути успішними.

Тепер, коли інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) прийшли в освіту, на них покладаються великі надії, але при цьому слід бути особливо завбачливими у їх застосуванні, при цьому слід пам'ятати твердження К. Шеннона, що одним ключем не можна відчинити всі двері. Освітні інститути закладають основи майбутнього; вони готують студентів, які завтра стануть громадянами та лідерами. Основою цього напряму передбачається підвищення якості та покращення результатів викладання та навчання за рахунок застосування ІКТ.

Використання ІКТ та технологій мультимедіа в освіті здатне радикально змінити існуючу систему навчання. Організація навчального процесу може стати більш інноваційною в тому сенсі, що широко застосовуватимуться аналітичні, практичні та експериментальні принципи навчання, які дозволять орієнтувати весь процес навчання кожного окремого учня.

При застосуванні ІКТ у системі технічної та професійної освіти виникають низка етичних проблем. По-перше, застосування ІКТ у різних галузях людської діяльності спричиняє створення інформаційно-орієнтованого суспільства. Таким чином, навчаючи навичок роботи з комп'ютерами, викладачі готують до життя в умовах нового суспільства.

Іншою етичною проблемою, що виникає при застосуванні ІКТ у системі технічної та професійної освіти, є доступність ІКТ, яка складається з власне доступності та комфортності. Підвищення доступності було досягнуто, завдяки різним змінам комп'ютерні системи, насамперед розвитку персональних комп'ютерів та комп'ютерних мереж. Комфорт досягається застосуванням графічного інтерфейсу та функціональних стандартів.

І, нарешті, третьою проблемою є оцінка ефективності ІКТ у системі технічної та професійної освіти, яка включає з одного боку доцільність застосування технології, з іншого – способи її використання.

Система навчання орієнтується формування репродуктивних навичок, що зводяться до вміння запам'ятовувати і відтворювати інформацію. Унікальні можливості нових технологій дозволяють розвивати вміння та навички вищого рівня, що включають здатність до рефлексії, зіставлень, синтезу та аналізу, виявлення зв'язків та знаходження шляхів вирішення комплексних проблем, планування та групової взаємодії, тобто всього того, що отримало в літературі назву «high -level thinking» і в чому використання ІКТ може бути найефективнішим. У процесі використання переваг ІКТ та вигод, які вони несуть із собою, у педагогів може відбутися зміна поглядів на свою діяльність, причому ця зміна не завжди ґрунтується на ретельно продуманому виборі.

Педагоги повинні пам'ятати, що технологія, залучена до освітнього середовища, стає частиною процесу творення, що існував до її застосування. Однак з часом, коли технологія стає більш звичною, вона відкриває нові можливості, що дозволяють змінити їхню діяльність. На цьому етапі цілі освіти можуть змінюватися. Ці зміни можуть призвести до покращення освіти, головне, щоб вибір був обдуманим; педагоги нічого не винні йти з приводу технології.

Введення ІКТ у системі технічної та професійної освіти має супроводжуватися обговоренням, у процесі якого педагоги матимуть можливість ознайомитися з новими технологіями та оцінити переваги ІКТ. При цьому особливо важливо не допустити усунення уваги зі змісту та змісту освіти до способу передачі матеріалу. Ми з величезною швидкістю рухаємося до світу, в якому вміння вчитися, узагальнювати, аналізувати та переносити знання з однієї предметної області в іншу стануть запорукою того, що людина набуде професійного успіху.

Роль викладача в інформаційному суспільствізмінюється: він перестає бути авторитарним і єдиним джерелом знання, і стає керівником та помічником учнів в освітньому процесі. Навчальним надається можливість самостійно шукати потрібні їм знання в світі, що швидко змінюється, і тому їм потрібна значна кількість індивідуальних стратегій навчання, які дозволили б кожному з них стати активним учасником навчального процесу і критично підходити до знань, що їм надаються.

Ідея інтерактивного навчання передбачає взаємну відповідальність за якість навчання як викладача, так і учнів. У досягненні цієї мети важливим є підтримка власного процесу навчання та засвоєння знань, щоб мати можливість самостійно розвивати для себе ефективні стратегії навчання .

Використання мультимедіа, як правило, дозволяє надати учням більше можливостей для самостійної та незалежної роботи, а також гнучко варіювати навчальні графіки. Безперечно, з'являються нові навчальні методики, нова педагогіка, нові інструменти та нові ресурси, доступні вчителю.

У мультимедіа існує безліч визначень, і майже всі вони сходяться на тому, що мультимедіа включає текстову, графічну, анімаційну, відео-і звукову інформаціюв інтегрованому уявленні, що допускає різні способи структурування та уявлення.

Розглядаючи мультимедіа як засіб навчання, у різних академічних контекстах мультимедійні продукти та послуги інтернету можуть використовуватися для вироблення творчих навичок та розвитку критичного мислення. Мультимедіа можуть бути використані для поліпшення якості освіти в окремих предметних галузях і дисциплінах і кількох предметних галузях, що знаходяться на стику.

Навичка побудови знань про навчання (розуміння процесу навчання; метапізнання) дозволяє учням стати експертами у сфері свого процесу навчання. Розуміння того, як має вчитися, дозволяє знаходити та застосовувати успішні стратегії у будь-якій предметній галузі. Однією з цілей є розвитку кожного студента розуміння ідеї навчання та механізмів функціонування його власної пам'яті.

Мультимедійні продукти та послуги інтернету надають найширші можливості підвищення ефективності процесу навчання:

• одночасне використання кількох каналів сприйняття учнів у процесі навчання, за рахунок чого досягається інтеграція інформації, що доставляється кількома різними органами почуттів;
• можливість імітації складних реальних ситуацій та експериментів;
• візуалізація абстрактної інформації за рахунок динамічного представлення процесів;
• можливість розвинути когнітивні структури та інтерпретації учнів, обрамляючи матеріал, що вивчається, у широкий навчальний, суспільний, історичний контекст, та пов'язуючи навчальний матеріал з інтерпретацією учня.

Фактично ми маємо справу з принципом наочності у навчанні, який розроблено давно, але потребує подальшого наукового розвитку за нових умов застосування ІКТ в освіті. Мультимедіа є виключно корисною та плідною освітньою технологією завдяки властивим їй якостям інтерактивності, гнучкості та інтеграції різних видів наочної навчальної інформації, а також завдяки можливості враховувати індивідуальні особливості учнів та сприяти підвищенню їх мотивації. Можливість інтерактивності одна із найбільш значимих переваг цифрових мультимедіа проти іншими засобами представлення інформації.

Інтерактивність має на увазі процес надання інформації у відповідь на запити користувача. Інтерактивність дозволяє, в певних межах, керувати поданням інформації: учні можуть індивідуально змінювати налаштування, вивчати результати, а також відповідати на запити програми щодо конкретних уподобань користувача. Вони також можуть встановлювати швидкість подачі матеріалу та кількість повторень, що задовольняють їх індивідуальним академічним потребам.

Більш того, можливість надавати взаємодію з користувачем, орієнтовану на потреби учнів, відрізняє мультимедійний комп'ютер від будь-якого іншого засобу подання інформації, яка не вимагає активної участі людини. Подібно до використання підручників, застосування навчальних засобів мультимедіа збагачує стратегію викладання лише в тому випадку, коли викладач не лише постачає інформацію, а й керує, підтримує та допомагає учням у навчальному процесі.

Використання мультимедіа дозволяє студентам самостійно працювати над навчальними матеріалами та самостійно вирішувати, як вивчати матеріали, в якій послідовності та як використовувати інтерактивні можливостімультимедійні програми, як реалізувати спільну роботу з іншими членами навчальної групи. Таким чином, учні стають активними учасниками навчального процесу.

Учні можуть проводити свій власний процес навчання, підлаштовуючи його під свої індивідуальні здібності та переваги. Вони можуть вивчати саме той матеріал, який їх цікавить, повторювати матеріал стільки разів, скільки їм потрібно, і це допомагає усунути багато перешкод їх індивідуальному сприйняттю.

Деякі коледжі, що навчаються, нездатні скористатися тією свободою, яку надають самостійне навчання за допомогою мультимедійних матеріалів, заснованих на гіпертексті.

Часто заплутані та складні способи подання можуть стати причиною відволікання користувача від матеріалу, що вивчається, через різні невідповідності. Відбувається розсіювання їхньої уваги, до того ж нелінійна структура. мультимедійної інформаціїпіддає користувача «спокусу» слідувати за пропонованим посиланням, що (при невмілому використанні), може відвернути викладу матеріалу, що навчається від основного русла. Колосальні обсяги інформації, що надаються мультимедійними програмами, також можуть відволікати увагу в процесі навчання.

Короткочасна пам'ять людини має дуже обмежені можливості; як правило, звичайна людина здатна впевнено пам'ятати і оперувати одночасно лише сімома різними розумовими категоріями. Коли учню одночасно демонструють кілька типів мультимедійної інформації, може виникнути ситуація, в якій він відволікається («скаче») від одних типів інформації, щоб устежити за іншими, а в результаті цілісність навчального матеріалу залишається погано засвоєною. Рівень інтерактивної взаємодії користувача з програмою, як і раніше, залишається на дуже низькому рівні, і все ще дуже далекий від рівня спілкування між людьми.

Можливості «зворотного зв'язку» з користувачем у комп'ютерних навчальних програмах, як правило, дуже обмежені. Комп'ютери здебільшого що неспроможні замінити очного викладання, лише розширюють (доповнюють) його можливості. Як правило, " Зворотній зв'язок» Додатки обмежується контролем відповідей учнів на поставлені питання на рівні «правильно/неправильно», і не підтримує можливості динамічного вибору різних стратегій навчання, і не надає поглиблених коментарів щодо правильної або помилкової відповіді. Мультимедійний додаток не може визначити індивідуальні потреби чи труднощі учня, і тому не може відповідати на них подібно до викладача.

Крім того, створення аудіо, відео та графіки набагато складніше та дорожче, ніж написання звичайного тексту підручника. Програмне та апаратне забезпеченнямає бути належним чином налаштовано для забезпечення прозорого використання навчальних матеріалів. Мультимедійні ж програми пред'являють вищі системні вимоги, ніж прості засобиредагування текстів і т.д.

Недостатньо швидкий каналзв'язки в Інтернеті призводить до низької якості звуку, зображення, відео, а також тривалі затримки при завантаженні файлів, що може негативно позначитися на ефективності навчального процесу із застосуванням ІКТ.

Мультимедійні додатки (програми, продукти) можуть бути використані як одне з численних можливих середовищ навчання, що застосовується у численних академічних контекстах, у яких учні освоюють навчальний матеріал та беруть участь у діалозі з іншими учнями та викладачами про сутність процесу свого навчання

Інтеграція засобів мультимедіа вимагає глибокого аналітичного, практичного та експериментаторського підходу, який ставить у центр процесу навчання самого учня. Процес навчання в системі технічної та професійної освіти орієнтований на учнів, тому вони повинні виробити навички самостійно знаходити інформацію, необхідну для формування знань. Отже, необхідно використовувати різні методи індивідуального навчання, які дозволили б кожному з них стати активним учасником процесу навчання та критично підходити до матеріалу, що вивчається.

Таким чином, немає сумніву в тому, що інформаційно-комунікаційні технології здатні запропонувати дедалі більші можливості для розвитку системи технічної та професійної освіти в Казахстані.

Список літератури

1. Апатова Н.В. Інформаційні технології у шкільній освіті. М: ІОШ РАВ, - 1994.
2. Гребенєв І.В. Методичні проблеми комп'ютеризації навчання у школі. //Педагогіка. - №5. -1994.
3. Галішнікова Є.М. Використання інтерактивної Smart-дошки у процесі навчання // Вчитель. - 2007. - № 4. - С. 8-10.
4. Захарова І.Г. Інформаційні технології освіти: Навч. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. - М., - 2003.