###
  • Програми
  • Безпека
  • Новини
  • Цікаве
  • Поради
  • Новини
  • Огляди

    • Інформаційно-комунікаційні технології ікт. Освітні інформаційно-комунікаційні технології. Чим же це так небезпечно

    04.03.2021 Цікаве

    Засоби інформаційно-комунікаційних технологій - це програмні, програмно-апаратні та технічні засоби та пристрої, що функціонують на базі мікропроцесорної, обчислювальної техніки, а також сучасних засобів та систем транслювання інформації, інформаційного обміну, що забезпечують операції зі збирання, продукування, накопичення, зберігання, обробки, передачі інформації та можливість доступу до інформаційних ресурсів локальних та глобальних комп'ютерних мереж.

    До засобів ІКТ, що найчастіше використовуються в навчальному процесі, відносяться:

    • 1) електронні підручники та посібники, що демонструються за допомогою комп'ютера та мультимедійного проектора;
    • 2) електронні енциклопедії та довідники;
    • 3) тренажери та програми тестування;
    • 4) освітні ресурси Інтернету;
    • 5) DVD та CD диски з картинами та ілюстраціями;
    • 6) відео та аудіотехніка;
    • 7) науково-дослідні роботи та проекти;
    • 8) інтерактивна дошка.

    Методисти виділяють кілька класифікацій засобів ІКТ. Відповідно до першої класифікації, всі засоби ІКТ, що застосовуються в система освіти, можна розділити на два типи: апаратні (комп'ютер, принтер, сканер, фотоапарат, відеокамера, аудіо- та відеомагнітофон) та програмні (електронні підручники, тренажери, тестові середовища, інформаційні сайти, пошукові системи Інтернету та ін.).

    Прорив у сфері ІКТ, що відбувається нині, змушує переглядати питання організації інформаційного забезпечення пізнавальної діяльності. Таким чином, друга класифікація засобів ІКТ дозволяє розглянути можливості використання інформаційні технологіїв освітній діяльності:

    • 1) для пошуку літератури, в Internet із застосуванням браузерів типу Internet Explorer, Mozilla Firefox та ін, різних пошукових систем та програм для роботи в режимі online (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru і т.д) та роботи з нею (реферування, конспектування, анотування, цитування, створення слайдів-презентацій у режимі online);
    • 2) для роботи з текстами, використовуючи пакет основних прикладних програм Microsoft Office: Microsoft Wordдозволяє створювати та редагувати тексти з графічним оформленням; Microsoft Power Point дозволяє створювати слайди-презентації для яскравішої демонстрації матеріалу; Microsoft Excel дозволяє виконувати обчислення, аналізувати та візуалізувати дані та працювати зі списками в таблицях та на веб-сторінках; Microsoft Office Publisher дозволяє створювати та змінювати буклети, брошури тощо;
    • 3) для автоматичного перекладу текстів за допомогою програм-перекладачів (PROMTXT) та електронних словників (AbbyLingvo7.0);
    • 4) для зберігання та накопичення інформації (CD-, DVD-диски, Flash-диски);
    • 5) для спілкування (Internet, електронна пошта, Skype, Hangout тощо);
    • 6) для обробки та відтворення графіки та звуку (програвачі Microsoft Media Player, zplayer, програми для перегляду зображень CorelDraw, PhotoShop), програми для створення схем, креслень та графіків (Visio та ін).

    Перелічені кошти ІКТ створюють сприятливі здібності під час уроків іноземних мов в організацію самостійної роботи учнів. Вони можуть використовувати комп'ютерні технології як вивчення окремих тем, так самоконтролю отриманих знань. Причому комп'ютер є найбільш терплячим педагогом, здатним скільки завгодно повторювати будь-які завдання, домагаючись правильної відповіді і, в кінцевому рахунку, автоматизувати навичку, що відпрацьовується.

    Мультимедійні презентації широко використовуються майже всіма вчителями. Вони зручні і для вчителя, і для учнів. Маючи елементарну комп'ютерну грамотність можна створювати оригінальні навчальні матеріали, які захоплюють, мотивують та націлюють учнів на успішні результати. Освітній потенціал мультимедійних презентацій може ефективно використовуватися на уроках ІМ для здійснення наочної підтримки навчання.

    Переваги мультимедійних презентацій полягають у наступному:

    • -поєднанні різноманітної текстової аудіо- та відеонаглядності;
    • - можливості використання для презентації як інтерактивної, мультимедійної дошки, яка дозволяє наочно семантизувати новий лексичний, граматичний і навіть фонетичний матеріал, а також здійснювати опорну підтримку при навчанні всіх видів мовної діяльності;
    • - можливість використовувати окремі слайди як роздатковий матеріал (опори, таблиці, діаграми, графіки, схеми);
    • - активізація уваги всього класу;
    • - забезпечення ефективності сприйняття та запам'ятовування нового навчального матеріалу;
    • - здійснення контролю за засвоєнням нових знань та систематизації вивченого матеріалу;
    • - поєднання класної та позакласної самостійної роботи учнів; економії навчального часу;
    • - формування комп'ютерної мультимедійної компетентності як вчителя, і учнів, розвитку їх креативних здібностей у створенні навчальної роботи.

    Переваги впровадження Інтернет-технологій у процес навчання іноземної мови нині не викликає сумнівів. Не підлягає сумніву також позитивний вплив різних форм синхронної та асинхронної Інтернет-комунікації (електронної пошти, чату, форумів, веб-конференцій) формування іншомовної комунікативної компетенції учнів.

    Ресурси мережі є безцінною базою для створення інформаційно-предметного середовища, освіти та самоосвіти людей, задоволення їх особистих та професійних інтересів та потреб. Однак сама по собі наявність доступу до Інтернет-ресурсів не є гарантом швидкої та якісної мовної освіти. Методично неграмотно побудована робота учнів з Інтернет - ресурсами може сприяти формуванню в них не тільки хибних стереотипів та узагальнень про культуру країни мови, що вивчається, а й навіть расизму і ксенофобії.

    Навчальні Інтернет - ресурси мають бути спрямовані на комплексне формуваннята розвиток:

    • - аспектів іншомовної комунікативної компетенції у всьому різноманітті її компонентів (лінгвістичного, соціолінгвістичного, соціокультурного, стратегічного, дискурсивного, навчально-пізнавального);
    • - комунікативно-когнітивних умінь здійснювати пошук та відбір, проводити узагальнення, класифікацію, аналіз та синтез отриманої інформації;
    • - комунікативних умінь представляти та обговорювати результати роботи з ресурсами мережі Інтернет;
    • - умінь використовувати ресурси Інтернету для самоосвіти з метою знайомства з культурно-історичною спадщиною різних країн та народів, а також виступати як представник рідної культури, країни, міста;
    • - Вміння використовувати ресурси мережі для задоволення своїх інформаційних та освітніх інтересів та потреб.

    У дидактичному плані мережа Інтернет включає два основних компоненти: форми телекомунікації та інформаційні ресурси.

    Найбільш поширені форми телекомунікації (тобто комунікації за допомогою Інтернет-технологій) - електронна пошта, чат, форум, ICQ, відео-, веб-конференції та ін. Спочатку вони були створені для реального спілкування між людьми, що знаходяться на відстані один від одного , а зараз вони використовуються у навчальних цілях у навчанні іноземної мови.

    Інформаційні ресурси мережі Інтернет містять текстовий, аудіо- та візуальний матеріал з різної тематики різними мовами. Навчальні Інтернет-ресурси (ІР) створюються виключно для навчальних цілей.

    В англомовній літературі виділяються п'ять видів навчальних Інтернет-ресурсів:

    • 1) hotlist;
    • 2) treasure hunt;
    • 3) subject sampler;
    • 4) multimedia scrapbook;
    • 5) webquest.

    Ці терміни російською перекладаються з допомогою транслітерації. Структура та методичний зміст кожного з цих ІР полягає в наступному:

    Хотлист (список по темі) - список сайтів з текстовими матеріалами на тему, що вивчається. Щоб його створити, потрібно запровадити ключове словоу пошукову систему.

    Мультимедіа скрепбук (мультимедійна чернетка) колекція мультимедійних ресурсів, на відміну від хотліста, у скрепбуку крім посилань на текстові сайти є ще фотографії, аудіофайли та відеокліпи, графічна інформація, анімаційні віртуальні тури. Ці файли можуть бути легко завантажені учнями та використані як інформативний чи ілюстративний матеріал щодо певної теми.

    Трежа хант (полювання за скарбами) крім посилань на різні сайти з теми, що вивчається, містить і питання щодо змісту кожного сайту. З допомогою цих питань вчитель спрямовує пошуково-пізнавальну діяльність учнів. На закінчення учням задається одне найбільш загальне питання цілісне розуміння теми (фактичного матеріалу). Розгорнута відповідь на нього буде включати відповіді на більш детальні запитання щодо кожного з сайтів.

    Сабджект семпла - наступний ступінь складності в порівнянні з трежу хантом. Також містить посилання на текстові та мультимедійні матеріали Інтернету. Після вивчення кожного аспекту теми учням необхідно відповісти на ці запитання, але питання спрямовані не так на фактичне вивчення матеріалу, але в обговорення дискусійних тем. Учням потрібно не просто ознайомитися з матеріалом, а й висловити і аргументувати свою думку щодо дискусійного питання.

    Вебквест (інтернет-проект) - найскладніший тип навчальних Інтернет-ресурсів. Це сценарій організації проектної діяльності учнів з будь-якої теми з використанням ресурсів Інтернету. Він включає всі компоненти чотирьох зазначених вище матеріалів і передбачає проведення проекту за участю всіх учнів. Один із сценаріїв організації ПД може бути наступним. З початку весь клас знайомиться з загальними відомостямипо темі, потім учні діляться групи, кожній групі дістається певний аспект теми. Вчителю необхідно підібрати для кожної групи необхідні ресурси відповідно до аспекту, що вивчається. Після вивчення, обговорення та повноцінного розуміння конкретної проблеми у кожній первинній групі учні перегруповуються так, щоб у кожній новій групібуло по одному представнику первинної групи. У процесі обговорення всі учні дізнаються один від одного про всі аспекти обговорюваної проблеми.

    Кожен із п'яти видів навчальних Інтернет-ресурсів випливає з попереднього, поступово ускладнюючись і тим самим дозволяючи вирішувати складніші навчальні завдання. Перші два спрямовані на пошук, відбір та класифікацію інформації. Інші містять елементи проблемного навчання та спрямовані на активізацію пошуково-пізнавальної діяльності учнів.

    Найбільш повно можливості навчальних Інтернет-ресурсів виявляються у профільній підготовці та елективних курсах, коли саме іншомовна комунікативна компетенція, а не знання мови відіграє провідну роль у навчально-виховному процесі.

    Новітні інформаційно-комунікативні технології займають дедалі більше у житті сучасної людини. Їх використання під час уроків іноземної мови підвищує мотивацію і пізнавальну активність учнів, розширює їх кругозір і дозволяє застосувати особистісно-орієнтовану технологію інтерактивного навчання іноземних мов, т. е. навчання у взаємодії.

    Використання інформаційно-комунікативних технологій у навчально-виховному процесі допомагає інтенсифікувати та індивідуалізувати навчання, сприяє підвищенню інтересу до предмета, дає змогу уникнути суб'єктивної оцінки.

    Використання комп'ютера та цифрових освітніх ресурсів у навчанні англійській мовідопомагає учням подолати психологічний бар'єр по дорозі використання іноземної мови як засобу спілкування.

    Інформаційно-комунікативні технології є як засобом подачі матеріалу, і контролюючим засобом. Вони забезпечують висока якістьподачі матеріалу та використовують різні комунікативні канали (текстовий, звуковий, графічний, сенсорний тощо). Нові технології дозволяють індивідуалізувати процес навчання за темпом та глибиною проходження курсу. Такий диференційований підхід дає велику позитивний результат, т.к. створює умови для успішної діяльності кожного учня, викликаючи в учнів позитивні емоції, і, таким чином, впливає на їхню навчальну мотивацію.

    На відміну від традиційних методик при використанні інтерактивних форм навчання учень сам стає головною фігурою, що діє, і сам відкриває шлях до засвоєння знань. Вчитель виступає у цій ситуації активним помічником, та його головна функція- Організація та стимулювання навчального процесу.

    На уроках ІМ застосовуються такі цифрові освітні ресурси: презентації в Power Point (РР), текстові редактори, електронні таблиці, тести, навчальні програми на CD-ROM, електронні підручники, навчальні Інтернет-ресурси.

    Великий навчально-виховний потенціал мають мультимедіа-презентації, електронні навчальні програми та навчальні Інтернет-ресурси.

    Завдяки використанню нових інформаційних технологій у процесі викладання іноземної мови відкриваються нові можливості для створення умов, близьких до умов реального спілкування в країні мови, що вивчається: автентична, актуальна, мультимедійна або текстова інформація, що підлягає засвоєнню іноземною мовою, може бути отримана будь-коли і будь-де. При цьому досить легко організувати письмову чи усну комунікацію з носіями мови чи іншими вивчаючими. дана мова. Таким чином, відбувається інтеграція електронних медіа до традиційного заняття з іноземної мови: навчальні посібники все частіше доповнюються актуальними, автентичними текстами або актуальним аудіо-, відео-, графічним матеріалом.

    Склала: Гамзаєва Ашура Рабаданівна вчитель технології МКОУ "Первомайська ЗОШ" Кизлярського району Республіка Дагестан.

    Доповідь з питання:

    « Застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) на уроках технології . »

    Використання інформаційно-комунікаційних технологій відкриває для вчителя нові можливості у викладанні свого предмета, дозволяє підвищити результативність навчання, інтелектуальний рівень учнів, прищепити навички самонавчання, самоорганізації, полегшити вирішення практичних завдань. У вчителя з'явилася можливість збільшити наочність у процесі викладання. Застосування комп'ютерної технікина уроках дозволяє зробити кожен урок нетрадиційним, яскравим, насиченим, таким, що легко запам'ятовується.

    Цілі використання інформаційних технологій на уроці:

    зробити урок сучасним (з погляду використання технічних засобів);

    наблизити урок до світосприйняття сучасної дитини, оскільки вона більше дивиться і слухає, ніж читає та говорить; воліє використовувати інформацію, здобуту за допомогою технічних засобів;

    встановити відносини взаєморозуміння, взаємодопомоги між учителем та учнем;

    допомогти вчителю у можливості емоційно та образно подати матеріал.

    В даний час використання сучасних освітніх технологій, у тому числі інформаційно-комунікаційних, які забезпечують особистісний розвиток дитини за рахунок зменшення частки репродуктивної діяльності в навчальному процесі, можна розглядати як ключову умову підвищення якості освіти, зниження навантаження учнів, ефективнішого використання навчального часу.

    Використання ІКТ під час уроків технології дозволяє урізноманітнити форми роботи, діяльність учнів, активізувати увагу, підвищує творчий потенціал особистості. Побудова схем, таблиць у презентації дозволяє економити час, естетичніше оформити матеріал. Використання ілюстрацій, малюнків тощо. виховують інтерес до уроку; роблять урок цікавим. На уроках технології застосування ІКТ дозволяє використовувати різноманітний ілюстративний, інформаційний матеріал.

    За допомогою мультимедійного проекту демонструються слайди, презентації, створені у програмі Microsoft Power Point. Використання даної технології дозволяє:

    Підвищити рівень наочності під час навчання;

    Пожвавити навчальний процес, внести елементи цікавості;

    Заощадити багато часу на уроці.

    Школярам подобається працювати з комп'ютером, і вони із задоволенням входять у діяльність. Стимуляція пізнавальних інтересів у школярів викликається новизною наочних засобів навчання.

    Застосування комп'ютерів ефективно на всіх стадіях педагогічного процесу: на етапах пред'явлення навчальної інформації, засвоєння навчального матеріалу в процесі інтерактивної взаємодії з комп'ютером повторення та закріплення засвоєних знань та умінь, проміжного та підсумкового контролю та самоконтролю досягнутих результатів навчання. Такий підхід дає змогу індивідуалізувати процес навчання.

    Дослідження останніх років показали: люди засвоюють 20% почутого, 30% побаченого та понад 50% того, що одночасно бачили та чули. Тому елементи ІКТ дуже важливі і потрібно вводити в традиційний урок.

    Компетентність сучасного вчителя- це комплексний особистісний ресурс, що забезпечує можливість ефективної взаємодії в освітньому просторі і залежить від необхідних професійних компетенцій.

    Використання ІКТ під час уроків технології дозволяє урізноманітнити форми роботи, діяльність учнів, активізувати увагу, підвищує творчий потенціал особистості. Побудова схем, інструкційнихкарт,таблиць у презентації дозволяє економити час, естетичніше оформити матеріал. Використання ілюстрацій, малюнків тощо. виховують інтерес до уроку; роблять урок цікавим. На уроках технології застосування ІКТ дозволяє використовувати різноманітний ілюстративний, інформаційний матеріал. ІКТ доречно застосовувати щодо окремих тем і розділів програми технології трудового навчання. Це зумовлюється такими факторами:

    1. Дана освітня областьпередбачає, передусім, формування та вдосконалення практичних умінь, у способах обробки матеріалів, моделювання та проектування. Отже, більше часу має приділятися практичної діяльності учнів під час уроку.

    2. Недостатня кількість мультимедіадисків у шкільній медіатеці. Наявні диски мають вузьку тематичну спрямованість, не позбавлені низки переваг. Таких, як професіоналізм роботи програмістів, гарна графіка, містять хорошу мультиплікацію, багатофункціональні і т. д. Але здебільшого вони не вписуються в канву даного конкретного уроку конкретного вчителя. З їхньою допомогою неможливо досягти всіх цілей, поставлених учителем на уроці.

    Всю проведену в ході заняття роботу з усіма зробленими на дошці записами та позначками можна зберегти в комп'ютері для подальшого перегляду та аналізу, у тому числі у вигляді відеозапису. Вчитель, який працює з інтерактивною дошкою, може підвищити рівень сприйняття матеріалу за рахунок комбінації різних форм передачі інформації - візуальної та звукової. У процесі заняття він може використовувати яскраві, багатобарвні схеми та графіки, анімацію у супроводі звуку, інтерактивні елементи, що відгукуються на дії вчителя чи учня. При необхідності, якщо у групі є учні із слабким зором, вчитель може збільшити той чи інший елемент, зображений на дошці. Наочність та інтерактивність-ось основна перевага інтерактивної дошки. Інтерактивні дошки відповідають тому способу сприйняття інформації, яким відрізняється нове покоління школярів, комп'ютери та мобільних телефонах, у якого набагато вища потреба перевірна робіт, самостійна робота).

    Таким чином, нові інформаційні технології, що застосовуються методично грамотно, підвищують пізнавальну активність учнів, що, безсумнівно, призводить до підвищення ефективності навчання.

    Використання інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ) у навчальному процесі сприяє:

    Розвитку інтересу учнів до предмета, що вивчається;

    Стимулювання активності та самостійності учнів під час підготовки матеріалів, у роботі з літературою, позакласної роботи;

    Формування навичок колективної роботипід час обговорення проблем;

    Забезпечення об'єктивного контролю знань, якості засвоєння матеріалу учнями.

    Комп'ютери служать підмогою, що дозволяє заощадити час і зробити роботу більш ефективною: здійснити пошук інформації, вирішити більшу кількість завдань (і зменшити домашнє завдання), проаналізувати результати, скористатися графічними можливостями комп'ютера, сприяють розвитку інтересу учнів до предмету, що вивчається і стимулюванню пізнавателя самостійності учнів, формуванню комунікативних навичок, забезпеченню об'єктивного контролю за знаннями, якості засвоєння матеріалу учнями.

    ІКТ має такі переваги:

    дозволяє підвищити ефективність візуальної наочності;

    дає можливість використовувати наочність як для фронтальної роботи, так і для індивідуальної діяльності;

    розширюються можливості зорового та слухового сприйняття (не тільки нерухомі зображення, а й анімація, і звук);

    мережа Інтернет дозволяє отримати доступ до додаткової інформаціїі, використовуючи її, урізноманітнити види завдань;

    робота з електронним підручником дозволяє більш чітко організувати освоєння, тренування та контроль матеріалу, що вивчається;

    дає можливість розвивати креативні здібності учнів, урізноманітнити їхню творчу діяльність (створення презентацій, проектів, рефератів тощо);

    компактність накопичення та зберігання інформації;

    мобільність;

    демонстрація важкодоступного матеріалу (віртуальні лабораторії, віртуальні екскурсії тощо);

    надає найширші можливостідля самоперевірки на всіх етапах роботи;

    швидка обробка результатів;

    сприяє підвищенню пізнавальної активності та мотивації у засвоєнні знань за рахунок різноманітності форм роботи;

    самостійна робота учнів стає контрольованою та керованою;

    ІКТ дозволяє легко поширити досвід роботи вчителя, свою модель навчання тієї чи іншої навчальної дисципліни інших вчителів.

    При викладі нового матеріалу презентація стає моїм помічником, т.к. матеріал, що викладається частково показаний на слайдах, і мені залишається тільки доповнити його, внести свої коментарі та роз'яснення до найбільш складних моментів і зображень.

    Використання мультимедійної презентації у навчальному процесі дозволяє підвищити якість навчання, зберегти час, що витрачається на методичну діяльність.

    Презентації можуть бути використані при поясненні нового матеріалу, при повторенні пройденого матеріалу та організації поточного контролю знань (презентації-опитування). Презентації-опитування містять запитання-завдання, адресовані учням, до них можуть бути включені матеріали, що відображають ключові експерименти пройденої теми або демонструють вивчене фізичне явище. Питання до учня міститься в заголовку слайду, коментарі та пояснення до малюнків даються вчителем під час презентації. Подібні презентації-опитування можуть бути розраховані на переднє усне опитування учнів або переднє індивідуальне письмове опитування ( контрольна робота, письмова перевірочна робота, самостійна робота).

    ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ АСПЕКТ

    Використання мультимедійних продуктів є актуальним тим, у школах, як правило, відсутній необхідний набір таблиць, схем, репродукцій, ілюстрацій. Однак досягти очікуваного ефекту можна за дотримання певних вимог:

    впізнаваність - відповідність інформації, що пред'являється;

    динаміка - час демонстрації має бути оптимальним. Дуже важливо не перестаратися з ефектами;

    продуманий алгоритм відеоряду зображень ;

    оптимальний розмір - це стосується не тільки мінімальних, а й максимальних розмірів, які можуть негативно впливати на навчальний процес, сприяти більш швидкій стомлюваності учнів;

    оптимальна кількість зображень, що пред'являються на екрані. Не слід захоплюватися кількістю слайдів, фото та ін, які відволікають учнів і не дають зосередитися на головному.

    ВИСНОВОК

    Безперечно, що в сучасній школі комп'ютер не вирішує всіх проблем, він залишається лише багатофункціональним технічним засобом навчання. Не менш важливі і сучасні педагогічні технології та інновації в процесі навчання, які дозволяють не просто "вкласти" в кожного учня певний запас знань, але, в першу чергу, створити умови для прояву пізнавальної активності учнів. Але інформаційні технології, разом із правильно підібраними (або спроектованими) технологіями навчання, створюють необхідний рівень якості, варіативності, диференціації та індивідуалізації навчання та виховання.

    Література:

    1. Фрідман Л.М. Наочність та моделювання у навчанні - М.: Просвітництво, 1984.

    2. Бабанський Ю.К. Як оптимізувати процес навчання -М: Просвітництво,1998.

    3.Матюшкін А.М. Проблемні ситуації у мисленні та навчанні. -М: Просвітництво,1982.

    4.Пікасістий П.І. Самостійна пізнавальна діяльність школярів у навчанні -М.: Просвітництво,1990.

    Використання інформаційно-комунікативних технологій

    в освітньому процесі

    « Якби комп'ютер не був винайдений
    як універсальний технічний пристрій,

    Його слід би винайти
    спеціально з метою освіти».
    Ентоні Маллан.

    Ми стоїмо на порозі епохи необмеженого розвитку та розповсюдження комп'ютерів, які стають інтелектуальним знаряддям і партнером практично у всіх сферах життя і діяльності людини.

    У сучасній системі освіти стрімко набирає швидкість процес запровадження інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ), забезпечення навчальних закладів комп'ютерною технікою, розвиток телекомунікацій, глобальних та локальних освітніх мереж. Це з тим, що інформаційна грамотність і культура стали запорукою успішної професійної діяльностілюдини. Інформаційні технології стають невід'ємною частиною життя сучасної людини. Володіння ними ставиться в один ряд із такими якостями, як уміння читати та писати. Людина, що вміло, ефективно володіє технологіями та інформацією, має новий стиль мислення, принципово інакше підходить до оцінки проблеми, що виникла, до організації своєї діяльності.

    Підвищення якості освіти у наші дні неможливе без застосування нових інформаційно-комунікаційних технологій. ІКТ розширюють можливості вчителя для введення учнів у захоплюючий світ, де їм належить самостійно добувати, аналізувати та передавати іншим інформацію. Чим раніше учні дізнаються про можливості ІКТ, тим швидше вони зможуть скористатися новітніми методами отримання інформації та перетворення її на знання.

    Звідси випливають цілі використання ІКТ:

    Підвищити мотивацію навчання;

    підвищити ефективність процесу навчання;

    сприяти активізації пізнавальної сфери учнів;

    удосконалювати методики проведення уроків;

    своєчасно відстежувати результати навчання та виховання;

    планувати та систематизувати свою роботу;

    використовувати як засіб самоосвіти;

    якісно та швидко підготувати урок (захід).

    ІКТ технології я можу застосовувати на будь-якому етапі уроку:

    Для позначення теми уроку.

    На початку уроку за допомогою питань з теми, що вивчається, створюючи проблемну ситуацію.

    Як супровід пояснення вчителя (презентації, формули, схеми, малюнки, відеофрагменти тощо)

    Для контролю учнів.

    Частина учнів мають певну навичку роботи на комп'ютері, і я прагну до того, щоб ці навички використовувалися як інструмент для вирішення навчальних завдань.

    Використання ІКТ дозволяє мені проводити уроки на досить високому естетичному та емоційному рівні; забезпечує наочність, залучення великої кількості дидактичного матеріалу. З'являється можливість одночасного використання аудіо-, відео-, мультимедіа-матеріалів.

    В результаті збільшується глибина занурення у матеріал, підвищується мотивація навчання, здійснюється інтегрований підхід у навчанні та економія часу на уроці.

    ІКТ дозволяють мені:

    організувати різні форми роботи:

    групову,

    парну,

    індивідуальну;

    збільшити обсяг роботи на уроці в 1,5–2 рази;

    забезпечити високий рівень диференціації навчання .

    Застосування ІКТ надихає на пошук нових підходів до навчання, стимулює професійне зростання.

    Впровадження ІКТ здійснюю за напрямками:

    1. Створення презентацій до уроків;
    2. Робота з ресурсами Інтернету;
    3. Використання готових навчальних програм;
    4. Використання дидактичних ігор.

    Однією з найвдаліших форм підготовки та подання навчального матеріалу до уроків у початковій школі можна назвати створення мультимедійних презентацій.

    Презентації дозволяють вчителю:
    наочно представляти матеріал;
    інтенсифікувати процес пояснення нового матеріалу;
    регулювати обсяг і швидкість інформації, що виводиться за допомогою анімації.

    Для підготовки презентації та показу її на уроці я користуюсь програмою PowerPoint. Презентація містить підібраний мною матеріал про рослини, анімацію, музику.

    Створюючи власні презентації, проекти, використовую засоби мережі Інтернет у навчальній та позакласній роботі.

    Використання інтернет ресурсів відіграють велику роль для мене та моєї роботи, оскільки:

    Інтернет:
    Розширює види навчальної діяльності учнів;
    Надає можливості для професійного творчого спілкування та оперативного обміну інформацією;
    Дає змогу професійного зростання;
    Відкриває творчі можливості для вчителя з підбору та використання дидактичного матеріалу;
    Дозволяє використовувати на уроці сучасні технічні засоби, які цікавлять учнів.

    Учні, звичайно, вже вміють самостійно користуватися Інтернетом, вибирати потрібну інформацію, зберігати її та використовувати у своїй подальшій роботіпри складанні презентацій, підготовці до уроків, під час роботи над проектами, у дослідницької діяльності. Потім вони виступають із підготовленими проектами в науково-дослідній конференції, де їм вручаються грамоти переможців та учасників.

    Інформаційні технології я застосовую на всіх навчальних заняттях. Я використовую на уроках навчальні та ігрові програми; використовую готові мультимедійні продукти та комп'ютерні навчальні програми. Готові електронні посібники (енциклопедії, довідники, підручники, тренажери) можуть надати велику допомогу у підготовці та проведенні уроків.

    Використовую чудовий посібник «Історія Росії. XX століття. ». Методичний посібник(+ CD-ROM)

    Електронні додатки (на CD-диску) дозволяють мені відтворити реальну картину явищ, що вивчаються в динаміці, анімувати і візуалізувати процес пізнання, стимулювати інтелектуальну діяльність учнів. Мультимедійні презентації, анімовані плакати, ігри роблять уроки яскравими, цікавими, незабутніми та продуктивними. CD-програми можна демонструвати як на екрані, так і на інтерактивній дошці будь-якого типу.

    Різноманітні види завдань, різні за ступенем складності, допомагають розвивати пізнавальні та творчі здібності кожного учня.

    У ході уроку використовую різні види та форми роботи: тестування, самостійна робота, практична робота, робота в парах, групах, словникова робота, робота з підручником, диференційоване домашнє завдання. Студенти активніше працюють на уроці.

    Велике значення, мій погляд, має виховання позитивного сприйняття комп'ютера як помічника у навчанні, як інструмент творчості, самовираження та розвитку. Робота з ІКТ має навчити практичну роботу з інформацією на ПК. Уроки з використанням інформаційних технологій не лише розширюють та закріплюють отримані знання, а й значною мірою підвищують творчий та інтелектуальний потенціал учнів.

    Отже, аналізуючи досвід використання ІКТ, можна з впевненістю додати, що використання інформаційно-комунікативних технологій дозволяє:

    забезпечити позитивну мотивацію навчання

    значно підвищити стійкість та концентрацію уваги;

    раціонально організувати навчальний процес, підвищити ефективність уроку.

    Я впевнена, що використання інформаційних технологій може перетворити викладання традиційних навчальних предметів, оптимізувавши процеси розуміння та запам'ятовування навчального матеріалу, а головне, піднявши на незмінно більше високий рівеньінтерес учнів до навчання.

    Але не варто безмірно захоплюватись цифровими ресурсами. Адже непродумане застосування комп'ютера може спричинити здоров'я. Під час підготовки до уроку необхідно продумати, наскільки виправданим є застосування інформаційних технологій. Треба завжди пам'ятати, що ІКТ – це мета, а засіб навчання. Комп'ютеризація повинна стосуватися лише частини навчального процесу, де цифровий освітній ресурс застосувати необхідно.

    Отже, бачимо, що із застосуванням ІКТ під час уроків, навчальний процес спрямовано розвиток логічного і критичного мислення, уяви, самостійності. Учні зацікавлені та долучені до творчого пошуку.

    На закінчення хочу сказати:

    Педагогу в даний час необхідно навчитися користуватися комп'ютерною технікою, так само, як він використовує авторучку або крейду для роботи на уроці, володіти інформаційними технологіями та вміло застосовувати знання та навички для вдосконалення методики уроку.

    Для вчителя комп'ютер – це вже не розкіш – це НЕОБХІДНІСТЬ.

    Ольга Грачова
    Використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі

    Використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі ДОП.

    Одним із пріоритетів сучасного освіти є використання інформаційно-комунікаційних технологій(ІКТ)в освітньому процесі. Багато в чому це зумовлено тим, що комп'ютер входить у життя дитини з ранніх років, надаючи як позитивний, так і негативний вплив на формування його особистості.

    Використання інформаційно-комунікаційних технологійу дитсадку – актуальна проблема сучасного дошкільного виховання.

    Мозок дитини сприймає знання у формі розважальних програм по телебаченню, набагато легше сприйматиме запропоновану на занятті інформаціюза допомогою медіазасобів.

    Треба розуміти, що ІКТ це не тільки й не так комп'ютери та їх програмне забезпечення. Тут мається на увазі використання комп'ютера, Інтернету, телевізора, відео, DVD, CD, мультимедіа, аудіовізуального обладнання, тобто всього того, що може представляти широкі можливості для комунікації.

    Комп'ютер може використовуватись на всіх етапах: як під час підготовки до заняття, так і в процесі навчання: при поясненні (у веденні)нового матеріалу, закріплення, повторення, контроль знань, умінь, навичок.

    ВикористанняІКТ для навчання та розвитку дітей дошкільного віку можна умовно розділити на безпосереднє та опосередковане.

    Опосередковане навчання та розвиток – використанняпедагогом ІКТ-засобів для ведення документації, під час підготовки до проведення НОД тощо.

    p align="justify"> Комп'ютер може надавати неоціненну послугу вихователям і "просунутим" батькам зі складання всіляких планів заходів за допомогою програм-організаторів, вести індивідуальний щоденник дитини, записувати різні дані про нього, результати діагностики розвитку дитини. Можливості, що надаються мережевими електронними ресурсами, дозволяють вирішити низку завдань, актуальних для фахівців, які працюють у системі дошкільного освіти. Такі сайти, як

    http://poskladam.ru

    http://games-for-kids.ruВеселіуроки

    Ігри, головоломки, фокуси http://doshkolnik.ru/

    Граємо http://www.igraemsa.ru/ Тут є і пазли, і розмальовки, але найбільше - усіляких розвиваючих ігор: пізнавальні, на логіку та мислення, на увагу та пам'ять, математичні. Дитячі ігри онлайн http://igraem.pro/ Ігри, що розвивають, згруповані в кілька розділів: "Граємо і вчимося", "Збираємо картинку", "Розмальовки та малюнки", "Розвиваємо увагу і пам'ять", "Ігри для малюків". Голопуз http://golopuz.org/ Розвиваючі онлайн-ігри для найменших голопузиків: паззли, пошук відмінностей тощо Розумна дитина http://www.smart-kiddy.ru/ Для зовсім крихти - потішки, пальчикові ігри, долоньки тощо, для старших діток - вірші, загадки, скоромовки, лічилки, розмальовки. Чудовеня: ігри онлайн http://chudesenka.ru/ Ігри для розвитку. У головних ролях - рожеві поні, смурфи та інша нечисть малюка. Інтернет-гномік http://www.i-gnom.ru/ Розвиваючі ігри для дітей дошкільного віку допоможуть у навчанні навичкам рахунку, порівняння, познайомлять дітей з геометричними поняттямидопоможуть засвоїти алфавіту.

    Теремок - http://www.teremoc.ru та безліч інших дозволяють завантажувати ігри або використовувати їх як зразкистворення власних ігор. Є сайти, що містять інформаціюпро письменників та поетів, збірка творів, призначених для перегляду в електронному вигляді. За допомогою різних бібліотек можна швидко знайти необхідну книгу (http://detskiy – mir.net та багато інших).

    Безпосереднє навчання – використанняу спільній діяльності з дітьми навчальних програм та мультимедійних презентацій.

    Використаннятаких програм дозволяє не тільки збагачувати знання, використовуватикомп'ютер для повнішого ознайомлення з предметами та явищами, що знаходяться за межами власного досвіду дитини, а й підвищувати креативність дитини; вміння оперувати символами на екрані монітора сприяє оптимізації переходу від наочно- образногодо абстрактного мислення; використаннятворчих та режисерських ігор створює додаткову мотивацію при формуванні освітньої діяльності; Індивідуальна робота з комп'ютером збільшує кількість ситуацій, вирішити які дитина може самостійно.

    Існує кілька напрямків використання ІКТ. Однією з них є соціально - особистісне, патріотичне виховання дошкільнят. Це завдання в сьогоднішньому складному світі є одним із головних. Ми повинні навчити вихованців бути добрими, терпимими, чуйними, люблячими всіх людей. Для цього треба почати з малого – навчити дошкільнят любити та поважати своїх батьків, близьких, Батьківщину. Інформаційні технології допомагають нам, педагогам, у вирішенні цих завдань Вихованцям старшого дошкільного віку можна запропонувати на комп'ютері роботи соціально-морального спрямування. Це і свій дворик, і портрет рідних та улюблена вулиця рідного міста. Ці малюнки хлопці продовжують малювати чи будувати з вихователем у групі чи вдома з мамою. Такі роботи можна виконувати з різних тем. Головне, щоб вони вчили добру та зберігали в дітях чистоту. Тоді інформаційні технологіїне будуть у дошкільнят асоціюватись із агресивними іграми.

    Велику роль відіграють ІКТ у розвитку художньо-естетичних та творчих здібностей дошкільнят. Спеціальні комп'ютерні програми дозволяють створювати дивовижні творчі малюнки, проекти, сюжети. Але найголовніше, що все задумане та реалізоване на комп'ютері, вихованці продовжують створювати своїми руками у своїй діяльності. Такий підхід відкриває широкі можливості для дошкільнят у комп'ютерній та практичній, продуктивній творчості.

    У сучасних умовах за широкого впровадження нових інформаційні технологіїактуальною залишається проблема розвитку мовлення дитини-дошкільника. Адже саме від рівня розвитку його мовних здібностей залежить подальше оволодіння знаннями та повноцінний розвиток. Багато хто погодиться, що сучасні батьки мало і неохоче читають своїм дітям, не спонукають їх до діалогового мовлення, тому мова дошкільнят не вирізняється особливою виразністю, обмежуються односкладовими відповідями. Через нерозвиненість мови, злидні словникового запасу у вихованців часто зникає інтерес на заняттях з розвитку мови, відсутня навчальна мотивація. У таких умовах до нас на допомогу приходить використання комп'ютерних технологійяк одне із джерел мотивації. Можливості комп'ютера тут невичерпні. Він дозволяє занурити дошкільнят у певну ігрову ситуацію, зробити безпосередньо освітнюдіяльність більш змістовною, цікавою, привабливою та по-справжньому сучасною. ІКТ можна використовуватиу таких напрямках:

    Розвиток зв'язного мовлення (Переказ тексту з опорою на серію сюжетних картинок);

    Навчання грамоти (Формування навичок фонематичного аналізу);

    Робота над звуковимовою (артикуляційна гімнастика, автоматизація звуків, диференціація звуків та літер);

    Формування лексико-граматичних категорій (словотворення, словозміна);

    Корекційно-оздоровчий напрямок (Ігри на розвиток загальної та дрібної моторики).

    Ще одна з можливостей застосування ІКТ у освітнійДіяльність педагога ДНЗ, яка ширше застосовується нами - це електронний вид матеріалів для підготовки завдань для самостійної роботи дошкільнят. Найчастіше зошити на друкованій основі, такі улюблені дітьми, батьками та педагогами, містять помилки, іноді досить грубі. Використаннязвичайні сканери та принтери, а також елементарні навички роботи в будь-якому графічному редакторі дозволяють вирішити ці проблеми. Педагог може вибрати саме ті завдання, які відповідають темі та завданням заняття, розташувати їх у потрібній послідовності, скоригувати щось у їхньому змісті, оформленні, виправити помилки, роздрукувати у потрібній кількості та зберегти в електронному вигляді, щоб повернутися до них за потреби.

    Сканер допомагає вихованцям стати повноцінними учасниками створення слайд-шоу для демонстрації його в процесіпопередньої роботи при введенні нової для дітей сюжетно-рольової гри. Діти завжди охоче приносять з дому улюблені книжки (щоб вихователь почитав їх у групі, малюнки, іграшки. Тому вони з бажанням принесуть і картинки на задану тему. Потім разом з педагогом картинка сканується і вставляється в слайд-шоу. При показі готового матеріалу кожен дитина дізнається свою картинку, що, звичайно ж, викликає бурю емоцій.Отже, залучаючи дітей безпосередньо до створення різноманітних мультимедіа-ресурсів, ми перетворюємо їх з об'єкта наших педагогічних зусиль на суб'єкта освітньої діяльностіособливо це актуально для дітей старшого дошкільного віку, які вже можуть майже самостійно. (за допомогою батьків)створити свою презентацію.

    Батьки вихованців є активними учасниками виховно- освітнього процесу в ДОП. Співпраця з сім'єю дитини у питаннях використання ІКТ вдомаособливо комп'ютера і комп'ютерних ігор, є важливим напрямком роботи. Відповідно до цього напряму педагогічним колективом можна проводити консультації для батьків вихованців, майстер-класи, активно використовувати наочну інформаціюпроводити тематичні батьківські зборів з проблеми: «Дитина у світі інформаційні технології» , де у невимушеній розмові педагоги можуть показати ті чи інші комп'ютерні ігри, демонструють, як впливають в розвитку логічного мислення, орієнтування у просторі тощо. буд. Завдяки можливостям мультимедійного устаткування, педагоги можуть демонструвати відеозаписи занять. Батьки мають можливість побачити, як керується їхня дитина з сучасною технікоюта яких результатів він досяг. Обов'язково наголошуємо, що батьки - не сторонні спостерігачі, а активні помічники педагогів та союзники дітей. на зборах, під час індивідуальних розмов, консультацій обговорюються успіхи дітей, пропонуються конкретні рекомендації.

    Завдяки використання ІКТ, можна організувати нову формувзаємодії з батьками групи - «Електронна батьківська пошта», що розглядається в мережевому інформаційно-освітньомупросторі як дистанційного спілкування.

    За допомогою електронних листівз прикріпленими звуковими файлами можна активно вести підготовку до культурно-дозвілової діяльності: заучування дітьми віршів, пісень, прослуховування музичних творів, співи пісень під фонограми, які отримує батько на свою електронну адресу від педагогів ДНЗ. Ця роботаособливо зарекомендувала себе в умовах, коли з низки причин вихованці не відвідували дитячий садок (епідемія вітряної віспи, сильні морози, а для підготовки до ранків залишається мало часу. За допомогою електронної пошти створюється можливість спілкування батьків з педагогами, консультування з питань виховання та корекції промови дошкільнят Особливо це затребуване батьками, які з низки причин не мають можливості зустрітися з педагогами особисто.

    Отже, використання засобів інформаційних технологій дозволяє зробити процеснавчання та розвитку дитини раннього вікудосить простим та ефективним, звільняє педагога від рутинної ручної роботи, відкриває нові можливості раннього освіти.

    Практична частина.

    Демонстрація створення ігор розвитку мови, по ФЕМП. Демонстрація завантажених ігор та їх використання на різних видахНІД. Запропонувати вихователям самим створити гру на інтерактивній дошці.

    Анкетування. Завдання даного анкетування полягають у визначенні:

    Способів отримання вихователями необхідних знань та вмінь

    Рівень ІКТ умінь у вихователів різних вікових категорій

    Області застосування ІКТ у професійній діяльності

    умов, за яких використанняІКТ було б оптимально організовано для всіх освітян

    Можливостей методичної підтримки процесу інформації ДТЗ.

    Шановний педагоге, просимо відповісти на пропоновані питання

    1. Скільки років Ви працюєте у дошкільному освіті?

    Від 3до 5 років

    Від 5 до 10 років

    Від 10 до 15 років

    Від 15 до 20 років

    Понад 20 років

    2. Ваше освіта

    Вища педагогічна (Дошкільне)

    Вища педагогічна

    Середнє педагогічне (Дошкільне)

    Середнє професійне

    Інше___

    3. Чи володієте Ви інформаційно-комунікаційними технологіями?

    Просунутий користувач

    Впевнений користувач

    Простий користувач

    Не володію

    Інше___

    4. Якими технічнимикоштами ви володієте?

    ТБ

    Магнітофон (СD-програвач)

    Відеомагнітофон

    DVD-програвач

    Відеокамера

    Фотоапарат

    Комп'ютер

    Ноутбук

    Мультимедійний проектор

    Принтер

    Ксерокс

    Ламінатор

    Інтерактивна дошка

    Флеш карта (карти пам'яті)

    5. Як Ви використовуєте інформаційно- комунікаційні технології ?

    Самостійно

    За допомогою колег

    За допомогою родичів, друзів

    Текстовий редактор Microsoft Word (1 2 3 4)

    Електронні таблиці Microsoft Excel (1 2 3 4)

    Електронні презентації Microsoft PowerPoint (1 2 3 4)

    Графічний редактор Paint (1 2 3 4)

    Багатофункціональний графічний редактор Photoshop (1 2 3 4)

    Інтернет-браузери (Explorer, Mozilla, FireFox, Google Chrome)

    (1 2 3 4)

    1- Так; 2 – ні; 3 – над повною мірою; 4 – хотіла б навчитися

    7. У яких видах Вашої професійної діяльності Ви використовуєте комп'ютерні технології?

    Робота зі списками дітей

    Складання інформації про сім'ї

    Підготовка необхідних дидактичних посібників, роздаткового матеріалу, предметних та сюжетних картинок, масок, атрибутики для рухливих ігор, театралізованої діяльності та багато іншого.

    Створення різних бланків документів (табелі відвідуваності, оголошення, опитування, анкетування)

    Оформлення батьківських куточків ( технології сканування, створення та обробки графічних зображень, технології створення та обробки текстової інформації)

    Пошук необхідної професійної літератури

    Створення різноманітних папок, стендів, папок-пересувок та ін.

    Супровід НОД, дозвільної та ігрової діяльності наочними матеріалами за допомогою презентацій, електронних вікторин та відеофайлів (у тому числі мультфільмів)

    Оформлення та презентація проектної діяльності

    Створення відеороликів, анімованих презентацій

    Створення мультиплікаційних фільмів

    Використання інтерактивної дошки

    Створення персональної інтернет-сторінки вихователя

    Участь у педагогічних інтернет – конкурсах, проектах

    Підписка на професійні електронні інтернет – видання

    Розміщення своїх публікацій в Інтернеті

    Участь у професійних інтернет-спільнотах

    Підвищення кваліфікації шляхом вебінарів, дистанційного навчання, професійних інтернет-конференцій

    Спілкування батьківського загалу через Інтернет (форуми, консультування, рекомендації, організація спільної дозвільної діяльності)

    Використання електронної пошти

    Формування власної медіатеки, електронної бібліотеки ДТЗ

    Робота та ведення діагностики вихованців

    Інформаційнесупровід офіційного сайту ДТЗ

    8. Чи вважаєте Ви, що використанняІКТ суттєво полегшує підготовку до занять та дозволяє урізноманітнитиформи та методи організації виховно- освітнього процесу?

    Важко відповісти

    9. Чи створені в ДГО умови для використання комп'ютерних технологій?

    Важко відповісти

    10. Які проблеми виникають при використання інформаційно-комунікаційних технологій?

    Недостатня матеріальна оснащеність ДТЗ

    Відсутність регламентованого часу для використанняІКТ під час підготовки до проведення занять, дозвільної діяльності.

    Недостатньо знань та вмінь для використанняІКТ у професійній діяльності

    Недостатній методичний супровід процесу інформації ДТЗ

    11. Яку допомогу Ви хотіли б отримати з метою комфортного використанняІКТ у професійній діяльності?

    Навчання на спеціалізованих комп'ютерних курсах

    Проведення семінарів-практикумів у ДТЗ з окремих програм

    Індивідуальне консультування

    Дистанційне навчання

    Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

    Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

    Розміщено на http://www.allbest.ru/

    Освітні інформаційно-комунікаційні технології

    Вступ

    Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) з кожним днем ​​дедалі більше проникають у різні сфери освітньої діяльності. Цьому сприяють, як зовнішні чинники, пов'язані з повсюдною інформатизацією суспільства та необхідністю відповідної підготовки фахівців, так і внутрішні чинники, пов'язані з поширенням навчальних закладахсучасної комп'ютерної техніки та програмного забезпечення, прийняттям державних та міждержавних програм інформатизації освіти, появою необхідного досвіду інформатизації у всіх більшої кількостіосвітян.

    Розглянемо, що включає поняття інформаційно-комунікаційної технології, як воно утворилося, які можливості дає використання інформаційно-комунікаційних технологій в освіті, основні види інформаційно-комунікаційних технологій і програмні засоби їх реалізації.

    1. Поняття інформаційно-комунікаційної технології (ІКТ)

    Перш ніж розпочати вивчення інформаційно-комунікаційних технологій, необхідно з'ясувати сутність ключового поняття. Для цього розглянемо поняття інформації, інформаційної технології, комунікаційної технології, що мають визначальне значення у формуванні поняття інформаційно-комунікаційної технології.

    Нині немає єдиного визначення інформації як наукового терміна. З погляду різних галузей знання це поняття описується своїм специфічним набором ознак. Розглянемо деякі визначення інформації, що існують на сьогоднішній день.

    Інформація - відомості, що передаються одними людьми іншим людям усним, письмовим чи якимось іншим способом [кузнєцова];

    Інформація - це відомості про об'єкти та явища навколишнього середовища, їх параметри, властивості та стан, які зменшують наявний про них ступінь невизначеності, неповноти знань. [Астахова, с. 4].

    У теорії інформації поняття інформації визначається як комунікація, зв'язок, у процесі якого усувається невизначеність (Шеннон).

    У роботах логіків (Карнап, Бар-Хіллел) і математиків (А.Н. Колмогоров) поняття інформації не пов'язується ні з формою, ні зі змістом повідомлень, що передаються каналами зв'язку, і визначається як абстрактна величина, що не існує у фізичній реальності, також як не існує уявне число або точка, що не має лінійних розмірів. Тобто ці та низка інших фахівців висловили думку, що «інформація» - абстрактне поняття, і її немає в природі.

    Інформація (від латів. informatio, роз'яснення, виклад, поінформованість) - відомості про що-небудь, незалежно від форми їх подання (Вікіпедія).

    Отже, найчастіше поняття інформації визначають через відомості, знання, повідомлення, сигнали, що мають новизну, цінність одержувача.

    Інформаційні технології (ІТ, від англ. information technology, IT) - широкий клас дисциплін та галузей діяльності, що належать до технологій створення, збереження, управління та обробки даних, у тому числі із застосуванням обчислювальної техніки. Останнім часом під інформаційними технологіями найчастіше розуміють комп'ютерні технології. Зокрема, інформаційні технології мають справу з використанням комп'ютерів та програмного забезпечення для створення, зберігання, обробки, обмеження до передачі та отримання інформації.

    Відповідно до визначення, прийнятого ЮНЕСКО, інформаційні технології - це комплекс взаємопов'язаних наукових, технологічних, інженерних дисциплін, які вивчають методи ефективної організації праці людей, зайнятих обробкою та зберіганням інформації; обчислювальна техніка та методи організації та взаємодії з людьми та виробничим обладнанням, їх практичні додатки, а також пов'язані з усім цим соціальні, економічні та культурні проблеми.

    І.Г. Захарова виділяє два основних підходи до розгляду поняття інформаційної технології: в одних випадках мають на увазі певний науковий напрямок, в інших - конкретний спосіб роботи з інформацією. Тобто інформаційна технологія - це сукупність знань про способи та засоби роботи з інформаційними ресурсами, а також способи та засоби збору, обробки та передачі інформації для отримання нових відомостей про об'єкт, що вивчається.

    Слід зазначити, що інформаційні технології, на відміну від виробничих, мають ряд функцій, що відображають їхню інформаційну сутність. Ці характеристики відбиваються у тлумаченні, даному І.В. Роберт: «Інформаційна технологія - практична частина наукової галузі інформатики, що є сукупністю засобів, способів, методів автоматизованого збору, обробки, зберігання, передачі, використання, продукування інформації для отримання певних, свідомо очікуваних результатів» [Роберт І.В., С 25]. Як очевидно з визначення, даного І.В. Роберт, вона відносить інформаційні технології до «практичної частини наукової галузі інформатики».

    Ще однією складовою нашого поняття є поняття комунікації. Під комунікацією розуміють обмін інформацією між живими організмами (спілкування). В інформатиці розглядають телекомунікаційні технології. Під телекомунікацією у міжнародній практиці розуміється "передача довільної інформації на відстань за допомогою технічних засобів (телефону, телеграфу, радіо, телебачення тощо)" Jerry Wellington. Education For Employment. The Place of Information Technology. - London, 1989. - P. 19.

    В освіті, говорячи про телекомунікації, частіше мають на увазі передачу, прийом, обробку та зберігання інформації комп'ютерними засобами(за допомогою модему), або за традиційними телефонними лініями, або за допомогою супутникового зв'язку.

    Об'єднуючи ключові характеристикипонять інформації, інформаційної технології, комунікації можна визначити поняття інформаційно-комунікаційної технології (ІКТ).

    Астахова Є.В. використовує близький до ІКТ за змістом термін "інфокомунікація". Під інфокомунікацією вона розуміє інформаційні, комп'ютерні та телекомунікаційні технології, призначені для надання організаціям та населенню інформаційних та комунікаційних продуктів та послуг.

    Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) включають три складові частини (рис. 1).

    Рис. 1 Складові ІКТ

    Клоков Є.В. використовує термін «інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ)». Під ІКТ він розуміє широкий спектр цифрових технологій, що використовуються для створення, передачі та розповсюдження інформації та надання послуг (комп'ютерне обладнання, програмне забезпечення, телефонні лінії, стільниковий зв'язок, електронна пошта, стільникові та супутникові технології, мережі бездротового та кабельного зв'язку, мультимедійні засоби, а також Інтернет)» [Клоков, с. 100].

    З урахуванням розглянутих понять під інформаційно-комунікаційною технологією можна розуміти комплекс засобів забезпечення інформаційних процесівприйому, обробки та передачі інформації, що стійко призводять до заданого результату.

    2. Цілі використання ІКТ в освіті

    Цілі використання інформаційно-комунікаційних технологій в освіті відповідають потребам суспільства в здобутті якісної та доступної освіти.

    Застосування інформаційно-комунікаційних технологій в освіті, згідно І.В. Захарової, зазвичай зводиться до двох основних напрямів. Перше полягає у використанні можливостей цих технологій для збільшення доступності освіти, що здійснюється шляхом включення до системи освіти тих осіб, для яких інший спосіб може бути взагалі недоступним. Йдеться про дистанційну форму навчання.

    Другий напрямок передбачає використання інформаційних технологій для зміни того, чого навчати і як навчати, тобто змісту та способів навчання в рамках традиційної очної форми.

    Відповідно до цього можна сформулювати дві основні цілі використання ІКТ в освіті:

    1) підвищення якості освіти;

    2) підвищення доступності освіти.

    Вказуючи на існуючі протиріччя у одночасному досягненні якості та доступності освіти засобами ІКТ, Захарова І.В. пропонує низку принципів, що дозволяють вирішити це протиріччя.

    У спрощеному, але, на жаль, поширеному уявленні стверджується, що це вирішує просто широке використання інформаційних і телекомунікаційних технологій, яким приписується воістину чарівна сила. І в цьому випадку суспільству пропонують дуже просте рішення - достатньо забезпечити навчальні заклади комп'ютерами та засобами телекомунікацій та освіту, як за помахом чарівної палички, стане якісніше, доступніше та дешевше. Але навіть найкращі та передові технології, взяті на озброєння педагогами та учнями, без адекватної реорганізації навчально-виховного процесу мають деморалізуючий вплив і просто марнотратні. По суті це те саме, що привести в бібліотеку малограмотної людини і чекати, поки вона навчиться швидко читати і орієнтуватися в книгах.

    3. Види освітніх інформаційно-комунікаційних технологій

    Систематичні дослідження в галузі застосування інформаційних технологій в освіті ведуться понад сорок років. Система освіти завжди була дуже відкрита впровадженню у навчальний процес інформаційних технологій, що базуються на програмних продуктахнайширшого призначення. У навчальних закладах успішно застосовуються різні програмні комплекси - як відносно доступні (текстові та графічні редактори, засоби для роботи з таблицями та підготовки комп'ютерних презентацій), і складні, часом вузькоспеціалізовані (системи програмування та управління базами даних, пакети символьної математики та статистичної обробки).

    У той самий час ці програмні засоби будь-коли забезпечували всіх потреб педагогів. Починаючи з 60-х рр., у наукових центрах та навчальних закладах США, Канади, Західної Європи, Австралії, Японії, Росії (раніше - СРСР) та ряду інших країн було розроблено велику кількість спеціалізованих комп'ютерних системсаме для потреб освіти, орієнтованих на підтримку різних сторін навчально-виховного процесу.

    Перерахуємо основні види освітніх інформаційно-комунікаційних технологій, що виділяються за кордоном на сьогоднішній день:

    Цей перелік не претендує на класифікацію, оскільки різні види інформаційно-комунікаційних технологій перетинаються між собою. Для демонстрації цього розшифруємо кожний вид.

    Комп'ютерне програмоване навчання - це технологія, що забезпечує реалізацію механізму програмованого навчання за допомогою комп'ютерних програм.

    Вивчення з допомогою комп'ютера передбачає самостійну роботу учня з вивчення нового матеріалу з допомогою різних засобів, зокрема й комп'ютера. Характер навчальної діяльності тут не регламентується, вивчення може здійснюватися і за підтримки наборів інструкцій, що і є суттю методу програмованого навчання, що лежить в основі технології CAI.

    Вивчення на базі комп'ютера відрізняє від попередньої технології те, що якщо там можливе використання найрізноманітніших технологічних засобів (у тому числі і традиційних - підручників, аудіо- та відеозаписів тощо), то тут передбачається використання переважно програмних засобів, що забезпечують ефективну самостійну роботу учнів.

    Навчання з урахуванням комп'ютера має на увазі всілякі форми передачі знань учню (з участю педагога і без) і, по суті, перетинається з вищеназваними.

    Оцінювання за допомогою комп'ютера може являти собою і самостійну технологію навчання, проте на практиці воно входить складовим елементом в інші, оскільки до технологій передачі знань як обов'язковий висувається і вимога про наявність у них спеціальної системиоцінки якості засвоєння знань Така система не може бути незалежною від змісту дисципліни, що вивчається, і методів, що використовуються педагогом у традиційному навчанні або реалізованих у навчальній програмі.

    Комп'ютерні комунікації, забезпечуючи і процес передачі знань, та Зворотній зв'язок, очевидно, є невід'ємною складовою всіх перелічених вище технологій, коли йдеться про використання локальних, регіональних та інших комп'ютерних мереж. Комп'ютерні комунікації визначають можливості інформаційного освітнього середовища окремого навчального закладу, міста, регіону, країни.

    Астахова Є.В. використовує термін "нова інформаційна технологія" у значенні, що відповідає розглянутому нами поняття інформаційно-комунікаційної технології - інформаційна технологія, що використовує комп'ютери та засоби телекомунікацій. Автором виділяються такі види нових інформаційних технологій:

    1. Технологія баз даних та СУБД.

    2. Технологія баз знань (накопичення, структурування та зберігання знань з різних галузей).

    3. Технології електронної пошти та телекомунікаційного доступу до віддаленої від користувача інформації або її носія.

    4. Технологія комп'ютеризованого офісу колективної роботи.

    5. Технології використання вбудованих пакетів прикладних програм (MathCAD, AutoCAD).

    6. Гіпертекстові технології.

    7. Технології мультимедіа та гіпермедіа.

    8. Технологія машинної графіки та візуалізації (3D-Studio, Flash).

    4. Програмні засобиосвітніх інформаційно-комунікаційних технологій

    інформаційний комунікативний технологія освіта

    Систематичні дослідження в галузі застосування інформаційно-комунікаційних технологій в освіті ведуться понад сорок років. Система освіти завжди була дуже відкрита впровадженню у навчальний процес інформаційно-комунікаційних технологій, що базуються на програмних продуктах найширшого призначення. У навчальних закладах успішно застосовуються різні програмні комплекси - як відносно доступні (текстові та графічні редактори, засоби для роботи з таблицями та підготовки комп'ютерних презентацій), так і складні, часом вузькоспеціалізовані (системи програмування та управління базами даних, пакети символьної математики та статистичної обробки) .

    Захарова І.В. виділяє такі категорії програмного забезпечення освітніх інформаційних технологій навчання:

    * навчальні, контролюючі та тренувальні системи,

    * системи для пошуку інформації,

    * моделюючі програми,

    * мікросвіти,

    * інструментальні засоби пізнавального характеру,

    * інструментальні засоби універсального характеру,

    * Інструментальні засоби для забезпечення комунікацій. Під інструментальними засобами розуміються програми, що забезпечують можливість створення нових електронних ресурсів: файлів різного формату, баз даних, програмних модулів, окремих програм та програмних комплексів. Такі засоби можуть бути предметно-орієнтованими, а можуть і практично не залежати від специфіки конкретних завдань та сфер застосування.

    Розглянемо докладніше ті види програмного забезпечення, які використовуватимуться насамперед для реалізації освітніх інформаційно-комунікаційних технологій.

    1) Системи для пошуку інформації. Системи для пошуку інформації, або інформаційно-пошукові системи, давно використовуються в різних сферах діяльності. Але для освіти це ще досить новий вид програмного забезпечення. Водночас сучасні вимоги до інформаційної компетентності передбачають високий рівень знань у сфері пошуку, структурування та зберігання інформації. Викладачі можуть використовувати самі, а також запропонувати учням різні інформаційно-пошукові системи: довідкові правові системи (Гарант, Кодекс, Консультант Плюс), електронні каталоги бібліотек, пошукові системи в Internet (Яндекс, Google, Yahoo), інформаційно -Пошукові системи центрів науково-технічної інформації і т. п. Нарешті, електронні словники та енциклопедії, гіпертекстові та гіпермедіа системи також являють собою системи для пошуку інформації, одночасно виконуючи функції автоматизованої навчальної системи.

    2) Інструментальні засоби забезпечення комунікацій. Новий імпульс інформатизації освіти надає розвиток інформаційних телекомунікаційних мереж. Глобальна мережа Internet забезпечує доступом до гігантським обсягам інформації, які у різних куточках нашої планети. Багато експертів розглядають технології Internet як революційний прорив, що перевершує за своєю значимістю появу персонального комп'ютера.

    Інструментальні засоби комп'ютерних комунікацій включають кілька форм: електронну пошту, електронний конференц-зв'язок, відеоконференц-зв'язок, Internet. Ці кошти дозволяють викладачам та учням спільно використовувати інформацію, співпрацювати у вирішенні загальних проблемпублікувати свої ідеї або коментарі, брати участь у вирішенні завдань та їх обговоренні.

    Електронна пошта (e-mail) - це асинхронне комунікаційне середовище, що означає: для отримання повідомлення не потрібно погоджувати час та місце отримання з відправником, і навпаки. Електронна пошта може використовуватись як для зв'язку між двома абонентами, так і для з'єднання одного – багатьох одержувачів. Ці особливості її роботи доцільно використовувати для встановлення зворотного зв'язку між викладачами або навчальними програмами та одним або декількома учнями незалежно від їхнього фізичного розташування. Електронна пошта широко застосовується також для координації та встановлення зворотного зв'язку у дистанційному та відкритому навчанні.

    Необхідно зауважити, що освітні можливості електронної пошти (e-mail) найбільш доступні з усіх інформаційних та телекомунікаційних технологій та водночас найбільш недооцінені. Спеціальні поштові програмизасновані на подібних принципах, і, відповідно, для користування електронною поштою не потрібна серйозна професійна підготовка. Електронна пошта має дуже широкі можливості для покращення якості освітнього процесу. Це і засіб додаткової підтримки навчально-пізнавальної діяльності, що дає чудові можливості спілкування учнів з викладачем та один з одним (причому – конфіденційного спілкування), та засіб управління ходом освітнього процесу.

    При можливості бажано вбудовувати доступ до електронної пошти і в навчальні програми, щоб учнів мав можливість якщо й не отримати консультацію, то хоча б поставити своєму педагогові питання у разі виникнення труднощів або висловити свою думку щодо роботи програми.

    Використання електронної пошти дозволяє збільшити ефективність викладачів. У роботі з великим потоком учнів це може виявитися з більшим ступенем, якщо буде організовано обговорення питань, що направляються електронною поштою, у віртуальних семінарах або спеціально організованих для цієї мети робочих групах. Тут необхідно врахувати те, що не кожен, хто навчається, добровільно включиться в такий вид навчальної роботи і, відповідно, потрібна специфічна система заохочення.

    Насамкінець зазначимо, що з перерахованих типів ресурсів саме електронна пошта має стати обов'язковим інструментом кожного педагога. У навчальному закладі її можна забезпечити без виходу до Internet, у межах локальної мережі. Її простота, «нешкідливість» в порівнянні з іншими ресурсами, найвищі можливості як з індивідуалізації роботи з учнями, так і організації їхньої колективної діяльності, дозволяють назвати цю технологію обов'язковою ІТО для сучасного навчального закладу.

    Електронний конференцзв'язок - асинхронне комунікаційне середовище, яке подібно до електронної пошти може використовуватися для плідної співпраці учнів та педагогів, будучи користувачам якимось структурованим форумом, на якому можна письмово викласти свою думку, поставити запитання та прочитати репліки інших учасників. Участь у тематичних електронних конференціях мережі Internet дуже плідна самоосвіти педагогів і учнів. Електронні конференції можуть бути організовані і в межах локальної мережі окремого навчального закладу для проведення семінарів, протяжних за часом дискусій тощо. звук, анімації) роблять такі віртуальні семінари дуже ефективними.

    Відеоконференцзв'язок – на відміну від попередньої форми має синхронний характер, коли учасники взаємодіють у реальному часі. Тут можливе спілкування типу один на один (консультація), один до багатьох (лекція), багато до багатьох (телемост).

    Ця комунікаційна технологія нині використовується переважно у вищих навчальних закладах, що мають розгалужену мережу філій. Основна перешкода для широкого використання - дороге обладнання, яке не завжди є у локальних навчальних центрах (філіях) головного навчального закладу.

    Технології Інтернет. До базових зазвичай відносять такі технології Internet:

    WWW (англ. World Wide Web – Всесвітня Павутина) – технологія роботи в мережі з гіпертекстами;

    FTP (англ. File Transfer Protocol – протокол передачі файлів) – технологія передачі по мережі файлів довільного формату;

    IRC (англ. Internet Relay Chat - послідовна розмова в мережі, чат) - технологія ведення переговорів у реальному масштабі часу, що дає можливість розмовляти з іншими людьми по мережі в режимі прямого діалогу;

    ICQ (англ. I seek you - я шукаю тебе, можна записати трьома вказаними літерами) - технологія ведення переговорів віч-на-віч у синхронному режимі.

    Специфіка технологій Internet полягає в тому, що вони надають і тим, хто навчається, і педагогам величезні можливості вибору джерел інформації, необхідної в освітньому процесі:

    * базова інформація, розміщена на Web- та FTP-серверах мережі;

    * оперативна інформація, що систематично пересилається замовнику електронною поштою відповідно до обраного списку розсилки;

    * різноманітні бази даних провідних бібліотек, інформаційних, наукових та навчальних центрів, музеїв;

    * інформація про компакт-диски, відео- та аудіокасети, книги та журнали, що розповсюджуються через Internet-магазини.

    Засоби телекомунікації, що включають електронну пошту, глобальну, регіональні та локальні мережі зв'язку та обміну даними, відкривають перед учнями та педагогами найширші можливості: оперативну передачу на будь-які відстані інформації будь-якого обсягу та виду; інтерактивність та оперативний зворотний зв'язок; доступ до різних джерел інформації; організацію спільних телекомунікаційних проектів; запит інформації з будь-якого питання через систему електронних конференцій.

    Основна вимога, яка повинна дотримуватися програмних засобів, орієнтованих на застосування в освітньому процесі, - це легкість і природність, з якими учень може взаємодіяти з навчальними матеріалами. Відповідні характеристики та вимоги до програм прийнято позначати абревіатурою НCI (англ. Human – Computer Interface – інтерфейс людина – комп'ютер). Цей буквальний переклад можна як «комп'ютерні програми, діалог із якими орієнтовано людини».

    Інформаційно-комунікаційні технології дозволяють збирати, обробляти, зберігати, розповсюджувати, відображати різноманітну інформацію та за допомогою електронних засобівкомунікації здійснювати взаємодію людей, що територіально віддалені один від одного. Для професійної взаємодії викладачів у мережі необхідні знання, вміння та навички використання ІКТ у педагогічній діяльності. Однак професійна підготовка педагогічних кадрів не повинна зводитися лише до навчання інформаційних та комунікаційних технологій, а й до навчання сучасних педагогічних технологій (особистісно-орієнтоване навчання, метод проектів, навчання в малих групах тощо). Дані технології доповнюють одна одну: через сучасні педагогічні технології до сучасних засобів навчання – ІКТ та навпаки.

    Запитання та завдання

    1. На які поняття спирається поняття інформаційно-комунікаційної технології? Які її ключові характеристики?

    2. Якими є основні цілі використання інформаційно-комунікаційних технологій в освіті?

    3. Наведіть приклади інформаційно-комунікаційних технологій, що використовуються в освіті. Дайте коротку характеристикукожному виду.

    4. Які плюси та мінуси отримує учасник віртуального семінару в порівнянні з учасником традиційного заняття?

    5. Які програмні засоби інформаційно-комунікаційних технологій відповідають за «комунікаційну» складову?

    6. Чому кажуть, що за допомогою електронної пошти створюється асинхронне освітнє середовище?

    7. Яким чином застосування ІКТ може змінити характер навчально-виховного процесу?

    8. Яким чином використання ІКТ може забезпечити можливість реалізації кожним учням індивідуальної освітньої траєкторії?

    Список літератури

    1. Астахова, Є. В. Інформаційно-комунікаційні технології: навчальний посібник у 3-х ч. / Є. В. Астахова; Алт. держ. техн. ун-т ім. І. І. Ползунова. – Барнаул, 2010. – Ч. 1. Інформаційна безпека. – 82 с.

    2. Володимирова, Л.П., Сучасні інформаційно - комунікаційні та педагогічні технології в освіті,

    3. Клоков, Є. В., Денисов, А. В. Технологія проектного навчання // Школа. – 2006. – №2. - с. 29-36

    4. Кузнєцова Т.Я. Дескриптор [Електронний ресурс]//РГБ, 2004.-Режим доступу: http://www.rsl.ru/pub.asp?bib=1&ch=4&n=3.

    5. Нові педагогічні та інформаційні технології в системі освіти / За ред. Е. С. Полат. - Москва, 2010.

    6. Полат Є.С., Бухаркіна М.Ю., Моїсеєва М.В., Петров А.Є. Нові педагогічні та інформаційні технології у системі освіти: Навч. допомога. – М., 2001.

    7. Роберт І. В. Сучасні інформаційні технології в освіті. - М., 1994.

    Розміщено на Allbest.ru

    Подібні документи

      Інформаційно-комунікаційні технології у початковій школі як засобу підвищення якості освіти. Можливості використання інформаційно-комунікаційних технологій навчання та інтерактивної дошки на уроках естетичного циклу початкової школи.

      курсова робота , доданий 20.04.2016

      Інформаційні технології освіти. Освітні послуги мережі Internet. Застосування освіти комп'ютерних технологій з урахуванням пакета MS OFFIS. Порівняльний аналіз підходів у викладанні офісних програм. Розробка програмних засобів.

      курсова робота , доданий 16.12.2008

      Поняття та сутність пізнавальної активності. Інформаційно-комунікаційні технології та їх класифікація. Практика використання інформаційно-комунікаційних технологій як засобу розвитку пізнавальної активності школярів під час уроків математики.

      дипломна робота , доданий 24.09.2017

      Використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі (початкова школа). Доцільність комп'ютеризації дитячих навчальних закладів. Виховання інформаційної культуриу загальноосвітніх установах.

      дипломна робота , доданий 20.09.2008

      Шляхи входження вітчизняної системи освіти у світове інформаційно-освітнє середовище. Комп'ютеризація шкільної освіти. Програмні засоби навчального призначення. Комп'ютерна мережаІнтернет та її використання в освітніх цілях.

      реферат, доданий 28.05.2009

      Технології проведення колективних творчих дел. Значення інформаційно-комунікаційної технології професійного зростання викладачів. Експериментальна робота з використання інформаційно-комунікаційних технологій у початковій школі.

      курсова робота , доданий 11.09.2013

      Інформаційно-аналітичне забезпечення школи. Характеристика технологічних процесівзбору, передачі, обробки та видачі інформації. Сучасні інформаційно-комунікаційні технології та їх вплив на розвиток нових можливостей в управлінні школою.

      звіт з практики, доданий 25.05.2014

      Теоретичні засади застосування інформаційних технологій в освіті. Методи інформатизації процесу навчання. Дослідно-експериментальна робота з обґрунтування ефективності використання інформаційних технологій у навчально-виховному процесі.

      курсова робота , доданий 02.07.2015

      Використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у роботі логопеда. Принцип адаптивності: пристосування комп'ютера до особливостей дитини. Інтерактивність та діалоговий характер навчання як перевага використання ІКТ.

      реферат, доданий 20.08.2015

      Поняття "дошкільне виховання", його роль та цілі в освіті. Огляд моделей дошкільної освіти. Специфіка процесу інформатизації у закладах дошкільної освіти. Впровадження інформаційно-комунікативних технологій у дошкільну освіту.